Причини виникнення почуття самотності у підлітків 15 17 років

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

VII МІСЬКА НАУКОВО-ПРАКТИЧНА КОНФЕРЕНЦІЯ ШКОЛЯРІВ «КРОК У МАЙБУТНЄ»
Причини виникнення почуття самотності у підлітків.
(15 - 17 років)
Виконала:

Учениця 11 «А» класу МОУ СЗШ № 2

Насибова Айнур Юсиф кизи
Керівник:

Педагог - психолог

вищої кваліфікаційної категорії

МОУ СЗШ № 2

Кравченко Олена Геннадіївна

Нягань

2006

Зміст

Вступ 3

I. Самотність як суб'єктивне внутрішнє переживання. 5

II. Результати дослідження та їх аналіз. 9
Висновок 11
Словник термінів 13

Література 14


Введення.
 
Самотність губить, самотність лікує,
Самотність тисне на тендітні плечі,
Примушує задуматися чесно і прямо
І собі самому відповідати без обману.
Проблема самотності завжди хвилювала людство, займаючи уми вчених, письменників, філософів. Останнім часом цій проблемі присвячується все нові і нові роботи, що досліджують сутність самотності, причини його виникнення, характерні прояви і вплив на різні категорії людей в різні періоди життя.
Що ж таке самотність: біда чи щастя, норма або патологія. Різні філософські течії і психологічні школи розглядають самотність то як єдино можливу основу людського буття, то як протиприродне для людини стан, патологію і прояв слабкої пристосовності особистості, то - як соціальну проблему, наслідок розвитку сучасних суспільних сил.
Для одних самотність - результат усвідомлення людиною відірваності і кінцівки його існування, що супроводжується відчаєм і втратою надії, для інших - активне творче стан, сприятлива можливість для спілкування з самим собою і джерело сили.
На різних щаблях свого розвитку людині доводиться осягати дійсність, яку він освоює знову і знову (іноді з урахуванням раніше освоєного, а іноді й заново). Важливу роль при цьому відіграє становлення людини як суб'єкта своєї активності. Виявляючи і виявляючи суб'єктність (цей процес починає формуватися в підлітковому віці), людина навчається самостійно і продуктивно вирішувати різні життєві завдання в звичних і нестандартних ситуаціях. Формування суб'єктивності відбувається в процесі успішного засвоєння можливостей регуляції своєї активності на усвідомлюваному та доступному контролю рівні, а складові саморегуляції фіксуються в яку накопичує регуляторному досвіді.
Становлення суб'єктності, тобто набуття досвіду усвідомленого саморегулювання своїх дій і поведінки, отрефлексірованность, підключення до звичної активізації інструментарію, що дозволяє заново освоювати життєві ситуації, розвиток самостійності займає в підлітковому віці провідне місце. На нашу думку, саме зростаючі можливості усвідомлення регуляторного досвіду забезпечують розвиток суб'єктного відношення до різних сфер особистісного самовизначення підлітка.
У даному конкретному дослідженні ми спробували простежити зв'язок значущого для підлітка переживання самотності зі сформованими у нього передумовами самостійності. Ми вважаємо, що особливостями переживання самотності по-різному визначаються перспективи розвитку підлітка, і що ці особливості в свою чергу самі залежать від ступеня усвідомлення і спрямованості до своїх ресурсів і можливостям. Переживання самотності може стати ситуацією, що сприяє розвиткові людини, стимулюючої появу рефлексії з приводу власного життя і перспектив свого розвитку. Але самотність може переживатися і усвідомлюватися як непродуктивне негативний емоційний стан, який навіть може завести підлітка в глухий кут (суїцид).
Мета дослідження: виявити основні причини виникнення почуття самотності у підлітків.
Об'єкт дослідження: учні у віці 15 - 17 років.
Предмет дослідження: причини виникнення почуття самотності у підлітків.
Завдання дослідження:
1. Вивчити та проаналізувати літературу з даної проблеми;
2. Підібрати діагностичний інструментарій для отримання інформації про причини виникнення почуття самотності;.
3. Дослідити причини виникнення почуття самотності в учнів;
4. Співставити особливості переживання самотності (позитивні та негативні аспекти) і наявні у підлітка передумови суб'єктності.
5. Проаналізувати дані, отримані в результаті дослідження.
Гіпотеза дослідження:
Виникнення почуттів самотності пов'язані з недостатнім розвитком регуляторного досвіду.
Методи дослідження.
Для виявлення основних причин виникнення почуття самотності у підлітків нами використовувалися такі методики:
1. Опитувальник «Самотність» (модифікована шкала вимірювання самотності UCLA).
2. Методика «Схильність до самотності».
3. Опитувальник «Чи вмієш ти спілкуватися?».
4. Метод вивчення продуктів діяльності учнів (твір «Причини мого самотності», «Портрет самотнього підлітка»)
Вибірка. У дослідженні взяли участь 28 підлітків у віці 15-17 років.

