РЕФЕРАТ
з дисципліни "Психологія"
по темі:
Порівняльний психологічний аналіз аффектогенной характеру
Зміст
Введення
1. Поняття емоції, афекту і аффектогенной
2. Аффектогенной характеру професійної діяльності пожежних
3. Дослідження психофізіологічного стану пожежних в період максимальних навантажень
Висновок
Література
Введення
Афект - сильний і відносно короткочасне емоційне переживання, що супроводжується яскраво вираженими руховими та вісцеральними проявами. Афекти розвиваються в критичних умовах при нездатності суб'єкта знайти адекватний вихід з небезпечних, найчастіше несподівано виникаючих ситуацій.
Саме з такими ситуаціями часом доводиться стикатися пожежним, тому особливо актуально провести порівняльний психологічний аналіз аффектогенной характеру їх роботи.
В даний час спостерігається зростання ролі пожежного у суспільстві. На сьогоднішній день пожежі й аварії є одними з найбільш важких лих, обстановка з ними постійно погіршується. Як показує статистика, в Росії за 2004 рік відбулося 259479 пожеж, прямі збитки від них досяг 17798 млрд рублів. Зростає кількість підпалів, особливо це стосується лісових масивів. Темпи зростання кількості пожеж та збитків від них в Росії в 2,5-3 рази перевищують аналогічні показники в розвинених країнах. У 2004 році при гасінні пожеж отримали травми близько 350 співробітників пожежної охорони. У середньому за рік тільки на пожежах гине 35-40 співробітників Державної протипожежної служби МНС Росії.
В умовах технічного прогресу, широкого застосування нових інженерних технологій, впровадження нових видів речовин і матеріалів, зростання чисельності міст, використання при їх забудові специфічних підземних і висотних споруд потрібно вдосконалення специфічних пожежно-технічних знань та інженерної підготовки, необхідної для попередження і гасіння пожеж. Крім цього, важливість психологічного вивчення професії пожежного обумовлена необхідністю вдосконалення системи професійного відбору і підготовки особового складу, планування та проведення заходів з підтримання боєготовності співробітників, проектування нових видів праці відповідно до тенденцій науково-технічного прогресу в пожежному справі. У зв'язку з тим, що професія пожежника відноситься до групи охоронних професій, що не створюють матеріальних цінностей, а зберігаючих їх від знищення вогнем, то в процесі виконуваної роботи пожежні мають справу, як з людьми, так і з матеріальними об'єктами. Виходячи з поширеного поділу професій з систем взаємодії «суб'єкт - об'єкт праці», професію пожежного відносять до професій, де взаємодія відбувається в системі «людина - середовище - людина».
Всесвітня організація охорони здоров'я відносить професію пожежного до числа десяти найскладніших. Праця пожежних пов'язаний зі значним фізичним та емоційним напруженням, оскільки виконується в небезпечних для здоров'я і життя умовах.
Тому метою моєї роботи є аналіз аффектогенной характеру професійної діяльності пожежних, що досягається вирішенням наступних завдань:
· Розгляд основних теоретичних понять дослідження, тобто емоцій, афекту, аффектогенной;
· Проведення аналізу впливу особистості пожежників на їх дії в аффектогенной ситуації;
· Виявлення впливу індивідуальних якостей, психологічних характеристик і тимчасових несприятливих факторів на дії пожежників у аффектогенной ситуації.
Робота складається з трьох розділів. У першому розділі визначаються основні поняття дослідження, у другому розділі розглядаються особливості професійної діяльності пожежників з точки зору психології, в третьому розділі проводиться дослідження емоційного стану пожежних в екстремальних ситуаціях, і робляться висновки.
1. Поняття емоції, афекту і аффектогенной
Під емоціями в психології розуміють особливий клас психічних процесів і станів, що відбивають у формі безпосереднього переживання значущість (сенс, ставлення до потреб) для індивіда явищ і ситуацій, зовнішніх і внутрішніх подразників. Емоції супроводжують будь-яку діяльність людини, в тому числі й професійну, проникають в кожен психічний процес. Як писав С.Л. Рубінштейн, цілісний акт відображення завжди в тій чи іншій мірі включає єдність двох протилежних компонентів - знання і відносини, інтелектуального і «афективного», з яких то один, то інший виступає в якості переважаючого [1].
Будучи невід'ємним компонентом відображення, емоції грають дуже важливу роль у здійсненні психічних функцій. У формі емоційних переживань вони виконують функцію оцінки, однак на відміну від пізнавальних процесів відображають, оцінюють безпосередньо не об'єктивні властивості середовища, а їх ставлення до актуальних потреб суб'єкта, сигналізуючи про якість і величиною актуальної потреби і можливості (ймовірності) її задоволення на основі вродженого ( видового) або раніше набутого індивідуального досвіду [2].
Інша важлива функція емоцій (емоційних переживань)-функція спонукання. «Емоція в собі самій укладає потяг, бажання, прагнення, спрямоване до предмета чи від нього, так само як потяг, бажання, прагнення завжди більш чи менш емоційно» [3].
Емоція не тільки спонукає і направляє, регулює діяльність, а й забезпечує її енергетично, визначаючи мобілізацію всього організму. Це проявляється в підвищенні рівня неспання, зростанні чутливості аналізаторів, активації вегетативної нервової системи та контрольованих нею функцій організму: дихальної, серцево-судинної, травної, секреторної, скелетної, гладкої мускулатури і ін Здатність тотальної функціональної інтеграції психічної та соматичної сфери людини - одне з істотних емоцій.
Предмет виник емоційного переживання спонтанно і, як правило, миттєво опановує увагою суб'єкта. Він стає предметом «найбільш ясного» [4] сприйняття, як би переміщається в «центр» свідомості, відтісняючи інші об'єкти сприйняття на його «периферію». При різко вираженому емоційному, переживанні така вибірковість сприйняття і поляризація змісту свідомості приводять до клінічного феномену «звуження свідомості». Це підвищує ефективність виконуваного актуального дії, але робить його однобічним, негнучким, так як конкуруючі прагнення, бажання, оцінки придушуються за принципом домінанти.
Висока емоційна напруженість змінює не тільки структуру свідомості, але і його зміст, характер пізнавальних процесів. Пізнавальна діяльність, протягом ідей у свідомості починають визначатися не об'єктивними умовами ситуації, а якістю домінуючих емоційних переживань. Наприклад, при страху вони зосереджуються на передбаченні загрози, пошуках шляхів її уникнення. Подальше посилення інтенсивності емоційного переживання призводить до обмеження та порушення процесів всебічного і глибокого пізнання дійсності і регуляції діяльності [5]. Обмежуючи процеси пізнання, вибір засобів і шляхів реалізації діяльності, зверхінтенсивний емоції призводять до погіршення її якості аж до руйнування. У найбільш різкій мірою це виявляється в стані фізіологічного афекту.
Афект - (від лат. Affectus - хвилювання, пристрасть) - сильне емоційне переживання, яке виникає в критичних умовах при нездатності знайти вихід з небезпечних і несподіваних ситуацій і яке пов'язане з вираженими руховими та органічними проявами. Афекти призводять до загальмування всіх інших психічних процесів і реалізації відповідних поведінкових реакцій. На основі пережитих афектів формуються особливі афективні комплекси, які можуть запускатися, без достатнього усвідомлення викликали реакцію причин, при зіткненні навіть з окремими елементами ситуації, що спровокувала афект [6].
