Предмет зоопсихологии

13. Психічний компонент інстинктивної поведінки. Все починається з актуалізації потреби - потягу, драйву, кіт. регулюються ендогенними факторами і сформированна в еволюції для того щоб "змусити" суб'єкта виконати основні завдання життєдіяльності. Драйв - інстинктивне спонукання, вроджене, притаманне даному виду тварин. Предмет потреби укладений в об'єкті діяч - ти, і для задоволення потреби суб'єкт повинен з цим об'єктом взаємодіяти - це суть психич. деят - ти і сама її зміст. Задоволення потреби - форма фзаімодействія з об'єктом, в процес кіт. суб'єкт відчуває стан, кіт. для нього є те, до чого він прагнув. Інстинкт. форма як регуляція деят - ти, охоплює 1 і 3 частини деят - ти. Середина ж, тобто сам процес діяч - ти будується прижиттєво на основі інших механізмів. Таким обр. , Психич. компонент інстін - про поведінки містить в собі прагнення, потяг до переживань певних станів, кіт. можна досягти за певними об'єктами.
14. 16. Імпрінтінг і його роль. Імпрінтінг - запечетлеваніе. Має значення наслідки. Істот. критичні періоди, кіт. може замикатися на свою матір, особин іншого виду. Істот. опред. час, протягом кіт. здійснюва. цей процес. У дитини розтягується до 2 - 3 років. Критичні періоди для зйомки - періоди відкритих систем. Далі у незрелорожденних (більше 3 діб запечат.) За час дозрівання періодич. та центральних стр - р. Можна запечетлевать температуру, ступінь солоності води. У опред. період у особин відбувається запечетлеваніе особин свого виду - час 4 - 10недель. Об'єкти фіксації - батьківські особини, брати і сестри, майбутні статеві партнери, зовнішні ознаки потенційних ворогів. Запечатление вивчено на зрелорождающіхся, хоча воно властиво і незрелорождающімся. Воно частіше відбувається відразу після народження протягом короткого періоду при першій зустрічі з об'єктом зйомки. Статеве запечатление. Самці відображають своїх матерів як зразок самки свого виду. У сірого гусака і білолобу гуску. Якщо показати пташеняті чужу маму, буде доглядати за чужими самками. Якщо пташенятам дикої качки показувати самця - альбіноса, статева поведінка самок згодом буде направлено на селезнів - альбіносів. Якщо не показувати дорослих особин, статева поведінка буде спрямовано на особин такого забарвлення, як у братів \ сестер. У ссавців статеве запечатление - у копитних і гризунів.
15. Критичні періоди для запечатлевания. 2 - 4мес. живий. має набувати навички спілкування. Довготривалий імпринтинг - довгий присутність запечатлевания.
17. Загальна хар - ка процесу навчання. Научение як одна з форм регулювання деят - ти заснована на утворенні тимчасових зв'язків між стимуляцією і емоції - ой і двигун. рекции суб'єкта. Ф - ція навчання: вимушеного зміни наявних форм поведінки у відповідь на прижиттєво ж виникають, але протягом довгих. часу зберігаються зміни. Поведінка суб'єкта для свого зміни вимагає повторюваного збіги: стимуляції, емоції - ой двигун - ой реакції суб'єкта, одержуваного рез - та - підкріплення. "Натуральний" ум. рефлекс (классіч.) стала основна т фіз - й моделлю дослідження механізмів навчання в раб. Равлова. Спочатку виникає індиферентний стимул, на кіт. у живий. є орієнтовна реакція, по кіт. не пов'язаний ні з якими формами поведінки. Відразу після цього стимулу, частково перекриваючи з ним під час, з'являється стимул, на кіт. у живий - ого вже є певна відповідна реакція. "Натур." Ум. рефлекс явл - ся окремим компонентом всього процесу навчання й пояснює механізм утворення тимчасової зв'язку. Таке научіння стало основою дресирування як процесу, організованого чол - му, кіт. підбирає необхідні стимули, підкріплення і створює умови для виконання живий - м необхідної відповідь - й реакції. Інтструментальний ум. рефлекс - складне научение у живий - их, при кіт. живий - ті самі проявляють активність у взаємодії з середовищем і встановлюють зв'язки між компонентами навчання. - Мотивоване поведінку тварин, коли суб'єкту необхідно було сам - але виокремити стимули, реакція на кіт. приведе до отримання підкріплення. - Живий - е спочатку робить ряд рухів (проб), більшість з кіт. не ведуть до полученіюподкрепленія (помилки). При інстр - му рефлексі зазвичай живий - е має достатню свободу у виборі відповідних реакцій, за допомогою кіт. досягається підкріплення.