I. Самотність як суб'єктивне внутрішнє переживання.
САМОТНІСТЬ - це переживання, що викликає комплексне і гостре відчуття, яке виражає певну форму самосвідомості, і що показує розкол основний реальної мережі відносин і зв'язків внутрішнього світу особистості.
Найбільш гостро виражена ця проблема в юності, а вперше самотність усвідомлюється людиною в підлітковому віці. Це пов'язано, перш за все, з розвитком рефлексії в цьому віці і переходом на новий рівень самосвідомості, з посиленням потреб у самопізнанні, прийняття та визнання, спілкуванні і відокремленні, з кризою самооцінки. У перехідному віці змінюється уявлення про зміст таких понять, як «самотність» і «самота». Діти звичайно трактують їх якийсь фізичний стан («немає нікого навколо"), підлітки ж наповнюють ці слова психологічним змістом, приписуючи їм не тільки негативну, але і позитивну цінність.
Переорієнтація спілкування із батьків і значущих дорослих на ровесників робить проблему взаємин з останніми вельми актуальною, а іноді і дуже болючою. Якщо підліток у спілкуванні з друзями та однокласниками не отримує прийняття, визнання та емоційного відгуку, якщо не задовольняються його потреби в соціальному єднанні та самоствердженні, то у нього виникає відчуття самотності.
Як відомо, інший психологічно обгрунтованої потреби у підлітковому віці є потреба в самоті, оскільки тільки наодинці із самим собою підліток може осмислити і «переварити» відбуваються з ним зміни, оцінити себе і свої стосунки, визначити лінію своєї поведінки і свою позицію.
Самотність як стан людини, котра усвідомлює факт своєї відстороненості й відчуженості від світу інших людей. Відчуженість людини від інших людей може бути наслідком і реальної відсутності кола спілкування і значущих зв'язків, і сприйняття людиною своїх соціальних контактів як незадовільних.
Різке переважання потреби в самоті є тривожною ознакою і призводить до стану хронічного самотності. Іншими словами, постійне бажання підлітка бути на самоті служить сигналом того, що щось не так в його взаєминах з однолітками, а можливо, і у внутрішньому світі.
Потреба у спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає в дітей дуже рано і з віком посилюється. Вже у дошкільнят відсутність суспільства однолітків негативно позначається на розвитку комунікативних здібностей і самосвідомості. Поведінка ж підлітків по самій суті своїй є колективно-груповим.
Згідно екзистенціальної феноменології У. Садлера, життєвий світ особистості орієнтований на реалізацію наступних екзистенційних можливостей:
1. Унікальність долі індивіда, актуалізація вродженого «Я», його граничної багатозначності.
2. Трагедія і культура особистості, що дає їй безліч цінностей та ідей, які вона використовує для інтерпретації своїх переживань і визначення свого існування.
3. Соціальне оточення індивіда, яке формує поле організаційних відносин з іншими людьми й ті сфери, де виникає участь у групі та рольові функції особистості.
4. Сприйняття інших людей, з якими можуть бути встановлені відносини, що можуть розгорнутися в подвійну реальність людського «Ми».
У відповідності з перерахованими можливими напрямами, властивими розвитку та поширенню поза особистісного світу, вимірів (розмірності) самотності також чотиричленний і можуть бути позначені як: космічне, культурне, соціальне і міжособистісне
У плані переживання самотності стає все більш нетерпимим, коли воно починає зачіпати людини одночасно в декількох вимірах. Всі типи самотності мають одну загальну характерну рису - вони є почуттям, що виражає ідею про самого себе. Кожен тип самотності представляє собою форму самосвідомості, яка свідчить про розрив основної мережі відносин і зв'язків, що утворює внутрішній світ особистості.
Космічне вимір самотності застосовується, як правило, для позначення трьох форм самосприйняття:
1) осягнення себе як цільної реальності, що співвідносить з природою і космосом;
2) причетності до містичних (таємничим) аспектів життя, гранично близьким до Бога або глибин буття;
3) віри людини в унікальність своєї долі або причетність до великих історичних цілям
Культурний вимір самотності проявляється в роз'єднанні з системою нормативних значень і цінностей, яка визначає суттєві елементи в інтерсуб'єктивності відносинах і стилях життя. Прикладами прояви самотності в зазначеному вимірі є переживання іммігрантів, відчуття безсилля і безнадійності людини в сучасному світі (досліджені Е. Фроммом), стан маргінальності, розрив поколінь і т. п. Зазначений тип самотності найбільш характерний для суспільств, в яких протікають бурхливі соціальні зміни. Подібне самотність частий гість світу вчених, пророків, реформаторів і критиків соціальних порядків, особливо їли вони намагаються ввести цінності, забуті або відкинуті широкою публікою.
При дослідженні соціального вимір самотності поняття «соціальне» в першу чергу застосовується до особливих груп у суспільстві, а не до самого товариства в цілому. Особливо гострі форми такого самотності можуть бути позначені такими поняттями соціальної ізоляції як вигнання, остракізм, неприйняття і відставка. При цьому мається на увазі також більш тонкі форми соціальної ізоляції: такі як позбавлення членства в групах. У випадках космічного та культурного самотності індивід відчуває, що втрачено зв'язок, причетність; в соціальному вимірі самотності людина гостро відчуває, що його відштовхнули, покинули, виключили, відіслали, не допустили або ж не оцінили. Можна перелічити кілька загальних факторів сприяють виникненню соціального самотності: збільшується роздробленість суспільства разом зі зростаючою соціалізацією, висока ступінь мобільності, невизначеність традиційних соціальних кордонів, розпад традиційних груп і короткий час життя груп, що претендують на своє місце, високий рівень очікування, пов'язаного із соціальною позицією, зневажливе третирування точки зору окремого індивіда. Як зазначав Дж. Хомас: «Цивілізація, яка заради прогресу і зростання руйнує малі життєві групи, зробить людей самотніми і нещасними».
