Психологічна служба в школі

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

МИНЕСТЕРСТВО ОБАЗОВАНІЯ І НАУКИ УКРАЇНИ
МОУ Волзький інститут економіки педагогіки і права
Факультет заочного навчання
Кафедра психології та педагогіки
Психологічна служба в освіті
Психологічна служба в школі.
Контрольна робота
Виконала студентка групи
3зУПП-2: Головльова А.Г.
Перевірила: Шматкова Л.В.
Волзький 2007р.

Зміст:
1. Цілі, зміст, принципи організації діяльності психологічної служби школи.
2. Стратегії психологічної роботи в школі
2.1 Співвідношення психологічної корекції та проектування

1. Цілі, зміст, принципи організації діяльності психологічної служби школи.
ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА ШКОЛИ - спеціалізований підрозділ в системі народної освіти, основним завданням якого є забезпечення умов, що сприяють повноцінному психічному та особистісному розвитку кожної дитини, порушення яких заважає своєчасної реалізації вікових та індивідуальних можливостей учнів і веде до необхідності психолого-педагогічної корекції. Діяльність педагогічної служби школи здійснюється практичним психологом, який працює в навчально-виховному закладі (дитячий сад, школа, ПТУ, дитячий будинок, школа-інтернат) або в психологічному кабінеті при відділі народної освіти, яке справляє консультативну допомогу всім навчально-виховним закладам регіону. Основні напрямки діяльності. педагогічної служби школи - психопрофілактика, психодіагностика, розвиток і психокорекція, психологічне консультування. Психодіагностика спрямована на поглиблене психолого-педагогічне вивчення школяра протягом дошкільного і шкільного дитинства, виявлення індивідуальних особливостей, визначення причин порушень у навчанні і поведінці. Психопрофілактика спрямована на формування у педагогів і батьків потреби в отриманні та використанні психологічних знань про психічний розвиток дітей на кожному віковому етапі з метою своєчасного попередження можливих порушень у становленні особистості та інтелекту. Завдання розвивають і психокорекційних напрямів визначаються орієнтацією психологічної служби на забезпечення відповідності розвитку дитини віковим нормативам, допомога педагогічним колективам в індивідуалізації навчання і виховання дітей, розвитку їх здібностей, становленні особистості. Консультативна робота полягає в наданні допомоги педагогам, батькам, дітям з широкого кола особистісних, професійних та інших конкретних життєвих проблем.
Мета психологічної служби - забезпечення психологічних умов, що сприяють максимальному психічному та особистісному розвитку кожного школяра.
Зміст:
1. Психологічне просвітництво - прилучення педагогів і батьків до психологічних знань.
2. Психопрофілактика - психолог повинен проводити постійну роботу з попередження можливого неблагополуччя в психічному та особистісному розвитку.
3. Псіхоконсультірованіе - допомога у вирішенні тих проблем, з якими приходять вчителі, учні та батьки.
4. Психодіагностика - проникнення у внутрішній світ школяра. Результати обстеження дають інформацію з необхідності корекції або розвитку учня, про ефективність профілактичної або консультаційної роботи.
5. Психокорекція - усунення відхилень.
Основна ідея психологічної служби - ідея супроводу, яка має бути направлена ​​на створення психологічних умов для успішного навчання та психологічного розвитку.
Головний принцип організації психологічної служби - системність, тобто психолог повинен реалізовувати всі 5 функції і робити це систематично (скласти робочий план)
2. Стратегії психологічної роботи в школі
У самому загальному вигляді завдання психолога в школі можна позначити як психологічне забезпечення педагогічної діяльності. Як, яким чином таке забезпечення може будуватися? Ми пропонуємо виділити дві стратегії, два основних напрямки психологічної діяльності в школі. Їх можна позначити як психологічне консультування та проектування (або "конструювання").
Проектування діяльності.
Цей вид професійної діяльності психолога є складну взаємодію з представниками інших спеціальностей (у нашому випадку, це в першу чергу педагоги) щодо прогнозування майбутньої ситуації і закладання в неї таких психологічних умов, які б забезпечували оптимальне протікання певної соціальної діяльності.
Консультування.
Під консультуванням ж ми розуміємо рішення корекційних завдань (в самому широкому сенсі) вже ситуації, що склалася, тобто, іншими словами, психолог повинен допомогти клієнтові (окремій людині, групі, організації) адаптуватися до вже існуючих умов.
Можна сказати, що якщо при консультуванні мета психолога - максимальне проникнення в особливості конкретного випадку і пошук психологічних механізмів його корекції, то при проектувальної діяльності його завданням стає виявлення психологічного змісту певного виду ситуацій. Для повноцінної проектувальної діяльності необхідна взаємодія психолога з іншими фахівцями, тільки спільно з педагогами можливо провести змістовний аналіз педагогічної діяльності, вичленувати її психологічні складові. Можна також говорити про необхідність співпраці з соціологами, наприклад, для виявлення тих соціальних тенденцій, які визначають розвиток всієї системи освіти в суспільстві, або для прогнозування напрямку змін до межпоколенних відносинах, які, звичайно, є важливим чинником сфери виховання.

