Кафедра психології.
Контрольна робота з дисципліни «Загальна психологія»
Красноярськ 2010
Завдання 1. Скласти порівняльну характеристику. Тема: Еволюція уявлень про предмет психології. Характеристика основних етапів
У цьому завданні необхідно скласти конспект, в якому буде представлена характеристика трьох етапів: I-Психологія як наука про душу, II-Психологія як наука про свідомість, III-Психологія як наука про поведінку.
Ці етапи необхідно проаналізувати за наступними критеріями, що вивчався (основні питання), які явища розглядалися і, як їх пояснювали на кожному етапі (принципи пояснення, методи вивчення). Вказати основних представників і виділити, які нововведення пов'язані з їх іменами, перерахувати і дати визначення декількох основних введеним ними поняттями. Виділити основні проблеми та заслуги кожного етапу.
Зазначені складові конспекту повинні бути, структуровані за якимось принципом так щоб можна було провести їх порівняльну характеристику.
Хронологія | Предмет вивчення | Найважливіші підсумки |
I етап. Психологія як наука про душу | ||
VI ст. до н.е. - Vb. | Душа | Формування двох напрямків - матеріалізму й ідеалізму - у поясненні походження і проявів душі. Перші емпіричні знання про психічні процеси та явища - відчутті (сприйнятті), пам'яті, уяві, мисленні, афектах, волі, характер, особливих станах (сон, екстаз). Виділення проблем: «душа і тіло», «вроджене - придбане». Вказівка на внутрішнє почуття як засіб пізнання душі |
V-XIII ст. | Розвиток вчення про душу в рамках філософських вчень і на базі медичних знань | Формування томістской психології. Початок дослідної методології дослідження. Ф. Аквінський, Гертуліан, Парацельс |
XIV - XVI ст. | Подальший розвиток вчення про душу в контексті розвитку анато-мофізіологіческіх знань і великих відкриттів XIV - XVI ст. | Відмова від душі як предмета дослідження і пояснювального принципу тілесних і психічних явищ. Введення терміну «психологія» |
Проблема: психіка людини розглядалася абстрактно, міфологічно, як «душа», що відповідало позиції об'єктивного ідеалізму. Переваги: був зроблений перший крок до сенсуалізму і генетиці, а також спроба диференціації відчуттів. Вдала характеристика типів темпераменту у Гіппократа. | ||
II етап. Психологія як наука про свідомість | ||
XVII-сер. XIX ст | Внутрішній досвід як дані самоспостереженню явища свідомості | Формування емпіричної інтроспективної і ас-соціаністіческой психології. Поняття про несвідомої психіці |
Поч. XIX-60-і рр.. XIX ст. | Діяльність нервової системи та органів чуття. Співвідношення між фізичним психічним. Вимірювання швидкості протікання психічних процесів | Формування природничо передумов психології як самостійної науки. Експериментальний метод. Факти і теорії відчуттів і сприйнять. Формування психофізики. Формування психометрії. Вчення про рефлекс |
60-і рр.. XIX ст. -Кінець XIX ст. | Безпосереднє зміст досвіду. Психічні акти і психічні функції. Психіка і свідомість у зв'язку з їх адаптивної функцією і поведінці | Проникнення експериментальних методів у психологію. Формування теоретичних програм психології. Розкол психології на індивідуальну фізіологічну, орієнтовану на природознавство, і духовно-наукову, орієнтовану на історію і культуру. Виникнення прикладних досліджень в психології. Виникнення нових галузей психології |
Проблема: спроба перевести психологію з абстрактної філософської області на фундамент точних наук (природознавства) повністю не вдалася, тому що ще не був визначений предмет психології, не створено її категоріальний апарат і не розроблені методики досліджень. Переваги: психологія відокремилася від філософії і стала більш позитивним знанням, спираючись на досліди і спостереження, вона перейшла т обговорення абстрактних ідей до аналізу конкретних фактів. | ||
III етап. Психологія як наука про поведінку | ||
10-ті рр.. -Сірий. 30-х рр.. XX ст. | Поведінка. Цілісні психічні структури. Несвідоме. Свідомість в його суспільно-історичної обумовленості. Смислова структура духовного життя в співвідношенні з історично виникли цінностями. Установка. Розвиток вищих психічних функцій. Психологічне дослідження діяльності | Відкритий криза в психології. Виникнення шкіл у закордонній науці: біхевіоризм, психоаналіз, гештальтпсихологія, французька соціологічна школа, розуміюча психологія, індивідуальна психологія, аналітична психологія та ін Виникнення радянської психології: теорія установки, поведінкові напрямки, культурно-історична теорія, теорія діяльності. Розвиток психотехніки та педології у вітчизняній та зарубіжній психології. Розвиток природничо-наукових уявлень про фізіологічні механізми психічної діяльності і рухових актів. Виникнення проблеми «психологія і марксизм» |
