Мордовський державний педагогічний інститут ім. М.Є. Евсевьева
Контрольна робота
на тему:
«Розвитку психіки в філогенезі»
Саранськ 2008
Зміст
Введення
1. Виникнення психіки
2. Стадії розвитку психіки
3. Розвиток вищих форм психіки у людини
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Людина - це найвищий ступінь життя на Землі. Він наділений свідомістю як вищою формою психічного відображення.
Багато століть люди сперечалися, відмінний людина в корені від усіх інших представників тваринного світу або є продуктом триваючої мільярди років еволюції? Єдиної відповіді на це питання немає досі. Більшість сучасних учених беруть еволюційну теорію Ч. Дарвіна про походження видів і вважають, що людина походить, виділився від тварин.
У психології ця проблема розглядається в аспекті виникнення і розвитку психіки у філогенезі. Термін «філогенез» походить від грец. phyle (рід, плем'я) і genesis (походження) і означає поступову зміну різних форм органічного світу в процесі еволюції, а стосовно до психіки - її вивчення як продукту еволюції.
Існувало безліч точок зору щодо того, коли і на якому етапі еволюції життя виникла психіка.
Згідно з однією з них психіка притаманна всій природі, роблячи її «одухотвореною» (Ж. Робіна, Г. Фехнер). Дана теорія отримала назву панпсіхізм.
Інші вчені пов'язували психіку тільки з появою людини - антропопсіхізм (Р. Декарт).
Поширеним було і думка, що психіка є властивістю будь-якої живої матерії - Биопсихизм (Е. Геккель, В. Вундт).
Ці погляди не отримали ні теоретичного обгрунтування, ні належного експериментального підтвердження.
У вітчизняній психології вчення про розвиток психіки у філогенезі розробив О.М. Леонтьєв. Він вважав неправомірною жодну з наведених точок зору на вирішення проблеми виникнення психіки. Його гіпотеза полягала в тому, що психіка виникає лише на вищих щаблях органічної живої матерії. Жива матерія навіть у початкових найпростіших формах істотно відрізняється від неживої природи характером взаємодії з нею.
У неживій природі взаємодія одного об'єкта з іншими (обмін речовин) сприяє його руйнування або перетворення в щось інше. Взаємодія води з повітрям при відповідній температурі призводить до її випаровування, взаємодія металів з киснем - до їх окислення.
1. Виникнення психіки
З появою живої матерії характер взаємодії організму з навколишнім середовищем змінився. Взаємодія у вигляді обміну речовин стало необхідною умовою збереження життя.
У процесі еволюції у живих організмів сформувалася здатність виділяти з навколишнього середовища потрібні речовини і реагувати на них, що зробило організм активним у процесі обміну речовин.
Активність проявляється в особливому властивості живих організмів - подразливості. Подразливість - це допсіхіческая форма відображення зовнішнього середовища, що виявляється у реагуванні на речовини, необхідні для підтримки існування організму.
Умови життя на етапі допсіхіческого відображення такі, що організму не потрібно в особливій орієнтовною пошукової діяльності, а отже, і в спеціальному органі, що забезпечує орієнтування. У нього сформувалася здатність до відбиття лише вузького кола зовнішніх впливів - тих, від яких залежить його існування. Такі дії називаються біотичними.
Відповідна реакція також здійснюється тільки на біотичні подразники. Допсіхіческое відображення має місце у рослин і деяких елементарних форм життя, проміжних між рослинним і тваринним світом.
На етапі допсіхіческой життя організми здатні тільки до конкретного типу рухів, які іменуються тропізм. Тропізми - це руху в певному напрямку під впливом біологічно значимих подразників.
Прикладами тропізмів є:
ü рух рослин до сонця (фітотропізм);
ü рух коренів глибоко в грунт, де є волога і речовини, необхідні для життя (геотропізм);
ü рух до тепла (термотропізм).
Тропізми можуть бути позитивними - руху до умовам, необхідним для життя, або негативними - руху від шкідливих для організму умов.
Організми, що володіють подразливістю, живуть в строго певному середовищі, де є всі необхідні для життя умови.
