Вивчення готовності до материнства в останні роки ведеться в різних аспектах, але при всьому різноманітті підходів до вивчення даної теми систематичного дослідження зв'язку готовності до материнства, реального материнського поведінки та розвитку дитини не проводилося. Тому питання про ведучого факторі, що забезпечує цей зв'язок, залишається відкритим.
При вивченні психологічної готовності до материнства аналізуються зміни в житті, що чекають жінку з народженням дитини, які надзвичайно глибокі.
Народження дитини принесе багато змін, до яких жінка повинна бути готова. Тобто вона повинна бути готова стати матір'ю, повинна усвідомлено прийняти на себе виконання материнських функцій.
Більшість авторів (Брутман В.І., Батуев А.С., Віннікот Д.В., Мінюрова С.А., Хамітова І.Ю), які досліджують проблему готовності до материнства, вважають, що готовність до материнства формується протягом усього життя . На процес формування впливають як біологічні, так і соціальні чинники, оскільки готовність до материнства має з одного боку потужну інстинктивну основу, а з іншого виступає як особистісне утворення, в якому відбивається весь попередній досвід її взаємин зі своїми батьками, однолітками, чоловіком та іншими людьми .
Одна з дослідників психологічної готовності до материнства Мещерякова С.Ю. розглядає цей концепт як специфічно особова освіта, стрижневою твірної якого є суб'єктно-об'єктна орієнтація у ставленні до ще не народженої дитини. Така позиція у визначенні готовності до материнства пояснюється припущенням Мещерякової С.Ю. про те, що суб'єктне ставлення до майбутньої дитини проектується в стиль материнського поведінки і тим самим забезпечує найбільш сприятливі умови для психічного розвитку немовляти, найважливішими показниками якого є рівень спілкування дитини з матір'ю, особливості становлення в нього образу себе і потреби в співпереживанні.
Автор виділяє кілька груп показників психологічної готовності до материнства.
1. У першу групу включені особливості комунікативного досвіду жінок з її раннього дитинства.
Ця складова була визначена Мещерякової С.Ю., виходячи з концепції Лисиной М.І., яка вважає, що основи особистості, ставлення людини до світу і до самого себе закладаються з перших днів життя в спілкуванні з близькими дорослими. Складне в спілкуванні перший особистісне утворення може розглядатися і як внесок у становлення майбутнього батьківської поведінки. Якщо досвід спілкування з близькими був позитивним, це означає, що стартові умови для формування суб'єктного відношення до інших людей були сприятливими і основа для формування суб'єктного відношення до своєї дитини закладена. Мещерякова С.Ю. припустила, що про характер раннього комунікативного досвіду, отриманого майбутньою матір'ю в спілкуванні з близькими дорослими, можна судити з афектних слідах, залишеним у її перших спогадах про себе і батьків, про їхній стиль виховання, про своїх уподобаннях. Велике значення у становленні батьківської поведінки автор надає спілкуванню з однолітками, старшими та молодшими дітьми.
2. До показників другої групи віднесені переживання жінкою ставлення до ще не народженої дитини.
Найбільш сприятливою ситуацією для майбутнього материнського поведінки є бажаність дитини, наявність суб'єктного відношення матері до ще не народженої немовляті, яке проявляється в любові до нього, уявній чи вербальної адресованности, прагненні інтерпретувати руху плоду як акти спілкування.
3. Третю групу показників склали установки на стратегію виховання дитини.
Те, як майбутня мати має намір здійснювати догляд за ним, з точки зору автора, також свідчить про переважання суб'єктного або об'єктного відношення до дитини.
Мещерякова С.Ю., не претендуючи на повноту і остаточну завершеність моделі психологічної готовності до материнства, припускає, що виділені показники в сукупності можуть відображати її рівень і служити підставою для прогнозу ефективності подальшого материнської поведінки.
Брутман В.І. розглядає готовність до материнства як здатність матері забезпечувати адекватні умови для розвитку дитини, що виявляється в певному типі ставлення матері до дитини. Тип материнського відносини, відповідний готовності чи неготовності до материнства, автор пов'язує з цінністю дитини для матері.
Милосердова Є. виділяє два основні чинники, що дозволяють визначити психологічну готовність до материнства:
1. Відношення до вагітності.
Найсприятливіший варіант, коли вагітність бажана, приймається з радістю на рівні усвідомлення. Це несе за собою спокійне перебіг вагітності на психологічному та фізіологічному рівні. Така жінка готова до материнства і здатна абсолютно свідомо перенести заради дитини будь-які труднощі та обмеження.
2. Поведінка жінки в процесі пологів.
Найчастіше жінка, замість того щоб думати тільки про успішне завершення цього процесу для дитини, про його проблеми та стан, замість того щоб співпереживати малюкові, подумки допомагати і підтримувати його, розуміючи як йому нелегко, жінка повністю перемикається на свої відчуття, на свою власну персону , починає себе жаліти, звинувачувати всіх і вся, думаючи про те, щоб все скоріше закінчилося.
Філіппова Г.Г., досліджуючи психологічні чинники порушення материнства, розглядала психологічну готовність до материнства як провідний чинник адаптації до вагітності і материнства. У якості складових психологічної готовності до материнства були виділені цінність майбутньої дитини; себе як матері; материнська компетентність.
Матвєєва Е.В.определяет психологічну готовність до материнства, як специфічне особистісне утворення, що включає в себе три блоки готовності: потребностно-мотиваційний блок; когнітивно-операційний блок і блок соціально-особистісної готовності до материнства.
Потребностно-мотиваційна готовність до материнства увазі потреба у материнстві і включає потребностно-емоційний та ціннісно-смисловий компоненти.
Потреба в материнстві - комплексна потреба. Вона має на увазі рефлексію своїх станів і прагнення до їх переживання в процесі взаємодії з дитиною і не вичерпується бажанням мати дітей (Матвєєва О.В.).
Іванніков В.А. вважає, що потреба в материнстві - необхідна, але не достатня умова для материнської діяльності, і спонукання до дії є результат особливого процесу - процесу мотивації. Мотив діяльності виступає безпосереднім сенсоутворювальним чинником.
Філіппова Г.Г. виділяє такі основні мотиви материнства:
· Досягти бажаного соціального і вікового статусу (я - доросла, самостійна жінка, яка займає певне становище в суспільстві, що має право на відповідне ставлення до себе в сім'ї та суспільстві);
· Задоволення моделі «повноцінного життя» (людина повинна і може мати певні речі, без цього його життя не повна, не така як у інших);
· Прагнення продовжити себе, свій рід (залишити після себе щось в житті, що саме також буде це продовження забезпечувати, - народжувати дітей, моїх онуків, правнуків);
· Реалізація своїх можливостей (виховати дитину, передати йому свої знання, життєвий досвід);
· Компенсація своїх життєвих проблем (щоб став кращим, розумнішим, красивіше, щасливіше мене, отримав те, що не змогла отримати в житті я);
· Рішення своїх життєвих проблем (укласти або зміцнити шлюб, довести собі та іншим, що я здатна народити і бути матір'ю; врятуватися від самотності; знайти помічника в старості);
· Любов до дітей (найскладніший мотив, в якому поєднується задоволення від спілкування з дитиною, інтерес до її внутрішнього світу, вміння і бажання сприяти розвитку її індивідуальності та усвідомлення того, що дитина стане самостійною, «не моїм», буде любити інших і т . п.);
· Досягнення критичного для дітонародження віку.
Різні обставини створюють абсолютно індивідуальні, неповторні умови мотивації народження дитини для кожної жінки.
Потреба в дітях - центральна ланка потреби в материнстві. Ніяких біологічних законів, які змушують мати дітей, не існує (Борисов В.А.). Ці закони слід шукати у сфері соціального. Потреба в дітях, за визначенням Бойко В.В., - це сталий соціально-психологічне утворення особистості, мотивоване її внутрішніми спонуканнями.
Бажання мати дітей може виникнути несподівано, може бути виражено неявно (Орлевская М.). Відомо, що і в чоловіків, і у жінок бажання мати дітей безпосередньо залежить від їх дитячих переживань, стосунків із батьками, моделі тієї сім'ї, в якій вони виросли. Друк минулого настільки виразна, що часто вона і визначає наше бажання або, навпаки, небажання дати початок нового життя.
Потребностно-емоційна готовність до материнства забезпечує позитивне ставлення жінки до вагітності і настрій (без страху) на пологи, емоційно-позитивний образ дитини, бажання піклується про нього, радісно-щасливе ставлення до ролі матері.
Позитивне ставлення до вагітності тягне за собою спокійне її перебіг. Така жінка здатна абсолютно свідомо перенести заради дитини будь-які труднощі та обмеження. Не дивлячись на останнє, образ майбутньої дитини у жінки викликає позитивні емоції, вона перебуває в «передчутті» майбутнього материнства.
У ході проведених досліджень було виявлено, що для жінок з негативним ставленням до вагітності майбутня дитина є джерелом негативних емоцій. Жінки з позитивним ставленням до вагітності говорять про бажання проявляти любов до майбутньої дитини. Материнські почуття у них розвиваються сильніший і не піддаються сумнівам. Вагітність для таких жінок є важливою функцією материнства і характеризується стійким позитивним ставленням до дитини, новим сенсом життя (Безрукова О.М.).
Якщо дитина бажаний, то він здатний уособлювати уявлення жінки про щастя. Коли дитину не чекають, частіше зустрічаються передчасні пологи. Відбувається це тому що, жінка перебуває в пригніченому, напруженому стані, її гнітить думка про майбутню дитину (Бойко В.В.).
Велике значення має і те, як жінка налаштована на процес пологів. У сучасній психології та психотерапії вважається, що ставлення жінки до процесу пологів істотно впливає на успішність пологів, а також відображає загальне ставлення до вагітності, майбутній дитині, своєї нової ролі матері.
Негативні переживання, гострі стресові стани, стійкі страхи, виникнення неоднозначних почуттів до майбутньої дитини або до самої себе, а іноді своєрідне ігнорування вагітності можуть свідчити про наявність у майбутньої матері неусвідомлюваних внутрішніх проблем, конфлікту між бажанням мати дитину і неготовністю до рішучих змін в собі і в житті.
У період вагітності жінка відчуває, що з первістком приходить кінець її безтурботної юності. Зникає принадність дівочої постаті, здається загубленим чарівність молодості. Виникають різного роду побоювання і страхи. Жінка повинна усвідомлювати труднощі цього періоду, відповідно налаштуватися і зуміти пережити його. І тільки тоді проклюнеться відчуття радісного очікування (Райнпрехт Х.). Райнпрехт з наполегливістю говорить майбутнім матерям: «Ви повинні хотіти майбутньої дитини, ви повинні вітати зароджується життя, ви повинні свідомо перебувати в стані радісного очікування».
Ціннісно-смиловая готовність до материнства передбачає усвідомлення жінкою високого ступеня цінності дитини і материнства серед інших цінностей, «правильні» уявлення про сенс дітей та материнства.
Будь-яка жінка, хоче вона того чи ні, нерозривно пов'язана зі своєю матір'ю. Психологічна готовність або неготовність до материнства обумовлена ​​тим, наскільки гармонійної була ця зв'язок. Якщо дівчинка була для матері бажаною дитиною і не відчувала себе в сім'ї непотрібною і самотньою, то, виростаючи, вона, як правило, не має проблем, створюючи свою сім'ю. З самого дитинства між дочкою і матір'ю відбувається неусвідомлена передача досвіду, закладається основа жіночої поведінки, а також подання про основні життєві цінності (Орлевская М.).
Бажано, щоб жінка-мати бачила сенс свого життя в першу чергу по материнству (Хорват Ф.).
У ході досліджень, що проводилися в 1974 році, було виявлено, «у чому бачать жінки своє головне завдання - у професійній діяльності або у вихованні дітей та організації дому». У переважній більшості відповідей (86%) вказувалося на те, що обидві задачі головні (Янкова З.А.). І в даний час жінки прагнуть до самореалізації, досягнення великих успіхів у кар'єрі. Не прості економічні умови змушують думати про те, як заробити гроші (Буленкова Н.). Багато дослідників відзначають, що у сучасної жінки спостерігається протиборство двох життєвих устремлінь - бажання вільного життєустрою і бажання мати дітей. Але все ж таки з'явилися зрушення цінностей жінки до дитини, сім'ї. Результати показують, що сім'я і діти мають у жінок значення як базові цінності.
