Порівняльний аналіз формування життєвих стилів і життєвих сценаріїв у концепціях А Адлера і

На желание и способность клиента воспроизвести какое-либо раннее воспоминание могут отрицательно повлиять разнообразные факторы: травмирующие события детства, например, инцест или какое-либо злоупотребление ребенком; изменение жизненного стиля, к которому не подходит никакое действительное воспоминание; мозговые нарушения и неврологические расстройства или просто недостаточное доверие по отношению к терапевту и терапевтическому процессу.
Ранние воспоминания могут отражать текущее состояние субъекта, обусловленное какими-то серьезными внешними факторами. В этом случае они могут приобретать скорее ситуативно, а не фундаментально обусловленное значение.
«Использование воспоминаний для стабилизации настроения легко видеть в обычном поведении. Если человек переживает поражение и утрачивает уверенность в своих силах, то он вспоминает прежние случаи поражений. Если он в меланхолии, все его воспоминания меланхоличны. Когда он воодушевлен и исполнен смелости, он выбирает совершенно другие воспоминания: случаи, которые он вспоминает, приятны, и подтверждают его оптимизм. Аналогичным образом, если он чувствует, что столкнулся с некой проблемой, он будет призывать воспоминания, которые помогают развить в себе состояние, нужное для встречи с нею». [5; 6]
Метод ранних воспоминаний, являясь проективной методикой, разделяет обычный их недостаток – произвольность интерпретаций.
Адлер не оставил подробно разработанной системы интерпретации ранних воспоминаний. В своих произведениях он лишь на примерах показывает, как могут быть истолкованы те или иные их элементы, не забывая напомнить, что в психологии «все может быть совсем по-другому». [6; 9,с.171]
Существуют многочисленные методы количественно оценивать воспоминания по различным характеристикам, значимым для Индивидуальной психологии: рождение брата или сестры; болезнь; смерть кого-либо из близких; активность; стремление к цели; принятие или отвержение окружающими и т. п.
В данной работе будут использованы: шкала оценки ранних воспоминаний и шкала оценки зрелости психологической темы.
Шкала оцінки ранніх воспоминаний (Early Recollections Rating Scale – ERRS). Впервые разработана и описана в докторских диссертациях KEAltman (1973) и J.Quinn (1973). [6, с.107]
Ранние воспоминания оцениваются по 9-ти различным параметрам социального интереса. Используется 7-бальная шкала оценки, в которой оценка «4» отражает нейтральный или средний уровень параметра, более высокие оценки – более высокий его уровень.
Шкала оценки зрелости психологической темы. Разработана в докторской диссертации M.Mayman (1978), описана MPChaplin, JLOrlofsky (1991). [6, с. 114-115]
Зрелость психологической темы, отраженной в раннем воспоминании, предположительно должна отражать зрелость (или незрелость) нынешних проблем и поступков субъекта.
Процедура получения воспоминаний
У Адлера нет указаний на то, как именно он собирал ранние воспоминания. И поэтому, все указания по поводу процедуры получения ранних воспоминаний принадлежат уже его последователям и ученикам. При этом не существует универсального метода получения и оценивания ранних воспоминаний.
По мнению одних авторов, процесс получения ранних воспоминаний «важнее самой методики». По мнению других, преимущество методики в том и состоит, что она не требует от инструктора никаких специальных навыков.
По процедуре обследования испытуемым предлагается дать письменное изложения самого раннего воспоминания. Подчеркивается значение следующих моментов:
Ø старайтесь быть как можно более конкретным;
Ø не давайте «обзоров», то есть воспоминаний о случаях, которые повторялись много раз;
Ø не отказывайтесь давать воспоминание, даже если вы не абсолютно уверены, что это действительно случилось с вами;
Ø включайте все, что помните, даже то, что вам кажется незначительным;
Ø описывайте только то, что относится к возрасту до 8 лет;
Ø описывайте чувства, даже если они противоречивы;
Ø опишите наиболее яркую часть;
Ø называйте имена присутствующих в воспоминании людей;
Ø опишите то, что случилось до и после этого, и чувства, которые в это время возникли;
Ø попытайтесь высказать догадку по поводу цели своего поведения;
Ø укажите примерный возраст, к которому относится воспоминание.