Афект - сильний і відносно короткочасне емоційне переживання, що супроводжується яскраво вираженими руховими та вісцеральними проявами. Афекти розвиваються в критичних умовах при нездатності суб'єкта знайти адекватний вихід з небезпечних, найчастіше несподівано виникаючих ситуацій. «Афект, - зазначає С. Л. Рубінштейн, - це стрімко і бурхливо протікає емоційний процес вибухового характеру, який може дати і не підпорядковану свідомому вольовому контролю розрядку в дії» [7].
Обмеження в стані афекту довільності поведінки, зниження рівня його вольової регуляції особистістю відбивається й у самосвідомості суб'єкта. Емоції звичайної інтенсивності сприймаються як стан активності свого «Я», афекти - як пасивно пережиті стану, нав'язані суб'єкту ззовні, «опановують» людиною. Підкреслюючи це розходження, О.М. Леонтьєв писав: «... ми говоримо - мене охопив гнів, але Я зрадів ...»[ 8].
Вказана властивість афектів неодноразово відзначалося як психологами, так і судовими психіатрами, С.Л. Рубінштейн вважав, що дія в стані афекту як би виривається у людини, а не цілком регулюється ним. На думку Калашника Я.М., в стані афекту душевна діяльність стає односторонньої через єдиного прагнення здійснити свій намір. Вся інша особистість, оскільки вона суперечить цьому, ніби перестає існувати [9].
Отже, ці дані переконливо свідчать про виразному обмеження усвідомлення і свободи волевиявлення в афекті. Саме це обмеження дає підставу правознавцям розглядати «пробачливі» афекти як пом'якшувальні вину обставини. Як зазначав В. Н. Кудрявцев, в афекті переживання настільки заволодівають механізмами саморегуляції поведінки, що психологічний процес постановки мети, вибору засобів, правової та моральної оцінки скоєного згортається, стає формальним і перехід до дії слід відразу ж після появи бажаного об'єкта [10].
Разом з тим юристи, судові психіатри та судові психологи одностайні в оцінці афекту як обставини, яка хоч і обмежує, але не виключає повністю можливість усвідомлення скоєного і свого волевиявлення під час його вчинення.
Поряд з впливом на свідомість і волю, регуляцію поведінки мають важливе значення наступні функції емоцій: особливо міцна фіксація емоційних слідів в пам'яті людини, утворення так званих афективних комплексів шляхом закріплення всього того, що супроводжувало афекту; здатність предмета афекту знову опановувати свідомістю, викликати переживання за все комплексу почуттів і відносин, пов'язаних з афективною впливом, при пожвавленні одного з зазначених слідів. Ця фіксує, що синтезує функція емоцій, тенденція накопичення та узагальнення емоційних переживань лежить в основі «кумуляції» афектів. Вони пояснюють підвищення чутливості до повторних афектних впливів (афективна сенсибілізація) і розкривають механізм розвитку афективних реакцій не тільки при безпосередньому повторному впливі колишньої аффектогенной ситуації, але і при зустрічі лише з окремими її елементами: реальними або схожими, уявними.
Одне з головних якостей емоцій - їх ситуаційність. Цю залежність добре описує структурна формула емоцій П.В. Симонова [11]. З неї випливає, що необхідними і достатніми причинами розвитку аффектогенной ситуації є висока особистісна значимість загрозливого психотравмуючого фактора і наявність умов, що породжують у суб'єкта дефіцит інформації про шляхи, засоби і часу нейтралізації виниклої загрози і задоволення актуалізованої нею потреби в безпеці.
Особистісна значимість травмує психіку впливу визначається місцем фрустріруемой потреби в ієрархії потреб людини. Ієрархія потреб індивідуальна, однак у всіх людей обов'язково включає до свого складу так звані основні потреби. До них належать біологічні, інстинктивні потреби (у житті, продовження роду) і деякі вищі соціальні потреби, перш за все потреби в соціальному визнанні, повазі, самоактуалізації, збереження і підвищення цінності свого «Я». Основні потреби невиведені один з одного і не взаємозамінні. Саме тому вони мають найефективнішим аффектогенной потенціалом. При неможливості їх задоволення в соціально прийнятній формі особистість буває «змушена» переходити на еволюційно примітивний видовий, «аварійний» спосіб афективного вирішення ситуації. Такі афекти особливо легко виникають при наявності в ситуації обставин, що загрожують життю, здоров'ю, соціальному престижу, честі, гідності, самооцінці і самоповазі, як самої особистості, так і тих осіб, з якими вона себе ідентифікує. Це, перш за все малолітні діти, члени сім'ї, близькі та інші значущі для суб'єкта люди, в тому числі і випадкові особи, здатні викликати співчуття, співпереживання суб'єкта.
Нерідко перешкоди у задоволенні потреб виникають не внаслідок міжособистісних конфліктів, а в результаті наявності у особистості внутрішніх бар'єрів: при одночасній актуалізації ситуацією двох або більше приблизно рівних за силою, але різноспрямованих і внутрішньо протилежних мотивів, при зіткненні в свідомості різних бажань, цілей, цінностей. У цих випадках аффектогенной ситуація приймає характер внутрішньо конфліктний.
Розрізняють три типи внутрішньоособистісних конфліктів:
1) коли суб'єкту доводиться вибирати між двома в однаковій мірі привабливими, але вимагають протилежних дій рішеннями;
2) коли одна і та ж мета одночасно виявляється в рівній мірі привабливою й непривабливою;
3) при необхідності вибору з двох однаково непривабливих рішень.
Внутрішньо-і міжособистісні конфлікти можуть поєднуватися. Конфліктність - основна ознака аффектогенной ситуації. Поряд з особистісної значимістю травмуючої ситуації на розвиток афектів істотний вплив роблять її інформаційні характеристики. Найбільшу аффектогенной мають нові, незвичні для особистості ситуації, для оволодіння якими в досвіді суб'єкта немає готових, апробованих програм поведінки. Цей фактор може мати абсолютне і відносне значення. В останньому випадку мова йде про неможливість екстрено знайти правильний вихід зі складної ситуації внаслідок її швидкоплинності, різкого дефіциту часу для вирішення, наявності перешкод спостереження.
Це якість конфліктної ситуації може бути визначено як її раптовість. Його не слід плутати з раптовістю виникнення сильного душевного хвилювання, встановлення якого входить у завдання юристів. Оцінка ж раптовості розвитку конфліктної ситуації становить необхідний елемент аналізу аффектогенной ситуації. Така оцінка ситуації може і повинна виконуватися і враховуватися при діагностиці афекту. На думку М.М. Коченове, аффектогенной може бути названа будь-яка ситуація, в якій людина зобов'язана діяти, але не знаходить відповідних способів дії [12].
Неважко побачити, що інформаційні характеристики психотравмирующего, як і його значимість, суто індивідуальні і детерміновані не лише об'єктивними умовами ситуації, а й особливостями особистості суб'єкта, його динамічними (швидкість пізнавальних процесів, здатність до концентрації уваги та ін) і змістовними (цінності, інтелект, досвід, навички та ін) властивостями. У зв'язку з цим аффектогенной значення ситуації не може бути зрозуміле лише на підставі вивчення її об'єктивних аспектів. Адекватна оцінка ситуації можлива тільки при обліку особистості суб'єкта, що взаємодіє з цією ситуацією, тобто вступає в силу принцип спільного двоєдиного розгляду особистості і ситуації.
