Психологія як наука 2 Методологічні основи

РЕФЕРАТ

за курсом «Психологія»

«Психологія як наука»

Зміст

Введення

1. Методологічні основи психології

2. Місце психології в системі наук

3. Психологія як наука

4. Закономірності прояву і розвитку психіки людини

5. Основні методи психологічних досліджень

Висновок

Література

Введення

Але по відношенню до психологічній науці дати таке визначення вкрай складно. По-перше, як писав відомий вітчизняний психолог Лев Семенович Виготський, "предмет психології - найважчий з усього, що є у світі, найменш піддається вивченню; спосіб її пізнання повинен бути повний особливих хитрувань і пересторог, щоб дати те, чого від нього чекають ". По-друге, психологія як наука розвивається в умовах крайнього плюралізму різних точок зору і думок з приводу вирішення найбільш фундаментальних питань, у тому числі проблеми предмета психології.

1. Методологічні основи психології

Один з найбільш відомих у вітчизняній психології підходів до вивчення людини був запропонований чудовим вітчизняним психологом Борисом Герасимовичем Ананьєва. Він запропонував єдину концепцію людинознавства як комплексну дисципліну.

Говорячи про основні особливості розвитку наукового знання про людину, Ананьєв відзначав, що проблема людини стає спільною проблемою для всієї науки в цілому. При цьому для наукового пізнання людини характерні як все зростаюча диференціація і спеціалізація окремих дисциплін, так і тенденція до об'єднання різних наук і методів дослідження людини.

Сучасну науку усе більше і більше цікавлять проблеми, пов'язані зі здоров'ям людини, його творчістю, навчанням і, звичайно, його думками та переживаннями, причому дослідження людини і людської діяльності здійснюється комплексно, з урахуванням всіх аспектів цих проблем.

Ананьєв виділяв в системі людинознавства чотири основні поняття: індивід, суб'єкт діяльності, особистість та індивідуальність.

Індивід - це людина як одинична природна істота, представник виду Homo sapiens походить від гоміндов.

Під систематичним терміном Hominidae "гомініди" ми розуміємо всіх членів популяції тієї філетіческіх лінії, яка після відокремлення її від вихідного стовбура вищих приматів призвела до виникнення виду Homo sapiens.

У даному випадку підкреслюється біологічна сутність людини.

Людина як індивід має певні властивості.

До первинних він відносив властивості, притаманні всім людям, такі як:

- Вікові особливості (відповідність певного віку);

- Статевий диморфізм (приналежність до певної статі);

- Індивідуально-типові характеристики, в тому числі конституціональні особливості (особливості складання тіла), нейродинамічні властивості мозку, особливості функціональної геометрії великих півкуль.

Сукупність первинних властивостей індивіда визначає його вторинні властивості: динаміку психофізіологічних функцій і структуру органічних потреб. У свою чергу, інтеграція всіх цих властивостей обумовлює особливості темпераменту і задатки людини.

Інше поняття, що характеризує людину як об'єкт реального світу - «особистість». Дане поняття, як і поняття «індивід», має різні варіанти тлумачення. Зокрема, під особистістю розуміється індивід як суб'єкт соціальних відносин і свідомої діяльності. Деякі автори під особистістю розуміють системна властивість індивіда, що формується у спільній діяльності та спілкуванні. Є й інші тлумачення цього поняття, але всі вони сходяться в одному: поняття «особистість» характеризує людину як соціальна істота. У рамках даного поняття розглядаються такі психологічні властивості особистості, як мотивація, темперамент, здібності й характер.

Наступне поняття, яке виділяв Борис Герасимович Ананьєв при вивченні людини, - «суб'єкт діяльності». Це поняття за своїм змістом займає проміжне положення між поняттями «індивід» і «особистість». Суб'єкт діяльності з'єднує в єдине ціле біологічне початок і соціальну сутність людини. Якби людина не володіла здатністю виступати в якості суб'єкта діяльності, то навряд чи він міг би розглядатися як соціальна істота, оскільки його еволюція і соціальний розвиток неможливі без діяльності.

Перш ніж охарактеризувати людину як суб'єкта діяльності, необхідно з'ясувати сенс поняття «суб'єкт» як філософської категорії. Найчастіше це поняття вживається спільно з поняттям «об'єкт». Об'єкт і суб'єкт завжди знаходяться в певній взаємозв'язку.