Предлагаемая инструкция для процедуры получения ранних воспоминаний:
«Возьмите лист бумаги, ручку и опишите ваше самое раннее воспоминание о каком-либо событии, которое произошло в возрасте до 8 лет. Записываете, пожалуйста, все, что приходит в голову, не опуская никаких подробностей, которые всплывут в вашей памяти. Запишите все, что только сможете, постарайтесь ничего не пропустить. Дайте свое название вашему воспоминанию. Опишите свои чувства по поводу этого события».
При анализе воспоминаний, почти всегда предпочтение отдается первому воспоминанию, и второе используется лишь в том случае, если первое не удается проанализировать удовлетворительно.
Адлер придает большое значение подробностям и формулировкам: в нюансах построения фразы, использования тех или иных выражений и метафор отражаются оттенки, а порой и контрастные отношения значений.
«Ранние воспоминания – пишет Адлер, - это всего лишь намеки, не они являются причиной происходящего. Они больше похожи на отпечатки того, что произошло, и того, какое это получило развитее. Они показывают движение к цели и то, какие для этого преодолевались препятствия. Они рассказывают почему человека стала привлекать одна сторона жизни больше, чем другая». [1, с.91] Изучение ранних воспоминаний помогает увидеть ситуацию в истинном свете.

ГЛАВА III
Экспериментальное исследование
3.1 Анализ ранних воспоминаний
1) воспоминание А-1.
«Мой День рождения»
Это было 3 июня 1992 г., мне исполнилось 7 лет. Мама с папой лежали в больнице в Одессе т.к. папа был тяжело болен.
Я, как настоящий ребенок, хотела Дня рождения. Не предупредив ни бабушки, ни дедушку, взяла 3-летнего братика за ручку и двоюродную сестру и пошли приглашать гостей. Помню, было очень жарко, но я все равно пол дня ходила по всему селу, чтобы пригласить одноклассников, соседей, друзей, родственников.
Прейдя домой, я известила бабушку, что ко мне прейдут гости. Бабушка была, конечно, в шоке, у нее ничего не было приготовленного и как так можно! Но, зато, мне было весело, потому что я именинница. Сейчас я думаю, что это абсолютно дурной поступок.
Где-то к часам 5 стали собираться гости, все с цветами, подарками. Мне было очень интересно, что мне подарят. Бабушка не растерялась, а позвала вторую мою бабушку, чтоб она ей помогла приготовить. Мы сели за стол, поели, а потом начались игры. Мы бегали по всему дому, по комнатам, по улице, по огороду допоздна.
Сейчас я смеюсь над своим поступком и думаю, как я могла. Но нахожу только один ответ, просто с первых лет жизни я научилась, что мне справляют День рождения с тортом, с гостями и подарками. И это продолжается до сегодняшнего дня.
Контент-анализ
1. Присутствующие в воспоминании люди.
1.1 Присутствие матери
1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка
1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери
1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов
1.2. Присутствие отца
1.2.а. Ребенок обращается к отцу из-за неудовлетворенных отношений с матерью и/или в связи с рождением следующего ребенка
1.2.б. Отец присутствует в воспоминании избалованного ребенка, восстающего против строгого отца
1.3. Братья и сестры - присутствует брат «взяла 3-летнего братика»
1.3.а. Присутствие брата может свидетельствовать о развенчании, «детронизации»
1.3.б. Присутствие брата может отражать несамостоятельность и зависимость от него
1.3.в. Присутствие брата или сестры свидетельствует о соперничестве
1.3.г. Присутствие брата может отражать развитие социального чувства и сотрудничества, возможно, и неудачное.