Але в навколишньому середовищі постійно відбуваються зміни, що порушують сформовані способи взаємодії між організмом і середовищем. Якщо тому або іншому виду починає бракувати необхідних для обміну речовин умов, йому належить або вимерти, або змінити форму взаємодії з середовищем.
Еволюція психіки та поведінки є низкою подібних змін.
Ускладнення умов життя (вихід з водного середовища на сушу, недолік харчових ресурсів і т.д.) зажадало удосконалення форм пристосувального поведінки, розширення відбивних функцій і перехід від елементарних тропізмів до більш складним поведінковим актам, які могли б забезпечити пошук важливих для життя умов існування . Організми починають реагувати не тільки біотичні роздратування, а й на ті, які самі по собі є індиферентними, абіотичними, але можуть сигналізувати появу біологічно значущих агентів. Вони виконують сигнальну та орієнтовну функції в життєдіяльності організмів. Нова форма відображення отримала назву чутливість. У живих організмів з'явилася здатність до відчуттів як до відбиття різного роду впливів навколишнього середовища в їх об'єктивних властивостях і зв'язках з іншими речами. Так виникло нове властивість органічної матерії - психічне відображення, характерне для тваринної форми життя. Виникла психіка як особлива властивість, що полягає в активному відображенні об'єктивної реальності і саморегуляції на цій основі своєї поведінки. Світ об'єктів, які організм виявився здатним сприймати, істотно розширився, що підвищило адекватність його орієнтування в середовищі. Виникає і новий вид поведінки - активний пошук біологічно значущого об'єкта, про який сигналізує абиотический подразник. Поступово живі організми набувають здатність до закріплення зв'язків між нейтральними і значущими впливами, а згодом до їх зміни і формування нових зв'язків.
Поява чутливості визначило більш високий, якісно новий рівень відображення об'єктивної дійсності і виступає як об'єктивний критерій виникнення психіки. Різноманітність зовнішніх умов життя, їх постійна зміна стали причиною подальшого розвитку психіки, появи її нових, більш досконалих форм.
2. Стадії розвитку психіки
Гіпотезу про стадії і рівні розвитку психіки у тварин, починаючи від найпростіших і закінчуючи людиноподібними мавпами, запропонував О.М. Леонтьєв. Далі вона була уточнена і допрацьована К.Е. Фабрі на основі новітніх зоопсихологических даних. Фабрі також додав до опису психічного відображення, зробленого О.М. Леонтьєвим, характеристику еволюції поведінки та органів маніпулювання у тварин, що знаходяться на різних стадіях і рівнях психічного розвитку.
Відповідно до гіпотези Леонтьєва, уточненої Фабрі, розвиток психіки тварин пройшло через три стадії і шість рівнів (табл. 1).
Таблиця 1. - Стадії і рівні розвитку психіки та поведінки тварин (по А. Н. Леонтьєву і К. Е. Фабрі)
Стадія інтелекту людиноподібних мавп являє собою верхню межу розвитку психіки тварин. Далі починається якісно новий етап в історії розвитку психіки - складний і тривалий процес історико-еволюційного розвитку Homo sapiens, або «Людини розумної».
3. Розвиток вищих форм психіки у людини
Розвиток психіки на рівні людини стосується насамперед удосконалення пізнавальних процесів: сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, мислення і мови, а також перетворення людини з біологічної істоти в особистість.
Поліпшення психічних процесів, кажучи словами Л.С. Виготського, перетворює ці процеси з нижчих до вищих психічні функції. Становлення людини як особистості призводить до формування у нього свідомості, волі, розуму, здібностей, характеру, вищих людських почуттів, культурно обумовлених мотивів поведінки і потреб.
Прискореному розвитку пізнавальних процесів людей сприяли три чинники розвитку людської культури: винахід мови і розвиток мовлення, виготовлення і використання знарядь праці, виробництво предметів матеріальної і духовної культури.
За допомогою знарядь праці людина отримала можливість ширше і глибше вивчати навколишній світ, впливати на природу, змінюючи її.
Такі знаряддя, як спис, сокиру, ніж і молоток, одночасно служили і тієї й іншої мети.