Рівень цінності материнства для жінки визначається рівнем цінності дитини. Філіппова Г.Г. виділяє чотири основні типи цінності дитини:
1) емоційна (основний зміст взаємодії з дитиною - позитивно-емоційні переживання матері);
2) підвищено-емоційна (з варіантами: афективна, ейфорична чи концентрація на дитині всієї потреби в емоційній прихильності при відсутності інших об'єктів емоційної прихильності у матері);
3) заміна самостійної цінності дитини на цінності з соціально-комфортної сфери (дитина - як засіб для досягнення інших цінностей: підвищення соціального і сімейного статусу матері, позбавлення від страху самотності в майбутньому, рідше - як джерело благ тощо)
4) повна відсутність цінності.
Жінка, для якої діти є життєвою цінністю, прагне побачити в них своє продовження, виховати у них здатності, які допоможуть їм знайти своє місце в житті. Людина хоче жити далі - у своїх дітях. Однак це бажання не є інстинктивним, вродженим, воно набувається в процесі виховання. Майже кожна людина потребує в усвідомленні того, що в дітях він знайде своє продовження. Коли дитина з'являється на світ, він стає для батьків найдорожчим істотою, для виховання якого необхідна їх активна життєдіяльність, тобто виникає благородна мета, що збагачує сенс життя людини (Хорват Ф.). Дитина дає дорослому дуже багато. Набагато більше, ніж зазвичай думають: він допомагає людині стати Людиною, робить його життя повніше, повноцінніше.
Дитина - невичерпне джерело життєвих стимулів. Це безмежно рухлива стихія, що вносить в життя не тільки турботу і тривогу, але і радість (З. Матейчек).
Хорват Ф. вважає, що материнство завжди буде головною частиною життєдіяльності жінки. З материнства вона черпає свідомість сенсу свого життя у всій повноті. Оптимістичне ставлення до життя є результатом щасливого материнства. Ніщо не може з такою силою принести задоволення жінці-матері, дати їй більш повне свідомість осмисленості прожитого життя, як переконаність у тому, що її материнські призначення реалізовані успішно. Материнство в житті жінки грає абсолютно унікальну, дуже важливу роль.
Зміст когнітивно-операційного блоку складають знання жінкою своїх материнських функцій, знання про психофізіологічні особливості в період вагітності, знання про пологи і про особливості виховання та розвитку дітей, уявлення про деякі операції спілкування і взаємодії з дитиною та догляду за ним, знання про грудне вигодовування.
Жінка повинна бути знайома з тими глибинними змінами, які відбуваються в її організмі під час вагітності, як у фізіологічному, так і в психологічному плані, для того, щоб вона змогла зробити все від неї залежне для нормального перебігу вагітності, щоб сама майбутня мама відчувала себе емоційно комфортно.
Жінка повинна володіти достатньою інформацією про пологи. Їй необхідно бути підготовленою до пологів, як у фізичному, так і в психологічному плані. Жінка, яка знає як проходять пологи, відчуває себе впевненіше. Вони вже не будуть для неї несподіваними, а тому не викличуть безпричинного переляку, тривоги і зайвих хвилювань, таких шкідливих для майбутньої дитини (Текавчіч Б.).
Велике значення має те, які знання майбутньої матері про психічному та фізичному розвитку дитини. Філіппова Г.Г. вважає, все частіше батьки напередодні народження дитини виявляються необізнаними про елементарні особливості його розвитку і своїх функцій у догляді за ним і спілкуванні. Цікавим є той факт, що, крім усвідомлення низького рівня батьківської компетентності, молоді мами усвідомлюють брак емоційних переживань, неготовність до виникнення материнських почуттів.
Жінка повинна знати операції догляду, годування, спілкування, охорони, фізичного виховання дитини (гімнастичні вправи, правильний режим і гігієнічні правила, рухливі ігри, вплив природних сил природи на дитину (повітря, сонце і вода)), а також виховні засоби, що застосовуються батьками . Особливістю операції догляду є, крім їх інструментальної боку, стиль здійснення, відповідний фізичних особливостей дитини - в першу чергу, сила дотиків, розташування рук при триманні, пальців при обробці дитини тощо Краще за все це забезпечують рухи дбайливі і ласкаві. Умілість рухів залежить від впевненості та компетентності матері.
Особливий клас складають операції спілкування, яке відіграє велику роль в житті дитини. Дослідження показали, що саме спілкування з дорослими визначає внутрішній план дій дитини (Болбочану А.В., Капчелі Г.І.), сферу його емоційних переживань (Мещерякова С.Ю., Сорокіна А.І.), пізнавальну активність дітей (Смирнова Є.І.), довільність і волю (Капчелі Г.І.), самооцінку і самосвідомість (Авдєєва Н.Н.), спілкування з однолітками (Галігузова Л.М.).
Комп'ютерний аналіз промові, зверненій до немовляти, показав, наскільки важливу роль в діалозі з ним грає інтонація (Папушек Х.). Велике значення має і міміка матері при емоційному спілкуванні. Емоції матері супроводжують всі її дії і дозволяють дитині орієнтуватися в різних ситуаціях. На ранніх етапах розвитку дитини спілкування відіграє двояку роль. З одного боку, воно є необхідна умова розвитку мови, з іншого - пропонує безліч можливостей для відпрацювання та автоматизації базальних інтеграційних процесів. У відсутність у дитини таких можливостей під загрозою виявляється не тільки мовленнєвий, але і психічний розвиток в цілому (Папушек Х.).
На самих ранніх етапах розвитку особливості дитини досить жорстко визначені функціями матері та їх порушення веде до змін у загальному психічному розвитку дитини за типом дефицитарности або спотворення. Повне позбавлення дитини материнських функцій, які забезпечують появу всіх основних структур (розвиток дитини як людської істоти, поява і розвиток потреби у спілкуванні, побудова робочої моделі світу, поведінки прив'язаності) призводить до важкого госпіталізму. Навіть часткове порушення відбивається на розвитку дитини (Філіппова Г.Г.). Це обумовлює необхідність знання майбутньою матір'ю своїх функцій.
Материнство пов'язане з процесом виховання, передачею суспільно цінних зразків поведінки підростаючому поколінню. Але третина сімей стикаються з серйозними і 48% - з частковими труднощами у вихованні дітей (Буленкова Н.). Однією з причин, які називають батьки, є нестача педагогічного досвіду і знань. Батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостях дитини, його розвитку, часто здійснюють виховання наосліп (І. Клемантович). Тому кожна майбутня мама повинна приділити серйозну увагу питанню виховання дитини, повинна знати основи процесу виховання.
Чим більше поведінка матері орієнтована на особистість дитини, на співпереживання йому, на бажання створити максимально сприятливі умови, чим більше відкрито і емоційно вона може висловити свою любов, тим більше сприятливі умови вона забезпечить дитині в перші місяці і роки його життя.
Блок соціально-особистісної готовності до материнства включає розвиток статевої ідентифікації жінки, установки на стратегію виховання дитини, уявлення про важливі для розвитку дитини особистісних якостей матері, позитивне сприйняття своєї батьківської ролі, усвідомлення відповідальності за розвиток дитини і свою материнську позицію, готовність долати труднощі, пов'язані з народженням і вихованням дитини .
Жінка, як майбутня мати, приймає на себе нову соціальну роль, роль матері. Нова роль змінює соціальний статус, вимагають виконання нових обов'язків. Відбувається установка по відношенню до себе, відбувається глибинна ідентифікація зі «справжніми» жінками. Їй присвоюється «титул» матері. З'являється поло-рольова ідентифікація «ми - матері».
Але з кожним роком зростає кількість осіб жіночої статі, які не бажають бути жінкою (БуяновМ.І.). Пояснюють вони це тим, що чоловік звільнено від необхідності народжувати дітей, утримувати сім'ю. У нього більше прав і менше відповідальності - ось що цінують подібні жінки в своєму поданні про чоловіків. Такі жінки вважають, що народження, виховання та догляд за дітьми дискримінує їх (Т. А. Гурко).
Однією зі складових цього блоку є установки на стратегію виховання дитини. Велике значення має те, як жінка планує доглядати за дитиною (слідувати чи суворим режимом, чи пропонувати соску, чи брати на руки або прагнути привчати до самостійності », тобто орієнтуватися на потреби немовляти або на власні уявлення про необхідний йому); яких принципів збирається дотримуватися при вихованні малюка; які цілі ставить при вихованні дитини (Мещерякова С.Ю.). Виховання дітей у наш час - серйозна проблема. Цьому навчають в книгах і з екранів телевізорів, пропонують різні теорії виховання, включаючи Руссо, Корчака і доктора Спока (А. Варга). Майбутня мати, володіючи інформацією з цього «океану», повинна вибрати свою стратегію виховання дитини.
Діти - відображення і продовження батьків. Відображення - тому то вбирають у себе те, що дорослі їм дають. Продовження, тому що вони змінюють, розвивають, використовують у своєму житті отримане від батьків. Якщо мати відчуває себе як щось незмінне, яке не підлягає вдосконаленню, якщо батьки не уявляють, що таке робота над собою, не мають внутрішнього досвіду такої роботи, - це відбивається на їх відношенні до дитини. Якщо мати розглядає свої власні зміни під кутом придбання нових знань, «зовнішніх» умінь, вона буде помічати це і в дитині. Якщо батьки свої зміни розглядають ще з точки зору розвитку внутрішніх якостей, виховання в собі, наприклад, більшої терпимості, більшої послідовності та цілеспрямованості, більшою доброзичливості і т.д., то ставлення до розвитку дитини буде більш повним. Чим краще мати вміє виховувати себе, тим краще вона розуміє що значить - виховувати дитину (І. Фрідман).
Буленкова Н., розмірковуючи про особистісні риси матері, наводить слова великого Конфуція: «Якщо ти хочеш змінити державу, почни з провінції. Якщо ти хочеш змінити провінцію, почни з районів. Якщо ти хочеш змінити райони, почни з міст. Якщо ти хочеш змінити місто, почни з вулиць. Якщо ти хочеш змінити вулицю, почни з будинків. Якщо ти хочеш змінити будинку, почни з родини. Якщо ти хочеш змінити сім'ю, почни з себе ». Це вислів говорить про те, що розвиток дитини визначають особистісні якості матері, діти й усвідомлено і неусвідомлено переймають у дорослих їх поведінку, звички, манери, риси характеру, причому, як позитивні, так і негативні. Особистісні якості матері мають величезне значення при вихованні дитини, тому що обов'язково відіб'ються в ньому. Тому кожна майбутня мама повинна задуматися над тим, яку людину вона хоче виховати зі свого малюка і перш ніж почати виховувати дитину, виховати себе.
Невід'ємною частиною психологічної готовності до материнства є усвідомлення відповідальності за розвиток дитини і свою материнську позицію. Хорват Ф. вважає, що відповідальність - це результат відчуття любові. Відповідальність грунтується на любові, розвивається з цього почуття і з'являється завдяки материнської любові. Материнська любов нерозривно пов'язана з почуттям відповідальності за долю своїх дітей. Мати в силу своєї любові до них несе відповідальність за дітей в першу чергу перед собою. Однак усвідомлювати відповідальність можна лише за більш-менш ясному уявленні про поставлених цілях, при чіткому розумінні мотивів, при певному і обов'язковому усвідомленні сенсу своєї діяльності, своїх намірів і зусиль. Жінка повністю несе відповідальність за своє бажання стати матір'ю. Вона вирішує проблему серйозного і відповідального вибору, визначає всю її подальше життя.
Відповідальність за дитину - елемент усвідомленого материнства. Усвідомлене материнство - це, насамперед відмову від стихійного настання материнства. Усвідомлення материнства, крім бажання мати дітей, полягає ще в осмисленні, в позитивному ставленні до тих нових обов'язків, до тієї нового життя, до якої вступає жінка, коли вона вирішує стати матір'ю. Велике значення мають ті мотиви, якими жінка керувалася при вирішенні питання про народження дитини, які дійсні спонукання приводять її до бажання стати матір'ю. Про справді відповідальному ставленні до материнства можна говорити тоді, коли майбутня мати повністю усвідомлює його сенс з громадською і особистої точки зору, коли вона розуміє реальні проблеми, пов'язані з материнством, свідомо бере на себе їх рішення, правильно готує себе до їх реалізації (Хорват Ф .).
Правильна підготовка себе до виконання батьківської ролі включає позитивне бачення материнства - це не погляд на материнство крізь «рожеві окуляри», а це нові можливості для мобілізації свого потенціалу.
Є. В. Матвєєва вважає, що перераховані вище складові можуть відображати рівень готовності жінки до материнства і служити підставою для прогнозу якості материнської позиції і наступного материнської поведінки.

