Зміст
Введення. 2
1. Підготовка промови: вибір теми, мета промови. 3
2. Основні етапи розробки ораторської промови. 5
3. Варіанти проголошення промови. 9
4. Зміст промови. 11
5. Репетиція публічного виступу. 14
Висновок. 17
Бібліографічний список. 18
Діяльність людини, професія якого пов'язана з постійним проголошенням промов, читанням лекцій і доповідей, просто немислима без грунтовних знань принципів і правил ораторського мистецтва. До числа таких людей ставляться політики, професори, викладачі, прокурори, адвокати та ін Для них публічна мова - найголовніше зброю.
Ораторство - найсильніший важіль культури. Однак теоретичні питання ораторського мистецтва, що є одним із засобів людського пізнання, розроблені мало.
Публічна мова може розглядатися як своєрідне твір мистецтва, яке впливає одночасно і на почуття, і на свідомість. Якщо мова діє тільки на здатність логічного сприйняття і оцінки явищ, не зачіпаючи чуттєвої сфери людини, вона не здатна виробляти сильне враження.
Відомий російський видавець І.Д. Ситін, приміром, соромився навіть найменшої аудиторії. Як розповідають сучасники, виступаючи з відповідним словом на своєму ювілеї, він від хвилювання говорив плутано і непослідовно. А він же був образованнейшим людиною свого часу, гордістю російської культури, прекрасним знавцем російської мови.
Не випадково з'явилося навіть таке поняття, як "ораторська лихоманка". Єдиних рецептів порятунку від неї не існує, хоча в методичній літературі можна знайти чимало цікавих порад і рекомендацій.
Німецький дослідник Отто Ернст у книзі "Слово надано вам" називає причини виникнення скутості та страху перед публічним виступом і пропонує шляхи їх подолання,
Такою причиною, на його думку, буває надмірне занурення у власні переживання. У цьому випадку автор рекомендує думати про справу, сконцентрувати увагу на зміст промови.
Нерідко оратори просто недооцінюють власні можливості, тому їм слід змусити себе повірити, що вони добре підготувалися до виступу і можуть повідомити слухачам щось важливе й корисне.
Деякі оратори хвилюються через нестачу досвіду. Їм Отто Ернст адресує такі поради: Наберіться сміливості і при слушній нагоді попросіть слова; широко використовуйте можливості участі в різних дискусіях: в колі сім'ї після телепередач, в робочому колективі, на заходах підвищення професійної та політичної підготовки і т.д.
Іноді ораторів бентежить спогад про провал. Оскільки невдачі бувають і у досвідчених ораторів, слід змиритися з думкою, що якесь із виступів дійсно може виявитися невдалим, і реагувати на це спокійно і розважливо.
Одним словом, оратору потрібна хороша психологічна підготовка. Він повинен уміти певним чином налаштувати себе перед виступом, навчитися керувати своїми почуттями і настроєм.
Причиною тривожного стану може стати і недостатня підготовленість оратора до виступу. Відомий судовий діяч XIX століття А.Ф. Коні писав з цього приводу:
Щоб менше хвилюватися перед виступами, треба бути більш впевненим у собі, а це може бути тільки при кращій підготовці до лекції. Чим краще володієш предметом, тим менше хвилюєшся. Розмір хвилювання обернено пропорційний витраченому на підготовку праці чи, вірніше, результату підготовки. Не видимий ні для кого попередній праця - основа впевненості лектора. Ця впевненість негайно ж підвищиться під час самої мови, як тільки лектор відчує (а відчує він неодмінно і незабаром же), що говорить вільно, розумно, справляє враження і знає все, що залишилося сказати.
Підготовка до виступу - дуже важлива і відповідальна справа в діяльності оратора. І має рацію Д. Карнегі, який стверджував, що "багато роблять фатальну помилку, не намагаючись підготувати свою промову".
Підготовка до конкретного виступу визначається видом ораторської промови, залежить від теми виступу, цілей і завдань, що стоять перед виступаючим, його індивідуальних особливостей, від складу аудиторії, в якій доведеться виступати, і т.д. Проте при підготовці до виступу слід враховувати і деякі загальні методичні настанови.
Однак нерідко тему виступу доводиться вибирати самим. З чого слід виходити, вибираючи тему? Перш за все зі свого особистого досвіду, а також знань з обраної теми. Крім того, важливо, щоб тема являла інтерес для вас і ваших слухачів.
Вибравши тему, треба подумати про її формулюванні. Назва мови повинно бути ясним, чітким, по можливості короткою. Вона повинна відбивати зміст виступу і обов'язково привертати увагу слухачів. Вдала формулювання теми виступу певним чином налаштовує аудиторію, готує її до сприйняття майбутньої промови.
Довгі формулювання, назви, що включають незнайомі слова, відштовхують слухачів, деколи навіть викликають негативне ставлення до майбутнього виступу. Якось по центральному телебаченню показували трисерійний фільм "Місяць довгих днів". Один з героїв фільму, Павло Степанович, на запитання, чому він не на лекції, відповів: "А мене назва відлякало". Лекція називалася "Аутогенне тренування". У назві теми використаний науковий термін іноземного походження, який не всім відомий, тому не кожен зрозуміє, що мова йде про тренування самонавіюванням.
Слід уникати і дуже загальних назв. Наприклад, формулювання теми лекції "Турбота про здоров'я" може викликати ряд питань. Перш за все незрозуміло, про чию турботі піде мова - про турботу держави, лікувальних установ, охорони здоров'я, сім'ї або кожної людини. Виникає й інше питання, про чий здоров'я буде розповідати лектор - про здоров'я дошкільнят, школярів, студентів, робітників, службовців, пенсіонерів тощо Доцільно дати більш конкретні формулювання даної теми: "Групи здоров'я для людей похилого віку", "Робота швидкої допомоги в нашому районі", "Профілактика захворювань грипом", "Про шкідливість самолікування" та ін
Загальні назви вимагають освітлення багатьох питань, чого не в змозі зробити виступаючий. Тому серед слухачів завжди будуть незадоволені, тому що не отримають відповіді на свої питання.
Для конкретизації загального формулювання теми можна вдатися до підзаголовком, наприклад: "Поговоримо про себе" (для вас, молоді матері), (для вас, майбутні чоловіки) та ін
Уміння формулювати тему виступу необхідно не тільки лекторам, але і керівникам установ, президентам акціонерних товариств, керуючим фірмами, директорам комерційних структур, менеджерам, службовцям і т.д.
Особливу увагу слід звертати на назви при розробці порядку денного нарад, засідань, програм семінарів, конференцій, симпозіумів. Формулювання пунктів порядку денного, теми доповідей, повідомлень повинні орієнтувати людей на участь в обговоренні конкретних проблем.