Удосконалення знарядь праці і пізнання, а також виконуваних з їх допомогою дій та операцій у свою чергу призвело до перетворення функцій людської руки. Завдяки цьому рука, спочатку виконувала подвійну роль: пересування в просторі і маніпулювання предметами, - з часом перетворилася в саме тонке і точне з усіх людських знарядь. Нею були створені практично всі предмети матеріальної культури.
На прикладі руки очей людини «навчився» точно пізнавати навколишній світ, а мозок - оцінювати його.
З розширенням знань про світ зросли можливості людини, і він набув здатності бути відносно незалежним у своєму житті і діяльності від випадкових примх природи, навчився вміло використовувати її закони і винайшов засоби захисту від негоди: житло і одяг.
Нарешті, людина навчилася на власний розсуд змінювати природу, пристосовуючи її до своїх потреб, і в кінцевому рахунку змінився і сам.
Предмети матеріальної та духовної культури, створювані і удосконалювані багатьма поколіннями, передавалися з покоління в покоління, кожне з яких вносив свій внесок в їх розширення й поліпшення.
Досвід, накопичений попередніми поколіннями, не втрачався, а зберігався людьми, передаючись від людини до людини за рахунок вдосконалення засобів зв'язку і знакових систем. Поряд з природними мовами, на яких говорили люди в процесі повсякденного спілкування один з одним, з'явилися і штучні мови, які використовувалися в окремих, спеціалізованих видах діяльності. Даних мов виявилося достатньо для того, щоб записувати й зберігати практично весь цінний людський досвід. Завдяки цьому кожному новому поколінню людей вже не доводилося, як знову народився поколінню тварин, всьому вчитися заново; достатньо було за допомогою системи освіти, користуючись мовами та відповідними записами, відтворити і освоїти досвід попередніх поколінь людей.
З часом змінився і механізм передачі досвіду: знань, здібностей, умінь і навичок - у спадок. Тепер людині не треба було змінювати генетичний апарат, анатомію і фізіологію власного організму для того, щоб піднятися на новий щабель психологічного і поведінкового розвитку. Досить було, маючи пластичний мозок, здатний до навчання, відповідний анатомо-фізіологічний апарат, скористатися досягненнями людської матеріальної і духовної культури, створеними попередніми поколіннями людей.
В знаряддях праці, в предметах матеріальної та духовної культури через механізм соціального наслідування стали передаватися і вдосконалюватися наступними поколіннями здібності людей, причому все це відбувалося вже без зміни генотипу людини.
Антропологія, порівняльна анатомія, фізіологія і генетика показують, що цей процес активізувався з часу появи неандертальської людини, тобто приблизно 300 тис. років тому. Він радикально прискорився і пішов ще більш швидкими темпами в історичний період існування людей, приблизно 50-60 тис. років тому.
З часом людина створив і вдосконалив безліч речей, які не мають аналогів у природі. Такі речі стали йому служити засобом задоволення власних матеріальних і духовних потреб, породжуючи у свою чергу нові потреби.
Одночасно з цим йшов безперервний процес розвитку здібностей, як спеціальних, так і загальних. Не випадково завершився XX ст. продемонстрував систематичне підвищення за кожні десять років рівня загального інтелектуального розвитку людства приблизно на 3%, а за одне століття - майже на третину, причому це відбулося за час життя всього лише двох-трьох поколінь сучасних людей.
Одним з найбільш значних винаходів людства, які надали ні з чим не порівнянне вплив на психологічний розвиток людей, став винахід та вдосконалення мов (якщо говорити ширше - знакових систем, призначених для відображення, запису та збереження інформації).
Вони дали поштовх до розвитку наук і мистецтв, всіх без винятку областей людської діяльності.
Поява письмовій символіки дозволило записувати, зберігати і відтворювати з покоління в покоління корисну інформацію. Відпала необхідність її повного збереження в голові людини.
Пам'ять людей надзвичайно розширилася за рахунок використання різноманітних знакових систем і засобів запису, зникла небезпека безповоротної втрати інформації в разі її забування окремими людьми.
Особливо значимі, видатні досягнення в удосконаленні способів запису, засобів зберігання, відтворення та передачі інформації, які припали на останні десятиліття XX ст., Призвели до початку нової науково-технічної революції, яка триває і в наш час. Цей винахід радіотелефону, засобів електронного зв'язку та Інтернету.