1.4. Двоюродные братья и сестры – присутствует двоюродная сестра: «двоюродную сестру»
1.4.а. Может свидетельствовать о расширении поля социального действия субъекта, распространения его за пределы собственной семьи
1.5. Присутствует бабушка и дедушка
«ни бабушки, ни дедушку», «известила бабушку», «Бабушка была», «Бабушка не растерялась», «вторую мою бабушку»
1.5.а. Присутствие бабушки может означать, что она баловала ребенка и «испортила» его
1.5.б. Упоминание бабушки, наряду с другими близкими родственниками в дружеской атмосфере может означать исключение остальных людей и, следовательно, недостаточную социальную адаптацию
1.6. Посторонние чужие люди - присутствуют «приглашать гостей», «пригласить одноклассников, соседей, друзей, родственников»
1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними
1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность
1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному
2. Тип событий
2.1. Опасностей, несчастных случаев, телесных и других наказаний: нет
2.2. Болезнь отражает страх перед ней и стремление лучше подготовится ко встречи с ней, став врачом, медсестрой – «папа был тяжело болен»
2.3. Присутствует проступок – «Не предупредив ни бабушки, ни дедушку», «Сейчас я думаю, что это абсолютно дурной поступок», «как так можно», «как я могла»
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «было очень жарко»
2) моторный – «пошли приглашать», «ходила по всему селу», «мы бегали по всему дому»
3.2. Ощущения принадлежности.
«Я», «но я все равно», «я известила», «ко мне прейдут», «мне было», «я именинница», «я думаю», «Мне было», «что мне подарят», «я смеюсь», «как я могла», «я научилась» - «Я» - ситуация.
«Мы сели», «Мы бегали» - большое развитие социального чувства и сотрудничества
3.3. Эмоции и чувства.
«мне было весело», «мне было очень интересно»
4. Дополнительные категории
Субъект активен, радостен, среда дружественная, субъекта принимают.
На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:
«Жить – значит не отказывать себе в удовольствиях»;
«Жизнь – это удовольствие, за которое платит совесть»;
«Жить – значит поступаться своими интересами в пользу других»;
«Я делаю ошибки, но извлекаю из них уроки»
После беседы и обсуждения формул жизненного стиля с А, формула «Жить – значит поступаться своими интересами в пользу других» была отвергнута. Подтверждение получила формула «Я делаю ошибки, но извлекаю из них уроки».
Количественный анализ
1. Шкала оценки ранних воспоминаний
Ранние воспоминания оцениваются по 9-ти различным параметрам социального интереса. Используется 7-бальная шкала оценки, в которой оценка «4» отражает нейтральный или средний уровень параметра, белее высокие оценки – более высокий его уровень.
Средняя величина по параметру – поведение субъекта, составляет 6, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 5,8.
Данные результаты подтверждают гипотезу о большом развитии социального чувства у субъекта.
2. Шкала оценки зрелости психологической темы
Проведя качественный и количественный анализ раннего воспоминания «Мой День рождения», можно сделать вывод о том, что А хорошо социально адаптирована и является примером личности, называемой Адлером - «нормальный человек».
Для подтверждения надежности выводов полученных после анализ раннего воспоминания «Мой День рождения», проведем анализ еще одного воспоминания А.
2) воспоминание А-2.
«Опоздание на урок».
Это был сентябрь, первый год моей учебы в школе; мне было 6 лет.
Я сейчас не могу вспомнить, где были мама и папа, наверное, на работе, потому что утром, когда я пошла в школу, оказалось что урок начался и я опоздала. Я очень расстроилась. Перед глазами одноклассников, которые сидят за партами и слушают учителя, я в это время стою у дверей и не могу решиться зайти в класс, так как считала, что уже не положено заходить после звонка. Недолго думая, я вернулась домой. Увидев меня заплаканной, бабушка испугалась. Я ей объяснила ситуацию и сказала, что, наверное, сегодня уже не смогу пойти в школу.
Бабушка быстро переоделась, взяла меня за руку и отвела в школу. В это время я стояла, слушала бабушку и Александру Степановну и думала, разрешат ли мне пройти в класс. Учительница мягко улыбнулась, взяла меня за ручку и провела в класс. Помню, она меня успокаивала, чтобы я не расстраивалась и объяснила, что ничего страшного, просто в следующий раз следует постучаться в дверь и извиниться.