Як тільки люди потрапляють в умови самотності, що обумовлює експериментальної, географічної, соціальної або тюремної ізоляцією, то відразу ж всі безпосередні («живі») зв'язку з іншими людьми перериваються («відрубується»), що викликає появу гострих емоційних реакцій. У ряді випадків виникає психологічний шок, який характеризується тривожністю, депресією і супроводжується вираженими вегетативними реакціями. У міру збільшення часу перебування людини в умовах самотності актуалізується потреба в спілкуванні. У відповідь на неможливість задоволення цієї потреби люди персоніфікують предмети (ляльки тощо), різних тварин (від павуків до коней), створюють силою уяви партнерів (у ряді випадків у формі яскравих ейдетично образів, спроектовані уві сні), з якими починають розмовляти вголос . Ці екстеріорізаціонние реакції оцінюються як захисні (компенсаторні) і розглядаються в межах психологічної норми.
У період юності дитина відкриває свій внутрішній світ. Він знаходить здатність занурюватися в себе і насолоджуватися своїми переживаннями. Підліток починає відчувати своє тіло, відкриває для себе світ любові. Практично будь-яка подія стимулює його до роздумів про себе і свої проблеми.
Відкриття внутрішнього світу - важлива, хвилююча подія, але воно приносить із собою безліч тривог і переживань. З'являється відчуття неповторності і самотності. Воно виникає як невиразне занепокоєння, може відчуватися як внутрішня порожнеча, яку необхідно заповнити. Звідси нез'ясовні пориви до спілкування і самоти.
Підліткові починає здаватися, що ніхто не відчував такого почуття. У зв'язку з цим змінюється його поведінка. То він іде у свою кімнату, закривається і слухає музику. Те пропадає до ночі на вулиці. У його мові часто з'являється займенник «Я». А всі події, які відбуваються з юнаком чи дівчиною, здаються їм значимими і вирішальними. Але ніхто, на їхню думку, не розуміє, що відбувається.
Майже всі діти проходять через періоди страшної самотності, які просто нестерпні. Тоді вони відчувають себе беззахисними, невпевненими у цьому великому і проблемному світі.
Щоб якось пережити свою самотність у юнацькому віці деякі захоплюються щоденниками, так як це зручний спосіб розмовляти з самим собою, фіксувати свої думки і переживання. Щоденник зберігають і ховають навіть від найближчих людей. У щоденнику йде перевірка самого себе, дається звіт про свої вчинки і наміри - про що не скажеш нікому. Найчастіше щоденники ведуть дівчата, а у юнаків рідко буває в цьому потреба.
Багато ведуть щоденник, бо відчувають самотність, їм ні з ким поговорити "по душам". Але щоденник - це заборонена річ. Підлітки болісно та гостро реагують, коли хто-небудь торкається до самого інтимного. Для них це справжня трагедія. І ця трагедія здатна розірвати зв'язок між близькими людьми. Той, хто доторкнувся до щоденника, вважається злочинцем, і до нього зникає довіра, тому що до щоденника вдаються найчастіше тоді, коли в житті відбувається щось неприємне, тривожне. У записах безліч протиріч, помилкових уявлень. Але з часом все змінюється, думки та судження теж. Деякі взагалі вважають, що думки треба тримати при собі, щоденник ж часто потрапляє в чужі руки.
Якщо підліток багато часу проводить з однолітками, це лякає батьків, так як донька чи син можуть потрапити у так звану асоціальну групу, де хлопці долучаються до пияцтва, наркоманії, злочинності. Щоб захистити дитину від впливу асоціальної групи, батьки забороняють спілкуватися з підлітками, які їм не подобаються. Заборони батьків - ізоляція дитини. Ізольований дитина - самотній дитина.
По-перше, спілкування з однолітками дуже важливий специфічний канал інформації. По ньому підлітки дізнаються багато необхідні речі, яких з тих чи інших причин не повідомляють дорослі.
По-друге, це специфічний вид міжособистісних відносин. Групова гра та інші види спільної діяльності і виробляють необхідні навички соціальної взаємодії, уміння підкорятися колективній дисципліні і в той же час відстоювати свої права, співвідносити особисті інтереси з суспільними. Поза суспільством однолітків, де взаємини будуються принципово на рівних засадах і статус треба заслужити і вміти підтримувати, дитина не може виробити необхідних дорослому комунікативних якостей. Змагальність групових взаємин, яких немає у відносинах з батьками, також служить цінної життєвою школою.
По-третє, це специфічний вид емоційного контакту. Створення групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги не тільки полегшує підлітку автономізацію від дорослих, але і дає йому надзвичайно важливе почуття емоційного благополуччя і стійкості. Чи зумів він заслужити повагу і любов рівних, товаришів, має для самоповаги підлітка вирішальне значення.
Посилюється потреба не тільки в соціальній, а й просторової, територіальної автономії, недоторканності свого особистого простору.