У зв'язку з цим людство зараз, ймовірно, знаходиться на порозі нового підйому у своєму психічному розвитку, пов'язаного зі звільненням людини від рутинних справ і напрямком його інтелекту та енергії на вирішення таких завдань, як раннє попередження та лікування хвороб, збільшення тривалості життя, більш глибоке проникнення в таємниці світу, в тому числі і за межами земної цивілізації.
Висновок
Психіка - це сутність, де внеположность і різноманіття природи збиратися до свого єдності, це віртуальне стиск природи, це відображення об'єктивного світу в його зв'язках і відносинах.
Розвиток психіки у тварин проходить ряд етапів:
1. Стадія елементарної сенсорної психіки.
2. Стадія перцептивної психіки.
3. Стадія інтелекту.
З появою людини починається історія нової щаблі психіки - історія розвитку людської свідомості.
Перехід від психіки тварин до свідомості людини О.М. Леонтьєв назвав другим великим переломом в історії розвитку психічного відображення. Перший перелом був пов'язаний з переходом живої матерії, що не володіє психікою, до матерії, яка має цю властивість. Другий означав розвиток свідомості як особливої, вищої форми психічного відображення, яка принципово змінила взаємини людини з середовищем. Свідомість людини на відміну від психіки тварин - це відображення, що виокремлює об'єктивні стійкі властивості предметної дійсності, формування спільних для всіх людей знань про світ.
У даний момент історії свідомість людей продовжує розвиватися, причому цей розвиток, мабуть, йде з відомим прискоренням, викликаним прискореними темпами наукового, культурного і технічного прогресу. Такий висновок можна зробити на підставі того, що всі процеси, описані вище в основних напрямках перетворення свідомості, існують і посилюються.
Список використаної літератури
1. Виготський, Л.С. Психологія. - М.: Видавництво ЕКСМО-Прес, 2000. - 1008 с. - (Серія «Світ психології»)
2. Немов, Р.С. Психологія: Підручник. - М.: Вища освіта, 2007. - 639 с. - (Основи наук)
3. Нуркова, В.В., Березанська, Н.Б. Психологія: Підручник. - М.: Вища освіта, 2007. - 484 с.
4. Загальна психологія: Підручник / За ред. Р.Х. Тугушева і Є.І. Гарбера. - М.: Видавництво Ексмо, 2006. - 560 с. - (Освітній стандарт XXI)
5. Психологія: Підручник для педагогічних вузів / За ред. Б.А. Сосновського. - М.: Юрайт-Издат, 2005. - 660 с.
6. Тихомиров, О.К. Психологія: Підручник / За ред. О.В. Гордєєвій. - М.: Вища освіта, 2006. - 538 с.
Контрольна робота
на тему:
«Розвитку психіки в філогенезі»
Саранськ 2008
Зміст
Введення
1. Виникнення психіки
2. Стадії розвитку психіки
3. Розвиток вищих форм психіки у людини
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Людина - це найвищий ступінь життя на Землі. Він наділений свідомістю як вищою формою психічного відображення.
Багато століть люди сперечалися, відмінний людина в корені від усіх інших представників тваринного світу або є продуктом триваючої мільярди років еволюції? Єдиної відповіді на це питання немає досі. Більшість сучасних учених беруть еволюційну теорію Ч. Дарвіна про походження видів і вважають, що людина походить, виділився від тварин.
У психології ця проблема розглядається в аспекті виникнення і розвитку психіки у філогенезі. Термін «філогенез» походить від грец. phyle (рід, плем'я) і genesis (походження) і означає поступову зміну різних форм органічного світу в процесі еволюції, а стосовно до психіки - її вивчення як продукту еволюції.
Існувало безліч точок зору щодо того, коли і на якому етапі еволюції життя виникла психіка.
Згідно з однією з них психіка притаманна всій природі, роблячи її «одухотвореною» (Ж. Робіна, Г. Фехнер). Дана теорія отримала назву панпсіхізм.
Інші вчені пов'язували психіку тільки з появою людини - антропопсіхізм (Р. Декарт).
Поширеним було і думка, що психіка є властивістю будь-якої живої матерії - Биопсихизм (Е. Геккель, В. Вундт).