Досить поширеним у порядку денному є пункт "Про різне", "Різне". Представляється доцільним розшифровувати і цей пункт. Бо часом питання, що входить у "Різне", буває дуже важливим для будь-кого з присутніх, і людина повинна мати можливість заздалегідь продумати і підготувати свій виступ.
Приступаючи до підготовки промови, необхідно визначити мету виступу. Оратор повинен ясно уявляти, для чого, з якою метою він виголошує промову, якої реакції слухачів домагається.
В.В. Маяковський, виступаючи на одному із зібрань у 1929 р., говорив, що всі суперечки і з ворогами, і з друзями про те, що важливіше - "Як робити" або "Що робити", перекриваються тепер літературним гаслом: "Для чого робити? ", тобто встановлюється примат мети і над змістом, і над формою.
Так і оратор, готуючись до виступу, повинен встановити примат мети над змістом і формою мови. Якщо виступаючий не подумає про призначення мови, він не доб'ється успіху в її підготовці і проголошенні. Наприклад, в одній з аудиторій лектор прочитав лекцію "Про шкоду куріння". Він мав медичну освіту і не раз виступав з подібною темою перед населенням. Коли лекція була закінчена, лектора запитали: "А для чого ви нам все це говорили?" Виявилося, що аудиторія майже на 100 відсотків некуряща, про що виступаючий знав. Лектор не зміг відповісти на поставлене питання. Чи означає це, що він не повинен був виступати перед даною аудиторією з такою темою? Аж ніяк ні. Треба було тільки з самого початку визначити, для чого він в цій аудиторії буде говорити про шкоду куріння. Або для того, щоб повідомити слухачам нові відомості з цієї теми у зв'язку з розвитком медицини, або для того, щоб закликати слухачів вести роз'яснювальну роботу серед своїх близьких і знайомих, або для того, щоб поділитися методикою проведення подібної розмови. І у відповідності зі своєю метою викладати матеріал. Тоді у слухачів не з'явилося б почуття подиву.
У повісті С. Антонова "Справа була в Пенькові" розповідається про виступ одного молодого лектора - Діми Крутікова.
"Діма належав до того типу ораторів, - пише автор, - які дбають насамперед про те, щоб здивувати публіку своїм талантом, вразити і оглушити її своєю вченістю, здатністю запам'ятати напам'ять цифри, дати, прізвища та мудровані назви". Тому його лекції не були цілеспрямованими, він мало піклувався про практичну користь своїх виступів. Читаючи лекцію про розведення кукурудзи, Діма Крутиков повідомив слухачам багато цікавих відомостей. "Він говорив, що кукурудзу привезли з Америки, що ще в давні часи ця культура виростала в Південній Америці, і зокрема в державі Перу. Тут Діма кілька відволікся і розповів багато цікавого про ацтеках і інках. Потім він довів до відома колгоспників, що Колумб вперше побачив кукурудзу на острові Куба в 1492 р., і знову лектор змушений був відвернутися, щоб спростувати поширену думку про те, що Колумб відкрив Америку. Витративши на роз'яснення цього історичного факту хвилин десять, Діма перескочив з каравел іспанської королеви прямо на молдавську землю і повідомив, що в Молдові з кукурудзи готують смачну мамалигу, а в Грузії - особливий хліб під назвою "мчаді". Тут він не втримався від спокуси розповісти, як він особисто минулого року їздив на теплоході "Грузія" і що цікавого побачив в поїздці ". Однак, незважаючи на велику кількість пізнавального матеріалу, слухачі були розчаровані і не задоволені лекцією. Вони чекали від лектора аналізу причин поганих врожаїв кукурудзи, сподівалися отримати практичні поради та рекомендації щодо вирощування цієї культури.
Відсутність певної цільової установки знизило ефективність лекції, оратор не домігся бажаної реакції слухачів.
Треба мати на увазі, що виступає слід формулювати мету мови не тільки для себе, але і для своїх слухачів. Чітке формулювання цільової установки полегшує сприйняття ораторської промови, певним чином налаштовує слухачів. Саме так і робили видатні оратори різних часів.
Зразком чіткого визначення мети може служити мова найбільшого оратора Америки Уенделла Філліпса:
Леді та джентльмени! Мене просили розповісти про один чудову людину передував нам покоління - про великого правителя острова Сан-Домінго Туссене-Лувертюр, чистокровному негра, у венах якого не було й краплини крові білої людини. У своєму виступі я розповім Вам коротко його біографію - біографію негра-воєначальника та державного діяча. Я викладу її на захист тієї раси, представником якої він був ... Моя мета, - хоча ви можете порахувати її безглуздою, - переконати вас у тому, що негроїдна раса, замість того, щоб викликати співчуття або заслуговувати презирство, як ви зазвичай вважаєте, має серед народів право на місце, близьке до англосаксів.
Є чотири способи вирішення питання:
1. Освоїти швидкочитання.
2. Найефективніше використовувати час читання.
3. Освоїти систему раціонального витрачання часу.
4. Використовувати метод Авраама Лінкольна.
Швидкочитання
Техніка швидкого читання дозволяє в 4-5 разів прискорити прочітиваемость текстів при повному їх засвоєнні. Досягається за рахунок спеціальної техніки сприйняття зорової інформації. Навчитися цій техніці можна по самовчителях, але ще краще - на спеціальних заняттях.
Перші два прийоми швидкочитання: не "промовляти" (подумки) слова і не концентрувати погляд на прочитувати слова, а "бачити" відразу цілий рядок.
Час читання
Його можна використовувати значно ефективніше, ніж це робить більшість. Не вважаючи себе вправі нав'язувати свої погляди, пошлюся на думку енциклопедиста Вольтера і філософа Френсіса Бекона.
Біограф знаменитого французького письменника і філософа-просвітителя Вольтера згадував:
"Коли він отримував який-небудь новий працю, він мав звичку швидко переглядати його, читати лише кілька рядків на кожній сторінці. Якщо він помічав, що в ньому міститься що-небудь варте уваги, він відзначав це місце закладкою. Крім цього, він вельми уважно перечитував її, іноді навіть два рази, коли книга здавалася цікавою і добре написаної, і робив на берегах нотатки ... "
Досвід автора показує, що попередній перегляд по діагоналі дозволяє економити багато часу. Справа в тому, що по-справжньому цікаві, високоінформативні тексти зустрічаються досить рідко, і багато з читаного - "словесна лушпиння".
Цю думку підтверджує наступне твердження відомого англійського філософа Ф. Бекона: "Одні книги можна лише спробувати, інші - проковтнути, і, нарешті, деякі треба розжувати і переварити".
