Програма роботи «Служби Соціальної допомоги молоді» з педагогами шкіл з профілактики наркотичної залежності серед дітей та підлітків
Зміст
Введення
1. Паспорт програми
2. План роботи за програмою
Висновок
Список літератури
Введення
Одним з напрямків діяльності «Служби соціальної допомоги молоді» є організація профілактики наркоманії в молодіжному середовищі. Актуальність і доцільність даної роботи не вимагає доказів, оскільки вживання психоактивних речовин сьогодні визнається загальнонаціональним лихом, статистичні дані, що характеризують поширеність наркотичних речовин серед підлітків та молоді опубліковані в низці нормативних документів у галузі освіти та молодіжної політики. Вичерпна картина представлена в статті «Поширеність споживання наркотиків і інших психоактивних речовин серед дітей та підлітків в Російській Федерації», опублікованій у методичному посібнику Державного комітету Російської Федерації з молодіжної політики «Профілактика наркоманії та алкоголізму в підлітково-молодіжному середовищі». Новосибірськ - індустріальне місто, значна частина населення якого зайнята у сфері промислового виробництва. Зниження рівня виробництва, що породжує проблему зайнятості населення, тенденції соціального розшарування в суспільстві, невротизація соціуму створюють умови, що сприяють розповсюдженню наркотичних речовин серед населення. У цих умовах найбільш незахищеною частиною виявляються підлітки і молодь, у середовищі яких зростає число осіб, залучених до вживання наркотиків.
З метою розвитку системи громадського стримування наркоманії в місті створена міжвідомча комісія з боротьби з розподілом наркотиків та психоактивних засобів, розроблена міська комплексна програма, що забезпечує системне скоординоване взаємодія всіх міських структур, відповідальних за стан наркоситуації в місті.
Фахівцями «Служби соціальної допомоги молоді» була розроблена програма профілактики хімічної залежності, що включає індикативну інтервенцію, спрямовану на групи ризику, особистісно-центровану, яка передбачає роботу з дітьми в цілому, без виділення груп ризику, універсальну: просвіта всіх категорій населення - і средоцентрірованную, в рамках якої виділили два напрямки: роботу з батьками і роботу з педагогами. Вибір останнього напрямку був продиктований наступними обставинами. Профілактику наркоманії ми розглядаємо як «процес, що спонукає індивідуумів прийняти виклик, киданий життєвими обставинами і змінами шляхом створення умов, що підтримують здоровий спосіб життя». Одним з таких умов є цілеспрямоване педагогічне керівництво життям і діяльністю дитини. Наявність дорослого, що грає позитивну роль в житті підлітка, - фактор, що впливає на правильний вибір останнього у психоактивних речовин. Таким чином, очевидно, що відповідальність за організацію первинної профілактики покладається на педагогів: шкільних вчителів, викладачів професійних навчальних закладів, організаторів дитячого та молодіжного дозвілля. Саме вони покликані забезпечити «зміна ціннісного ставлення дітей та молоді до наркотиків і формування особистої відповідальності за свою поведінку, яка обумовлює зниження попиту на психоактивні речовини».
Однак вже перші спроби спільної діяльності працівників «Служби соціальної допомоги молоді» з педагогами виявили такі проблеми:
відсутність широкої і достовірної інформації у педагогів про наркоманію як хвороби;
дистанційованість більшості педагогів від антінаркогенной роботи;
невміння педагогів визначити свою професійну нішу в боротьбі з наркоманической епідемією;
низьку компетентність педагогів, які намагаються організувати профілактичну роботу зі своїми вихованцями.