1.3. Психофізіологічна готовність жінок до материнства.

На рівень психологічної готовності до материнства впливають різні фактори, в тому числі ступінь психофізіологічної зрілості. Велике значення відіграє вік жінки, так як для жінок різних вікових груп характерні фізіологічні та психологічні особливості, що впливають на готовність до материнства.
Вчені стверджують, що вік від 16 до 18 років не є сприятливим для народження дитини ні у фізіологічному, ні в психологічному плані.
Так, Е. Фенвік - автор «Настільною книги для батьків» стверджує, що жінка молодше 18 років ризикує народити мертвого або недоношеної дитини.
Сучасною наукою встановлено, що, незважаючи на акселерацію - прискорення темпу індивідуального розвитку, - фізична, інтелектуальна та соціальна зрілість, необхідна для народження та виховання дитини, в 16 - 18 років, на жаль, не наступає. Першу дитину жінка повинна народити у віці 19 - 28 років (Чимаров В.М.).
Кашапова С.О., досліджуючи психоемоційні і особистісні особливості у дівчат у віці від 16 до 18 років, які очікують народження дитини, робить висновок про те, що для вагітних цього віку характерні неадекватна самооцінка, внутрішня конфліктність, інфантилізм. При порівнянні отриманих результатів з даними становлення материнської сфери у жінок оптимального дітородного віку, автор зазначає викривлене формування материнської сфери дівчат, які не досягли 19 років, які очікують народження дитини.
«У дівчат 18 років, ще не завершено розвиток організму» - пише Анна де Кервасдуе. Зокрема автор зазначає, що незрілість кісток таза є причиною передчасних пологів, вроджених каліцтв. Велике значення в цьому віці мають проблеми морально-соціального порядку. Це і проблеми в сім'ї (наприклад, реакція батьків), і проблеми з навчанням, яку молодій мамі доведеться перервати або зовсім кинути. Як наслідок, зменшуються шанси знайти роботу та зайняти гідне становище в суспільстві. Це і проблеми особистого характеру. Дівчинка відчуває загальний осуд, у неї знижується самооцінка, вона віддаляється від оточуючих, посилюється почуття самотності, непотрібності. Виникають і проблеми у відносинах з дитиною. Автор стверджує, що дівчатка 16 - 18 років відчувають внутрішню розгубленість, а пережиті труднощі можуть стати причиною жорстокого ставлення до дитини.
Таким чином, дівчина у віці 16 - 18 років не готова стати матір'ю. Така рання вагітність не бажана не лише з огляду медичного ризику для матері та дитини, а й з-за морально-соціального клімату, аж ніяк не сприятливого для подальшого розвитку молодої мами та її малюка.
У жінок у віці 19 -21 року організм цілком сформований для народження дитини, але для цього віку характерно те, що більшість дівчат зайняті навчанням, що є головним мотивом обмеження народжуваності в цьому віці (Бойко В.В.). Першорядне значення має освіту, оволодіння спеціальністю, щоб надалі мати гідну роботу.
Долбік-Горобець Т.А. в ході проведених досліджень виявила, що для студентської молоді характерна сімейна дезорганізація, що веде до ослаблення почуття сімейного обов'язку, сімейних традицій. У зв'язку з цим важливою проблемою стає народжуваність в молодих сім'ях. Студентські сім'ї, які мають дітей, стикаються з найбільшими труднощами, наприклад, - поєднання навчання з вирішенням проблем пристрою побуту сім'ї та виховання дітей. Підтвердженням цьому є листи читачок журналу «Щасливі батьки».
Таким чином, період з 19 до 21 року також не досить сприятливий для народження дитини в тому плані, що для жінки на даному етапі головною метою є отримання освіти, а не народження малюка.
У віці від 21 року до23 років навчання в основному закінчується, жінка замислюється про своє майбутнє. А саме про заміжжя, сім'ї, дитину, а також роботі. Останнє має важливе значення. Робота повинна бути цікавою, з гідною зарплатою. Крім того, жінки вважають, що необхідно якийсь час, щоб влаштуватися на новому робочому місці, досягти певного сталості у професійній діяльності. Все це необхідно для того, щоб «побудувати основу» (побутова облаштованість, хороша зарплата, матеріальне благополуччя) для планованої сімейного життя і, зокрема, для народження дитини.
В.С. Корсаков зазначає, що молоде подружжя, яким від 20 до 22 років перебувають у самому розквіті фізичної форми. Зараз їм все під силу, у них достатньо енергії, щоб виростити здорову дитину, вагітність і пологи проходять без особливих ускладнень. Але більшість пар в цьому віці ще не вирішили свої матеріальні і житлові проблеми. Крім того, бажання зробити кар'єру, реалізувати свої можливості може перешкодити виконати свої та батьківські і подружні обов'язки.
Жінка 24-26 років в основному визначається в професійному плані. Також відбувається усвідомлення того, що цілі щодо навчання, роботи досягнуті і тому необхідно «переходити» до постановки та досягнення наступних, а саме, до створення сім'ї і народження дитини. Корсак В.С. вважає, що найкращий вік у жінок для народження первістка 24-27 років.
Вчені-медики також вважають цей вік найбільш сприятливим для народження дитини. У жінок, старше 29, років вище частота народження дітей з недостатньою масою тіла та недоношених. Смертність на першому тижні у таких дітей в 20 разів вище, вище і ймовірність вроджених вад розвитку (Шнейдерман Н.А.). Пов'язано це з тим, що можливості статевої системи жінки після 29 років знижуються.
Крім того, межа в 26 років пояснюється тим, що, починаючи з 25 років, проявляється наступна закономірність: чим старше жінка, тим частіше вона відмовляється від народження дитини (Бойко В.В.). Тому вік, у межах 24-26, років найбільш сприятливий для становлення жінки матір'ю.
Таким чином, жінки кожної вікової групи виявляють певні характеристики, що впливають на рівень її готовності до материнства.
Проведений нами аналіз існуючих підходів і положень, що стосуються материнства, дозволив укласти наступне:
· Єдиного визначення материнства в даний час не існує;
· Немає строгого визначення поняття «психологічна готовність до материнства»;
· Існують різні погляди щодо складових компонентів психологічної готовності до материнства.

Глава 2. Дослідження ступеня психологічної готовності до материнства жінок різних вікових груп.

2.1. Мета, завдання, гіпотеза, предмет дослідження.

Для нас становило інтерес вивчення ступеня психологічної готовності до материнства жінок різного віку, оскільки ми вважаємо, що готовність до материнства характеризує «стартовий рівень» змісту материнської сфери, утворює фундамент, на якому будується реальну поведінку жінок.
Знання ступеня готовності жінки дозволили б своєчасно діагностувати порушення материнської поведінки, спроектувати способи його корекції та профілактики. Останнє особливо важливо в сучасних умовах, коли актуальні проблеми, пов'язані не тільки з матерями, що відмовляються від своїх дітей і виявляють по відношенню до них відкрита зневага і насильство, а й проблеми порушення материнсько-дитячих відносин, які служать причинами зниження емоційного благополуччя дитини і відхилень в його оптимальному психічному розвитку в дитячому, ранньому та дошкільному віці.
Зазначені обставини зумовили мета нашого дослідження: вивчення ступеня психологічної готовності до материнства російських жінок.
Гіпотези дослідження:
3) психологічно більш готові до материнства жінки у віці 24-26 років, так як жінка в цьому віці в основному визначається в професійному плані. Відбувається усвідомлення того, що цілі щодо навчання, роботи досягнуті і тому необхідно «переходити» до постановки та досягнення наступних, а саме, до створення сім'ї і народження дитини. Крім того, вчені-медики вважають цей вік найбільш сприятливим для народження дитини;
4) найменш готові до виконання материнських функцій жінки 16 - 18 років, так як сучасною наукою встановлено, що фізична, інтелектуальна та соціальна зрілість, необхідна для народження та виховання дитини, в 16 - 18 років не наступає.
Виходячи з мети дослідження і гіпотез, ми визначили завдання:
1) дослідити материнську позицію жінок, які мають дітей;
2) підібрати, методичний інструментарій для вимірювання психологічної готовності до материнства;
3) провести порівняльний аналіз ступеня готовності до материнства жінок різних вікових груп, що мають і не мають дітей.
Об'єктом дослідження є жінки чотирьох вікових груп:
1) жінки у віці від 16 до 18 років;
2) жінки у віці від 19 до 20 років;
3) жінки у віці від 21 року 23 років;
4) жінки у віці від 24до 26 років.
Предмет дослідження склали базові компоненти психологічної готовності: соціально-особистісна, когнітивно-операційна, мотиваційно-потребнностная готовності.

2.2. Методи дослідження.

