Племінник ... | 19 | 18 | 35 | 24 | 23 | 50 | 18 | 4 | 22 | 400 | 5 | Онук ... | 19 | 10 | 12 | 9 | 14 | 5 | 18 | 16 | 14 | 200 | 7 | Прардед ... | 2 | 8 | 8 | 3 | 0 | 0 | 0 | 4 | 3 | 400 | 1 | Двоюрідний дядько ... | 4 | 5 | 8 | 6 | 5 | 5 | 7 | 4 | 5 | 800 | 1 | Двоюрідний брат ... | 11 | 21 | 20 | 18 | 16 | 0 | 1 | 8 | 13 | 800 | 2 | Двоюрідний онук ... | 17 | 5 | 8 | 6 | 16 | 10 | 0 | 0 | 10 | 800 | 1 | Правнук ... | 6 | 0 | 0 | 3 | 7 | 0 | 0 | 0 | 3 | 400 | 1 | Все більш віддалені родичі ... | 14 | 37 | 44 | 15 | 23 | 5 | 18 | 16 | 31 | ? | ... |
Для Ф. Гальтона основним свідченням на користь успадкованого обдарованості з'явився факт зниження числа обдарованих родичів в міру зменшення ступеня споріднення. Його він вважає першорядним доказом своєї гіпотези. Переконаність Ф. Гальтона в спадковості таланту простежується через всі сторінки книги. Він вважає, що навіть нездоланні перешкоди на шляху до досягнень не завадять талановитій людині висунутися до числа знаменитих. "Якщо людина обдарована великої розумової обдарованістю, енергійністю у роботі і здатністю до важкої праці, чи будь-які причини можуть перешкодити йому висуватися" (Гальтон Ф., 1996. С.36). Слід зазначити, що якщо "Походження видів" Ч. Дарвіна зробило першорядний вплив на подальшу долю Ф. Гальтона, зробивши вивчення спадковості основним напрямком його подальшої наукової діяльності, то "Спадковий геній" Ф. Гальтона, у свою чергу, суттєво вплинув на погляди самого Ч. Дарвіна. Після знайомства з працею Ф. Гальтона Ч. Дарвін відзначав, що якщо раніше він був переконаний, що розумові здібності це в основному результат старанності і наполегливої праці (якщо не брати до уваги "тупиць"), то після знайомства з книгою Ф. Гальтона, він змінив свою думку (www. abelard. org / galton / galton. htm). Безсумнівно, "Спадковий геній" спонукав Ч. Дарвіна застосувати свою еволюційну теорію і по відношенню до людини. Якщо в "Походження видів" Ч. Дарвін зовсім не згадує ім'я Ф. Гальтона, то в своєму новому праці "Походження людини", що вийшов в 1871 р., вже після "Спадкового генія", Ч. Дарвін кілька разів посилається на дослідження Ф. Гальтона. Переконаність Ф. Гальтона в спадкову природу інтелекту була заснована на статистичних результати, отримані, як би ми зараз виразилися, на популяційному уровне.Ф. Гальтон вивчав скоріше не спадковість, а мінливість здібностей, і його висновки з позиції сучасної науки, можуть бути піддані сумніву. На жаль, найбільш слабкою ланкою і у вченні самого Ч. Дарвіна, і в ідеях Ф. Гальтона, була теорія спадковості, вірніше відсутність адекватної теорії. Як вже згадувалося, перевідкриття законів Г. Менделя відбулося в 1900 р., коли Ф. Гальтону було вже близько 80 років. Природно, він вже не був у стані поміняти свої погляди. Статистичний підхід Ф. Гальтона був найбільш далекий від пізнання механізмів спадковості, а його об'єкт вивчення - людина - занадто складний, для того щоб далеко просунутися в пошуках шляхів до її вивчення. У середині XIX ст., Коли побачили світло і "Походження видів" Ч. Дарвіна, і "Спадковий геній" Ф. Гальтона, і "Досліди над рослинними гібридами" Г. Менделя, панувала так звана теорія "злитої" спадковості, корені якої сягають в глибоку старовину. Передбачалося, що речовина спадковості змішується у нащадків подібно до двох взаіморастворімим рідин. Найчастіше спадкову передачу пов'язували з кров'ю. Звідси поширення таких виразів, як "чистокровний", "напівкровний" і т.п.Ч. Дарвін також дотримувався концепції злитої спадковості, яка була розроблена ним як теорія пангенезіса. Відповідно до цієї теорії, будь-який живий організм, в тому числі і людина, несе в собі безліч особливих частинок - геммул, які виділяються усіма клітинами і представляють ознаки всіх частин організму. Ці частинки потрапляють в органи розмноження і утворюють статеві клітини. Один з опонентів еволюційної теорії, сучасник Ч. Дарвіна Ф. Дженкін шляхом простого міркування доводив, що, грунтуючись на теорії злитої спадковості, не можна пояснити існування і збереження мінливості в природі. Якщо спадкове речовина батьків при заплідненні змішується, то в наступних поколіннях ознаки будуть носити проміжний характер, що неминуче спричинить за собою зникнення мінливості і, як наслідок, неможливість природного відбору. Дійсно, уявімо собі, що ми почали змішувати чорну і білу фарбу і, отримавши різні відтінки сірого, продовжили б цей процес. Зрозуміло, що в результаті ми отримали б усереднений сірий колір. Сам Ч. Дарвін усвідомлював слабкість своєї теорії спадковості, кажучи, що по ночах його мучить "кошмар Дженкина". У "Спадковий генії" для пояснення отриманих результатів Ф. Гальтон користується теорією пангенезіса Ч. Дарвіна. Проте трохи пізніше, в 1871 Г.Ф. Гальтон спробував експериментально перевірити теорію Ч. Дарвіна, провівши досліди з переливання крові у кроликів чорної і білої масті. Він припускав, що циркулюють у крові геммули повинні були б вплинути на забарвлення потомства, проте не отримав очікуваного результату. Тоді Ф. Гальтон відхиляє теорію пангенезіса і в 1875 р. створює свою власну теорію. У ній він ближче підходить до розуміння явищ спадковості, оскільки вважає, що зачатки майбутніх організмів вже є в статевих клітинах. Він висловлює припущення, що існують два типи зачатків - ті, що породжують майбутній організм, і "покояться", що передаються з покоління в покоління. Практично Ф. Гальтон говорить про існування двох типів клітин в організмі - соматичних, що забезпечують розвиток організму, і статевих, передавальних спадкові задатки з покоління в поколеніе.Ф. Гальтон формулює і два закони спадковості. Один з них - закон регресії (1889). Після варіаційно-статистичного вивчення успадкування зростання у людей з'ясувалося, що середнє значення росту дітей має тенденцію бути нижче батьківського середньої, якщо батьки мають більш високе зростання в порівнянні з середньопопуляційні, і, навпаки, якщо батьки нижче середнього зросту, то їхні діти, як правило , трохи вище. Таку тенденцію Ф. Гальтон назвав "регресією на середню" (рис.1.2). 