Раціональне використання часу
Часу не вистачає тому, хто не вміє його використовувати. Той же, хто вміє, одержує величезну перевагу і домагається в житті більшого.
Є різні системи економного витрачання часу. Автор може рекомендувати тільки ту, яку давно і з успіхом застосовує і має позитивні відгуки інших людей, що освоїли цю систему.
Метод А. Лінкольна
Не намагайтеся сісти і приготувати мова за тридцять хвилин. Не можна "спекти" мова на замовлення, як пиріг. Мова повинна визріти. Обдумувати її у вільний час, виношуйте її, не забувайте про неї ні вдень, ні вночі. Обговорюйте її з друзями. Робіть її предметом розмов. Задавайте самому собі всілякі питання на дану тему. Записуйте всі думки і приклади, які приходять вам в голову, і продовжуйте шукати. Ідеї, міркування, приклади будуть приходити до вас в саме різний час - коли ви приймаєте ванну або їдете по справах. Такий був метод Лінкольна. Цим методом користувалися майже всі промовці, що мали успіх.
Старе правило свідчить: оратор повинен говорити так, щоб його не тільки можна було зрозуміти, але й неможливо було не зрозуміти.
Має велике значення, кому говорити. Адже мета оратора - впливати на свідомість слухачів. Тому важливою частиною підготовки виступу є аналіз аудиторії та її інтересів. Без зацікавленості слухачів марно розраховувати на успіх виступу. Говорити слід про те, що зацікавить аудиторію. Як хороший кравець кроїть костюм по фігурі замовника, так хороший оратор виходить з інтересів слухачів.
Будь-який виступ повинно мати стрижневу ідею, яку необхідно ясно сформулювати перед аудиторією. Коли слухачі знають цілі, які ставить виступаючий, це посилює їхню увагу.
Перш ніж виконувати симфонію, диригент домагається чистоти звучання основних акордів. Так і для оратора важливо, щоб стрижнева ідея була зрозумілою для слухачів.
Стрижнева ідея має велике значення і для самого виступаючого, будучи сполучною ланкою для окремих положень його промови.
Виступ може мати кілька стрижневих ідей, але не більше трьох (якщо тільки вони не взаємопов'язані).
Не намагайтеся "втиснути" занадто багато матеріалу в обмежений час. Пам'ятаєте: "Де мало слів, там вагу вони мають" (Шекспір). Прострочення часу або перескакування з одного на інше в процесі виступу може непоправно зіпсувати його. Нерідко важко використовувати у виступі весь наявний матеріал, тому він повинен бути відібраний виходячи зі ступеня переконливості. Про решту можна лише згадати і запропонувати бажаючим ознайомитися з ним після доповіді.
Отбирая материал для выступления, уместно руководствоваться следующей мыслью Аристотеля:
"Лучше в совершенстве выполнить небольшую часть дела, чем сделать плохо в десять раз больше".
Чтобы рассчитать объем выступления, надо исходить из того, что чтение одной страницы машинописного текста, напечатанного через полтора интервала, занимает две минуты, если не делаются отступления. Последние обычно отнимают много времени.
Обилие разделов обычно указывает на то, что автор досконально не продумал главную мысль. Нет необходимости намечать более четырех-пяти основных положений, так как аудитория не в состоянии удержать большего в памяти. Иногда даже два раздела могут оказаться достаточными, особенно если вы желаете сравнить две книги, два учреждения или закона, двух людей. Всегда количество отдельных пунктов, охватываемых в речи, должно соответствовать отведенному времени. Если оратор спешит, чтобы успеть охватить все разделы, слушатели потеряют нить и будут скучать. Они чувствуют удовлетворение, когда полностью разделались с одной идеей, прежде чем перейти к другой.
Если время выступления не ограничено, то это не означает, что можно не заботиться о продолжительности выступления.
Нелегко дать название докладу. Оно должно быть коротким, выразительным, благозвучным и привлекательным. Все эти требования не так просто совместить. Обычно наиболее удачное название приходит на заключительном этапе работы над выступлением.
Нередко краткая формулировка стержневой идеи является наиболее удачным названием. Желательно иметь и подзаголовок, уточняющий краткое название. Это позволяет избежать недоразумений и связанных с ними разочарований слушателей, ожидавших услышать нечто другое.
Крайне важно, чтобы заголовок отвечал содержанию речи. Слушатель должен знать, что его ждет. Поэтому объявление о докладе нельзя делать двусмысленным или слишком общим. Так, однажды объявление слишком общего характера "Вечер с Германом Гессе" послужило причиной неудачи поэта. Жители маленького городка, непритязательные в литературном отношении, настроились на "смех до упаду" или полагали, что по крайней мере Гессе споет им частушки под незатейливый аккомпанемент. Но он выдал "на потеху" новеллы и стихи. Спустя короткое время зал опустел.
Профессор атомной физики также был в высшей степени удивлен, когда на его сугубо научный по содержанию доклад "Космические лучи" собрались только женщины. На рекламном плакате значилось: "Косметические лучи".
Привлекает внимание название темы в форме вопроса. Например: "Что привело к финансовому кризису в России? " Это лучше, чем "Финансовый кризис в России". Формулировка темы в виде вопроса, правда, предполагает, что будет дан четкий ответ на поставленный вопрос.
Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Например, доклады на научно-технические темы могут произноситься с сердитой, упрекающей интонацией, смысл которой состоит не в произносимых, но подразумеваемых выражениях типа: "Если вы не сделаете этого, то пожалеете" или "Не могу понять, почему люди не делают то-то и так-то". Подобный слегка раздраженный тон, будоража слушателей, позволяет докладчику эффективнее донести свою идею. Приведем перечень возможных интонационных окрасок выступления:
мажорная;
беспечная или юмористическая;
шутливая;
сердитая или упрекающая;
мрачная;
торжественная;
предостерегающая;
просительная.
Известно, например, как тщательно готовился к своим выступлениям великий физиолог И.П. Павлов. Каждую свою речь он так отшлифовывал, что после выступления, по свидетельству его учеников, ее можно было сразу сдавать в печать. Професор Н.А. Рожанский описал встречу с ним незадолго перед выступлением того в научном обществе в 1913 году.
Павлов попросил Рожанского прочесть вслух, написанную Иваном Петровичем речь, которую тот должен был произнести вечером. Во время чтения Павлов внимательно следил за каждым словом, стараясь представить, как оно будет восприниматься слушателями. Вечером Павлов не читал, а говорил свою речь, но, как показалось Рожанскому, говорил почти слово в слово то, что было в написанной речи. Как видим, выдающийся физиолог придавал большое значение репетиции выступления.
