Практичне застосування дидактичних ігор на уроках англійської мови

ГЛАВА 11 ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ дидактичних ігор на уроках АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

(Плани-конспекти уроків, рольові ігри, які використовуються на уроках англійської мови.)

Як зробити кожен урок цікавим, захоплюючим і домогтися того, що б він розвивав пізнавальний інтерес, розумову творчу активність учнів? Запалити іскорку інтересу в очах учня, зробити вчення посильною і радісним - непросте завдання кожного вчителя. Як відомо, шкільний курс іноземної мови покликаний забезпечити практичне оволодіння предметом. Це завдання вимагає від вчителя іноземної мови з перших кроків навчання навчати вміння спілкуватися на мові, що вивчається, нехай навіть на самому елементарному рівні; закласти основу для подальшої комунікативної діяльності школярів.

Одним з ефективних прийомів у навчанні спілкуванню є рольові ігри, оскільки вони наближають мовну діяльність до природних нормам, допомагають розвивати навик спілкування, сприяють ефективній обробці мовного програмного матеріалу, забезпечують практичну спрямованість навчання, допомагають викласти байдужість, нудьгу, формалізм з навчально-виховного процесу в школі. Рольові ігри в групі дітей мають невичерпні можливості відтворення самих різних відносин, в які вступають люди в реальному житті.

У даній роботі мені хочеться розповісти про використання рольових ігор і завдань.

Рольова гра може використовуватися до на початковому етапі навчання, так і на просунутому. У початкових класах багато уваги приділяється формуванню фонетичних навичок школярів.

Однак від уроку до уроку слабшає інтерес школяра до даної роботи. Тому я пропоную їм виступити в ролі вчителя. У клас прийшов Незнайко, і він буде вивчати англійську мову. Тепер хлопці не тільки повторюють звуки, вони намагаються навчити Незнайку правильної вимови. Незнайко показує дітям транскрипційні знаки, і хлопці хором називають їх. А щоб перевірити, як учні запам'ятали ці знаки, Незнайко починає робити помилки. Якщо звук виголошено правильно, діти мовчать, а якщо неправильно, вони дружно ляскають у долоні.

Робота з формування лексичних навичок здійснюється. Як правило, за допомогою ситуативно-обумовлених вправ і викликає інтерес у хлопців. Так, при роботі над лексикою за темою «Одяг» у класі з'являється «магазин». На прилавку «магазину» розкладені різні предмети одягу, яку можна купити.

Учні заходять в «магазин» і купують те, що їм потрібно:

P1: Good morning!

P2: Good morning!

P1: Have you a red blouse?

P2: Yes, I have. Here it is.

P1: Thank you very much.

P2: Not at all.

P1: Have you a warm scarf?

P2: Sorry, but I haven't.

P1: Good-bye.

P2: Good-bye.

При проведенні рольових ігор використовую засоби наочності, вивішується картинка, на якій зображена певна ситуація. Учням пропонується зіграти роль персонажів, зображених на картинці, відповідно до ситуації, представленої на ній.

Ось такий діалог склали хлопці по картинці «Ранок» (діючі особи - бабуся і онук):

G: Igor, get up darling. It's already I o'clock

I: All right, Granny. I'm getting up.

G: Make your bed, then wash your face and hands and have breakfast.

I: First, I must do my morning exercises, Granny.

G: All right, dear.

Розвитку досвіду вживання в мові структур у Present Continuous Tense допомагає гра «Розмова по телефону». Я ввела і закріпила на практиці учнів такі мовні зразки:

Tell me how you are. I am well, thank you. I hope you are well too. Will you come to my, place? I'll come. No, I can't. Is Ann at home? І так далі

Гра проводиться в групах з трьох осіб. Кожен учень отримує картку з рольовим завданням:

1. Подзвони по телефону і запроси подругу до себе в гості. Обов'язково дізнайся, що вона в даний момент робить;

2. Тебе запрошують у гості. Можеш погодитися або відмовити. Якщо не можеш прийти, обгрунтуй свою відмову.

3. Ти - мама. Дзвонить телефон, ти піднімаєш трубку. Просять покликати до телефону твою дочку. Ось один з варіантів діалогу, які склали учні:

M: Yes?

K: Good afternoon.

M: Good afternoon.

K: Is Olga at home?

M: Yes, she is. Who is speaking?

K: This is Kate, Olga's friend. May I speak to her?

M: Yes, you may.

O: Yes?

K: How are you, Olga?

O: I am well, Thank you. And how are you?

K: I am well too. And what are you doing?

O: I am doing my homework. And what are you doing?

K: I am watching TV. By the way, what is our homework?

O: Exercise 4.

K: Thank you. Good-bye.

O: Bye-bye.

Варіанти телефонних розмов можуть бути самі різні, але рольові завдання ставлять хлопців перед необхідністю вжиття Present Continuous Tense в розмові.

Для порівняння часів Present Continuous Tense і Present Indefinite Tense використовується рольова гра, для якої беруться такі ситуації:

Ситуація 1: Алла миє підлогу (учениця показує як вона це робить). Дзвонить телефон. Алла бере трубку.

Подруга: Алла, підемо в кіно.

Алла: Не можу. Я мию підлогу.

Ситуація 2. Алла сидить перед дзеркалом. Вона збирається піти в кіно. Мама несхвально дивиться на брудну підлогу.

Алла: Ти ж знаєш, мамо, що я мию підлоги по четвергах.

Рольові завдання під умовною назвою «Допоможіть мені знайти» успішно застосовуються також при розмові з оборотом there is fave. Наприклад: а) Тобі знадобилися сині шкарпетки. Ти не можеш їх знайти. Дізнайся, де вони. (Супроводжуй слова необхідними діями)

б) Ти - мама. Скажи, де можуть бути ці шкарпетки.

Ось такий діалог розіграли хлопці:

P: Mummy, where are my blue socks?

M: Your socks are in the wardrobe.

P: (дивиться в шафа) There are no socks here.

М: (підходить до шафі) Look, here the yare.

P: Thank you, mummy.

Ситуація на картці описується дуже детально, щоб учні побачили «частина життя» і повірили в «мікроправду». Рольові завдання - це перший крок від репродуктивного мовлення до ініціативною. Оскільки такі завдання стимулюють школярів самостійно вирішувати мовну завдання.

Діти завжди з інтересом ставляться до ігрових форм роботи, люблять виконувати різні ролі людей. Участь у грі супроводжується різноманітними і сильними емоціями, пов'язаними з пробою власних сил, самоствердженням. В результаті діти отримують задоволення, виконуючи ігрові дії і спілкуючись зі своїми партнерами.

Як відомо, велике значення в організації навчального процесу відіграє мотивація навчання. Рольова гра мотивує мовну діяльність, оскільки учні опиняються в ситуації, коли актуалізується потреба щось сказати, запитати, з'ясувати, довести, чому-небудь поділитися зі співрозмовником. Школярі наочно переконуються в тому, що мову можна використовувати, як засіб спілкування.