Об'єкт - це існуючі незалежно від нашої свідомості предмет або явище реального світу, що виступають у вигляді мети, на яку звернена активність людини - суб'єкта впливу.

Людина завжди оточений певними предметами або стикається з явищами реального світу. У залежності від того, на що або на кого звернена його активність, той чи інший предмет може виступати в якості об'єкту. Об'єктом може бути і сама діяльність людини.

Головною рисою людини як суб'єкта, що відрізняє його від інших живих істот, є свідомість.

Свідомість - це вища форма психічного розвитку, властива тільки людині.

Воно визначає можливість пізнання об'єктивної реальності, формування цілеспрямованої поведінки. У свою чергу, здатність свідомої діяльності з перетворення навколишнього світу є ще однією рисою людини як суб'єкта.

Таким чином, суб'єкт - це індивід як носій свідомості, що володіє здатністю до діяльності.

Отже, людина може розглядатися, по-перше, як представник живої природи, біологічний об'єкт, по-друге, як суб'єкт свідомої діяльності і, по-третє, як соціальна істота.

Тобто людина - це біосоціальна істота, наділена свідомістю і здатністю до діяльності.

Об'єднання цих трьох рівнів в одне ціле формує інтегральну характеристику людини - її індивідуальність.

Індивідуальність - це сукупність психічних, фізіологічних і соціальних особливостей конкретної людини з точки зору його унікальності, своєрідності і неповторності.

Таким чином, можна зробити висновок про те, що людина - один з найбільш складних об'єктів реального світу. Структурна організація людини носить багаторівневий характер і відображає його природну і соціальну сутність.

Тому не дивно, що існує значне число наук, що вивчають людину і його діяльність.

2. Місце психології в системі наук

Виходячи з вищевикладеного сучасною наукою людина,

по-перше, вивчається як представник біологічного виду;

по-друге, він розглядається як член суспільства;

по-третє, вивчається предметна діяльність людини;

по-четверте, вивчаються закономірності розвитку конкретної людини.

Дослідження людини як біологічного виду.

Початком цілеспрямованого вивчення людини як біологічного виду можна вважати праці Карла Ліннея, що виділив його в якості самостійного виду Homo sapiens у загоні приматів. Таким чином, було вперше визначено місце людини в живій природі.

К. Лінней запропонував розглядати людину як елемент живої природи. І це було своєрідним поворотним пунктом у вивченні людини.

Загальне уявлення про антропологію.

Спеціальної наукою про людину як особливому біологічний вид є антропологія. У структуру сучасної антропології включають три основні розділи:

морфологія людини (вивчення індивідуальної мінливості фізичного типу, вікових стадій - від ранніх стадій зародкового розвитку до старості включно, статевого диморфізму, зміни фізичного розвитку людини під впливом різних умов життя і діяльності),

вчення про антропогенез (про зміну природи найближчого предка людини і самої людини протягом четвертинного періоду), еволюційної анатомії людини і палеоантропології (вивчає викопні форми людини) і расознавство.

Крім антропології існують і інші пов'язані з нею науки, що вивчають людину як біологічний вид. Наприклад, фізичний тип людини як його загальну соматичну організацію вивчають такі природні науки, як анатомія й фізіологія людини, біофізика і біохімія, психофізіологія, нейропсихологія. Особливе місце в цьому ряду займає медицина, яка включає численні розділи.

Вчення про антропогенез - походження і розвиток людини - також пов'язане з науками, що вивчають біологічну еволюцію на Землі, оскільки природу людини неможливо зрозуміти поза загальним і послідовно розвивається процесу еволюції тваринного світу. До даної групи наук можуть бути віднесені палеонтологія, ембріологія, а також порівняльна фізіологія і порівняльна біохімія.

Необхідно підкреслити, що в розвитку вчення про антропогенез зіграли важливу роль приватні дисципліни. До їх числа перш за все треба віднести фізіологію вищої нервової діяльності.

Величезну роль у розумінні розвитку людини як біологічного виду грає порівняльна психологія, яка об'єднує в собі зоопсихології і загальну психологію людини. Початок експериментальних досліджень приматів у зоопсихологии поклали наукові роботи таких вчених, як В. Келер і М.М. Ладигіна-Коте. Завдяки успіхам зоопсихологии стали зрозумілими багато механізми поведінки людини та закономірності її психічного розвитку.