Ці погляди не отримали ні теоретичного обгрунтування, ні належного експериментального підтвердження.
У вітчизняній психології вчення про розвиток психіки у філогенезі розробив О.М. Леонтьєв. Він вважав неправомірною жодну з наведених точок зору на вирішення проблеми виникнення психіки. Його гіпотеза полягала в тому, що психіка виникає лише на вищих щаблях органічної живої матерії. Жива матерія навіть у початкових найпростіших формах істотно відрізняється від неживої природи характером взаємодії з нею.
У неживій природі взаємодія одного об'єкта з іншими (обмін речовин) сприяє його руйнування або перетворення в щось інше. Взаємодія води з повітрям при відповідній температурі призводить до її випаровування, взаємодія металів з киснем - до їх окислення.
1. Виникнення психіки
З появою живої матерії характер взаємодії організму з навколишнім середовищем змінився. Взаємодія у вигляді обміну речовин стало необхідною умовою збереження життя.
У процесі еволюції у живих організмів сформувалася здатність виділяти з навколишнього середовища потрібні речовини і реагувати на них, що зробило організм активним у процесі обміну речовин.
Активність проявляється в особливому властивості живих організмів - подразливості. Подразливість - це допсіхіческая форма відображення зовнішнього середовища, що виявляється у реагуванні на речовини, необхідні для підтримки існування організму.
Умови життя на етапі допсіхіческого відображення такі, що організму не потрібно в особливій орієнтовною пошукової діяльності, а отже, і в спеціальному органі, що забезпечує орієнтування. У нього сформувалася здатність до відбиття лише вузького кола зовнішніх впливів - тих, від яких залежить його існування. Такі дії називаються біотичними.
Відповідна реакція також здійснюється тільки на біотичні подразники. Допсіхіческое відображення має місце у рослин і деяких елементарних форм життя, проміжних між рослинним і тваринним світом.
На етапі допсіхіческой життя організми здатні тільки до конкретного типу рухів, які іменуються тропізм. Тропізми - це руху в певному напрямку під впливом біологічно значимих подразників.
Прикладами тропізмів є:
ü рух рослин до сонця (фітотропізм);
ü рух коренів глибоко в грунт, де є волога і речовини, необхідні для життя (геотропізм);
ü рух до тепла (термотропізм).
Тропізми можуть бути позитивними - руху до умовам, необхідним для життя, або негативними - руху від шкідливих для організму умов.
Організми, що володіють подразливістю, живуть в строго певному середовищі, де є всі необхідні для життя умови.
Але в навколишньому середовищі постійно відбуваються зміни, що порушують сформовані способи взаємодії між організмом і середовищем. Якщо тому або іншому виду починає бракувати необхідних для обміну речовин умов, йому належить або вимерти, або змінити форму взаємодії з середовищем.
Еволюція психіки та поведінки є низкою подібних змін.
Ускладнення умов життя (вихід з водного середовища на сушу, недолік харчових ресурсів і т.д.) зажадало удосконалення форм пристосувального поведінки, розширення відбивних функцій і перехід від елементарних тропізмів до більш складним поведінковим актам, які могли б забезпечити пошук важливих для життя умов існування . Організми починають реагувати не тільки біотичні роздратування, а й на ті, які самі по собі є індиферентними, абіотичними, але можуть сигналізувати появу біологічно значущих агентів. Вони виконують сигнальну та орієнтовну функції в життєдіяльності організмів. Нова форма відображення отримала назву чутливість. У живих організмів з'явилася здатність до відчуттів як до відбиття різного роду впливів навколишнього середовища в їх об'єктивних властивостях і зв'язках з іншими речами. Так виникло нове властивість органічної матерії - психічне відображення, характерне для тваринної форми життя. Виникла психіка як особлива властивість, що полягає в активному відображенні об'єктивної реальності і саморегуляції на цій основі своєї поведінки. Світ об'єктів, які організм виявився здатним сприймати, істотно розширився, що підвищило адекватність його орієнтування в середовищі. Виникає і новий вид поведінки - активний пошук біологічно значущого об'єкта, про який сигналізує абиотический подразник. Поступово живі організми набувають здатність до закріплення зв'язків між нейтральними і значущими впливами, а згодом до їх зміни і формування нових зв'язків.