Гра активізує прагнення дітей до контакту один з одним і вчителем, створює умови рівності в мовному партнерстві, руйнує традиційний бар'єр між вчителем і учнем. Гра дає можливість боязким, невпевненим у собі учням говорити і тим самим долати бар'єр невпевненості. У рольовій грі кожен отримує роль і повинен бути активним партнером у мовному спілкуванні.

В іграх школярі оволодівають такими елементами спілкування, як вміння розпочати бесіду, підтримати її, перервати співбесідника, в потрібний момент погодитися з його думкою або спростувати його і т.д.

Хорошим співрозмовником є часто не той, хто краще користується структурами, а той, хто може найбільш чітко розпізнати (інтерпретувати) ситуацію, в якій знаходяться партнери, врахувати ту інформацію, яка вже відома (із ситуації, досвіду) і вибрати ті лінгвістичні засоби, які будуть найбільш характерні для спілкування. Практично весь навчальний час у рольовій грі відведено на мовленнєву практику, при цьому не тільки говорить, але і слухає максимально активний.

1. Рольова гра «Друзі» (Friends)

Завдання першого партнера: ви - барон Мюнхгаузен. Ви всім цікавитеся.

Завдання другого партнера: ви-найближчий друг барона. Ви в усьому наслідує йому.

Вправи в імітації:

• I am interested in history.

• I am interested in history too.

2. Вправи в підстановці. Рольова гра «Перший візит до Лондона»

Завдання першого партнера: Скажіть, що ви хотіли б побачити в Лондоні в першу чергу?

Завдання другого партнера: Скажіть, що вам хотілося б відвідати в Лондоні щось інше.

• I'd like to go to the Trafalgar Square.

• And I'd like to go to the Westminster Abbey.

3. Вправа «спонукання-згода» Рольова гра «Запрошення на екскурсію»

Завдання першого партнера: Ви пропонуєте своєму другові відправитися на екскурсію.

Завдання другого партнера: Прийміть запрошення вашого друга.

-Would you like to go on an excursion about Kyiv?

- Oh, good idea. I don't mind (With pleasure).

4.Упражненіе «повідомлення-викликаний ним питання». Рольова гра «У Києві».

Завдання першого партнера: Ви в Києві вперше і не знаєте, з чого почати огляд визначних пам'яток столиці. Висловіть нерішучість.

Завдання другого партнера: Ви киянин. Уточніть деталі, щоб дати вашому другу рада.

-I don't know what I must see first in Kyiv?

- Have you been to Kyiv before?

5. Рольова гра «У каси »(At the booking-office)

Завдання першого партнера: Ви - пасажир. Попросіть у відповідній касі потрібні Вам квитки.

Завдання другого партнера: Ви - касир. Потрібно звернутися до диспетчера чи є квитки.

Опора у вигляді подстановочной таблиці для першого співрозмовника:

Excuse me, can I have ... can you give me

a ticket tickets

for

the morning passenger train the evening fast train the morning flight the evening flight the morning bus

to

Moscow Kyiv Odessa Minsk Kharkiv

Опора у вигляді подстановочной таблиці для другого співрозмовника:

Just a minute ...

Here is a ticket ...

Here are tickets ...

Oh, it's a pity. But there are no tickets for train ...

6. Гра «Реклама»

Вчитель: I'd like to suggest that you test yourselves in a very interesting profession-the profession of bookseller. It's the most interesting job to do. Let's try. So you are booksellers in a bookshop. You must try to sell as many books as possible. Many customers visit your shop. Every one wants to choose the most interesting book. Collect some books which you would like to sell, advertise them and persuade the customers to buy them.

Робота проводиться в парах. Учитель просить хлопців стати в два ряди обличчям один до одного. В одному ряду-працівники книжкових магазинів, в іншому-покупці.

Наведу один з варіантів бесіди:

Customer: Good afternoon. I'd like to buy some books. What would you advise me to buy?

Seller: Glad to see you here. We have got a lot of interesting books. But in my opinion, there's nothing like Charles Dickens and his novel "The Pickwick Papers".

C: Do you think it would interest me.

S: I think so. This book is known all over the world. I made ​​Ch. Dickens famous.

C: What kind it book is it?

S: It's very original and funny. And it's a very useful novel.

C: Is it?

S: Yes, it gives knowledge of 19-th century England. The author has described the atmosphere of the time with great skill.

C: All right. You have talked me into taking it. Give me this book.

7. Наведу приклад рольової гри «Читацька конференція» за темою «Бібліотека». Підготовка до гри почалася на першому ж уроці по темі "Бібліотека". Хлопці самі запропонували ролі і сюжет гри. Вони запропонували наступні ролі: бібліотекар, помічники бібліотекаря, акуратні читачі, недбалий читач. Бібліотекар-місіс Паркер. Важливо, щоб ролі відповідали індивідуальному досвіду учнів і були для них привабливі. Примітно, що роль недбалого читача вибрав для себе добре встигає учень, який мав досить високий статус у класі. Однак хочеться зазначити, що більшість хлопців воліє позитивні ролі. Робота над роллю у сильних, середніх і слабких учнів протікає по-різному. Добре успішних учні, як правило, виявляють самостійність в іншомовному оформленні мови, зі слабкими зазвичай займається вчитель.

Для проведення рольової гри учні виготовили плакати: «Люби і бережи книжку», «Книги - наші найкращі друзі» (англійською мовою). Хлопці принесли портрети англійських письменників і поетів, карту Великобританії. Столи були побудовані так, що утворили коло. Це сприяло більш тісному спілкуванню. Згідно з сюжетом гри, в школі проводилася читацька конференція, на яку була запрошена бібліотекар з м. Стратфорда-на-Ейвоні.

Роль бібліотекаря була доручена кращою по успішності учениці, яка вела конференцію.

Учасники конференції задавали один одному питання про письменників, книгах, журналах і газетах, обмінювалися репліками. У висновку виступила гостя з Англії; їй були задані численні запитання.

Наведу як приклад деякі повідомлення хлопців у процесі гри, їх ініціативні і відповідні репліки.

Librarian: Let me introduce my assist am Tanya. She helps us in the English and American literature section.

Tanya: How do you do boys and girls. I am fond of English and American literature. I help the readers to choose books in this section of our library. The children like to read books by popular English and American authors. They often take books written by Mark Twain. (Бере з столу вирізані картонні картки - книги і показує) "The Adventures of Tom Sawyer and Huckleberry Finn", Lewis Carol's "Alice in Wonderland", Rudyard Kipling's "Just so Stories", Older schoolchildren take "Romeo and Juliet", by W. Shakespeare, Jack London's "Martin Eden", books by Ernest Hemingway.

P1: (звертаючись до іншому учневі): What are you reading now?

P2: A book of poems. They were written by R. Burns.

P3: Are you reading them in English?

P2: No, in Russian. They were translated by S. Marshak.

Librarian: Let me introduce Igor. He wants to say something to you.

Igor: How do you do. I do not take care of books I don't like reading books. I like to draw in my textbooks, I often draw at the lessons. My hobby is football, not reading.

P5: Igor you are wrong. Books are our friends.

Igor: My friend is my ball.

P5: You must be care full with the books.