Існують науки, які не стикаються безпосередньо з вченням про антропогенез, але відіграють важливу роль у його розвитку. До них відносяться генетика та археологія. Особливе місце займає палеолінгвістіка, що досліджує походження мови, його звукових засобів і механізмів управління. Походження мови - один з центральних моментів социогенеза, а походження мови - центральний момент антропогенезу, оскільки членороздільна мова є одним з основних відмінностей людини від тварин.

Науки, що вивчають соціогенезу людини.

У зв'язку з тим, що ми торкнулися проблем социогенеза, слід зазначити суспільні науки, які найбезпосереднішим чином пов'язані з проблемою антропогенезу. До їх числа відносяться палеосоціологія, що вивчає становлення людського суспільства, і історія первісної культури.

Проблема социогенеза не може розглядатися поза суспільних наук. Перелік цих наук вельми великий.

Всі суспільні науки можуть бути віднесені чи до наук про людське суспільство, або до наук про людину як елемент соціуму. При цьому слід мати на увазі, що в даній класифікації не існує достатньо чіткої межі між різними науками, оскільки багато суспільні науки можуть бути пов'язані як з вивченням суспільства в цілому, так і з вивченням окремої людини.

Ананьєв вважає, що в систему наук про людство (людському суспільстві) як цілісне явище повинні входити науки про продуктивних силах суспільства, науки про розселення та склад людства, науки про виробничі та суспільних відносинах, про культуру, мистецтво і самій науці як системі пізнання, науки про форми суспільства на різних етапах його розвитку.

Загальні проблеми дослідження переходу людини з тваринного в соціальний світ.

Центральне місце серед наук, які вивчають походження і розвиток людини як самостійного біологічного виду, займає антропологія. Основний висновок, який дозволяє зробити сучасний стан антропології у відношенні розвитку людини, може бути сформульовано таким чином: на якомусь етапі біологічного розвитку відбулося виділення людини з тваринного світу (прикордонний етап «антропогенезу-социогенеза») і в еволюції людини припинилося дію природного відбору , заснованого на біологічній доцільності і виживання найбільш пристосованих до природного середовища особин і видів. З переходом людини з тваринного світу в соціальний, з його перетворенням у біосоціальна істота закони природного відбору змінилися якісно іншими законами розвитку.

Питання про те, чому і як відбувся перехід людини з тваринного світу в соціальний, є центральним у науках, які вивчають антропогенез, і до теперішнього часу на нього немає однозначної відповіді. Існує кілька точок зору на дану проблему. Одна з них заснована на наступному припущенні; в результаті мутації мозок людини перетворився на супермозок, що дозволило людині виділитися з тваринного світу і створити суспільство. Цієї точки зору дотримується П. Шошар. Відповідно до цієї точки зору в історичний час органічний розвиток мозку неможливо через його мутаційного походження.

Існує й інша точка зору, яка грунтується на припущенні про те, що органічний розвиток мозку і розвиток людини як виду призвели до якісних структурних змін мозку, після чого розвиток став здійснюватися за іншими законами, що відрізняється від законів природного відбору. Але те, що тіло і мозок залишаються в цілому незмінними, не означає, що не відбувається ніякого розвитку. Дослідження І.А. Станкевича свідчать, що в мозку людини відбуваються структурні зміни, спостерігаються прогресивний розвиток різних відділів півкулі, відокремлення нових звивин, формування нових борозен. Тому на питання про те, чи буде змінюватися людина, можна дати ствердну відповідь. Однак ці еволюційні зміни головним чином будуть стосуватися соціальних умов життя людини і його особистісного розвитку, а біологічні зміни виду Ното sаріепs будуть мати другорядне значення.

Таким чином, людина як соціальна істота, як член суспільства не менш цікавий для науки, оскільки сучасний розвиток людини як виду Ното sаріепs здійснюється вже не за законами біологічного виживання, а за законами соціального розвитку.

Загальні проблеми дослідження людини як індивіда і його онтогенезу. Існують науки, предметом вивчення яких є конкретна людина. До даної категорії можуть бути віднесені науки щодо онтогенезу - процесі розвитку індивідуального організму. У рамках даного напрямку вивчаються статеві, вікові, конституціональні і нейродинамічні особливості людини. Крім цього існують науки про особистість та її життєвий шлях, в рамках яких вивчаються мотиви діяльності людини, його світогляд і ціннісні орієнтації, відносини з навколишнім світом.