2. Аффектогенной характеру професійної діяльності пожежних
Аффектогенной професійної діяльності пожежних полягає в постійно можливе посягання на які диктував їм в охорону об'єкти у вигляді пожежі. Розглянемо докладно характер їх діяльності.
Склад пожежної частини, як правило, складається з начальника караулу, який очолює черговий караул, та чергового караулу, що складається з одного, двох і більше відділень, в залежності від місцевих умов.
Черговий караул зазвичай характеризується злагодженістю і спрацьованістю, оскільки бойові умови діяльності самі сприяють відбору більш надійних людей. При гасінні пожеж та проведенні аварійно-рятувальних робіт успіх залежить від ефективного виконання всіма членами колективу своїх обов'язків. У цих умовах начальник варти повинен бути формальним і фактичним лідером у колективі, саме ця обставина вимагає від нього вміння замінити будь-який номер бойового розрахунку, в небезпечний і важкий момент взяти на себе ініціативу і повести людей за собою.
Основний зміст діяльності начальника варти полягає в забезпеченні бойової готовності підлеглого підрозділу. Це досягається виконанням наступних завдань: з дисципліни "Психологія"
по темі:
Порівняльний психологічний аналіз аффектогенной характеру
Зміст
Введення
1. Поняття емоції, афекту і аффектогенной
2. Аффектогенной характеру професійної діяльності пожежних
3. Дослідження психофізіологічного стану пожежних в період максимальних навантажень
Висновок
Література
Введення
Афект - сильний і відносно короткочасне емоційне переживання, що супроводжується яскраво вираженими руховими та вісцеральними проявами. Афекти розвиваються в критичних умовах при нездатності суб'єкта знайти адекватний вихід з небезпечних, найчастіше несподівано виникаючих ситуацій.
Саме з такими ситуаціями часом доводиться стикатися пожежним, тому особливо актуально провести порівняльний психологічний аналіз аффектогенной характеру їх роботи.
В даний час спостерігається зростання ролі пожежного у суспільстві. На сьогоднішній день пожежі й аварії є одними з найбільш важких лих, обстановка з ними постійно погіршується. Як показує статистика, в Росії за 2004 рік відбулося 259479 пожеж, прямі збитки від них досяг 17798 млрд рублів. Зростає кількість підпалів, особливо це стосується лісових масивів. Темпи зростання кількості пожеж та збитків від них в Росії в 2,5-3 рази перевищують аналогічні показники в розвинених країнах. У 2004 році при гасінні пожеж отримали травми близько 350 співробітників пожежної охорони. У середньому за рік тільки на пожежах гине 35-40 співробітників Державної протипожежної служби МНС Росії.
В умовах технічного прогресу, широкого застосування нових інженерних технологій, впровадження нових видів речовин і матеріалів, зростання чисельності міст, використання при їх забудові специфічних підземних і висотних споруд потрібно вдосконалення специфічних пожежно-технічних знань та інженерної підготовки, необхідної для попередження і гасіння пожеж. Крім цього, важливість психологічного вивчення професії пожежного обумовлена необхідністю вдосконалення системи професійного відбору і підготовки особового складу, планування та проведення заходів з підтримання боєготовності співробітників, проектування нових видів праці відповідно до тенденцій науково-технічного прогресу в пожежному справі. У зв'язку з тим, що професія пожежника відноситься до групи охоронних професій, що не створюють матеріальних цінностей, а зберігаючих їх від знищення вогнем, то в процесі виконуваної роботи пожежні мають справу, як з людьми, так і з матеріальними об'єктами. Виходячи з поширеного поділу професій з систем взаємодії «суб'єкт - об'єкт праці», професію пожежного відносять до професій, де взаємодія відбувається в системі «людина - середовище - людина».
Всесвітня організація охорони здоров'я відносить професію пожежного до числа десяти найскладніших. Праця пожежних пов'язаний зі значним фізичним та емоційним напруженням, оскільки виконується в небезпечних для здоров'я і життя умовах.
Тому метою моєї роботи є аналіз аффектогенной характеру професійної діяльності пожежних, що досягається вирішенням наступних завдань:
· Розгляд основних теоретичних понять дослідження, тобто емоцій, афекту, аффектогенной;
· Проведення аналізу впливу особистості пожежників на їх дії в аффектогенной ситуації;
· Виявлення впливу індивідуальних якостей, психологічних характеристик і тимчасових несприятливих факторів на дії пожежників у аффектогенной ситуації.
Робота складається з трьох розділів. У першому розділі визначаються основні поняття дослідження, у другому розділі розглядаються особливості професійної діяльності пожежників з точки зору психології, в третьому розділі проводиться дослідження емоційного стану пожежних в екстремальних ситуаціях, і робляться висновки.
1. Поняття емоції, афекту і аффектогенной
Під емоціями в психології розуміють особливий клас психічних процесів і станів, що відбивають у формі безпосереднього переживання значущість (сенс, ставлення до потреб) для індивіда явищ і ситуацій, зовнішніх і внутрішніх подразників. Емоції супроводжують будь-яку діяльність людини, в тому числі й професійну, проникають в кожен психічний процес. Як писав С.Л. Рубінштейн, цілісний акт відображення завжди в тій чи іншій мірі включає єдність двох протилежних компонентів - знання і відносини, інтелектуального і «афективного», з яких то один, то інший виступає в якості переважаючого [1].
Будучи невід'ємним компонентом відображення, емоції грають дуже важливу роль у здійсненні психічних функцій. У формі емоційних переживань вони виконують функцію оцінки, однак на відміну від пізнавальних процесів відображають, оцінюють безпосередньо не об'єктивні властивості середовища, а їх ставлення до актуальних потреб суб'єкта, сигналізуючи про якість і величиною актуальної потреби і можливості (ймовірності) її задоволення на основі вродженого ( видового) або раніше набутого індивідуального досвіду [2].
Інша важлива функція емоцій (емоційних переживань)-функція спонукання. «Емоція в собі самій укладає потяг, бажання, прагнення, спрямоване до предмета чи від нього, так само як потяг, бажання, прагнення завжди більш чи менш емоційно» [3].
Емоція не тільки спонукає і направляє, регулює діяльність, а й забезпечує її енергетично, визначаючи мобілізацію всього організму. Це проявляється в підвищенні рівня неспання, зростанні чутливості аналізаторів, активації вегетативної нервової системи та контрольованих нею функцій організму: дихальної, серцево-судинної, травної, секреторної, скелетної, гладкої мускулатури і ін Здатність тотальної функціональної інтеграції психічної та соматичної сфери людини - одне з істотних емоцій.
Предмет виник емоційного переживання спонтанно і, як правило, миттєво опановує увагою суб'єкта. Він стає предметом «найбільш ясного» [4] сприйняття, як би переміщається в «центр» свідомості, відтісняючи інші об'єкти сприйняття на його «периферію». При різко вираженому емоційному, переживанні така вибірковість сприйняття і поляризація змісту свідомості приводять до клінічного феномену «звуження свідомості». Це підвищує ефективність виконуваного актуального дії, але робить його однобічним, негнучким, так як конкуруючі прагнення, бажання, оцінки придушуються за принципом домінанти.