II. Результати дослідження та їх аналіз.
У даному дослідженні взяли участь 28 підлітків у віці 15-17 років (учні 10-11 класів).
Дослідження проводилося у кілька етапів:
1. пошуково-теоретичний полягав у вивченні наукового знання з проблеми, уточнення предмета дослідження;
2. дослідно-експериментальний - у дослідженні причин виникнення почуття самотності у підлітків:
3. описово-підсумковий - в аналізі та узагальненні результатів, уточнення висновків.
Був використаний наступний блок психодіагностичних методик:
1. Опитувальник «Самотність» (модифікована шкала вимірювання самотності UCLA).
2. Методика «Схильність до самотності».
3. Опитувальник «Чи вмієш ти спілкуватися?».
4. Метод вивчення продуктів діяльності учнів (твір «Причини мого самотності», «Портрет самотнього підлітка»)
Модифікована шкала вимірювання самотності UCLA - найбільш вживана шкала для вимірювання самотності була розроблена (в рамках одновимірного підходу) Даніелем Расселом з співробітниками. Вона включає 10 позитивно і 10 негативно сформульованих пунктів.
Наше дослідження має на наступну мету: виявити ступінь вираженості стану самотності у підлітків МОУ СЗШ № 2
Середній бал за шкалою вимірювання самотності UCLA складає 6,96 балів.
Результати відповідей респондентів на шкалі оцінки самотності розташувалися таким чином:
58,5% опитаних не відчувають стану самотності,
6% опитаних нейтральні в оцінці стану самотності,
35,5% (4 чол.) Опитаних відчувають стан самотності в тій чи іншій мірі.
У підлітків, що зазнають стан самотності, можна виділити 3 рівні інтенсивності переживання цього стану:
ü 1 рівень (від - 9 балів до - 12 балів),
ü 2 рівень (від - 5 балів до - 8 балів),
ü 3 рівень (від - 1 бала до - 4 балів).
До першого рівня (назвемо його критичним) відноситься 2,3% підлітків, що зазнають постійне і гостро переживання стану самотності.
До другого рівня, середнього, відноситься 7,7% підлітків, які відчувають часто виникають стан самотності.
До третього рівня, адаптивному, відносяться 25,5% підлітків; вони відчувають стан самотності, яке виникає періодично.
Отже, результати аналізу відповідей підлітків досліджуваної вибірки за опитувальником «Самотність» дозволяють говорити про те, що кожен третій підліток відчуває стан самотності різної інтенсивності, причому, 2,3% опитаних переживають самотність у досить сильної ступеня.
З точки зору підлітків, основною причиною самотності є соціальне відторгнення: близько 25% опитаних хлопців відповіли, що самотніми стають через інших людей (в тому числі і батьків), так як інші не зрозуміли, відкинули або забули цю людину.
На другому місці виявилися риси характеру (егоїзм, самозакоханість і т.п.). Як причина самотності вони були названі 20% підлітків. Близько 13% бачать причину самотності в поведінці і манері спілкування людини. 10% підлітків вважають, що причинами самотності є сором'язливість, невпевненість у собі, страх спілкування і невміння спілкуватися.
Відсутність кола спілкування, близьких людей і улюблених як причину самотності розглядають тільки 13% підлітків. На втома від спілкування - 17%.
Хоча 60% підлітків самі не люблять бувати на самоті, вони не вважають подібне проведення часу ненормальним. 56,7% відчували себе самотніми і покинутими, але більша частина підлітків (80%) не відчували страху, перебуваючи в такому стані.
В основному підлітки вважають перебування на самоті нормальним, а не протиприродним і лякає станом.
Більшість підлітків (73,3%) вважають себе цілком комунікабельними, приємними для спілкування і популярними в середовищі однокласників, а також мають достатню кількість дружніх зв'язків.
Для більшості підлітків не характерні негативне ставлення до себе, страх втратити спілкування або бути відкинутим однолітками.
У підлітків портрет самотнього підлітка виглядає так: замкнутий, занурений в себе, мало спілкується, хто не любить галасливі компанії (26%). Ще частина (20%) описувала самотнього однолітка як сумного, сумного, нещасного і скривдженого. Досить часто зустрічалося опис самотнього підлітка як тихого, непомітного, домосіда, що не вміє спілкуватися, заводити знайомства. Деякі хлопці (13%) самотній вважають, що самотня людина - це той, у кого немає друзів, якого ніхто не любить, і від якого всі відвернулися.
Для підлітків у віці 15-17 років перебування на самоті за власним бажанням видається цілком природним і не викликає тривожних думок або страху. У той же час самотність у них асоціюється з нещастям, сумом і образою.