В якості основного дослідницького методу була застосована спеціально розроблена анкета (див. додаток 1), яка дозволила виявити ступінь цінності дитини для жінки, тип материнського ставлення до дитини, рівень знань жінок про виховання, розвитку дітей.
Анкета містила три блоки питань. Аналіз психологічної готовності проводився за критеріями, якими є компоненти, складові психологічну готовність до материнства (описані нами в першому розділі): потребностно-мотиваційний блок, що включає потребностно-емоційний та ціннісно-смисловий компоненти; когнітивно-операційний блок і блок соціально-особистісної готовності до материнства.
Питання першого блоку дозволяли виміряти рівень емоційної потреби в дітях і цінність дітей і материнства в цілому для жінки. Аналіз проводився за результатами відповідей на питання: «Чи хотіли б Ви мати дітей?», «Скільки Ви хочете дітей?», «Що для Вас означає дитина?», «Які емоції у Вас викликають маленькі діти?», «Як би Ви визначили що означає бути матір'ю? »і т.п.
Цінність дитини для жінки аналізувалася за наступними критеріями:
1) висока цінність визначалася за наявності самостійної цінності дитини для жінки;
2) знижена цінність дитини зумовлена ​​іншими цінностями (наприклад: забезпечення сімейного та соціального стану; свого майбутнього; сприйняття дитини, як засоби утримання статевого партнера, як засобу самореалізації, задоволення потреби в об'єкті емоційного впливу.
При аналізі материнського ставлення до дитини використовувалися такі критерії:
· Емоціанально-тепле ставлення;
· Емоційно-холодне ставлення;
· Відсторонене ставлення.
Емоційно-тепле ставлення (ставлення до дитини, як до суб'єкта, з орієнтацією на себе і одночасно на стан дитини).
Емоційно-холодне ставлення (негативне ставлення до маленьких дітей).
Відсторонене ставлення (байдужість по відношенню до дитини).
Другий блок питань спрямований на виявлення рівня знань жінки особливостей внутрішньоутробного розвитку, розвитку та виховання дітей. З'ясовувалося, наскільки добре респонденти знають функції матері по відношенню до дитини. Піддослідним пропонувалося вказати, що, на їх погляд може погано вплинути на дитину в період його внутрішньоутробного розвитку; повинна жінка сама годувати дитину грудьми; що б вони включили в обов'язки матері по відношенню до дитини тощо
Третій блок включав питання на визначення рівня соціально-особистісної готовності до материнства. Питання цього блоку дозволяли виявити ступінь задоволеності піддослідних своїм підлогою; сформованість установок на стратегію виховання; усвідомлення ними відповідальності за розвиток дитини і свою материнську позицію; готовність долати труднощі, пов'язані з народженням і вихованням дитини.
Іншим дослідним методом є рисунковий проективний тест «Мій малюк». Дана методика є рисункові техніку - модифікацію проективних методик «Малюнок моєї родини» (Л. Кормана, Р. Бернса, С. Кауфмана, А. І. Захарова, В. В. Століна). Методика була використана нами для дослідження емоційної готовності до материнства, оскільки відображає переживання і сприйняття жінками, дівчатами дитини і ставлення до нього. Згідно з методикою було потрібно намалювати дитини, як його собі уявляли випробовувані. Для дослідження необхідні: аркуш білого паперу, кольорові олівці, стірательная гумка. Час завдання не обмежувалося.
Аналіз малюнка був проведений за типом аналізу «коханого-нелюба» людини і включав два типи графічної презентації:
- Графічне якість малюнка (кількість деталей тіла, використання кольору, декорування, характер ліній, акуратність виконання малюнка);
- Формальна структура (величина зображення дитини, пропорції частин тіла, вік дитини).
При оцінці емоційного ставлення до дитини слід звертати увагу на такі моменти графічних презентацій:
1) кількість деталей тіла. Чи присутні голова, волосся, вуха, очі, зіниці, вії, брови, ніс, щоки, рот, шия, плечі, руки, долоні, пальці, ноги, ступні.
2) декорування (деталі одягу і прикраси): шапочка, комір, банти, кишені, гудзики, елементи, зачіски, складність одягу, прикраси, візерунки на одязі і т.п.
3) кількість використаних кольорів.
Як правило, хороше емоційне ставлення до людини супроводжується позитивною концентрацією його на малюванні, що в результаті відображається у великій кількості деталей тіла, декоруванні, використанні різноманітних квітів. І навпаки, негативне ставлення до людини веде до великої схематичності, неоконченности його графічної презентації, іноді пропуск в малюнку істотних частин тіла (голови, рук, ніг) може вказувати поряд з негативним ставленням до нього також на агресивні спонукання щодо цієї людини.
Очікується, що випробовувані, які переживають емоційно тепле ставлення до маленької дитини, будуть малювати його як цілісну фігуру з атрибутами немовляти. Зазначеною презентації властива і позитивна концентрація на малюванні великої кількості деталей тіла, декорування одягу маляти, велика величина фігури. Негативний емоційний фон створюють схематичність зображення дитини, його маленька величина, похмура кольорова гама. Значно зменшують фігуру дитини, коли відчувають його незначність, непотрібність. Дуже маленькі постаті пов'язані з тривожністю, відчуттям небезпеки. Великі, через весь лист, фігури малюють упевнені в собі випробовувані. Велика фігура дитини вказує на значимість дитини для жінки. Зображення дітей підліткового і старшого віку вказує на знецінення маленьких дітей, уникнення необхідності піклуватися про них.
Негативні переживання випробовуваних, пов'язані з маленькою дитиною, відображаються вже в самому ставленні до завдання: спостерігаються захисні реакції, які отримують форму відмови від зображення малюка або форму трансформації завдання (малюються тільки голова дитини або конверт для немовляти, в якому нібито дитина, не мабуть, знаходиться ).
При аналізі слід звернути увагу і на малювання окремих частин тіла. Руки є основними засобами впливу на світ, фізичного контролю поведінки інших людей. Зображення дитину без рук - символічне засіб обмеження його активності. Відсутність голови, очей, рота може вказувати на серйозні порушення в сфері спілкування з маленькою дитиною, відгороджена від нього. Якщо при малюванні пропускається голова, риси обличчя або особа штрихує, то це часто пов'язано з конфліктним, ворожим ставленням до людини. Вираз облич намальованих людей також може бути індикатором почуттів піддослідних.
Приємне загальне враження - позитивна ознака, що дозволяє припустити, що емоційний стан людини сприятливо.
У ході дослідження також застосовувалася проективна методика «Батьківські твір». Методика представляє одну з найбільш інформативних і достатньо надійних технік, що дозволяють продіагностувати особливості батьківської позиції, виявити особливості сприйняття і переживання матір'ю характеру відносин та взаємодії з дитиною. Крім того, методика «Батьківські твір» дозволяє виявити особистісні особливості самого батька (матері).
Базовою темою батьківських твори була тема відкритого типу «Я і моя дитина». Тема твору задавалася у відкритій формі, без конкретизації того змісту, яке повинно бути представлено. Матерям пропонувалося написати все, що вони хочуть, вважають важливим і потрібним. Час написання твору не обмежується.
Основні параметри аналізу твори.
Значущими для інтерпретації твору й інформативними є особливості прийняття завдання, обсяг твори, мова і стиль оповіді, підкреслення в тексті, малюнки в тексті.
Особливості прийняття завдання. Категорична відмова виконати завдання може бути розцінений як прояв психологічного захисту і бар'єрів на шляху усвідомлення своїх взаємин з дитиною. Наполегливі питання про зміст твору, актуалізуються і після повторення дослідником інструкції, свідчать про високу соціальної тривожності і особистісної неготовності батька.
Об'єм твору. Малий обсяг може бути інтерпретований як неприйняття завдання, пасивний відмову від її виконання або суто формальне виконання завдання. Надмірно велика за обсягом твір відображає високу емоційну включеність автора.
Форма розповіді, стиль і мову твори. Можуть бути виділені наступні форми оповіді: канцелярська (нагадує автобіографічно-канцелярську характеристику, формальну за змістом) може розцінюватися як показник значною дальності дистанції у взаємодії з дитиною, труднощів у спілкуванні з ним; чисто описова форма, яка , як правило, не містить інформації про проблеми і скаргах батьків; проблемна форма характеризується мінімальним описом властивостей і якостей дитини аж до того, що із змісту твору важко визначити вік дитини, і стійкою фіксацією на проблемах, які хвилюють автора; описово-проблемна форма передбачає розумне співвідношення інформаційно-подієвого опису і постановки проблем виховання та розвитку дитини.
Підкреслення в тісті. Дозволяють автору розставити акценти і виділити основні смислові моменти. Іноді підкреслення відображає прагнення автора покласти відповідальність за виниклу колізію на себе, на іншого члена сім'ї або дитини.
Малюнки в тексті. Можуть являти собою або начерки за типом каракуль, або тематичний малюнок. У першому випадку малюнки свідчать про наявність внутрішніх бар'єрів і захистів, у другому - про емоційної залучення у батьківсько-дитячі стосунки.
Структурування простору аркуша дає інформацію про індивідуально-особистісні особливості автора твору. Тут вказуються повнота заповнення простору аркуша, використання полів, лінійок для розташування рядків, використання абзацу і «червоного рядка». Суцільний неструктурований текст є індикатором емоційної захваченности проблемою, імпульсивності автора і втрати контролю. Поля та лінійки - показник гіперсоціалізірованності автора, його орієнтації на «закон і порядок», пріоритетність соціальних норм і правил.
Найбільш важливі для інтерпретації материнських творів змістовні показники. До них відносяться: відповідність твори заданій темі; співвідношення трьох планів твори; використання у творі імені дитини; опис історії розвитку дитини, її індивідуально-особистісних якостей і переваг, особливості взаємин дитини з автором твору й іншими членами сім'ї; оцінка дитини; ставлення автора до дитині; опис системи виховання, яка реалізується батьком, і оцінка її ефективності.
Відповідність твори заданій темі - важливий показник прийняття завдання. Догляд і відступ від теми твору можуть свідчити про прихований відкиданні дитини та актуалізації захисних механізмів.
Співвідношення трьох планів твори. Материнське твір задає три основні плану опису - план «Дитина», план «Батько (мати)» і план «Наші відносини». Тема «Я і моя дитина» вимагає від матері зосередження на всіх трьох планах. Інформативним про характер батьківської позиції матері буде баланс цих планів.
Можна виділити чотири варіанти співвідношення планів батьківського твори:
1) Переважна більшість плану «Дитина» або плану «Батько» відповідно до теми твору. У цьому випадку можна говорити про адекватну центрації автора твору на проблемах розвитку дитини або на проблемах виховання і батьківства.
2) Неадекватне темі твори домінування плану «Дитина» або плану «Батько». У подібній центрації виявляються обмеженість батьківської позиції. У першому випадку це фіксація батька на дитину і його проблеми без належного усвідомлення власних виховних методів впливу і своєї ролі у генезі проблем розвитку дитини, а часто і прагнення батька повністю перекласти провину та відповідальність за них на плечі самої дитини. У другому випадку швидкий відхід від проблем дитини до обговорення батьком своїх власних якостей, особливостей поведінки, почуттів і переживань, що виходять за межі дитячо-батьківських відносин, є свідченням недозволених особистісних проблем самої матері, її виховної невпевненості.
3) Розгорнуте позитивне опис плану «Наші відносини». Більш-менш розгорнуте обговорення взаємин матері з дитиною є показником усвідомлення матір'ю двостороннього діалогічного характеру процесу виховання. Ступінь розгорнення плану «Наші відносини» виступає індикатором заходи сенситивності матері до всебічного конструктивного аналізу проблем та розвитку дитини.
4) Домінування плану «Наші відносини» при фактично повної редукції планів «Дитина» і «Батько». Може розцінюватися або як показник високого рівня конфліктності відносин і безпорадності матері у спробах їх дозволу. Опис відносин носить негативний характер, рясніє прикладами конфліктів, сварок, неслухняності дитини. Або - як показник високої емоційної залежності матері від дитини за типом симбіотичної прихильності.
Ім'я дитини, використовуване у творі, укладає важливу діагностичну інформацію про особливості емоційного прийняття дитини матір'ю, обраної нею позиції у взаємодії з ним, ступеня близькості-дальності матері і дитини. Так, зменшувальна форма імені дитини може мати улюбленець або зневажливий відтінок, що дозволяє судити про особливості емоційного ставлення матері до дитини. Пестливі прізвиська можуть розцінюватися як свідчення емоційної значущості дитини для матері. Уникнення імені дитини в творі говорить про недостатній прийняття самоцінності дитини матір'ю. Зайве часта заміна імені дитини займенником «він» («вона») у творі може бути фактом емоційного відображення дитини матір'ю.
Відомості про історію розвитку дитини. Негативний емоційне ставлення до минулого може бути інтерпретовано як свідчення недозволеного конфлікту, хронічної фрустрації, психологічної травми. Песимізм у сприйнятті цього - прояв стресу, депресії, фрустрированности батька, тривожність щодо майбутнього - як прояв виховної невпевненості матері.
Опис якостей і переваг дитини. Вибірковість матері у виділенні певного поєднання якостей, що характеризують дитини (фізичні особливості і зовнішність дитини, формально-біографічні відомості, опис знань, умінь, навичок дитини, його досягнень, особливості поведінки, спілкування, виконання вимог батьків, опис інтелектуальних , морально-вольових і емоційно-вольових якостей, особливості статеворольової ідентичності), багато в чому відображає значимість цих властивостей для самої матері і дозволяє судити про поділюваних нею цінності виховання.
Оцінка дитини в творі може бути присутнім як у прямій, так і в непрямій формі. Оцінка може бути позитивною, негативною, амбівалентне, з більшою або з меншим ступенем диференційованості. Баланс позитивних і негативних оцінок дозволяє судити про інтегральної оцінці дитини. «Наклеювання ярликів», однозначно-негативна, принизливі оцінка вказує на неповагу особистості дитини матір'ю, його відкидання нею.
Опис особливостей типу материнського виховання може включати відкрите декларування цінностей та пріоритетності цілей виховання. Слід звернути увагу на методи заохочення і покарання дитини. Слід також звернути увагу на висловлювання матері про подібність або розходження системи виховання, яка реалізується по відношенню до своєї дитини, і тих методів, які застосовувалися стосовно матері, коли вона була дитиною, в її прабатьківській родині.

