Зміст
1. Професіограма вихователя
2. Невербальне спілкування
Список використаної літератури
1. Професіограма вихователя
Історія професії вихователя зародилася в Стародавній Греції, проте в ті часи вихованням дитини займався раб, який відводив його до школи та всі необхідні речі для його навчання. В інший час раб стежив за розвитком дитини, оберігав від небезпек і мимоволі формував вчинки дитини та її поведінку в цілому. Деякий час по тому справа раба продовжив домашній вихователь, а згодом після популяризації громадської освіти з'явилася професія вихователь.
Соціальна значущість професії в суспільстві: життєва позиція людини, його характер, моральні принципи і погляди закладаються у дитинстві, і саме тому висока компетентність, бездоганне освіченість і всебічний розвиток особистості самого вихователя, яка супроводжує дитину в його ранні роки, набуває особливу соціальну значущість. Вся робота вихователя з дитиною орієнтована на формування не тільки нової особистості, але й нового громадянина тієї чи іншої держави. В умовах дошкільної освіти виховується ставлення дитини до праці, до суспільства і самому собі, закладаючи міцний фундамент для його подальшого розвитку.
Масовість і унікальність професії: Працюючи з дітьми, вихователь займається безпосередньою організацією їх життя в умовах певного дошкільного закладу, виконуючи всі передбачені заходи. Для успішної роботи необхідно добре розбиратися у віковій психології дітей, педагогіці, бути знайомим з основними принципами організації дошкільного та молодшого шкільного виховання. Серед особистісних якостей, найбільш розвиненими повинні бути уважність, терплячість, спостережливість, кмітливість і, звичайно ж, любов до дітей.
Ризики професії: Позитивні сторони професії укладені в безпосередньому спілкуванні з дітьми. Професія вихователя чудово підходить жінкам, що яскраво відображає статистика, проте прикрим залишається брак чоловічого виховання до дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, причина якого криється в невисокій матеріального прибутку даної професії.
Де отримати професію: Здобути освіту за спеціальністю вихователь можливо в педагогічних училищах, а також педагогічних чи гуманітарних інститутах.
Професіограма, з одного боку, являє нормативні вимоги професії до різних видів професійної праці, з іншого боку, описує професійну діяльність, якості особистості фахівця, необхідні для успішного виконання роботи. Вивчення та опис будь-якої професії ведеться з певною метою і підпорядковане цієї мети. Професіограма може складатися з метою обгрунтування навчальних програм, спрямованих на підготовку кадрів; оздоровлення гігієнічних умов праці; в профорієнтаційних цілях, з метою відбору і підбору.
Професіограма - це документ, що містить опис, по-перше, змісту роботи з певної професії (функції, обов'язки, завдання, операції), по-друге, вимог до носія певної професії (професійні, ділові, особисті якості). Документальною формою професіограми можуть бути словесний опис, знаковий алгоритм, відеофільм, комп'ютерна програма.
Поява перших професіограм та їх використання для відбору кадрів, очевидно, слід віднести до початку ХХ століття. Саме тоді фахівці автомобільних заводів Форда після аналізу змісту робіт та визначення відповідних вимог до робітників прийшли до висновку, що деякі професії цілком під силу інвалідам.
У теорії та практиці управління персоналом професіограма розцінюється як документ, який поряд з тарифно-кваліфікаційними довідниками сприяє кращому підбору робочих особливо важливих професій.
Професіограма вихователя дитячого садка по суті є ідеальною моделлю його діяльності, яка визначає основні функції управління, вимоги до особистісних якостей, знань і вмінь, необхідних для здійснення цих функцій.
Вихователь займається освітою дитини: його вихованням, навчанням і розвитком. Проводить зарядки, заняття з розвитку мовлення, навичок усного рахунку, читання, малювання, ліплення, природознавства. Розвиває у дітей увагу, пам'ять, мислення, кмітливість, ініціативність, навички спілкування. Знайомить з етичними та естетичними нормами поведінки в суспільстві. Організовує проведення часу дітей: ігри, щоденну прогулянку, інші заходи відповідно з режимом дня. Несе відповідальність за життя і здоров'я дітей.
