Проблема дитячої дезадаптації в соціумі

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

План.
1. Введення.
2. Поняття соціальної адаптації.
3. Дезадаптированности сиріт в соціумі.
4. Дезадаптированности дітей з обмеженими можливостями.
5. Проблеми адаптації дітей у МДОУ.
6. Висновок.
7. Література.

Введення.
Проблема адаптації дітей актуальна на даному етапі розвитку сучасного суспільства. Вона багатогранна і розглядається в літературних джерелах з медичної, психологічної та соціальної точок зору. Питання пов'язані з адаптацією, вивчаються в різних аспектах: визначення феномену соціальної адаптації, аналіз основних сторін соціальної адаптації. У літературі ряд авторів, розглядаючи проблему адаптації, дає їй неоднозначне тлумачення. Поділяючи або навпаки ототожнюючи з поняттям соціалізація.
Я спробую в даній контрольній роботі розкрити причини неадаптованості у соціально незахищених груп дітей: дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-сиріт, тому що в основному, соціальна адаптація у дітей, які виховуються у звичайних умовах проходить м'якше, тому що велику роль відіграє сім'я. А також проблеми адаптації дітей у МДОУ, тому що ця тема для мене актуальна.

1. Поняття соціальної адаптації.
Соціально-психічна дезадаптированности особистості виражається в нездатності адаптації особистості до власних потреб і домаганням. Під соціальною неадаптированности (дезадапатаціей) Д. В. Рязанов розуміє стан утруднення людини при інтеграції в соціум і його незадоволеність своїм становищем. Неадаптованості, на його думку, проявляється в найрізноманітніших формах. [1] Форми дезадаптації як процесу, що веде не до вирішення проблемної ситуації, а до її поглиблення, до посилення труднощів і тих неприємних ситуацій, які вона викликає, можна представити у вигляді чинників, що класифікуються в залежності від аналізованого рівня прояву. З урахуванням ієрархічного підходу до вивчення процесів дезадаптації виділяються такі рівні:
1. психосоматичний;
2. когнітивно-емоційний;
3. клінічних синдромів поведінки і патологія стилів життя [2].
Дезадаптація розглядається нами як стан утруднення людини при інтеграції в соціум, що супроводжується особистісними розладами у вигляді порушення особистісних процесів.
Проблема соціальної адаптації є предметом дослідження в багатьох областях знання, і кожна наука підходить до її вивчення зі своїх позицій, що обумовлює різноманіття уявлень про сутність цього процесу. У найзагальнішому вигляді під соціальною адаптацією розуміється взаємодія особистості або групи з соціальним середовищем, в ході якого узгоджуються вимоги й очікування його учасників. В даний час існує безліч підходів до аналізу даного поняття, однак найбільш поширено виділення трьох видів адаптації:
1. через пристосування до існуючих обставин шляхом вростання в середу і зміною себе;
2. через перетворення середовища;
3. адаптацію шляхом самоусунення або відходу із середовища.
Відповідно до першого переважному поданням адаптація є пристосування, що виявляється в комфортності, злагоді та поступливості вимогам ситуації чи оточення. У цьому визначенні істотно те, що адаптація має на увазі зміни себе, свого Я під впливом зовнішніх факторів. Отже, потрібно відповідати певним нормам і цінностям домінуючим в культурі.
Адаптація шляхом перетворення середовища полягає в модифікації або зміну оточення відповідно до потреб індивіда. Дана форма адаптації часто носить вигляд новаторського полведенія і супроводжується створенням нових способів вирішення проблемних ситуацій, в результаті яких з'являються нові цінності.
Третій вид адаптації є самоусунення і відставка з середовища. Цей шлях актуалізується тоді, коли два попередніх шляху не вдалося реалізувати у зв'язку із неможливістю взяти цінності оточення як свої, з одного боку, і нездатністю змінити або підкорити навколишній світ з іншої. Крайня форма відходу із середовища-самогубство.
Поняття «Соціалізація» і «соціальна адаптація» тісно пов'язані, але їх не можна ототожнювати. Соціальна адаптація це один з механізмів соціалізації. Соціалізація розкриває механізм соціального становлення людини, процес засвоєння життєвого досвіду, а адаптація-активна пристосування до навколишнього світу. Розрізняючи ці поняття не слід забувати, що вони взаємозалежні і тісно переплітаються.
Соціальна адаптація впливає на протікання процесу соціалізації, прискорюючи або сповільнюючи його. Так, успішна безконфліктна адаптація, входження людини в новий колектив, можуть сприяти якнайшвидшій соціалізації. Процес адаптації йде на протязі всього життя людини. Від того наскільки успішно він буде відбуватися в дитячому віці, багато в чому залежить подальша соціалізація особистості.
2. Дезадаптированности сиріт в соціумі.
Почну з того, що наведу дані з друку: «із 15000 випускників дитячих державних установ (дітей-сиріт) протягом року 5000 потрапляють на лаву підсудних, 3000 стають бомжами, 1500 кінчають з собою». [3] 30% в контакт з правоохоронними органами вступають з-за свого асоціальної поведінки, а 8% здійснюють кримінально карані злочини, 32% - брали участь у вуличних бійках, що залишилася третина - це чия життя склалося відносно благополучно [4].
Діти-сироти - проблемна група, тому що вони позбавлені спілкування в сім'ї, перенесли жорстоке поводження, а в звичайних умовах початковий адаптаційний потенціал дає сім'я: соціальний статус, виховання, здоров'я, освіта і багато іншого, а іноді навіть психологічні характеристики.
Дітям доводиться часто змінювати місце проживання, звідси випливає, що у них немає відчуття дому. У 15-18 років підлітки змушені йти з дитячого будинку в невідомість, вирішувати проблему житла, прописки, освіти. До статусу сироти додається статус мігранта, а також статус чужинця. Дуже важко адаптуватися з таким первинним капіталом.
Зазвичай у вільного дитини є кілька кіл спілкування: сім'я, школа (дитячий садок), гуртки та секції, родичі, особисті друзі та друзі батьків, сусіди, двір і т.д. У дитини в дитячому будинку кіл спілкування, звичайно, значно менше, діти повністю відгороджені від зовнішнього світу. Дезадаптовані діти особливо втомлюються від безперервного спілкування на людях, але на практиці такої можливості у них немає.

