Природознавство і людина

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
  1. Загальнонаукові методи (аналіз і синтез, аналогія і моделювання)
2. Глобальні економічні проблеми і їхні шляхи розвитку
3. Будова та взаємодія хімічних речовин
4. Сучасна теорія хімічної еволюції
5. Методологія дослідження хімічної еволюції
Література


1. Загальнонаукові методи (аналіз і синтез, аналогія і моделювання)

Емпіричний рівень пізнання - це процес мисленнєвої - мовної - переробки чуттєвих даних, взагалі інформації, отриманої за допомогою органів почуттів. Така переробка може полягати в аналізі, класифікації, узагальнення матеріалу, одержуваного за допомогою спостереження. Тут утворюються поняття, узагальнюючі спостережувані предмети і явища. Таким чином формуються емпіричний базис тих чи інших теорій.
Для теоретичного рівня пізнання характерно те, що "тут включається діяльність мислення як іншого джерела знання: відбувається побудова теорій, що пояснюють явища, що спостерігаються, що відкривають закони області дійсності, яка є предметом вивчення тієї чи іншої теорії".
Загальнонауковими методами, застосовуваними як на емпіричному, так і на теоретичному рівнях пізнання є такі методи як: аналіз і синтез, аналогія і моделювання.
Аналіз - це прийом мислення, пов'язаний з розкладанням досліджуваного об'єкта на складові частини, сторони, тенденції розвитку та способи функціонування з метою їх відносно самостійного вивчення. В якості таких частин можуть бути якісь речові елементи об'єкта або ж його властивості, ознаки.
Він займає важливе місце у вивченні об'єктів матеріального світу. Але він становить лише початковий етап процесу пізнання.
Метод аналізу застосовують для вивчення складових частин предмета. Будучи необхідним прийомом мислення, аналіз є лише одним з моментів процесу пізнання.
Засобом аналізу є маніпулювання абстракціями у свідомості, тобто мислення.
Для осягнення об'єкта як єдиного цілого не можна обмежуватися вивченням лише його складових частин. У процесі пізнання необхідно розкривати об'єктивно існуючі зв'язки між ними, розглядати їх у сукупності, у єдності. Здійснити цей другий етап у процесі пізнання - перейти від вивчення окремих складових частин об'єкта до вивчення його як єдиного пов'язаного цілого - можливо тільки в тому випадку, якщо метод аналізу доповнюється іншим методом - синтезом.
У процесі синтезу здійснюється з'єднання воєдино складових частин (сторін, властивостей, ознак і т.п.) досліджуваного об'єкта, розчленованих в результаті аналізу. На цій основі відбувається подальше вивчення об'єкта, але вже як єдиного цілого.
Аналіз фіксує в основному те специфічне, що відрізняє частини один від одного. Синтез розкриває місце і роль кожного елемента в системі цілого, встановлює їх взаємозв'язок, тобто дозволяє зрозуміти те загальне, що пов'язує частини воєдино.
Аналіз і синтез знаходяться в єдності. За своєю суттю вони - "дві сторони єдиного аналітико-синтетичного методу пізнання". "Аналіз, який передбачає здійснення синтезу, має своїм ядром виділення істотного".
Аналіз і синтез беруть свій початок у практичній діяльності. Постійно розчленовуючи у своїй практичній діяльності різні предмети на їх складові частини, людина поступово учився розділяти предмети і подумки. Практична діяльність складалася не тільки з розчленування предметів, але і з возз'єднання частин в єдине ціле. На цій основі виникав і розумовий процес.
Аналіз і синтез є основними прийомами мислення, що мають своє об'єктивне підгрунтя і в практиці, і в логіці речей: процеси з'єднання і роз'єднання, створення і руйнування складають основу всіх процесів світу.