18. Навичка й тренування як форми навчання. Звичка - форма навчання, кіт. проявляється на різних ступенял Еволи - ого розвитку, найважливіша форма факультативного навчання, проявляється на опред - му рівні філогенезу. У різ - ті його формування застосува - я вроджена рухова координація - реакція поведінкова, але в новій ситуації. Сигнали старі, а реакції нові. 1) необхідність підкріплення реакції і навички, тобто потрібна тренування. 2) тренувальний процес, чим він кращий за тим краще різ - т. 3) Для примітивних навичок досить стійкого стереотипу. Стереотип - станд - ий відповідь на станд - ий комплекс подразників. Оперантное научіння - вибірка способів поведінки. Дресирування - корекція поведінки живий - ого з метою комфортного проживання з ним. Гердт створила теорію про тренування дресирування і виділила 3 ​​стадії дресирування: 1) стадія наталківанія (просте, складне, безпосереднє) 2) ст. обробки навички 3) ст. зміцнення відпрацьованого навички.
19. Наслідування. Імітаційне научіння: групові птиці спостерігають за поведінкою одне одного, і якщо одна особина навчилася робити що - щось нове і корисне, інші отримують досвід через наслідування. Здатність до ситуаційного звуконаслідування (особливо розвинена у шпаків Майна і папуг). Птахи здатні зв'язувати звуки з обстановкою і надалі видавати ці звуки в подібній ситуації. Научение шляхом наслідування полягає в індивідуальному формуванні нових форм поведінки, але шляхом одного лише безпосереднього сприйняття дій інших тварин. Аллеломіметіческое поведінка: наслідування без навчання. Стимуляція видоспецифических дій (або дій, яких тварина вже навчено). Емоційне зараження при бігу табуна, загальне позіхання стада, одночасний відпочинок, збирання їжі. Виконання видотипових дій одними тваринами є спонукає чинником для інших. Взаімопоощреніе видотипично діяльності. Імітаційне научіння - навчання невідоспеціфіческім форм поведінки. Навчання на основі спілкування.
20. Асоціативний тип навчання. Інсайт. При асоціативному научении утворюється асоціативний зв'язок між двома психічними явищами. (Живий устан соотнош між усіма 3 компонен відс навчання: стимулом, повторний реак і підкріплений. Живий або застосува имеющ - я реакції в нов сигн ситуац, або зрад имеющ - ся реакц) Інсайт - вища форма навчання, грунтується на досвіді, отриманому раніше при інших подібних обставинах. Притаманний тільки птахам і ссавцям, що володіє інтелектом. Опинившись в проблемній ситуації, тварина залишається нерухомим і тільки оцінює обстановку, не роблячи ніяких дій, після чого починає діяти з урахуванням реально існуючих зв'язків між компонентами середовища. Інсайт (осяяння): а) власне інсайт ("уловлювання відносин"), б) наслідування типу соціального полегшення; в) справжнє наслідування ("копир повед актів").
21. Дресирування. - Корекція поведінки живий з метою комфортного проживання з ним. Герд виділ 3 стадії дресирують: 1. наталківанія (просте (непряме); складне; непосредств (знахідка у поведінці) 2 обробка навички 3 зміцнення відпрацьованого навички.
22. 23. 24. Пренатальний Період. Ембріогенез. Ембріональний повед має преадаптаціонное знач. У проц Ембрі - за йде ускор созре - ие окремих нервових волокон, які визначають життєві функції новонародженого (наприклад, смоктальні руху). Внутрішньоутробні руху впливають на координацію фізіологічних процесів, пов'язаних з м'язовою діяльністю, і тим самим сприяють підготовці поведінки новонародженого. Новонароджені ягнята і козенята здатні, не стомлюючись, бігати до двох годин поспіль. Але при цьому треба враховувати, що ембріон знаходиться в збідненої середовищі, йому "нічого відображати", так що психіка перебуває в процесі становлення, це підготовка до активної взаємодії з зовнішнім середовищем. На цьому етапі - тільки зародкові форми елементів психіки. Підготовка морфофункціональної основи психічного відображення. Куо одним з перших показав, що в ході ембріогенезу відбувається розвиток рухових функцій. Відпрацювання клевательних рухів. Зародки головоногих молюсків обертаються всередині яйця навколо своєї осі зі швидкістю 1 об \ год. У ембріона дафнії антени для плавання на середині терміну починають рухатися, а перед завершенням піднімаються і приймають потрібне для плавання становище. У зародків костистих риб: тремтіння, посмикування окремих частин тіла, обертання, змієподібне згинання. У земноводних - плавальні рухи, рухи кінцівок. Всі ці рухи проявляються під впливом ендогенно обумовленого дозрівання внутрішніх функціональних структур, а не з - за зовнішніх впливів. Ссавців важче вивчати, тому що вони в утробі матері. Досліди на щура, у рот дитинчат якої вставили конюлі і капали по черзі то звичайною водою, то гіркої: формування умовного рефлексу. Спроби випльовування конюлі з рота і смикання головою після нормальної води в передчутті гіркою. Гормонами, що вводяться матері, можна вплинути на статеву поведінку дитинчат.