P6: (assistant in the sport section) We shall give you new and interesting book about sport and football. Do you want to read them?

Igor: Yes, I do.

P6: You must take care of the books

Igor: All right. Thank you.

Librarian: You must tidy up your textbooks.

Проведення рольової гри є значною подією в житті класу. Якщо школярам заздалегідь відомо, що урок буде проводитися у нестандартній формі, то вони будуть вивчати тему значно серйозніше.

Ролі розподіляє вчитель, їх можуть вибрати і самі учні. Це залежить від особливостей групи й особистісних характеристик учнів, а також від ступеня володіння ними іноземної мови.

Обговорюючи проведену гру, оцінюючи в ній участь учнів, вчителеві слід проявити такт особливо при оцінюванні результатів рольової гри. Негативна оцінка діяльності її учасників неминуче приведе до зниження активності.

Бажано починати обговорення результатів гри з удалих моментів і лише потім перейти до недоліків.

У завершення хочеться підкреслити, що рольові ігри та завдання-ефективний прийом роботи. Перерахую їх гідності: Учні застосовують освоюваний мовний матеріал в ситуаціях, характерних для навколишньої дійсності, що сприяє розвитку мовної ініціативи і підсилює природно-комунікативну спрямованість уроку. Саме в умовах гри здійснюється в значній мірі мимовільне запам'ятовування.

Рольові ігри і завдання розвивають і удосконалюють в учнів речемислітельной діяльність. Вони сприяють також появі у хлопців щирого бажання спілкуватися іноземною мовою не тільки на уроці, а й у позаурочний час. Іншими словами, тут успішно формується внутрішній мотив і вивчення іноземної мови. Крім навчальних цілей рольові ігри допомагають вирішувати виховні завдання. Наприклад, в іграх з використанням телефону особлива увага приділяється виробленню вміння чемно вести розмову по телефону. Крім того, за допомогою рольових ігор та завдань у школярів формуються такі якості, як товариськість, колективізм, з'являється почуття відповідальності за своїх товаришів.

Уроки із застосуванням рольових ігор і завдань проходять жваво, емоційно, при високій активності учнів у сприятливій психологічній атмосфері.

Тема уроку: «My Beloved Motherland Ukraine»

Вчитель: Good morning! Glad to see you! How are you? I do hope you are all right and ready for the discussion of a very important problem: Love of Motherland. So, the lesson is "He who loves not his country, can love nothing". These wonderful words belong to the great Byron, don t they

Warming - up. Розминка. Введення в іншомовну атмосферу.

Game «Echoes»

У: We are going to play a rind of game, OK?

When & ask a question, you can answer with the same words, answer me by repeating the key-word with falling intonation, like this:

T: We are going to play a game, О. К?

T: Are you ready? Ready.

T: How are feeling today? Fine?

T: How did you come to school? By bus? / On foot?

T: What's the weather like today? Good? Bad? / Bad /

T: What 's the weather like today? Warm? Cool?

T: What 's the first lesson today? Warm? Cool? Mathematics? English?

T: Are you ready for your English lesson today? Beady? So let s stop.

Y: Bead Byron's words and translate them into Russian. And what is our Motherland? Ukraine is our Motherland. And what is synonyms to the word «Motherland» do you know? Pupils: Native land? Fatherland, Homeland, native country.

T: Look at the blackboard! Repeat after me the poem:

Love your dear Motherland,

Love it with your whole heat

Love when the days are happy,

Love it when the days are dark

T: What's the main idea of this poem? Right you are. It s love of Ukraine, our Motherland.

T: And & would like to ask you what love is.

P1: Love is the most beautiful feeling.

P2: Love is a wonderful feeling.

P3: Love is a sacred feeling.

P4: Love is a strong feeling.

P5: Love enriches our souls and hearts.

T: And what kind of love can it be?

P: Deep, passionate, boundless, tender, eternal, etc.

T: Form adverbs.

P: Deeply, passionately, boundlessly, tenderly, eternally, etc /

Роздати учням картки з питаннями і пропозиціями

T: And can you give the examples of passionate love of Motherland?

P1: & d like to mention R. Burns, a loyal son of his native land. His love was deep and passionate. He couldn't imagine his life without his Highlands. He was so devoted to his land. His famous words "My Heart's in the Highlands" became the motto of his life if a patriot. For him, there was nothing like his homeland.

P2: The great Byron also devoted his whole life to his motherland. He enriched it with wonderful poetry which is loved by people all over the world and his lines: "He who loves not his country can love nothing" are topical today.

T: Tell, me, please, who wrote these lines:

Можна все на світі вібіраті, сину,

Вібрато не можна Тільки Батьківщину.

P: Symonenko wrote these lines. He is our contemporary. This poet passionately loved Ukraine. He loved it so deeply as he loved his Mother. These lines prove his devotion to Ukraine.

T: What did Yaroslav the Wise tell his sons before his death?

P: Before his death he gathered his sons and said to them: "Remember, you must always love your motherland with your whole hearts".

T: & 'd like to read you A. Malyshko's words about his love of the Motherland.

Україно моя, мені в світі нічого не треба,

Тільки б голос твій чути І ніжність твою берегтись.

T: You see our people always loved their Motherland passionately. And we also love our Motherland. What does it mean to love Motherland?

P1: & t means to love our parents, to love our native village.

P2: & t means to love the beauty of the country's nature /

P3: & t means to love the mother tongue.

P4: & t means to know the history of the country.

P5: & t means to love your people.

P6: & t means to prove your love of Motherland with the help of deeds but not beautiful words about it.

T: Now we shall have a short quiz (Questions about Ukraine)

T: And now, look at the key-words and speak about Ukraine, its cities, rivers and so on.

T: Speak about the political structure of Ukraine, using key-words.

T: You know that our country is rich in talented people. The game "Who is Who"

T: Are you interested in history? Whom do you see in this picture? What do you know about Zaporizhian Cossacks. What famous Zaporizhian hetmans do you know?

Роздати розрізані пропозиції про Києві

T: Now, we shall play a game. Лексична гра. expand the sentence. (Розшир пропозиція)

& Give you a sentence. Cossacks struggled.

Try to add a single element to expand it.

The courageous, freedom-loving Ukrainian Cossacks from Zaporizhian Such struggled bravely for the independence of free peasants of South Ukraine.

Учні читають пропозиції по картками

T: Read the proverbs about love of the Motherland.

T: Tell me please what, problems does our country have today?

P: Ukraine is a young state it's only 12.So it has to overcome some problems on its way of its economical development. We have such problems as unemployment, worsening conditions, of young families, growing housing problems, increasing crime rate among youth, crisis of cultural and moral values.

T: Do you believe that Ukraine will overcome these problems.

P: Yes, & do. We shall do everything to see our country powerful and our people happy.

T: Do you agree with Byron's words? Yes, we love everything if we love our Motherland.

T: And now a game "10 questions". & Think of a geographical place, you must guess it.

Is it a river?

Is it a mountain?

Is it one of the largest cities in Ukraine?

Is it an old city?

Is in an industrial city?

Is it in the South of the country?