Поява чутливості визначило більш високий, якісно новий рівень відображення об'єктивної дійсності і виступає як об'єктивний критерій виникнення психіки. Різноманітність зовнішніх умов життя, їх постійна зміна стали причиною подальшого розвитку психіки, появи її нових, більш досконалих форм.
2. Стадії розвитку психіки
Гіпотезу про стадії і рівні розвитку психіки у тварин, починаючи від найпростіших і закінчуючи людиноподібними мавпами, запропонував О.М. Леонтьєв. Далі вона була уточнена і допрацьована К.Е. Фабрі на основі новітніх зоопсихологических даних. Фабрі також додав до опису психічного відображення, зробленого О.М. Леонтьєвим, характеристику еволюції поведінки та органів маніпулювання у тварин, що знаходяться на різних стадіях і рівнях психічного розвитку.
Відповідно до гіпотези Леонтьєва, уточненої Фабрі, розвиток психіки тварин пройшло через три стадії і шість рівнів (табл. 1).
Таблиця 1. - Стадії і рівні розвитку психіки та поведінки тварин (по А. Н. Леонтьєву і К. Е. Фабрі)
| Стадії і рівень розвитку психіки | Характеристика психіки та поведінки | Види живих істот, що знаходяться на даній стадії (даному рівні) розвитку |
| Стадія елементарної сенсорної психіки | ||
| А. Нижчий рівень. Примітивні елементи чутливості. Розвинена подразливість Б. Вищий рівень. Наявність відчуттів. Поява щелеп як найважливішого органу маніпулювання. Здатність до формування елементарних умовних рефлексів | А. Наявність подразливості: чіткі реакції на біологічно значущі подразники через зміну напрямку і швидкості рухів. Відсутність сформованої здатності реагувати на біологічно нейтральні подразники (чутливості). Слабка, нецілеспрямованістю рухова активність Б. Розвинена чутливість: наявність чітких реакцій на біологічно нейтральні подразники. Розвинена рухова активність: повзання, риття в грунті, плавання з виходом на сушу. Здатність уникати шкідливі дії середовища, вести активний пошук позитивних біологічно значимих подразників. Головне значення мають жорсткі, вроджені програми поведінки, а індивідуальний досвід, що здобувається в процесі життя, грає несуттєву роль | А. Найпростіші одноклітинні організми. Багато нижчі багатоклітинні організми, що мешкають у водному середовищі Б. Вищі (кільчасті) черв'яки, черевоногі молюски (равлики), деякі інші безхребетні |
| Стадія перцептивної психіки | ||
| А. Нижчий рівень. Відбиття зовнішньої дійсності у формі образів предметів Б. Вищий рівень. Складання певної «картини світу» | А. Освіта рухових навичок. У поведінці переважають ригідні, генетично запрограмовані компоненти. Рухові навички складні і різноманітні: пірнання, повзання, ходьба, біг, лазіння, стрибки, політ і ін Активний пошук позитивних подразників у навколишньому середовищі і вміле уникнення шкідливих впливів. Розвинуте захисну поведінку Б. Високорозвинені інстинктивні форми поведінки. Наявність здатності до навчання | А. Риби та інші нижчі хребетні, а також (частково) деякі вищі безхребетні (членистоногі і головоногі молюски). Комахи Б. Вищі хребетні (птахи і деякі ссавці) |
| Стадія інтелекту | ||
| А. Нижчий рівень. Здатність вирішувати завдання, орієнтуючись на відносини, що існують між предметами. Добре розвинена здатність до навчання. Перенесення знову набутого досвіду в нові умови і ситуації Б. Вищий рівень. Наявність двофазного інтелекту. Виділення в інтелектуальній діяльності особливої, орієнтовно-дослідницької фази | А. Розвиток дослідницьких форм поведінки з широким використанням раніше набутого досвіду. Виділення спеціалізованих органів маніпулювання предметами: лап, рук Б. Здатність вирішувати задачі різними способами. Створення та ісползованіе у своїй діяльності примітивних знарядь. Безпосереднє розсуд причинно-наслідкових зв'язків і відносин між предметами і явищами (інсайт). Наявність добре розвиненої мови як засобу внутрішньовидового спілкування | А. Вищі ссавці. Хижаки (кішки, собаки). Нижчі мавпи Б. Вищі, людиноподібні мавпи. Дельфіни |
3. Розвиток вищих форм психіки у людини
Розвиток психіки на рівні людини стосується насамперед удосконалення пізнавальних процесів: сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, мислення і мови, а також перетворення людини з біологічної істоти в особистість.