22. 25. Вродженою і приобр Ранній постнатальний період. Народжений - е - поворотний пункт. Ця стадія розвитку протікає по - різному у різних тварин і відрізняється специфічними закономірностями. У більшості безхребетних личинки не схожі на дорослі особини і у них зовсім інша життєдіяльність. У вищих хребетних - зріло - і незрелорождающіеся. Феномени - вроджене впізнавання, ранній досвід, імпринтинг. Встановлення контакту з матір'ю і братами як перше спілкування. Три типи Сентизивні періодів у цьому періоді: для процесів навчання, стимуляції фізіологічних процесів і формування спілкування. Якщо під час періоду для спілкування дитинча ні з ким не поспілкується, у нього потім будуть труднощі зі спілкуванням і відтворенням. Формування первинних комунікативних зв'язків - запечатление. Якщо відображений холодний макет матері, будуть надавати перевагу йому обігрівається макету. Існування "зворотного зйомки" - батьки відображають своїх дітей. Мальки ціхлід теж відображають. У ящірок - анолісов кивання головою з одночасним витягуванням ніг (важливий компонент спілкування) спостерігається вже через 5 хвилин після вилуплення. Дослідницька поведінка теж характерно для цього періоду. Елементарні орієнтовні реакції - рано навіть у незрелорождающіхся. Цуценята, лисенята на 1 - 2 день роблять пошукові маятнікообразние руху головою (пошук соска матері). Мавпи вже в перші дні рухають вушними раковинами. 28) Ізольовані від матері проявляють велику дослідницьку і маніпулятивну активність. Раннє маніпулювання: переважно за допомогою передніх кінцівок та інших ефекторів: хобота, хвоста, щелепного апарату, щупалець, колишній. Маніпулювання - провідний чинник розвитку сенсомоторних функцій, оскільки в ході нього - найбільш тісний контакт із середовищем. Маніпуляційна активність - вища форма орієнтовно - дослідницької діяльності тварин. Вроджена впізнавання. Швидка і вірна орієнтація по відношенню до життєво важливих компонентів середовища, особливо важлива для зрелорождающіхся. Вроджена впізнавання проявляється у уродженому, не що залежить від індивідуального досвіду видоспецифической виборчому щодо тварин до певних компонентів навколишнього середовища, ознаками об'єктів, ситуацій, у здатності тварин біологічно адекватно реагувати на деякі ознаки ще незнайомих їм об'єктів і ситуацій. Ранній досвід. Вроджена впізнавання доповнюється і корегується завдяки ранньому досвіду. Пташенята курячих, однаково реагують на всі рухливе, нескоро навчаються розрізняти безпечні об'єкти шляхом звикання. Запечатление (імпринтинг). Форма облигатного навчання, відрізняється винятковою міцністю. Об'єкти фіксації - батьківські особини, брати і сестри, майбутні підлогу партнери, зовн ознаки потенційних ворогів. Все це раннє научіння - облігатні научіння (може здійснюватися тільки під час Сентизивні періодів).