Is there a post in the city?

Is it Odessa?

T: A Game "The Snow Ball". Whose word is the last?

Ukraine is my native country.

It is very beautiful

Ukraine is my native country

It is very beautiful. It is one of the largest countries in the world (etc).

Let's read the poem, written on the blackboard again.

Love your dear Motherland,

Love it with your whole heart,

Love Ukraine when the days are happy,

Love it when the days are dark.

Зразки мови вчителя англійської мови при організації та проведенні рольової гри на уроці.

-We are going to have some fun today.

- Сьогодні нам належить дещо цікаве.

- We are going to practice role play.

- Ми займемося рольової грою.

- You'll take the part of different characters, for example a doctor, a patient, etc.

- Ви будете зображувати різних людей, наприклад, доктора, хворого і т.д.

- The action takes place in / at ...

- Дія відбувається в ...

- The main characters in the role play are ...

- Головними дійовими персонажами у рольовій грі є ...

- You have to imagine that you are one the characters in the situation.

- Уявіть, що ви один з персонажів, що беруть участь в події, що відбуваються.

- Work in groups. One person takes the role of ... The rest of the group are ...

- Працюйте групами. Один член групи буде грати роль ... Інші будуть ...

- Before we start the role play I'll give you a few minutes for preparation.

- До початку рольової гри я дам вам декілька хвилин на підготовку.

Конспект уроку англійської мови

Тема уроку: Англійський письменник Ш. Бронте та її роман "Джейн Ейр»

Завдання уроку: розвиток в учнів навичок і вміння передавати зміст прочитаного, робити самостійні повідомлення, розвивати навички та вміння читання тексту: знаходити матеріал для характеристики дійових осіб, проводити бесіду по ситуацій.

Навчальний матеріал: книга для читання, роман «Джейн Ейр» та інші твори англійських письменників і поетів.

1 Вступне слово вчителя:

At the previous lessons we spoke about great English writers. For today you had to read the passage from the novel by Ch. Bronte "Jane Eyre". As you know this novel is very popular in many countries and in our country too. It is translated into many languages ​​of the world. I hope you enjoyed reading the text. Some of you had to do different tasks on the text. So let's speak about it.

II. first I want you to speak about Ch. Bronte.

1. Speak about her family, her childhood.

2. Speak about her literary work.

Translate into Russian:

1. Ch. Bronte is a famous English writer

2. She wrote the novel "Jane Eyre".

3. The novel made ​​her famous.

III. Open your books on page 102.

Tell me, please, who are the main characters of this story?

Let's read the text in the brackets.

IY. Now imagine that the main characters have come to our lesson. You want to get information about them as much as possible. Ask them questions.

1. Учнівська - Jane Eyre.

Questions:

1. Who are you little girl?

2. How old are you?

3. Where are your parents?

4. Where do you live?

5. Is Mrs. Reed kind to you?

6. Are you unhappy?

Відповіді на питання: I 'm Jane Eyre. I'm ten. I'm an orphan. My parents died when I was a very little girl. Now I like in the family of my uncle, Mr. Reed. Mrs. Reed is not kind to me. she and her children do not love me. They often beat me. My aunt doesn't want to see me and she is going to send me to the school for poor children ... You are right. I'm unhappy in their family. That is why I am happy to leave them.

2. 11 учнівська - Mrs. Reed.

1. Mrs. Reed, is your Family big or small?

2. How many children have you?

3. Who is this little girl?

4. Do you love her, don't you?

5. Does she live with you?

Відповіді на питання: My family is big. My husband died. I live with children here. I have 3 children. My niece lives with us because her mother died. I don't love her because she is not so clever and so beautiful as my children. But my children are the best ones in the world. How claver they are. How beautiful they are.

3. учень-Mr. Brocklehurst.

Questions:

1. Mr. Brocklehurst, what are you?

2. What kind of school is it?

3. Why did you come here?

Відповіді: I'm the director of Logwood School. This is a school for poor children. I came here because Mrs. Reed asked me to see Jane Eyre. She wants to send her to my school. That's why I am here.

Y. Сценка з роману «Джейн Ейр»:

Вчитель: Did you like their acting?

Учень: Yes, I did their acting is wonderful.

Вчитель: So Mr. Brocklehurst came to see Jane. And we know that she was taken to Logwood School. Describe the school?

1. What kind of school was it?

2. What did the children have for dinner?

3. What did they have for supper?

YI. Express your attitude to the main characters. What do you think of them?

1. To my mind Jane is a very good and clever girl. She is very modest. But she is unhappy because she has no parents. And Mrs. Reed is very cruel to her. I sympathize with Jane and I hope she will be happy.

2. I my opinion Mrs. Reed is a very bad woman, because she is very cruel and she is not kind to Jane. She loves only her children but she does love Jane. As for me I don't like such people.

3. As for Mr. Brocklehurst it's difficult to say what kind of man he is. But I think he is not a good man because he cannot understand a little girl. He says Jane is a bad girl because she thinks the bible is not interesting. To my mind it's difficult to read the Bible for a little girl.

Читання уривка з роману «Джейн Ейр» глава 3, сторінка 11

Mr. Brocklehurst visits Logwood.

YII. We know that Mrs. Reed wrote a letter to Jane. You made ​​up your own letter from her name. Reed it please. Dear Jane. Perhaps this is my last letter to you, because I am very ill. I know that you were not happy in my family. I was cruel to you and my children did not love you. I hated you because you were cleverer that my children. For give me if you can. Your aunt, Mrs. Reed.

YIII. Вчитель: Who has read this novel?

Did you like it?

Did you see the film version of the novel?

Does anybody know what is the end of the novel? Has the novel a happy end?

Yes, this a story with a happy end. Jane will be happy she met a man who loved her and she loved him too. They got married and lived a happy life.

IX. I know that some of you have already read this book, some of you have got interested in it, others are going to read it.

Imagine a situation:

1). You have met a friend who has already read this book. Talk about it.

P1: What book is it?

P2: It's Jane Eyre.

P1: Who is the author?

P2: It is written by Ch. Bronte.

P1: Is it interesting?

P2: Yes, I enjoyed reading it.

P1: Will you give it to me to read?

P2: Of course. I am sure you will enjoy reading it too.

P1: Thank you.

P2: Not at all.

2) You are in the library. You want to take the book "Jane Eyre".

P. Good morning, NA!

L. Good morning, L.! What can I do for you?

P. I'd like to read "Jane Eyre" by Ch Bront. Have you got such a book in the library?

L. Yes, we have. Just a minute. Here you are.

P. Thank, you!

L. Not at all. I hope you'll like the book.

2. Speak about your favorite writer.

P1. Who is your favorite English writer?

P2. D. Defoe. And yours?

P1. Ch. Dickens.

P2. Well, I like Ch. Dickens too, especially his novel "Oliver Twist".

P1. Yes, his novels are wonderful.

X. We have spoken about the novel. Many people like to read novels. And what about poems? Do you like to read poems? Who is your favorite Russian poet? Do you know any English poems?

Учень: Yes, I do. I'd like to recite one of the Shakespeare's sonnets. Whom is it devoted to?