Можно пригласить на одну из заключительных репетиций кого-либо из своих друзей, способных указать на недостатки вашего выступления, манеру держаться и в особенности на слова-паразиты ("так сказать", "эта самое" и т.д.). Не стоит реагировать на замечания болезненно, так как они - для вашей же пользы.
Репетируют речь потому, что не хотят зачитывать ее. Читка не принесет успеха оратору. Слушатели плохо воспринимают чтение текста с листа, когда отсутствует живой контакт между оратором и аудиторией. К тому же зачитывание речи у многих ассоциируется с недостаточным знанием вопроса или с общей неразвитостью.
Зачитывая текст, выступающий надеется, донести содержание своего сообщения в наиболее полном виде. Однако при этом совершенно игнорируется эмоциональная сторона восприятия: когда докладчик погружается в чтение, слушателям трудно долго удерживать внимание, так как письменная речь и устная - это разные формы языка. Одни слушатели при этом погружаются в сон, другие - борются с ним.
Интересное сравнение использовал лауреат Нобелевской премии физик Уильям Брегг, высказывая свои суждения по поводу искусства научной беседы: "Я считаю, что собрать слушателей, а затем читать им написанный материал - это все равно, что, пригласив приятеля прогуляться, спросить, не возражает ли он пройтись пешком, а самому ехать рядом с ним в автомобиле".
Даже выступая "без бумаги", рекомендуется кое-что зачитывать. Прежде всего - цитаты и цифровой материал.
Цитаты и цифры представляют собой сгустки информации и являются сильными аргументами. Малейшая неточность может изменить заложенный в них смысл и следующие из них выводы. Например, ошибка в цифре, или простая перестановка слов, или изменение одного-двух из них, или потеря слова - все это может привести к существенным искажениям информации. Нечестные ораторы пользуются этим преднамеренно, прием этот называется "передергивание" (фактов). При разоблачении ссылаются на память или оговорку.
Поэтому, чтобы не подвергать сомнению важные доводы, лучше цифры и цитаты записывать.
Иногда приходится заучивать речь: когда нужно быть точным в формулировках, но читать не позволяет ситуация. Например, приветствие на торжественном мероприятии, банкете с деловыми партнерами, при якобы импровизированном выступлении.
Если речь небольшая, то это сделать сравнительно нетрудно. Если же большая (лекция, доклад), то выучить текст не каждому по силам. В этом случае выручит прием "выступление с опорой на текст".
Написанный текст хорошо осмысливается, несколько раз прочитывается (в том числе и вслух), фиксируются в памяти основные моменты.
Сам текст речи размечается (например, цветными фломастерами): выделяются ключевые фразы и слова, фамилии, наименования, наиболее важные цифровые данные, цитаты.
Таким текстом легко пользоваться во время выступления. Достаточно опустить на мгновение взгляд на страницу, чтобы восстановить ход мыслей, найти нужный материал. Выступление с опорой на текст создает впечатление свободного владения материалом, дает возможность оратору держаться уверенно.
Так же удобно пользоваться тезисами выступления с выделенными ключевыми словами.
Таким образом, публичное выступление требует серьезной подготовки оратора. Только в этом случае у него будет хороший контакт с аудиторией, его речь произведет впечатление, запомнится слушателям и заставит принять участие в обсуждаемой проблеме.
Дуже важливо, щоб кожна людина творчо підходив до підготовки та виголошення промови оратора, повніше і ширше використовував свої природні дані, індивідуальні можливості, вміло застосовував набуті риторичні навички та вміння.
Можна сформулювати загальне положення, яке має силу певного закону в ораторському мистецтві. Якщо лектор або доповідач захоплений предметом свого нового виступу, глибоко продумав і відчув тему мови, якщо він природний і щирий, якщо він з задоволенням вийшов на трибуну, то обов'язково буде говорити правдиво й натхненно. Творче хвилювання неодмінно виявиться в усій поведінці мовця, позначиться в тембрі його голосу, в звуковій мові, в інтонаціях і взагалі в тому, як він говорить. Таке хвилювання - важливий імпульс до того, щоб найвідповідальніший етап ораторського праці-публічне виконання - був пройдений успішно.
Необхідно вміти придушити неминуче виникає щоразу бажання сказати слухачам як можна більше. По-перше, саме час ораторського виступу не дозволяє осягнути неосяжне. По-друге, доводиться рахуватися з механізмом слухацького сприйняття, зокрема, з можливістю сприйняття і засвоєння певного обсягу інформації і знання. Ось чому досвідчений лектор, пропагандист, доповідач або оглядач ніколи не прагне, якщо можна сказати, "виговоритися" по даній темі до кінця. Він завжди залишає дещо "про запас", і добре, коли слухачі відчувають або здогадуються, що промовець міг би виступати по освітленій темі знову і знову, щоразу виявляючи новий підхід до неї, розкриваючи нові її грані.
2. Введенська Л.А. та ін Російська мова та культура мовлення: Навчальний посібник для вузів / Л.А. Введенська. - Ростов н / Д: вид-во "Фенікс", 2002. - 544с.
3. Карнегі Д. Як виробляти впевненість у собі і впливати на людей, виступаючи публічно / Д. Карнегі. - М.: "Проспект", 1989. - 419с.
4. Шейнов В.П. Риторика / В.П. Шейнов. - Мн.: Амалфея, 2000. - 592с.
5. Сопер П. Основи мистецтва мови / П. Сопер. - М.: Б.І., 1992. - 446с.
Введення. 2
1. Підготовка промови: вибір теми, мета промови. 3
2. Основні етапи розробки ораторської промови. 5
3. Варіанти проголошення промови. 9
4. Зміст промови. 11
5. Репетиція публічного виступу. 14
Висновок. 17
Бібліографічний список. 18
Введення
Навряд чи можна сумніватися в тому, що знання основ ораторського мистецтва необхідно кожному, хто бере участь у суспільному житті. Дуже корисно, коли вміння виступати публічно розвивається в юнацькі роки. Свого часу А.П. Чехов писав: "По суті, адже для інтелігентної людини погано говорити можна було б вважати таким же непристойності, як не вміти читати і писати, і у справі освіти і виховання - навчання красномовству слід було б вважати неминучим".Діяльність людини, професія якого пов'язана з постійним проголошенням промов, читанням лекцій і доповідей, просто немислима без грунтовних знань принципів і правил ораторського мистецтва. До числа таких людей ставляться політики, професори, викладачі, прокурори, адвокати та ін Для них публічна мова - найголовніше зброю.
Ораторство - найсильніший важіль культури. Однак теоретичні питання ораторського мистецтва, що є одним із засобів людського пізнання, розроблені мало.