Більше того, колишні стереотипи виховання (зокрема установка на «залякування», заборона) неминуче виявилися неефективними перед особою нинішнього соціальної кризи. Типовість цих проблем підтверджують слова: «Професійні групи осіб, що працюють з дітьми та підлітками - шкільні вчителі, психологи, інспектори ИДН і т.д. також потребують вироблення абсолютно нового підходу до взаємодії зі своїми підопічними. Для того, щоб навчати дітей новим формам поведінки, формувати стресостійкості особистості, здатну самостійно, ефективно і відповідально будувати своє життя, потрібно, по-перше, самому мати необхідними для цього якостями і демонструвати їх у процесі професійної взаємодії з дитиною, а по-друге , володіти знаннями, вміннями, навичками навчання здібності ефективно долати життєві проблеми, розвивати стереотипи здорової поведінки ».
Спробою вирішення проблеми стала розроблена працівниками «Служби соціальної допомоги молоді» програма роботи з педагогами шкіл міста та працівниками Центру дозвільної діяльності молоді.
У створенні цієї програми використовувалися і адаптувалися деякі прийоми групового тренінгу Трошіхіной Є.Г., і Сидоренко Є.В. Велику користь дали матеріали з книги Гаріфулліна Р.Р. «Прихована профілактика наркоманії».
1. Паспорт програми
Призначення програми - розвиток мережі фахівців в галузі профілактики підліткової наркоманії, забезпечених концептуально обгрунтованим системним підходом до організації даної діяльності.
Компоненти програми. Програма включає в себе освітній і психологічний компоненти.
Освітній передбачає, з одного боку, забезпечення педагогів об'єктивними знаннями про сутність наркозалежності (дія хімічних речовин, що змінюють стан свідомості, механізми розвитку захворювання в усіх аспектах, наслідки хімічної залежності). З іншого - формування та розвиток навичок проектувальною та аналітичної діяльності на рівні складання та реалізації програм, розрахованих на конкретне освітній заклад, приватних програм класних керівників і вчителів-предметників.
Психологічний компонент включає формування психологічної готовності педагога до даного виду діяльності. Багатьом дорослим, які працюють з дітьми, перш ніж почати профілактичну роботу, необхідно змінити власні установки, відмовитися від певних стереотипів. Істотне місце приділяється навчанню педагогів встановленню психологічно грамотної системи взаємовідносин з підопічними, розвитку емпатії, здатності до надання підтримки та іншим необхідним умінням.
Крім того програма несе значну мотиваційну навантаження. У процесі занять учасники програмних заходів визначають ступінь особистої зацікавленості у вирішенні спільної проблеми, рівень власних можливостей і межі відповідальності.
Мета програми - формування і розвиток готовності педагогів до антінаркогенной діяльності в рамках первинної профілактики, вироблення єдиного підходу до організації профілактичної роботи.
Завдання програми:
формування уявлень про хімічну залежність у рамках біо-психо-соціо-духовної моделі;
ознайомлення з основними існуючими підходами до проблеми лікування і профілактики хімічної залежності;
формування уявлень про роль і місце педагога в профілактиці хімічної залежності;
створення умов, що сприяють прийняттю педагогом відповідальності за здійснення профілактичної роботи;
формування і розвиток навичок проектувальної діяльності;
розвиток навичок самоаналізу і механізмів рефлексії;
розвиток навичок поведінки, що веде до здорового способу життя.
Структура програми. Навчання педагогів ведеться за блочно-модульної схемі, що включає цикл триденних семінарів, які поєднують теоретичні і практичні форми роботи, тренінг особистісного зростання, роботу професійних груп у вигляді проблемних нарад. Передбачається подальша методична курирування педагогів на рівні індивідуальних консультацій.
Програма складається з двох розділів, кожен з яких реалізує певний напрям діяльності «Служби соціальної допомоги молоді»:
роботу з заступниками директорів з виховної роботи в школі;
роботу з педагогами.
Реалізація першого напряму передбачає навчання заступників директорів шкіл з виховної роботи правилам і способам організації системної профілактичної роботи в навчальному закладі.
Призначення другого напрямку - залучення уваги до проблеми наркозалежності, навчання основам профілактичної роботи.
