ЗМІСТ
1. Психологічні особливості юнацького віку. 3
2.Псіхологія людини зрілого віку, завдання розвитку в цей період. 6
3.Псіхологія людини похилого та старечого віку. 9
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ .. 12

1. Психологічні особливості юнацького віку
Період юності - це період самовизначення. Самовизначення - соціальне, особистісне, професійне, духовно-практичне - складає основне завдання юнацького віку. В основі процесу самовизначення лежить вибір майбутньої сфери діяльності. Проте професійне самовизначення пов'язане із завданням соціального та особистісного самовизначення, з пошуком відповіді на питання: «ким бути?» І «яким бути?», З визначенням життєвих перспектив, з проектуванням майбутнього.
Розвиток людини в період юності може йти кількома шляхами.
Юність може бути бурхливою: пошуки сенсу життя, свого місця в цьому світі можуть стати особливо напруженими. Деякі старшокласники плавно і безперервно просуваються до переломного моменту життя, а потім відносно легко включаються в нову систему відносин. Вони більше цікавляться загальноприйнятими цінностями, більшою мірою орієнтуються на оцінку оточуючих, авторитет дорослих. Можливі й різкі, стрибкоподібні зміни, які завдяки добре розвиненій саморегуляції не викликають складнощів у розвитку. При переході від підліткового віку до юнацького відбувається зміна у ставленні до майбутнього: якщо підліток дивиться на майбутнє з позиції сьогодення, то хлопець дивиться на сьогодення з позиції майбутнього. Вибір професії та типу навчального закладу неминуче диференціює життєві шляхи юнаків і дівчат, закладає основу їх соціально-психологічних та індивідуально-психологічних відмінностей.
Навчальна діяльність стає навчально-професійної, реалізує професійні і особистісні устремління юнаків і дівчат. Провідне місце у старшокласників займають мотиви, пов'язані із самовизначенням і підготовкою до самостійного життя, з подальшим утворенням і самоосвітою. Ці мотиви набувають особистісний сенс і стають значущими.
Залишається значимим і спілкування з однолітками, більш значущим стає спілкування з дорослими, батьками. Спілкування носить інтимно-особистісний, тобто камерний характер. Важлива не включеність у групу однолітків, а встановлення особистісних, глибоких відносин з людиною, яка юнакові подобається, в якому він потребує.
Характерне придбання ранньої юності - формування життєвих планів. Життєвий план як сукупність намірів поступово стає життєвою програмою, коли предметом роздумів виявляється не тільки кінцевий результат, а й способи його досягнення. Життєвий план-це план потенційно можливих дій. У змісті планів, як зазначає І.С. Кон, існує низка суперечностей. У своїх очікуваннях, пов'язаних з майбутньою професійною діяльністю і сім'єю, юнаки та дівчата досить реалістичні. Але у сфері освіти, соціального просування і матеріального благополуччя їх домагання часто завищені. При цьому високий рівень домагань не підкріплюється настільки ж високим рівнем професійних устремлінь. У багатьох молодих людей бажання більше одержувати не поєднується з психологічною готовністю до більш інтенсивного та кваліфікованої праці. Професійні плани юнаків і дівчат недостатньо коректні. Реалістично оцінюючи послідовність своїх майбутніх життєвих досягнень, вони надмірно оптимістичні у визначенні можливих термінів їх здійснення. Головне протиріччя життєвої перспективи юнаків і дівчат - недостатня самостійність і готовність до самовіддачі задля майбутньої реалізації своїх життєвих цілей.
Готовність до самовизначення - це основне новоутворення ранньої юності. Одне з досягнень цього ступеня - новий рівень розвитку самосвідомості. Він проявляється в
1) відкриття свого внутрішнього світу у всій його індивідуальної цілісності і унікальності;
2) прагнення до самопізнання;
3) формування особистої ідентичності, почуття індивідуальної самототожності, наступності і єдності;
4) самоповагу;
5) становленні особистісного способу буття, прийняття на себе особисту відповідальність.