Висока емоційна напруженість змінює не тільки структуру свідомості, але і його зміст, характер пізнавальних процесів. Пізнавальна діяльність, протягом ідей у свідомості починають визначатися не об'єктивними умовами ситуації, а якістю домінуючих емоційних переживань. Наприклад, при страху вони зосереджуються на передбаченні загрози, пошуках шляхів її уникнення. Подальше посилення інтенсивності емоційного переживання призводить до обмеження та порушення процесів всебічного і глибокого пізнання дійсності і регуляції діяльності [5]. Обмежуючи процеси пізнання, вибір засобів і шляхів реалізації діяльності, зверхінтенсивний емоції призводять до погіршення її якості аж до руйнування. У найбільш різкій мірою це виявляється в стані фізіологічного афекту.
Афект - (від лат. Affectus - хвилювання, пристрасть) - сильне емоційне переживання, яке виникає в критичних умовах при нездатності знайти вихід з небезпечних і несподіваних ситуацій і яке пов'язане з вираженими руховими та органічними проявами. Афекти призводять до загальмування всіх інших психічних процесів і реалізації відповідних поведінкових реакцій. На основі пережитих афектів формуються особливі афективні комплекси, які можуть запускатися, без достатнього усвідомлення викликали реакцію причин, при зіткненні навіть з окремими елементами ситуації, що спровокувала афект [6].
Афект - сильний і відносно короткочасне емоційне переживання, що супроводжується яскраво вираженими руховими та вісцеральними проявами. Афекти розвиваються в критичних умовах при нездатності суб'єкта знайти адекватний вихід з небезпечних, найчастіше несподівано виникаючих ситуацій. «Афект, - зазначає С. Л. Рубінштейн, - це стрімко і бурхливо протікає емоційний процес вибухового характеру, який може дати і не підпорядковану свідомому вольовому контролю розрядку в дії» [7].
Обмеження в стані афекту довільності поведінки, зниження рівня його вольової регуляції особистістю відбивається й у самосвідомості суб'єкта. Емоції звичайної інтенсивності сприймаються як стан активності свого «Я», афекти - як пасивно пережиті стану, нав'язані суб'єкту ззовні, «опановують» людиною. Підкреслюючи це розходження, О.М. Леонтьєв писав: «... ми говоримо - мене охопив гнів, але Я зрадів ...»[ 8].
Вказана властивість афектів неодноразово відзначалося як психологами, так і судовими психіатрами, С.Л. Рубінштейн вважав, що дія в стані афекту як би виривається у людини, а не цілком регулюється ним. На думку Калашника Я.М., в стані афекту душевна діяльність стає односторонньої через єдиного прагнення здійснити свій намір. Вся інша особистість, оскільки вона суперечить цьому, ніби перестає існувати [9].
Отже, ці дані переконливо свідчать про виразному обмеження усвідомлення і свободи волевиявлення в афекті. Саме це обмеження дає підставу правознавцям розглядати «пробачливі» афекти як пом'якшувальні вину обставини. Як зазначав В. Н. Кудрявцев, в афекті переживання настільки заволодівають механізмами саморегуляції поведінки, що психологічний процес постановки мети, вибору засобів, правової та моральної оцінки скоєного згортається, стає формальним і перехід до дії слід відразу ж після появи бажаного об'єкта [10].
Разом з тим юристи, судові психіатри та судові психологи одностайні в оцінці афекту як обставини, яка хоч і обмежує, але не виключає повністю можливість усвідомлення скоєного і свого волевиявлення під час його вчинення.
Поряд з впливом на свідомість і волю, регуляцію поведінки мають важливе значення наступні функції емоцій: особливо міцна фіксація емоційних слідів в пам'яті людини, утворення так званих афективних комплексів шляхом закріплення всього того, що супроводжувало афекту; здатність предмета афекту знову опановувати свідомістю, викликати переживання за все комплексу почуттів і відносин, пов'язаних з афективною впливом, при пожвавленні одного з зазначених слідів. Ця фіксує, що синтезує функція емоцій, тенденція накопичення та узагальнення емоційних переживань лежить в основі «кумуляції» афектів. Вони пояснюють підвищення чутливості до повторних афектних впливів (афективна сенсибілізація) і розкривають механізм розвитку афективних реакцій не тільки при безпосередньому повторному впливі колишньої аффектогенной ситуації, але і при зустрічі лише з окремими її елементами: реальними або схожими, уявними.
Одне з головних якостей емоцій - їх ситуаційність. Цю залежність добре описує структурна формула емоцій П.В. Симонова [11]. З неї випливає, що необхідними і достатніми причинами розвитку аффектогенной ситуації є висока особистісна значимість загрозливого психотравмуючого фактора і наявність умов, що породжують у суб'єкта дефіцит інформації про шляхи, засоби і часу нейтралізації виниклої загрози і задоволення актуалізованої нею потреби в безпеці.
Особистісна значимість травмує психіку впливу визначається місцем фрустріруемой потреби в ієрархії потреб людини. Ієрархія потреб індивідуальна, однак у всіх людей обов'язково включає до свого складу так звані основні потреби. До них належать біологічні, інстинктивні потреби (у житті, продовження роду) і деякі вищі соціальні потреби, перш за все потреби в соціальному визнанні, повазі, самоактуалізації, збереження і підвищення цінності свого «Я». Основні потреби невиведені один з одного і не взаємозамінні. Саме тому вони мають найефективнішим аффектогенной потенціалом. При неможливості їх задоволення в соціально прийнятній формі особистість буває «змушена» переходити на еволюційно примітивний видовий, «аварійний» спосіб афективного вирішення ситуації. Такі афекти особливо легко виникають при наявності в ситуації обставин, що загрожують життю, здоров'ю, соціальному престижу, честі, гідності, самооцінці і самоповазі, як самої особистості, так і тих осіб, з якими вона себе ідентифікує. Це, перш за все малолітні діти, члени сім'ї, близькі та інші значущі для суб'єкта люди, в тому числі і випадкові особи, здатні викликати співчуття, співпереживання суб'єкта.
Нерідко перешкоди у задоволенні потреб виникають не внаслідок міжособистісних конфліктів, а в результаті наявності у особистості внутрішніх бар'єрів: при одночасній актуалізації ситуацією двох або більше приблизно рівних за силою, але різноспрямованих і внутрішньо протилежних мотивів, при зіткненні в свідомості різних бажань, цілей, цінностей. У цих випадках аффектогенной ситуація приймає характер внутрішньо конфліктний.
Розрізняють три типи внутрішньоособистісних конфліктів:
1) коли суб'єкту доводиться вибирати між двома в однаковій мірі привабливими, але вимагають протилежних дій рішеннями;
2) коли одна і та ж мета одночасно виявляється в рівній мірі привабливою й непривабливою;
3) при необхідності вибору з двох однаково непривабливих рішень.