Контент-анализ
1. Присутствующие в воспоминании люди.
1.1. Присутствие матери: «где были мама»
1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка
1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери
1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов
1.2. Присутствие отца: «где были мама и папа»
1.2.а. Ребенок обращается к отцу из-за неудовлетворенных отношений с матерью и/или в связи с рождением следующего ребенка
1.2.б. Отец присутствует в воспоминании избалованного ребенка, восстающего против строгого отца
1.3. Братья и сестры - отсутствуют
1.4. Двоюродные братья и сестры - отсутствуют
1.5. Присутствует бабушка
«бабушка испугалась», «Бабушка быстро переоделась», «слушала бабушку»
1.5.а. Присутствие бабушки может означать, что она баловала ребенка и «испортила» его
1.5.б. Упоминание бабушки, наряду с другими близкими родственниками в дружеской атмосфере может означать исключение остальных людей и, следовательно, недостаточную социальную адаптацию
1.6. Посторонние чужие люди - присутствуют
«Перед глазами одноклассников», «слушала бабушку и Александру Степановну», «Учительница»
1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними
1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность
1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному

2. Тип событий
2.1. Опасностей, несчастных случаев, телесных и других наказаний нет
2.2. Болезни и смерти нет
2.3. Присутствует проступок – «я опоздала», «я в это время стою у дверей и не могу решиться зайти в класс», «не положено заходить после звонка», «разрешат ли мне пройти в класс»
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «взяла меня за руку», «мягко улыбнулась», «взяла меня за ручку»
2) моторный – «я пошла в школу», «сидят за партами», «стою у дверей», «зайти в класс», «заходить после звонка», «я вернулась домой», «не смогу пойти в школу», «быстро переоделась», «отвела в школу», «я стояла», «пройти в класс», «провела в класс»
3) слуховой – «слушают учителя», «объяснила ситуацию и сказала», «слушала бабушку»
4) зрительный – «Увидев меня», «мягко улыбнулась»
3.2. Ощущения принадлежности.
«моей учебы», «мне было», «Я сейчас», «я пошла», «я опоздала», «Я очень расстроилась», «я в это время», «я вернулась», «Увидев меня», «Я ей объяснила», «взяла меня», «я стояла», «мне пройти», «взяла меня», «меня успокаивала» - «Я»-ситуация
3.3. Эмоции и чувства.
«Я очень расстроилась», «не могу решиться зайти в класс», «Увидев меня заплаканной», «разрешат ли мне пройти в класс», «она меня успокаивала», «С тех пор не помню, чтобы я опаздывала на уроки»
4. Дополнительные категории
Среда дружественная, субъекта принимают, субъект угнетен.
На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:
«Чтобы я не сделала, меня все равно любят»;
«Жизнь – это неприятности, которые проходят»;
«Все будет хорошо»;
«Я ошибаюсь только один раз»;
«Я не повторяю своих ошибок»;
«Я извлекаю уроки из своих ошибок»;
«Я – хорошая, даже если иногда ошибаюсь»
После обсуждения формул жизненного стиля и беседы с А, подтверждение получили следующие формулы: «Жизнь – это неприятности, которые проходят», «Все будет хорошо», «Я не повторяю своих ошибок», «Я извлекаю уроки из своих ошибок».

Количественный анализ
1. Шкала оценки ранних воспоминаний.
Средняя величина по параметру – поведение субъекта, составляет 4,75, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 5,4.
Данные результаты свидетельствуют о неуверенном поведении субъекта, но принятие средой компенсирует чувство вины и несостоятельности.
2. Шкала оценки зрелости психологической темы
Проведенный качественный и количественный анализ раннего воспоминания «Опоздание на урок», подтверждает выводы о развитии социального чувства у А, полученные в результате анализа воспоминания «Мой День рождения». У А на столько хорошо развит социальный интерес, что у нее достаточно энергии и смелости, чтобы открыто встречать проблемы и трудности, которые происходят в ее жизни. «Я делаю ошибки, но извлекаю из них уроки» - вот жизненная формула А, позволяющая получать удовольствие от жизни и извлекать выгоду из взаимодействия с окружающими.