Крім характеру, виховання, здоров'я на адаптацію сиріт впливає наявність родичів і ступінь спілкування з ними. Братів і сиріт розлучають, визначаючи у різні навчальні заклади через вік, через необхідність лікування і т.д.
Діти часто роблять висновок, що найкращий захист, це напад, іноді їм легше асоціювати себе з негативної середовищем. Їм ніде отримати психологічну підтримку в конфліктній ситуації, вони важко адаптуються через замкнутості гос.учрежденія, яке і є перешкодою по життю. Вони практично не можуть згадати позитивні приклади доль сиріт, а також складно пояснити, що є вирішальним в успішній адаптації.
Дитина з нестійкою психікою, не володіє соціально-побутовими навичками, з деформованою системою цінностей і досвідом спілкування, не може відразу адаптуватися, не в змозі відразу засвоїти систему вимог і норм, на основі яких будуватиметься життя в притулку. Дитина-істота діяльне, і тому адаптація його відбувається успішніше, якщо він з перших хвилин перебування поставлений в позицію співучасника, а не просто споживача.
Важлива умова адаптації - виключення з педагогічного вжитку жорстких і категоричних вимог. Також потрібно допомогти дитині відновити самооцінку.
Результати досліджень показали, що відчуття сирітства супроводжує людину протягом усього життя. Про причини дезадаптированности дітей-сиріт можна говорити довго, але будемо сподіватися, що реабілітаційні центри, програми розробляються державою принесуть користь і ситуація зміниться в кращу сторону ...

