Введення
Постійні соціальні зміни, характерні для сучасної Росії, коли в суспільстві формуються нові стандарти життя, смисли і цінності, впливають на процес соціалізації підлітків. Підлітки - це соціальна група, найбільш чуйно реагує на зміни, що відбуваються, тому особливий інтерес представляють зміни, що відбуваються в їх свідомості. У підлітковому віці відбувається усвідомлення власної ідентичності та формування образу Я, що виявляється у формуванні системи ціннісних орієнтацій, а так само в усвідомленні часу свого існування, життєвого шляху, і побудові часової перспективи особистості.
Перспективи підлітків великих і малих міст
В даний час на вивчення часової перспективи займаються багато психологів, проте, у сучасній соціальній психології тимчасова перспектива особистості, яка формується залишається важливою і маловивченою проблемою. Тимчасова перспектива співвідноситься зі змістовністю життя людини. Так, відзначають, що чим більш насиченим тимчасова перспектива подіями, планами і надіями, тим інтенсивніше, змістовнішим життя людини. У старшому підлітковому віці з'являється система життєвих планів з урахуванням життєвих обставин, яка ще відрізняється крайньою мінливістю і слабкою продуманістю. У суб'єктивну картину життєвого шляху підлітків яскраво виражено переважання майбутнього над минулим і теперішнім або, в термінах, введених А.А. Кроніком, переважання потенційних причинно-цільових зв'язків над реалізованими і актуальними.
Особливий інтерес представляє розгляд цієї проблеми у взаємодії з фактором навколишнього середовища. Сучасні дослідники відзначають, що навколишнє середовище (природна, створена людиною, соціальна) має важливе значення для соціалізації індивіда. Різні темпи розвитку та урбанізації суспільства призводять до того, що процес соціалізації підлітків у великих і малих містах може значно відрізнятися. Тому вивчення процесу соціалізації в залежності від величини міста, є одним з аспектів розгляду вплив міста як особливого навколишнього світу на становлення особистості, і зокрема, на побудову часової перспективи.
У даній роботі ми розглядаємо особливості часової перспективи підлітків малих і великих міст. Представляється, що в особливостях часової перспективи підлітків знаходять відображення як вікові, так і соціальні чинники, а саме, ми припускаємо, що: 1) більшість старших підлітків орієнтовані на чинник «майбутнє» у часовій перспективі; 2) є значимі відмінності між особливостями часової перспективи підлітків малого і великого міста. У дослідженні взяли участь 60 підлітків 15-16 років, які навчаються у школах Москви (велике місто) та міст з населенням близько 20 тис. чол. Краснодарського краю. Піддослідним пропонувалося заповнити опитувальник Зімбардо по часовій перспективі, що дозволяє аналізувати тимчасову перспективу особистості по п'яти вимірах: «негативне минуле», «гедоністське сьогодення», «майбутнє», «позитивне минуле», «фаталістичне сьогодення». Методика грунтується на теоретичному фундаменті, що поєднує мотиваційні, когнітивні та соціальні процеси. Має хороші показники валідності і вимірює часову перспективу за різними вимірами.
Емпірично були виявлені наступні особливості часової перспективи старших підлітків. Найбільш виражені чинники «гедоністичного справжнього» і «позитивного минулого» як у вибірці малого, так і великого міст. Іншими словами, найбільш виражено гедоністичні, ризиковане, «а мені все одно» ставлення до часу і життя, яке передбачає орієнтацію на задоволення, хвилювання, збудження, насолоду у цьому і відсутність турботи про майбутні наслідки або жертв на користь майбутніх нагород. Фактор «позитивного минулого» відображає превалювання теплого, сентиментального ставлення до минулого. Таким чином, наша перша гіпотеза не підтвердилася. Дисперсія за цими двома показниками має найнижчі значення, що може говорити про їх нормативності для досліджуваного віку. Аналіз вираженості факторів часової перспективи у підлітків малого міста показує, що 33% респондентів орієнтовані на «позитивне минуле» і 23% орієнтовані на "гедоністичні сьогодення». Решта три фактори практично не розрізняються за ступенем вираженості.
