Я.А. Пляйс, завідувач кафедрою "Соціально-політичні науки"
Проблеми адаптації наукових та освітніх сфер до процесів глобалізації вимагають підвищеної уваги з різних причин. Перш за все тому, що саме в цих сферах створюються і передаються наступним поколінням не тільки нові знання і нові технології, але і нові механізми і способи організації тих чи інших форм діяльності людей. Якщо наукові та освітні сфери різних країн будуть ефективно і стійко взаємодіяти, виграють усі, так як економіка, заснована на знаннях (саме так все частіше називають економіку ХХІ століття), буде стійко і поступально розвиватися.
Однак така взаємодія не складеться саме по собі і не падає з неба, його треба цілеспрямовано створювати. Основу для взаємодії повинні складати не тільки міжнародні угоди (наприклад, Болонська декларація, спрямована на створення єдиного освітнього простору в Європі), але і фундаментальне знання протікають в сьогоднішньому світі різноманітних процесів. До найбільш важливим з них слід віднести розуміння особливостей сучасного етапу глобалізації та відмінних рис перехідних суспільств і періодів. Без цього якісно вирішити проблему адаптації сфери науки і освіти до процесів глобалізації неможливо.
* * *
Які ж вони, ці особливості, і до чого ведуть швидко розвиваються процеси глобалізації?
Назвемо лише деякі з них, не забуваючи при цьому, що за багато років по даній темі в світі з'явилося безліч досліджень різного формату. Чимало робіт на цю тему було видано і в Росії (див. Додаток в кінці цього тексту). Їх основу складають такі положення.
Для глобалізації характерні зростаюча роль знань, що прискорюється, зрушення від виробництва матеріальних благ до "виробництву" послуг та інформації.
Глобалізація - це процес, що веде до формування глобальної економіки внаслідок об'єднання національних економік, розширення світових потоків капіталів, товарів і послуг. Нерідко глобалізація трактується і як перехід від індустріального суспільства до постіндустріального, від суверенного і унікального - до залежного, стандартизованого і універсального.
Деякими дослідниками глобалізація представляється як практика повсюдного поширення і впровадження неоліберальних цінностей, як політично затребувана концепція однополярного світу і формування нового світового порядку.
До найважливіших іпостасей глобалізації дослідники зазвичай відносять такі, розглядаючи їх у сукупності:
глобалізація як постійно розвивається історичний процес;
глобалізація як гомогенізація і універсалізація світу;
глобалізація як "розмивання" національних кордонів *. Див: Глобалізація: людський вимір: Навчальний посібник. М.: МДІМВ (У), РОССПЕН, 2003. С. 9.
Прагнення до універсального світу, чи світу без кордонів, особливо характерно для нашого часу, що відрізняється тим, що сьогодні для світу без кордонів значно більше об'єктивних передумов і умов, ніж коли б то не було раніше. "Нинішній етап глобалізації, - пише професор В. С. Буянов, один з авторів і редакторів грунтовної монографії" Глобалізація: багатостороннє вимір ", - істотно, якщо не кардинально, якісно, а не тільки кількісно відрізняється від всіх попередніх етапів інтернаціоналізації та інтеграції, супроводжуючих історію людства ". Глобалізація: багатостороннє вимір / За заг. ред. В.А. Михайлова, В.С. Буянова. М.: Книга і бізнес, 2004. С. 23-24.
Серед десяти особливостей нинішнього етапу глобалізації, які виділив В.С. Буянов, особливий інтерес для нас представляють наступні.
Господарські зв'язку знаходять дійсно всесвітній характер, економічний простір все більше универсализируется, відбувається загальна лібералізація ринкових зв'язків, здійснюється вільне і, по суті, миттєве, в масштабі реального часу, рух капіталів, що до цих пір історії було невідомо.
Революція у сфері новітніх інформаційних технологій призводить до формування глобальної інформаційної мережі, комунікаційні засоби роблять можливим загальнопланетарне спілкування, матеріальні та символічні комунікації означають "стиснення" часу і простору, чому немає аналогів в попередні епохи.