Внутрішньо-і міжособистісні конфлікти можуть поєднуватися. Конфліктність - основна ознака аффектогенной ситуації. Поряд з особистісної значимістю травмуючої ситуації на розвиток афектів істотний вплив роблять її інформаційні характеристики. Найбільшу аффектогенной мають нові, незвичні для особистості ситуації, для оволодіння якими в досвіді суб'єкта немає готових, апробованих програм поведінки. Цей фактор може мати абсолютне і відносне значення. В останньому випадку мова йде про неможливість екстрено знайти правильний вихід зі складної ситуації внаслідок її швидкоплинності, різкого дефіциту часу для вирішення, наявності перешкод спостереження.
Це якість конфліктної ситуації може бути визначено як її раптовість. Його не слід плутати з раптовістю виникнення сильного душевного хвилювання, встановлення якого входить у завдання юристів. Оцінка ж раптовості розвитку конфліктної ситуації становить необхідний елемент аналізу аффектогенной ситуації. Така оцінка ситуації може і повинна виконуватися і враховуватися при діагностиці афекту. На думку М.М. Коченове, аффектогенной може бути названа будь-яка ситуація, в якій людина зобов'язана діяти, але не знаходить відповідних способів дії [12].
Неважко побачити, що інформаційні характеристики психотравмирующего, як і його значимість, суто індивідуальні і детерміновані не лише об'єктивними умовами ситуації, а й особливостями особистості суб'єкта, його динамічними (швидкість пізнавальних процесів, здатність до концентрації уваги та ін) і змістовними (цінності, інтелект, досвід, навички та ін) властивостями. У зв'язку з цим аффектогенной значення ситуації не може бути зрозуміле лише на підставі вивчення її об'єктивних аспектів. Адекватна оцінка ситуації можлива тільки при обліку особистості суб'єкта, що взаємодіє з цією ситуацією, тобто вступає в силу принцип спільного двоєдиного розгляду особистості і ситуації.
2. Аффектогенной характеру професійної діяльності пожежних
Аффектогенной професійної діяльності пожежних полягає в постійно можливе посягання на які диктував їм в охорону об'єкти у вигляді пожежі. Розглянемо докладно характер їх діяльності.
Склад пожежної частини, як правило, складається з начальника караулу, який очолює черговий караул, та чергового караулу, що складається з одного, двох і більше відділень, в залежності від місцевих умов.
Черговий караул зазвичай характеризується злагодженістю і спрацьованістю, оскільки бойові умови діяльності самі сприяють відбору більш надійних людей. При гасінні пожеж та проведенні аварійно-рятувальних робіт успіх залежить від ефективного виконання всіма членами колективу своїх обов'язків. У цих умовах начальник варти повинен бути формальним і фактичним лідером у колективі, саме ця обставина вимагає від нього вміння замінити будь-який номер бойового розрахунку, в небезпечний і важкий момент взяти на себе ініціативу і повести людей за собою.
· Забезпеченням постійної готовності варти до ведення бойових дій при гасінні пожеж в період чергування;
· Створенням умов для швидкого відновлення вартової служби при її порушенні після виконання бойового завдання і т.д.
Начальник варти є першим керівником гасіння пожежі, від його дій залежить успіх. За даними статистики, в 64% з усіх випадків успіх гасіння пожежі залежав від правильної оцінки керівником гасіння пожежі обстановки і прийнятих ним рішень. Гасіння пожежі від керівника потребує розв'язання складних завдань при відсутності алгоритмів прийняття оптимальних рішень.
У сучасних умовах працю пожежних став незрівнянно складніше, більш напруженими і небезпечніше, тому що повсюдно пов'язаний із застосуванням різних технічних засобів, озброєння і спеціальної техніки. Робота пожежних частин пов'язана зі значним фізичним і нервово-психічним напруженням, викликаним високим ступенем особистого ризику, відповідальністю за людей і збереження матеріальних цінностей, з необхідністю прийняття рішення в умовах дефіциту часу. Крім того, діяльність пожежних протікає у вкрай несприятливих умовах, що характеризуються підвищеною температурою, наявністю токсичних речовин у навколишньому середовищі, що вимагає застосування засобів індивідуального захисту. А періодичні цілодобові чергування є порушенням нормального режиму сну і неспання, що сприяє розвитку патологічних процесів. Ці обставини сприяють не тільки розвитку втоми, негативних функціональних станів, але і можуть бути причиною захворювань і травматизму.
Діяльність пожежних можна розділити на два різко розрізняються виду. Перший характеризується режимом очікування сигналу на виїзд, тобто значно зниженою активністю і в той же час постійною готовністю до бойових дій. Цей режим можна назвати режимом тривожного очікування, який є суттєвою характеристикою професійної діяльності і не може не відбитися на особистісних особливостях. Розвиваються такі якості, як відповідальність, стриманість, обережність, схильність до занепокоєння, зниження активності. Завдяки цьому відбувається розвиток стримують, контролюючих якостей особистості. Перехід до надзвичайної активності відбувається миттєво. Бойова активність, пов'язана з гасінням пожежі, має істотно інші характеристики, що вимагають від пожежних оперативності, рішучості, ентузіазму, фізичної активності. Без цих якостей неможлива успішна діяльність з ліквідації пожежі. Таким чином, для начальника варти та його підлеглих характерною є робота в режимі очікування. Перебуваючи в стані оперативного спокою, вони повинні зберігати готовність до активних професійним діям. Такий стан провокує швидке стомлення. У деяких пожежних хвилювання, викликане очікуванням пожежі, супроводжується реакцією, яка може перевершувати реакцію, що виникає в період бойових дій. Емоційний стрес, що виникає з отриманням сигналу про виїзд, тривалий час не зникає і після повернення з пожежі. Оцінка психічного стану співробітників ДПС після бойових дій з ліквідації пожежі, наслідків аварій та стихійних лих показала, що значна кількість пожежних знаходиться у стані психічної дезадаптації. Наявність зазначених стресогенних факторів створює великі труднощі в роботі пожежних, знижує їх фізичну і психічну працездатність. Викладене підтверджує важливість психологічного вивчення професійної діяльності пожежних, яке дозволяє виявити необхідні вимоги до психофізіологічних і особистісних характеристик людини, визначити всю сукупність професійно важливих якостей.
При цьому психологічне дослідження аффектогенной факторів професії вимагає комплексного підходу. Воно передбачає вивчення результатів самої діяльності і умов, в яких вона виконується; дослідження особливостей особистості фахівця, а також своєрідності і динаміки його психічного стану; розгляд соціальних і психологічних аспектів трудового процесу. Використання системного підходу та комплексності дозволяє розкрити складність професії, виявити її змістові та структурні особливості, встановити різноманіття взаємовідносин особистості фахівця з предметами, засобами і продуктами праці, з оточуючими людьми, з рядом специфічних і неспецифічних явищ, супроводжуючих трудовий процес, виявити властивий йому напругу різних психічних функцій і на підставі цього визначити повну сукупність вимог до людини як суб'єкту відповідної професійної діяльності.
Освітній процес підготовки пожежних передбачає формування конкретних професійно важливих якостей, необхідних начальникам караулів у їх діяльності. Ці якості розподіляються в такому порядку за ступенем значущості:
· Сміливість;
· Здатність брати на себе відповідальність у складних ситуаціях;
· Впевненість у собі;
· Здатність прийняти правильне рішення при нестачі необхідної інформації та відсутності часу на її осмислення;
· Професійна спостережливість;
· Здатність до швидкодії в умовах дефіциту часу;
· Вміння давати чіткі, ясні формулювання при стислому викладі думки (під час відповідей і постановки питання);
· Швидка реакція на слухове враження за допомогою певних рухів, а також здатність до тривалого збереження високої активності.