Другий закон - закон наслідування властивостей предків (1897) - був перевірений на матеріалі родоводів собак породи такса щодо їх масті і полягав у тому, що нащадки успадковують тим меншу частку властивостей предків, чим більш віддаленими вони є. Однак не законам Ф. Гальтона, а законами Г. Менделя судилося лягти в основу нової теорії спадковості, яка зробила революцію в біології ХХ ст. 3. Евгеническое рух Говорячи про Ф. Гальтон і його працях, які стосуються проблем спадковості, не можна не згадати про евгеническое русі. Термін "євгеніка" (від грецького eugenes - хорошого роду, породистий) був запропонований Ф. Гальтон у 1883 р., проте основна ідея євгеніки сформульована ним у 1869 р. у книзі "Спадковий геній". "... Було б справою цілком здійсненним зробити високодаровітую расу людей за допомогою відповідних шлюбів протягом декількох поколінь. Мені належить показати, що дуже звичайні суспільні фактори, вплив яких майже не помічається, ведуть в даний час до виродження людської природи, тоді як інші, навпаки, змушують її вдосконалюватися ". (Гальтон Ф., 1996. С.6). Євгеніка як напрям науки подібна за своїми завданнями з медичної генетикою, яка займається вивченням, лікуванням і профілактикою спадкових захворювань. Проте за часів Ф. Гальтона генетики ще не існувало, знання про спадковість людини були дуже мізерні, тому євгеніка того часу була швидше схожа на громадський рух, покликане поліпшити рід людський. Сам Ф. Гальтон характеризував євгеніку як "цивільну релігію", засновану на науці. В історії людства спроби застосування євгенічних заходів для поліпшення породи людей робилися неодноразово. Досить пригадати давню Спарту, в якій існували закони, що перешкоджали збільшенню чисельності збиткових індивідів. Добре відомі євгенічні погляди Платона, який вважав, що не слід ростити дітей з дефектами і потомство від хворих батьків, а хронічним хворим та інвалідам не повинна надаватися медична допомога. У багатьох народів практикувалося дітовбивство у відношенні народилися з вадами розвитку. Безумовно, на виникнення євгенічного руху наприкінці XIX - початку XX століть, в першу чергу, вплинуло вчення Ч. Дарвіна. Уявлялося, що подібно до того, як здійснюється штучний відбір при отриманні нових порід домашніх тварин, можна цілеспрямовано вплинути і на якості людини. Євгенічні ідеї виникли одночасно в різних країнах. Наприклад, ми вже згадували про роботу В.М. Флоринського "Удосконалення та виродження людського роду", яка з'явилася в Росії одночасно з першими журнальними публікаціями Ф. Гальтона. У Німеччині замість терміна "євгеніка" спочатку застосовувався термін "расова гігієна". Євгенічні ідеї, що зародилися в розумах учених і лікарів, були підхоплені суспільством. Незважаючи на те, що знань про спадковість людини було явно недостатньо, щоб робити які-небудь практичні заходи, у багатьох країнах, почала активно проводитися соціальна політика євгенічної спрямованості. У евгеническое русі чітко простежуються два напрямки. Одне з них може бути названо позитивної євгеніки. Основними завданнями позитивної євгеніки було створення умов для заохочення шлюбів людей з бажаними якостями, а також вивчення спадковості людини, пропаганда медичних знань, тобто фактично те, чим займається зараз медична генетика і генетичні консультації. У завдання другого напрямку євгеніки, що отримав назву негативного, входило прийняття заходів, що обмежують поява населення з небажаними властивостями. На жаль, у багатьох країнах саме негативний напрямок євгеніки отримала підтримку з боку держави. У ряді країн Західної Європи та Сполучених штатах Америки були прийняті закони, що обмежують можливість появи потомства у людей з деякими психічними і соматичними захворюваннями, а також у людей з асоціальною поведінкою. У ряді штатів США і деяких державах практикувалася насильницька стерилізація, а також обмежувався в'їзд в країну представників ряду етнічних груп (цигани, євреї, східні слов'яни). Слід зазначити, що в Росії негативна євгеніка не пропагувалися. На початку ХХ ст. євгеніка як науковий напрямок фактично була синонімом генетики людини. У ряді країн існували євгенічні лабораторії та наукові товариства, видавалися журнали, в яких публікувалися результати досліджень з генетики людини. Так, в Росії, в Петрограді в 1921 р. було створено Бюро з євгеніці. Його керівником став один з основоположників вітчизняної генетики Ю.А. Філіпченко. У завдання Бюро входило проведення досліджень в галузі генетики людини, пропаганда знань про спадковість серед широких кіл населення, публікація рекомендацій для наречених і т.п. Співробітниками Бюро проводилися дослідження родоводів видатних людей Росії, подібно до того, що було зроблено Ф. Гальтон у Великобританії. Російське Бюро з євгеніці видавало і свій журнал "Известия Бюро з євгеніці". У 1925 р. в журналі були опубліковані дві роботи, що мають безпосереднє відношення до психогенетике. Одна з них присвячена вивченню родоводів ста членів національної Академії наук за 80 років (1846-1924). Другою була стаття Ю.А. Філіпченко "Інтелігенція і таланти", в якій він слідом за Ф. Гальтон висловлює переконаність у тому, що в походженні таланту спадковість важливіше середовища, але в силу нормального розподілу розумових здібностей в популяції, "постачальниками" спадкових задатків обдарованості можуть бути всі верстви суспільства. Ю.А. Філіпченко підкреслює, що обдарованість виникає в силу сприятливого поєднання задатків, і талановиті люди представляють інтерес, головним чином, в силу своїх неабияких здібностей, а не як "виробники", оскільки ймовірність сприятливого поєднання задатків у їх потомства невелика. Крім Бюро з євгеніці, в Росії функціонувало Російське евгеническое товариство, створене на початку 20-х рр.. з ініціативи відомого біолога і генетика Н.К. Кольцова. Товариство випускало своє періодичне видання - "Російський євгенічної журнал", в якому друкувалися видатні вчені-генетики того часу Н.К. Кольцов, Ю.А. Філіпченко, А.С. Серебровський. Євгенічні роботи російських вчених того часу фактично заклали основи вітчизняної генетики людини. На жаль, науковий напрямок в євгеніці, представлене на початку ХХ ст. основоположниками розвивалася генетики, в країнах Європи і Америки все більше відступало на задній план. Прагнення до соціального управління еволюцією людини запанувало над здоровим глуздом і пошуком наукових обгрунтувань євгенічних заходів. Особливо "старалися" євгенічні фанати у фашистській Німеччині. У 1933 р. там було стерилізовано більше 56 000 психічно хворих. У США до середини 30-х рр.. стерилізації зазнали близько 20 000 чоловік. Таким чином, євгенічні заходу стали носити все більш екстремістський характер. Вже до кінця 20-х рр.. більшості вчених стало ясно, що цей напрямок остаточно дискредитувало себе, і євгеніка як наука практично перестала існувати. Російське евгеническое товариство припинило своє існування в 1929 р. Періодичні видання євгенічної спрямованості також перестали виходити. З позицій сучасних досягнень генетики ясно, що євгенічні ідеї того часу і ті соціальні заходи, які робилися нібито для оздоровлення людських популяцій, абсолютно неспроможні. Зараз відомо, що багато патологічні гени циркулюють в популяціях у прихованій формі (у гетерозиготних носіїв), що відбуваються мутації постійно поповнюють кількість таких носіїв, і відбраковування хворих навряд чи зменшить ймовірність спадкових захворювань. Це підтверджує і той факт, що, незважаючи на жахливі масштаби стерилізації, проведеної у фашистській Німеччині, відсоток психічних захворювань досить швидко відновився на колишньому рівні. Як би не були гуманні цілі євгеніки, кошти, якими вона неминуче повинна була скористатися, були пов'язані з відбором. Хтось мав ділити людей на достойних продовжити свій рід і недостойних. Зрозуміло, що будь-які дії такого роду тягнуть за собою дискримінацію і, як показує історія, можуть закінчитися вельми сумно. 4. Генетика і суспільство Історія генетики налічує трохи більше століття. Це дуже короткий період історії в порівнянні з багатьма іншими науками, проте навіть за цей невеликий термін вона встигла значно вплинути на громадську свідомість. Бурхливо розвивається генетика постійно "вкидає" в інформаційний простір все нові факти, які збурюють суспільство. На жаль, навколо генетики сконцентровано дуже багато трагічних подій. Перші ж результати досліджень по спадковості людини породили евгеническое рух, відразу ж захлеснула розвинені країни Європи та Америки. Ще не розібравшись у закони спадковості, люди почали здійснювати соціальні заходи, які завершилися трагедією для цілих народів. Друга трагедія сталася в СРСР, де сталінщина і лисенківщина на першому етапі призвели до гонінь і навіть фізичного винищення в 30-х рр.. ХХ ст. кращих біологів-генетиків світового значення: Н.К. Кольцова, С.С. Четверікова, Н.І. Вавілова, Н.В. Тимофєєва-Ресовський, С.Г. Левіта, В.