Висновок.
Проведене нами дослідження дозволило встановити, що основною причиною самотності, з точки зору підлітків, є соціальне відторгнення. Погляд підлітка на самотність існує та ж полярність, що і в філософських і психологічних дослідженнях. Підлітки вважають нормальним стан самотності в тому випадку, якщо це вибір людини, зроблений не під впливом оточуючих, а через внутрішні причини. Тобто якщо їх одноліток вибирає самотність не через власну невпевненість і невміння спілкуватися, не зі страху перед спілкуванням та іншими людьми, а за внутрішнім бажанням і потреби побути одному, то це нормально і природно. Якщо ж він самотній, тому що від нього відвернулися інші люди, тоді це - нещасний і ображений чоловік, тихий, сумний і непомітний.
Крім того, підліток вважає, що причини самотності криються як у близькому оточенні людини, так і в ньому самому: в його характері, особливостях поведінки, манери спілкування, і в тому числі в його невмінні спілкуватися.
Погляди підлітків на самотність дещо відрізняється від точки зору психологів-дослідників.
Дослідники виділяють ряд особистісних, соціальних і ситуативних факторів, що сприяють закріпленню тенденції самоусунення і виникнення почуття самотності.
Пріоритет віддається особистісним чинникам таким, як низька самооцінка, сором'язливість, зайва самокритичність, негативне самосприйняття особливості її членів, а також деякі характерологічні особливості, наприклад егоїзм, агресивність.
До соціальних факторів дослідники відносять соціальне відторгнення, тобто неприйняття підлітка групою однолітків, і відсутність «свого» кола спілкування. Останнє може бути пов'язано з переїздом на нове місце проживання, зміною школи, втратою близької одного і т.п.
Психологія спілкування в підлітковому в юнацькому віці будується на основі суперечливого переплетення двох потреб: відокремлення (приватизації) та афіліації, тобто потреби в приналежності, включеності в якусь групу чи спільність.
Для підлітків у віці 15-17 років перебування на самоті за власним бажанням видається цілком природним і не викликає тривожних думок або страху. У той же час самотність у них асоціюється з нещастям, сумом і образою.
Погляд підлітка на самотність існує та ж полярність, що і в філософських і психологічних дослідженнях. Підлітки вважають нормальним стан самотності в тому випадку, якщо це вибір людини, зроблений не під впливом оточуючих, а через внутрішні причини. Тобто якщо їх одноліток вибирає самотність не через власну невпевненість і невміння спілкуватися, не зі страху перед спілкуванням та іншими людьми, а за внутрішнім бажанням і потреби побути одному, то це нормально і природно. Якщо ж він самотній, тому що від нього відвернулися інші люди, тоді це - нещасний і ображений чоловік, тихий, сумний і непомітний.
Можна зробити ще один висновок. Коли підліток проявляє свою самостійність, а так само має мету в житті, тобто бути цілеспрямованіше, це доводить, що у підлітка виражена потреба бути одному. І чим сильніше виражена у нього самостійність і цілеспрямованість, тим у нього сильніше виражена потреба бути одному. Це доводиться тим, що якщо підліток самостійний і цілеспрямований, то він може справлятися з чим-небудь один, ніж підліток, у якої погано розвинені ці дві якості.
Виходячи з вищесказаного, можна зробити висновок: негативні аспекти переживання самотності підлітками пов'язані з недостатнім розвитком регуляторного досвіду і, перш за все, його ціннісного компонента. Основна причина виникнення почуття самотності - це брак спілкування з однолітками. Що й підтверджує нашу гіпотезу.
Людина, що живе самотньо,
існує тільки наполовину.
Буаст