З усього вищесказаного випливає, що психологія поміщена як би в центр трикутника, у вершинах якого знаходяться відповідні науки - природні, гуманітарні і технічні. Тому, щоб стати фахівцем-психологом, необхідна орієнтація в багатьох наук. Це підвищує складність оволодіння професією психолога, зате забезпечує більш змістовне наповнення психологічних досліджень життям.

Таким чином, людина як представник біологічного виду є об'єктом вивчення багатьох наук, в тому числі і психології.

3. Психологія як наука

При характеристиці будь-якої науки необхідно роз'яснити її теоретичні підстави, предмет вивчення, показати дослідницькі можливості, практичні застосування отриманих результатів. Почнемо знайомство з психологічним знанням з аналізу самого терміну "психологія".

«Своєю назвою і першим визначенням психологія зобов'язана грецької міфології. Ерот, син Афродіти, закохався в дуже гарну молоду жінку Психею. На жаль, Афродіта була дуже незадоволена, що її син, небожитель, хотів поєднати свою долю з простої смертної, і докладала всіх зусиль, щоб розлучити закоханих, змушуючи Психею пройти через цілу низку випробувань. Але любов Психеї була така сильна, а її прагнення знову зустрітися з Ерота таке велике, що це справило глибоке враження на богинь і богів, і вони вирішили допомогти їй виконати всі вимоги Афродіти. Еротові у свою чергу вдалося переконати Зевса - верховне божество греків - перетворити Психею на богиню, зробивши її безсмертною. Таким чином, закохані були з'єднані навіки.

Для греків цей міф був класичним зразком справжньої любові, вищої реалізації людської душі. Тому Психея-смертна, яка набула безсмертя, - стала символом душі, що шукає свій ідеал.

Назва "психологія" все ще оповите завісою таємниці для тих, кому не доводилося стикатися з цією наукою. Однак число студентів, що вперше приступають до вивчення психології з метою підняти цю завісу, досить велике. Вони сподіваються таким чином глибше пізнати себе, а головне - оволодіти методами, що дозволяє краще розуміти інших людей і в кінцевому підсумку впливати на них ....».

Годфруа Ж. Що таке психологія. Т.1. М.: Світ, 1992. С. 83-84

Слово "психологія", утвореного із грецьких слів "psyche" (душа) і "logos" (вчення, наука), з'явилося вперше в XVIII столітті. У Хрестоматії в тексті А.В. Петровського і М.Г. Ярошевського "Історія психології - особлива галузь знання" викладаються суперечки істориків науки про те, хто саме є автором цього терміна, що зафіксував фактично перше уявлення про предмет псіхологіі.Одна з точок зору що це був німецького філософа Християна Вольфа. Проте найцікавішим є те, що в той момент, коли цей термін був створений (на межі XVI і XVII ст.), Психологія як наука постала перед необхідністю нового визначення предмета психології - їм у XVII ст. було названо свідомість, розуміється тоді як сукупність явищ внутрішнього світу суб'єкта (пізніше ми переконаємося, що це лише одне з визначень свідомості; в інших психологічних концепціях свідомість може розумітися і тому визначатися абсолютно інакше). Дані явища пропонувалося вивчати емпірично (тобто досвідченим шляхом) з використанням методу інтроспекції (від лат. Т (гозрес (о - дивлюся всередину)-особливого способу пізнання людиною своєї свідомості, який полягає в нібито "безпосередньому" сприйнятті його феноменів і законів . У наступній лекції ми спеціально проаналізуємо необхідність такого переходу від одного предмета психології до іншого і до відповідної нової методології досліджень, а згодом переконаємося, що в психології переходів подібного роду було чимало.

Цей термін, утворений від грецьких слів psyche - душа, психіка і logos - знання, осмислення, вивчення має кілька значень.

Так, у першому, дослівному своєму значенні психологія - це знання про психіку, наука, що вивчає її.

Психіка є властивість високоорганізованої живої матерії, суб'єктивне відображення об'єктивної світу, необхідне людині (чи тварині) для активної діяльності в ньому і управління своєю поведінкою.

Основними функціями психіки є орієнтація суб'єкта у світі і регулювання на цій основі його (суб'єкта) діяльності.