Проектувальні діяльність.
Виділивши такий вид активності психолога в школі, як проектувальна діяльність, зупинимося на її змісті. Перший аспект цієї роботи є психологічне забезпечення організаційних рішень всієї системи освіти і окремих її елементів. Вікові межі початку навчання в школі, проблема диференціації навчання, вплив загальності і обов'язковості навчання на його якість, зв'язок вибору навчального закладу та місця проживання, - всі ці питання потребують комплексного вирішення з урахуванням в тому числі й психологічних аспектів. Причому звичне для психологів внутрінаучние поділ на "різні психології" в практичній діяльності не проходить. Так, в житті сучасної школи тісно переплетені проблеми, які ми могли б віднести до психології педагогічної, вікової, медичної та, звичайно, соціальної. Розділити їх в реальній діяльності досить важко і навряд чи необхідно. Однак при спробі професійної рефлексії, якою ми зараз займаємося, такий розподіл необхідно. Тому надалі ми, природно, більша увага будемо приділяти соціально-психологічної проблематики, яка, з одного боку, у достатньому обсязі представлена ​​в роботі шкільного психолога, а з іншого - є складовою багатьох складних комплексних завдань.
Ключем до вирішення багатьох проблем цього напрямку діяльності психолога в системі освіти виступає аналіз функціонування школи як інституту соціалізації. Одним з аспектів цього аналізу буде стан нинішнього суспільства і така його характеристика як нестабільність. Іншим аспектом є аналіз організації життя школи.

2.1 Співвідношення психологічної корекції та проектування
Успішна проектувальна робота психолога в школі створює умови для оптимального вирішення педагогічних завдань. Ми присвятили аналізу даної стратегії психологічної роботи велику частину голови. Це викликано двома причинами. Перше, це відносно новий погляд на практичну психологічну роботу і він не надто широко представлений в літературі. Другий напрямок - психологічне консультування, - навпаки, користується дуже великою популярністю і існує велика кількість робіт як узагальнюючого характеру, так і присвячених конкретним методом корекції.
Все ж таки скажемо кілька слів про корекційної стратегії і перш за все відзначимо деякі важливі особливості проведення психологічного консультування в школі. Шкільний психолог часто виступає сполучною ланкою між клієнтом (учень, вчитель, іноді батьки) і психологом, фахівцем більш вузького профілю. Це вимагає від нього орієнтації в широкому колі психологічних проблем і діагностичних навичок. Своєрідна ситуація з таким постулатом корекційної роботи, як проведення її лише при безпосередньому зверненні людини до консультанта. Особливістю роботи шкільної психологічної служби є деяка "зміщеність" ролі клієнта. Часто першим співрозмовником психолога буває вчитель (чи батько), який просить допомоги в роботі з яким-небудь учнем. Таким чином, психолог отримує як би двох "клієнтів": реального - вчителі і потенційного - дитини. Це вимагає додаткової роботи як з звернулися за допомогою, так і з тим, на кого, можливо, повинна бути спрямована психологічна корекція.
Ще одна особливість діяльності шкільного психолога полягає в тому, що він сам може виступити для себе замовником на роботу з тим чи іншим проблемним випадком. Так, провівши попередньо етап діагностики, він може передбачати ті випадки, з якими згодом можуть звернутися до нього клієнти. Будучи включеним у шкільне життя, спостерігаючи і досліджуючи її, психолог може вийти на кризову ситуацію в самому початку її виникнення, до того, як вона буде усвідомлена дитиною або ж дорослим. Ця особливість позиції шкільного психолога призводить до зовнішнього стирання межі між роботою чисто консультаційної (корекцією вже ситуації, що склалася) і проектувальною (спробою створити умови для оптимального розвитку конкретної дитини, ефективності педагогічної діяльності конкретного вчителя, функціонування школи як цілого).
Отже, ми коротко розглянули два основних напрямки роботи психолога в школі - проектування і консультування.
Шкільна психологічна служба повинна здійснювати роботу, спрямовану на виправлення вже ситуації, що склалася, а також створювати програми, які забезпечили б можливість уникнути безлічі психологічних помилок, труднощів у педагогічній діяльності. Дві запропоновані стратегії допоможуть усвідомлення змісту тих цілей, які ставить перед шкільним психологом нинішня ситуація в суспільстві.
Криза в соціумі, реформування розвалюється системи освіти, комплекс особистісних проблем, що накопичуються і в дітей, і у дорослих, - все це робить позицію шкільного психолога досить складною, а його присутність - необхідним.