Словник термінів
ü інтерсуб'ектівний відносини - прояви самотності у вигляді переживання іммігрантів, відчуття безсилля і безнадійності людини в сучасному світі.
ü Маргінальність - (від франц. marginal - побічний, на полях), незначний, несуттєвий, другорядний; проміжний.
ü Остракізм - (грец. ostrakism os, від ostrakon - черепок), в 6-5 ст. до н. е.. в Др. Афінах, а також в Аргосі, Сіракузах і інших містах вигнання окремих громадян за рішенням народних зборів (зазвичай на 10 років). Кожен володів правом голосу громадянин писав на черепку ім'я того, хто небезпечний для народу. У переносному сенсі - вигнання, гоніння.
ü Екзистенціалізм - (від пізньолат. exsistentia - існування), або філософія існування, напрям сучасної філософії, що виникло на початку 20 ст. в Росії, після 1-ї світової війни в Німеччині, в період 2-ї світової війни у ​​Франції, а після війни в інших країнах. Ідейні витоки - вчення К'єркегора, філософія життя, феноменологія. Розрізняють релігійний екзистенціалізм (К. Ясперс, Г. Марсель, Н. А. Бердяєв, Л. Шестов, М. Бубер) та атеїстичний (М. Хайдеггер, Ж. П. Сартр, А. Камю). Центральне поняття - екзистенція (людське існування); основні модуси (прояви) людського існування - турбота, страх, рішучість, совість; людина прозріває екзистенцію як корінь свого істоти в прикордонних ситуаціях (боротьба, страждання, смерть). Осягаючи себе як екзистенцію, людина знаходить свободу, яка є вибір самого себе, своєї сутності, накладає на нього відповідальність за все, що відбувається у світі. Зробив значний вплив на літературу і мистецтво Заходу.