Зміст розділів перегукується у плані висвітлення деяких загальних питань (мета цього - формування єдиного розуміння проблеми і вироблення єдиних підходів до організації профілактичної роботи). Акцент при реалізації першого напряму робиться на організаційних моментах профілактичної роботи в школі, в роботі ж з вчителями ми в першу чергу прагнемо пробудити не тільки професійний, а й особистий інтерес до участі у вирішенні проблеми, підвищити компетентність педагогів, формувати готовність до здійснення нового виду діяльності .
Будь-який з розділів побудований за блочно-модульної схемі. Смисловим стрижнем блоку є певна проблема, але блоки логічно пов'язані, кожен є продовженням попереднього. Крім того, організація трансльованого матеріалу припускає мотивацію учасників семінарів на освоєння подальшого блоку.
Форми роботи. Навчання передбачає використання різноманітних теоретичних та практичних форм роботи: семінарів, проблемно-ділових ігор, тренінгів, груп професійного зростання, науково-практичних конференцій. Після освоєння основних блоків програми передбачається методичне курирування педагогів у вигляді організації роботи професійних груп та індивідуальних консультацій.
Очікувані результати.
По завершенню циклу занять педагоги повинні володіти наступними знаннями:
зміст біо-психо-соціо-духовної моделі хімічної залежності;
основні фактори та причини підліткового наркотизму як однієї з форм девіантної поведінки;
сутність профілактичної роботи, основні цілі, завдання, форми антінаркогенной діяльності педагога;
основні функції педагога в організації профілактичної роботи;
основні вимоги до складання профілактичних програм та організації профілактичних заходів
Уміння та навички, що здобуваються педагогами в процесі освоєння програми:
вміння спланувати роботу, спрямовану на запобігання девіантної поведінки підопічних;
вміння на практиці застосовувати в роботі з дітьми та батьками різні форми і методи профілактики;
вміння визначити стратегію власної поведінки у роботі з дітьми;
вміння аналізувати і вносити своєчасні корективи у власну діяльність;
навички надання психологічної підтримки дитині.
Соціально-педагогічна діяльність з реалізації програми займає:
1. Робота із заступниками директорів шкіл з виховної роботи - 9, 5 годин.
Блок I. Навчальний семінар «Основи профілактики наркоманії» - 3 години.
Блок II. Організаційно-діяльнісна гра «Система роботи навчального закладу щодо організації профілактики підліткового наркотизму» - 3, 5 години.
Блок III. Конференція «Досвід і проблеми організації профілактичної роботи в навчальних закладах міста» - 3 години.
2. Робота з вчителями та організаторами дозвілля молоді - 9, 5 годин
Блок I. Навчальний семінар «Хімічна залежність як соціально-психологічний феномен. Підліток і наркотики »- 5 годин.
Блок II. Навчальний семінар «Основи організації антінаркогенной діяльності педагога» - 2, 5 години.
Блок III. Семінар-тренінг «Формування навичок ефективного, соціально-підтримуючого поведінки педагога в процесі взаємодії з дитиною» - 2 години.
Разом: 19 годин.