27. Значення батьківського піклування про потомство формир. психіки у зріло - і незрелорожд. живий. Існують в реальному світі: зрелорожденние дитинчата і незрелорожденние. У зрелорожденних всі системи пов'язані з рухом імеютвизревшіе центри, тобто рефлекси відразу починають здійснюватися. У незрелорожденних всі системи пов'язані з руховими. Все залежить від умов проживання. Є рефлекси, центри яких, визрівають в ході життя в определ. терміни: статеві рефлекси. Будь-яке повед треб пріжізн доведення, навіть врожд. Дитинчата хребетних народжуються на різних стадіях зрілості. Крайнє незрелорожденіе - кенгуреня. Незрелорожденние - більшість ссавців. А пташенята ряду птахів і дитинчата копитних - зрелорождающіеся (майже відразу здатні виконувати основні життєві функції - опорно - локомоторним, піщедобивательное та ін) Зрелорожд - ся дитинчата начи піддаватися впливу середовища у вже майже сформованому стані і порівняно мало схильні до шкідливих впливів середовища, але при цьому надзвичайно обмежені можливості подальшого прогресивного розвитку поведінки: мають місце лише окремі додаткові надбудови ум - рефл - ой деят. Незрелорож - ся, хоча їм доводиться важче і вони не можуть жити без родить - ой допомоги, знаходяться всі ж у більш вигідному становищі: розвиток нервової системи у них ще не цілком закінчено і вони можуть підставити свої розвиваються вроджені форми поведінки під вплив зовнішнього середовища. У різ - ті врожд форми повед значно модифікуються. (За Орбелі). Т. О. незрелорождающіеся більш прогресивні. Психічно найбільш розвинені живий относ до незрелорож - ся. Наследст форми повед обрабат - ся пріжізн - о. Але це не едінс - перше, що визна психич розвиток - гуси і коні виявляють високий рівень.
28. 32. Маніпулювання в формир психіки у живий. Маніпуляції акт - ть може здійснюватися як за допомогою кінцівок, так і за допомогою ротового апарату та інших ефекторів. Маніпулюючи, тварини отримують інформацію про властивості предметів. Маніпулюють з біологічно нейтральними об'єктами дає знання, кіт згодом допоможуть вижити в тяжких умовах, і таким чином наявність маніпул - ой акт - ти забезпечує виживання виду. У молодих мавп (у нижчих мавп - у віці 2 - 5 років) наблюд інші маніпули ігри, ігри вищого типу. Сложн форми маніпул при малій загальної акт - ти. Схильний предмета разнообр, преимущ деструктивним возд - ям; пов їм на інші об'єкти. Преимущ такої гри: удосконалюються високодіфференц і тонкі ефекторні здібності (насамперед пальців) і розвивається комплекс шкірно - м'язової чутливості і зору. Тварина поглиблено знайомиться з властивостями предметних компонентів середовища і досліджує їх внутрішню будову. Отримання великого запасу потенційно корисних знань. Такі ігри в ювенільному періоді також готують мавп до дорослого поведінки у сфері харчування, тому що рухи пальців важливі при обробці плодів.
29. 30. 3133. Хар - ка ігри і т. д. Про ювенільному (ігровому) періоді можна говорити тільки щодо дитинчат вищих тварин. У інших тварин індивідуальний розвиток поведінки обмежується дозріванням вроджених форм поведінки, облигатного та факультативного навчання, і елементарними формами дослідного поведінки. Ігрова активність, здійснюючи на вродженої, інстинктивної основі, сама служить розвитку і збагаченню інстинктивних компонентів поведінки і містить елементи як облигатного, так і факультативного навчання. Грати теж потрібно навчитися. Кожен вид поведінки проходить в онтогенезі ігровий період. Головне в грі - навчитися встановлювати зв'язки, неважливо, між ким і чим (те ж - у Ельконіна). Головна ознака гри - субституція (заміщення). В ігровій активності завершується процес формування елементів поведінки, що бере свій початок від ембріональних координацій. Важлива пізнавальна роль гри: накопичення індивідуального досвіду. Удосконалення рухової активності в іграх тварин відбувається через маніпуляційні гри. Маніпуляції можуть проводитися кінцівками (ведмеді, єноти, собаки) або переважно ротовим апаратом (псові). У спільних іграх (2 або більше учасників) формується спілкування. Спільні ігри - тільки у тварин, у яких розвинені форми групової поведінки. Проводяться й без предметів, і з предметами (молоді тхори шукають тверді предмети, щоб з шумом скидати їх в умивальник). У процесі гри будується ієрархія. Ігрова сигналізація: "запрошення" до гри у різних видів різний, сигнали, що запобігають "серйозний" результат гри - теж, вони відповідають позам "умиротворення" у дорослих. Іграми вищого типу Фабрі називають такі, при яких спостерігаються складні форми поводження з предметами при незначній рухливості тварини (сидить і маніпулює). За таких іграх розвивається чутливість пальців і зір. Об'єктами маніпулювання частіше є біологічно нейтральні об'єкти. Такі ігри - поодинці. У ході гри тварина набуває інформацію про якості предметів і навколишнього його середовищі. Це дозволяє конкретизувати, уточнювати і доповнювати видовий досвід стосовно до умов життя особи. Лоренц підкреслював важливість гри для виживання виду: у ході гри тварина ставиться до кожного предмету, як до потенційно біологічно значущого і так вишукує в різних умовах можливості для існування. Особливо це стосується "допитливим істотам", як Вранова і щури, які завдяки цьому досягли успіху в урбанізованому середовищі. Келер вказував на те, що гра - "практично невпинне пошук проб і помилок", в результаті чого тварина навчаються важливим для нього речей. Не всяка орієнтовна діяльність є грою. Але маніпулювання біологічно "нейтральними" об'єктами поза їх адекватного застосування - це завжди гра, і це вища форма дослідницької діяльності. Ігрове маніпулювання стимулюється появою нових об'єктів. У найменшій мірі дослідний компонент представлений в іграх, службовців тільки "фізичними вправами", найбільшою мірою - де має місце активний вплив на об'єкт гри, тобто в маніпуляційних іграх. Гру можна розглядати як латентне научіння, тому що в процесі гри набувається інформація про якості предметів і середовища, що складає особистий "багаж" кожної тварини, який воно згодом може використовувати.