Кінець 30-х-50-і рр.. XX ст. | Еволюція в рамках базисних підходів попереднього періоду | Еволюція наукових шкіл періоду відкритого кризи. Необіхевіорізм, неофрейдизм. Виникнення нових галузей і напрямків: генетична психологія, персоналістичної концепції особистості та ін Дискусії в радянській психології (про перебудову науки на основі павловського навчання, про теорію установки). Розвиток теорії діяльності в радянській психології |
60-і рр.. XX ст. -Кінець XX ст. | Продовження розвитку раніше виявлених предметних областей. Процес орієнтування. Когнітивні структури та їх роль у поведінці. Особистість | Виникнення нових напрямів в зарубіжній психології: гуманістична психологія, логотерапия, когнітивна психологія. Виникнення теорії поетапного формування розумових дій і понять у радянській науці. Дискусії в радянській психології про предмет психології, з проблем несвідомого, спілкування та ін |
Проблема: проблемне поле психології надмірно розширилося, психологія стала динамічно контактувати з соціологією, економікою та фізіологією. Ця синергетика знову спричинила її в область теорії і абстракцій. Переваги: практична психологія стала надавати реальну допомогу конкретним людям та соціальним групам. Через педагогіку психологія стала активно навчати і виховувати підростаюче покоління. Роль психології в суспільному житті помітно зросла. | ||
Завдання 2. Співвідношення понять: Визначити в якому з наступних співвідношень знаходяться пари понять. Для позначення співвідношень використовуються наступні схеми
Поняття:
1. а) теорія в психології; в) практика
2. а) психологічна практика, в) навчання психології
3. а) психоаналіз; в) глибинна психологія
4. а) галузі психології; в) напрямки
5. а) вікова психологія; в) психологія підлітка
6. а) загальна психологія; в) соціальна психологія
7. а) психічні процеси; в) пізнавальні процеси
8. а) психічні стани; в) психічні властивості
9. а) популярна психологія; в) наукова психологія
10. а) наукова психологія; в) фундаментальна психологія
11. а) фундаментальна психологія; в) прикладна психологія
12. а) життєвий досвід; в) наукові знання
13. а) психологія; в) біологія
Завдання 3. Скласти порівняльну характеристику напрямків психології (гештальтпсихології і біхевіоризм, психоаналіз і гуманістична психологія). Охарактеризувати ці напрямки за такими критеріями (можна у вигляді таблиці, тоді її перший стовпець це критерії): предмет, метод дослідження, основні поняття, концептуальні положення, представники, час і місце. Таблиця може, бути доповнена і іншими критеріями.
Гештальтпсихологія
Предмет: сприйняття, інтелектуальна сфера тварин, творче мислення людини.
Метод: цілісності.
Основні поняття: гештальт, цілісне перцептивное поле, фігура, фон, прегіантность фігури, проекція, інтроекція.
Концептуальні положення: елементи психічного життя не зводяться до простої суми її складових. Нові сторони предметів виявляються шляхом їх уявного включення в нові зв'язки і відносини способом переструктурування і надання їм прегнантности. Психологічної зростання відбувається при послідовному проходженні індивідом п'яти невротичних рівні: кміне, ігор, глухого кута, внутрішнього вибуху, зовнішнього вибуху.
Поява і розвиток гештальтпсихології відноситься до початку 20 століття.
Представники: В. Келер, К. Коффка, М. Ветхаймер.
Біхевіоризм
Предмет: поведінка людини.
Метод: спостереження за реакціями людини на певні подразники.
Основні поняття: стимул (S), реакція (R), патерн поведінки, підкріплення, закріплення, повторення, оперантное обумовлення.
Концептуальні положення: особистість - сума патернів поведінки, кожна індивідуальна реакція заснована виключно на попередньому досвіді та генетичної історії, свідомість «чорний ящик», поведінка людини є сукупністю рухових, вербальних і емоційних реакцій на водействія (стимул) зовнішнього середовища.
Час і місце появи: кінець 19 - початок 20 століть, США.
Представники: Е. Торндтайк, Дж.Б.Уотсон, Б, Скіннер.
Психоаналіз
Предмет: психіка людини.
Методи: детермінізм і гіпноз.
Основні поняття: Воно (Ід), Я (Его), Над-Я (Супер-Его), лібідо, Танатос, свідомість, предсознание і несвідоме, сублімація, витіснення, проекція, уникнення.