Публічна мова може розглядатися як своєрідне твір мистецтва, яке впливає одночасно і на почуття, і на свідомість. Якщо мова діє тільки на здатність логічного сприйняття і оцінки явищ, не зачіпаючи чуттєвої сфери людини, вона не здатна виробляти сильне враження.
1. Підготовка промови: вибір теми, мета промови
Досить часто перед публічними виступами люди відчувають почуття невпевненості, сильно хвилюються, бояться зустрічі зі слухачами. Це позначається і на їх фізичному стані: одних охоплює нервове тремтіння, інші червоніють або бліднуть, у третіх починає тремтіти голос і т.п.Відомий російський видавець І.Д. Ситін, приміром, соромився навіть найменшої аудиторії. Як розповідають сучасники, виступаючи з відповідним словом на своєму ювілеї, він від хвилювання говорив плутано і непослідовно. А він же був образованнейшим людиною свого часу, гордістю російської культури, прекрасним знавцем російської мови.
Не випадково з'явилося навіть таке поняття, як "ораторська лихоманка". Єдиних рецептів порятунку від неї не існує, хоча в методичній літературі можна знайти чимало цікавих порад і рекомендацій.
Німецький дослідник Отто Ернст у книзі "Слово надано вам" називає причини виникнення скутості та страху перед публічним виступом і пропонує шляхи їх подолання,
Такою причиною, на його думку, буває надмірне занурення у власні переживання. У цьому випадку автор рекомендує думати про справу, сконцентрувати увагу на зміст промови.
Нерідко оратори просто недооцінюють власні можливості, тому їм слід змусити себе повірити, що вони добре підготувалися до виступу і можуть повідомити слухачам щось важливе й корисне.
Деякі оратори хвилюються через нестачу досвіду. Їм Отто Ернст адресує такі поради: Наберіться сміливості і при слушній нагоді попросіть слова; широко використовуйте можливості участі в різних дискусіях: в колі сім'ї після телепередач, в робочому колективі, на заходах підвищення професійної та політичної підготовки і т.д.
Іноді ораторів бентежить спогад про провал. Оскільки невдачі бувають і у досвідчених ораторів, слід змиритися з думкою, що якесь із виступів дійсно може виявитися невдалим, і реагувати на це спокійно і розважливо.
Одним словом, оратору потрібна хороша психологічна підготовка. Він повинен уміти певним чином налаштувати себе перед виступом, навчитися керувати своїми почуттями і настроєм.
Причиною тривожного стану може стати і недостатня підготовленість оратора до виступу. Відомий судовий діяч XIX століття А.Ф. Коні писав з цього приводу:
Щоб менше хвилюватися перед виступами, треба бути більш впевненим у собі, а це може бути тільки при кращій підготовці до лекції. Чим краще володієш предметом, тим менше хвилюєшся. Розмір хвилювання обернено пропорційний витраченому на підготовку праці чи, вірніше, результату підготовки. Не видимий ні для кого попередній праця - основа впевненості лектора. Ця впевненість негайно ж підвищиться під час самої мови, як тільки лектор відчує (а відчує він неодмінно і незабаром же), що говорить вільно, розумно, справляє враження і знає все, що залишилося сказати.
Підготовка до виступу - дуже важлива і відповідальна справа в діяльності оратора. І має рацію Д. Карнегі, який стверджував, що "багато роблять фатальну помилку, не намагаючись підготувати свою промову".
Підготовка до конкретного виступу визначається видом ораторської промови, залежить від теми виступу, цілей і завдань, що стоять перед виступаючим, його індивідуальних особливостей, від складу аудиторії, в якій доведеться виступати, і т.д. Проте при підготовці до виступу слід враховувати і деякі загальні методичні настанови.
2. Основні етапи розробки ораторської мови
Підготовка до будь виступу починається з визначення теми промови. При цьому можливі різні ситуації. Іноді пропонують виступити на певну тему, тобто тема мови є заданою. У цьому випадку оратору необхідно її конкретизувати, уточнити.Однак нерідко тему виступу доводиться вибирати самим. З чого слід виходити, вибираючи тему? Перш за все зі свого особистого досвіду, а також знань з обраної теми. Крім того, важливо, щоб тема являла інтерес для вас і ваших слухачів.
Вибравши тему, треба подумати про її формулюванні. Назва мови повинно бути ясним, чітким, по можливості короткою. Вона повинна відбивати зміст виступу і обов'язково привертати увагу слухачів. Вдала формулювання теми виступу певним чином налаштовує аудиторію, готує її до сприйняття майбутньої промови.
Довгі формулювання, назви, що включають незнайомі слова, відштовхують слухачів, деколи навіть викликають негативне ставлення до майбутнього виступу. Якось по центральному телебаченню показували трисерійний фільм "Місяць довгих днів". Один з героїв фільму, Павло Степанович, на запитання, чому він не на лекції, відповів: "А мене назва відлякало". Лекція називалася "Аутогенне тренування". У назві теми використаний науковий термін іноземного походження, який не всім відомий, тому не кожен зрозуміє, що мова йде про тренування самонавіюванням.
Слід уникати і дуже загальних назв. Наприклад, формулювання теми лекції "Турбота про здоров'я" може викликати ряд питань. Перш за все незрозуміло, про чию турботі піде мова - про турботу держави, лікувальних установ, охорони здоров'я, сім'ї або кожної людини. Виникає й інше питання, про чий здоров'я буде розповідати лектор - про здоров'я дошкільнят, школярів, студентів, робітників, службовців, пенсіонерів тощо Доцільно дати більш конкретні формулювання даної теми: "Групи здоров'я для людей похилого віку", "Робота швидкої допомоги в нашому районі", "Профілактика захворювань грипом", "Про шкідливість самолікування" та ін
Загальні назви вимагають освітлення багатьох питань, чого не в змозі зробити виступаючий. Тому серед слухачів завжди будуть незадоволені, тому що не отримають відповіді на свої питання.
Для конкретизації загального формулювання теми можна вдатися до підзаголовком, наприклад: "Поговоримо про себе" (для вас, молоді матері), (для вас, майбутні чоловіки) та ін
Уміння формулювати тему виступу необхідно не тільки лекторам, але і керівникам установ, президентам акціонерних товариств, керуючим фірмами, директорам комерційних структур, менеджерам, службовцям і т.д.
Особливу увагу слід звертати на назви при розробці порядку денного нарад, засідань, програм семінарів, конференцій, симпозіумів. Формулювання пунктів порядку денного, теми доповідей, повідомлень повинні орієнтувати людей на участь в обговоренні конкретних проблем.
