Робота соціального педагога в літній період

· Здійснює розвиток, корекцію, просвітництво, консультування, профілактику вихованців, проводить заняття в закріпленому за ним за розподілом навчального навантаження приміщенні, забезпечує під час занять належний порядок і дисципліну.
· Організує різні види соціально цінної діяльності вихованців і дорослих, заходи, спрямовані на розвиток соціальних ініціатив, реалізацію соціальних проектів і програм, бере участь в їх розробці та затвердженні.
· Проводить інструктаж учнів з безпеки праці на заняттях з обов'язковою реєстрацією в журналі реєстрації інструктажу.
· Веде в установленому порядку документацію, здійснює поточний контроль відвідування та успішності вихованців, своєчасно подає звітні дані.
· Допускає у встановленому порядку на заняття начальника ЛОЛ з метою контролю та оцінки діяльності педагога.
· Заміняє на заняттях тимчасово відсутніх педагогів за розпорядженням начальника ЛОЛ.
· Бере участь в організації додаткових послуг.
· Забезпечує внутрішньопредметні та міжпредметні зв'язки.
· Забезпечує схоронність методичної літератури та навчально-дидактичного матеріалу.
· Вносить пропозиції щодо покращення і оздоровлення умов проведення виховного процесу, а також доводить до відома керівників про всі недоліки в забезпеченні виховного процесу, які знижують працездатність організму вихованців. Проводить самоекспертізу виховного середовища дитячого оздоровчого табору (профільного оздоровчого табору, трудових бригад)
· Дотримується правил внутрішнього трудового розпорядку та інструкцій з охорони праці та протипожежної безпеки.
Соціальний педагог має право:
· Брати участь в управлінні ЛОЛ в порядку, визначеному Статутом МОУ.
· На захист професійної честі та гідності.
· Ознайомлення зі скаргами та іншими документами, які містять оцінку його роботи, надання відповідних пояснень.
· Захищати свої інтереси самостійно або через представника, в т.ч. адвоката, у випадку дисциплінарного чи службового розслідування, пов'язаного з порушенням педагогом норм професійної етики.
· На конфіденційність дисциплінарного (службового) розслідування, за винятком випадків, передбачених законом.
· Вільний вибір і використання методик навчання й виховання, навчальні посібники та матеріали, підручники відповідно до рекомендацій органів МО РФ та Управлінь освіти.
· Давати вихованцям під час оздоровчо-освітнього процесу обов'язкові розпорядження, які стосуються організації занять і дотримання дисципліни.
· Давати педагогічні рекомендації учасникам педагогічного процесу [6].
За виконання або неналежне виконання без поважних причин законних розпоряджень начальника ЛОЛ та інших локальних нормативних актів, посадових обов'язків, встановлених цією Інструкцією, в тому числі за невикористання наданих прав, соціальний педагог несе дисциплінарну відповідальність у порядку, визначеному трудовим законодавством. За грубе порушення трудових обов'язків як дисциплінарне покарання може бути застосоване звільнення.
За застосування, в тому числі одноразове, методів, пов'язаних з фізичним і психічним насильством над особистістю вихованці, педагог може бути звільнений від займаної посади відповідно до трудового законодавства і Закону України «Про освіту». Звільнення за даний проступок не є мірою дисциплінарної відповідальності.
За порушення правил пожежної безпеки, охорони праці, санітарно-гігієнічних правил, організації виховного процесу, соціальний педагог притягається до адміністративної відповідальності у порядку та випадках, передбачених адміністративним законодавством.
За завдання ЛОЛ чи учасникам освітнього процесу у зв'язку з виконанням (невиконанням) своїх посадових обов'язків, соціальний педагог несе матеріальну відповідальність у порядку та в межах, визначених трудовим чи цивільним законодавством.
Соціальний педагог працює в режимі виконання встановленого йому навчального навантаження, відповідно до розкладу навчальних занять, участі в обов'язкових планових заходах ЛОЛ і самопланування обов'язкової діяльності, на яку не встановлені норми виробітку. Соціальний педагог отримує від начальника ЛОЛ інформацію нормативно-правового та організаційно-методичного характеру, знайомиться під розписку з відповідними документами.
Соціальний педагог працює в тісному контакті з батьками вихованців, систематично обмінюється інформацією з питань, що входять до його компетенції, з колегами.
Таблиця 2. Приблизне розподілення робочого часу соціального педагога за видами робіт
Таким чином, у професійній діяльності соціального педагогів можна виділити три провідні функції соціально-педагогічної роботи: профілактична (профілактика проблемної життєвої ситуації дитини); захисно-охоронна (захист і охорона прав дитини у вже сформованій важкій життєвій ситуації); організаційна (координація дій та засобів , які сприяють виходу дитини з важкої життєвої ситуації). Виходячи з цих функцій, формуються цілі й завдання роботи соціального педагога. Очікуваним результатом є соціалізація учнів.
Основними напрямками діяльності соціального педагога в літній період є:
· Здійснення професійної діяльності, спрямованої на збереження та зміцнення здоров'я в учасників педагогічного процесу, з урахуванням специфіки оздоровчого табору, вікових особливостей вихованців.
· Забезпечення режиму і правил техніки безпеки педагогічного процесу.
· Створення сприятливих умов для організації педагогічного процесу.
· Сприяння соціалізації вихованців, формування в них загальної культури, розвиток їх різноманітної творчої діяльності.
Соціальний педагог при роботі в ЛОЛ має певні посадові обов'язки і права.