3. Дослідження психофізіологічного стану пожежних в період максимальних навантажень
Парадоксальність афективного реагування полягає в тому, що, протікаючи як примітивна, чужа особистості реакція, афект за механізмом свого розвитку разом з тим має «максимально особистісний, мінімально опредмеченной характер» [13]. Саме тому психологічний аналіз особистості - один з найважливіших етапів аналізу аффектогенной професійної діяльності пожежників. Основне його завдання - дати науковий контекст для оцінки афективної феноменології, отримати надійні пояснювальні критерії особливостей розвитку, структури, динаміки і трансформації емоційних реакцій.
Мета нашого дослідження - розглянути особливості емоційно-психологічного стану пожежних в період максимальних психологічних і фізичних навантажень на підставі сенсомоторних реакцій та особливостей вибору кольорів.
Об'єкт дослідження - група співробітників ДПС м. Ростова-на-Дону з 200 осіб. Вік випробовуваних коливається в діапазоні від 22 до 37 років. Освіта - не нижче 10 класів. Піддослідні пройшли попередньо ряд медичних комісій, що підтверджують їх повну професійну придатність.
Випробовуваним було запропоновано заповнити попередню анкету, з'ясовує П.І.Б., вік випробуваного, досвід роботи в пожежних частинах. Ситуація експерименту характеризувалася підвищеним фізичним та психологічним напруженням піддослідних.
Гіпотеза дослідження - залежність поведінки в стані підвищених навантажень від віку випробуваного, психологічних характеристик його особистості і його поточного психологічного стану.
Методичний інструмент - дослідження проводилися за такими методиками [14]:
· Малий тест Люшера (включає в себе 8 кольорових карток: темно-синю, зелену, червону, жовту, коричневу, фіолетову, сіру та чорну; які випробуваному треба вибрати в порядку переваги);
На підставі тесту Люшера з огляду на ставлення випробовуваних до певного кольору можна дати характеристику його психологічного стану. В основу беруться тільки два кольори, які мають відповідно мінімальні і максимальні різницеві пороги, тобто проміжні кольори не враховуються.
· Рефлексометрія і визначення різницевих порогів цветоразличения;
Рефлексометрії - визначення часу складної сенсомоторної реакції на зоровий подразник. Кількість сигналів контрольно. серії пред'явлення - 30. Модальності сигналів: червоний, синій, зелений кольори при рівній інтенсивності стимулів (лампочки 12 Вт). Послідовність пред'явлення стимулів строго визначена і однакова для усіх серіях експерименту. Перед контрольною серією передавальний вироблялося ознайомлення випробовуваних з правилами роботи на приладі, і давалася попередня серія пред'явлень, (20-30 сигналів), необхідна для вироблення відповідних навичок. У всіх контрольних серіях випробовувані отримували однакову інструкцію: працювати з максимальною швидкістю. Реєструвалися на окремих електронних миллисекундомером величини латентного періоду (ЛП) і моторного компонента (МК) реакції. Для кожного випробуваного і для груп з однаковими типами емоційності закономірності розподілу величин МК і ЛП, а також їх стандартні відхилення обчислювалися на ЕОМ.
Визначення різницевих порогів цветоразличения проводилися на анімалоскопе АН-59.
Виміри проводилися згідно з інструкцією до приладу. Оцінка емоційних станів за типом зсуву колірної чутливості проводилася за методикою Е.Т. Дорофєєвої (1969). Згідно з цією методикою зміна чутливості за трьома основними кольорами пов'язано зі зміною емоційного стану. Таким чином, виходить шість основних комбінацій співвідношень величин порогів. Ця методика отримана в результаті обстеження значною вибірки психічно хворих осіб з явно вираженими різними психопатологічними синдромами. Дослідження, проведені на здорових випробовуваних, дозволили доповнити цю методику, об'єднавши конкретні емоції в групи за принципом їх взаємозв'язку з функціональними станами нервової системи.
Таке розуміння більш адекватно відображає зміни в цветочувствітельності, так як воно дає не тільки якісну оцінку, але й передбачає всередині цієї оцінки та кількісні зміни. У нормі емоції пов'язані з активністю індивіда, а в нашому приватному варіанті - з руховою активністю, що є підставою для класифікації їх по цьому параметру.
Кожне з цих функціональних станів має свої особливості, фарбування або тональність, виражені суб'єктивно різноманітними проявами емоційних відносин, але мають, мабуть, у своїй основі і різні психофізіологічні зміни (ЕЕГ, КГР, тонус м'язів, частота пульсу, поведінкові реакції тощо п.), тобто хоча і в методиці колірної чутливості всього шість можливих варіантів співвідношень різницевих порогів, але кожному з цих варіантів має відповідати певна група емоцій. Таким чином, розуміння значущості зміни порогів було модифіковано. У результаті ми отримали наступні групи емоційних станів, які і прийняті за основу в нашій роботі.
1-й тип зсуву: Активні афекти. Стан афективного збудження («АВ»). Діапазон можливих кількісних змін від переживання почуття нетерпіння, обурення до станів гніву, люті.
2-й тип зсуву: Група емоцій, пов'язаних із задоволенням потреби. Коротко її можна описати як переживання стану функціонального збудження («ФВ»).
З-й тип зсуву: Група емоцій, пов'язаних з відсутністю виражених переживань. Реєструється у осіб, які оцінюють свій стан як спокійне, не має вираженої кількісної характеристики. Його можна охарактеризувати як стан функціональної розслабленості («ФР»). Ймовірно, саме оптимальне для реалізації людських відносин, соціальних контактів, різних видів діяльності, де не потрібна напруга. В окремих групах зустрічається до 80%.
4-й тип зсуву: Орієнтовні емоції. Стан функціональної напруженості, настороженості («ФН»). Не має вираженого кількісного діапазону змін. Стан характеризується підвищенням уваги, активністю і зустрічається в тих ситуаціях, де потрібно прояв подібних якостей. Тут, в порівнянні з методикою Дорофєєвої, більш вузьке розуміння емоційного стану.
5-й тип зсуву: Група емоцій, пов'язаних з незадоволенням потреб (смуток, тужливість, напруженість і т. п.). Діапазон можливих кількісних змін: від стану смутку і до пригніченості, від стану заклопотаності до тривоги. Його можна позначити як стан функціонального гальмування («ФТ»), так як воно полярно станом функціонального збудження. Тут розуміння емоційного стану розширено, тому що включені всі негативні емоції.
б-й тип зсуву: Пасивні афекти. Стан афективного гальмування («АТ»). Зустрічається в основному в клініці при глибоких екзогенних депресіях. Діапазон можливих кількісних змін від стану розгубленості, психологічного дискомфорту до стану страху. Полярно станом афективного збудження.