На емпіричному рівні пізнання застосовують прямий аналіз і синтез, для першого поверхневого ознайомлення з об'єктом дослідження. Вони узагальнюють спостережувані предмети і явища.
На теоретичному рівні пізнання застосовують поворотний аналіз і синтез, які здійснюються шляхом багаторазового повернення від синтезу до повторного аналізу. Розкривають найбільш глибокі, суттєві сторони, зв'язки, закономірності, притаманні досліджуваним об'єктам, явищам.
Ці два взаємозалежних прийому дослідження отримують у кожній галузі науки свою конкретизацію. Із загального прийому вони можуть перетворюватися на спеціальний метод, так існують конкретні методи математичного, хімічного та соціального аналізу. Аналітичний метод отримав свій розвиток і в деяких філософських школах і напрямках. Те ж можна сказати і про синтез.
Аналогія - це "правдоподібне ймовірне висновок про подібність двох предметів в будь-якому ознаці на підставі встановленого їхньої подібності в інших ознаках". Аналогія лежить в природі самого розуміння фактів, що зв'язує нитки невідомого з відомим. Нове може бути осмислено, зрозуміти лише через образи і поняття старого, відомого. Перші літаки були створені за аналогією з тим, як ведуть себе в польоті птахи, повітряні змії та планери.
Незважаючи на те, що аналогії дозволяють робити лише ймовірні висновків, вони відіграють величезну роль у пізнанні, оскільки ведуть до утворення гіпотез, тобто наукових здогадів і припущень, які в ході додаткового дослідження і докази можуть перетворитися на наукові теорії. Аналогія з тим, що відомо, допомагає зрозуміти те, що невідомо. Аналогія з тим, що є відносно простим, допомагає зрозуміти те, що є більш складним. Так, за аналогією зі штучним відбором кращих порід домашніх тварин Ч. Дарвін відкрив закон природного відбору у тваринному і рослинному світі. Найбільш розвиненою областю, де часто використовують аналогію як метод, є так звана теорія подібності, яка широко застосовується при моделюванні.
Однією з характерних рис сучасного наукового пізнання є зростання ролі методу моделювання.
Моделювання грунтується на подобі, аналогії, спільності властивостей різних об'єктів, на відносній самостійності форми.
Моделювання - це "метод дослідження, при якому цікавить дослідника об'єкт заміщається іншим об'єктом, що знаходяться у відношенні подібності до першого об'єкту". Перший об'єкт називається оригіналом, а другий - моделлю. Надалі знання, отримані при вивченні моделі, переносяться на оригінал на підставі аналогії і теорії подібності. Моделювання застосовується там, де вивчення оригіналу неможливо або важко і зв'язано з великими витратами і ризиком. Типовим прийомом моделювання є вивчення властивостей нових конструкцій літаків на їх зменшених моделях, поміщених в аеродинамічну трубу. Моделювання може бути предметним, фізичним, математичним, логічним, знаковим. Все залежить від вибору характеру моделі.
Модель являє собою засіб і спосіб вираження рис і співвідношень об'єкта, прийнятого за оригінал. Модель - це об'єктивувати в реальності чи подумки яка надається система, що замінює об'єкт пізнання.
Моделювання завжди і неминуче пов'язане з деяким спрощенням модельованого об'єкта. Разом з тим воно грає величезну роль, будучи передумовою нової теорії.
У підставі такого нині дуже широко поширеного в науці прийому дослідження, як моделювання лежить умовиводи за аналогією. Взагалі моделювання в силу свого складного комплексного характеру швидше може бути віднесено до класу методів дослідження або прийомів.