П. Ефроімсона та ін Другий етап (після 1939 р) призвів до згортання досліджень з генетики, а з 1948 по 1964 рр.. генетика в СРСР фактично була заборонена як буржуазна лженаука. Внаслідок такої незбагненної з точки зору здорового глузду політики держави вітчизняна генетика, яка займала на початку 30-х рр.. лідируюче положення у світі, перемістилася на останні місця. У чому причина розігралися трагедій? Мабуть, головним чином, у загальному неосвіченості, некомпетентності, недовіру до думки справжніх вчених і, безумовно, у злочинній поспішності і недалекоглядність. Варто було трохи почекати, дати час на отримання достовірних фактів, з'ясування основних закономірностей генетики, які потім, вже обгрунтовано, можна буде застосовувати на практиці, і суспільство, завдяки істинної науці, мало б чудові результати. Як часто трапляється, що практика випереджає теорію! Дійсно, здається привабливим швидко отримати бажані результати: в короткі терміни створити здорове, розумне, майже бездоганне покоління людей (про що мріяли євгеніки), вже завтра мати величезні врожаї, відповідним чином "виховуючи" жито і пшеницю (що обіцяв Т. Д. Лисенко ). Проте все це було лише утопією й обернулося трагедією не тільки для окремих людей, а й цілих народів. З усіх областей генетики, мабуть, одне з лідируючих місць по своєму впливу на суспільну свідомість займає генетика поведінки людини (психогенетика). Евгеническое рух було підхоплено слідом за ідеями першого психогенетика Ф. Гальтона. Перші успішні дослідження з психогенетике в СРСР, що проводилися в Медико-генетичному інституті в кінці 20-х - початку 30-х рр.., Були насильно припинено, оскільки ідеологія держави вимагала виховання уніфікованих членів соціалістичного суспільства, генетика ж все більш змушувала замислюватися про генетичну індивідуальності кожної людини. Зарубіжна генетика поведінки людини (психогенетика), особливо в США, постійно виявляється включеною в події навколо расової політики. Часом полеміка з расовим питань загострюється, і часто це збігається з деякими науковими публікаціями в галузі психогенетики. Так, у 70-х рр.. ХХ століття велася гостра полеміка навколо коефіцієнта спадкування інтелекту і расової політики після публікації відомим психологом Артуром Дженсеном статті під назвою "Наскільки ми можемо підвищити коефіцієнт інтелекту і шкільну успішність?". Інтелектуальні тести, які почали створюватися ще в кінці XIX ст. учнями та послідовниками Ф. Гальтона, у ХХ ст. продовжували удосконалюватися і до кінця 60-х рр.. вже широко застосовувалися для тестування в розвинених країнах Заходу, особливо в США. Розроблялися тести не лише для дорослих, але і для дітей. За результатами тестування здійснювався відбір дітей для навчання за різними програмами. Таким чином, політика в області освіти все більше залежала від розвитку психодіагностики. До того часу вже був накопичений великий фактичний матеріал по міжгрупових відмінностей в IQ. Зокрема, стійко підтверджувався факт наявності статистично значущих відмінностей міжрасових: чорне населення США в ході тестування давало незмінно більш низькі результати, ніж біле. Одночасно з психодіагностикою розвивалася і психогенетика, причому головним чином досліджувалися когнітивні характеристики (приблизно 80% робіт). Оцінки успадкованого IQ можна було зустріти в більшості публікацій. У силу недостатнього досконалості методів, кількісні оцінки успадкованого IQ були в той час дещо завищеними (0,7-0,8) проти тих, що є прийнятими в даний час (близько 0,5). Іншими словами, мінливість людей по їх інтелектуальним характеристикам на 70-80% описувалася генетичною мінливістю і лише на 20-30% відмінностями в середовищі. Фахівці, компетентні в галузі кількісної генетики, добре знайомі з особливостями статистичного показника, який називається коефіцієнтом успадкованого і позначається символом h2. Цей кількісний показник являє собою оцінку частки спадкової складової популяційної мінливості, тобто величина його коливається від 0 до 1,0 (або від 0 до 100%). Якщо в дослідженні отримана оцінка спадкування інтелекту, рівна 70%, це слід розуміти так: мінливість IQ у дослідженій популяції на 70% визначається генетичною різноманітністю індивідів і на 30% - різноманітністю їх умов середовища. Таким чином, коефіцієнт успадкованого є характеристикою популяції і не має ніякого відношення до оцінки спадкових і середовищних впливів на рівень інтелекту конкретного індивіда. Крім того, коефіцієнт успадкованого залежить від генетичного складу даної конкретної популяції і може помінятися, якщо буде обстежена інша популяція з іншим генофондом. Коефіцієнт успадкованого тієї ж ознаки може помінятися і зі зміною середовища, в якому знаходиться популяція. Як не парадоксально це звучить, але коефіцієнт успадкованого, дійсно не характеризує сам ознака (у нашому випадку IQ) і ні в якій мірі не вказує, на скільки відсотків розвиток ознаки у конкретного індивіда залежить від його генетичної конституції. Проте більшість людей необізнаних вважають, що вираз "інтелект успадковується на 70%" слід розуміти буквально. Іншими словами вони вважають, що їхній власний інтелект чи інтелект їхньої дитини на 70% визначається спадковістю і лише на 30% залежить від виховання, освіти та іншої середовища. У наступних розділах підручника ми докладно розглянемо особливості коефіцієнта успадкованого і постараємося пояснити, чому таке трактування невірна. Повернемося до проблеми расової політики у зв'язку з даними психогенетики про спадкування інтелекту. У 70-і рр.. мало хто розбирався в тонкощах, що стосуються коефіцієнта успадкованого (втім, і зараз ситуація трохи краще). Природно, високі оцінки успадкованого IQ були сприйняті як свідчення обмежених можливостей розвитку інтелекту під впливом середовища. Іншими словами, виходило так, що власники низьких розумових здібностей, успадковані ними чинності невдалої комбінації генів їх батьків, не могли розраховувати на значне підвищення свого інтелекту за рахунок умов середовища (в тому числі освіти). У число людей з більш низькими ("від природи") здібностями потрапляли і люди з чорною шкірою. Виходило, що суспільство навряд чи може допомогти розвитку здібностей людей, якщо вони не закладені генетично. Якщо стати на таку точку зору, то відпадає необхідність у високому рівні освіти для всіх. Можна вчити тільки обраних. При цьому держава витратить набагато менше коштів. Займатися освітою розумово неповноцінних людей, може бути, взагалі не має сенсу. Менше витрат піде і на соціальну політику. Дійсно, вийшло так, що дані психогенетики, проінтерпретовані некоректно, були використані для виправдання політики дискримінації. Знову в історії генетики людини виникла ситуація, коли наукові факти, що підтверджують існування генетичного різноманіття в популяціях людей (а воно, дійсно, існує), були витлумачені таким чином, щоб виправдати політику соціальної нерівності. Ніхто не стане заперечувати, що відмінності між людьми існують. Кожна людина своєрідний як своїм зовнішнім виглядом (статура, колір очей, волосся, шкіри, тощо), так і особливостями поведінки (хода, жестикуляція, міміка обличчя, особливості мови). Сучасна психологія має великий інструментарієм для вимірювання відмінностей між людьми по численних психологічним параметрам. Безліч тестів демонструють, що люди відрізняються за інтелектуальними, творчим та художнім і музичним здібностям, за темпераментом, мотивації, особливостей особистості і т.п. Походження біологічного і соціальної нерівності між людьми у всі часи було предметом численних дискусій. Крім розходжень між окремими індивідами, психологи часто виявляють наявність статистично достовірних відмінностей між групами людей, що відрізняються за статтю, віком, соціальним станом, етнічної приналежності та іншим параметрам. Існування міжгрупових відмінностей також часто викликає підвищений інтерес з боку суспільства. Крім уже згаданих расових відмінностей досить гостро дискутуються відмінності між статями. Наприклад, виявляється, що в середньому чоловіки демонструють більш високу емоційну стабільність, ніж жінки. Відмінності між середніми оцінками емоційної стабільності чоловіків і жінок дуже незначні (рис.1.3), однак, як правило, люди мають тенденцію перебільшувати значимість міжгрупових відмінностей. У більшості створюється враження, що всі жінки без виключення менш емоційно стабільні, ніж чоловіки. Насправді, як це видно з графіка, тільки на краях розподілу (приблизно на 1% популяції) таке твердження має право на існування. Іншими словами, у групі вкрай емоційно стабільних людей переважають чоловіки, а в групі вкрай емоційно нестабільних - жінки. У цілому ж існує велика перекриває область, в якій можна зустріти і чоловіків, і жінок з однаковими оцінками емоційної стабільності. Точно так само сприймаються дані про міжрасові відмінності в оцінках розумових здібностей: людям здається, що всі негри "дурніший" білих. У суспільстві, де декларуються рівні права незалежно від расової та статевої приналежності, дані науки, що вказують на існування відмінностей між расами і підлогами, завжди сприймаються болісно, особливо якщо мова йде про соціально значущих психологічних характеристиках.