Глобалізація постає як нова якість взаємозв'язку і взаємозалежності людства, характеризується створенням наднаціональних і позанаціональні організацій, інститутів та утворень.
Як ніколи раніше велика соціальна роль освіти, знань, людського капіталу. "Виробництво" наукових знань, інформації, інтелектуальний потенціал є нині пріоритетним джерелом розвитку нації, її ресурсом, головним світовим багатством взагалі. За даними Світового банку, на традиційний "фізичний" капітал припадає лише 16% загального обсягу світового багатства, ще 20% - на природний капітал, решта 64% становить людський капітал (людський потенціал).
Світ все більш віртуалізується. Віртуальними стають потоки капіталів, явища культури, з'являються віртуальні ринки, магазини та ін
Нинішній етап глобалізації відбувається в умовах формування нового світопорядку, викликаного розпадом СРСР, кінцем біполярного світу, істотною зміною геополітичної ситуації. Зазнав серйозні зміни баланс сил як багатовікової "закон політики. Глобалізація: багатостороннє вимір ... С. 24.
* * *
Для країн, що переживають перехідний період, до яких відноситься і Росія, глобалізація - це складний і драматичний процес, ніж для країн з давно склалися демократичними соціально-економічними та політичними системами. Перш за все тому, що доводиться не тільки кардинально перебудовувати своє внутрішнє життя, а й на новій основі "вбудовуватися" в швидко змінний зовнішній світ. Ломка традиційних суспільних устоїв не може бути безболісним процесом ні в одній країні. Особливо це вірно для держав і товариств, які звикли до іншої світової ролі. У даному конкретному випадку мається на увазі, звичайно ж, Росія. В кінці 80-х-початку 90-х років минулого століття вона пережила не тільки найглибшу драму черговий, четвертої у ХХ столітті соціальної революції, але і драму розпаду країни і тієї системи міжнародних відносин, ядром якої вона була досить довгий час.
Пояснимо, що мається на увазі під таким твердженням. У період біполярності загальнопланетарне міжнародні відносини фактично грунтувалися на двох системах, у кожної з яких було своє ядро (СРСР і США) і кожна з яких функціонувала відповідно до своїх принципів. Між собою ці системи були змушені взаємодіяти таким чином, щоб не допускати перетворення перманентної "холодної війни" в гарячу. Фактично відносини між двома системами були не чим іншим, як систематичним небезпечним для всіх протиборством. Неважко уявити, яку ціну з року в рік доводилося платити за це протиборчим сторонам.
З крахом біполярного світу виникла передумова, яка (якщо у держав і їхніх лідерів вистачить мудрості і терпіння) може перейти в стійку умова і основу для справжньої взаємодії та співробітництва. Без такої співпраці світ сьогодні не може обійтися. Виниклі в останні десятиліття глобальні проблеми настільки масштабні і складні, що вирішити їх без активних спільних зусиль, скоординованих на найвищому міжнародному рівні, неможливо.
Неможливо їх вирішити і без активної участі науки і освіти.
Тут саме час перейти від загальних міркувань і констатацій до викладу концептуального погляду на проблеми адаптації сфери освіти і науки перехідного суспільства до процесів глобалізації. До найважливіших складових цих сфер, як відомо, належить виключно і тільки високоінтелектуальний працю. Саме такого роду праця найбільше уразливий у будь-які кризові періоди, і особливо в періоди соціальних потрясінь, що представляють собою не що інше, як переддень якісного повороту в житті тієї чи іншої суспільної формації.
Крах колишніх підвалин соціальної організації неминуче веде до кардинального перегляду поглядів суспільства і держави на науку і освіту, починаючи з їх ролі і закінчуючи структурою і змістом. Саме з цієї причини в перехідні періоди особливо страждають громадські та гуманітарні науки та навчальні дисципліни. Природничі та точні науки відчувають менший збиток, оскільки їм не доводиться змінювати загальну парадигму і теоретичні основи і, крім того, вони загалом однаково затребувані при будь-якому режимі. У той же самий час громадські та гуманітарні науки в перехідні, революційні періоди змушені докорінно переглядати свої позиції і подання з багатьох питань. Те ж саме можна сказати і про громадських і гуманітарних навчальних дисциплінах. Але з ними ситуація ще складніше, ніж з науками, так як поряд з вмістом доводиться перебудовувати і методику їх викладання.