34. Нижчий рівень елементарної сенсорної психіки. На цьому рівні розвитку перебуває досить велика група тварин. Це і стоять між рослинним і тваринним світом жгутикові, і порівняно складно влаштовані одне - і багатоклітинні тварини. На нижчому рівні поведінка виступає в досить різноманітних формах, але все-таки ми маємо справу лише з примітивними проявами психічної активності. Найпростіші активно реагують на біологічно незначущі властивості компонентів середовища як на сигнали про появу життєво важливих умов. Т. о. найпростішим властива елементарна форма психічного відображення - відчуття, тобто чутливість. Це самий нижчий рівень психічного відображення, до цього було лише допсіхіческое відображення рослин. У нижчих тварин психіка спрямована на добування їжі і визначення її придатності, уникнення неприємних впливів (при цьому вони відхиляються або обповзати перешкоди). Локомоція найпростіших здійснюється у вигляді кинезии - елементарних інстинктивних рухів. Таксис - генетично фіксовані механізми просторової орієнтації рухової активності тварин у бік сприятливих (позитивні Таксис) або неприємних (негативні) умов середовища. Термотаксис, клінотаксіси (зміна траєкторії при зустрічі з перепоною, наприклад), геотаксіси, хемотаксису (у відповідь на хімічне роздратування), фототаксис (зміна освітлення).
35. 36. Елементарна сенсорна психіка перех стадія до Перц псих. Елементарну сенсорну психіку Леонтьєв визначає як стадію, на якій діяльність тварин "відповідає тому чи іншому окремому що впливає властивості (або сукупності окремих властивостей) в силу істотного зв'язку даного властивості з тими впливами, від яких залежить здійснення, основних біологічних функцій тварин. Відповідно відображення дійсності, пов'язане з такою будовою діяльності, має форму чутливості до окремих впливає властивостями (або сукупності властивостей), форму елементарного відчуття ". Стадія ж перцептивної психіки, по Леонтьєву, "характеризується здатністю відображення зовнішньої об'єктивної дійсності вже не в формі окремих елементарних відчуттів, що викликаються окремими властивостями або їх сукупністю, але у формі відображення речей". Діяльність тварини визначається на цій стадії тим, що виділяється зміст діяльності, спрямоване не на предмет впливу, а на ті умови, в яких цей предмет об'єктивно дано в середовищі. Це зміст вже не пов'язується з тим, що спонукає деят - ть в цілому, але відповідає спеціальним впливів, які його викликають ". Сенсорна психіка. На рівні відображення виявляються лише окремі властивості предметів. Переважання інстинктивних форм поведінки. Безхребетні та риби. У міру розвитку діяльності відбувається розвиток образу і здійснюється перехід на нову стадію. Перцептивная психіка. Діяльність тварин відображає відносини між предметами. В образі світу тварин - відображення тільки окремих предметів. Поява ігрової діяльності. Повільно формуються прижиттєві навички.
До перех фазі можна віднести молюсків, кольч хробаків, ранн хордових (покривників, безчерепних) Пересуваючи - повзанням (плаванням), дуже простий стрункий і спосіб життя, багато хто веде неподв спосіб життя або явл паразитами. Маніпуляції осущ ротовим апаратом. Светоощущ як через светочувств клітини, так і через спец органи зрен (кіт не дозволяють визна об'єкт, але інтенсивність світла определ - т). Ні акт - х жіщ - ів, харчуються органіч вещ - вами розчин у воді, общен примітивне, огранич терито - м, підлога - им заг - їм, немає турботи про потомство.