2. План роботи за програмою
Найменування роботи | Найменування блоку | Основний зміст роботи | Форма роботи |
1. Робота із заступниками директорів шкіл з виховної роботи | Блок I. Навчальний семінар «Основи профілактики наркоманії» | 1. Анкетування учасників. 2. Наркоманическая епідемія - одна з основних проблем сучасного суспільства. 3. Наркоманія як складне, багаторівневе явище. 4. Підлітковий наркотизм як форма девіантної поведінки: 5. Сутність профілактичної антінаркогенной деятельності.Основние підходи до профілактичної роботи. 6. Комплексний, системний підхід як умова ефективності профілактичної та реабілітаційної роботи. Необхідність координації зусиль всіх структур, система взаємодії. | Лекція Лекція Лекція, демонстрація відеофільму Лекція Групове обговорення |
Блок II. Організаційно-діяльнісна гра «Система роботи навчального закладу щодо організації профілактики підліткового наркотизму ». | 1. Постановка проблеми «Функції школи в системі соціально-педагогічної взаємодії міських структур». 2. Визначення основних цілей, завдань, напрямів діяльності. Визначення механізмів взаємодії школи з іншими структурами. 3. Пленарне обговорення суб'єктивних уявлень про місце і роль школи в організації профілактичної роботи. 4. Рефлексія заявленої проблеми. 5. Постановка проблеми «Система профілактичної роботи школи. Нові підходи до проектування виховного процесу ». 6. Програма профілактичної ра- боти навчального закладу: - Принципи - Цілі і завдання - Зміст і форми роботи - Передбачувані результати. 7. Демонстрація та обговорення напрацювань творчих груп. 8. Рефлексія заявленої проблеми. 9. Общегрупповие рефлексія гри. | Установча лекція Уабота в малих групах Общегрупповие робота Робота в малих групах Установча лекція Робота в малих групах Общегрупповие робота робота в малих групах | |
Блок III. Конференція «Досвід і проблеми організації профілактичної роботи в навчальних закладах міста». | Зміст конференції:
| Конференція | |
2. Робота з вчителями та організаторами дозвілля молоді | Блок I. Навчальний семінар «Хімічна залежність як соціально-психологічний феномен. Підліток і наркотики ». | 1. Анкетування учасників. 2. Наркоманическая епідемія - одна з основних проблем сучасного суспільства. Актуальна наркоситуація в місті. 3. Наркоманія як явище: виявлення суб'єктивних уявлень учасників семінару про сутність наркоманії, виявлення особистого ставлення до даної проблеми. 4. Біо-психо-соціо-духовна модель хімічної залежності: а) Хімічна залежність як хронічне, невиліковне й смертельне захворювання. б) Біологічний аспект хімічної залежності: біологічні передумови захворювання, механізм виникнення і розвитку залежності. в) Психологічний аспект: психологічні передумови вживання ПАР: психологічна залежність як »хвороба страху, сорому і провини», хвороба заперечення. г) Соціальний аспект: соціальні передумови вживання ПАР, прояв хімічної залежності на соціальному рівні. д) Духовний аспект: поняття «духовність» як заповнювач духовного вакууму. 5. Класифікація психоактивних речовин. Зовнішні ознаки наркотичного сп'яніння. 6. «Підліток і наркотики». | Анкетування Лекція Дискусія Цикл лекцій Лекція Демонстрація відео- фільму |
Блок II. Навчальний семінар «Основи організації антінаркогенной діяльності педагога». | 1. Проблеми комплексної профілактики наркоманії в школі: основні положення Концепції профілактики зловживання ПАР в освітньому середовищі. 2. Сутність профілактичної роботи: виявлення суб'єктивних уявлень учасників семінару про характер профілактичної роботи, про завдання різних соціальних структур в організації та розвитку профілактики. 3. Суб'єктивні труднощі педагогів в організації профілактичної діяльності. 4. Культурологічні аспекти антинаркотичного виховання: причини низької ефективності реалізації зарубіжних профілактичних програм в Росії умови ефффектівності профі-профілактичних роботи. 5. Свобода вибору підлітка як умова формування адекватного ставлення до проблеми хімічної залежності. 6. Межі педагогічного воздейсвія в умовах свободи вибору дитини: роль і місце педагога в о рганізаціі профілактичної роботи. | Доповідь методиста з виховної роботи Робота в малих групах з подальшим спільним обговоренням Робота в малих групах Лекція Групова дискусія Робота в малих групах | |