Однак «майбутнє» виражене у найменшого числа респондентів і виявляє найвищі показники дисперсії, що суперечить віковим тенденціям, оскільки дослідження показують, що для старшого підліткового і юнацького віку характерна орієнтація на майбутнє. Основні характеристики часової перспективи підлітків великого міста подібні, тобто спостерігається перевага «гедоністичного справжнього» (35% вибірки) і «позитивного минулого» (30% вибірки). Однак на рівні статистичної тенденції (= 0,05) є відмінності з вибіркою малого міста з факторів «майбутнє» і «фаталістичне сьогодення», що підтверджує нашу другу гіпотезу. Велика вираженість фактора «майбутнє» спостерігається у підлітків великого міста, що відображає нормативну вікову тенденцію, коли поведінка починає визначатися прагненням до цілей і винагород майбутнього. Також помітна вираженість «фаталістичного справжнього» у підлітків малого міста, тоді як у підлітків великого міста він майже не виражений.
Вплив поселення на міжособистісні стосунки молодих людей
Проблема міжособистісних відносин є однією з найбільш актуальних при навчанні у вищій школі. Оскільки в університеті навчальний процес істотно відрізняється від організації навчальної деятелності в школі, що приходять до університету студентам доводиться встановлювати нові типи міжособистісних взаємин. Міжособистісні відносини - це суб'єктивно пережиті взаємозв'язки між людьми, об'єктивно проявляються в характері і способах взаємних впливів, які надають людьми один на одного в процесі спільної діяльності і спілкування.
Фактором соціальної адапатціі виступає переживання - момент, вкрай рідко розглянутий в соціальній психології. Що це означає? Особистість переживає гострі для неї критичні ситуації, зокрема, взаємодія з незнайомими людьми в незвичній обстановці; крім того, намагається або пристосуватися до нових умов (так званий конформістський тип поведінки), або намагається знаходити виходи шляхом тиску на інших і т.д. Таким чином, стає ясно, що почуття є унікальною основою всіх відносин людини (як до самого себе, так і до інших членів групи). Саме почуття і визначають міжособистісні відносини в соціальній групі.
У групі, що існує відносно тривалий період часу, можна спостерігати ті чи інші емоційні переваги суб'єктів по відношенню один до одного. Все це веде до появи абсолютно у кожного студента свого статусу в групі. Пов'язано це також і з тим, що в ранньому юнацькому віці людина прагне визначити своє місце в світі, починає домінувати і потреба у визнанні. Статус може бути більш високим або низьким в залежності від того, які почуття відчувають інші члени даної групи по відношенню до студента - позитивні чи негативні. Сукупність усіх статусів, у свою чергу, задає статусну ієрархію в студентському колективі.
У психологічній практиці соціальні статуси в групах, і в цілому, самі міжособистісні відносини емоційно-безпосереднього плану, були вивчені Т. Шибутані, Дж. Морено, А. Маслоу, К. Роджерсом, М.Є. Литваком та ін Дане дослідження проводилося на основі соціометричної методики Дж. Морено, розробленою на початку 1930-х рр.. в модифікації М. Битяновой, і його метою стало вплив соціометричного статусу на міжособистісні відносини студентів у групі.