Формулы, выведенные на основе двух ранних воспоминаний - «Я делаю ошибки, но извлекаю из них уроки» и «Я извлекаю уроки из своих ошибок» получили подтверждение со стороны А. Это говорит о надежности данных результатов и устойчивом психическом состоянии А (воспоминания были написаны с разницей в 5 месяцев).
3) воспоминание С-1.
«Хирург»
Мама несет меня в поликлинику, которая находилась рядом с домом. У меня на большом пальце правой руки под ногтем нарыв. Мы заходим в кабинет к хирургу. Я очень сильно плачу. Врач побрызгал чем-то ноготь, и он побелел. Мне очень страшно, но мама говорит, что, когда все закончится, палец уже не будет болеть. Я все равно продолжаю рыдать, хотя не чувствую боли. Мне было интересно, что делает врач, но от слез я ничего не видела. С поликлиники я шла довольная, потому что врач сказал, что когда я завтра приду на перевязку, его не будет, перевязку мне сделает медсестра.
Контент-анализ
1. Присутствующие в воспоминании люди.
1.1. Присутствие матери
1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка
1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери
1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов
1.2. Отсутствие отца
1.3. Братья и сестры - не присутствуют
1.4.Двоюродные братья и сестры – не присутствуют
1.5. Бабушки и дедушки отсутствуют
1.6. Посторонние чужие люди – присутствуют: «заходим в кабинет к хирургу», «врач побрызгал», «что делает врач», «врач сказал», «перевязку мне сделает медсестра».
1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними
1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность
1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному
2. Тип событий
2.1. Присутствует опасность
2.2. Болезнь отражает страх перед ней и стремление лучше подготовится ко встречи с ней, став врачом, медсестрой – «у меня на большом пальце правой руки под ногтем нарыв»
2.3. Проступок не присутствует
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «не чувствую боли»
2) моторный – «Мама несет меня», «Мы заходим», «я шла», «завтра приду»
3) слуховой – «я очень сильно плачу», «мама говорит», «продолжаю рыдать», «врач сказал»
4) зрительный – «я ничего не видела»
3.2. Ощущения принадлежности.
«несет меня», «у меня», «я очень», «мне очень страшно», «я все равно», «мне было интересно», «я ничего не видела», «я шла», «когда я завтра приду», «мне сделает» - «Я»-ситуация «мы заходим» - развитие социального чувства
3.3. Эмоции и чувства.
«Я очень сильно плачу», «Мне очень страшно», «продолжаю рыдать, хотя не чувствую боли», «Мне было интересно», «я шла довольная»
4. Дополнительные категории
Субъект активен, среда угрожающая, субъекта принимают, субъект угнетен.
На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:
«Жизнь – это опасность, перед которой я бессильна»;
«Жить – значит терпеть»;
«Жизнь – это страдания, которые надо стойко переносить»;
«Я доверяю людям, но не доверяю себе»;
«Я не доверяю не себе, не людям»;
После обсуждения формул жизненного стиля и беседы с С, подтверждение получили следующие формулы: «Жизнь – это страдания, которые надо стойко переносить» и «Жизнь – это опасность, перед которой я бессильна».
Количественный анализ
1.Шкала оценки ранних воспоминаний
Средняя величина по параметру – поведение субъекта, составляет 3, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 2. Эти результаты отражают общее угнетенное состояние субъекта и агрессивное, враждебное отношение к среде.

2.Шкала оценки зрелости психологической темы
В воспоминании «Хирург» присутствует тема недоверия, что соответствует оральной стадии развития. На основе этих результатов можно предположить, что в младенчестве у С было сформировано базальное недоверие к окружающим людям и миру в целом. Этот фактор получил отражение и в формуле жизненного стиля.
Для подтверждения выводов полученных после анализ раннего воспоминания «Хирург» и для получения более надежных результатов, проведем анализ еще одного воспоминания С.
4) воспоминание С-2.