Учениця: This sonnet is devoted to a woman with dark hair and eyes. The Dark Lady of the sonnets is a mystery. But if she was a real person Shakespeare loved her.

Учениця: I am going to recite one of the poems by R. Burns, a great Scottish poet.

Вчитель: In addition I want to tell you that these beautiful poems were translated into Russian by the famous Soviet poet S. Marshak. As we know all Shakespeare's sonnets were translated by Marshak. Shakespeare wrote 154 sonnets. Once he said: "Each of the sonnets is like a piece of music".

Я перевів Шекспірового сонети,

Нехай поет, покинувши старий будинок,

Заговорить мовою одним.

В інші дні, в іншому краю планети,

Соратником його ми визнаємо,

Захисником свободи. Правди, світу.

Недарма ім'я славне Шекспіра

По-русски - значить потрясав списом.

Marshak translated works by R. Burns too. Alexander Tvardovsky valued his translation very high. This is what he said: "Він зробив Бернса російським. Залишивши його шотландцем ". Thank to translators we can read beautiful poems by Shakespeare, Byron, Shelly, R. Burns and other great poets, when it is difficult for us to read in the original.

XI. Вчитель: English writers stand high in world literature. Their names are dear to those who love literature. What famous English writers do you know?

Учень: Д. Дефо I know the famous English writer D. Defoe. He wrote the novel "Robinson Crusoe". It was one of the first novels in the history of English literature. In this novel the writer told the true story of a sailor who lived on an island where there were no other people. R. Crusoe in Defoe's novel lived on an island for 28 years. He worked all the time and learned to make many useful things. People in England and in many other countries liked the novel.

Учень: Дж. Свіфт I know many English writers. One of them is Jonathan Swift. J. Swift was a famous English writer. He wrote a satirical novel "Gulliver's Travels". In this novel he showed England of his time. People liked the book not only in England but in other countries too.

Учень: Ч. Діккенс And I'd like to tell you about Ch. Dickens, one of the greatest writers of English critical realism. I read his books such as "Oliver Twist", "David Copperfield". In his works the author raised social problems.

Учень: В. Скотт Another famous English writer is W. Scott. He is the founder of historical novel in England. I know his book "Ivanhoe". In this book he described England at the time of Richard the First, the 12-th century. Robin Hood and his friends are shown in "Ivanhoe". As we know, R. Hood was a legendary hero who helped poor people. W. Scott wrote the best pages of his novel about them.

XII. And now the boys will tell you about themselves. Guess from what books they came to us.

Учень - Robinson Crusoe

As for me I live in the town of York in England. When I was a small boy I wanted to go to sea. I had a friend. His father was captain of a ship. The captain took me and my friend on his ship. After that I went to sea many times. I became a sailor. One day when our ship was at sea there was a great storm. The ship broke. I was in the water for a long time. But the sea carried me to shore.

Who am I?

Учень - Gulliver

I was born in a large family of a farmer. I studied at school well and my father sent me to the university. When I left the university I worked with a doctor and learned the doctor's profession. I handed to travel and found work on a ship as the ship's doctor. One day there was a terrible storm. The ship broke into pieces and the people were drowned. I could swim very well and I has not drowned. I got out of the water and slept on the shore for many hours. When I woke up I found that I was in a country, where very, very small people lived. Who am i /

XIII. Make up sentences using Active ore Passive Voice.

Look at the blackboard

Authors works

L. Carol "Alice in Wonderland"

AL Carol wrote "Alice in Wonderland"

P. "Alice in Wonderland" was written by L. Carol.

XIY. At the next lessons we shall speak about great English poets.

Ігри, що використовуються на уроках англійської мови:

T. V. DEFINITIONS

(Телевізійні визначення / Поле чудес)

Рівень: будь-який

Оптимальний розмір групи: 10 учнів (якщо група більше-див. ВАРІАНТИ)

Мета: для просунутих класів-повторити або вивчити ідіоматичні вирази. Для початкового і середнього рівня-повторити активний словник і орфографію.

Необхідний матеріал: дошка або проектор, кілька визначень загадує слово.

Опис: група ділиться на 5 команд по 2 гравця в кожній. Гравець однієї команди називає літеру. Якої, як йому здається. Немає в загаданном слові. Якщо названої букви в слові дійсно немає, його партнер по команді називає в свою чергу літеру, яка, як йому здається, є в заданому слові. Якщо це так, відгадати букву вписують замість прочерку, а вся команда може спробувати вгадати все слово. Якщо перший гравець назвав букву, якої, як він вважає, немає в слові. А вона там є, хід переходить до наступної команді, і вже вона може спробувати вгадати слово, не називаючи літер

Якщо букви, яку називає другий гравець в цьому слові немає, команда втрачає можливість вгадувати слово, а хід переходить до наступної команди. Наприклад:

Визначення: What students are when they fall asleep in class?

Рішення: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(Кожне підкреслення позначає одну букву)

Група поділена на команди A, B, C, D, E

Гравець А1 називає букву, якої, як йому здається, в слові немає. Він називає букву «Z». У загаданном вираженні цієї букви немає, тоді гравець А2 отримує можливість назвати букву, яка, як йому здається, є в цьому виразі. Він називає «Е» в загаданном вираженні цілих дві «Е», їх вписують замість прочерку.

_ _ _ Е_ _ _ Е_ _ _ _ _ _ _ _

Команда А, мабуть назвавши букву, якої немає, і букву, яка є у виразі, отримують право вгадати всі вираз. Однак за двома літерами це занадто складно, тому команда А втрачає хід.

В1 називає «Q». Йому здається, що її немає у виразі. Це дійсно так, тому В2 ​​називає «О», яка, як йому здається, у вираженні є. Буква "О" зустрічається три рази, і всі літери вписуються на свої місця

_ Про _ Е _ _ Про Е _ _ _ _ _ _ _ Про

Однак, для того, щоб вгадати слово, інформації все ще недостатньо і команда У теж пропускає хід.

Гравець С1 називає «В», але у виразі є буква «У». Її вписують, а команда З втрачає хід. Хід переходить до команди D

Команда D отримує можливість вгадувати слово, не називаючи попередніх літер.

У Про _ Е _ _ Про Е _ _ _ _ _ _ _ Про

Але команда D вирішує не використовувати цю можливість, тому що не впевнена у своїй правоті і вирішує назвати букви.

Гравець D 1 називає «Х», і виявляється прав. Гравець D 2 називає «М», але букви такий у вираженні ні, команда D втрачає хід і позбавляється можливості назвати вираз.

Гравець Е1 вірно називає «J», а гравець Е2 вірно називає «U». Буква «U» вписується на своє місце.

У Про _ Е _ _ Про Е _ U _ _ _ _ _ Про

Команда Е намагається вгадати всі вираз, але помиляється. Гравець А1 помилково називає «R», тому що така буква є. «R» вписують, і команда У отримує можливість вгадати вираз не називаючи букв.

B O R E _ O _ E _ U _ _ _ _ O _

Вони вгадують зашифроване вираз «BORED OF EDUCATION» і виграють.