2. Робоча програма «Літній відпочинок учнів» у практиці соціального педагога
2.1 Організація системи літнього відпочинку
У чому сенс сучасної концепції організації системи літнього відпочинку дітей і підлітків? Яке місце займає ця система в формуванні особистості дитини? На думку автора роботи, це не особлива педагогічна система або методика - але, перш за все невід'ємна складова всієї життєдіяльності дитини, де гармонійно поєднуються духовно-естетичні, раціонально-пізнавальні, ідейно-моральних засад, це освоєння життя дитиною самим безпосереднім, природним чином.
Літній табір, центр, турбаза, спортмайданчик, дитячий клуб тому розглядаються не тільки як тимчасове місцезнаходження дитини, де він здобуває ті чи інші навички та знання, де цікаво проводить свій вільний час, але як необхідна буття, що дозволяє розкритися всім його потенційним, прихованим духовним і фізичним можливостям. Адже літо в таборі дорівнює іноді році в житті дитини, після нього він і на рік, і на клас старший і доросліше.
У змістовній стороні цієї життєдіяльності слід особливо виділити кілька аспектів.
По-перше, оздоровча складова життя в таборі. Це оптимальний руховий режим, загартовування, збалансоване харчування, раціональний добовий розпорядок, відповідність навколишнього середовища гігієнічним нормативам, гігієнічні навички і правильний спосіб життя (у тому числі антиалкогольний і антинаркотичний).
По-друге, оздоровчий відпочинок дітей як потужний акумулятор «зарядки» і «розрядки»: психічної, моральної, етичної, естетичної, фізичної. Бо в системі організованого відпочинку діє принцип наступності і безперервності спілкування, виховання, сприяє всебічному розкриттю та розвитку особистості.
Виявлені аспекти є загальними для всієї системи установ, що функціонують в період канікулярного часу. Проте відбуваються і зміни. Причини цих змін пов'язані не тільки з ситуацією, що склалася у сфері відпочинку, оздоровлення, розвитку дітей, а й обумовлені:
· Принципами системи додаткової освіти:
· Функціями, реалізованими дитячими заміськими центрами і таборами відпочинку дітей:
· Об'єктивними умовами, пов'язаними з психолого-педагогічними особливостями перебування дитини в тимчасовому дитячому об'єднанні;
· Соціальним статусом вихователів, педагогів, вожатих дитячих таборів;
· Можливостями, ресурсами дитячих центрів, таборів, що надаються ними для забезпечення повноцінного відпочинку та особистісного розвитку дітей і підлітків.
· Вибір шляху розвитку кожної дитини - учасника програми з урахуванням його стартових можливостей;
· Діагностика та аналіз актуалізуються потреб дитини в ході освоєння ним і його однолітками етапів програми;
· Різноманіття форм діяльності, що відбиває потреби дитини у визнанні, спілкуванні, розвитку;
· Пошук ефективних способів організації життєдіяльності дитини і надання йому психолого-педагогічної підтримки з боку педагогічного колективу.
Таким чином, принципи побудови діяльності в період реалізації літніх програм логічно виходять не тільки з заздалегідь визначеного організаторами - дорослими - змісту діяльності, а й проектують «від дитини», спираючись на його провідні потреби, виходячи з особливостей культури дитинства.
Реальність така, що система освіти як і раніше залишається головним організатором відпочинку та оздоровлення дітей.
Вважаючи головним завданням виховання соціалізацію учнів, в літній час школа прагне організовувати для учнів широке поле діяльності. Літній відпочинок в нашому розумінні - це не тільки соціальний захист, це ще й полігон для творчого розвитку, збагачення духовного світу та інтелекту, випробування лідерських якостей і творчих здібностей підлітка. Необхідно, щоб життя в таборі була насиченою, повної подій і зустрічей. Треба використовувати всі можливості для цікавого і корисного спілкування дітей з дорослими і між собою. Дозвілля, ігри повинні не отуплятимуть підлітків, роблячи їх свідомість примітивним, а спонукати до придбання нових знань, до серйозних роздумів. Все це створює умови для соціалізації молодої людини з урахуванням реалій сучасного життя.
Організації літніх оздоровчих таборів у школах завжди приділялася особлива увага. Вони виконують дуже важливу місію оздоровлення і виховання дітей, особливо в сучасній дійсності, коли багато сімей перебувають в складних економічних і соціальних умовах. Крім того, табори сприяють формуванню у хлопців не переважної особистість колективізму, комунікативних навичок. Як показала практика, основний напрямок роботи літнього табору становить туристсько-краєзнавча, культурно-естетична, спортивна, екологічна, трудова діяльність. Всі ці напрямки роботи табору мають пізнавальний характер і орієнтовані на суспільно значущі практичні справи.

2.2 Цілі і завдання програми «Літній відпочинок учнів»
Політику літньої оздоровчої кампанії визначають педагогічні кадри, тому підвищення кваліфікації працівників літніх таборів - це одна з головних завдань адміністрації школи. Для педагогів, які працюють з дітьми під час літнього відпочинку, проводяться інструктивні заняття та консультації. МОУ СЗШ № 8 м. Нафтоюганська має багатий досвід організації літньої оздоровчої роботи з учнями, на основі якого була створена програма «Літній відпочинок учнів».
Цілі програми:
· Організація відпочинку та оздоровлення учнів школи в літній час.
· Забезпечення повноцінного дозвілля і спілкування з однолітками в період канікул.
Завдання:
· Удосконалення діяльності шкільних таборів ЛОЛ і ЛТО.
· Профілактика дитячої бездоглядності в канікулярний час.