«Любимая шелковица»
Был ясный, солнечный день. Я и моя подруга Инна пошли кушать шелковицу. Это дерево находилось на другом конце улицы, поэтому нужно было долго идти по жаре. Но дело этого стоило. Когда мы пришли на место назначения, то залезли на дерево, потому что ягоды там вкуснее. Накушавшись вдоволь, я решила слезть с дерева. Так как было не очень высоко, то я решила спрыгнуть. Но попытка оказалась неудачной, так как я своим новым любимым сарафаном зацепилась за сук и повисла на нем. Я очень сильно испугалась, потому что не могла же я сама снять себя с сука. Но мимо проходил какой-то мужчина и снял меня. Я шла домой расстроенной, так как порвала сарафан. Подруга мне говорила, что мама меня обязательно будет ругать и накажет за то, что я испортила вещь. Но дома ничего подобного не произошло. С тех пор я по деревьям всегда лазила в шортах.
Контент-анализ
1. Присутствующие в воспоминании люди.
1.1. Присутствие матери
1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка
1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери
1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов
1.2. Отсутствие отца
1.3. Братья и сестры - не присутствуют
1.4.Двоюродные братья и сестры – не присутствуют
1.5. Бабушки и дедушки отсутствуют
1.6. Посторонние чужие люди – присутствуют: «подруга Инна», «какой-то мужчина»
1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними
1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность
1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному
2. Тип событий
2.1. Присутствует опасность: «попытка оказалась неудачной», «зацепилась за сук и повисла на нем», «очень сильно испугалась», «меня обязательно будет ругать и накажет»
2.2. Болезни и смерти нет
2.3. Проступок присутствует: «Я шла домой расстроенной, так как порвала сарафан»
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «кушать шелковицу», «по жаре»
2) моторный – «пошли», «долго идти», «мы пришли», «залезли на дерево», «решила спрыгнуть», «повисла на нем», «снять себя», «мимо проходил», «снял меня», «шла домой», «всегда лазила»
3) слуховой – «мне говорила»
4) зрительный – «ясный», «солнечный»
3.2. Ощущения принадлежности.
«Я и моя подруга», «я решила», «так как я», «Я очень сильно испугалась», «не могла же я», «снял меня», «Я шла», «мне говорила», «я испортила», «С тех пор я» - «Я»-ситуация
«мы пришли» - развитие социального чувства
3.3. Эмоции и чувства.
«дело этого стоило», «очень сильно испугалась», «Я шла домой расстроенной»
4. Дополнительные категории
Субъект активен, субъекта принимают, субъект угнетен.
На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:
«Все, что начинается хорошо, заканчивается плохо»;
«Жить – значит принимать помощь других людей»;
«Жизнь - это неудачи, но всегда находиться кто-то, кто поможет мне»;
«Удовольствие до добра не доведет»
После беседы и обсуждения формул жизненного стиля, формулы «Жить – значит принимать помощь других людей» и «Жизнь - это неудачи, но всегда находиться кто-то, кто мне поможет» были одобрены С.
Количественный анализ
1.Шкала оценки ранних воспоминаний
Средняя величина по параметру – поведение субъекта, составляет 4, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды – 3,6.
С испытывает неуверенность в себе, несостоятельность. Результаты по шкале оценки ранних воспоминаний свидетельствуют об общем эмоциональном спаде, зависимости от внешних факторов, что сказывается и на предпочитаемой формуле жизненного стиля.

Героя на сегодняшний день у С нет. Наихудший человек для С «тот, который врет». Это проявление защитного механизма «реактивное образование». Врун, обманщик – это и есть тот «злодей», который живет в С.
К тем, кто мастурбирует С относится нормально, но сама при этом говорит, что не мастурбирует. Это может свидетельствовать о «не разрешении» испытывать подобные чувства – «Только попробуй делать, как тебе хочется!».