Ще більш складно визначення свідомості, тому ми не будемо зараз наводити його в повному обсязі. Скажу тільки, що свідомість - вища форма психічного відображення, яка виникає лише в людському суспільстві і опосередкована різними "психологічними знаряддями" (мовою, іншими знаковими системами, т.зв. перцептивними еталонами та ін.)

4. Закономірності прояву і розвитку психіки людини

У другому, найбільш поширеному значенні, слово "психологія" відносять і до самої психічної, "душевної" життя, виділяючи тим самим особливу реальність. Якщо властивості психіки, свідомості, психічні процеси зазвичай характеризують людину взагалі, то особливості психології - конкретного індивіда. Психологія проявляється як сукупність типових для людини (або груп людей) способів поведінки, спілкування, пізнання навколишнього світу, переконань і уподобань, рис характеру. Так, підкреслюючи відмінності людей того або іншого віку, професійної, статевої приналежності, говорять, наприклад, про психологію школяра, студента, працівника міліції і вченого, жіночої психології і т. п.

Зрозуміло, що спільним завданням психології є вивчення як психіки суб'єкта, так і його психології.

Розрізнивши психологію як особливу реальність і як знання про неї, зауважимо, що і поняття "психолог" - володар цього знання - теж неоднозначно. Звичайно, перш за все, психолог - це представник науки, професійний дослідник закономірностей психіки і свідомості, особливостей психології та поведінки людей. Але далеко не всяке психологічне знання обов'язково є науковим. Так, у повсякденному житті психолог - це людина, "розуміє душу", що розбирається в людях, їх вчинках, переживаннях. У цьому сенсі психологом фактично є кожна людина, незалежно від професії, хоча частіше так називають справжніх знавців людських відносин - видних мислителів, письменників, педагогів. Наш час характеризується бурхливим розвитком психологічної практики. Практична психологія стала дуже "модною" спеціальністю. На жаль, ця мода на психологів-практиків і попит на психологів, а також уявна доступність психічних явищ для вивчення іноді породжують у новачків в психології відчуття легкості входження в цю складну науку. Мені доводилося не одноразово зустрічатися з думкою, що для занять практичною психологією (під якою мається на увазі найчастіше психотерапія та психологічне консультування) зовсім не обов'язково уявляти собі всі тонкощі визначень предмета психології, відмінності в окремих психологічних концепціях, а достатньо лише мати відповідний набір психологічних інструментів ( наприклад, різного роду тестів з "ключами", тобто правил і способів обробки результатів) і користуватися своєю інтуїцією і життєвим досвідом для вирішення проблем клієнта. Іноді навіть стверджується, що практична психологія прямо протилежна так званої академічної психології зі свого предмета, методів та завданням і може бути навіть протистоїть цієї останньої як мистецтво - науці. Це протиставлення може бути виражене у жартівливій формі давнього і улюбленого афоризму студентів психологічних факультетів - "психологія ділиться на наукову і цікаву". До "цікавою психології" відносять частіше всього практично орієнтовані і не завжди теоретично обгрунтовані розробки, які зачіпають найважливіші проблеми людського існування - сенсу життя, свободи, відповідальності, смерті і безсмертя і т.п., а також різні варіанти "описової психології" у роботах історичного, культурологічного, літературного характеру. Багато психологів-практики переконані, що без інтуїції, емоційного вчувствованія, глибокого діалогічного спілкування зі своїми співрозмовниками, клієнтами, пацієнтами і т.п., яке важко загнати в якісь суворі рамки, та й просто без життєвого досвіду, загальної культури зрозуміти сидить перед тобою людини і тим більше допомогти йому неможливо. Тому практична психологія дійсно те ​​саме що мистецтву, а алгеброю гармонію повірити не можна. "Наукова ж психологія", на думку прихильників "цікавою психології", має справу з вельми "нудними" для практичних психологів речами типу вимірювання порогів чутливості, часу реакції, обсягу уваги і т.п., і знання цих речей навряд чи може допомогти людині у вирішенні його життєвих проблем. До того ж у лабораторних дослідженнях "наукових психологів" пропадає цілісність і неповторна індивідуальність, унікальність людини. "Натомість, - кажуть прихильники наукової психології, - ми вивчаємо психологічну реальність точними науковими методами і в результаті можемо створити суто наукову психологічну концепцію". Але прихильникам "цікавою психології" все це здається абсолютно неважливим: їм здається, що стати лікарем душі (практичним психологом) можна і не обтяжуючи себе вивченням різних психологічних теорій та експериментів. Розвіяти це, на жаль, поширена помилка (що практична психологія можлива без теоретичної, а теоретична - без практичної) дуже складно на ранніх стадіях навчання. Тут можна тільки розглянути дві проблеми, що мають до всього вищевикладеного найбезпосередніший стосунок.