Отримані результати представлені в таблиці 1. За рядками таблиці представлені результати дослідження по першому тесту, по стовпцях - по другому, при цьому в групи були зведені найбільш часто повторювані комбінації кольорів:
Таблиця 1
Результати тестування пожежних ДПС м. Ростова-на-Дону,
кількість осіб
| Емоційні стани | Вибрані кольору (бажаний - відкидає) | ||||||
| Червоний-зелений | Червоний-темно-синій | Зелений-темно-синій | Зелений-червоний | Темно-синій-червоний | Темно-синій-зелений | Інші поєднання | |
| АВ | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ФВ | 0 | 9 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| ФР | 0 | 3 | 65 | 2 | 0 | 0 | 10 |
| ФН | 0 | 1 | 1 | 40 | 0 | 0 | 3 |
| ФТ | 0 | 0 | 1 | 0 | 29 | 0 | 5 |
| АТ | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 | 1 |
| Перехідні стани | 2 | 3 | 5 | 1 | 4 | 3 | 2 |
Розглянемо інтерпретацію поєднання квітів по другому тесту:
1. Бажаний червоний колір і відкидаємо зелений.
Перший колір означає «ударну силу волі» і є завойовницьких, що впливає, збудливим, що сприяє активності та успіху. Другий, відповідно, означає «вольове зусилля» і є оборонним, володію їм, самостверджуються, що сприяє терпінню, самооцінці. У принципі ці два кольори протилежні за своїм функціональним значенням. При позиції цих квітів у протилежних кінцях розкладки (перше і останнє місця) червоний, що стоїть на першому місці, служить компенсацією зеленому. А це означає, що при подібній розкладці карток досліджуваний перебуває в стані «інтенсивного збудження», одночасно відчуваючи стан нестерпного напруги, яке веде до нетерпінню, втрати самовладання і імпульсивних дій.
2. Бажаний червоний і відкидаємо темно-синій.
Неприйняття темно-синього, що означає страх перед спокоєм, компенсується червоним, що означає спрагу збуджуючих переживань.
3. Бажаний зелений і відкидаємо темно-синій.
Отверганіе темно-синього і компенсація його зеленим означають накопичення збудження, бажання самоствердитися, критичний аналіз, домагання на незалежність. Подібна комбінація кольорів оптимальна для функціонування особистості в соціальному аспекті діяльності.
4. Бажаний зелений і відкидаємо червоний.
Отверганіе червоного і компенсація його зеленим також означають бажання самоствердитися, але тільки через вольове зусилля, домагання на незалежність.
5. Бажаний темно-синій і відкидаємо червоний.
Отверганіе червоного і компенсація його темно-синім означають необхідність заколисливе заспокоєння, потреба в задоволенні.
6. Бажаний темно-синій і відкидаємо зелений.
Випробуваний відчуває себе приниженим, перенапруженням, які не мають сил до опору. Наполегливо вимагає заспокоєння і розрядки.
На підставі таблиці 1 можна зробити висновок про існуючої залежності між вибраними поєднаннями кольорів по другому тесту і певними функціональними станами по першому тесту. Звідси випливає висновок про залежність між психологічними характеристиками людини, що випливають з другого тесту і його функціональним станом у хвилини підвищених фізичних та емоційних навантажень.
У таблиці 2 описуються функціональні стану різних вікових груп піддослідних
Таблиця 2
Результати тестування за віковими групами піддослідних
На підставі таблиці 2 можна відстежити залежність між віком і функціональним станом випробуваних. В екстремальних ситуаціях краще показники у обстежуваних з віком більше 30 років (64 з 80 з емоційним станом «ФР» і 30 з 45 з функціональним станом «ФН»). Ознаки аффектогенной стану спостерігаються в основному в піддослідних молодше 30 років (8 чоловік з 10 з функціональним станом «ФВ» молодше 25 років, ще двоє у віковій групі між 25 і 30 роками, жодного випробуваного з цим функціональним станом старше 30 років). Стан «ФТ» притаманне випробуваним старше 30 років (33 людини з 35).
Таким чином, проведене дослідження дозволяє сформулювати наступні висновки.
По-перше, особливості емоційного реагування залежать не тільки від особистості, а й від багатьох психофізіологічних властивостей, властивих йому як індивіду. Слід також вказати на характер емоційної реактивності, що є основою темпераменту.
Емоційна реактивність індивіда в істотному ступені визначається її віком. Виявляється переважання серед осіб, яким притаманні стану аффектогенной характеру молодих досліджуваних. Мабуть, це визначається більш високою емоційною реактивністю в зазначені періоди життя, але, безсумнівно, також пов'язане з обмеженістю досвіду в поєднанні з властивими молодим людям завищеною самооцінкою, прагненням утвердити себе, максималістськими тенденціями.
Додамо також, що поряд з відносно постійними індивідуальна властивостями, істотний вплив на розвиток афектів надають різні несприятливі фактори, що змінюють психофізіологічний стан індивіда до моменту емоційного реагування. Найбільше значення мають психічне і фізичне перенапруження (втома), безсоння, виснаження, передозування деяких лікарських засобів (психостимуляторів). Їх роль як умов, що сприяють розвитку афектів, відзначається практично усіма авторами і пов'язується зі станом загальної психічної астенії, змінами настрою і (або) вегетативної дизрегуляції.
Висновок
Складність і відповідальність виконуваних пожежними функцій і далі будуть наростати, а значить, будуть підвищуватися і вимоги до професійного майстерності особового складу. Запорукою успішного виконання всіх завдань, що стоять перед пожежними є сформовані за ці роки традиції чесного і сумлінного ставлення до своєї справи.
Постійні психологічні перевантаження, викликані очікуванням діяльності, супроводжуються реакцією, яка може перевершувати реакцію, що виникає в період бойових дій. Емоційний стрес, що виникає з отриманням сигналу про виїзд, тривалий час не зникає і після повернення із завдання. Однак, оцінка психічного стану працівників пожежної охорони ДПС м. Ростова-на-Дону в період підвищених емоційних і фізичних навантажень показала, що, незважаючи на екстремальний характер їх діяльності, більшості пожежників не притаманні аффектогенной фактори.
Література
1. Василюк Ф. Е. Психологія переживання. М., 1984.
2. Вілюнас В. К. Психологія емоційних явищ. М., 1976.
3. Калашник Я.М. Патологічний афект. - В кн.: Проблеми судової психіатрії. М., 1941, вип. 3.
4. Кудрявцев В.Н. Правове поведінку. Норма і патологія, М., 1988.
5. Леонтьєв А. Н. Потреби, мотиви, емоції. М., 1971.
6. Лунц Д. Р. Проблема неосудності в теорії та практиці судової психіатрії. М., 1966.
7. Марьин М.І., Гегель А.Л., Апостолова Л.О. Результати оцінки функціонального стану і працездатності пожежних. / / Проблеми пожежної безпеки будівель і споруд. - М.: ВНДІПО, 1990.
8. Марьин М.І. Критерії оцінки важкості праці пожежників / / Пожежна справа .- 1990 .- № 3.
9. Марьин М.І., Соболєв Є.С. Дослідження впливу умов праці на функціональний стан пожежних. / / Психологічний журнал. 1990 .- № 1.
10. Плішко Н.К. Про деякі особливості вибору квітів і сенсомоторних реакціях на світлові стимули різної модальності при зміні емоційного стану. / / Діагностика психічних станів. Збірник статей. М., 1986.
11. Плішко О.М. Особливості сенсомоторних реакцій при зміні емоційного стану. / / Діагностика психічних станів. Збірник статей. М., 1986.