У С бывают кошмары, во сне она видит «красочный, сказочный, иногда добрый, иногда злой» мир. Вот один из снов С: «На улице светит солнце. На возвышенности стоит дом, который строят. Кто-то берет меня за руку и вводит в этот дом и говорит: «Он твой». Несмотря на строительство в доме, на мое удивление, очень чисто и светло». В данном случае для анализа сценария С, важен не символический смысл сновидения, а семантика образа С. Во сне присутствует «кто-то», кто помогает, кто заботится о С, это своего рода Мудрец, Конек-горбунок, который живет в сознании С.
Через пять лет С думает стать «образованным, счастливым человеком», через десять – «с хорошей работой, самодостаточной».
Любимое животное С - кот или пантера, сама она хотела бы стать белой пантерой. Пантера является позитивным тотемом С. Пантера дикое, независимое животное. Такой себя хочет видеть С самостоятельной и самодостаточной. В старости С планирует заниматься «воспитанием внуков или путешествовать». Надеется дожить до 80 лет, эту цифру она получила «чуть-чуть преувеличив возраст, который получается по ее линии жизни». Но потом выясняется, что в этом возрасте умерла ее двоюродная бабушка. И С могла решить для себя: «Почему бы и мне не умереть в 80 лет?».
На лицевой стороне могилы у С будет написаны «ФИО, дата рождения и дата смерти», сама бы она написала строки из сказки «Руслан и Людмила» («У лукоморья дуб зеленый…»). На обратной стороне плиты был бы изображен дуб и нарисовано солнце. Это вступление к поэме наполнено всевозможными образами, символами, в которых проявляются различные архетипы, в окружении которых С чувствует себя в покое и безопасности.
После своей смерти С не оставит никаких сюрпризов, да и не сюрпризов тоже. Ее сценарный выигрыш состоит в ее собственной смерти. Она выполнит родительское предписание, если в конце жизни скажет: «Моя жизнь была достаточно тяжелой и долгой, я достаточно себе запрещала, теперь я могу умереть».
Голоса в голове у С говорят ей, что «жизнь может быть лучше». Но она не станет лучше, пока С не избавится от своего сценария.
3) Анализ ответов И.
И старший ребенок в семье. У нее есть младший брат, разница в возрасте с которым четыре года. «Бабушка и дедушка прожили очень тяжелую жизнь, но всегда в труде и заботе о детях и внуках».
И была не запланированным ребенком. Она часто любит повторять: «Опять я не вовремя». Из этого можно сделать вывод, что И испытывает вину за свою жизнь, вину за то что доставляет одни неприятности.
И собирается иметь двоих детей. Имя для И выбирала мама «просто так». По поводу своей фамилии И говорит: «мама говорит, что фамилия молдаванская, и что вообще все в семье папы были молдаване, но я напишу, что не знаю происхождение своей фамилии». Учитывая то, что родители И в разводе и отец не общается с семьей, можно сказать, что И поддерживает отрицательное отношение матери к бывшему мужу, она может считать: «Лучше пусть моя фамилия будет неизвестная, чем молдаванская, как у папы».
В детстве И называли уменьшительно-ласкательными именами, одноклассники называли обычным сокращенным именем, также Калинка-малинка (созвучно фамилии И). Сейчас друзья зовут И уменьшительно - ласкательно: И**чка. Полное имя И нигде не упоминает.
За столом родители учили есть И «как положено». К горшку И приучила мама «кнутом и пряником». О приучении к туалету родители говорили: «так делают все люди». Отношение к И на этом этапе не всегда было доброжелательным, поэтому о формировании позитивной самооценки речь не идет. И соответствует позиция: «Я+, пока я делаю так как надо», но «Я- если что-то не так».
Родители в детстве И казались строгими ей запрещали больше чем разрешали. И говорит: «Разве можно было так строго обращаться с маленькой девочкой?». Согласно теории сценариев, вполне вероятно, что И будет применять именно такой же стиль воспитания в семье, как и ее родители. Интересно, что И хочет иметь двух сыновей, таким образом, она сможет следовать установке: «С девочками нельзя обращаться строго, тогда как с мальчиками можно» и одновременно она выполнит сценарий - иметь двоих детей (как бабушка с дедушкой и как отец с матерью).