2. Глобальні економічні проблеми і їхні шляхи розвитку

Інтернаціоналізація господарських і науково-технічних зв'язків призвело до зростання глобальних проблем людської цивілізації. До них відносяться перш за все проблеми військової загрози, малорозвиненість значної частини світу, продовольчий, енергетичний та ін кризи. Вони впливають на структуру світового та національного відтворення, динаміку економічних процесів.
Характерна риса глобальних проблем - їх міра значущості для суспільного розвитку. Це стосується як екологічних, так і проблем безпеки при вирішенні соціальних конфліктів і т.д.
Оптимізація навколишнього середовища - це передумова суспільного розвитку. Крім того, оскільки пізнання законів розвитку суспільства неможливо без вивчення і використання законів природи, втручання в будь-глобальний процес неминуче тягне за собою ланцюгові реакції, поширені на багато сфер.
Ще однією характерною рисою глобальних суперечностей є те, що їх джерела в основній своїй масі позитивні, тобто пов'язані зі зростанням виробництва і добробуту людей.
Для характеристики глобальних проблем можна використовувати
класифікацію, прийняту міжнародними організаціями.
1. Проблеми, пов'язані з основними соціально-економічними і політичними завданнями людства:
відвернення світової війни;
НЕ мілітаризація Космосу;
запобігання гонки озброєнь і роззброєння;
створення сприятливих умов для світового соціального прогресу,
подолання відставання у розвитку слаборозвинених країн.
2. Комплекс проблем, що стосуються взаємовідносин людини, суспільства та НТР:
ефективність використання досягнень НТР;
проведення демографічної політики;
вдосконалення системи освіти;
ліквідація негативного впливу техніки на людину.
3. Проблеми, пов'язані з соціально-економічними процесами і навколишнім середовищем:
рішення сировинної, енергетичної та продовольчої проблем;
мирне освоєння Космосу і багатств Світового океану;
усунення дефіциту демократії та боротьба з репресіями.
Дана класифікація виділяє лише першочергові завдання, що стоять перед світовим співтовариством.
Глобальні проблеми розвитку людства не відокремлені один від одного, а діють у єдності і у взаємозв'язку, що вимагає кардинально нових, концептуальних підходів до їх вирішення.
Глобалізація економіки консолідується з її стійким розвитком. В даний час теоретиків, державних діячів, політиків більшою мірою займають не проблеми темпів зростання, а проблеми сталого розвитку економіки, бо стабільність забезпечує гарантію економічного прогресу суспільства.
Глобалізація чи сталий розвиток не є чимось принципово новим в історії суспільства, навпаки, те й інше є одним з найдавніших принципів природи, яким людина повинна слідувати в силу розвитку закладених в ньому самою природою закономірностей, які перебували у дотриманні симетрії явищ природи.