Працює в приміщеннях дитячого садка: в групі, спортзалі, також на повітрі, на території для прогулянки. Можливі виїзди в музеї, за місто і т. д. Робота в одну зміну, звичайно час чергується: один день з 8:00 до 14:00, другий з 14:00 до 19:00, оскільки на групу покладено два вихователі, які змінюють один одного (ранок-вечір). Робочі місця є в дитячих дошкільних установах, розвиваючих центрах, приватних дитячих садах.
Спеціальність можна отримати в педагогічному коледжі, училища, вузі. Зазвичай за час навчання людина освоює не лише професію вихователя, а й одну додаткову спеціалізацію на вибір: керівника образотворчої діяльності, фізичного виховання, логопеда, дитячого психолога, викладача англійської мови для дошкільнят і т. д.
Вихователь повинен мати знання з педагогіки, психології, основ безпеки життєдіяльності, надання першої допомоги, етики та естетики, змісту і принципам організації дошкільного виховання. Знати методики навчання і розвитку дітей, вміти організовувати їх пізнавальну діяльність.
Для успішного оволодіння професією людина повинна бути уважним, відповідальним, чуйним, тактовним, товариським, терплячим, виявляти схильність до роботи з дітьми. Бажано мати хорошу пам'ять, увагу, високі комунікативні здібності. Потрібні загальна культура та ерудованість, грамотна і виразна мова, добре поставлений голос, уміння керувати колективом.
Також необхідні стрессойчівость, вміння контролювати свою поведінку і емоції, міцна нервова система: робота вихователя хоча і не супроводжується підвищеними фізичними навантаженнями, проте протікає в умовах постійного психоемоційного напруження. Медичними протипоказаннями є нервові і психічні захворювання, порушення функцій опорно-рухового апарату, захворювання серцево-судинної і дихальної систем, стійкі порушення зору і слуху, хронічні інфекційні шкірно-венеричні захворювання, шкідливі звички.
Попит на вихователів на ринку праці в цілому є, хоча в деяких регіонах Росії працевлаштування може викликати складності (це безпосередньо залежить від демографічної ситуації - вихователі потрібні там, де народжується багато дітей). Зарплата у початківців працівників невелика, залежить від наявної освіти (вищу або середню спеціальну), стажу роботи, додаткових професійних навичок (скажімо, уміння викладати дітям іноземні мови). У міру накопичення досвіду роботи і підвищення професійного статусу зростає і дохід, проте він все одно, за рідкісними винятками, нижче середньої плати в промисловості.
Можливості для кар'єрного зростання невеликі: підвищення рівня освіти, накопичення стажу роботи відбиваються на рівні доходів, проте ще не забезпечують просування по службових сходах. Є шанс коли-небудь зайняти місце завідувача дитячим садом або стати чиновником органів управління освітою. Можна зайнятися підприємництвом, наприклад, створивши приватний дитячий сад або розвиваючий центр (такий бізнес до високоприбутковому не відноситься, зате забезпечує стабільність).
На посаду вихователя дошкільного закладу призначається особа, яка має вищу педагогічну (дошкільний) освіту або середню спеціальну педагогічну освіту без пред'явлення вимог до стажу роботи.
На посаду вихователя дошкільного закладу II кваліфікаційної категорії призначається особа, яка має вищу педагогічну (дошкільний) освіту або середню спеціальну педагогічну освіту, стаж роботи на посаді вихователя дошкільного закладу не менше 2 років.
На посаду вихователя дошкільного закладу I кваліфікаційної категорії призначається особа, яка має вищу педагогічну (дошкільний) освіту або середню спеціальну педагогічну освіту, стаж роботи на посаді вихователя дошкільного закладу II кваліфікаційної категорії не менше 3 років.
На посаду вихователя дошкільного закладу вищої кваліфікаційної категорії призначається особа, яка має вищу педагогічну (дошкільний) освіту або середню спеціальну педагогічну освіту, стаж роботи на посаді вихователя дошкільного закладу I кваліфікаційної категорії не менше 3 років.