Перша з них - проблема зв'язку і відмінностей життєвої і наукової психології. Для нас найбільш інформативним джерелом з цієї проблеми є опублікований в Хрестоматії уривок з підручника Ю.Б. Гігшенрейтер. У ньому перераховані 5 основ, по яких можна і потрібно розрізняти життєву і наукову психологію. Для зручності подамо отримані Ю.Б. Гіппенрейтер результати аналізу в невеликій таблиці, змістовно "наповнити" яку можна лише уважно прочитавши текст, опублікований в Хрестоматії, або скориставшись відповідними сторінками книги Ю.Б. Гіппенрейтер "Введення в загальну психологію: Курс лекцій" (М. 2003) (Рис.1).

Рис.1. Відмінності життєвої і наукової психології

Другою проблемою, яка також виникає при спробі розібратися з співвідношенням наукової і "цікавою" психології, є проблема співвідношення практичної психології з так званої "академічної" психологією (теоретичної та експериментальної). Це питання детально розглянуто в книзі "13 діалогів про психологію" (у першому діалозі) і вимагає уважного вивчення з метою виявлення можливих ліній зв'язку між теоретичними і практичними психологічними розробками, які були умовно позначені мною так: 1) "немає нічого практичніше, ніж хороша теорія "; 2) теорія - корисний для клієнта практичного психолога" міф ", 3) практика - верховний суд теорії. Уважний студент зробить з цього тексту напрошується висновок про неможливість ізольованого існування теорії і практики в психології.

Основні завдання психології як науки:

Вивчення психічних явищ;

розробка методів їх вивчення;

вироблення практичних рекомендацій за результатами досліджень;

прогнозування прояву або розвитку тих чи інших психічних явищ;

формування умов для виникнення тих чи інших психічних явищ;

управління психічними явищами.

Умовно психічні явища ділять на:

психічні процеси (емоційні, вольові, інтелектуальні і т.д.);

психічні стани (емоційні, вольові, інтелектуальні і т.д.);

психічні властивості (емоційні, вольові, інтелектуальні і т.д.);

психічні освіти (емоційні, вольові, інтелектуальні і т.д.).

Фактично в основі даного поділу лежить класифікація за фактором часу (рис.2).

Рис.2. Класифікація психічних явищ.

Психічні процеси - це психічні явища, що розглядаються в динаміці.

Психічні стани - це психічні явища, що розглядаються в певний проміжок часу, коли їх прояви відрізняються відносною однорідністю. Основні характеристики психічних станів: тривалість, спрямованість, стійкість, інтенсивність.

Психічні властивості - це психічні явища, що відрізняються відносною стабільністю, хоча і міняються протягом тривалого часу. Психічні властивості особистості: спрямованість, темперамент, здібності, характер.

Психічні освіти - це нові психічні явища, які виникли як результат розвитку інших психічних явищ і відрізняються відносною стійкістю.

5. Основні методи психологічних досліджень

Кожна наука має свій предмет і використовує певні методи, що дозволяють виявляти закономірності досліджуваних явищ.

«Метод - це шлях пізнання, це спосіб, за допомогою якого пізнається предмет науки» С.Л. Рубінштейн.

Визначення:

Метод - це спосіб наукового пізнання будь-якої реальності (в психології - психічної).

За своїм складом науковий метод являє собою сукупність прийомів або операцій, які здійснює дослідник при вивченні будь-якого об'єкта.

Перевага того чи іншого методу в психології відображає методологічні установки дослідника.

Методологія - це система принципів і способів організації теоретичної та практичної діяльності дослідника. Вона визначає парадигму пізнання в психології. Існує дві основні традиції, парадигми психологічних досліджень - природничо-наукова і гуманітарна.

Парадигма - це методологічна установка дослідника.