2.3. Опис вибірки

Дослідження проводилося на двох експериментальних групах.
Першу групу склали сорок жінок у віці від 16 до 26 років, які не мають дітей, які були розбиті на чотири вікові групи (16-18 років, 19-20 років, 21-23 роки, 24-26 років).
40% випробовуваних знаходяться в офіційному чи неофіційному шлюбі. 60% жінок даної групи проживають в районах Кіровської області, 40% - у місті Кірові.
37% випробовуваних працюють, 30% навчаються в технікумі, 25% - у ВНЗ, 8% - у школі.
Жінки цієї групи відповідали на питання анкети і брали участь у рисуночное тесті «Мій малюк».
Другу групу склали 20 жінок у віці від 16 до 26 років, які мають дітей, які також були розбиті на чотири групи (16-18 років, 19-20 років, 21-23 роки, 24-26 років).
90% випробовуваних даної групи знаходяться в офіційному чи неофіційному шлюбі. Всі жінки мають одну дитину. Вік дітей становить від одного місяця до трьох років.
75% жінок перебувають у відпустці по догляду за дитиною, 15% працюють, 10% навчаються (на очному відділенні у ВУЗі).
Випробовувані цієї групи брали участь в проективної методикою «Батьківські твір».

2.4. Результати та їх аналіз

Дослідження проводилося в чотири етапи. На першому етапі нами було проведено аналіз і розраховані відсоткові дані анкетування. На другому етапі було проаналізовано результати рисуночного тесту «Мій малюк», які потім були зіставлені з даними, отриманими при анкетуванні. На третьому етапі ми провели порівняльний аналіз психологічної готовності жінок чотирьох вікових груп. На четвертому етапі нами було проаналізовано результати методики «Батьківські твір».
На першому етапі дослідження були отримані наступні результати по кожній віковій групі.
1 група. Піддослідні - респонденти у віці від 16 до 18 років.
Всі респонденти даної вікової групи хочуть мати дітей. Але в той же час 90% опитаних відзначили, народження дитини не входить в їх плани на найближчі п'ять років. Серед першорядних завдань респонденти вказують отримання освіти та професії. Що стосується передбачуваної кількості дітей, то 60% опитаних хочуть мати двох дітей, 40% - одну дитину. При цьому 80% респондентів вважають для себе можливим народити трьох дітей лише за сприятливих матеріально-побутових умовах. При цьому 40% опитаних, потенційно готових до народження третьої дитини, вказують на те, що оточуючі ставляться байдуже до жінок, які мають трьох дітей. 20% з них вважають, що такі жінки викликають у навколишній подив і здивування. Ці дані дозволяють зробити висновок, що матеріально-побутові умови і ставлення суспільства до багатодітних матерів є значущими чинниками, що зумовлюють психологічну готовність до материнства.
90% опитаних відповіли, що народження малюка є для них щасливим подією. При цьому в завданні, де потрібно було продовжити фразу «Дитина - це ...» лише для 40% респондентів дитина - це радість і щастя. В основному відповіді респондентів цієї групи носять формальний характер, типу «діти - це майбутнє», «дитина - це особа, яка не досягла повноліття». Особливої ​​уваги заслуговують відповіді 10% респондентів, які визначають дітей як: «супер», «дитина - це класно». Дані відповіді можуть свідчити про низьку цінності дітей тих піддослідних, про ставлення до дитини, як речі або явища. Це підтверджується і тим, що лише 20% респондентів поставили дитини за цінністю, значущості на друге місце. Для решти респондентів (80%) народження малюка не настільки суттєво. У середньому у жінок від 16 до 18 років дитина займає 6-7 позиції. Отримані дані переконують, що респонденти даної вікової групи не усвідомлюють високого ступеня цінності дітей.
Хоча з іншого боку, всі опитані відповіли, що співчувають жінкам, які не можуть мати дітей. 80% респондентів вказали, що їм важко зрозуміти жінок, які залишають своїх дітей. Крім того, стільки ж піддослідних стверджують, що не уявляють своє життя без дітей. На підставі отриманих результатів можна зробити висновок, що жінки даної вікової групи усвідомлюють взагалі значимість дитини в житті жінки, але в даний час для них дитина високої цінності не представляє. На сьогоднішній день для респондентів у віці 16 -18 років найбільше значення мають навчання, самореалізація у професійно-трудової діяльності, наявність вірних друзів.
У чому ж жінки бачать цінність дитини? 30% у тому, що дитина зміцнює сім'ю, 30%-опора в старості, 20% респондентів дитина потрібна тільки для того, щоб дати йому те, що не змогла отримати сама жінка. Для 10% опитаних дитина - це продовжувач роду. А 20% респондентів вважають, що жінці просто належить мати дітей. Таким чином, дитина жінками не розглядається як самостійна цінність, не ототожнюється з радістю і щастям.
Аналогічна тенденція простежується в уявленнях респондентів про сенс материнства. Для 30% опитаних бути матір'ю, це, значить, взяти на себе відповідальність. При цьому вони не вказують, за що вони готові взяти відповідальність і перед ким. Ще для 30% респондентів материнство - це прояв любові до дитини. Решта (70%) не змогли пояснити, що для них означає бути матір'ю.
Таким чином, аналіз отриманих даних показує, що рівень ціннісно-смисловий готовності до материнства дуже низький у жінок даної вікової групи. Результати за цим блоком наведені в таблиці 1.
Таблиця 1
Показники ціннісно-смисловий готовності до материнства жінок 16-18 років

Кількість респондентів, які бажають мати дітей		Кількість дітей		Цінність
«Взагалі»	в найближчі 5 років	бажане	можливе	дитини	материнства
100%	10%	1,6	1,4	6-7 місце	уявлення про материнство не сформовано

Аналогічний рівень простежується і щодо потребностно-емоційної готовності респондентів до материнства.
Аналізуючи їх ставлення до вагітності і до пологів було виявлено, що при вигляді вагітних жінок у 60% респондентів не виникає жодних емоцій.10% не хочуть народжувати дітей, дивлячись на вагітну жінку. І лише 30% респондентів самі швидше хочуть мати дитину. Дані відповіді показують, що у більшості опитаних відсутній емоційно-позитивне ставлення до вагітності, як початку материнства.
30% респондентів вказують, що бояться пологів. Без страху до них відносяться лише 10% опитаних. Решта (60%) не змогли відповісти на це питання, що говорить про відсутність у них знань про процес пологів.
Наскільки виявився сформованим позитивний образ дитини? 80% респондентів відзначили, що діти викликають у них розчулення і радість. Однак це не виявлено при виконанні завдання, де потрібно було продовжити фразу «дитина - це ...». Слова «радість», «щастя» зустрічалися лише в 10% відповідей. Тобто образ дитини розмитий, формальний з одного боку, а з іншого - ейфорічен.
Крім того, у респондентів не простежується радісно-щасливе ставлення до ролі матері, а також бажання піклуватися про дитину. Так 40% респондентів вважають, що з народженням дитини вони не зможуть досягти того, про що мріяли. Ще 40% вказали, що народження дитини обмежить їх в бажаннях, з'явитися багато турбот і труднощів. 20% впевнені, що народження малюка нічого не змінить в їхньому житті. Лише 20% респондентів вважають, що народження дитини принесе їм щастя. Решта (40%) не змогли дати відповіді на дані питання. Це ще раз переконує, що народження дитини для жінок 16-18 років не пов'язані з стійкою радістю, позитивне ставлення до ролі матері відсутня.
Крім того, у респондентів не виявлено «великого бажання» піклуватися про дитину. Наприклад, 70% опитаних вважають, що на заняття та ігри з дітьми жінка кожного дня повинна відводити 1-2 години. При цьому половина респондентів відводять на перегляд телевізора і спілкування з друзями 2-3 години. 30% респондентів не змогли вказати яку кількість часу жінка щодня повинна приділяти дітям, виконуючи завдання, в якому вимагалося скласти свій розпорядок дня.
Було цікаво з'ясувати, наскільки довго жінка має намір бути постійно з малюком, піклуватися про нього. Половина опитаних впевнені, що віддавати дитину в дитячий сад треба в 1,5 року, 40% - в 2 роки, 10% - на 3 роки. Тобто більшість (90%) респондентів висловили бажання піклуватися про малюка не більше 1,5-2 років.
Таблиця 2
Показники потребностно-мотиваційної готовності до материнства
жінок 16-18 років

Позитивно-емоційний образ		Позитивно-емоційний настрій		Необхідність материнського догляду за дитиною
дитини	материнства	На вагітність	на пологи
10%	20%	20%	20%	до 1,6 року

Отримані результати (табл. 2) вказують на низький рівень потребностно-мотиваційної готовності до материнства, що включає потребностно-емоційний та ціннісно-смисловий компоненти.
Проаналізуємо відповіді на питання, що дозволяють охарактеризувати когнітивно-операційний блок готовності до материнства, зміст якого складають знання про психофізіологічні особливості в період вагітності, знання про особливості виховання та розвитку дітей, уявлення про взаємодію з дитиною та доглядом за ним.
40% респондентів не змогли назвати функції матері. 20% опитаних серед функцій матері виділи виховання дитини, догляд за ним, «забезпечення всім необхідним». 10% зазначили, що «головне - дати дитині свою ласку, тепло, любов». Тільки 20% респондентів усвідомлюють, що у функції матері входить і виховання, і догляд за дитиною, і любов до нього. Таким чином, результати демонструють низький рівень знань респондентів про функції матері. Вони не усвідомлюють роль матері в повній мірі.
Аналізуючи відповіді респондентів на запитання про виховання дитини та догляду за ним, зазначимо таке. Лише 40% респондентів знають, що протягом першого року дитини необхідно годувати грудьми. Всього 30% опитаних вважають, що якщо в перший рік життя дитини частіше брати на руки, це буде сприяти його кращому розвитку. 40% респондентів на ці питання відповісти не змогли. Отримані результати свідчать про необізнаність жінок даної вікової групи про особливості розвитку дітей.
Який же рівень знань респондентів про виховання дітей? Всього 40% опитаних вважають за необхідне починати виховання дитини з моменту зачаття. 50% відповіли, що виховання треба починати з моменту народження малюка. При цьому 40% респондентів вказали, що при вихованні можливе застосування фізичних покарань. 10% вважають, що така міра припустима і необхідна.
Низький рівень знань про виховання підтверджується і тим, що 70% респондентів відводять грі невелику роль і вважають, що з дитиною необхідно грати лише зрідка. При цьому більшість (80%) респондентів не знають які іграшки купувати дітям.
Дуже малі знання опитаних про фактори, які негативно впливають на дитину в період внутрішньоутробного розвитку. У 60% респондентів знання про це практично відсутні. Однією з причин низького рівня знань респондентів є те, що 90% з них не читають відповідну літературу і поки не бачать в цьому необхідності. Але при цьому 60% опитаних вважають, що жінка повинна почати знайомитися з інформацією про розвиток і виховання дитини ще до вагітності. Інші 40% вважають, що починати читати літературу на цю тему необхідно під час вагітності.
Таблиця 3
Показники когнітивно-операційної готовності до материнства жінок 16-18 років