У своїй діяльності вихователь дошкільного закладу керується:
законодавчими та нормативними документами, регулюючими відповідні питання;
методичними матеріалами, що стосуються питань його діяльності;
статутом установи;
наказами керівника установи (безпосереднього керівника);
правилами і нормами гігієни праці, правилами трудового розпорядку;
посадовою інструкцією.
Вихователь дошкільного закладу повинен знати:
нормативні правові акти та інші програмно-методичні документи з питань дошкільної освіти, прав дитини;
педагогіку та методику дошкільного виховання;
дитячу, вікову, педагогічну й соціальну психологію, анатомію і фізіологію дітей;
основи дефектології, дитячий репертуар (літературно-художній, музичний);
досягнення педагогічної науки і практики з дошкільного виховання;
правила охорони життя та здоров'я дітей;
основи долікарської допомоги;
основи трудового законодавства;
правила і норми охорони праці та пожежної безпеки.
Під час відсутності вихователя дошкільного закладу його обов'язки виконує в установленому порядку призначається заступник, який несе повну відповідальність за їх належне виконання.
На вихователя дошкільного закладу покладаються такі функції:
Планування, організація і проведення виховно-освітньої роботи.
Забезпечення охорони та зміцнення здоров'я дітей.
Залучення дітей до національної культури і традицій.
Координація діяльності помічника вихователя та інших працівників у рамках єдиного освітнього процесу.
Для виконання покладених на нього функцій вихователь дошкільного закладу зобов'язаний:
Планувати, організовувати і проводити виховно-освітню та оздоровчу роботу щодо забезпечення повноцінного фізичного і психічного розвитку дітей на основі вивчення їхніх індивідуальних особливостей, інтересів і здібностей.
Організовувати виконання дітьми режиму дня.
Забезпечувати охорону і зміцнення здоров'я дітей спільно з медичними працівниками.
Здійснювати диференційований підхід до виховання дитини в залежності від статі, формувати його високоморальні якості, мотиви діяльності, самооцінку, міжособистісні відносини.
Сприяти створенню в групі доброзичливого, сприятливого мікроклімату для прояву творчості та здібностей вихованців.
Залучати дітей до національної культури, її традицій.
Використовувати в практиці новітні науково-методичні матеріали в галузі виховання.
Здійснювати педагогічну діяльність у тісному контакті з батьками (опікунами) дітей, фахівцями дошкільної установи і школи.
Координувати діяльність помічника вихователя та інших працівників у рамках єдиного освітнього процесу.
Брати участь у роботі педрад, загальних зборів, методичних об'єднань і виконувати їх рішення.
Працювати над підвищенням свого професійного і культурного рівня.
2. Невербальне спілкування
Спілкування відіграє дуже важливу роль у нашому житті. Спілкування - це, перш за все, процес, яким ми користуємося і відчуваємо щодня.
Спілкування - обмін інформацією з допомогою мови або жестів, а також інших способів контакту. Спілкування - це комунікаційне взаємодія людей або соціальних груп. У процесі спілкування між учасниками комунікації відбувається обмін різного роду інформацією.
Паралельно зі словами йде обмін інформацією та невербально. Є декілька способів обміну невербальною інформацією:
оптико-кінетичні способи передачі інформації (жести, міміка, пантоміміка, вазомоторні реакції, конвенціальних і ідіосінкразіческім жести.)
паралінгвістіческіе (якість голосу, його діапазон, тональність, конвенциально-наповнення тембру-тремтіння, приглушеність (пригніченість вимови))
екстралінгвістичні (паузи, сміх, плач, темп мови, ритміка мови (дуже важливо при підстроюванні))
просторово-часові (взаєморозташування партнерів, пози по відношенню один до одного, тимчасові затримки початку спілкування, раптові жести спрямовані на розрив шаблонів)
Усе перераховане - це компоненти набагато більш давньої сигнальної системи ніж вербальна, мова тіла, це мова міміки, жестів і рухів тіла людини успадкований нами у великій частині від приматів.
Психологи стверджували раніше, що вербалика коливається в межах 15%, тепер же говорять, що на невербальне спілкування подає 93% всієї інформації, і тільки 7% на вербальне.