Наявність міжгрупових відмінностей саме по собі привертає підвищений інтерес з боку суспільства. До того ж часто виявляється, що ті ж характеристики за даними психогенетики мають досить високу успадкованого (ще раз підкреслимо, що під "успадкованого" розуміється все той же h2, особливості якого обговорювалися вище). Виникає природне бажання не тільки акцентувати увагу на самому факті існування міжгрупових відмінностей, але і зв'язати їх з спадковістю, тобто пояснити природними відмінностями, які не піддаються зміні, що абсолютно невірно. Таке тлумачення дуже типово для засобів масової інформації, доносячи до населення досягнення науки. На жаль, деякі вчені не тільки не докладають зусиль для виправлення становища, але й навмисно або ненавмисно "підливають масла у вогонь", публікуючи вельми суперечливі заяви як істину в останній інстанції. Такою була публікація О. Дженсена в 1969 р. На жаль, історія психогенетики вільна від прикладів прямої фальсифікації даних з метою отримання бажаного результату. Мова йде про сумно відомих "дослідженнях" відомого англійського психолога сера Сиріла Берта.С. Берт у 1955 р. опублікував результати дослідження, виконаного на ідентичних близнюків, розлучених з раннього дитинства, в якому були наведені вражаючі статистичні дані про дивовижний подобі розлучених близнюків. У 1974 р. психолог з Прінстона Леон Камін, аналізуючи роботи С. Берта, виявив збігу деяких цифр, які здалися йому малоймовірними. Після ретельного перегляду і зіставлення даних С. Берта Камін прийшов до висновку про недобросовісність С. Берта, і той був звинувачений в науковому шахрайстві. В даний час на Заході явно намічається загострення полеміки євгенічної спрямованості. Все частіше з'являються книги та статті, що викликають жваву дискусію не лише в наукових колах, але і в суспільстві в цілому. Все говорить про те, що ідеї, сформульовані Ф. Гальтон в кінці XVIII століття і захопили уми тодішньої еліти та інтелігенції, мабуть, продовжують підспудно існувати і при найменшій можливості знову пробивають собі дорогу. Нинішнє пожвавлення євгенічного руху можна пов'язати з бурхливим розвитком генетики людини, завдяки успішній співпраці вчених усього світу в рамках міжнародного проекту "Геном людини". 5. Психогенетика в проекті "Геном людини" Міжнародний проект "Геном людини" був ініційований завдяки численним відкриттям в галузі молекулярної генетики другої половини ХХ століття. Ці відкриття були відзначені цілим рядом Нобелівських премій. Якщо наприкінці XIX - початку XX ст. людина була найбільш важким об'єктом для генетичних досліджень (неможливість застосування більшості експериментальних прийомів, тривала зміна поколінь, нечисленність потомства, етичні перешкоди), то з розвитком молекулярної генетики до кінця ХХ ст. з'явилася можливість одержувати в достатній кількості зразки ДНК людини і використовувати їх для генетичних досліджень. Одним з головних досягнень молекулярної генетики кінця ХХ ст. стало відкриття ДНК поліморфізмів, тобто варіацій в тонкому будову ДНК, що відрізняють однієї людини від іншого і є відображенням минулих мутацій. Це відкриття дозволило дуже швидко просунутися в розшифровці генетичних послідовностей ДНК людини і в локалізації генів на хромосомах. Стало очевидним, що весь геном людини може бути повністю розшифрований. В кінці 80-х рр.. були виділені перші кошти на здійснення цього проекту. Директором проекту став Джеймс Уотсон, американський генетик, широко відомий у всьому світі як один з першовідкривачів "подвійної спіралі" (молекули ДНК). У жовтні 1988 р., відкриваючи проект, Дж. Уотсон запевнив, що 3% асигнувань від щорічного обсягу фінансування (а це 3% від 200 мільйонів доларів кожен рік) буде виділено на підтримку супутніх досліджень та обговорення етичних, юридичних та соціальних питань, в тому числі і у зв'язку з можливими відкриттями генів, що мають відношення до поведінкових і психічних ознаками людини. Коли проект тільки починав свою роботу, здавалося, що для його завершення знадобиться не менше 20 років. Проте вже в 2000 р. зусиллями вчених усього світу геном людини був прочитаний. Його можна порівняти з книгою, яка містить у собі послідовність знаків в 800 разів довше, ніж Біблія, проте сенс більшості "пропозицій" у тексті книги нам ще незрозумілий, і його ще треба розшифровувати ще довгі роки. Чим більше тексту нашого геному вдасться розгадати, тим більше з'явиться можливостей для профілактики і лікування спадкових захворювань, в тому числі і таких, які зачіпають психічну сферу людини. Не дивно, що в проекті "Геном людини" значні кошти виділяються на дослідження з генетики поведінки. Крім важких психічних розладів, таких як шизофренія, маніакально-депресивний психоз, слабоумство, увагу вчених привертають і різні форми девіантної поведінки (алкогольна, наркотична та інші форми залежностей, схильність до жорстокості та насильства, сексуальні відхилення). Широко досліджуються спадкові та середовищні причини відхилень у розвитку, що призводять до порушень читання, письма і рахунку у дітей, гіперактивності та дефіциту уваги, емоційним і поведінкових розладів. Як і раніше генетиків і психологів привертає проблема успадкованого нормальних психологічних ознак, пов'язаних з когнітивної та особистісної сферами людини. Можна сказати, що в 90-х рр.. ХХ століття психогенетика зробила крок до нової, молекулярну еру. Раніше її можливості були обмежені варіаційно-статистичними методами кількісної генетики, які дозволяли лише констатувати участь генотипу у формуванні популяційної варіативності з того чи іншого психологічного ознакою. Зараз же, завдяки розвитку молекулярної генетики, з'явилася можливість для дослідження механізмів спадкової детермінації поведінки. Широкі можливості сучасної генетики та медицини, пов'язані з розробкою та застосуванням методів генної інженерії та інших біотехнологій, вже зараз дозволяють здійснювати втручання в природний хід розвитку і безпосередньо в генетичний апарат людини (генотерапія). Подальше вдосконалення і розвиток цих методів дозволить застосовувати їх в усі більш широких масштабах. Природно, що перед людством постають питання, пов'язані з правовою і етичної стороною такого втручання. Ці аспекти сучасної генетики людини широко дискутуються на сторінках наукових і науково-популярних журналів, в засобах масової інформації, на різних симпозіумах і конгресах. У зв'язку з новими відкриттями і підвищеним інтересом до досліджень в галузі генетики поведінки розробляються численні навчальні модулі не лише для студентів, але і для фахівців, що мають справу з особами, що демонструють девіантні форми поведінки (наприклад, для працівників правових органів). Можна сказати, що завдяки проекту "Геном людини", психогенетика і генетика поведінки в цілому знайшли широку перспективу подальшого розвитку, і, можливо, недалекий той час, коли людство знайде способи запобігання та профілактики тяжких спадкових захворювань, що вражають мозок людини. 