Додаток 1
ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РОБОТИ
Вид діяльності
Заходи
Клас
Терміни виконання
Діагностика
1. Діагностика рівня готовності до навчання в школі
1
Вересень - Жовтень
2. Діагностика рівня соціально - психологічної готовності дітей до навчання в середній ланці
5
Жовтень - листопад
3. Діагностика рівня вихованості учнів школи.
6-10
Листопад
4. Діагностика рівня згуртованості класних колективів
6-8
9-10
Листопад
Грудень
5. Діагностика задоволеності учнів школи навчально-виховною роботою
8-11
Квітень
6. Профорієнтаційна діагностика
9-11
Березень
7. Діагностика рівня соціально - психологічної готовності до навчання в середній ланці школи
4
Квітень
8. Визначення соціально-психологічного статусу підлітка.
8
Лютий
9. Діагностика рівня конфліктності класних колективів.
8-9
10-11
Лютий
Лютий
10. Визначення соціально-психологічного клімату класних колективів
8-11
Квітень
11. Анкетування батьків «Що у школі погано і що добре?» (З точки зору здоров'я)
1-11
Протягом року
12. Експертна оцінка причин неуспішності
8-10
Березень
Розвиваюча та корекційна робота
1. Проведення адаптаційних зустрічей «Новачок в середній школі»
5
Жовтень - листопад
2. Проведення адаптаційної гри «Планета мого класу»
5
Жовтень
3. Проведення корекційних психологічних ігор для молодших школярів: «Безлюдний острів», «Дерева - характери», «Казкотерапія».
1
Жовтень - листопад
4. Корекційні ігри для підлітків «Ключі в мій внутрішній світ», «Поговоримо про сором'язливості»
8
Грудень - січень
5. Психокорекційна робота з учнями, що мають внутрішньоособистісні та міжособистісні проблеми.
4
Протягом року
Консультування
1. Консультація класних керівників за підсумками діагностик
1-11
Протягом року
2. Консультація батьків з питань сімейного виховання, взаємовідносин батьків та дітей
1-11
Протягом року
3. Консультаційна робота з учнями школи
5-11
Протягом року
4. Консультування педагогів з питань розробки та реалізації програм навчання і виховання.
1-11
Протягом року
5. Консультування педагогів з проблем навчання, поведінки і міжособистісної взаємодії учнів школи.
1-11
Протягом року
Просвітницька робота
1. Лекторії для вчителів:
* «Психологічний підхід в роботі з обдарованими дітьми»
* «Психологія крику»
* «Особливості роботи з дітьми девіантної поведінки»
* «Шляхи та форми формування здорового способу життя в класному колективі»
1-11
Листопад
Лютий
Квітень
Вересень
2. Лекторії для батьків:
* «Основні проблеми адаптації дитини до школи»
* «Роль дитини в сім'ї»
* «Підліткова криза: його особливості»
1-11
Жовтень
Лютий
Квітень
3. Батьківська конференція на тему: «Про завдання сім'ї з формування навичок здорового способу життя - здоров'я психічне та психологічне»
1-11
15.09.06
4. Проведення психологічних занять з профорієнтації
9-11
Протягом року
Експертна робота
1. Участь у проектуванні освітнього середовища в школі
Протягом року
2. Технологічна підтримка проектувальної діяльності педагогічного колективу
Протягом року
3. Індивідуальна психологічна робота з педагогами, що зазнають труднощі в побудові педагогічної роботи з дітьми.
Протягом року
4. Відвідування занять учнів 1 класу
Вересень-жовтень
5. Участь у засіданнях Ради з профілактики правопорушень
Протягом року
6. Організація роботи Психолого - педагогічного консиліуму
Протягом року
7. Психолого - педагогічна діагностика учнів школи в рамках ПМПК
Протягом року
8. Експертна оцінка соціально-освітніх програм, спрямованих на формування цінностей здорового способу життя »
Вересень
9. Проведення комунікативного тренінгу з педагогічним колективом школи
Протягом року
Організаційно-методична робота
1. Аналіз наукової та практичної літератури для підбору інструментарію, розробки розвиваючих та корекційних програм, проведення психологічного консультування.
Протягом року
2. Участь у роботі міського методичного об'єднання педагогів-психологів
Протягом року
3. Участь у роботі науково-практичних семінарів, конференцій, методичної ради школи, педагогічної ради школи.
Протягом року
4. Організація роботи клубу «Здоров'я»
Протягом року
5. Супервізорства
Протягом року
6. Аналіз та планування діяльності
Протягом року

Список літератури:
1. Немов Р.С. «Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навчань, закладів: У 3 кн. - 4-е вид. «М, 2003р.
2. Практикум з психодіагностики: Навчально-методичний посібник. Балашов, 1992р.
3. Байбородова Л.В. Педагогічні засади соціальної взаємодії в різновікових групах учнів. - М., Педагогіка, 1994
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Контрольна робота
71.3кб. | скачати


Схожі роботи:
Психологічна готовність до навчання в школі
Психологічна готовність дітей до навчання в школі
Психологічна готовність дитини до навчання в школі
Психологічна готовність дитини до навчання в школі 2
Психологічна готовність молодших школярів до навчання в середній школі
Муніципальна служба
Державна служба 7
Державна служба 6
Державна служба в РФ
© Усі права захищені
написати до нас