3. Дезадаптированности дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
Сьогодні у зв'язку зі зміною в різних сферах життя актуалізувалися питання, пов'язані з підготовкою підростаючого покоління до життя.
Діти з когнітивним порушеннями-одна з категорій проблемних дітей, не завжди має можливість інтегруватися в загальноосвітню середу. Для них система додаткової освіти має особливе значення, так як єдина можливість увійти середу нормально розвиваються дітей.
Найбільш точною характеристикою цієї ситуації є слова Л. С. Виготського «про соціальний вивиху» дитину з відхиленням «Фізичний дефект викликає хіба що соціальний вивих, абсолютно аналогічний тілесному вивиху, коли пошкоджений член-рука або нога-виходить із суглоба, коли грубо розриваються звичайні зв'язку та зчленування і функціонування органу супроводжується болем і відновлювальних процесом ... якщо психологічний тілесний недолік означає соціальний вивих, то педагогічно виховувати таку дитину-це значить вправить його в життя, як вправляється вивихнутий і хворий орган. »[5]
Під соціально-психологічною реабілітацією ми розуміємо соціальну адаптацію, здійснювану педагогічними засобами.
Для нормальної адаптації дитини важливо, щоб у нього формувалася правильна оцінка оточуючих і себе, виховати моральне ставлення до оточуючих.
Тут необхідно вирішити два основні завдання: створити умови, яке дозволяє кожній дитині з когнітивними порушеннями реалізувати себе, допоможуть бути впевненими в собі і жити в тісному контакті з іншими людьми; допомогти оточуючим-педагогам, членам сім'ї, сусідам школярам - приймати, поважати дітей з когнітивними порушеннями, доброзичливо ставитися до них, цінувати їх можливості та здібності.
Ці основні завдання можна розділяти на більш приватні:
1. допомога у вирішенні проблем повноцінного соціального функціонування, сприяє оволодінню комплексом соціальних ролей, норм і правил поведінки (соціально-побутова адаптація);
2. максимальне залучення дитини в соціум (організація спільної діяльності дітей, що мають когнітивні порушення з нормально розвиваються однолітками, розширення кола спілкування у дітей, розвиток комунікативних навичок поведінки в дитячому колективі);
3. формування і задоволення культурних запитів дітей з проблемами у розвитку, розширення зони їх творчих можливостей, кола інтересів;
4. надання емоційної та психологічної підтримки дитини з когнітивними порушеннями, активізація його життєвих сил;
5. допомога у визначенні можливостей та здібностей дитини;
6. інформаційна допомога;
7. зміна негативних установок здорових людей по відношенню до дітей з обмеженими можливостями здоров'я;
Рішення перерахованих вище завдань є необхідним для соціалізації дитини з когнітивними порушеннями.
Успішність інтеграції дітей даної групи залежить не тільки від характеру і ступеня наявних у них порушень, але і від системи відносин до таких дітей з боку соціального оточення, перш за все, в тому середовищі, в яку дитина інтегрується. Проблема адаптації дітей з когнітивними порушеннями вимагає розробки нових педагогічних технологій.

Проблеми адаптації дітей у МДОУ.
Вирішила дописати і цю главу, тому що вона дуже для мене актуальна. Моїй дитині 3 роки 2 місяці. Ми вирішили відправити його в ДОП, для того щоб скорегувати мінуси домашнього виховання. По-перше, хочу зазначити, що на цей період припадає криза 3 років. Звичайно, малюки 2-2,5 років легше підкоряються, а от серед дітей старшого віку завжди знайдеться волелюбна особистість, яка не буде миритися з будь-якими обмеженнями. Для того щоб адаптація в соціумі у дитини проходила менш безболісно, ​​необхідно дитини віддавати в садок близько 2-3 років, а найменш сприятливий вік для вступу в дитячий садок це 4 роки і проміжок від 5-6 років. У цей час розвиток дитини щодо стабілізується, і різка зміна способу життя, пов'язане з втратою постійного спілкування з близькими людьми, може призвести до неприємних наслідків.
Чому ми вирішили віддати дитину в дитячий садок:
1. немає протипоказань лікарів для відвідування МДОУ;
2. для розвитку самостійності; (для моєї дитини це прибирати за собою);
3. для розвитку логічного мислення, мовлення, художніх і музичних здібностей (оскільки навчання в групі проходить легше);
4. для того, щоб він навчився спілкуватися в колективі, взаємодіяти з іншими дітьми на основі домовленості, врахування спільних інтересів (оскільки мій син-єдина дитина в сім'ї, ця причина для нього одна з важливих). В умовах дитячого саду зникає установка «Я-МОЄ», з'являється «НАШЕ-ЗАГАЛЬНЕ»
5. позбавлення від егоцентричних установок, про все що відбувається він судить тільки зі своєї позиції і заперечує все, що не відповідає його інтересам.
6. а також через медико-педагогічних переваг.
Причини поганої адаптації дітей у МДОУ:
1. природне небажання дитини відриватися від домашньої обстановки і звичного оточення;
2. болісно проходить зміна режиму і обстановки;
3. незвична їжа. На перший погляд незначну причина, але вона може призвести до повної відмови від їжі, викликати блювоту і т.д.
4. невміння вихователів зацікавити і залучити до гри і заняттями дітей;
5. дитячу самотність, річ досить страшна, але поширена. Діти в цьому випадку нагадують равликів, ведуть себе відокремлено, не маю друзів. Це відбувається через те що багато батьків, вирішуючи матеріальні, професійні, особисті та інші проблеми, надають малюка самому собі, обмежуючи взаємини з ним питаннями догляду.
6. травмуючі обставини, малюка могли обізвати, образити, після такого дитина не хоче спілкуватися з кривдниками, а часом навіть замикається в собі.
7. у часто хворіючих дітей, які рідко ходять у дитячий сад мало друзів, діти від цього страждають.
8. витрати домашнього виховання;
9. агресивність дітей. (Згадала випадок з особистого досвіду, під час перебування дитячому таборі у мене в загоні був хлопчик, дуже агресивний, бив однолітків і його поведінка нас турбувало. Ми попросили його намалювати свою сім'ю, тому що він її представляє. На наше здивування малюнок виявився таким: прямокутник-кімната, в ньому в кутку забився маленька миша, Антон сказав, що це він, а величезний лютий ведмідь, що навис над ним це його тато. Мама він зобразив у вигляді білки, що закрила обличчя руками. Пізніше виявилося, що його тато військовий, сильно бив дитину. Проблема такого асоціальної поведінки-насильство в сім'ї. Після того як психологи спробували поговорити з татом, дитину з табору забрали ...)
Таким чином, існує багато причин за якими діти погано адаптуються в суспільстві. Мій син тиждень відвідує МДОУ, немає хворобливого розставання, я думаю, що завдяки тому, що ми з раннього віку переконували, що садок це «добре». Правда, установка «Я - МОЄ» ще нікуди не зникає, але звикання дитини триває 3-4 місяці, так що час ще є.
Проблеми соціальної дезадаптированности дитини мають різні причини, для того щоб адаптація дітей проходила менш безболісно завдання батьків-допомогти подолати всі ті проблеми, про які йшла мова вище, зробити все можливе, для позитивного настрою дитини до МДОУ.