3. Будова та взаємодія хімічних речовин

Характер будь-якої системи, як відомо, залежить не тільки від її будови і складу її елементів, але й від їхньої взаємодії. Саме така взаємодія визначає специфічні, цілісні властивості самої системи. Тому при дослідженні різноманітних речовин та їх реакційної здатності вченим доводиться займатися і вивченням їх структур. Відповідно до рівня досягнутих знань змінювалися і уявлення про хімічну структуру речовин. Хоча різні вчені по-різному тлумачили характер взаємодії елементів хімічних систем, тим не менше, всі вони підкреслювали, що цілісні властивості цих систем визначаються саме специфічними особливостями взаємодій їх елементів.
В якості первинної хімічної системи розглядалася при цьому молекула, і тому коли мова заходила про структуру речовин, то малася на увазі саме структура молекули як найменшої одиниці речовини. Самі уявлення про структуру молекули поступово вдосконалювалися, уточнювалися й конкретизувалися, починаючи від загальних припущень відстороненого характеру і закінчуючи гіпотезами, обгрунтованими з допомогою певних хімічних експериментів. На думку відомого шведського хіміка Й. Берцеліуса (1779 - 1848), структура молекули має дуалістичний характер, тому що пов'язана із взаємодією різнойменно заряджених атомів або атомних груп. Так, наприклад, будь-яка сіль, утворена підставою і кислотою, має позитивний і негативний електричні заряди. Але дуалістична гіпотеза структури молекули піддалася серйозній критиці. Вона, наприклад, не могла пояснити численні приклади будови молекул, які утворюють міцні зв'язки зі своїми атомами. Тому ще французький хімік Ш. Жерар (1816 - 1856) справедливо вказував на досить обмежений характер уявлень, розвинутих Берцелиусом. На противагу цьому він підкреслював, що при утворенні структур різні атоми не просто взаємодіють, але відомим чином перетворять один одного, так що в результаті виникає певна цілісність, або, як ми сказали б тепер, система. Проте ці загальні і в цілому правильні уявлення не містили фактичних вказівок, як застосувати їх на практиці для синтезу нових хімічних сполук та отримання речовин з наперед заданими властивостями.
Таку спробу розкриття структури молекул і синтезу нових речовин здійснив відомий німецький хімік Ф. Кекуле (1829 - 1896). Він став пов'язувати структуру з поняттям валентності елемента, або числа одиниць його хімічної спорідненості. Відомо, що деякі елементи мають певної валентністю (від лат. Valentia - сила, здатність) утворювати з'єднання з іншими елементами. Валентність як раз і визначає, з яким числом атомів здатний з'єднуватися атом даного елементу. Наприклад, атом водню здатний з'єднуватися з одним атомом іншого елемента, атом кисню - з двома атомами, атом азоту - з трьома атомами, а вуглецю - з чотирма. Відповідно до цього розрізняють одновалентні, двох-, трьох - і чотиривалентний елементи. Отже, валентність будь-якого елемента може бути визначена як число атомів одновалентного елементу, з якими може взаємодіяти один атом даного елементу. Так, наприклад, один атом кисню, з'єднуючись з двома атомами водню, утворює воду, Н2О, і тому є двовалентних елементом, а азот у з'єднанні NH3 (аміак) - трьохвалентний. Однак таке уявлення про валентності потребує подальшого уточнення, оскільки існують хімічні сполуки, що містять у своєму складі іони. Деякі атоми, з яких вони виникли, мають здатність віддавати електрони, а інші - приєднувати електрони. У результаті цього отримані з них сполуки мають іонної валентністю. Існує, однак, ще більша кількість з'єднань, які характеризуються тим, що двом атомам одночасно належить пара електронів. Зв'язок подібного роду називається ковалентним зв'язком, а відкрив її електронну структуру американський хімік Д.М. Льюїс вважає її суто хімічним зв'язком.
На основі уявлень про хімічну спорідненість, або валентності, і виникли ті структурні формули, якими з незначними видозмінами користуються при вивченні хімії, особливо органічної, у школі. У цих формулах елементи зв'язуються один з одним, як зазначено вище, за кількістю одиниць їх спорідненості, або валентності. Комбінуючи атоми різних хімічних елементів за їхнім валентності, можна прогнозувати отримання різних хімічних сполук в залежності від вихідних реагентів. Таким шляхом можна було керувати процесом синтезу різних речовин із заданими властивостями, а саме це і складає найважливіше завдання хімічної науки.
Великий крок в еволюції поняття хімічної структури пов'язаний з теорією хімічної будови А.М. Бутлерова (1828-1886), який хоча і визнавав, що утворення нових молекул з атомів відбувається за рахунок їх хімічної спорідненості, але звертав особливу увагу на ступінь напруги або енергії, з якою вони зв'язуються один з одним. Саме тому нові ідеї Бутлерова у свій час не тільки знайшли широке застосування в практиці хімічного синтезу, а й отримали міцне обгрунтування в сучасній квантової хімії.
Цей короткий екскурс в історію хімії показує, що еволюція поняття хімічної структури здійснювалася в напрямку, з одного боку, аналізу її складових частин або елементів, а з іншого - встановлення характеру фізико-хімічного їх взаємодії. Останнє особливо важливо для ясного розуміння структури з точки зору системного підходу, де під структурою розуміють впорядковану зв'язок і взаємодія елементів системи, завдяки яким і виникають нові системні її властивості. У такій хімічної системі, як молекула, саме специфічний характер взаємодії складових її атомів або іонів визначає властивості молекули.