Ось ще кілька визначень, які я використовую на своїх уроках:

Refusing to sleep ... ... ... ... ... ... ... ... RESISTING A REST

Afraid to eat at Colonel Sander's ... ... CHICKENING OUT

Alimony ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. THE HIGH COST OF LEAVING

Drink for a small person ... ... ... ... .... SHRIMP COCTAIL

What sleepy drivers do ... ... ... ... ... ... THEY REST IN PIECES

Варіанти: Якщо в грі бере участь весь клас, команди можна зробити більше, по 5-7 чоловік.

Поради: Я завжди пишу на дошці поруч з загаданим виразом алфавіт і закреслюю букви в міру того, як їх називають грають. Таким чином, не можна помилитися і назвати букву двічі.

Для початківців і груп середнього рівня замість ідіоматичних виразів я загадую поодинокі слова з визначенням типу:

It's an animal ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

It's a language ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

Щоб учні грали успішніше, я відразу пояснюю їм, що рідко зустрічаються букви, такі як X, Q, Z, J краще всього вибирати перший гравцеві, що називає букву, якої немає в слові. А другий, який називає букву, яка є, краще починати з голосних. Я закликаю їх обговорювати з партнером по команді, яку букву вибрати, і, звичайно, разом вирішувати, яке слово назвати.

GUIDE WORD

(Ключове слово)

Рівень: будь-який

Оптимальний розмір групи: без обмеження

Мета: закріпити вміння складати і правильно писати слова

Необхідний матеріал: олівці, словники, копія одного зашифрованого слова.

Опис: Учитель призначає кожній букві алфавіту число. Учням роздаються картки з одним і тим же ключовим словом, під кожною буквою якого підписані ці числа. Наприклад:

G U I D E

23 10 19 16 8

Потім учням даються зашифровані числами слова, і їм пропонується розшифрувати ці слова, користуючись вже відомими їм з ключового слова відповідниками.

9 12 5 3 8 14 16 8 5 7 6 9 10 23 1

Поради: розшифровуючи код, можна працювати в командах (по 2-3 особи). Краще за все спочатку написати весь алфавіт, а потім вже підставляти до букв розшифровані номери (від 1 до 26). Наприклад:

A D C D E Z

9 20 4 16 8 13

Після того, як будуть декодовані всі букви, дайте список з 15-20 слів, зашифрованих тим же способом, і нехай ваші учні розшифрують їх. Перший учень (команда). Який впорається із завданням - переможець.

FOUR - SQUARE

(Квадрат)

Рівень: будь-хто.

Оптимальний розмір групи: без обмежень.

Мета: збільшити словниковий запас і поліпшити орфографію.

Необхідний матеріал: словник, ручка, аркуш паперу в кожного.

Опис: Кожен учень креслить таблицю розміром 4х4 клітини. Учитель називає будь-які 16 літер з алфавіту врозбивку, а учні записують їх у свою таблицю в довільному порядку. Потім учні повинні з цих букв скласти якомога більше слів, причому тільки з букв, які стоять поруч по вертикалі, горизонталі або діагоналі.

Правила: Тільки що стоять поруч літери можна використовувати в слові. У будь-якому слові можна використовувати кожну букву тільки один раз. Обмеження за часом - 3 хвилини.

Приклад:

Bar Par Pair Pare Are

Ark Aries Help Person Bars

Rise Raise Chose Chosen Home

Homes Shoe Park

Поради: дати учням хоча б 5 голосних. Оскільки в кожному слові повинна бути хоча б одна голосна, учням доведеться дуже нелегко, якщо голосних названо менше 5. Щоб змусити учнів шукати довгі слова, я даю додаткові очки тим, хто зможе скласти слова довше одного складу. Слова з 2-4 букв оцінюються в 1 очко, слова з 5 літер-2 очки, з 6 букв-3 очки і т. д. У просунутих групах взагалі не враховувати слова менш ніж з 4 букв.

DICTIONARY

(Словник)

Рівень: будь-який

Оптимальний розмір групи: без обмежень

Мета: розвинути навички розуміння визначень на слух.

Необхідний матеріал: постачити своїх учнів словниками, не тільки відповідними їх рівню знань, а й містять, крім визначень слів, ще й приклади їх вживання в контексті. Ми знайшли такий словник і рекомендуємо його вам: New Horizon Ladder Dictionary of the English Language, New American Library, New York 1970. Однак підійде будь-який словник, а вчитель може сам дати визначення кожному слову.

Опис: Вчитель знаходить відповідне слово у словнику, називає частина мови (дієслово, іменник і т.д.) і першу букву цього слова, потім читає визначення (а також і пропозиції, в яких це слово може вживатися). Учні намагаються вгадати це слово. Той, хто першим назве вірне слово. Той, хто першим назве вірне слово, стає ведучим, сам вибирає слово і читає його визначення. Наприклад:

"My word is verb and it begins with the letter 't'. it means:

1. produce thoughts; form in the mild. I often_________ of home.

2. reason; consider. He is_____ about the problem.

3. believe; have faith in something. He______ he can do it. "

Поради: Занадто неуважні й легко збудливі класи розділити на 2 команди, за кожну невірну відповідь віднімати 2 очки, за кожний вірний додавати 5 очок. Це змушує учнів уважно слухати і думати замість того, щоб вигукувати перше що прийшло в голову слово, що починається з названою літери.

WORD SCRAMBLES

(Переплутані слова)

Рівень: будь-який

Необхідний матеріал: список слів з ​​переставленими літерами, олівець і папір, проектор або дошка.

Опис: учням дається список переплутаних слів на дошці, проекторі або папері і їх просять розшифрувати їх. Перший, хто впорається з усіма словами-перемагає. Слова повинні бути знайомими. Наприклад:

HYPAP POSA SIFH OAPIN MECARA

Довжина списку залежить від того, скільки часу ви можете дати на гру, а також від того, наскільки гра буде цікава учням.

Варіанти: Список можна обмежити категорією значення слів, наприклад, лише професія, або столиці миру, або меблі.

Поради: Коли знайомите учнів з цією грою в перший раз, то зазвичай розбивають клас на команди по 3-5 чоловік і влаштовують змагання між ними. Робота в команді дозволяє учням вчитися один у одного і набувати впевненості в собі.

DO

(Дієслово «робити»)

Рівень: будь-який

Оптимальний розмір групи: без обмежень

Мета: Навчитися або потренуватися задавати питання з D О і відрізняти дії в потрібному часі (Present Continuous / Progressive, Future, Simple Past, Present Perfect)

Необхідний матеріал: немає

Опис: цю гру можна назвати:

What am I doing?

What am I going to do?

What did I do?

What have I done?

Назва залежить від того, який час ви будете повторювати і відпрацьовувати.

The present continuous: показуючи будь-яку дію, що виконує цю дію запитує: «What am I doing?». Той, хто правильно відповідає на питання (наприклад, «You are walking») або стає ведучим, або заробляє очко собі або своїй команді.

The future tense: (going to) Ведучий готується виголосити якусь дію, питаючи: «What am I going to do?». Правильною відповіддю може бути «You 're going to sit down».