Досить поширеним у порядку денному є пункт "Про різне", "Різне". Представляється доцільним розшифровувати і цей пункт. Бо часом питання, що входить у "Різне", буває дуже важливим для будь-кого з присутніх, і людина повинна мати можливість заздалегідь продумати і підготувати свій виступ.
Приступаючи до підготовки промови, необхідно визначити мету виступу. Оратор повинен ясно уявляти, для чого, з якою метою він виголошує промову, якої реакції слухачів домагається.
В.В. Маяковський, виступаючи на одному із зібрань у 1929 р., говорив, що всі суперечки і з ворогами, і з друзями про те, що важливіше - "Як робити" або "Що робити", перекриваються тепер літературним гаслом: "Для чого робити? ", тобто встановлюється примат мети і над змістом, і над формою.
Так і оратор, готуючись до виступу, повинен встановити примат мети над змістом і формою мови. Якщо виступаючий не подумає про призначення мови, він не доб'ється успіху в її підготовці і проголошенні. Наприклад, в одній з аудиторій лектор прочитав лекцію "Про шкоду куріння". Він мав медичну освіту і не раз виступав з подібною темою перед населенням. Коли лекція була закінчена, лектора запитали: "А для чого ви нам все це говорили?" Виявилося, що аудиторія майже на 100 відсотків некуряща, про що виступаючий знав. Лектор не зміг відповісти на поставлене питання. Чи означає це, що він не повинен був виступати перед даною аудиторією з такою темою? Аж ніяк ні. Треба було тільки з самого початку визначити, для чого він в цій аудиторії буде говорити про шкоду куріння. Або для того, щоб повідомити слухачам нові відомості з цієї теми у зв'язку з розвитком медицини, або для того, щоб закликати слухачів вести роз'яснювальну роботу серед своїх близьких і знайомих, або для того, щоб поділитися методикою проведення подібної розмови. І у відповідності зі своєю метою викладати матеріал. Тоді у слухачів не з'явилося б почуття подиву.
У повісті С. Антонова "Справа була в Пенькові" розповідається про виступ одного молодого лектора - Діми Крутікова.
"Діма належав до того типу ораторів, - пише автор, - які дбають насамперед про те, щоб здивувати публіку своїм талантом, вразити і оглушити її своєю вченістю, здатністю запам'ятати напам'ять цифри, дати, прізвища та мудровані назви". Тому його лекції не були цілеспрямованими, він мало піклувався про практичну користь своїх виступів. Читаючи лекцію про розведення кукурудзи, Діма Крутиков повідомив слухачам багато цікавих відомостей. "Він говорив, що кукурудзу привезли з Америки, що ще в давні часи ця культура виростала в Південній Америці, і зокрема в державі Перу. Тут Діма кілька відволікся і розповів багато цікавого про ацтеках і інках. Потім він довів до відома колгоспників, що Колумб вперше побачив кукурудзу на острові Куба в 1492 р., і знову лектор змушений був відвернутися, щоб спростувати поширену думку про те, що Колумб відкрив Америку. Витративши на роз'яснення цього історичного факту хвилин десять, Діма перескочив з каравел іспанської королеви прямо на молдавську землю і повідомив, що в Молдові з кукурудзи готують смачну мамалигу, а в Грузії - особливий хліб під назвою "мчаді". Тут він не втримався від спокуси розповісти, як він особисто минулого року їздив на теплоході "Грузія" і що цікавого побачив в поїздці ". Однак, незважаючи на велику кількість пізнавального матеріалу, слухачі були розчаровані і не задоволені лекцією. Вони чекали від лектора аналізу причин поганих врожаїв кукурудзи, сподівалися отримати практичні поради та рекомендації щодо вирощування цієї культури.
Відсутність певної цільової установки знизило ефективність лекції, оратор не домігся бажаної реакції слухачів.
Треба мати на увазі, що виступає слід формулювати мету мови не тільки для себе, але і для своїх слухачів. Чітке формулювання цільової установки полегшує сприйняття ораторської промови, певним чином налаштовує слухачів. Саме так і робили видатні оратори різних часів.
Зразком чіткого визначення мети може служити мова найбільшого оратора Америки Уенделла Філліпса:
Леді та джентльмени! Мене просили розповісти про один чудову людину передував нам покоління - про великого правителя острова Сан-Домінго Туссене-Лувертюр, чистокровному негра, у венах якого не було й краплини крові білої людини. У своєму виступі я розповім Вам коротко його біографію - біографію негра-воєначальника та державного діяча. Я викладу її на захист тієї раси, представником якої він був ... Моя мета, - хоча ви можете порахувати її безглуздою, - переконати вас у тому, що негроїдна раса, замість того, щоб викликати співчуття або заслуговувати презирство, як ви зазвичай вважаєте, має серед народів право на місце, близьке до англосаксів.
3. Варіанти виголошення промови
У сучасному динамічному світі інформація стрімко оновлюється і, щоб бути ерудованим інших, необхідно дуже багато читати. Часу ж для читання катастрофічно не вистачає. Як бути?Є чотири способи вирішення питання:
1. Освоїти швидкочитання.
2. Найефективніше використовувати час читання.
3. Освоїти систему раціонального витрачання часу.
4. Використовувати метод Авраама Лінкольна.
Швидкочитання
Техніка швидкого читання дозволяє в 4-5 разів прискорити прочітиваемость текстів при повному їх засвоєнні. Досягається за рахунок спеціальної техніки сприйняття зорової інформації. Навчитися цій техніці можна по самовчителях, але ще краще - на спеціальних заняттях.
Перші два прийоми швидкочитання: не "промовляти" (подумки) слова і не концентрувати погляд на прочитувати слова, а "бачити" відразу цілий рядок.
Час читання
Його можна використовувати значно ефективніше, ніж це робить більшість. Не вважаючи себе вправі нав'язувати свої погляди, пошлюся на думку енциклопедиста Вольтера і філософа Френсіса Бекона.
Біограф знаменитого французького письменника і філософа-просвітителя Вольтера згадував:
"Коли він отримував який-небудь новий працю, він мав звичку швидко переглядати його, читати лише кілька рядків на кожній сторінці. Якщо він помічав, що в ньому міститься що-небудь варте уваги, він відзначав це місце закладкою. Крім цього, він вельми уважно перечитував її, іноді навіть два рази, коли книга здавалася цікавою і добре написаної, і робив на берегах нотатки ... "
Досвід автора показує, що попередній перегляд по діагоналі дозволяє економити багато часу. Справа в тому, що по-справжньому цікаві, високоінформативні тексти зустрічаються досить рідко, і багато з читаного - "словесна лушпиння".