Концептуальні положення: кожне душевний подія викликається свідомим або несвідомим наміром і визначається попередніми подіями. У несвідомому знаходяться основні детермінанти особистості -= психічна енергія, спонукання та інстинкти, центральна частина особистості майже несвідома.
Час і місце появи: кінець 19 - початок 20 століть, Австрія, Герман.
Представники: З, Фрейд, К. Г. Юнг, А. Адлер, О. Вайнінгер.
Гуманістична психологія
Предмет: самоактуалізація особистості.
Основні поняття: «Я-концепція», ієрархія потреб, конгруентність, самість, самокорректировки.
Метод: вивчення людини як єдине ціле.
Концептуальні установки: 1) людина відповідальна за свої вчинки, 2) позитивний особистісний ріст і самовдосконалення розкривають внутрішню сутність людини, 3) творчість є універсальною і невід'ємною функцією людини, 4) вивчати необхідно психічно здорової людини, 5) неможливо у вивченні поведінки людини покладатися на дослідження поведінки тварин.
Час і місце виникнення: 1950-і роки, США.
Представники: Абрахам Маслоу, К. Роджерс.
Завдання 4. Визначити, психологи, якої сфери які з перерахованих завдань вирішують
1. навчання спортивним навичкам - спортивний психолог
2. допомога особам у важкій соціальній ситуації - особистісний психолог
3. вивчення характеру - практичний психолог
4. розробити систему методів і прийомів підвищення рейтингу політичного лідера - педагогічний психолог
5. виявити психологічні причини неуспішності школярів - трудовий психолог
6. пристосування параметрів технічних приладів до людини -
7. допомогу особам, які знаходяться в стані стресу - клінічний психолог
8. розробка ефективних методів і умов навчання - педагогічний психолог
9. розробити методи перевиховання засуджених - корекційний психолог
10. виявити психологічні, особливості людей різного роду - вікової психолог
11. посттравматична реабілітація - корекційний психолог
12. аналіз впливу алкоголю і наркотиків на людину - аналітичний психолог
13. оцінка ефективності впливу телепередачі на глядачів - супестівная психологія
14. вивчення і керування взаєминами педагога з учнями - педагогічний психолог
15. аналіз готовності дитини до школи - педагогічний психолог
16. вивчення групових процесів і групової динаміки - соціальний психолог
17. дати аналіз наслідку соціально-економічних змін в Росії - соціальний психолог
18. виявить вплив забарвлення виробничих приміщень на продуктивність - професі.
19. розробити програму профвідбору керівників -
20. виявити причини відставання у психічному розвитку дітей - корекційний психолог
21. виявити умови ефективного запам'ятовування інформації - педагогічна психологія
22. оцінити ефективність національної політики уряду - політичний психолог
23. розробити заходи щодо усунення дідівщини в армії - практичний психолог
24. розробити методи роботи з людьми похилого віку - соціальний психолог
Завдання 5. Заповнити тест
1. Визнання психології як самостійної науки було пов'язано:
зі створенням спеціальних науково-дослідних установ;
з розвитком методу інтроспекції;
з розвитком методу спостереження;
з виходом трактату Арістотеля «Про душу»;
2. Термін «психологія» в науковий обіг ввів:
Р. Декарт;
X. Вольф
Аристотель;
Г. Лейбніц;
3. Психологія як наука про свідомість виникла:
- 15 у.
-17 Ст.
-16 Ст.
-18 Ст.
4. Згідно ідеалістичним уявленням психіка - це:
невід'ємне властивість матерії; властивість мозку,
відображення об'єктивної реальності;
функція мозку;
образ безтілесною сутності;
5. Самою радикальної спробою поставити психологію на природничо-наукову основу є:
психоаналіз;
біхевіоризм;
гештальтпсихология;
гуманістична психологія;
6. Наявністю душі пояснювалися всі незрозумілі явища в житті людини з точки зору:
психології душі;
психології свідомості;
поведінкової психології;
психології як відбивної діяльності мозку;
7. Психічним явищем є:
нервовий імпульс;
інтерес;
рецептор;
серцебиття;
8. Ідея нероздільності душі і живого тіла та розгляду психології як цілісної системи знань вперше була запропонована:
Епікура;
Аристотелем;
Демокрітом;
Б. Спінозою;
9. Психологія - це наука про функції свідомості згідно:
функціоналізму;
біхевіоризму;
структуралізму;
психоаналізу;
10. Соціально-психологічні прояви особистості, її взаємини з людьми вивчає психологія:
диференціальна;
педагогічна;
соціальна;
загальна;
11. Методологія:
являє собою результат процесу пізнання;
визначає способи досягнення і побудови знання;
є предметної підтримкою навчальної діяльності;
є процесом, в ході якого виникають нові форми поведінки та діяльності;
12. Відмінна риса вітчизняної психології - використання категорії:
діяльності;
підкріплення;
несвідомого;
інтроспекції;
13. Положення про єдність свідомості і діяльності вперше висунув:
С.Л. Рубінштейн;
Г.А. Ковальов;
О.М. Леонтьєв;
Л. С. Виготський;
14. Програму вивчення психіки з точки зору цілісних структур висунув:
К. Юнг;
З. Фрейд;
А. Адлер;
В. Келер;
15. Теорію, що пояснює поведінку людини на основі механічної моделі, створив:
X. Вольф;
Г. Лейбніц;
Р. Декарт;
Б. Спіноза;
Список літератури
Абрамова Г.С. Загальна психологія: Навчальний посібник для вузів. - М.: «Академічний проект», 2002. -496с.