Дослідження, проведене Л.А. Головей, показало, що на професійне самовизначення, загальне перспективне планування життя істотний вплив роблять підлогу і індивідуально-психологічні особливості. Так, у юнаків на професійне самовизначення впливають фактори далекої перспективи: чим більше визначені плани на подальше життя, тим вище рівень сформованості професійного плану і ступінь впевненості в професійному виборі.
У дівчат життєве і професійне самовизначення не пов'язані між собою, для них характерні велика емоційність і ситуативність самовизначення, менш цілісний світогляд. У юнаків ж професійне самовизначення органічно входить і формується в руслі загальної життєвої перспективи. Найближчі плани дівчат визначаються в основному пізнавальними інтересами, рівнем емоційної збудливості. У юнаків великий вплив на планування найближчої перспективи надають інтелектуальні показники (комбінаторне мислення, загальний рівень інтелекту) і рівень самоконтролю.
На перспективне планування життя молоді незалежно від статі впливають, в першу чергу, рівень сформованості самоконтролю і характеристики соціальної сміливості. У юнаків у таке планування активно залучені також інтелектуальні показники.
Професійні і життєві плани мають велике значення для вибору професії. Дослідження готовності до професійного вибору показало, що у 75% юнаків відсутній чіткий професійний план, і вони виявляють низьку активність у виборі професії. Сформований професійний план мають юнаки з більш високим рівнем інтелектуального розвитку, найбільш успішні в навчанні, морально нормативні і сумлінні, в той же час для них характерна більш висока тривожність. Аналіз індивідуальних особливостей старших школярів і студентів з адекватним і неадекватним професійним вибором показав, що в учнів з адекватним вибором професії кількість правильних самооцінок в 3-4 рази більше. При порівняльному аналізі цих груп виявлені достовірні відмінності між ними за показниками вербального інтелекту, за рівнем конструктивних здібностей, за рівнем загальної самооцінки, по емоційної зрілості особистості і за рівнем самоконтролю.
У юнацькому віці спостерігається висока індивідуальна стійкість і чітко виражена статева специфіка професійного типу. Серед дівчат переважають соціальний, артистичний і конвенціональний тип. Серед юнаків - підприємницький, дослідницький і реалістичний. При цьому до моменту закінчення школи професійний тип особистості виявляється достатньо сформованою. Ці дані про вплив характеру і профілю діяльності, а також адекватного професійного самовизначення на реалізацію і становлення потенціалів суб'єкта діяльності вказують важливість прогнозування та управління цими процесами. Невід'ємною частиною такого управління є психологічне консультування, спрямоване, насамперед, на те, щоб юнак чи дівчина усвідомили себе активними будівельниками власного життя, усвідомили відповідальність за свій вибір.

2.Псіхологія людини зрілого віку, завдання розвитку в цей період

Одним з фундаментальних розділів вікової психології є психологія людини на етапі від 30 до 60-65 років. Цей розділ вікової психології назвали «акмеології» - наукою про період розквіту всіх життєвих сил людини. Зрілість - найбільш тривалий період онтогенезу, який характеризується тенденцією до досягнення найвищого розвитку духовних, інтелектуальних, творчих здібностей особистості.
Поняття зрілості пов'язане з дослідженням ставлення людини до власного життя серед людей, не тільки до себе самого, до свого «Я», а й до ширшого контексту здійснення життя, можливості вплинути на світ і змінити його. Е. Еріксон, аналізуючи зрілість як сьому стадію людського життя, вважав її центральною на всьому життєвому шляху людини. Розвиток особистості в цей час триває багато в чому завдяки впливу з боку дітей, молодого покоління, яке підтверджує суб'єктивне відчуття своєї потрібності іншим. Головна позитивна характеристика особистості на цій стадії - продуктивність реалізується в турботі про виховання нового покоління, в продуктивної трудової діяльності і в творчості.