The simple past tense: Завершивши будь-яку дію, ведучий запитує «What did I do?». Відповідь може бути «You drank some water»

The present perfect tense: Зробивши що - то провідний запитує: «What have I done?» очко отримує той, хто дасть відповідь, наприклад, «You have written on the blackboard».

COMMANDS

(Команди)

Рівень: починаючі

Оптимальний розмір групи: 20 учнів

Мета: повторити наказовий спосіб

Необхідний матеріал: немає

Опис: Клас розбивається на 2 групи (А і В). Учні по черзі дають команди своїм опонентам з другої групи. Одне очко присвоюється за правильно дану команду і одне за правильно виконану дію. Труднощі команди залежить від рівня знань учнів. Наприклад:

А1: "Touch your toes!"

В 1: Performs the action.

У 1: "Point to the window!"

А 1: Performs the action.

А 2: "Laugh quietly!"

У 2: Performs the action.

У 2: "Untie your shoe!"

А2: Performs the action.

Поради: Команди повинні, звичайно, мати сенс і бути такими, щоб можна було їх виконати в умовах класу. Щоб підстьобнути творче мислення учнів, можна давати за оригінальність 2 очки, за звичайну команду - одне.

SURPRISE SACK

(Мішок сюрпризів)

Рівень: починаючі

Оптимальний розмір групи: 20 учнів

Мета: попрактикуватися у визначенні слів.

Необхідний матеріал: Кожен учень приносить на урок невеликий предмет побуту: гребінець, монету, носок, чашку і т.д. Можна використовувати полотняний мішок.

Опис: По черзі учні описують в деталях те, що принесли, а інші намагаються відгадати, що ж це таке. Наприклад:

"My object is about 4 inches (10 cm) long. It weighs about 6 ounces (150 g). it is oblong in shape. It is made ​​of nylon. It is flexible, and is dull black. What is it? "

Поради: Перш ніж грати в цю гру, потрібно ознайомити учнів з лексикою. Яка знадобитися, щоб описати розмір, форму, колір, матеріал і т.д. (Size, weight, shape, color, texture, material, etc.) Описуваного матеріалу. Щоб полегшити процес, можна дозволити учням записати опис заздалегідь свого предмета.

Було виявлено, що учням набагато цікавіше грати в цю гру, якщо предмет захований в непрозорий мішок. З одного боку, предмет, про який йде мова, знаходиться перед ними, з іншого боку, побачити його неможливо. Це збуджує цікавість більше, ніж коли предмет знаходиться десь в парті.

WHERE WAS I?

(Де я був,)

Рівень: починаючі

Оптимальний розмір групи: без обмеження

Мета: попрактикуватися у використанні дієслова ТО ВЕ в часі Simple Past в питальних, негативних і оповідних невід'ємних пропозиціях (interrogative, affirmative and negative)

Необхідний матеріал: ручка, папір

Опис: Учень пише, де він був у певний час у минулому, а весь клас відгадує. Наприклад:

"Where was I at noon yesterday?"

"Were you at the dentist?"

"No, I wasn't at the dentist."

Варіанти: Водящий може ставити питання не тільки про себе, але і про кого-небудь іншому, що знаходиться в класі.

"Where was Gary last Tuesday?"

"Where were Joan and I last Sunday?"

"Where were you and I last night?"

Поради: Обмежити кількість навідних питань двадцятьма, або кількість питань має дорівнювати кількості учнів, що ділиться навпіл. Якщо після всіх питань місце не вгадано, що водить повинен його сам назвати, а новим ведучим стає другий учень.

GUESSER

(Відгадайка)

Рівень: початківець

Оптимальний розмір групи: 20 гравців

Мета: Дати можливість учням попрактикуватися в описі дітей.

Необхідний матеріал: Дошка і крейда.

Опис: Ведучий стоїть спиною до дошки, а вчитель пише на дошці і негайно ж стирає ім'я якого-небудь учня, присутнього в цей момент в класі. Ведучий просить будь-яких учнів з класу описати йому того, чиє ім'я було написано на дошці. Спочатку дається найбільш загальна інформація, потім детальна і специфічна. Коли ведучий вгадує, можна починати нову гру.

Поради: для того, щоб спочатку давалася загальна, а вже потім специфічна інформація, потрібно закликати учнів спочатку розповісти, якої статі ця людина, якого кольору в нього очі й волосся, якого він зросту і статури і т.п. Добре також записувати цю інформацію на дошці по мірі її появи, щоб учні орієнтувалися, що вже сказано, а що ні. Також обмежується кількість підказок (не більше 10).

YES / NO PING - PONG

(Та або ні)

Рівень: початківець

Оптимальний розмір групи: без обмежень

Мета: попрактикуватися задавати та відповідати на загальні питання.

Необхідний матеріал: Ні

Опис: Клас ділиться на дві команди (А І В). Учні по черзі задають своїм опонентам питання, на які можна відповідати «Yes» або «No».

За кожну правильну питання і за кожну правильну відповідь-очко. Відповідаючи на запитання, учень отримує право поставити питання тому, хто тільки що питав його. Наприклад:

A1: Do you speak English?

B1: Yes, I do.

B1: Can you ride a bike?

A1: Yes, I can.

A2: Is your sister here?

B2: No, she isn't.

B2: Do you know my name?

A2: Yes, I do.

PROFESSIONS

(Професії)

Рівень: починаючі

Оптимальний розмір групи: 10 учнів

Мета: повторити назви професій

Необхідний матеріал: немає

Опис: Один з учнів виходить з класу, а інші домовляються, яку професію вибрати. Коли він повертається в клас, його товариші кажуть по одній пропозиції, що описує професію, а ведучий намагається її відгадати Наприклад:

1 - й учень He works with many people

2 - й учень He talks a lot.

Третій учень He writes a lot.

4 - й учень He gets angry a lot.

5 - й учень He laughs a lot.

6 - й учень He uses a lot of chalk.

(Відповідь - "teacher")

1 - й учень He fixes things.

2 - й учень He charges a lot.

Третій учень You call him for emergencies.

4 - й учень He comes to your house.

5 - й учень He works with water.

6 - й учень He fixes sinks and toilets.

(Відповідь - "plumber")

WHO HAS IT?

(У кого знаходиться предмет)

Рівень: починаючі

Оптимальний розмір групи: без обмеження

Мета: Закріпити навички вживання дієслова ТО HAVE під час Simple Present (позитивні, питальні і негативні форми)

Необхідний матеріал: Невеликий предмет, наприклад, гудзик, монетка або скріпка для паперу.

Опис: Клас ділиться на дві команди (А і В). Команда А виходить з класу, після чого тільки одному з гравців команди У дають невеликий предмет. Коли команда А повертається в клас, її гравці починають питати по черзі гравців команди По-WHO HAS IT? Наприклад:

А 1: Do you have it, Paul?

Стать: No, I don't have it.

А 2: Does Mary have it, Robert?

Роберт: No, Mary doesn't have it.

А 3: Does Carl have it, Linda?