Знання жінками
функцій матері	особливостей внутрішньоутробного розвитку	особливостей розвитку дитини	особливостей процесу виховання
20%	30%	20%	20%

Таким чином, на підставі отриманих даних (табл. 3) можна зробити висновок про низький рівень когнітивно-операційного готовності до материнства респондентів даної вікової групи. Можливо, причиною недостатніх знань є те, що жінки 16-18 років не планують у найближчі 5 років народження дитини, а, отже, не прагнуть отримати знання про його розвиток і виховання.
Проаналізуємо відповіді респондентів на питання, що складають блок соціально-особистісної готовності до материнства. Він включає розвиток статевої ідентифікації жінки, установки на стратегію виховання дитини, усвідомлення жінкою відповідальності за його розвиток, готовність долати труднощі, пов'язані з народженням і вихованням дітей.
Всього 30% респондентів вважають, що жінкою бути краще, ніж чоловіком. При цьому жіноча стать вибрали для себе всього 40% опитаних. Решта (60%) не відповіли на ці питання. Тобто для респондентів цієї групи характерний низький рівень розвитку статевої ідентифікації. Зокрема, вони не усвідомлюють, що жінки, на відміну від чоловіків, можуть усвідомити щастя бути матір'ю.
Особливу увагу слід звернути на те, що респонденти не бачать відповідальності за розвиток і виховання малюка. Лише 30% опитаних відповіли, що народження дитини є відповідальним кроком. При цьому 90% респондентів не можуть взяти цю відповідальність повністю на себе і покладаються на близьких і рідних. Решта (10%) вважають, що зможуть виховати дитину самостійно, хоча його народження не вважають відповідальним кроком. Крім того, вони вказали, що допомога бабусь і дідусів є необхідністю. Таким чином, отримані результати свідчать про те, що випробовувані цієї вікової групи не усвідомлюють відповідальність, яка з'являється у жінки, яка вирішила народити малюка.
Відзначимо, що 30% респондентів не знають які труднощі виникають з народженням дитини. Для 20% піддослідних головною проблемою є те, що дитина буде займати весь їхній час. 30% опитаних вказують на виникнення лише фінансових труднощів. Лише 20% респондентів усвідомлюють, що обов'язково з'являться труднощі, пов'язані з доглядом за дитиною, його вихованням і розвитком. При цьому лише 20% опитаних налаштовані позитивно на їх подолання.
Аналізуючи установки респондентів на стратегію виховання, зазначимо таке. 50% опитаних не все влаштовує в методах виховання своїх батьків. Але при цьому 80% з них відповіли, що своїх майбутніх дітей вони будуть виховувати також. Такі результати вказують на неадекватність установок респондентів щодо виховання дитини. Підтвердженням є й те, що лише 10% респондентів вважають, що при вихованні дитини вирішальну роль відіграють батьки. Хоча з іншого боку, 90% опитаних усвідомлюють, що в тому, що дитина не слухається, винні батьки. Такі суперечливі дані свідчать про те, що жінки цієї вікової групи мають недостатні уявлення про те, як виховувати дитину і що в ньому виховувати. Відповідні дані наведені в табл.4.
Таблиця 4
Показники соціально-особистісної готовності до материнства жінок 16-18 років

Кількість респондентів зі сформованим рівнем статевої ідентифікації	Кількість респондентів, готових до прийняття відповідальності	Кількість респондентів, готових до подолання труднощів
20%	30%	20%

У цілому у респондентів цієї групи виявився низький рівень психологічної готовності до материнства. Це дозволяє зробити висновок про те, що жінки у віці 16-18 років не можуть бути хорошими матерями.
2 група. Піддослідні-респонденти у віці від 19 до 20 років.
Мати дітей хочуть 90% респондентів цієї групи. 10% не замислювалися над цим питанням. Народити дитину в найближчі 5 років планують 30% опитаних. Паралельно вони мають намір закінчити навчання, знайти роботу та влаштувати особисте життя. Для інших 70% респондентів першорядним є отримання професії та роботи, а не народження дитини.
60% жінок даної групи хочуть мати двох дітей, 20% - одну дитину, 10% - трьох дітей. При цьому 60% респондентів не виключають для себе можливість народження третьої дитини. При цьому в якості головної умови вони називають наявність хорошого здоров'я і хороші матеріально-побутові умови. При цьому 50% опитаних, потенційно готових до народження дитини вважають, що оточуючі ставляться байдуже до жінок, які мають трьох дітей. 20% впевнені, що таких жінок вважають безвідповідальними. Отримані результати дозволяють зробити висновок про те, що для більшості респондентів матеріально-побутові умови, здоров'я і ставлення суспільства до багатодітних матерів є значущими чинниками, що зумовлюють психологічну готовність до материнства.
Лише для 60% опитаних народження дитини є щасливою подією, але не як самостійна цінність, а як необхідна частина життя, як продовжувач роду, як «частина родини». Нами отримані відповіді, у яких жінки даної вікової групи вказували, що «діти - це радість бабусь». Можна припустити, що цим респондентам дитина не потрібна, його народжують для кого-то, але тільки не для себе. 20% опитаних не змогли закінчити фразу «дитина - це ...». Отримані результати свідчать про низьку цінності дітей для жінок даної вікової групи. Дитина займає лише п'яте-шосте місце. Хоча 70% опитаних вказують на те, що їм важко зрозуміти жінок, які залишають своїх дітей, але тільки 60% респондентів не уявляють своє життя без дитини. Отримані нами дані дозволяють зробити висновок, що респонденти даної групи не усвідомлюють високої цінності дитини.
30% опитаних він потрібний для зміцнення сім'ї. 30% - для продовження роду. 20% відповіли, що з дитиною веселіше жити, а 10% вважають, що жінці належить мати дітей. 20% респондентів не бачать трагедії в тому, якщо у них не буде дітей. Стільки ж опитаних (20%) відповіли, що без дітей вони будуть більш щасливі. Таким чином, можна зробити висновок, що респонденти не усвідомлюють сенс, цінність дітей.
У чому бачать сенс материнства жінки цієї групи? Лише 20% респондентів материнство бачать щастя. Стільки ж опитаних вважають, що «бути матір'ю дуже відповідально», при цьому не вказують що це за відповідальність. 50% респондентів не змогли відповісти, що для них означає бути матір'ю. Тобто можна стверджувати, що жінки у віці 19-20 років сенс материнства ще не усвідомлюють сенс материнства ще не усвідомлюють.
Таблиця 5
Показники ціннісно-смисловий готовності до материнства жінок 19-20 років

Кількість респондентів, які бажають мати дітей		Кількість дітей		Цінність
«Взагалі»	в найближчі 5 років	бажане	можливе	дитини	материнства
90%	30%	1,6	1,5	5-6 місце	уявлення про материнство не сформовано

Таким чином, аналіз отриманих нами даних (табл.5) показує, що рівень ціннісно-смисловий готовності до материнства жінки даної вікової групи низький. Результати за цим блоком представлені в таблиці 5.
Проаналізуємо ступінь потребностно-емоційної готовності респондентів.
Щодо їх настрою на вагітність і пологи зазначимо таке. Позитивно ставляться до вагітності лише 40% опитаних. У 30% випробовуваних вагітні жінки не викликають ніяких почуттів, у 20% респондентів виникають негативні почуття.
60% респондентів бояться пологів. Без страху до них відносяться лише 10%. Решта (30%) не змогли відповісти на це питання.
Аналізуючи відповіді, що дозволяють визначити рівень сформованості позитивного образу дитини, відзначимо, що незважаючи на те, що 80% респондентів вказали, що маленькі діти викликають у них розчулення і радість, в завданні, де потрібно було продовжити фрази «коли я бачу маленьких дітей ...», «дитина - це ..,» лише у 20% респондентів діти асоціюються з радістю і щастям. Тобто у більшості (80%) респондентів маленькі діти не викликають позитивні емоції.
При цьому у піддослідних відсутня радісно-щасливе ставлення до ролі матері. Так, 30% респондентів впевнені, що з народженням дитини лише з'явитися багато труднощів і «закінчитися особисте життя». 20% респондентів вважають, що з дитиною не вдасться досягти намічених планів. А 10% респондентів упевнені, що народження дитини нічого не змінить. Тобто жінки даної вікової групи не налаштовані позитивно на виконання ролі матері. Майбутнє материнство у них ототожнюється лише з труднощами і обмеженнями.
Крім того, респонденти не виявляють бажання піклуватися про дітей. 60% опитаних вважають, що займатися з дитиною необхідно одна-дві години щодня. При цьому половина з них більше часу (2-3 години) приділяють перегляду телевізора і спілкуванню з друзями. 40% респондентів не змогли скласти розпорядок свого дня.
Відзначимо, що 90% респондентів хочуть постійно перебувати з малюком не більше півтора-двох років. Можливо це пов'язано з побоюванням жінок, що вони не зможуть самі дати повний розвиток дитини.
Таблиця 6
Показники потребностно-мотиваційної готовності до материнства
жінок 19-20 років

Позитивно-емоційний образ		Позитивно-емоційний настрій		Необхідність материнського догляду за дитиною
Дитину	материнства	На вагітність	на пологи
20%	30%	20%	20%	до 1,8 року

Отримані результати (табл.5) вказують на низький рівень потребностно-емоційної готовності до материнства.
Проаналізуємо рівень знань респондентів про особливості процесу вагітності, про виховання та розвитку дитини, про функції матері.
40% опитаних не мають уявлення про особливості внутрішньоутробного розвитку дитини. Лише 20% респондентів правильно відповіли на ці питання.
Щодо знань жінок про виховання та розвитку дитини відзначимо, що лише 40% респондентів вважають обов'язковим протягом року годувати дитину грудьми. Стільки ж опитаних знають, що в перший рік життя маля мусить частіше контактувати з матір'ю. 30% випробовуваних відповіли, що виховання необхідно починати з моменту зачаття. При цьому 30% жінок вважають необхідними фізичні покарання, 40% вказали, що до таких заходів слід вдаватися лише в крайніх випадках. Це вказує на необізнаність респондентів про розвиток і виховання дитини. Про це свідчить і те, що жінки цієї вікової групи не надають значення грі. Половина з них вважають, що з дитиною треба грати лише зрідка. Стільки ж респондентів знають, які іграшки треба купувати дітям.
Таким чином, жінки цієї вікової групи не знають як доглядати за дитиною, сприяти його розвитку та вихованню, хоча 80% респондентів усвідомлюють, що це є обов'язком матері по відношенню до дитини. Зазначимо, що лише 20% піддослідних серед функцій матері вказують любов до дитини.
Таблиця 7
Показники когнітивно-операційної готовності до материнства жінок 19-20 років

Знання жінками
функцій матері	особливостей внутрішньоутробного розвитку	Особливостей розвитку дитини	особливостей процесу виховання
70%	30%	40%	30%