Рішення завдання ускладнюється ще й тим, що в перехідні періоди кардинально змінюється також ідеологія суспільного і державного життя. При цьому неминуче змінюється і система ідейних пріоритетів, яка явно або приховано закладається в основу суспільствознавчих і гуманітарних предметів.
Що б ми не говорили про деідеологізації освітньої сфери, система превалюють у тій чи іншій країні цінностей (ліберальна, консервативна, соціал-демократична чи будь-яка інша) так чи інакше закладається у фундамент суспільствознавчого і гуманітарної освіти та, відповідно, у виховний процес, здійснюваний в будь-якій країні через це освіта.
Що ж випливає з вищесказаного для перехідних суспільств, у тому числі російського, і що треба мати на увазі, коли ми говоримо про вплив процесів глобалізації на викладання суспільствознавчих та гуманітарних дисциплін? По-перше, те, що перехідні країни, що не визначилися зі своїми ідейними пріоритетами, не можуть, природно, визначитися і з ідейним фундаментом свого суспільствознавства. По-друге, те, що процеси глобалізації через усі сучасні канали і засоби комунікації так чи інакше ведуть до пошуку спільного знаменника у змісті та методиці викладання суспільних і гуманітарних навчальних дисциплін.
Таким чином, виникають між двома об'єктивними процесами - внутрішніми і зовнішніми - неминучі і складні суперечності нам доведеться спільно і терпляче вирішувати. Суперечності ці стосуються в тому числі і змісту навчальних суспільствознавчих та гуманітарних дисциплін.
Спільно долаючи протиріччя, ми будемо тим самим прибирати бар'єри, що заважають ефективній взаємодії держав і народів. Але подолання бар'єрів можливе і через різноманітні контакти вчених, викладачів вузів, студентів і т.д.
З цієї точки зору та міжнародні конференції з питань освіти і науки в контексті глобалізації мають, безумовно, велике значення, оскільки сприяють осмисленню проблеми і тим самим допомагають визначенню вірних шляхів її вирішення.
Додаток
(Короткий перелік робіт, виданих в Росії по темі глобалізації)
Бек У. Що таке глобалізація? : Пер. з нім. М.: Прогрес-Традиція. 2001; Белл Д. Майбутнє постіндустріальне суспільство: Пер. з англ. М.: Academia, 1999; Василенко І.А. Політична глобалістика. М.: Логос, 2000; Долгов С.І. Глобалізація економіки: нове слово або нове явище. М., 1998; Іванов І.С. Зовнішня політика Росії в епоху глобалізації. М.: Олма-Пресс, 2002; Іноземцев В.Л. Сучасне постіндустріальне суспільство: природа, протиріччя, перспективи. М.: Логос, 2000; Кастельс М. Інформаційна епоха: економіка, суспільство і культура: Пер. з англ. М.: ГУ ВШЕ, 2000; Кочетов Е.Г. Глобалістика: теорія, методологія, практика: Підручник. М.: Норма-Инфра, 2000; Мартін Г.-П., Шуманн X.
Західна глобалізація: Атака на процвітання і демократію: Пер. з нім. М., 2001; Панарін А.С. Спокуса глобалізмом. М.: Російський національний фонд, 2000; Сорос Дж. Криза світового капіталізму: Відкрите суспільство в небезпеці: Пер. з англ. М.: Инфра-М, 1999; Строєв Є. С. Самоврядування в Росії і глобальна модернізація. М.: Економіка, 2001; Уткін А.І. Глобалізація: процес і осмислення. М.: Логос, 2001; Шишков Ю.В. Світова економіка: наростаючий процес глобалізації (прогноз на 2000-2015 рр..). М., 1998;
Яковець Ю.В. Глобалізація і взаємодія цивілізацій. М.: Економіка, 2001.
Список літератури
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту http://www.vestnik.fa.ru/