Абульханова. Психологія і свідомість особистості. Проблеми методології, теорії і дослідження реальної особистості. М.: Московський соціально - психологічний інститут, 1999. - 224 с.
Ананьєв Б.Г. Психологія людини. Вибране. - СПб, 1997.
Веккер Л.М. Психіка і реальність: єдина теорія психічних процесів. М.: Сенс, 1998. - 685 с.
Виготський Л.С. Психологія. - М.: Изд під Ексмо - Прес, 2000. - 1008 с.
Гамезо М.В., Домашенко І.А., Атлас з психології. Інформаційно-методичний посібник з курсу «Психологія людини». - М.: Педагогічне товариство Росії, 2001. - 276 с.
Гіппенрейтер Ю.Б. Введення в загальну психологію. Курс лекцій. - М.: «ЧеРо», 2000. - 336 с.
Грановська P. M. Елементи практичної психології. - СПб: Світло, 1997. - 608 с.
Гриншпун І.Б. Введення в психологію. - М.: Вид - во «Інститут практичної психології», 1996. -152с.
Дружинін В.М. Сучасна психологія. -М., 1999.
Карпов О.В. Загальна психологія. М.: Гардаріки, 2000. - 232 с.
Клімов О.О. Основи психології. Навчальний посібник для вузів. М.: Культура і спорт, ЮНИТИ, 1997. -295с.
Крилов А.А. Психологія. М.: «Проспект», 2000. - 584 с.
Крилов А.А. Практикум із загальної, експериментальної і прикладної Маклаков А.Г. Загальна психологія. - СПб.: Пітер, 2002. - 583с.
Максименко С.Д. Загальна психологія. - М.: «Рефл - бук» «Ваклер», 2000. - 523 с.
Нуркова В.В., Березанська Н.Б. Психологія. - М.: Юрайт - Издат., 2004. - 484 с.
Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Психологія. - М.: Изд. Центр «Академія», 1998. - 512 с.
Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Теоретична психологія. Навчальний посібник для психологічного факультету вищих навчальних закладів. - М.: «Академія», 2003. - 496 с.
Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Основи теоретичної психології: Навчальний посібник для вузів. -М.: ИНФРА - М, 1998. - 528 с.
Петровський А.В. Введення в психологію. - М.: Изд. Центр «Академія», 1995. - 496 с.
Пєтухов В.В. Загальна психологія: Збірник текстів. - М., 1998
Психологія. Підручник для гуманітарних вузів / За заг. Ред. В.Н. Дружиніна. - СПб.: Пітер, 2003. -651с.
Петровський А.В. Психологія про кожного і кожному про психологію. М.: Изд. Російського відкритого університету, 1996. - 332 с.
Платонов К.К. Цікава психологія. М., 1997.
Радугин А.А. Психологія. - М.: Центр, 2001.-400с.
Рогов Є.І. Загальна психологія. - М.: Изд. центр «Владос», 1996. -448 С.
Розін В.М. Психологія: теорія і практика. М., 1997.
Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. М.: Питер, 1989. - 720 с.
Слободчиков В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини. М., 1998.
Смирнов А.Г. Практикум із загальної психології: Навчальний посібник. - М.: Вид - во Інститут психотерапії, 2001. - 224 с.
Сонін В.А. Психологічний практикум. - М.: Московський психолго - соціальний інститут, 1998. -168с.
Столяренко Л.Д. Основи загальної психології. Ростов - на-Дону: Изд-во «Фенікс», 1997. -736 С.
Сюарт - Гамільтон. Що таке психологія. - СПб.: Пітер, 2002. - 304 с.
Тихомиров O. K. Психологія мислення: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. -М.: «Академія», 2002. - 288 с.
Тутушкиной М.К. Практична психологія. М., 2000.