Цю думку підтверджує наступне твердження відомого англійського філософа Ф. Бекона: "Одні книги можна лише спробувати, інші - проковтнути, і, нарешті, деякі треба розжувати і переварити".
Раціональне використання часу
Часу не вистачає тому, хто не вміє його використовувати. Той же, хто вміє, одержує величезну перевагу і домагається в житті більшого.
Є різні системи економного витрачання часу. Автор може рекомендувати тільки ту, яку давно і з успіхом застосовує і має позитивні відгуки інших людей, що освоїли цю систему.
Метод А. Лінкольна
Не намагайтеся сісти і приготувати мова за тридцять хвилин. Не можна "спекти" мова на замовлення, як пиріг. Мова повинна визріти. Обдумувати її у вільний час, виношуйте її, не забувайте про неї ні вдень, ні вночі. Обговорюйте її з друзями. Робіть її предметом розмов. Задавайте самому собі всілякі питання на дану тему. Записуйте всі думки і приклади, які приходять вам в голову, і продовжуйте шукати. Ідеї, міркування, приклади будуть приходити до вас в саме різний час - коли ви приймаєте ванну або їдете по справах. Такий був метод Лінкольна. Цим методом користувалися майже всі промовці, що мали успіх.
4. Зміст промови
"Винахід думок". Це чудове словосполучення народилося ще в античних риторів. Саме з винаходу думок починається гарна мова. Чим глибше, серйозніше думки, тим більше змістовна мова з їх викладом. Точно підмітив В. Гюго: "Від повноти думки залежить багатство мови". Відсутність думок, гідних виступу, справедливо розцінюється як порожня балаканина.Старе правило свідчить: оратор повинен говорити так, щоб його не тільки можна було зрозуміти, але й неможливо було не зрозуміти.
Має велике значення, кому говорити. Адже мета оратора - впливати на свідомість слухачів. Тому важливою частиною підготовки виступу є аналіз аудиторії та її інтересів. Без зацікавленості слухачів марно розраховувати на успіх виступу. Говорити слід про те, що зацікавить аудиторію. Як хороший кравець кроїть костюм по фігурі замовника, так хороший оратор виходить з інтересів слухачів.
Будь-який виступ повинно мати стрижневу ідею, яку необхідно ясно сформулювати перед аудиторією. Коли слухачі знають цілі, які ставить виступаючий, це посилює їхню увагу.
Перш ніж виконувати симфонію, диригент домагається чистоти звучання основних акордів. Так і для оратора важливо, щоб стрижнева ідея була зрозумілою для слухачів.
Стрижнева ідея має велике значення і для самого виступаючого, будучи сполучною ланкою для окремих положень його промови.
Виступ може мати кілька стрижневих ідей, але не більше трьох (якщо тільки вони не взаємопов'язані).
Не намагайтеся "втиснути" занадто багато матеріалу в обмежений час. Пам'ятаєте: "Де мало слів, там вагу вони мають" (Шекспір). Прострочення часу або перескакування з одного на інше в процесі виступу може непоправно зіпсувати його. Нерідко важко використовувати у виступі весь наявний матеріал, тому він повинен бути відібраний виходячи зі ступеня переконливості. Про решту можна лише згадати і запропонувати бажаючим ознайомитися з ним після доповіді.
Отбирая материал для выступления, уместно руководствоваться следующей мыслью Аристотеля:
"Лучше в совершенстве выполнить небольшую часть дела, чем сделать плохо в десять раз больше".
Чтобы рассчитать объем выступления, надо исходить из того, что чтение одной страницы машинописного текста, напечатанного через полтора интервала, занимает две минуты, если не делаются отступления. Последние обычно отнимают много времени.
Обилие разделов обычно указывает на то, что автор досконально не продумал главную мысль. Нет необходимости намечать более четырех-пяти основных положений, так как аудитория не в состоянии удержать большего в памяти. Иногда даже два раздела могут оказаться достаточными, особенно если вы желаете сравнить две книги, два учреждения или закона, двух людей. Всегда количество отдельных пунктов, охватываемых в речи, должно соответствовать отведенному времени. Если оратор спешит, чтобы успеть охватить все разделы, слушатели потеряют нить и будут скучать. Они чувствуют удовлетворение, когда полностью разделались с одной идеей, прежде чем перейти к другой.
Если время выступления не ограничено, то это не означает, что можно не заботиться о продолжительности выступления.
Нелегко дать название докладу. Оно должно быть коротким, выразительным, благозвучным и привлекательным. Все эти требования не так просто совместить. Обычно наиболее удачное название приходит на заключительном этапе работы над выступлением.
Нередко краткая формулировка стержневой идеи является наиболее удачным названием. Желательно иметь и подзаголовок, уточняющий краткое название. Это позволяет избежать недоразумений и связанных с ними разочарований слушателей, ожидавших услышать нечто другое.
Крайне важно, чтобы заголовок отвечал содержанию речи. Слушатель должен знать, что его ждет. Поэтому объявление о докладе нельзя делать двусмысленным или слишком общим. Так, однажды объявление слишком общего характера "Вечер с Германом Гессе" послужило причиной неудачи поэта. Жители маленького городка, непритязательные в литературном отношении, настроились на "смех до упаду" или полагали, что по крайней мере Гессе споет им частушки под незатейливый аккомпанемент. Но он выдал "на потеху" новеллы и стихи. Спустя короткое время зал опустел.
Профессор атомной физики также был в высшей степени удивлен, когда на его сугубо научный по содержанию доклад "Космические лучи" собрались только женщины. На рекламном плакате значилось: "Косметические лучи".
Привлекает внимание название темы в форме вопроса. Например: "Что привело к финансовому кризису в России? " Это лучше, чем "Финансовый кризис в России". Формулировка темы в виде вопроса, правда, предполагает, что будет дан четкий ответ на поставленный вопрос.
Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Например, доклады на научно-технические темы могут произноситься с сердитой, упрекающей интонацией, смысл которой состоит не в произносимых, но подразумеваемых выражениях типа: "Если вы не сделаете этого, то пожалеете" или "Не могу понять, почему люди не делают то-то и так-то". Подобный слегка раздраженный тон, будоража слушателей, позволяет докладчику эффективнее донести свою идею. Приведем перечень возможных интонационных окрасок выступления:
мажорная;
беспечная или юмористическая;
шутливая;
сердитая или упрекающая;
мрачная;
торжественная;
предостерегающая;
просительная.