6. Психогенетика і генетика поведінки тварин Ми вже згадували про те, що психогенетика є частиною більш широкої області знань, яка може бути названа генетикою поведінки. Генетика поведінки включає в себе, крім психогенетики, генетику поведінки тварин. Дослідження з генетики поведінки тварин постійно ведуться в усьому світі, починаючи з 10-х рр.. ХХ ст. Якщо психогенетика розробляється в основному психологами, то в генетиці поведінки тварин працюють здебільшого біологи. Методи, що застосовуються в цій галузі, типові для класичної менделевської генетики (схрещування, інбридинг, селекція). Останнім часом у генетиці поведінки тварин виділилося самостійне напрямок, пов'язаний з вивченням роботи генів на рівні окремого нейрона - генетика мозку, або нейрогенетика. Завдяки широким можливостям експериментування генетика поведінки тварин має набагато більше шансів, ніж психогенетика, підібратися до пізнання тонких механізмів наслідування поведінкових ознак. Оскільки генетика поведінки тварин і психогенетика використовують абсолютно різні експериментальні прийоми і вирішують різні завдання, у них виявляється не так багато точок дотику. У результаті обидві ці області розвиваються відносно самостійно. Можна сказати, що генетика поведінки тварин може цілком обходитися своїми можливостями і не цікавитися тим, що робиться психогенетика. Фактично так воно і є. Однак психогенетика без генетики поведінки тварин не обійтися, оскільки на тваринах можна змоделювати багато стану людини, в тому числі і різні психічні захворювання. Застосування моделювання на тварин є одним з методів вивчення механізмів наслідування поведінкових характеристик людини, оскільки багато процесів у нервовій системі та особливості обміну речовин є загальними для більшості ссавців, включаючи і людину. Найбільш улюбленими об'єктами дослідження в генетиці поведінки є миші та щури. Саме на них були змодельовані судомні стани, кататонія, алкоголізм, стрес, хвороба Альцгеймера. На мишах і щурах моделюються також процеси навчання, вивчаються спадкові та середовищні причини емоційності та агресивності. У генетичному апараті миші і людини багато спільного. Приблизно 90% генів людини представлені і в хромосомах миші. Кількість ДНК в ядрах клітин також не відрізняється - 6х10-6 мкг. Таке, на перший погляд, дивну подібність пояснюється спільністю еволюції ссавців, адже в наших генах записаний весь шлях еволюційного розвитку, а він у всіх ссавців значною мірою збігається. Тому в хромосомах миші можна знайти безліч ділянок, які характерні і для людини. Генетика поведінки тварин своїм корінням сягає в глибоку давнину, оскільки виведення порід домашніх тварин було спрямоване не тільки на відбір необхідних морфологічних особливостей, але і на різні поведінкові якості, особливо в породах собак. Генетика поведінки тварин як науковий напрямок виникла в 10-х рр.. ХХ століття. Перше експериментальне дослідження було присвячено вивченню успадкування комплексу злостивості, лякливості і дикості у щурів. Воно було опубліковано у 1913 р. американською дослідницею Адою Йеркс. У нашій країні перша робота з генетики поведінки тварин виконана в 20-х рр.. М.П. Садовникова-Кольцовой. Нею була проведена селекція щурів на швидкість побежкой в експериментальній установці. Значною подією в історії генетики поведінки було створення в США в 1929 р. спеціального центру з дослідження генетики поведінки. Це всесвітньо відома Джексоновская лабораторія, засновником якої був генетик К. Літтл. При центрі існує колекція інбредних і селектованих ліній мишей, у яких зібрано десятки мутацій, які зачіпають будова мозку і поведінку. Цей центр поставляє експериментальних тварин у різні лабораторії світу. У нас в країні перша лабораторія генетики поведінки була створена ще за життя І.П. Павлова у Колтушах під Ленінградом. Називалася вона лабораторією генетики вищої нервової діяльності. У ній вивчалися спадкові особливості умовно-рефлекторної діяльності (типів ВНД) собак. Після цього виникло ще кілька лабораторій, в тому числі в Москві при кафедрі вищої нервової діяльності МДУ і в Новосибірську в Інституті цитології і генетики СВ АН СРСР. Засновниками цих лабораторій були М.Є. Лобашов і В.К. Федоров у Ленінграді, Л.В. Крушинський у Москві, і Д.К. Бєляєв у Новосибірську. У генетиці поведінки тварин застосовуються різні підходи. Одним з найбільш поширених є селекція тварин (найчастіше щурів або мишей) на високі і низькі показники поведінкового ознаки (наприклад, швидкості навчання в лабіринті). Проводячи штучний відбір "дурних" і "розумних" тварин, як правило, вдається отримати лінії, що мають значні відмінності в поведінці. На це може знадобитися 10-20 поколінь. Часто використовують і вже існуючі, так звані інбредні, генетичні лінії тварин, селекція яких велася за ознаками, не пов'язаних з поведінкою. У такому випадку в наявних лініях проводять тестування на виявлення поведінкових розходжень і подальше вивчення відібраних ліній. Виведення нових ліній або виявлення відмінностей у поведінці не є головною метою більшості робіт з генетики поведінки. Це лише попередній етап. Якщо він приводить до успіху, це говорить нам лише про те, що цікавить нас поведінковий ознака успадковується, але ми поки не можемо відповісти на питання "як?". Для відповіді на це питання проводять експериментальні схрещування тварин, що мають контрастні форми поведінки (наприклад, "розумних" з "дурними" або агресивних з неагресивними і т.п.). Якщо ознака залежить від невеликого числа генів (від одного до трьох), то в результаті таких схрещувань можуть бути виявлені домінантний, проміжний, рецесивний типи успадкування або успадкування, зчеплене зі статтю. Якщо ж ознака визначається великою кількістю генів, то необхідно звернутися до методів кількісної генетики. Крім механізмів успадкування, на тваринах можна вивчати і різні ефекти середовища, в тому числі материнські впливу, ефекти депривації або, навпаки, збагаченої середовища на формування поведінки в онтогенезі і т.п. Наприклад, при вивченні материнських ефектів ми можемо довільно підбирати мати, що виношує або вигодовує потомство, або пересаджувати ядро заплідненої яйцеклітини однієї матері в цитоплазму інший, що, природно, абсолютно нездійсненне на людині. Тварини служать зручною моделлю для подібних маніпуляцій. При вивченні мутацій, які зачіпають мозок і поведінку, проводиться всебічне вивчення мутантних форм, включаючи морфологічні, фізіологічні, біохімічні та молекулярно-генетичні дослідження. Сучасний рівень розвитку біотехнології дозволяє застосовувати нові методи, які якісно відрізняються від традиційних і включають такі прийоми, як створення рекомбінантних інбредних ліній, химерних і мозаїчних тварин, генний нокаут і ін 7. Основні етапи становлення і розвитку психогенетики Всю історію становлення і розвитку психогенетики можна умовно поділити на п'ять етапів. Періодизація перших трьох етапів була запропонована в 1973 Г.В. Томпсоном і Г. Уайльдом (Thompson WR, Wilde GJS, 1973). Перший етап (1865 - початок 1900-х) пов'язаний з науковою діяльністю Ф. Гальтона і його учнів. У 1865 р. побачила світ перша наукова публікація по психогенетике "Спадковий талант і характер". У ній Ф. Гальтон вперше висловив ідею про успадкованість психічних якостей і про можливість поліпшення природи людини, для чого запропонував сприяти народженню потомства від обдарованих людей. Слідом за цим вийшла його знаменита книга "Спадковий геній" (1869), а також статті "Люди науки, їх виховання і характер" (1874) та "Історія близнюків як критерій відносної сили природи і виховання" (1876). Ф. Гальтон і його учнем К. Пірсоном були розроблені основні варіаційно-статистичні підходи, які й понині використовуються в психогенетических дослідженнях. Другий етап - до кінця 30-х рр.. ХХ століття - характеризується інтенсивним розвитком методології психогенетики. Близнюковий метод, ідея якого вперше була запропонована Ф. Гальтон, остаточно склався і міцно увійшов в практику. Були розроблені надійні методи визначення зиготности близнюків (Siemens H., 1927). У 20-і рр.. в методичний арсенал психогенетики міцно увійшов метод прийомних дітей, який і зараз, поряд з близнюковим, є одним з основних (Gordon K., 1919; Burks B., 1928). Завдяки спільним зусиллям генетиків і математиків, удосконалювалися методи кількісної генетики. Це значною мірою сприяло і розвитку психогенетики, оскільки більшість психологічних ознак відносяться до категорії кількісних, тобто вимагають вимірювання і застосування варіаційно-статистичних методів. Такі ознаки не можна було дослідити без створення відповідних вимірювальних інструментів, тому розвиток психогенетики йшло паралельно з розвитком психодіагностики. Дедалі більшого поширення почали отримувати стандартизовані інтелектуальні та особистісні тести. Були введені в науковий обіг такі основоположні поняття, як "валідність", "надійність", "репрезентативність", "шкалювання". Для оцінки ступеня подібності між родичами розроблялися методи кореляційного і регресійного аналізу (К. Пірсон, Р. Фішер, С. Райт). С. Райтом було розроблено