Психолого педагогічний консиліум проведення консиліуму у ДОП

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Контрольна робота
ТЕМА: «Психолого-Педагогічний консиліум: проведення консиліуму (розробити план-конспект консиліуму у ДОП)»

План - зміст:
Введення
1. Характеристика психолого-педагогічного консиліуму
2. План-конспект проведення консиліуму у ДОП

Введення
Психолого-педагогічний консиліум - організаційна форма, в рамках якої відбувається розробка та планування психолого-педагогічного супроводу учня, визначених учнівських груп та паралелей. Консиліум об'єднує інформацію про окремий дитину, класі, паралелі, якою володіють вчителі, класні керівники, шкільний медичний працівник, педагог-психолог, соціальний педагог, дефектолог. На основі цілісного бачення проблеми він розробляє загальну педагогічну стратегію роботи з паралеллю, класом або окремим школярем.

1. Характеристика психолого-педагогічного консиліуму
Провідна функція дошкільних установ - функція здоров'язбереження, розвитку здорового способу життя, що прямо виходить з ст. ст. 32 і 51 «Закону про освіту». Для дошкільних установ найбільш прийнятною, на наш погляд, формою виявлення проблем розвитку і здоров'я та розробки стратегії супроводу дитини є психолого-педагогічні консиліуми.
Діяльність такої служби супроводу дитини в ДОУ і сім'ї можна визначити і як діяльність служби здоров'я, оскільки вона носить мультидисциплінарний характер, забезпечує узгодженість у діяльності медичного персоналу, педагогічного колективу, батьків, дітей, забезпечує системний підхід до розвитку здоров'язберігаючої діяльності в цілісному педагогічному процесі.
Раціонально організована діяльність служби психолого-педагогічного супроводу дитини в ДОП носить поетапний характер. Основні етапи її діяльності - аналітичний, конструктивний, проектувальний, організаторський, рефлексивний. Служба забезпечує узгоджену, системну діяльність різних фахівців, сім'ї в індивідуальному розвитку і зміцненні здоров'я дитини. При цьому фахівці МППК в першу чергу розглядають стан здоров'я дитини як вихідну позицію у вирішенні проблем розвитку. У програмах супроводу особливої ​​значущості набуває формування здорового способу життя.
Здоров'я - комплексний індикатор освітнього простору, відбиває всі зв'язки дитини: біологічні, матеріальні, духовні, культурні творчі. У свою чергу здоров'я розцінюється як позитивний стан культури, освіти, якості життя, благополуччя і добробуту живучих і майбутніх поколінь.
Основні напрямки діяльності консиліумів це:
Виявлення проблем розвитку і здоров'я.
Розробка стратегії супроводу дитини.
Психолого-педагогічні консиліуми реалізують низку завдань:
- Створення в ДОП інформаційного фонду про фізичний стан вихованців, інформування суб'єктів освітнього процесу про результати моніторингу;
- Виявлення та аналіз причинно-наслідкових зв'язків між фізичним станом дітей та впливом чинників навколишнього простору;
- Прогнозування, визначення невідкладних і довгострокових заходів щодо попередження та усунення негативних впливів на здоров'я дошкільника; психолого-педагогічний супровід дитини в ДОП та сім'ї.
Таким чином, психолого-педагогічні консиліуми виконують діагностично-прогностичну, корекційну, інформаційно-просвітницьку функцію і функцію наукового забезпечення та координації процесу здоров'язбереження в освітньому просторі.
2. План-конспект проведення консиліуму у ДОП
Тема: «Підготовка дітей до навчання в школі»
Багато батьків і педагогів вважають, що проблема підготовки до навчання в школі стає актуальною для дітей тільки 5-6 років. Проте даному питанню необхідно приділяти увагу значно раніше, тому що діагностика дітей раннього віку показує наявність відставання в розвитку.
Провідна педагогічна ідея: Створення найбільш сприятливих умов для розвитку кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей.
Метою - Створити психолого-педагогічні умови, найбільш сприятливі для продуктивного, з точки зору повноти і багатогранності розвитку, проживання дітьми свого дошкільного дитинства.