Лінда: No, Carl doesn't have it.

А 4: Do you have it, Sharon?

Шарон: Yes, I have it.

Питати можна певну кількість разів. А саме-кількість питань дорівнює кількості гравців у команді, поділеному навпіл.

Якщо вдається знайти того, хто є хранителем предмета, команді А дається очко, а якщо ні, очко отримує команда В. Коли охоронець знайдено або коли кількість питань вичерпано, команди міняються місцями.

FAMILY

(Сім'я)

Рівень: початківець

Оптимальний розмір групи: без обмежень

Мета: повторити назви родинних відносин

Необхідний матеріал: ручка і олівець у кожного.

Опис: Учні розбиваються на пари і опитують один одного. Наприклад:

1 - й учень: John is Louise's uncle. Who is Louise?

2 - й учень: Louise is John's niece.

2 - й учень: Carol is Susan's mother. Who is Susan?

1 - й учень: Susan is Carol's daughter.

Підрахунок балів: за кожну правильну відповідь - очко.

Поради: Гра йде динамічніше і цікавіше, якщо питання записані заздалегідь на папері. Таким чином можна уникнути плутанини і тривалих роздумів.

TIC - TAC - BEFORE - AND - AFTER

(Хрестики-нулики ДО і ПІСЛЯ)

Рівень: починаючі

Оптимальний розмір групи: 20 учнів

Мета: Повторити і закріпити такі поняття, як BEFORE і AFTER.

Необхідний матеріал: Нижченаведена таблиця на дошці або на проекторі.

Опис: Клас ділиться на дві команди (Х і О). Перший гравець вибирає клітинку таблиці і каже, в якому співвідношенні знаходяться цифри і букви в ній. Наприклад: "A is before B". "Seven is after six"

Якщо він правильно сказав, в клітинку вписується символ його команди. Якщо неправильно, осередок залишається незайнятою то тих пір, поки не буде правильно названо співвідношення. Щоб виграти, команді потрібно заповнити три осередки по вертикалі, горизонталі або діагоналі.

I SPY

(Я помітив)

Рівень: починаючі

Оптимальний розмір групи: 20 учнів

Мета: Повторити пройдені слова та їх написання.

Необхідний матеріал: ні.

Опис: Один учень, що водить, просить групу вгадати, сто саме він бачить в кімнаті.

"I spy (with my little eye) something that is green. What is it? "

"Is it the chalkboard?" "Is it the wastebasket?"

"No, it isn't the chalkboard." "No, it isn't the wastebasket."

Коли подібні навідні запитання задала половина присутніх, предмет називають незалежно від того, вгаданий він чи ні, а що водить змінюється.

Варіанти: Якщо потрібно повторити написання слів, учні можуть вимовляти назви предметів по буквах. Наприклад:

"I spy something that begins with a 'B'. What is it? "

"Is it a BOOK?"

"No, it isn'ta BOOK."

"Is it a BOY?"

"No, it isn'ta BOY".

PREPOSITIONAL PICTURES

(Картинки з приводами)

Рівень: початківець.

Оптимальний розмір групи: без обмежень.

Мета: Повторити вживання прийменників місця.

Необхідний матеріал: Папір і олівець у кожного з учнів.

Опис: Вчитель описує класу будь-яку сцену, а учні малюють на слух те, що описується. Наприклад: "In the centre of the page, there is a house. There is a chimney on the left side of the roof, and a window on the right side of the house. In the upper right hand corner of the page, there is a cloud. There is tall tree to the left of the house, and a side walk in front. A small dog is standing on the grass, to the right of the sidewalk. He has a big bone in his mouth ... "

Поради: Після того, як я продиктую 10-15 деталей, я ділю клас на групи по 5-7 чоловік, і один з учнів у групі диктує дві свої деталі, у той час як інші в групі малюють їх. Потім кожен по черзі ставить питання по картинці. Наприклад: "Where is the dog? What is in the tree?"

Таким чином, у кожного є можливість говорити під час гри.

WHERE IS IT?

(Де знаходиться предмет?)

Рівень: початківець

Оптимальний розмір групи: без обмежень

Мета: Закріпити навички вживання IT IS в питаннях, запереченнях і стверджувальних реченнях закріпити навичку вживання прийменників.

Необхідний матеріал: Невеликий предмет, наприклад монета, гудзик.

Опис: Учень виходить із класу, а клас в цей час ховає цей маленький предмет. Коли ведучий повертається, він намагається знайти заховане і для цього ставить учням запитання на кшталт:

Is it under the desk, Rob?

No, it isn't under the desk

Is it in your shoe, Jackie?

No, it isn't in my shoe.

Is it behind the door, Cary?

Yes, it is behind the door.

Кількість питань повинна бути обмежена, і якщо предмет знайти не вдається, провідному розповідають, де був захований предмет, а замість нього вибирають іншого ведучого.

TIC - TAK - MATH

(Хрестики-нулики з арифметикою)

Рівень: починаючі

Оптимальний розмір групи: без обмежень

Мета: Повторити кількісні числівники і арифметичні дії.

Необхідний матеріал: Нижченаведена таблиця на дошці.

Опис: Клас ділиться на дві команди (команда Х і команда Щ). Перший гравець вибирає клітинку і читає вголос арифметична дія, яке там написано, а потім говорить його результат. Наприклад:

Space A: Six plus eight equals fourteen.

Якщо все виконано правильно, його команда ставить в цей осередок свій символ (Х або О). Якщо ж він помилився. Те осередок залишається вільною до тих пір, поки хтось не дасть правильну відповідь. Команда. Якій вдасться першому зайняти 3 осередки по горизонталі, вертикалі або діагоналі - виграє.

WHAT HAPPENED?

(Що сталося?)

Рівень: початківець

Оптимальний розмір групи: без обмеження

Мета: Повторити час Simple Past в стверджувальних, питальних і негативних пропозиціях.

Необхідний матеріал: Картки, на кожній з яких написано пропозиція в цьому часі. Наприклад:

Last night I had a terrible accident.

Yesterday I screamed at my children.

My brother sold his new car last week.

We went to Japanese restaurant for dinner.

Опис: Учень бере картку і читає пропозицію всьому класу. Інші по черзі починають задавати йому питання, на які він повинен придумати відповідь. Наприклад:

Where were you?

Who was with you?

What time did it happen?

What did you do?

Why did you do that?

How did you that?

Коли ліміт питань вичерпаний, інший учень читає свою картку.

ODD OR EVEN?

(Чет чи непарне?)

Рівень: починаючі

Оптимальний розмір групи: без обмежень

Мета: Повторити кількісні числівники.

Необхідний матеріал: По 20 або більше невеликих предметів на кожного учня

Опис: клас ділиться на пари. Один бере жменю скріпок і запитує опонента: «ODD OR EVEN?». Його опонент робить вибір і тоді вони разом перераховують скріпки вголос. Якщо результат виявляється парне (або непарне) кількість скріпок, як було загадане-то другий гравець отримує одне очко, перший гравець знову водить.

Для наочності можна записувати результати в таблицю. Той, хто заробить 10 очок - виграв.