метод "коефіцієнтів шляхів", який і понині широко застосовується в психогенетике для аналізу причин і наслідків у системі корелюють ознак. Були закладені основи дисперсійного та факторного аналізу, без яких немислимі сучасна психодіагностика і психогенетика. З'явилася можливість кількісно оцінювати відносний внесок спадковості і середовища в варіативність психологічних ознак. Розвивалися методи популяційної генетики, без яких психогенетика також не могла обійтися, оскільки вивчала причини межиндивидуальной мінливості в людських популяціях. На третьому етапі (до кінця 60-х рр..) Психогенетика розвивалася екстенсивно. Це був період накопичення фактичного матеріалу. У генетичні дослідження включалися самі різноманітні характеристики, але домінуючим напрямом, як і раніше залишалося вивчення ролі спадковості і середовища в варіативності інтелекту та інших когнітивних особливостей. Значне місце займало вивчення спадкових і середовищних причин психічних захворювань (в основному шизофренії) і розумової відсталості. Продовжувала розвиватися генетика поведінки тварин. У 1960 р. вийшла перша узагальнююча монографія з генетики поведінки (J. Fuller і W. Thompson). У цьому ж році була заснована "Асоціація генетики поведінки" ("Behavior Genetics Assotiation"), почав виходити журнал "Генетика поведінки" ("Behavior Genetics"). Це означало, що генетика поведінки остаточно оформилася як самостійна галузь науки. Четвертий етап (до кінця 80-х рр..) Знову характеризується зміщенням акцентів на розвиток методології психогенетики. На перших етапах найбільш поширеним експериментальним підходом було застосування коефіцієнтів кореляції або конкордантності для оцінки подібності між родичами з подальшим обчисленням показника успадкованого (h2) за деякими найпростішим формулами. Отримані при цьому статистичні характеристики дозволяли приблизно оцінити відносний внесок спадкових і середовищних факторів у формування межиндивидуальной варіативності досліджуваного ознаки. У міру розвитку експериментальних і математичних підходів виявилися деякі недоліки і обмеження основних методів, що застосовуються в психогенетике. У першу чергу це стосувалося найбільш поширеного у всьому світі методу близнюків. Виникла необхідність вдосконалення основних експериментальних схем і методів статистичної обробки, оскільки ставилися під сумнів отримані результати. Стало ясно, що для того щоб подолати виниклу кризу, необхідно включати в дослідження значна кількість родичів різного ступеня споріднення, ретельніше аналізувати особливості середовища і проводити вікові, в тому числі і лонгітюдние, дослідження. Все це вимагало обробки значних масивів експериментальних даних. Без вдосконалення математичного апарату психогенетики та розвитку машинної обробки даних це було б неможливо. Ситуація, що склалася була вирішено завдяки комп'ютеризації науки. Швидке вдосконалення комп'ютерних технологій підштовхнуло дослідників до розробки принципово нових підходів. У цей період почали інтенсивно розвиватися нові генетико-математичні методи (структурне моделювання, метод шляхів). Психогенетика отримала для своїх досліджень потужний інструмент, який дозволяв у короткі терміни проводити обробку значних масивів даних і перевіряти найскладніші гіпотези. Однією з найбільш популярних комп'ютерних програм є LISREL (LIneal Structural RELation). У цей же період відбувається деякий зсув домінуючих напрямків. Неослабний довгі роки інтерес до дослідження спадкування інтелекту поступається місцем іншим характеристикам людської індивідуальності (когнітивним стилям, темпераменту, особистості, психофізіологічних особливостей, різних порушень розвитку). Все більш ретельно вивчаються різні аспекти середовищних впливів, створюються спеціальні методики для вивчення сімейного середовища. У всьому світі починають закладатися лонгітюдние проекти дослідження близнюків і прийомних дітей, що дозволяють простежити траєкторії розвитку та генетичну тяглість. П'ятий етап - сучасний - охоплює 90-і рр.. ХХ ст. і початок нинішнього, тобто за часом збігається з інтенсивною роботою над проектом "Геном людини". Саме цією обставиною пояснюється і зсув акцентів у психогенетике. Переважним напрямком зараз можна вважати геномної (якщо можна так виразитися). Всесвітньо відомий психогенетики Роберт Пломін в одній з останніх узагальнюючих статей назвав сучасну генетику поведінки "поведінкової геноміки" ("behavioral genomics") (Plomin R., 2001). Споживши це вираз, Р. Пломін підкреслив важливість низхідного ("top-down") принципу аналізу того, як працюють гени, пов'язані з поведінкою. Спадний шлях аналізу означає, що в генетиці поведінки більш перспективним є рух "від поведінки до генів", включаючи взаємодії і кореляції між генотипом і середовищем, а також можливості корекції генетичних порушень за допомогою середовищних впливів, тобто "Середовищної інженерії", за висловом Р. Пломін. Зараз можна вважати доведеним, що більшість психологічних і психофізіологічних характеристик людини в тій чи іншій мірі мають спадковий компонент, що бере участь у формуванні всього розмаїття в поведінці людей, з яким ми постійно стикаємося. Не підлягає сумніву, що впливу спадковості на поведінку не обмежуються одним-двома генами, а включають в себе безліч генів, а також негенетичні впливу, які не менш важливі, ніж гени. Тому пошук генетичних маркерів, пов'язаних з поведінкою, може здійснюватися тільки стосовно головних генів, що вносять основний внесок у досліджуваний ознака. Зараз зрозуміло, що таких генів відносно небагато. Навіть якщо в деяких сім'ях із спадковою психопатологією вдається виявити головні гени, це не означає, що генетична локалізація захворювання є остаточною. Ще в 1990 р. в своїй статті в журналі "Science" Р. Пломін писав: "Хоча будь-який з безлічі генів може порушити хід розвитку поведінки, все розмаїття поведінки управляється системою з безлічі генів, кожен з яких має малий ефектом" (Plomin R. , 1990). І нормальне, і поведінка, що відхиляється настільки різноманітна, що важко собі уявити, щоб воно формувалося за рахунок дії малого числа генів. На сучасному етапі, крім пошуку головних генів, аналізу ДНК в сім'ях з поведінкою, що відхиляється і різними захворюваннями, не менш важливий пошук методів середовищного, негенетическое впливу з метою профілактики та корекції можливих порушень поведінки. Це є однією з головних завдань сучасної психогенетики. Пошук генів, включених в поведінку, тягне за собою безліч етичних проблем. Є небезпека, що результати психогенетических досліджень будуть використані для виправдання соціальної нерівності, обмеження можливостей отримання освіти або роботи, тиску на подружні пари, які очікують дитини з можливим ризиком спадкової обтяженості і т.п. Все це підвищує соціальну відповідальність учених, що працюють в сучасній психогенетике, і вимагає від них збереження принципових позицій і постійної участі у просвітницькій діяльності. 8. Психогенетика в Росії Після перевідкриття законів Г. Менделя в 1900 р. у всіх країнах світу інтерес до проблеми спадковості різко підвищився. Не залишилася осторонь і Росія. Першим відгуком була серія статей російського ботаніка І.П. Бородіна, опублікованих в 1903 р. У цих статтях він виклав відкриття Г. Менделя і роботи перших менделістів. У цей час на Заході йшла гостра дискусія між прихильниками вчення Г. Менделя і ортодоксальними дарвіністом, до яких належали представники англійської біометричної школи. Центром боротьби з менделізмом був новий журнал "Біометрика", заснований в 1901 р. при ідейній підтримці Ф. Гальтона. Основою розбіжностей були різні уявлення про мінливість. Послідовники Г. Менделя стверджували, що вона носить дискретний характер, біометрісти ж вважали, що в її основі лежить безперервна варіативність, а закономірності, відкриті Г. Менделем, є винятком із загального правила. Менделізм у Росії ніяк не пробивав собі дорогу. Н.