Якщо ситуація розвитку в зрілому віці несприятлива, з'являється надмірна зосередженість на собі, що призводить до відсталості і застою, особистісному спустошення, тобто має місце криза зрілості.
Доросла людина одночасно переживає і почуття стабільності, і сум'яття з приводу того, чи дійсно він зрозумів і реалізував справжнє призначення свого життя. Дорослість більшою мірою ставить цілі, що стосуються саме цієї часу особистості, її самореалізації, її віддачі тут і зараз. Саме тому багато людей, вступаючи в середину зрілості, прагнуть почати життя спочатку, знайти нові шляхи і засоби самоактуалізації, успішно долаючи криза середини життя.
По відношенню до часу свого життя, по В.І. Жовалеву, виділяється кілька типів поведінки в зрілому віці:
1) стихійно-буденний тип: особистість перебуває в залежності від подій і обставин життя, вона не встигає за часом, не може організувати послідовність подій, передбачати їх настання або запобігати здійснення; поведінка такої людини ситуативно, безініціативно, фрагментарно;
2) функціонально-дієвий тип: особистість активно організовує перебіг подій, направляє їх хід, своєчасно включається до них, домагаючись ефективності; але ініціатива охоплює тільки окремі періоди перебігу подій, а не їх об'єктивні чи суб'єктивні наслідки - у такої людини відсутній «життєва лінія» ;
3) споглядально-пролонгований тип: особистість пасивно ставиться до біжить часу свого життя, у неї відсутня чітка організація часу життя;
4) творчо-перетворюючий тип: особистість пролонговано здійснює організацію часу, пов'язуючи його з сенсом життя, з вирішенням суспільних проблем, творчо опановує часом.
Д. Левінсон розглядає вікове розвиток як регулярну послідовність стадій, як стабільних, так і перехідних. У стабільній фазі розвиток характеризується досягненням поставлених цілей, оскільки основні завдання розвитку на цьому етапі людині представляються вирішеними. У перехідній фазі самі способи самореалізації виявляються предметом аналізу для індивіда, а нові можливості - предметом пошуку. У періоді дорослості Д. Левінсоном відзначені два перехідних етапу, що характеризуються переглядом життєвих програм, - це період близько 30 років і період 40-45 років. Так, у віці 30 років людина аналізує і, при необхідності, коригує своє життя. При цьому чоловіки переглядають власні установки з питань кар'єри та способи їх реалізації, жінки ж роблять остаточний вибір між кар'єрою і сім'єю. Потім в 40-45 років відбувається ще одне переосмислення життєвих цінностей.
У зрілому віці потреба в праці стає основною життєвою потребою, що визначає коло суміжних потреб - в суспільному визнанні і престижі, в самовираженні, у задоволенні матеріальних потреб і особистісних запитів, в утвердженні власної індивідуальності і т.д.
Виділимо психологічні особливості зрілості, що дозволяють передбачати або продуктивно долати вікові кризи:
1) вміння (брати на себе відповідальність;
2) прагнення до влади і організаторські здібності;
3) здатність до емоційної та інтелектуальної підтримки інших;
4) впевненість у собі і цілеспрямованість;
5) схильність до філософських узагальнень;
6) захист системи власних принципів і життєвих цінностей;
7) формування індивідуального життєвого стилю;
8) прагнення впливати на світ і «віддавати» індивідуальний досвід (професійний і особистісний) молодому поколінню;
9) реалізм оцінок і почуття «сделанности» життя;
10) стабілізація системи соціальних ролей і ін

3.Псіхологія людини похилого та старечого віку

Старість - заключний період людського життя, умовне початок якого пов'язано з відходом людини від безпосередньої участі у продуктивній життя суспільства. Старість - один з найбільш парадоксальних і суперечливих періодів життя, пов'язаний з тим, що «останні питання буття» постають перед людиною на весь зріст, вимагаючи дозволу нерозв'язного - поєднати можливості старої людини в розумінні світу і його життєвий досвід з фізичної неміччю і неможливістю активно втілити в життя всі розуміється.