Література.
1. Волкова І.А., Музиченко В.П. Клаптева ковдра для самотньої жінки. - 2-е вид., - М.: Думка, 1993.
2. Карпенко Л. А. Психологія. Словник 2-е вид., Испр. і доп. - М.: Політвидав, 1990.
3. Карпіков А.Р. Позитивні аспекти переживання самотності в підлітковому віці. - М., 2002.
4. Кисельова В. Підліткове самотність .., Шкільний психолог, № 8 / 2002.
5. Кон І. С. Психологія ранньої юності: Кн. Для вчителя. - М.: Просвещение, 1989.
6. Кривцова С.В. та ін Підліток на перехресті епох. - М.: Генеза, 1997.
7. Осницкий А.К. Проблеми дослідження суб'єктної активності. - Питання психології. № 1 / 1996.
8. Словник практичного психолога. / Укл. С.Ю. Головін. - Мінськ: Харвест, 1997.
9. Снайдер Ді Практична психологія для підлітків або Як знайти своє місце в житті - М.: АСТ - ПРЕС, 2003.
10. Шевандрин Н.І. Психодіагностика, корекція і розвиток особистості. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 1998.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Наукова робота
58.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Причини виникнення почуття самотності у підлітків 1517 років
Лермонтов м. ю. - Почуття самотності і туги за батьківщиною у вірші м. ю. Лермонтова хмари
Психологічні особливості підлітків відчувають стан самотності
Маркес Г Г Сто років самотності
Причини діагностика та корекція самотності особистості
Маркес р. - Художнє своєрідність роману Маркеса сто років самотності
ГГ Маркес поет міфів Сто років самотності найбільший міф сучасності
Психологічні причини суїцидальної поведінки у підлітків
Кримінальна поведінка підлітків причини і наслідки
© Усі права захищені
написати до нас