І. Вавілов, один з найбільш відомих вітчизняних генетиків першої половини ХХ ст., Згадував, що на лекціях в 1909-1911 рр.. професора, викладаючи теорію спадковості, намагалися обмежити додаток законів Г. Менделя. Ймовірно, на розвитку вітчизняної генетики негативно позначилося несхвальне ставлення до менделізму К.А. Тімірязєва, який на той час був кумиром в біологічній науці. Згодом, коли в СРСР почалися нападки на генетику, виступ К.А. Тімірязєва проти менделізму зіграло свою фатальну роль і було використано для виправдання цькування відомих генетиків: С.С. Четверікова, Н.К. Кольцова, Н.І. Вавілова і ін Тим не менш в Росії в 10-х рр.. починають закладатися основи для систематичного вивчення проблем спадковості. У 1913 р. молодий приват-доцент Петербурзького університету Ю.А. Філіпченко почав читати перший в Росії університетський курс з генетики, в 1914 р. з'явилася перша оригінальна російська зведення по менделізму Є.А. Богданова. На думку А.Є. Гайсинович, генетика як самостійна наукова дисципліна почала розвиватися у нас в країні з 1917 р. Першим науковою установою, які ввімкнули у свої плани експериментальне вивчення спадковості, був створений в 1916 р. найбільшим російським біологом Н.К. Кольцовим Інститут експериментальної біології. З 1922 р. в інституті почала працювати генетична лабораторія під керівництвом С.С. Четверикова. У листопаді 1921 р. при Інституті було створено Російське евгеническое суспільство, головою якого був обраний Н.К. Кольцов. У завдання суспільства входило вивчення законів спадковості, встановлення спадкових відмінностей між окремими групами населення (професійні і соціальні типи), дослідження екзогенних та ендогенних впливів на розвиток ознаки, вивчення плодючості тих чи інших типів людей. У плани Товариства були включені сімейні євгенічні обстеження за стандартними схемами і збір масових статистичних даних. З 1922 р. почав виходити "Російський євгенічної журнал", в якому публікувалися результати генеалогічних досліджень, статистичні дані і географія різних захворювань, психогенетические дослідження. Видання проіснувало до 1930 р. За цей період встигло вийти сім випусків. У роботі Російського євгенічного товариства брали участь і видатні психологи того часу. У рік 100-річчя Ф. Гальтона Г.І. Челпанов, засновник найстарішого в Росії психологічного інституту, двічі виступав на засіданні товариства: в перший раз у лютому з доповіддю "Значення Ф. Гальтона для сучасної наукової психології", другий раз - у березні з проблеми "Культура талантів (роль спадковості і виховання)" . У 1923 р. А.П. Нечаєв виступив з доповіддю "До питання про експериментально-психологічному дослідженні осіб особливо обдарованих в інтелектуальному відношенні", дещо пізніше на засіданні товариства було заслухано доповідь Г.І. Россолімо "Погляд на сучасний стан питання про дослідження інтелектуальних здібностей". У той же період у Петроградському університеті Ю.А. Філіпченко була створена кафедра експериментальної зоології і генетики (у 1919 р) і пов'язана з нею лабораторія генетики Петергофской природничо-наукової станції (у 1920 р). Саме тут почалися перші дослідження з генетики людини і євгеніці в Петрограді. У 1921 році при Академії наук було створено Бюро з євгеніці, перейменоване потім у Бюро з генетики. З 1922 р. Ю.А. Філіпченко почав видавати "Известия Бюро з євгеніці", які з 1926 р. були перейменовані в "Известия Бюро з генетики і євгеніці", а з 1928 р. - в "Известия Бюро з генетики". З 1922 по 1925 р. вийшло три номери "Известий бюро з євгеніці", які містять в основному статті психогенетическом спрямованості. Перший номер був присвячений 100-річчю Ф. Гальтона. На жаль, науковий напрямок в євгеніці у всьому світі поступово змінювалося громадським рухом екстремістського характеру, і євгенічні роботи ставали все менш популярними. В кінці 20-х рр.. Бюро з євгеніці було перетворено в Бюро з генетики, сам Ю.А. Філіпченко припинив дослідження з генетики людини. В Інституті експериментальної біології дослідження євгенічної спрямованості також були перервані. Можна сказати, що до 1930 р. євгеніка в СРСР припинила своє існування, поступившись місцем генетики людини. Психогенетическом напрямок одержав свій подальший розвиток вже в стінах іншого інституту. Ним став Медико-біологічний інститут у Москві. У 1928 р. тут була створена Кабінет-лабораторія спадковості і конституції людини під керівництвом С.Г. Левіта, лікаря за фахом. У 1935 р. Медико-біологічний інститут був перейменований в Медико-генетичний інститут ім.А.М. Горького. С.Г. Левит став його директором, проте через два роки інститут був розформований, а С.Г. Левіт репресований. За період існування інституту встигло вийти чотири томи наукових праць, в яких були опубліковані результати досліджень з психогенетике, антропогенетіке та медичної генетики. Психологічним відділенням інституту керував в ті роки відомий психолог А.Р. Лурія. Однією з головних заслуг С.Г. Левіта й інституту в цілому було впровадження методу близнюків в генетику людини в СРСР. Хоча окремі блізнецовие дослідження проводилися в Росії з початку століття, вони не були систематичними. У Медико-біологічному інституті блізнецовие дослідження носили широкомасштабний характер. Медики, психологи і педагоги обстежили, консультували, надавали медичну допомогу більш ніж 1300 парам близнюків. При інституті було створено спеціальний дитячий садок для близнюків, де вони перебували під наглядом психологів і лікарів. Одним з найбільш цікавих напрямків у роботі з близнюками було застосування так званого методу контрольного близнюка для вивчення ефективності педагогічних, медичних та психологічних впливів. Можна сказати, що за досить невеликий термін існування інституту було створено унікальне за своїми можливостями напрямок і отримані вражаючі результати. На жаль, офіційна ідеологія чинила всі великі перешкоди розвитку генетики в СРСР, і потенційні можливості генетики людини, закладені в Медико-біологічному інституті в 30-і рр.., Так і не були реалізовані. Ці напрями генетики були засуджені як нібито засновані на расистських догмах. Після закриття Медико-генетичного інституту дослідження з генетики людини повністю припинилися. Відродження психогенетики в Радянському союзі відбулося лише через 35 років, коли в 1972 р. в Інституті загальної та педагогічної психології Академії педагогічних наук СРСР (нині Психологічний інститут Російської академії освіти) була створена лабораторія психогенетики під керівництвом І.В. Равич-Щербо. Колектив лабораторії складали в основному учні відомих вітчизняних психологів Б.М. Теплова і В.Д. Небиліцин, які протягом ряду років розробляли концепцію властивостей нервової системи (СНС) людини. Головним завданням новоствореної лабораторії спочатку було вивчення ролі спадковості і середовища у формуванні індивідуальних особливостей СНР. Для вирішення цього завдання велися дослідження з використанням методу близнюків. Співробітники лабораторії відновили роботу зі створення картотеки московських близнюків, подібно до тієї, що велася в 30-і рр.. в Медико-біологічному інституті. Поступово коло досліджень розширювався. Спочатку це були в основному дослідження психофізіологічних характеристик (ЕЕГ, зорових і слухових викликаних потенціалів, потенціалів мозку, пов'язаних з рухом), потім додалися когнітивні стилі, дослідження інтелекту та темпераменту. У 1986 р. в лабораторії було розпочато перше в Росії лонгитюдне простежування близнюків, яке включало вивчення психологічних і психофізіологічних характеристик. За минулий період близнята, які брали участь у лонгитюдном дослідженні, тестувалися 3-4 рази, що дозволило отримати цікаві результати, що стосуються генетичних і середовищних факторів, що забезпечують наступність розвитку. За час існування лабораторії колективом співробітників були випущені монографії, підручники, опубліковані численні статті в провідних вітчизняних і закордонних журналах (Роль середовища та насл ..., 1988; Генетика поведінки ..., 1995; Єгорова М.С., 1995; Малих З . Б. та ін, 1998; Равич-Щербо І.