37. Загальна характеристика нижчого рівня перцептивної психіки. Загальна характеристика: 1) Орієнтація поведінки по окремим властивостям предметів, але не з предметів як таким. 2) Виражений активний пошук позитивних подразників, тобто виражено позитивний таксісное поведінку. 3) Ригідні, "запрограмовані" елементи переважають, але при цьому є і накопичення індивідуального досвіду (тільки в певних функціональних сферах). 4) Нові категорії інстинктивної поведінки: групове поведінка, спілкування, ритуалізація, агресивність, територіальне поведінку. 5) Здатність до елементарного абстрагування (впізнавання трикутника незалежно від розміру). Обмеженість: тільки при їжі у бджіл, тільки в лабіринті у мурашок. 6) Облигатное научіння (обов'язково для кожної особини цього виду, доведення видоспецифічного поведінки). Аллель - міметічеськоє поведінка (наслідування без навчання, стимуляція видоспецифических дій). 7) Турбота про потомство по видоспецифічні програмами. 8) Гарматні дії (вирівнювання входу в нірку камінцем у риючих ос, вживання листочків і грудочок землі для перенесення знайденої їжі у мурашок). Членистоногі і головоногі молюски здатні сприймати об'єкти, взаємодіяти з ними, враховуючи цілісну ситуацію, помічають появу нових об'єктів, розрізняють форми. Ця здатність визначається в експерименті (дифференцировочной дресирування). Територіальні види членистоногих і головоногих добре знають свою територію і помічають зміни, при цьому перших план виходить орієнтовна діяльність.
38. Загальна характеристика вищого рівня перцептивної психіки. У цю групу входять хрящові і кісткові риби, амфібії, рептилії і всі інші тварини. Особливості тварин на цій стадії: 1) Локомоція: різноманітна, а у тварин на суші у зв'язку зі складністю рухових завдань більш досконала. 2) Маніпулювання: пізнавальне значення. У міру спеціалізації частину функцій передніх кінцівок передається ротового апарату. Багатофункціональність передніх кінцівок. 3) Комфортне поведінка є вже у членистоногих (муха чистить себе лапками), але тут воно набагато більш різноманітно і індивідуально. 4) Здатність до зорового узагальнення, сприйняття і впізнавання форми. Виразність різна у нижчих і у вищих хребетних. 5) Завантаження: різноманітність і диференційованість. Оптичне спілкування: "діалоги" поз. Акустичне спілкування: голос, свист крил при польоті, постукування по стовбуру. Индивидуализированность спілкування. - - Хрящові риби: акули можуть орієнтуватися по окремим властивостям об'єкта: відчувають запах крові на відстані декількох кілометрів. Існує два види акул - катрани і котячі акули, подібні за будовою, але різні за навченості. Рептилії більш рухливі, ніж амфібії. З'являється кора півкуль - мозок звільняється від безпосереднього зв'язку з рецепторами, сигнали переключаються через відбувається узагальнення інформації, що надходить у мозок від різних органів чуття - більш повну взаємодію з середовищем. Взаємодія з середовищем: у харчовій поведінці спостерігаються більш найскладніше форми турботи про потомство. Поведінка вроджене, але з досвідом модифікується. Пластичність поведінки. В основному вивчалися черепахи. Вони розрізняють форму, вертикальні і горизонтальні смуги, але завдання на виявлення абстрактного ознаки "неоднакове" (3 зображення: 2 однакових, 1 - відмінне) вирішувати не здатні. Можливості органів почуттів у ссавців: виняткова гострота органів почуттів, здатність до розрізнення мінімальних концентрацій хімічних речовин, здатність до найтоншої зорової диференціювання. Нюх собаки використовуються для розпізнання (виявлення) злочинців за запахом, але здатні і до більш тонкої диференціювання: вони можуть по запаху волосся людини (до 5 см), концентрованого на абсорбенту, відрізнити злочинця, можуть розрізнити однояйцевих близнюків, можуть розпізнати наявність хвороби ( шизофренія) у людини, розрізняють індивідуальний запах холоднокровних тварин. Зорові аналізатори: Царіф і розумний Ганс - коні, демонстрували здатність розмовляти і вирішувати складні математичні задачі. З'ясувалося, що коні можуть навчитися спостерігати за найменшими мимовільними рухами людини (руки, ноги, голова), його мімікою, і пов'язувати ці рухи з рішеннями завдань, які ставить тварині чоловік. Взаємозв'язки з середовищем дуже різноманітні.