Досягнення цієї мети можливе при вирішенні таких завдань:
· Надання допомоги педагогам у створенні психолого-педагогічних умов для максимальної реалізації можливостей дітей кожного віку і окремої дитини через консультативну та інформаційну підтримку;
· Створення умов для взаємодії та співпраці всіх учасників освітнього процесу в ДОУ;
· Виявлення рівня актуального психологічного розвитку дітей, починаючи з самого раннього віку;
· Створення спеціальних психологічних умов для надання допомоги дітям, які мають відхилення у розвитку;
· Створення умов для психологічного розвитку дітей.
Технологія:
Для вирішення цих завдань була створена система роботи, що передбачає спеціальну діяльність, орієнтовану на певний вік дітей.
Першим етапом цієї роботи стала школа матері, заснована на пренатальної педагогіки (заняття для вагітних жінок) - «В очікуванні малюка».
Яким дитина з'явиться на світ - здоровим, міцним, сильним або слабеньким, хворобливим - багато в чому залежить від поведінки мами, її настрою, самопочуття, від її знання, як розумно організувати своє життя під час вагітності. Тому мета діяльності на цьому етапі - сприяння формуванню здорового розвитку дитини на ранніх етапах. Взаємодія декількох фахівців - лікаря-гінеколога, музичного керівника і психолога - дозволяє просвіщати майбутніх матерів і формувати фізіологічну, психологічну готовність до народження дитини.
Другий етап - психолого-педагогічний супровід дітей раннього віку та їх батьків. Для того, щоб потенційні можливості розвитку дитини, закладені природою, були реалізовані, були створені умови для взаємодії сім'ї та ДОП у вихованні та розвитку дитини раннього віку через реалізацію проекту «Перші кроки разом ».
У цей період для становлення людини важливий не тільки рік, але навіть місяць, тиждень, день. Однак, як показує практика, більшість батьків не володіють необхідними знаннями, більше того, не підозрюють про необхідність раннього виховання дитини і ставляться до цього без належної уваги, а значить, втрачається час. Втрати в розвитку в цей час непоправні, вони не компенсуються в повній мірі в наступні періоди життя. Реалізована програма включає в себе практичну та теоретичну частини: заняття для дітей з 1 року до 2 років разом з мамами та консультації для батьків з метою підвищення їх психолого-педагогічної грамотності.
Таким чином, перші два етапи дозволяють організувати психолого-педагогічний супровід сім'ї та дитини, починаючи з пренатального віку. Триває це супровід і з надходженням дитини в дитячий сад.
Третій етап - це робота з дітьми від 2 до 6 років. Вона будується за загальним алгоритмом, який дозволяє зробити роботу системною. Цей алгоритм включає в себе і традиційні напрями роботи психолога, проте використання нових форм дозволяє добиватися високих результатів:
Мета психолого - педагогічного консиліуму: дозволяє об'єднати зусилля всіх педагогів для розробки і планування єдиної стратегії супроводу дитини. При цьому найбільш ефективною формою ППК педагог вважає інтерактивну, яка передбачає активну участь педагогів в аналізі, оцінці та обговоренні діагностичних робіт дітей. Така форма створює умови для прийняття єдиного рішення і взаємодії всіх учасників.
Діти, що мають складності в розвитку, потребують індивідуальної комплексної допомоги всіх фахівців ДОП. Тому в дитячому саду організована робота психолого-педагогічного консиліуму.
Форми співробітництва з батьками:
1. Відкриті перегляди для батьків, на яких вони мають можливість поспостерігати за своїми дітьми, використовуючи діагностичну карту, розроблену за конкретного заняття і включає критерії оцінки розвитку.
2. Участь батьків у психологічній діагностиці. Для цього були розроблені діагностичні карти для батьків, у які включені шкали оцінки розвитку дитини, компоненти готовності на доступному для батьків рівні. За ним батьки можуть самі відстежувати пред'являються дитині вимоги і оцінювати його результати. Потім відбувається обговорення результатів на основі цієї картки.