Проаналізуємо відповіді респондентів на питання, що складають блок соціально-особистісної готовності до материнства.
Щодо статевої ідентифікації відзначимо, що 80% опитаних віддали перевагу для себе жіноча стать, хоча лише 30% з них упевнені, що жінкою бути краще, ніж чоловіком.
Лише 30% респондентів вважають народження дитини відповідальним вчинком. Вони впевнені, що мати відповідає за розвиток і виховання дитини, робить вирішальний вплив на нього. Решта (70%) не усвідомлюють відповідальність, яка з'являється у жінки з народженням малюка.
Крім того, жінки цієї групи не готові долати труднощі, пов'язані з дітьми. 30% респондентів взагалі їх не усвідомлюють. Стільки ж опитаних жалкують, що у них не буде вільного часу. Тобто ці жінки в першу чергу думають про себе, а не про малюка. Крім того, респонденти мають намір постійно бути поруч з дитиною лише до 1,8 року, приділяючи щодня малюкові не більше двох годин на день.
Аналізуючи установки респондентів на стратегію виховання, відзначимо, що 70% опитаних мають намір виховувати своїх дітей також, як їх виховували батьки, так як вважають, що вони знайшли оптимальний варіант. 70% випробовуваних правильно відзначили якості, які необхідно виховувати в дітях. Але при цьому 60% респондентів вирішальну роль при вихованні дітей відводять бабусям і дідусям. Тобто установки щодо виховання у жінок даного віку сформовані не в повній мірі. Отримані результати наведені в таблиці 8.
Таблиця 8
Показники соціально-особистісної готовності до материнства жінок 19-20 років

Кількість респондентів зі сформованим рівнем статевої ідентифікації	Готовність до прийняття відповідальності	Готовність до подолання труднощів
30%	30%	20%

У цілому виявився низький рівень психологічної готовності жінок у віці 19-20 років. Вони не зможуть повною мірою впоратися з роллю матір'ю.
3 група. Піддослідні-респонденти у віці від 21 до 23 років.
Всі респонденти даної групи хочуть мати дітей. Але в найближчі п'ять років планують народити дитину лише 30% опитаних. Решта (70%) перш за все мають намір закінчити навчання, знайти роботу та влаштувати особисте життя.
70% респондентів хочуть мати двох дітей, 10% - одну дитину, стільки ж респондентів - трьох дітей, решта (10%) - більше трьох дітей. При цьому всі жінки не виключають можливість народити третю дитину. Але 60% з них вирішуватися на цей крок лише при сприятливих матеріально-побутових умовах, 70% - якщо дозволить здоров'я. При цьому 40% респондентів впевнені, що багатодітні матері в оточуючих викликають подив і здивування, 10% вважають, що оточуючим все одно. Отримані результати дозволяють судити про велике значення для респондентів матеріального благополуччя, наявності хорошого здоров'я і ставлення оточуючих до багатодітним матерям при прийнятті рішення про народження дитини.
Яке ж ставлення респондентів до народження дитини? 60% випробовуваних відповіли, що народження малюка - це щаслива подія. При цьому насправді лише половина опитаних вважають, що «дитина - це щастя для кожної жінки». Відповіді інших респондентів носять чисто формальний характер типу «дитина - це майбутнє», «... це квіти життя», «... це майбутній доросла людина». У цілому для жінок даної вікової групи цінність дитини не висока. Він стоїть на п'ятому місці. Хоча з іншого боку 90% респондентів не уявляють своє життя без дітей. Таким чином низька цінність дитини може бути обумовлена ​​тим, що його народження поки не входить у плани респондентів. Сьогодні для жінок даної вікової групи найбільше значення мають самореалізація у професійно-трудової діяльності, матеріальна забезпеченість і щасливе заміжжя. Слід зазначити, що на відміну від жінок 16-20 років, половина респондентів даної групи поставили наявність вільного життя на останнє місце.
Піддослідні даної вікової групи більш повно усвідомлюють сенс дітей. 60% з них вважають, що дитина будучи об'єктом турбот і любові, принесе їм щастя, зміцнить сім'ю, «зробить життя більш повної ...». Решта (40%) респонденти сенс дітей усвідомлюють не повною мірою.
У чому ж опитані бачать сенс материнства? 50% респондентів відповіли, що бути матір'ю «значить бути найщасливішим, улюбленим і необхідним людиною на землі», «бути 24 години на добу серцем і думками зі своєю дитиною», «відчувати і розуміти малюка, любити його безмежно». 40% відповідей носили суто формальний характер. Решта (10%) опитаних не змогли відповісти на дані питання.
Отримані дані (табл. 9) свідчать про те, що сенс дітей та материнства в цілому в повній мірі усвідомлюють приблизно 50% респондентів даної вікової групи.
Таблиця 9
Показники ціннісно-смисловий готовності до материнства жінок 21-23 років

Кількість респондентів, які бажають мати дітей		Кількість дітей		Цінність
«Взагалі»	в найближчі 5 років	бажане	Можливе	дитини	Материнства
100%	30%	1,7	1,8	5 місце	50% респондентів мають правильні уявлення про материнство

Який же рівень потребностно-емоційної готовності піддослідних?
Аналізуючи їх ставлення до вагітності та пологах, з'ясувалося, що у 80% опитаних вагітні жінки викликають позитивні емоції. При цьому без страху відносяться до родів лише 30% респондентів.
Вивчаючи рівень емоційно-позитивного образу дитини, відзначимо, що лише для 40% респондентів характерний позитивний настрій на дітей, так як у народженні дитини вони бачать щастя і радість. Стільки ж респондентів вважають, що народження дитини принесе тільки труднощі і турботи, змусить відмовитись від намічених планів.
Крім того, лише 40% респондентів готові приділяти щодня маляті не менше трьох годин. 60% не змогли скласти свій розпорядок дня.
60% респондентів вважають, що з малюком треба постійно бути поруч не менше двох років. Тобто бажання піклуватися про дитину не досить високий для респондентів цієї групи.
Таблиця 10

Позитивно-емоційний образ		Позитивно-емоційний настрій		Необхідність материнського догляду за дитиною
дитини	материнства	На вагітність	на пологи
50%	40%	30%	30%	до 2 років

Показники потребностно-мотиваційної готовності до материнства жінок 21-23 років
Отримані нами дані (табл.10) вказують на те, що не для половини опитаних даної групи характерний низький рівень потребностно-мотиваційної готовності до материнства.
Проаналізуємо зміст когнітивно-операційного блоку.
60% респондентів знають що входить в обов'язки матері по відношенню до дитини. У своїх відповідях вони вказали, що «мати повинна доглядати за дитиною», «сприяти його розвитку, виховувати», «забезпечувати всім необхідним», «дати освіту». При цьому 20% респондентів не вважають, що мати обов'язково повинна любити свою дитину.
Який же рівень знань піддослідних про виховання та розвитку дитини? 60% знають, що в перший рік життя малюка необхідно годувати годує грудьми. При цьому 20% піддослідних впевнені, що рішення цього питання залежить від бажання матері. Тобто для цих респондентів першорядними є їх бажання, а не потреби дитини. 60% опитаних впевнені, що в перший рік життя малюка необхідно частіше брати на руки. Половина жінок вказали, що виховання необхідно починати з моменту зачаття. При цьому лише 40% респондентів вважають неприпустимими фізичні покарання. Решта (60%) упевнені, що в крайніх випадках можна використовувати таку міру. Що ж стосується знань респондентів про значення гри для малюка, відзначимо, що 40% піддослідних вважають, що батьки повинні грати з дітьми і бути ініціаторами ігор. Решта (60%) упевнені, що з дитиною слід грати лише зрідка.
Таблиця 11
Показники когнітивно-операційної готовності до материнства жінок 21-23 років

Знання жінками
функцій матері	особливостей внутрішньоутробного розвитку	особливостей розвитку дитини	особливостей процесу виховання
60%	60%	50%	40%

Отримані нами дані (табл.11) вказують, що для жінок даної вікової групи характерний середній рівень когнітивно-операційної готовності.
Проаналізуємо відповіді респондентів на питання, що складають блок соціально-особистісної готовності до материнства.
Щодо рівня сформованості статевої ідентифікації слід зазначити, що лише 70% респондентів вибрали для себе жіноча стать. При цьому лише стільки ж з них вважають, що жінкою бути краще. Решта (60%) респондентів не змогли відповісти на дані питання.
Аналізуючи рівень відповідальності, як компонент даного блоку, були отримані такі результати. 60% опитаних вказали, що народження дитини є відповідальним кроком, вказавши, що вирішальну роль при вихованні та розвитку дітей відіграють батьки. Крім того, 40% респондентів, що не виключають допомогу бабусь, вважають, що все-таки головне значення при вихованні відіграють батьки. Тобто не менше половини респондентів усвідомлюють відповідальність, яка виникає при народженні дитини.
Відзначимо, що 60% респондентів усвідомлюють і труднощі, пов'язані з дітьми. При цьому 90% позитивно налаштовані на їх подолання. 30% серед труднощів вказують тільки «безсонні ночі», «відсутність особистого життя», «матеріальні проблеми». Тобто вся увага цих опитаних направлено на себе, а не на дитину. 20% респондентів не усвідомлюють, які труднощі виникають з народженням дитини, а, отже, не готові до їх подолання. Таким чином, можна сказати, позитивно налаштовані на подолання труднощів не більше половини респондентів.
У 60% випробовуваних не сформовані установки на стратегію виховання, так як, не дивлячись на те, що їм не подобаються методи виховання своїх батьків, своїх майбутніх дітей вони планують виховувати також. Такі суперечливі результати говорять про несформованість поглядів щодо виховання дітей.
Таблиця 12
Показники соціально-особистісної готовності до материнства жінок 21-23 років

Кількість респондентів зі сформованим рівнем статевої ідентифікації	Кількість респондентів, готових до прийняття відповідальності	Кількість респондентів, готових до подолання труднощів
40%	60%	50%

Отримані дані (табл.12) свідчать про середній рівень соціально-особистісної готовності.
У цілому виявилося, що для респондентів цієї групи характерний більш високий рівень психологічної готовності до материнства, ніж у жінок 16-20 років. Але такий рівень є недостатнім для того, щоб жінки повною мірою впоралися з роллю матері.
4 група. Піддослідні-респонденти у віці від 24 до 26 років.
Всі респонденти даної вікової групи хочуть мати дітей. Причому, 90% опитаних планують народити дитину в найближчі 5 років.
60% респондентів хочуть мати двох дітей, 30% - трьох і більше дітей, 10% - одну дитину. При цьому 90% опитаних не виключають можливість народити трьох дітей. В якості головних умов для цього респонденти вказали наявність хорошого здоров'я і сприятливі матеріальні умови. При цьому 70% респондентів, потенційно готових до народження третьої дитини, вважають, що оточуючі ставляться тепло і з повагою до багатодітним матерям.
Крім того, у завданні, де потрібно було продовжити фразу «діти - це ...» у 70% відповідей фігурують слова «радість», «сенс», «любов» («дитина - це радість, сенс всього життя будь-якої жінки», «діти - це багатство жінки »). Слід зазначити, що 40% респондентів вважають, що з дитиною вони пізнають всі радощі материнства. Тобто, для більшості респондентів (70%) даної вікової групи дитина має велике значення. У середньому для жінок у віці 24-26 років дитина стоїть на третьому місці.
Яке ж ставлення респондентів до материнства? 80% з них вважають, що материнство - це одночасно і відповідальність і радість («бути матір'ю це, значить, усвідомлювати всю відповідальність за дитину і в той же час відчувати себе щасливою жінкою», «материнство - це море обов'язків і океан щастя», «... це щастя, яке жінка ні на що не проміняє»). Решта опитаних (20%) у материнстві в більшій
ступеня бачать відповідальність, хоча розуміють, що це і щастя.
Таблиця 13
Показники ціннісно-емоційної готовності до материнства жінок 24-26 років