Блок III. Семінар-тренінг «Формування навичок ефективного, соціально-підтримуючого поведінки педагога в процесі взаємодії з дитиною ». | План семінару-тренінгу: 1. Ресурси особистості. Ресурс Я (Я-концепція). Точки дотику педагога і дитини, стратегії взаємного розвитку. 2. Суб'єктивний контроль над власною поведінкою і поведінкою дитини. Усвідомлення ресурсу. Усвідомлення необхідності і вироблення стратегій зміни. 3. Спілкування. Психологічна підтримка, її ефекти. Емпатія. Афіліація. Соціальна компетентність. 4. Подолання проблем, їх вирішення. Усвідомлення власних поведінкових стратегій, шляхів їх розвитку або зміни. Проблеморазрешающее поведінка педагога і дитини. 5. Соціально-підтримуюче поведінку. Як зробити дитячий колектив відкритою і соціально-підтримуючої системою. | Семінар-тренінг |
Висновок
Ми живемо в епоху, коли відстороненість значної частини наших співгромадян щодо проблем життя суспільства є сумною реальністю. Але істина в тому, що яку б позицію ми не займали, що відбувається навколо рано чи пізно позначається на долі будь-якого. Ще кілька років тому більшість з нас демонструвало повну байдужість до проблеми наркоманії, вважаючи, що особисто він і близькі йому люди не мають жодних відносин з психоактивними речовинами. Сьогодні навіть за цієї умови ми починаємо розуміти, що це не чужа біда: сучасну ситуацію можна визначити як наркоманической епідемію. І будь-яка розсудлива людина не може не розуміти, що не тільки майбутнє, але і сьогодення нас, наших дітей залежить тільки від нас самих і не може ухилятися від участі в профілактичній роботі. Говорячи про профілактику, ми маємо на увазі перш за все підготовку зростаючої людини до вільного, а значить осознаннному і відповідального вибору на користь здорового способу життя, формування такої системи цінностей, яка б дозволила йому сказати ні будь-якого психоактивному речовини.
Левова частка відповідальності в цьому випадку покладається на інститути виховання людини: сім'ю і школу. Шкільні працівники як професійні педагоги повинні донести до дітей і батьків об'єктивні знання про хворобу хімічної залежності, сформувати у тих і інших здатність визначати вірну стратегію власної поведінки.
Дана програма не претендує на всестороннесть освітлення профілактичної антінаркогенной діяльності педагога, оскільки система діяльності знаходиться в стадії розробки, але автор сподівається, що вміщені тут матеріали допоможуть багатьом педагогам, які роблять перші кроки в зазначеному напрямі, отримати достовірну інформацію про наркотики та наркоманії, визначити власну позицію і в різній формі донести ці відомості до дітей.
Список літератури
Бочарова В.Г. Педагогіка соціальної роботи. - М.: Аргус, 2004. - 207 с.
Гарифуллин Р.Р. Прихована профілактика наркоманії: Практичний посібник для педагогів і батьків. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 235с.
Гуслякова Л.Г. Соціальна робота в сучасному суспільстві: реалії та перспективи / / Матеріали міжрегіональної науково-практичної конференції «Теорія, практика та освіта в соціальній роботі: реалії та перспективи». - Барнаул: Загальний відділ адміністрації Алтайського краю, 2001. - 573 с.
Ісмуков, М.М. Без наркотиків: Програма запобігання і подолання наркотичної та алкогольної залежності. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 384 с.
Методики надання соціально-психологічної допомоги сім'ї та дітям / / Російський фонд соціальних реформ. - М.: Просвещение, 2001. - 117 с.
Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 448 с.
Потолова Л.М. Деякі проблеми та особливості організації соціально-педагогічної роботи з дітьми з неблагополучних сімей / / Освіта і соціальний розвиток регіону. - 1995. - N 2.
Сучасні соціальні технології: теоретико-прикладні аспекти: Збірник наукових праць / За наук. ред. Б. Ф. Усман-нова .- М.: МГСА, 2000 .- 155 с.
Соціальна робота з підлітками девіантної поведінки / / Проект алтайського крайового кризового центру для чоловіків. - Барнаул: UNICEF, 2002. - 58 с.
Теорія і практика соціальної роботи: проблеми, прогнози, технології / За ред. В.М. Сафронової. - М.: РГСІ, 1992. - 357 с.