3. Всі батьківські збори проходять в інтерактивній формі. Це допомагає активізувати кожного батька, створювати умови для того, щоб вони могли висловити свою думку, проблеми і задати питання по темі. У результаті не психолог вчить батьків, а батьки міркують, намагаються спільно шукати відповіді і вирішувати проблеми. Батьки активно беруть участь в обговоренні тем, проблемних ситуацій, в аналізі та оцінці діагностичних робіт дітей, програванні ігор та вправ на розвиток дитини.
4. Теми зустрічей з батьками, запропоновані психологом, охоплюють всі сторони розвитку та виховання дітей. Батьками відзначені як найбільш цікаві, актуальні і практичні наступні теми: «Психологічна готовність до шкільного навчання», «Батьківський програмування», «Статеве виховання дошкільника», «Дитяча брехня. Профілактика і корекція »,« безконфліктне дисципліна »,« Як розвивати дитину »(для кожного віку),« Віртуальна агресія ».
5. Для освіти батьків використовуються і такі форми, як пам'ятки, папки-пересування, де дуже коротко дані рекомендації з розвитку і вихованню дітей.
6. Великий інтерес батьків дітей з 4 до 6 років викликають заняття за програмою корекції і розвитку дитячо-батьківських відносин «Сполучна нитка» (спільні заняття дитина-мама), тому що, на думку батьків, ці зустрічі допомогли їм відчути єднання зі своїми дітьми і отримати позитивний досвід спілкування.
У роботі психолого-педагогічного консиліуму проводяться наступні діагностичні програми:
1. Програма з профілактики соціально-небезпечних захворювань «Казка - брехня, та в ній натяк» для дітей з 5 років.
Основна ідея - у ранньому віці, проводити ранню приховану профілактику соціально обумовлених захворювань, виявити можливі проблеми і підготувати дітей до отреагированию негативних життєвих ситуацій.
2. Корекційно-розвиваюча програма «Азбука спілкування» для дітей з 4 до 6 років.
3. Програма нейропсихологічного розвитку та корекції дітей з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю.
4. Програма формування і розвитку нейропсихологічного простору проблемної дитини. Для дітей з 5 років.
Завершальним етапом є підбиття підсумків реалізації програм; він включає в себе діагностику рівня розвитку дітей до моменту закінчення дитячого саду і обговорення результатів.
Підсумки роботи психолого-педагогічного консиліуму:
1. Реалізація психологічних корекційно-розвиваючих програм для дітей у ДОП дозволяє домагатися позитивної динаміки у розвитку дітей.
2. Організація комплексної роботи з розвитку дітей дозволила добитися підвищення процентного числа дітей з високим рівнем і загального числа дітей, готових до шкільного навчання (високий і середній рівні).
3. Збільшилася відвідуваність батьківських зборів і обертаність до психолога з запитами;
Таким чином, така система дозволяє створити психолого-педагогічні умови, найбільш сприятливі для продуктивного проживання дітьми свого дошкільного дитинства, а значить, і для підвищення рівня психологічної готовності до шкільного навчання.

Бібліографічний список:
1. Дитяча практична психологія / За ред. Т. Марцінсковской. - М., 2003
2. Дитячий практичний психолог. - М., 2001
3. Калініна Р.Р. Психолого-педагогічна діагностика в дитячому саду. - СПб., 2003
4. Практикум для дитячого психолога / Г.А. Широкова. - Ростов н / Дону, 2005
5. Практична психологія освіти. - СПб., 2004
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Контрольна робота
24кб. | скачати


Схожі роботи:
Психолого-педагогічний консиліум проведення консиліуму у ДОП
Психолого педагогічний супровід
Психолого-педагогічний супровід
Психолого-педагогічний практикум
Психолого-педагогічний аналіз уроків
Психолого педагогічний супровід у підтримці ЗСЖ
Психолого-педагогічний супровід у підтримці ЗСЖ
Психолого педагогічний статус старшого дошкільника
Психолого-педагогічний статус старшого дошкільника
© Усі права захищені
написати до нас