Природно-наукова парадигма - орієнтована на виявлення закономірностей і законів шляхом зовнішнього спостереження і експерименту. Людина розглядається як об'єкт в ряду інших об'єктів.

Гуманітарна парадигма - орієнтована на пізнання людини не як об'єкта, а як суб'єкта, тобто визнання його унікальності, неповторності і абсолютної цінності.

В даний час спостерігається зближення різних підходів до психологічного дослідження.

Висновок: вибір методу дослідження залежить від методологічної орієнтації дослідника і від завдань, які ставляться в дослідженні.

У сучасній психології методи дослідження умовно діляться на об'єктивні методи, описові методи (суб'єктивні), методи психологічної допомоги (у даній лекції не розглядаються) і метанаучной методи (Мал.3).

А) Об'єктивні методи психологічних досліджень.

Об'єктивне вивчення людської суб'єктивності передбачає дослідження таких її реалій, які виражені в зовнішньому поводженні, відображені в продуктах діяльності людини, проявляються у спілкуванні та у взаєминах його з іншими людьми.

Об'єктивні методи - методи, які дозволяють отримувати результати, які не залежать від особистості дослідника. До числа їх відносяться:

Різновид спостереження - зовнішнє спостереження.

Метод зовнішнього спостереження - це навмисне, систематичне і цілеспрямоване сприйняття зовнішньої поведінки людини з метою його подальшого аналізу та пояснення. Спостереження як науковий метод повинен відповідати наступним вимогам:

воно повинно бути вибірковим, тобто виходити з чітко поставленої мети;

воно повинно бути плановим і систематичним, тобто будуватися на основі плану і проводитися протягом певного періоду часу;

повинно бути повним, тобто необхідно як можна більш докладно фіксувати досліджуване поведінку.

Експеримент.

Метод експерименту як один з основних методів психології призначений для того, щоб зробити доступним для об'єктивного зовнішнього сприйняття суттєві особливості внутрішнього психічного процесу.

С.Л. Рубінштейн виділив чотири основні особливості експерименту.

По-перше, в експерименті дослідник сам викликає досліджуване ним явище на відміну від спостереження, при якому спостерігач не може активно втручатися в ситуацію.

По-друге, експериментатор може варіювати, змінювати умови перебігу і прояву досліджуваного процесу.

По-третє, в експерименті можливо поперемінне виключення окремих умов (змінних), з тим щоб встановити закономірні зв'язки, що визначають досліджуваний процес.

По-четверте: експеримент дозволяє варіювати також і кількісне співвідношення умов, допускає математичну обробку отриманих у дослідженні даних.

Виділяють чотири види психологічного експерименту.

1. Лабораторний, що протікає в спеціально створюваних і контрольованих умовах, як правило, з застосування спеціальної апаратури і приладів.

2. Природний, що протікає у природних умовах життєдіяльності людини Ідея природного експерименту належить відомому російському лікаря і психолога А. Ф. Лазурський (1874 - 1917).

3. Констатуючий, є складовою частиною психолого-педагогічного експерименту, що має на меті констатувати наявний рівень розвитку цікавить експериментатора сфери психіки випробуваного, з тим, щоб згодом мати можливість бачити розвиваючий ефект.

4. Формуючий експеримент - це метод дослідження психічного розвитку дітей в умовах спеціально-організованого експериментального педагогічного процесу. Формуючий експеримент є основним методом вітчизняної педагогічної психології.

Тестування, використовується з метою психодіагностики, для розпізнання або оцінки станів, особливостей, характеристик конкретної людини, групи людей. Результат виконання тесту оцінюється в кількісних показниках. У педагогічній практиці використовуються тести здібностей для диференціації учнів за інтересами, схильностям і здібностям, тести досягнень для оцінки рівня оволодіння навчальними знаннями, вміннями і навичками, проективні тести - сукупність методик цілісного вивчення особистості, заснованого на психологічній інтерпретації результатів проекції. Під нею розуміється обумовленість процесів сприйняття слідами пам'яті всіх минулих сприймань.

Опитування як метод сучасної психології використовується у трьох формах.

Анкетування - збір словесних даних, як правило, в письмовій формі, призначений для отримання інформації від великої кількості респондентів.

Бесіда - отримання інформації в процесі безпосереднього спілкування дослідника з опитуваним.

Інтерв'ю - одержання також усній словесної інформації, яке на відміну від бесіди носить більш офіційний і систематичний характер.