5. Репетиция публичного выступления
Очень важно увидеть и услышать себя со стороны. Помочь докладчику в этом может магнитофонная запись выступления во время репетиции, а тем более - видеозапись. Особенно отчетливо недостатки видны, если прослушивание происходит спустя несколько дней после репетиции.Известно, например, как тщательно готовился к своим выступлениям великий физиолог И.П. Павлов. Каждую свою речь он так отшлифовывал, что после выступления, по свидетельству его учеников, ее можно было сразу сдавать в печать. Професор Н.А. Рожанский описал встречу с ним незадолго перед выступлением того в научном обществе в 1913 году.
Павлов попросил Рожанского прочесть вслух, написанную Иваном Петровичем речь, которую тот должен был произнести вечером. Во время чтения Павлов внимательно следил за каждым словом, стараясь представить, как оно будет восприниматься слушателями. Вечером Павлов не читал, а говорил свою речь, но, как показалось Рожанскому, говорил почти слово в слово то, что было в написанной речи. Как видим, выдающийся физиолог придавал большое значение репетиции выступления.
Можно пригласить на одну из заключительных репетиций кого-либо из своих друзей, способных указать на недостатки вашего выступления, манеру держаться и в особенности на слова-паразиты ("так сказать", "эта самое" и т.д.). Не стоит реагировать на замечания болезненно, так как они - для вашей же пользы.
Репетируют речь потому, что не хотят зачитывать ее. Читка не принесет успеха оратору. Слушатели плохо воспринимают чтение текста с листа, когда отсутствует живой контакт между оратором и аудиторией. К тому же зачитывание речи у многих ассоциируется с недостаточным знанием вопроса или с общей неразвитостью.
Зачитывая текст, выступающий надеется, донести содержание своего сообщения в наиболее полном виде. Однако при этом совершенно игнорируется эмоциональная сторона восприятия: когда докладчик погружается в чтение, слушателям трудно долго удерживать внимание, так как письменная речь и устная - это разные формы языка. Одни слушатели при этом погружаются в сон, другие - борются с ним.
Интересное сравнение использовал лауреат Нобелевской премии физик Уильям Брегг, высказывая свои суждения по поводу искусства научной беседы: "Я считаю, что собрать слушателей, а затем читать им написанный материал - это все равно, что, пригласив приятеля прогуляться, спросить, не возражает ли он пройтись пешком, а самому ехать рядом с ним в автомобиле".
Даже выступая "без бумаги", рекомендуется кое-что зачитывать. Прежде всего - цитаты и цифровой материал.
Цитаты и цифры представляют собой сгустки информации и являются сильными аргументами. Малейшая неточность может изменить заложенный в них смысл и следующие из них выводы. Например, ошибка в цифре, или простая перестановка слов, или изменение одного-двух из них, или потеря слова - все это может привести к существенным искажениям информации. Нечестные ораторы пользуются этим преднамеренно, прием этот называется "передергивание" (фактов). При разоблачении ссылаются на память или оговорку.
Поэтому, чтобы не подвергать сомнению важные доводы, лучше цифры и цитаты записывать.
Иногда приходится заучивать речь: когда нужно быть точным в формулировках, но читать не позволяет ситуация. Например, приветствие на торжественном мероприятии, банкете с деловыми партнерами, при якобы импровизированном выступлении.
Если речь небольшая, то это сделать сравнительно нетрудно. Если же большая (лекция, доклад), то выучить текст не каждому по силам. В этом случае выручит прием "выступление с опорой на текст".
Написанный текст хорошо осмысливается, несколько раз прочитывается (в том числе и вслух), фиксируются в памяти основные моменты.
Сам текст речи размечается (например, цветными фломастерами): выделяются ключевые фразы и слова, фамилии, наименования, наиболее важные цифровые данные, цитаты.
Таким текстом легко пользоваться во время выступления. Достаточно опустить на мгновение взгляд на страницу, чтобы восстановить ход мыслей, найти нужный материал. Выступление с опорой на текст создает впечатление свободного владения материалом, дает возможность оратору держаться уверенно.
Так же удобно пользоваться тезисами выступления с выделенными ключевыми словами.
Таким образом, публичное выступление требует серьезной подготовки оратора. Только в этом случае у него будет хороший контакт с аудиторией, его речь произведет впечатление, запомнится слушателям и заставит принять участие в обсуждаемой проблеме.
Висновок
На закінчення підкреслимо, що ораторська практика настільки складна, різноманітна, багатогранна, що неможливо все передбачити заздалегідь і дати поради і рекомендації на всі випадки життя.Дуже важливо, щоб кожна людина творчо підходив до підготовки та виголошення промови оратора, повніше і ширше використовував свої природні дані, індивідуальні можливості, вміло застосовував набуті риторичні навички та вміння.
Можна сформулювати загальне положення, яке має силу певного закону в ораторському мистецтві. Якщо лектор або доповідач захоплений предметом свого нового виступу, глибоко продумав і відчув тему мови, якщо він природний і щирий, якщо він з задоволенням вийшов на трибуну, то обов'язково буде говорити правдиво й натхненно. Творче хвилювання неодмінно виявиться в усій поведінці мовця, позначиться в тембрі його голосу, в звуковій мові, в інтонаціях і взагалі в тому, як він говорить. Таке хвилювання - важливий імпульс до того, щоб найвідповідальніший етап ораторського праці-публічне виконання - був пройдений успішно.
Необхідно вміти придушити неминуче виникає щоразу бажання сказати слухачам як можна більше. По-перше, саме час ораторського виступу не дозволяє осягнути неосяжне. По-друге, доводиться рахуватися з механізмом слухацького сприйняття, зокрема, з можливістю сприйняття і засвоєння певного обсягу інформації і знання. Ось чому досвідчений лектор, пропагандист, доповідач або оглядач ніколи не прагне, якщо можна сказати, "виговоритися" по даній темі до кінця. Він завжди залишає дещо "про запас", і добре, коли слухачі відчувають або здогадуються, що промовець міг би виступати по освітленій темі знову і знову, щоразу виявляючи новий підхід до неї, розкриваючи нові її грані.
Бібліографічний список
1. Апресян Г.З. Ораторське мистецтво / Г.З. Апресян. - М.: Видавництво Московського університету, 1969. - 160с.2. Введенська Л.А. та ін Російська мова та культура мовлення: Навчальний посібник для вузів / Л.А. Введенська. - Ростов н / Д: вид-во "Фенікс", 2002. - 544с.
3. Карнегі Д. Як виробляти впевненість у собі і впливати на людей, виступаючи публічно / Д. Карнегі. - М.: "Проспект", 1989. - 419с.
4. Шейнов В.П. Риторика / В.П. Шейнов. - Мн.: Амалфея, 2000. - 592с.
5. Сопер П. Основи мистецтва мови / П. Сопер. - М.: Б.І., 1992. - 446с.