Кількість респондентів, які бажають мати дітей		Кількість дітей		Цінність
«Взагалі»	в найближчі 5 років	бажане	можливе	дитини	материнства
100%	90%	2,2	2,3	3 місце	для 70% респондентів характерна висока ступінь материнства

Таким чином, аналіз отриманих результатів (табл.13) вказує на досить високий рівень ціннісно-смисловий готовності до материнства.
Проаналізуємо рівень потребностно-емоційної готовності.
Вивчаючи ставлення випробуваних до вагітності та пологах зазначимо таке. При вигляді вагітних жінок у 90% респондентів виникають позитивні емоції, і вони самі хочуть швидше народити дитину. При цьому без страху до пологів відноситься лише половина респондентів. Стільки ж респондентів (50%) не відповіли на це запитання.
У якій же мірі в опитаних сформований позитивний образ дитини? Емоційно-позитивне ставлення до дітей характерно не менш ніж для 80% респондентів, так як у відповідях вони відзначали, що дитина принесе їм щастя, дозволить відчути радість материнства. У завданні, де потрібно було продовжити фразу «Коли я бачу маленьку дитину ...» 50% опитаних відповіли, що у них виникає бажання швидше самій народити дитину, 40% вказали, що на їхньому обличчі виникає усмішка, 20% хочуть вступити з малюком у контакт ( «хочеться взяти малюка на руки», «повозився б з ним»). Тобто, можна сказати, що позитивний образ дитини сформований не менш ніж у 80% респондентів даної вікової групи.
Крім того, для жінок 24-26 років характерно радісно-щасливе ставлення до ролі матері. Респонденти усвідомлюють, що з появою малюка обов'язково виникнуть турботи і труднощі, але при цьому опитані впевнені, що «бути матір'ю це, значить, бути щасливою». Піддослідні розуміють, що діти обмежать їхні бажання, але при цьому респонденти відзначають, що без дітей вони не будуть по справжньому щасливі.
Відзначимо, що в середньому жінки даної вікової групи готові постійно бути поруч з малям, поки їй не виповниться 2,5 року, щоденно приділяючи занять з дитиною не менше 4-5 годин. Останні дані були отримані при аналізі завдання, в якому вимагалося скласти свій розпорядок дня. Більшість респондентів (80%) з цим завданням впоралися, 20% не змогли укластися в рамки 24 годин. Відзначимо, що жінки даної вікової групи більше часу відводять дитині та сім'ї.
Таблиця 14

Позитивно-емоційний образ		Позитивно-емоційний настрій		Необхідність материнського догляду за дитиною
дитини	материнства	На вагітність	на пологи
80%	70%	80%	50%	до 2,5 року

Показники потребностно-мотиваційної готовності до материнства жінок 24-26 років
У цілому отримані результати дозволяють визначити, що рівень потребностно-емоційної готовності у жінок даної вікової групи як вище, ніж у респондентів у віці 16-18 років.
Проаналізуємо відповіді респондентів на питання когнітивно-операційного блоку. 70% опитаних досить добре знають особливості внутрішньоутробного розвитку. Рівень знань 20% піддослідних можна визначити як середній. Решта жінок (10%) погано знають особливості вагітності.
Щодо уявлень респондентів про процес виховання, відзначимо, що 70% знають, що виховання необхідно починати з моменту зачаття. Решта (30%) упевнені, що починати виховувати малюка необхідно з моменту його народження. Лише 70% випробовуваних вважають неприпустимими фізичні покарання, решта (30%) відповіли, що в крайніх випадках можна використовувати такі «методи виховання». Недостатній рівень знань респондентів про процес виховання підтверджується і тим, що лише половина опитаних розуміють важливість гри для малюка. Інша половина респондентів упевнені, що з дитиною треба грати лише зрідка, іноді бути ініціатором ігор.
Отримані нами результати (табл.15) дозволяють зробити висновок, що, не дивлячись на досить високий рівень знань респондентів про особливості внутрішньоутробного розвитку, в цілому для даної вікової групи рівень когнітивно-операціоноой готовності до материнства не є високим, тому що у випробовуваних недостатньо знань про процес виховання дитини. Хоча 80% опитаних вважають виховання однією з основних функцій матері. Тобто жінки даної групи розуміють необхідність виховання, але не знають особливостей цього процесу.
Відзначимо, що 80% респондентів в повній мірі усвідомлюють обов'язки матері по відношенню до дітей, вказуючи, що «мати повинна забезпечити розвиток дитини, в тому числі моральне і духовне», «... має любити малюка і правильно виховувати», «... піклуватися про нього і виявляти ласку ».
Таблиця 15
Показники когнітивно-операційної готовності до материнства жінок 24-26 років

Знання жінками
функцій матері	особливостей внутрішньоутробного розвитку	особливостей розвитку дитини	особливостей процесу виховання
90%	80%	70%	60%

Який же рівень соціально-особистісної готовності до материнства жінок даної вікової групи?
Відзначимо ступінь розвитку статевої ідентифікації, як складової цього блоку. 80% респондентів віддали перевагу жіноча стать, хоча лише 60% з них при цьому вказали, що жінкою бути краще. Такий невисокий рівень можна пояснити тим, що жінки усвідомлюють те, що більша частина відповідальності за розвиток і виховання дитини лягати на неї.
Відзначимо, що 90% респондентів розуміють, що народження дитини є дуже відповідальним кроком. Вирішальну роль за розвиток і виховання дітей випробовувані відводять батькам, вважаючи, що вони більшою мірою впливають на дитину. Отримані нами дані свідчать про високий ступінь усвідомлення респондентами відповідальності, яка виникає при народження дитини.
Характерною рисою для респондентів цієї вікової групи є сформованість установок на стратегію виховання дитини. Але при цьому, як уже зазначалося вище, у випробовуваних недостатньо знань для досягнення поставлених цілей. Відзначимо, що 40% опитаних мають намір змінити стиль виховання батьків при вихованні своїх дітей. Решта (60%) вважають методи виховання своїх батьків оптимальними.
Таблиця 16

Кількість респондентів зі сформованим рівнем статевої ідентифікації	Кількість респондентів, готових до прийняття відповідальності	Кількість респондентів, готових до подолання труднощів
50%	80%	90%

Показники соціально-особистісної готовності до материнства жінок 24-26 років
Отримані результати (табл.16) вказують на досить високий рівень соціально-особистісної готовності до материнства респондентів даної вікової групи.
У цілому виявилося, що жінки у віці 24-26 років найбільш готові до материнства за всіма параметрами. Можна зробити висновок, що вони можуть бути хорошими матерями.
2 етап
На другому етапі нами було проаналізовано результати рисуночного тесту «Мій малюк», які потім були зіставлені з даними, отриманими при анкетуванні.
Рисунковий тест дозволив визначити ступінь переживання і сприйняття жінками дитини і ставлення до нього, як складових готовності до материнства.
Згідно з методикою було потрібно намалювати дитини як його собі уявляють випробовувані. У тесті взяли участь 40 жінок у віці від 16 до 26 років, які не мають дітей.
Аналіз малюнків, як і анкет, проводився по чотирьох вікових групах (16-18 років, 19-20 років, 21-23 роки, 24-26 років). Були отримані наступні результати.
1 група. Піддослідні у віці від 16 до 18 років.
10% респондентів даної групи відмовилися виконувати завдання, вказавши, що не представляють майбутнього малюка.
20% піддослідних зобразили не маленького дитини, а дівчаток у віці 14-16 років (див. додаток 2,). Тобто цим респондентам на даний момент потрібна подруга, а не дитина. Стільки ж піддослідних (20%) зобразили дітей 4-5 років. Вони опускають період новонародженості, точніше, всі пов'язані з цим віком труднощі. Тобто респонденти не готові до їх подолання. Отримані дані підтверджуються і результатами, анкетування, в ході якого було виявлено, що до подолання труднощів готові не більше 20% респондентів у віці 16-18 років.
Крім того, для досліджуваних даної вікової групи характерний низький рівень емоційно-позитивного ставлення до дитини, тому що лише на 30% малюнків малюк зображений усміхненим. Всі малюнки виконані в чорно-білому кольорі. Аналогічні дані отримані в результаті аналізу анкет, який показав, позитивний образ дитини сформований не більш ніж у 10% респондентів.
Малюнки підтверджують і те, що дитина для жінок даної вікової групи не має великого значення. 40% малюнків маленького розміру, стільки ж малюнків зображені збоку, а не в центрі листа (див. додаток 3). У 20% робіт зображення чисто схематичні.
Слід відзначити і те, що більшість (70%) робіт вказують на небажання жінок взаємодіяти з малюком, так як на малюнку не промальовані руки дітей.
Цікавим є малюнок, на якому зображено конверт для немовляти, в якому нібито дитина невидимо перебуває (див. додаток 3). Ця робота показує, що респондент не представляє майбутньої дитини і не бажає з ним контактувати.
Таким чином, роботи випробовуваних підтверджують висновки, зроблені при аналізі анкет. Для жінки у віці від 16 до 18 років характерний низький рівень емоційно-позитивного та ціннісного ставлення до дитини.
2 група. Піддослідні у віці від 19 до 20 років.
Із завданням не справилися 10% респондентів.
У дитячому віці діти зображені лише на половині малюнків. В інших роботах вік дитини визначити не вдалося. Тобто не менш ніж у половини піддослідних образ маленької дитини не сформований.
Крім того, 40% респондентів відчувають негативне ставлення до маленьких дітей, так як у половині цих роботах зображена лише голова маляти (див. додаток 4), на інших малюнках тіло дитини не пропорційно (різні по довжині руки, виступаючі за контур обличчя щоки, асиметричне тіло) (див. додаток 5). Ці дані відповідають тому, що половина піддослідних даної вікової групи, відповідаючи на питання анкети, робили акцент на тому, що народження дитини обмежить їх особисту свободу і не дасть можливість реалізувати мрії, тобто малюк у цих випробовуваних викликає негативні емоції.
Позитивне ставлення до дитини характерно не більш ніж для 30% респондентів. У їхніх роботах малюк зображений усміхненим, промальовані деталі тіла й одягу, в цілому малюнок створює приємне враження. При цьому результати анкети показують, що позитивне ставлення до дітей характерно не більш ніж для 20% піддослідних даної вікової групи.
Що ж стосується значення малюка для жінок 19-20 років, то можна сказати, що малюнки свідчать про невисокий значенні для них дитину. Так як лише 30% малюнків мають досить великі розміри і розташовані в центрі листа. При цьому дані анкетування показали. Що дитина для жінок у віці от19 до 20 років стоїть на 5-6 місці серед життєвих цінностей.
Характерне для більшості (70%) малюнків відсутність посмішки на обличчі малюка, маленька кількість деталей, чорно-біла кольорова гама, дрібні розміри зображення підтверджують отримані при анкетуванні дані про низьку цінності дітей для респондентів даної вікової групи і відсутності позитивного ставлення до малюка.
3 група. Піддослідні у віці від 21 до 23 років.
Всі респонденти впоралися із завданням. Хоча в правильному віці дитина на 70% малюнків. 30% випробовуваних зобразили дітей 4-5 років, в 10% робіт вік дитини визначити не вдалося.
Що ж показують малюнки про ставлення респондентів до маленьких дітей? У 30% випробовуваних емоційно-позитивне ставлення до дітей сформовано не повною мірою, тому що 60% з них зобразили тільки голову дитини. На інших малюнках (10%) малюк зображений сумним, не промальовані деталі (див. додаток 6).
70% робіт викликають приємне загальне враження, у малюка доброзичливе вираз обличчя. 10% малюнків кольорові (див. додаток 7). При цьому дані анкетування вказують, що тепле, радісне ставлення до дітей характерно не менше ніж для половини респондентів даної вікової групи.