39. Перехідна фаза від нижчих до вищих рівнів Перцептивно стадії. Порівняти вопр 37 і 38. Пояляться кінцівки, деяка подібність на турботу про потомство, гнізда, нори, внутрішнє запліднення. Досить разв локомоторна і маніпулятивна акт - ть
40. Дайте загальну хар - ку перехідної фази від стадії розвитку перцептивної психіки до стадії інтелектуальної. Перехідна стадія від перцепт - ой до інтелектуальної: Живіт з зачатками кори ГМ. Демонструють зачатки интел - ой деят - ти, тобто структкрірованно, з виділенням дій. - Турбота про дитинчат, - прояв у дитинчат ігровий ф - ції, - можливість своєрідної форми спілкування з людиною, один з одним і тваринами ін виду.
41. Загальна характеристика стадій розвитку інтеллктуальной психіки. Живий - ті: група птахів, плацентарні ссавці. Сущ. 2 рівні цієї стадії: - нижчий Птахи: курячі. ю стайние Копитні: вівці. - Встановлення зв'язків і відносин об'єктів, більшою мірою локомоторним спосіб спілкування на основі локомоторного досвіду. - Відображенням об'єктів, їх простр - х зв'язків, - передбачають зміну положення суб'єктів тільки тоді, коли вони рухаються, - екстраполяція дв - я об'єктів. - Вищий живий - е, встановлюють зв'язки з об'єктами, на основі маніпулятивного взаємодії з ними, - досвід розташування об'єктів щодо себе і відносно один одного. Зміст їх відображення: - побудо - е, динам - е зв'язку, - отн - я об'єктів не тільки отн - про один одного, але й щодо самого себе. - Представлениспособи дії суб'єкта щодо зміни положення об'єкту. Примати, крім пангід. , Ластоногі, китоподібні, хоботні - теплокровність, - розвинена кора гм. Спосіб життя: вимагають високорозвинених поведінкових реакцій; 1 - удосконалилося харчова поведінка; - ускладнився пошук корму; ускладнилася обробка та переробка їжі, - функція запасання корму. 2 - зміна комфортного середовища житла; капітаьние нори і гнізда. 3 - удосконалення репродуктивної сфери: - турбота про потомство; - удолетвореніе дитинчат в контактній, харчової сферах; - запечатлевание поведнія дорослих особин.
42. Перехідна фаза до стадії свідомості. Огляд вопр 40) і 42) Поява засобів відображення дійств, готових сп - ів дій. Формир активний процес мовлення. Діяльність приобр спільну форму. Інстинкт форма повед дуже слабко виражена. Научение більшістю способів. Деят регулир вербально. Мислення. Завжди зв'я з соціаліз та іншими людьми. Величезна роль батьківських функцій.
43. Характкрізуйте раннююю стадію свідомості. - Розвиток психіки в онтогенезі вимагає вкюченіе ін суб'єктів не тільки для формування нового досвіду і структури дії, але і для нових ср - у віддзеркалення і оволодіння готовими способами діями. - Мовні зони мозку форімров - ія в онтогенезі, тільки за участю носітілей мови, організують прцесс засвоєння мовних засобів з дитиною, - у структурі деят - ти конверт. відбуваються оріентіровачно - дослід - й деят - ти, вона трансформа - ся в пізнавальну з потребами в пізнанні не тільки окруж - го світу, а й самого себе. причому і ця форма деят - ти стає спільної і стротся в онтогенезі. - Інстинкт - я форма регуляції деят - і присутній у людини, вона набл - я на початкових стадіях онтогенезу, але потім вони починають управлятися. - Інстинкт - я форма в ході виховання, розвитку особистості стан - ся залежною, підлеглою впливу інших суб'єктів. - Научіння доповнюється сознт - ой формою деят. - Интел - а форма регуляції деят - ти перетвор - ся штучними знаковими засобами і набуває нової форми - вербальну. - Функіонірованіе свідомості забезпечується спеціалним психічним прцессов - мисленням, його физиологич - м підставою служить в корі гм і представлено функціон - ой системою, що об'єднує мовні зони і асоціативні зони соматомоторние інтелекту. - Змінюється потребностно - моітв - я сфера, вони опосередкування знаковими середовищ - і та спільної деят - ю з ін дюдьмі. - Людина усвідомлює предмет потребгості і може прижиттєво формувати. - Свідомість - форма регуляції. деят - і, заснована на використанні штучних знакових засобів і осущ - я за допомогою спец - го псих - про прцесса. ю тобто мислення перетворює всі сторони психіки та її розвиток в онтогенезі.