Дослідження зв'язку підлітків та юнацтва північного міста
Проблемою нашого наукового дослідження є вивчення економічного самовизначення в його зв'язку з особистісним самовизначенням у контингенту юнацтва промислового міста крайньої півночі. Розвиток економічного самовизначення нерозривно пов'язане з розвитком моральної свідомості та самосвідомості людини, розвитком ціннісних орієнтацій, мотиваційної сфери особистості та особистісним самовизначенням у цілому. Актуальність проблеми визначається необхідністю розробляти психологічно обгрунтовані форми допомоги підростаючому поколінню в зв'язку зі складністю процесів соціалізації в сучасних умовах життя з урахуванням неоднозначності ціннісних орієнтирів дорослого співтовариства, вираженої прагматичністю, втратою певних гуманістичних ідеалів, характерних для традицій російського північного краю. Саме це зумовлює своєчасність вивчення економічного самовизначення юнацтва в промисловому північному регіоні.
Поняття «економічний самовизначення» є досить новим для психології розвитку, необхідно його змістовне наповнення. Опорою для теоретико-методологічного обгрунтування вивчення ЕС можуть виступати дослідження, в яких змістовно характеризується поняття «особистісне самовизначення». Підставою виступають відомі дослідження Б.С. Братуся, М.Р. Гінзбург, А.В. Толстих, В.В. Столина, Д.А. Леонтьєва. Нерозривний зв'язок ЕС з особистісним самовизначенням виступає в якості предмета вивчення в такому напрямі як «економічна психологія», у спеціальних дослідженнях ЕС, що долають емпіричний підхід.
У нашому дослідженні економічне самовизначення співвідносилося з особливостями інтерпретації та вирішення проблемних економічних завдань, які передбачають необхідність актуалізації значущих ціннісних орієнтацій людини, що здійснює особистісний вибір.
Мета дослідження полягала у виявленні своєрідності способів інтерпретації завдань, які передбачають одночасно економічний і особистісний вибір у проблемних життєвих ситуаціях.
Для проведення дослідження нами була розроблена, валідованих і застосована методика «Економічний конфлікт» (ЕК). Вона дозволяє характеризувати учасників дослідження як суб'єктів економічних відносин з десяти підстав. Ці підстави є крайні полюси шкал: «Короткочасність планів на покупки» - «Довготривалість планів на покупки», «Прагматичність при плануванні покупок» (купувати тільки потрібні речі, пов'язані з буттєвих планом життя) - «Ідеалізм при плануванні покупок» (робити покупки з орієнтацією на духовне зростання, саморозвиток), «Егоїзм» - «Альтруїзм» при виборі покупок та плануванні витрат, «Самостійність» - «Залежність» при плануванні покупок і плануванні витрат, «Імпульсивність» - «Довільність» у покупках і витратах. Нами проводилося зіставлення даних методики ЕС і даними, отриманими на основі інтерв'ю. Застосовувалася також методика, що дозволяє виявляти рівень розвитку прийомів саморегуляції юнацтва, таких як планування, моделювання ситуацій, програмування, оцінка результатів, гнучкість, самоконтроль. Для зіставлення показників, виявлених на основі двох методик, здійснювався кореляційний аналіз.
Гіпотеза дослідження полягала у перевірці припущення про наявність зв'язку між показниками, що характеризують економічний самовизначення юнацтва, особливостями його обгрунтування на базі актуалізації особистісних цінностей та рівнем розвитку прийомів саморегуляції власної діяльності.
Результати дослідження дозволяють дати певну характеристику своєрідності ЕС у досліджуваній вибірці. Ці результати показали хорошу обізнаність старшокласників про позитивні ціннісних ідеалах і стилі моральної поведінки у відповідності з ними. Саме тому були отримані високі показники при вирішенні проблемних економічних завдань за такими підставами як «Альтруїзм» «Ідеалізм» «Довготривалість плануванні покупок». Це свідчить про тенденцію у старшокласників керуватися «Знаємо мотивами» при виборі відповідь на запропоновані завдання (Неймарк 2008). Такого роду відповіді не означають того, що реально діючі мотиви відповідають заявленим у тестових ситуаціях.