Аналіз результатів діяльності.

Метод аналізу продуктів діяльності виходить із загальної передумови про зв'язок внутрішніх психічних процесів і зовнішніх форм поведінки і діяльності. Вивчаючи об'єктивні продукти діяльності, можна робити висновки про психологічні особливості людини. Контент-аналіз дозволяє виявляти й оцінювати специфічні характеристики літературних, наукових, публіцистичних текстів і на їх основі визначати психологічні особливості їх авторів. Графологія дозволяє на основі характеристики почерку людини встановлювати деякі його психологічні особливості.

Результати, отримані за допомогою об'єктивних методів, як правило, обробляються за допомогою математико-статистичних методів.

Загальне уявлення про методи моделювання.

Математичні методи в психології використовуються як засіб підвищення надійності, об'єктивності, точності одержуваних даних. Основне застосування ці методи знаходять на етапі постановки гіпотези та її обгрунтування, а також при обробці отриманих у дослідженні даних.

Основні суб'єктивні методи психології.

Різновиди спостереження (включене спостереження, самоспостереження, самозвіт).

Самоспостереження представляє собою спостереження людини (або дослідника) за внутрішнім планом власної психічного життя з подальшою фіксацією і аналізом результатів.

Самозвіт - словесний або письмовий звіт людини про результати самоспостереження відповідно до запропонованого плану.

Включене спостереження - метод, що дозволяє досліднику реально брати участь в житті і діяльності досліджуваного об'єкта (група, колектив). Він дозволяє більш глибоко вникнути у внутрішньогрупові процеси, але в той же час робить спостереження більш суб'єктивним, упередженим.

Емпатичних слухання.

Метод проникнення у внутрішній світ іншої людини через активне слухання і співпереживання цій людині в процесі бесіди (метод розроблений і запропонований К. Роджерсом).

Ідентифікація.

Це метод пізнання іншої людини через образне ототожнення себе з ним і прийняття його позиції.

Діалогічна бесіда.

Метод пізнання іншої людини як рівноправного суб'єкта діалогу. У діалогічної бесіді, як правило, вирішуються не тільки діагностичні задачі, але і психотерапевтичні.

Біографічний метод.

Інтуїція.

Пізнання за аналогією.

Герменевтика.

Метод пізнання через тлумачення складних і важких для розуміння текстів, що вимагають внутрішнього осягнення їх прихованого сенсу.

Таким чином суб'єктивні методи доповнюють і збагачують об'єктивні методи психологічного пізнання.

Висновок

Останнім часом психологія стає однією з провідних наук. До неї все частіше звертаються педагоги, лікарі, юристи, політики і багато інших. Психологія є особливою наукою, тому що системою її знань володіють небагато, але кожна людина постійно стикається з областю явищ, що вивчаються цією наукою: вона представлена ​​у вигляді наших власних відчуттів, образів, уявлень, явищ пам'яті, мислення, мови, волі, уяви , інтересів, потреб, емоцій, сновидінь.

Психологія як наука має свій предмет, об'єкт і завдання дослідження. Вона вивчає закономірності виникнення, розвитку та прояву психіки та свідомості людини.

Психологія, як ми бачили, може просуватися вперед тільки за умови методичного дослідження механізмів, що лежать в основі поведінки; тільки застосування наукового методу дозволяє отримати такі відомості та об'єктивно оцінити результати того йди іншого впливу. А єдину гарантію серйозного проведення такої роботи дає солідна підготовка психолога.

Література

Гальперін. Психологія як об'єктивна наука. Воронеж: 2006.

Гіппенрейтер Ю.Б. Введення в загальну психологію. Курс лекци. - М, 2007.

Годфруа Ж. Що таке психологія: У 2-х т. - М.: Світ, 1992.

Горбатенко А.С. Загальна та прикладна психологія / Курс лекцій / Серія «Підручники, навчальні посібники». - Ростов-н / Д: Вид-во «Фенікс», 2007.

Дружинін В.М. Психологія. Підручник для гуманітарних вузів. - СПб, 2007.

Еникеев М.І. Загальна та соціальна психологія. М., 2005.

Клімов О.О. Загальна психологія. М., 2007.

Козубовський В.М. Загальна психологія. Методологія, свідомість, діяльність. Мінськ, 2006.