44. Комуннікація у тварин. Комунікація буває візуальної, хімічної і тактильної. Танці бджіл: через рухи на поверхні сот бджоли повідомляють про те, наскільки далеко багате їжею місце. У мурах - хімічна комунікація (мічення територій) та антеннальние код (мурахи при зустрічі один з одним, часто стикаючись вусиками, обмінюються інформацією про те, де добути їжу). Все це - вроджене інстинктивне поведінку, але це великий крок у розвитку психіки. А також спілкування, тобто сприйняття суб'єктами інфо ін від одного. На інтелект стадії партнери по спілкуванню відтв один ін як учасників обміну інфо і вчить сост і наміри ін ін - а в постр - ІІ своєї деят - ти. На созн стад комун стан аспектом постр отнош із середовищем.
46. Загальна хар - ка стадії розвитку інтелектуальної психіки. Найближче до «розуму» у людському розумінні стоїть елементарна розумова діяльність - здатність тварин, зіткнувшись з новою для себе ситуацією, з першої спроби будувати правильну модель поведінки. В її основі лежить уміння тварин виявляти найпростіші емпіричні закони *, що зв'язують предмети і явища навколишнього світу, і оперувати ними для вирішення своїх завдань. Елементарну розумову діяльність вивчав Л. В. Крушинський та представники його школи. Зокрема, вони проводили досліди з екстраполяції - «випередження», тобто вмінню тварин простежити за рухомим об'єктом, зниклий з поля зору, і побудувати як би уявну траєкторію його руху. Для риб і жаб, наприклад, зникла з поля зору приманки більше не існує - вони відразу забувають про неї. Плазуни, птахи та ссавці здатні до екстраполяції. Хижі звірі, до яких відносяться і кішки, вирішують подібні завдання прекрасно.
47. Екстраполяційні здатності тварин. Екстраполяція - перенесення досвіду з одного на інший. Екстрополяціонний рівень, інстинктивний. Здатність до екстраполяції є вродженою і, чим вище рівень філогенетичного розвитку, тим більшу здатність до екстраполяції має тварина. Екстраполяціонний рефлекс (введений Кру - Шинський) - термін, дляобозначенія елементарної одиниці розумової діяльності. Стимулом Е. р. служить рухома принада, що ховається за перешкодою; відповідною дією на стимул є рух тваринного до іншої сторони перепони. Т. о. , Термін «Е. р. »Вказує на здатність тварини прогнозувати події на основі уловлювання особливостей перебігу поточних подій. При вивченні умов утворення Е. р. виявилося, що у тих груп тварин, у кіт. висока частка правильних рішень завдань, часто розвивається ряд неадекватних форм поведінки: з'являються фобії експериментальної обстановки, спостерігаються симптоми різкого збудження тварин або, навпаки, їх «застигання» на місці; тварини починають систематично уникати вибирати той шлях, який приводить до отримання нагороди. Всі ці форми неадекватної поведінки можуть зникнути після перерви в дослідах або після введення транквілізаторів. Освіта Е. р. представляє важку для мозку тварин діяльність, часто приводить до розвитку невротичних станів. Екстраполяційні поведінку, або, простіше сказати, дії на основі аналізу ситуації: ворона оцінює її і робить висновок, як повести себе. Здатність приймати рішення виходячи з навколишнього оточення саме у ворон розвинена краще, ніж у всіх інших птахів. Чи це не доказ розуму?
49. Інтелект тварин. Передумовою і основою розвитку інтелекту тварин є маніпулювання, причому перш за все з біологічно "нейтральними" об'єктами. У ході маніпулювання відбувається найбільш глибоке і всебічне ознайомлення з новими предметами або новими властивостями вже відомих тварині об'єктів, формуються узагальнені знання про предметні компонентах навколишнього середовища. "Безкорислива допитливість". Відмітна особливість інтелекту тварин полягає в тому, що на додаток до відбиття окремих речей виникає відображення їх відносин і зв'язків. У міру розвитку інтелектуальних форм поведінки фази виконання завдання набувають різноякісність: перш злита в єдиний процес діяльність диференціюється на фазу підготування і фазу здійснення. Три критерії інтелектуального поведінки тварини: 1. Коли рухи органів змінюються рухами знарядь і стають опосередкованими. 2. Вживання знарядь, передбачає розуміння об'єктивних властивостей речей. 3. Структурний (цілісний, оформлений характер всієї операції. Операція шимпанзе не виникає з окремих елементів, як при дресируванні щурів; інтелектуальна операція виникає відразу як ціле, яке визначає властивості і функціональні значення своїх складових частин.