Словами можна передати тільки фактичні знання, але, щоб висловити почуття, одних слів буває недостатньо. Пропадає емоційне наповнення фрази або поліемоціональний колорит і люди не впевнені «- А чи сказав той хто сказав саме те, що він сказав».
Знання невербальної мови показує, наскільки ми вміємо володіти собою. Таке спілкування, як правило, спонтанно, і виявляється несвідомо.
Невербальне спілкування - це немовних форм спілкування, що включає в себе жести, міміку, пози, візуальний контакт, тембр голосу, дотику і передає образне і емоційний зміст.
Мова невербальних компонентів спілкування
первинні мови невербальної системи: система жестів, яка відрізняється від мови глухонімих, пантоміма, міміка і т.д.
вторинні мови невербальної системи: азбука Морзе, музика, мови програмування.
Невербальний мова - вид спілкування, коли не використовуються слова: міміка, жести, інтонації - найважливіша частина спілкування. Часом за допомогою цих засобів можна сказати набагато більше, ніж за допомогою слів. Австралійський фахівець з «мови рухів тіла» А. Піз стверджує, що за допомогою слів передається 7% інформації, звукових засобів (включаючи тон голосу, інтонацію тощо) - 38%, міміки, жестів, пози (невербальне спілкування) - 55 %. Іншими словами можна сказати, що важливо не що говориться, а як це говориться.
У невербальній комунікації виділяють наступні типи:
паралінгвістика (наука про додаткові до промови звукових кодах, наприклад, тембр, тон, інтонація);
кінесика (наука про жести);
міміка;
окулесіка (наука про мову очей і візуальному поведінці людей);
проксеміка (наука про простір комунікації);
гаптіка (наука про мову дотиків і тактильної комунікації);
хронеміка (наука про час комунікації);
Одоріко (наука про запахи тіла і використовуваної людиною косметики);
аускультація (наука про слуховому сприйнятті звуків і про аудиальной поведінці людей);
гастіка (наука про знакові функції їжі і напоїв);
системологія (наука про предмети, якими люди оточують свій світ);
актоніка (наука про вчинки як знаки);
просодика (акцентуаціонно-ритмічне оформлення мови - фразовий наголос, синтагматичний наголос, логічний наголос, відміну від словесного наголосу);
екстралінгвістіка (це включення в мову пауз і різних психофізіологічних явищ людини: плачу, кашлю, сміху, зітхання і т.д.).
Невербальне спілкування відіграє велику роль в обміні емоціями як між людьми, так і між тваринами, в тому числі між людиною і його дресированими тваринами. Спостереження показують, що в процесах спілкування 60% - 95% інформації передається саме за допомогою системи невербалики.
Її складають: тон голосу, тембр, висота, швидкість, інтонація та інші різні характеристики невербалики, пісня, ваш зовнішній вигляд, ваша одяг, ваша поза, вираз вашого обличчя, ваша усмішка чи її відсутність, ваш погляд, ваші рухи, танці, ваша хода, глибина і швидкість вашого дихання, ваші жести під час бесіди, кивки і Мотаньє головою, напрямок рук і ніг, оплески, дотики під час бесіди, рукостискання і обійми, поведінку.
А так само дії: впевненість під час бесіди, відсутність агресивності або її присутність. Міміка - наслідування поведінки вашого співрозмовника. Збереження особистого простору співрозмовника
З одного боку, під час спілкування, бесід, переговорів необхідно вміти контролювати власні рухи, власну поведінку і міміку, з іншого боку - вміти зчитувати інформацію невербальних засобів спілкування ваших партнерів по розмові, тому мову невербального спілкування необхідно вивчати всім, хто зацікавлений у позитивному і результативному проведенні переговорів, бесід.
Однак «зчитування інформації» жестів, поз і інших засобів невербального спілкування не завжди буває однозначною, в кожній конкретній ситуації потрібен конкретний підхід до цього процесу. Тому спроби скласти словники прийомів невербального спілкування і їх "зчитування", також не приносять нічого хорошого.