12. Повзік Я.С., Панарін В.М. Тактична і психологічна підготовка керівника гасіння пожежі. - М.: Стройиздат, 1989.
13. Профессиография основних видів діяльності співробітників ДПС МВС Росії: Посібник / М.І. Марьин, І.М. Єфанова, М.М. Поляков та ін - М.: ВНДІПО, 1998.
14. Психологічний словник. М., 2003.
15. Рубінштейн С. Л. Буття і свідомість. М., 1957.
16. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. М., 1946.
17. Самсонов А.П. Методика вивчення індивідуально-психологічних особливостей особистості пожежника. - Перм, 1978.
18. Сидоров Б. В. Афект. Його кримінально-правове та кримінологічне значення. Казань, 1978.
19. Симонов П. В. Ще раз про потребностно-інформаційному підході до вивчення емоцій. - Психологічний журнал, 1983, т. 4, № 4.
Таблиця 2
Результати тестування за віковими групами піддослідних
| Емоційні стани | Вікові групи | |||
| 22-25 | 25-30 | 30-35 | 35-37 | |
| АВ | 0 | 0 | 0 | 0 |
| ФВ | 8 | 2 | 0 | 0 |
| ФР | 7 | 9 | 41 | 23 |
| ФН | 8 | 7 | 25 | 5 |
| ФТ | 1 | 1 | 13 | 20 |
| АТ | 2 | 3 | 3 | 2 |
| Перехідні стану | 5 | 6 | 4 | 5 |
Таким чином, проведене дослідження дозволяє сформулювати наступні висновки.
По-перше, особливості емоційного реагування залежать не тільки від особистості, а й від багатьох психофізіологічних властивостей, властивих йому як індивіду. Слід також вказати на характер емоційної реактивності, що є основою темпераменту.
Емоційна реактивність індивіда в істотному ступені визначається її віком. Виявляється переважання серед осіб, яким притаманні стану аффектогенной характеру молодих досліджуваних. Мабуть, це визначається більш високою емоційною реактивністю в зазначені періоди життя, але, безсумнівно, також пов'язане з обмеженістю досвіду в поєднанні з властивими молодим людям завищеною самооцінкою, прагненням утвердити себе, максималістськими тенденціями.
Додамо також, що поряд з відносно постійними індивідуальна властивостями, істотний вплив на розвиток афектів надають різні несприятливі фактори, що змінюють психофізіологічний стан індивіда до моменту емоційного реагування. Найбільше значення мають психічне і фізичне перенапруження (втома), безсоння, виснаження, передозування деяких лікарських засобів (психостимуляторів). Їх роль як умов, що сприяють розвитку афектів, відзначається практично усіма авторами і пов'язується зі станом загальної психічної астенії, змінами настрою і (або) вегетативної дизрегуляції.
Висновок
Складність і відповідальність виконуваних пожежними функцій і далі будуть наростати, а значить, будуть підвищуватися і вимоги до професійного майстерності особового складу. Запорукою успішного виконання всіх завдань, що стоять перед пожежними є сформовані за ці роки традиції чесного і сумлінного ставлення до своєї справи.
Постійні психологічні перевантаження, викликані очікуванням діяльності, супроводжуються реакцією, яка може перевершувати реакцію, що виникає в період бойових дій. Емоційний стрес, що виникає з отриманням сигналу про виїзд, тривалий час не зникає і після повернення із завдання. Однак, оцінка психічного стану працівників пожежної охорони ДПС м. Ростова-на-Дону в період підвищених емоційних і фізичних навантажень показала, що, незважаючи на екстремальний характер їх діяльності, більшості пожежників не притаманні аффектогенной фактори.
Література
1. Василюк Ф. Е. Психологія переживання. М., 1984.
2. Вілюнас В. К. Психологія емоційних явищ. М., 1976.
3. Калашник Я.М. Патологічний афект. - В кн.: Проблеми судової психіатрії. М., 1941, вип. 3.
4. Кудрявцев В.Н. Правове поведінку. Норма і патологія, М., 1988.
5. Леонтьєв А. Н. Потреби, мотиви, емоції. М., 1971.
6. Лунц Д. Р. Проблема неосудності в теорії та практиці судової психіатрії. М., 1966.
7. Марьин М.І., Гегель А.Л., Апостолова Л.О. Результати оцінки функціонального стану і працездатності пожежних. / / Проблеми пожежної безпеки будівель і споруд. - М.: ВНДІПО, 1990.
8. Марьин М.І. Критерії оцінки важкості праці пожежників / / Пожежна справа .- 1990 .- № 3.
9. Марьин М.І., Соболєв Є.С. Дослідження впливу умов праці на функціональний стан пожежних. / / Психологічний журнал. 1990 .- № 1.
10. Плішко Н.К. Про деякі особливості вибору квітів і сенсомоторних реакціях на світлові стимули різної модальності при зміні емоційного стану. / / Діагностика психічних станів. Збірник статей. М., 1986.
11. Плішко О.М. Особливості сенсомоторних реакцій при зміні емоційного стану. / / Діагностика психічних станів. Збірник статей. М., 1986.
12. Повзік Я.С., Панарін В.М. Тактична і психологічна підготовка керівника гасіння пожежі. - М.: Стройиздат, 1989.
13. Профессиография основних видів діяльності співробітників ДПС МВС Росії: Посібник / М.І. Марьин, І.М. Єфанова, М.М. Поляков та ін - М.: ВНДІПО, 1998.
14. Психологічний словник. М., 2003.
15. Рубінштейн С. Л. Буття і свідомість. М., 1957.
16. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. М., 1946.
17. Самсонов А.П. Методика вивчення індивідуально-психологічних особливостей особистості пожежника. - Перм, 1978.
18. Сидоров Б. В. Афект. Його кримінально-правове та кримінологічне значення. Казань, 1978.
19. Симонов П. В. Ще раз про потребностно-інформаційному підході до вивчення емоцій. - Психологічний журнал, 1983, т. 4, № 4.
[1] Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. М., 1946. С. 489.
[2] Вілюнас В. К. Психологія емоційних явищ. М., 1976. С. 38, 47.
[3] Леонтьєв А. Н. Потреби, мотиви, емоції. М., 1971. С. 25.
[4] Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології, М., 1946. С. 496.
[5] Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. М., 1975. С. 200.
[6] Психологічний словник. М., 2003. С. 24.
[7] Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології, М., 1946. С. 496.
[8] Леонтьєв А. Н. Потреби, мотиви, емоції. М., 1971. С. 25.
[9] Калашник Я.М. Патологічний афект. - В кн.: Проблеми судової психіатрії. М., 1941, вип. 3. С. 261.
[10] Кудрявцев В.Н. Правове поведінку. Норма і патологія, М., 1988. С. 83-84.
[11] Симонов П. В. Ще раз про потребностно-інформаційному підході до вивчення емоцій. - Психологічний журнал, 1983, т. 4, № 4. С. 136-137.
[12] Коченов М.М. Введення в судово-психологічну експертизу. С. 90.
[13] Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології, с. 495.
[14] Плішко Н.К. Про деякі особливості вибору квітів і сенсомоторних реакціях на світлові стимули різної модальності при зміні емоційного стану. Плішко О.М. Особливості сенсомоторних реакцій при зміні емоційного стану. / / Діагностика психічних станів. Збірник статей. М., 1986.