4. Сучасна теорія хімічної еволюції

Хімічна еволюція чи пребіотичних еволюція - перший етап еволюції життя, в ході якого органічні, пребіотичних речовини виникли з неорганічних молекул під впливом зовнішніх енергетичних і селекційних факторів і в силу розгортання процесів самоорганізації, властивих всім щодо складних систем, якими безперечно є всі углеродсодержащие молекули.
Також цими термінами позначається теорія виникнення і розвитку тих молекул, які мають принципове значення для виникнення і розвитку живої речовини.
Все, що відомо про хімізмі речовини, дозволяє обмежити проблему х.е. рамками так зв. "Водно-вуглецевого шовінізму", постулює, що життя в нашій Всесвіту представлена ​​в єдино можливий варіант: як "способу існування білкових тіл", здійсненного завдяки унікальному поєднанню полімеризацій властивостей вуглецю і деполяризуючих властивостей рідко-фазної водного середовища, як спільно необхідних і | або достатніх (?) умов для виникнення і розвитку всіх відомих нам форм життя. При цьому мається на увазі, що, принаймні, в межах однієї сформувалася біосфери може існувати тільки один, спільний для всіх живих істот даної біоти код спадковості, але поки залишається відкритим питання, чи існують інші біосфери поза Землею і чи можливі інші варіанти генетичного апарату.
Також невідомо, коли і де почалася хімічна еволюція. Можливі будь-які терміни після закінчення другого циклу зореутворення, що настав після конденсації продуктів вибухів первинних наднових зірок, що поставляють в міжзоряний простір важкі елементи (з атомною масою більше 26). Друге покоління зірок, вже з планетними системами, збагаченими важкими елементами, які необхідні для реалізації х.е. з'явилося через 0,5-1,2 млрд. років після Великого вибуху. При виконанні деяких цілком ймовірних умов, для запуску х.е. може бути придатна практично будь-яка середовище: глибини океанів, надра планет, їх поверхні, Протопланетні освіти і навіть хмари міжзоряного газу, що підтверджується повсюдним виявленням в космосі методами астрофізики багатьох видів органічних речовин - альдегідів, спиртів, цукрів і навіть амінокислоти гліцину, які разом можуть служити вихідним матеріалом для х.е., яка має своїм кінцевим результатом виникнення життя.

5. Методологія дослідження хімічної еволюції

Дослідження хімічної еволюції ускладнюється тим, що в даний час знання про геохімічних умовах стародавньої Землі не є достатньо повними.
Тому, крім геологічних, залучаються також астрономічні дані. Так, умови на Венері і Марсі розглядають як близькі до тих, що були на Землі на різних етапах її еволюції.
Основні дані про хімічну еволюцію отримані в результаті модельних експериментів, в ході яких вдалося отримати складні органічні молекули при різних хімічних складах атмосфери, гідросфери та літосфери і кліматичних умовах.
На основі наявних даних було висунуто ряд гіпотез про конкретні механізми і безпосередніх рушійних силах хімічної еволюції.

Література

1. Грушевська Т.Г., Садохін П.П. Концепції сучасного природознавства: Учеб. Посібник: Вища школа, М.: 1998
2. Дубніщева Т.Я. Концепції сучасного природознавства. - К.: ЮКЕА, 1997.
3. Кузнєцов В.М., Ідліс Г.М., Гутин В.М. Природознавство. - М.: Агар, 1996.
4. Грядовой Д.М. Концепції сучасного природознавства. Структурний курс основ природознавства. - М.: Учпед, 1999.
5. Концепції сучасного природознавства / під ред.С.І. Самигіна. - Ростов н / Д: Фенікс, 1997.
6. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Еволюційне вчення. - М.: Вища школа, 1998.
7. Рузавін Г.І. Концепції сучасного природознавства. - М.: "Культура і спорт", ЮНИТИ, 1997.
8. Солопов Є.Ф. Концепції сучасного природознавства. - М.: Владос, 1998.
9. Нудельман Р. Кембрійський парадокс. - "Знання - Сила", серпень, вересень-жовтень 1988.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Біологія | Контрольна робота
40.7кб. | скачати


Схожі роботи:
Він людина була людина в усьому йому подібних мені вже не зустріти
Шекспір ​​у. - Він людина була людина в усьому йому подібних мені вже не зустріти
Дистанційні взаємодії в системі відносин людина людина
Дистанційні взаємодії в системі відносин людина-людина
Природознавство
Природознавство як наука
Природознавство XX століття
Натурфілософія і природознавство
Гносеологія і природознавство
© Усі права захищені
написати до нас