Висновок.
Перші дві групи дітей характеризуються придушенням або ігноруванням своїх спонукань або потреб. Самоорганізація їх соціальної поведінки буде підпорядкована груповим нормам, а не власним потребам. Можна прогнозувати труднощі професійного та життєвого самовизначення.
У дітей зі зниженням інтелекту, виражена слабкість індивідуального розвитку компенсується прагненням бути включеним до групи, тому вони надмірно відкриті для впливу оточення через індивідуальної нерозвиненості.
Тенденції адаптації вихованців шкіл-інтернатів свідчать про труднощі інтеграції в суспільство. Прагненні до відокремлення при придушенні або затвердження своїх потреб означає відокремлення в середовищі своїх. Цей варіант непродуктивний для освоєння нових можливостей.

Література.
1. Соціальна педагогіка: курс лекцій / під общ.ред.М.А. Галагузова .- М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2000.
2. соціальна педагогіка: курс лекцій. Учеб.пособие для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. «Академія» М.-2003
3. Виготський Л.С. Проблеми дефектології. М., 1996
4. Рязанова Д.В. Соціальна адаптація школяра. Дисертація кандидата педагогічних наук. М., 1995. с.42
Журнали.
1. СОЦІС. І.Б. Назарова «Можливості та умови адаптації сиріт» № 4, 2004р.
2. Соціальні дослідження. Дементьєва І. Ф. Соціальна адаптація дітей-сиріт: проблеми і перспективи в умовах ринку. 2003, № 10.
3. Соціально-гуманітарні знання. М.М. Іванова. Сучасні підходи до соціальної адаптації і реабілітації людей з обмеженими можливостями здоров'я. 2003, № 4.
4. Соціальне забезпечення. З. Масальськая. «Реабілітація дезадаптованих дітей». № серпня 2005


[1] Рязанова Д.В. Соціальна адаптація школяра. Дисертація кандидата педагогічних наук. М., 1995. с.42
[2] Соціально-гуманітарні знання. М.М. Іванова. Сучасні підходи до соціальної адаптації і реабілітації людей з обмеженими можливостями здоров'я. 2003, № 4. с.309.
[3] СОЦІС. І.Б. Назарова «Можливості та умови адаптації сиріт» № 4, 2004р. С.70
[4] Соціальні дослідження. Дементьєва І. Ф. Соціальна адаптація дітей-сиріт: проблеми і перспективи в умовах ринку. 2003, № 10.
[5] Виготський Л.С. Проблеми дефектології. М., 1996, с.19
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Контрольна робота
37.4кб. | скачати


Схожі роботи:
Проблема адаптації та причини дезадаптації у молодшому дошкільному віці
Проблема дитячої обдарованості
Проблема дитячої агресивності
Проблема дитячої безпритульності в РФ та шляхи е дозволу
Проблема дитячої безпритульності в РФ та шляхи її вирішення
Основні фактори розвитку дитини в соціумі
Актуальні проблеми дошкільної освіти в сільському соціумі
Трудова терапія як фактор адаптації людей похилого віку в соціумі
Передумови шкільної дезадаптації
© Усі права захищені
написати до нас