Поліпшення психічних процесів, кажучи словами Л.С. Виготського, перетворює ці процеси з нижчих до вищих психічні функції. Становлення людини як особистості призводить до формування у нього свідомості, волі, розуму, здібностей, характеру, вищих людських почуттів, культурно обумовлених мотивів поведінки і потреб.
Прискореному розвитку пізнавальних процесів людей сприяли три чинники розвитку людської культури: винахід мови і розвиток мовлення, виготовлення і використання знарядь праці, виробництво предметів матеріальної і духовної культури.
За допомогою знарядь праці людина отримала можливість ширше і глибше вивчати навколишній світ, впливати на природу, змінюючи її.
Такі знаряддя, як спис, сокиру, ніж і молоток, одночасно служили і тієї й іншої мети.
Удосконалення знарядь праці і пізнання, а також виконуваних з їх допомогою дій та операцій у свою чергу призвело до перетворення функцій людської руки. Завдяки цьому рука, спочатку виконувала подвійну роль: пересування в просторі і маніпулювання предметами, - з часом перетворилася в саме тонке і точне з усіх людських знарядь. Нею були створені практично всі предмети матеріальної культури.
На прикладі руки очей людини «навчився» точно пізнавати навколишній світ, а мозок - оцінювати його.
З розширенням знань про світ зросли можливості людини, і він набув здатності бути відносно незалежним у своєму житті і діяльності від випадкових примх природи, навчився вміло використовувати її закони і винайшов засоби захисту від негоди: житло і одяг.
Нарешті, людина навчилася на власний розсуд змінювати природу, пристосовуючи її до своїх потреб, і в кінцевому рахунку змінився і сам.
Предмети матеріальної та духовної культури, створювані і удосконалювані багатьма поколіннями, передавалися з покоління в покоління, кожне з яких вносив свій внесок в їх розширення й поліпшення.
Досвід, накопичений попередніми поколіннями, не втрачався, а зберігався людьми, передаючись від людини до людини за рахунок вдосконалення засобів зв'язку і знакових систем. Поряд з природними мовами, на яких говорили люди в процесі повсякденного спілкування один з одним, з'явилися і штучні мови, які використовувалися в окремих, спеціалізованих видах діяльності. Даних мов виявилося достатньо для того, щоб записувати й зберігати практично весь цінний людський досвід. Завдяки цьому кожному новому поколінню людей вже не доводилося, як знову народився поколінню тварин, всьому вчитися заново; достатньо було за допомогою системи освіти, користуючись мовами та відповідними записами, відтворити і освоїти досвід попередніх поколінь людей.
З часом змінився і механізм передачі досвіду: знань, здібностей, умінь і навичок - у спадок. Тепер людині не треба було змінювати генетичний апарат, анатомію і фізіологію власного організму для того, щоб піднятися на новий щабель психологічного і поведінкового розвитку. Досить було, маючи пластичний мозок, здатний до навчання, відповідний анатомо-фізіологічний апарат, скористатися досягненнями людської матеріальної і духовної культури, створеними попередніми поколіннями людей.
В знаряддях праці, в предметах матеріальної та духовної культури через механізм соціального наслідування стали передаватися і вдосконалюватися наступними поколіннями здібності людей, причому все це відбувалося вже без зміни генотипу людини.
Антропологія, порівняльна анатомія, фізіологія і генетика показують, що цей процес активізувався з часу появи неандертальської людини, тобто приблизно 300 тис. років тому. Він радикально прискорився і пішов ще більш швидкими темпами в історичний період існування людей, приблизно 50-60 тис. років тому.