У ході дослідження була виявлена сильно виражена тенденція до самостійності планування своєї економічний життя. При зіставленні з даними інтерв'ю виявляється, що мотив самостійності при плануванні та здійсненні фінансових витрат не підтверджено реальною практикою життя. Так на запитання «Як часто Ви плануєте свої витрати на майбутнє?» Більшість підлітків відповідають «Зрідка». Можна зробити висновок про те, що у підлітків недостатньо сформовані кошти для реалізації на практиці описаних тенденцій.
Такі показники як «Егоїзм», «Короткочасність», «Прагматизм» і «Імпульсивність», виявилися слабко представлені, що ще раз підтверджує знайомство старшокласників з оптимальними моделями організації своїх фінансових витрат. Проте це не свідчить про те, що їх реальна фінансова активність регулюється такого роду моделями.
Були отримані статистично значущі кореляції ряду показників методики «ЕК» та методики, що виявляє ступінь сформованості прийомів саморегуляції. Прикладом виявлених відповідностей може служити позитивна кореляція між показником «Оцінки результатів» методики Осницьк і значенням шкали «Альтруїзму» в методиці «ЕК» при коефіцієнті кореляції, що дорівнює 0,32. Позитивна кореляція з коефіцієнтом 0,36 спостерігається також між шкалами «Самоконтроль» і «Прагматизм» за даними відповідних методик.
Виявлено негативний кореляційний зв'язок з коефіцієнтом 0,41 між ступенем «Програмування» діяльності старшокласників та часток «Альтруїзму» в їхніх вчинках, що стосуються фінансових витрат. Зворотна кореляція (0,33) виявлена при зіставленні шкал «Моделювання» власної діяльності і «Залежності» при плануванні витрат.
Отримані нами емпіричні показники свідчать про наявність певного зв'язку ЕС з такою важливою характеристикою зрілості особистості, як розвиненість прийомів саморегуляції діяльності. Це підтверджує необхідність вивчення динаміки ЕС в нерозривному зв'язку з особистісним розвитком у юнацькому віці.
Для поглиблення досліджень своєрідності ЕС в юнацтві виграшним напрямом може виступити планування і здійснення генетико-моделюючого експерименту на основі курсу розвиваючих занять, що дозволяє підтримати інтеграцію ідеальних моделей економічного самовизначення та її втілення в практику життєдіяльності в критичних проблемних ситуаціях морального вибору.
Висновок
Таким чином, в ході нашого дослідження було виявлено ряд особливостей часової перспективи підлітків, що відбивають як власне вікові особливості розвитку особистості, так і вплив соціального середовища на даний процес. А саме, сучасним підліткам властива орієнтація на "гедоністичні сьогодення» та «позитивне минуле». А так само виявлені статистичні відмінності між вибірками великого і малого міст за факторами «майбутнє» і «фаталістичне сьогодення».
Список літератури
Андрєєва Г.М. Психологія соціального пізнання, М., 2009.
Болотова А.К. Психологія організації часу. Навчальний посібник для студентів вузів. - М.: Аспект Пресс, 2006.
Головаха Є.І., Кронік А.А. Психологічний час особистості. 2-е вид., Іпр. і додатк. М., Сенс, 2008.
Еріксон Е. Ідентичність: юність і криза. - М.: Флінта: МПСІ: Прогрес, 2006.
Zimbardo Philip G., Boyd John N. Putting time in perspective: a valid, relible, individual-differences metric / / Journal of Personality and Social Psychology, 2009. Vol.77 (6), p.1271-1288.
Дейнека О. (2009) Економічна психологія. СПб: Изд-во СПбДУ.
Неймарк М.С. (2003) Про співвідношення усвідомлюваних і неусвідомлюваних мотивів у поведінці, що характеризують спрямованість особистості підлітка / Психологія особистості. Під ред.Д.А. Леонтьєва - М.: Питання психології, 2003.
Осницкий А.К. (2006) Психологія самостійності. Москва-Нальчик.
Фенько А.Б. (2008) Діти та гроші: особливості економічної соціалізації / / Питання психології, № 2, с.28-42.