В. та ін, 1999). У 1999 р. за цикл робіт з психогенетике колектив лабораторії був удостоєний премії Уряду Російської Федерації в галузі освіти. Висновки 1. Психогенетика як галузь науки. Предмет психогенетики. У психології психогенетика є частиною диференціальної психології і вивчає роль спадковості і середовища у формуванні межиндивидуальной варіативності психологічних і психофізіологічних характеристик людини. У генетиці психогенетика (генетика поведінки людини) є частиною більш широкої області - генетики поведінки, яка у собі, крім психогенетики, генетику поведінки тварин і нейрогенетика. Генетика поведінки (behavioral genetics) об'єднує ті розділи генетики, які вивчають спадкові основи будь-яких проявів життєдіяльності тварин і людини, у здійсненні яких беруть участь мозок і нервова система. Генетика поведінки включає в себе всі рівні вивчення, починаючи від молекулярного і нейронного, і закінчуючи власне психологічним. 2. Історія виникнення психогенетики. Основою виникнення психогенетики як науки послужила еволюційна теорія Ч. Дарвіна. Автором першого наукового дослідження з психогенетике ("Спадковість таланта" - Hereditary Genius, 1869) і основоположником психогенетики є Френсіс Гальтон. Ч. Дарвін і Ф. Гальтон поділяли теорію "злитої" спадковості, згідно з якою речовина спадковості змішується у нащадків подібно до двох взаіморастворімим рідин. 3. Евгеническое рух. Євгеніка - це область науки і громадський рух кінця XIX - початку ХХ століття. Метою євгеніки було поліпшення людського роду. Термін "євгеніка" був запропонований Ф. Гальтон у 1883 році. У євгеніці існували позитивне і негативне спрямування. Основними завданнями позитивної євгеніки було створення умов для заохочення шлюбів людей з бажаними якостями, а також вивчення спадковості людини і пропаганда медичних знань. Негативна євгеніка була спрямована на припинення шлюбів і появи потомства у людей з небажаними якостями. Заходи негативної євгеніки включали обмеження імміграції і насильницьку стерилізацію. До кінця 20-х років ХХ століття євгеніка як наука припинила своє існування у зв'язку з тим, що в ряді країн (США, Німеччина) євгенічні заходу почали носити відверто екстремістський характер. У фашистській Німеччині евгеническими ідеями виправдовувалося знищення цілих націй і народностей. 4. Генетика і суспільство. Досягнення генетики людини і психогенетики, в тому числі, впливають на суспільну свідомість. Міжгрупові відмінності (між расами, статями, етнічними групами) часто перебільшуються і помилково цілком зв'язуються зі спадковістю, що тягне за собою соціальну дискримінацію окремих груп населення. Бурхливий розвиток генетики людини в кінці ХХ століття призвело до пожвавлення євгенічного руху. 5. Психогенетика в проекті "Геном людини". В кінці 80-х років ХХ століття був закладений міжнародний проект "Геном людини", покликаний розшифрувати нуклеотидні послідовності ДНК людини. Генетика поведінки в цьому проекті стала одним з важливих напрямків дослідження. У 2000 році зусиллями вчених усього світу вдалося "прочитати" геном людини. В даний час молекулярні дослідження в психогенетике є головними. Завдяки цьому, психогенетика, яка спиралася раніше лише на варіаційно-статистичні методи, отримала потужний методичний апарат для дослідження глибинних механізмів наслідування поведінкових і психологічних характеристик людини. 6. Психогенетика і генетика поведінки тварин. Застосування моделювання на тварин є одним з важливих методів вивчення успадкування поведінкових особливостей людини. В основі модельних експериментів лежить спільність багатьох біохімічних і фізіологічних характеристик ссавців, включаючи людину. У генетиці поведінки тварин застосовуються методи селекції, експериментальні схрещування тварин з контрастними формами поведінки, маніпуляції з середовищем, вивчення мутантних форм тощо 7. Основні етапи становлення і розвитку психогенетики. Історію становлення і розвитку психогенетики можна умовно поділити на п'ять етапів. На першому етапі (1865-1900-і роки) Ф. Гальтон і його учнем К. Пірсоном були розроблені основні варіаційно-статистичні підходи до вивчення спадковості кількісних ознак людини (в тому числі психологічних). На другому етапі (до кінця 30-х років ХХ століття) спільними зусиллями генетиків, психологів, математиків остаточно сформувалися основні методи психогенетики - блізнецовий, прийомних дітей, методи кореляційного та регресійного аналізу, аналізу шляхів та ін З розвитком психодіагностики в психогенетике почалося накопичення фактичного матеріалу. Третій етап (до кінця 60-х років) характеризується екстенсивним розвитком. Йде накопичення фактичного матеріалу. Велика увага приділяється вивченню ролі спадковості і середовища в індивідуальній варіативності інтелекту і психічних захворювань. На четвертому етапі (до кінця 80-х років) в психогенетике знову велика увага приділяється вдосконаленню методології науки і пошуку нових шляхів дослідження. Удосконалення інформаційних технологій стимулювало застосування методів комп'ютерного моделювання. Домінуючими напрямками стають вивчення ролі спадковості і середовища в розвитку, включаючи різні види порушень розвитку, все більш популярними стають лонгітюдние дослідження, більш детально аналізуються різні аспекти середовищних впливів. П'ятий етап (починаючи з 90-х років ХХ століття по даний момент) збігається з інтенсивною розробкою проекту "Геном людини". Переважним напрямком досліджень є геномної, що включає пошук конкретних генів, пов'язаних з регулюванням поведінкових характеристик ("поведінкова геноміка"). Велика увага приділяється також можливості корекції генетичних порушень за допомогою середовищних впливів ("средовая інженерія"). Сучасний етап розвитку психогенетики вимагає паралельного вирішення багатьох юридичних, етичних і соціальних питань. 8. Психогенетика в Росії. Генетика як самостійна наукова дисципліна почала розвиватися в Росії в 10-х роках ХХ століття. Перші психогенетические дослідження в Росії були пов'язані з розвитком євгенічних ідей. В кінці 20-х років евгеническое напрямок втрачає свою популярність. Основним центром психогенетических досліджень стає Медико-генетичний інститут у Москві, де почали проводитися широкомасштабні блізнецовие дослідження. У зв'язку з політичними репресіями в СРСР наприкінці 30-х років вітчизняні дослідження з психогенетике були перервані аж до 1972 року. У 1972 році в стінах найстарішого в Росії Психологічного інституту Російської академії освіти була відкрита перша самостійна лабораторія психогенетики під керівництвом І.В. Равич-Щербо. Список літератури Великий тлумачний психологічний словник / Пер. з англ.А. Ребер. ТОВ "Вид-во АСТ": Вид-во "Віче", 2001. Воронцов М.М. Розвиток еволюційних ідей в біології. М., 1999. Гайсинович А.Є. Зародження і розвиток генетики. М.: Наука, 1988. Гальтон Ф. Спадковість таланту. М., 1996. Генетика поведінки: кількісний аналіз психологічних і психофізіологічних ознак в онтогенезі / Под ред. С.Б. Малих. М., 1995. Зоріна З.А., Полєтаєва І.І., Рєзнікова Ж.І. Основи етології і генетики поведінки. М.: МГУ, 1999. Єгорова М.С. Генетика поведінки: психологічний аспект. М., 1995. Єгорова М.С. Психологія індивідуальних відмінностей. М., 1997. Канаєв І.І. "Френсіс Гальтон". Л., 1972. Корочкін Л.І., Михайлов А.Т. Введення в нейрогенетика. М.: Наука, 2000. Лолер Дж. Коефіцієнт інтелекту, спадковість і расізм.М., "Прогрес", 1982. Лукрецій. Про природу речей / Пер.Ф.А. Петровського. М.: Изд-во АН СРСР, 1958. Малих С.Б., Єгорова М.С., Мєшкова Т.А. Основи психогенетики. М., 1998. Равич-Щербо І.В., Марютіна Т.М., Григоренко Є.Л. Психогенетика. М., 1999. Роль середовища і спадковості у формуванні індивідуальності людини / Під. ред. І.В. Равич-Щербо. М., 1988. Фогель Ф., Мотульський А. Генетика людини. Т.1. М.: "Мир", 1989.
Додати в блог або на сайт
Цей текст може містити помилки.
Психологія | Контрольна робота
229.9кб. | скачати
Схожі роботи:
Психологія як наука 2
Логіка як наука
Петрографія як наука
Психодіагностика як наука 2
Мовознавство як наука
Геологія як наука
Наука як покликання
Культурологія як наука
Фінансова наука
|