З часом людина створив і вдосконалив безліч речей, які не мають аналогів у природі. Такі речі стали йому служити засобом задоволення власних матеріальних і духовних потреб, породжуючи у свою чергу нові потреби.
Одночасно з цим йшов безперервний процес розвитку здібностей, як спеціальних, так і загальних. Не випадково завершився XX ст. продемонстрував систематичне підвищення за кожні десять років рівня загального інтелектуального розвитку людства приблизно на 3%, а за одне століття - майже на третину, причому це відбулося за час життя всього лише двох-трьох поколінь сучасних людей.
Одним з найбільш значних винаходів людства, які надали ні з чим не порівнянне вплив на психологічний розвиток людей, став винахід та вдосконалення мов (якщо говорити ширше - знакових систем, призначених для відображення, запису та збереження інформації).
Вони дали поштовх до розвитку наук і мистецтв, всіх без винятку областей людської діяльності.
Поява письмовій символіки дозволило записувати, зберігати і відтворювати з покоління в покоління корисну інформацію. Відпала необхідність її повного збереження в голові людини.
Пам'ять людей надзвичайно розширилася за рахунок використання різноманітних знакових систем і засобів запису, зникла небезпека безповоротної втрати інформації в разі її забування окремими людьми.
Особливо значимі, видатні досягнення в удосконаленні способів запису, засобів зберігання, відтворення та передачі інформації, які припали на останні десятиліття XX ст., Призвели до початку нової науково-технічної революції, яка триває і в наш час. Цей винахід радіотелефону, засобів електронного зв'язку та Інтернету.
У зв'язку з цим людство зараз, ймовірно, знаходиться на порозі нового підйому у своєму психічному розвитку, пов'язаного зі звільненням людини від рутинних справ і напрямком його інтелекту та енергії на вирішення таких завдань, як раннє попередження та лікування хвороб, збільшення тривалості життя, більш глибоке проникнення в таємниці світу, в тому числі і за межами земної цивілізації.
Висновок
Психіка - це сутність, де внеположность і різноманіття природи збиратися до свого єдності, це віртуальне стиск природи, це відображення об'єктивного світу в його зв'язках і відносинах.
Розвиток психіки у тварин проходить ряд етапів:
1. Стадія елементарної сенсорної психіки.
2. Стадія перцептивної психіки.
3. Стадія інтелекту.
З появою людини починається історія нової щаблі психіки - історія розвитку людської свідомості.
Перехід від психіки тварин до свідомості людини О.М. Леонтьєв назвав другим великим переломом в історії розвитку психічного відображення. Перший перелом був пов'язаний з переходом живої матерії, що не володіє психікою, до матерії, яка має цю властивість. Другий означав розвиток свідомості як особливої, вищої форми психічного відображення, яка принципово змінила взаємини людини з середовищем. Свідомість людини на відміну від психіки тварин - це відображення, що виокремлює об'єктивні стійкі властивості предметної дійсності, формування спільних для всіх людей знань про світ.
У даний момент історії свідомість людей продовжує розвиватися, причому цей розвиток, мабуть, йде з відомим прискоренням, викликаним прискореними темпами наукового, культурного і технічного прогресу. Такий висновок можна зробити на підставі того, що всі процеси, описані вище в основних напрямках перетворення свідомості, існують і посилюються.
Список використаної літератури
1. Виготський, Л.С. Психологія. - М.: Видавництво ЕКСМО-Прес, 2000. - 1008 с. - (Серія «Світ психології»)
2. Немов, Р.С. Психологія: Підручник. - М.: Вища освіта, 2007. - 639 с. - (Основи наук)
3. Нуркова, В.В., Березанська, Н.Б. Психологія: Підручник. - М.: Вища освіта, 2007. - 484 с.
4. Загальна психологія: Підручник / За ред. Р.Х. Тугушева і Є.І. Гарбера. - М.: Видавництво Ексмо, 2006. - 560 с. - (Освітній стандарт XXI)
5. Психологія: Підручник для педагогічних вузів / За ред. Б.А. Сосновського. - М.: Юрайт-Издат, 2005. - 660 с.
6. Тихомиров, О.К. Психологія: Підручник / За ред. О.В. Гордєєвій. - М.: Вища освіта, 2006. - 538 с.