У процесі спілкування необхідно враховувати загальну атмосферу бесіди, її зміст, загальний настрій та атмосферу. Компоненти невербального спілкування також дуже значимі в самі перші секунди знайомства. У момент знайомства не було ще сказано жодного слова, а перша оцінка співрозмовника вже отримана за допомогою «зчитування інформації» компонентів невербального спілкування, таких як, ваша хода, ваш загальний вигляд, міміка обличчя, і надалі цю оцінку невербального спілкування змінити буде дуже проблематично. Американські дослідники Л. Зуніно і Н. Зуніно вважають, що важливі перші чотири хвилини зустрічі, під час яких складається загальний портрет співрозмовника, і саме в цей короткий проміжок часу ви повинні справити на свого співрозмовника позитивне враження, і основою в цьому буде як раз невербалика .
Перше - це необхідно показувати зацікавленість у майбутній вам бесіді, вашу готовність до співпраці, вашу відкритість новим ідеям та пропозиціям. При спілкуванні слід звертати увагу на позу, погляд, жести - так як це є самі явні прийоми невербального спілкування. Ваша поведінка має бути природним, не напруженим, не повинна змушувати вашого співрозмовника напружуватися і чекати підступу.
При спілкуванні з співрозмовником не слід приймати позу, яка ніколи вашу закритість до спілкування і агресивність: це насуплені брови, широко розставлені на столі лікті, стиснуті в кулаки чи зчеплені разом пальці, перехрещені ноги і руки. Не надягайте окуляри з затемненими стеклами, особливо при першому знайомстві, якщо в цьому немає гострої необхідності - яскраве сонце, сильний вітер, так як, не бачачи очей партнера по спілкуванню, ваш співрозмовник може відчувати себе ніяково, тому що значна частка інформації виявляється для нього закритою, і людина починає мимоволі напружуватися. У результаті всього цього може бути порушена атмосфера прямого спілкування.
Основними невербальними засобами спілкування є жести. Жести-символи, жести-ілюстратори, жести-регулятори, жести адаптори.
Жести-символи - дуже обмежені рамками тієї чи іншої культури або місцевості, і є найбільш простими прийомами невербального спілкування.
Жести-ілюстратори - використовуються для пояснення сказаного (наприклад вказівка рукою), також є простими прийомами невербального спілкування.
Жести-регулятори - відіграють важливу роль на початку та в кінці бесіди. Один з таких жестів-регуляторів - рукостискання. Це традиційна і найдавніша форма вітання. Ці жести є більш складними прийомами невербального спілкування.
Жести-адаптори - супроводжують наші почуття і емоції. Вони нагадують дитячі реакції і виявляються в ситуаціях стресу, хвилювання, стають першими ознаками переживань - нервове перебирання одягу, постукування ногою, ручкою і т.д.
Невербальне спілкування відіграє велику роль в обміні емоціями як між людьми, так і між тваринами, в тому числі між людиною і дресированими тваринами.
Інформація, послана відправником без використання слів як системи кодування, утворює невербальне послання, що лежить в основі невербальної комунікації. Останнім часом ця сфера міжособистісної комунікації все більше привертає увагу вчених і фахівців. Справа в тому, що ефект більшості послань створюється невербальною інформацією. Особливо це виявляється в тих випадках, коли словесна частина послання відправника суперечлива. У такій ситуації одержувач більше покладається на невербальну частину, щоб зрозуміти значення послання.
Список використаної літератури
Воєводіна Н.А., Данилова І.А., Нурієва Р.Н. Соціологія і психологія управління. - М.: Омега-Л, 2010.
Данилова І.А., Нурієва Р.Н. Соціологія і психологія управління. Короткий курс. - М.: Окей-книга, 2010.
Коджаспірова Г.М. Педагогіка. - М.: Гардаріки, 2009.
Неппо М., Хол Д. Невербальне спілкування. Міміка, жести, рухи, пози і їх значення. Повне керівництво по невербальному спілкуванню. - М.: Прайм-Еврознак, 2007.
Оналбаева А.Т. Невербальні засоби спілкування як важлива частина дискурсу / / Питання гуманітарних наук. - 2007. - № 5. - С. 128-129.
Підласий І.П. Педагогіка. - М.: Юрайт, 2009.
Ремізов А.А., Таранін А.Б. Професії XXI століття. - М.: Октопус, 2009.