Чим старшою стає людина, тим більше в силу об'єктивних причин звужуються його соціальні зв'язки і знижується соціальна активність. Це зумовлено, по-перше, припиненням обов'язкової професійної діяльності, природним чином тягне за собою встановлення та оновлення системи соціальних зв'язків і зобов'язань. По-друге, поступово «вимивається» його вікова когорта, і багато близькі йому люди і друзі вмирають або виникають труднощі у підтримці відносин. По-третє, стара людина швидше втомлюється від напружених соціальних контактів, багато з яких йому не здаються актуально значимими, і сам обмежує їх.
Залучення в спілкування неминуче зменшується з віком, що загострює проблему самотності. Емоційні прояви самотності виражаються в тривожності і нудьгу, у страху і спустошеності, у депресивному стані.
Після шістдесяти років людина поступово приходить до усвідомлення соціального відчуження від наступних поколінь, яке переживається болісно.
У людей похилого віку поступово змінюється мотиваційна сфера, і важливим чинником тут є відсутність необхідності щодня трудитися, виконувати взяті на себе зобов'язання. Згідно з А. Маслоу, провідними потребами в літньому і старечому віці стають тілесні потреби, потреба в безпеці і надійності. Як правило, люди похилого віку не будують довгострокових планів - це пов'язано із загальною зміною тимчасової життєвої перспективи. Психологічний час змінюється в старості, і більше значення тепер мають життя в сьогоденні і спогади про минуле, ніж майбутнє, хоча певні «нитки» в недалеке, доступне для огляду майбутнє все ж протягнуті.
У старості важливі не тільки зміни, що відбуваються з людиною, а й відносини людини до цих змін. У типології Ф. Гізі виділяють три типи людей похилого віку і старості:
1) старий-негативістів, який заперечує у себе які-небудь ознаки старості і дряхлості;
2) старий-екстравертірованний, який визнає настання старості, але до цього визнання приходить через зовнішні впливи і шляхом спостереження навколишньої дійсності, особливо у зв'язку з виходом на пенсію;
3) старий-інтровертірованний, гостро переживає процес постаріння; з'являються тупість по відношенню до нових інтересам, пожвавлення спогадів про минуле, малорухливість, ослаблення емоцій, прагнення до спокою.
Розглянемо типи пристосування до старості, виділені Д. Бромлей:
1) конструктивне ставлення - стара людина адекватно сприймає нову соціальну ситуацію; оптимістично ставиться до життя; має високу самооцінку завдяки успіху, досягнутому в житті;
2) відношення залежності - у такої людини сформована психологічна залежність від інших; немає високих життєвих домагань; він досить легко виходить на пенсію, сім'я забезпечує йому відчуття безпеки, внутрішньої гармонії;
3) оборонне ставлення - прагнення до самозабезпеченості, відмова від допомоги; прямолінійність у судженнях і вчинках; з великим небажанням літні люди цього типу залишають роботу, їм властива перебільшена емоційна стриманість, депресивність;
4) вороже ставлення - припускає агресивність, підозрілість, вибуховість людей похилого віку, приписування своїх невдач інших людей і громадським організаціям, тому їх погляд на життя малореалістічен;
5) ставлення самовраждебності - означає неактивність, почуття самотності та непотрібності, вони чекають смерть як позбавлення від страждань.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Є.І. Туревский. Вікова психологія. - Режим доступу: www.ihtik.lib.ru;
2. Практична психологія освіти / за ред. І.В. Дубровиной. - М., 1997;
3. Г. Крайг. Психологія розвитку. - СПб., 2000;
4. К.Н. Поліванова. Психологія вікових криз. - М., 2000;