Сама себе И казалась в детстве несмелой, мир казался добрым и жизнь была в «розовом цвете», о людях И думала «только хорошее». И часто использует защитный механизм «розовые очки» и не отказывается от детских иллюзий о бессмертии.
Когда И окончила школу, она решила, что она Победитель.
То, что происходило между родителями И, она интерпретировала, как: «родители знают, что делают» и при этом чувствовала «что не могла ничего изменить». И решает: «Я ничего не могу изменить и поэтому ни во что не вмешиваюсь» или «Будь что будет, от меня ничто не зависит».
На вопрос, на каких людей ваши родители смотрели сверху вниз, И отвечает – «не было такого». Здесь проявляется защитный механизм отрицания или «розовые очки», она идеализирует своих родителей. Сама И больше всего не любит «пассивных и безразличных» людей. Снизу вверх, родители И, смотрели на людей «занимавших высокие посты». Больше всего И нравятся «добрые отзывчивые, верные» люди.
И считает, что с такими людьми как она «при большой уверенности – происходит – счастье». «Надо быть уверенной и все будет хорошо» - вот решение И.
Родители И велели ей «никогда не лгать и помогать людям», когда И была совсем маленькой, ей говорили быть послушной.
Любимый лозунг родителей И: «Терпение и труд все перетрут». Таким образом, И получает родительское наставление: «Терпи и трудись».
Больше всего в детстве И любила сказку «Золушка». Сказку читала мама в свободное время. Мама говорила о том, как много добра в сказке. Любимым образом у И была Золушка и Принцесса. Сценарий Золушки проявляется в жизни И через родительское наставление о терпении и труде. И знает, что она Золушка, но если она будет упорно трудиться, то непременно станет Принцессой.
Любимым героем И был Питер Пен, а любимым злодеем Кощей Бессмертный. Здесь проявляются детские мечты и иллюзии об умении летать и вечно жить.
Когда возникало трудное положение, мать И вела себя мужественно. Сама И в трудной ситуации старается сосредоточиться на решении проблемы.
Больше всего И тревожат чувства несправедливости в мире, а нравятся чувства любви и уважения. И остро переживает несправедливость, в первую очередь по отношению к себе.
Любимое «если бы только»: « …оценивали по тому твои знания, какой ты человек».
Для И худший человек в мире это террорист.
Когда И нервничает, она краснеет. Согласно сценарной теории можно предположить, что в дальнейшем психосоматические заболевания И будут связаны с проблемами с сосудами.
И говорит, что не знает, как она относится к тем, кто мастурбирует, и сама она не мастурбирует. Скорее всего, она получила запрет на то чтобы испытывать новые чувства и не позволяет себе ничего подобного.
У И бывали кошмары, во сне она видит приключения. Вот один из снов И: «Много людей собрались возле костра. Какое-то племя индийское в балахонах, со всевозможными талисманами. Я там же. Какой-то индеец подходит и целует меня, а я резко поворачиваюсь, и вдалеке стоит мой любимый человек. От этого взгляда я просыпаюсь». Этот сон содержит в себе много полезной информации для сценарного анализа.
Во-первых, во сне И испытывает те сексуальные переживания, которые она не позволяет себе испытывать в реальном мире. Это своего рода детская уловка, когда И выполняет родительский запрет не испытывать подобные чувства и в тоже время находит безопасный путь делать как ей хочется. Во-вторых, она изменяет своему любимому, что просто не допустимо для И в реальной жизни. В-третьих, она чувствует вину за свой поступок.
И говорит, что на нее люди смотрят оценивающе и поэтому она делает все возможное, чтобы выглядеть хорошо и вести себя «правильно, что бы никто ничего не подумал».
И хотела бы стать птичкой. Это ее позитивный тотем. Символ свободы и беспечности. И часто говорит, что хотела бы улететь ото всех далеко-далеко.
Жизненный лозунг И: «Все будет хорошо». На своей футболке И написала бы «сердечко», а на спине – «цветы».
Родители И были в браке по три раза, у папы были любовницы. Здесь важно отношение, с которым и говорит об этом. Если перевести эти слова на язык сценарных трансакций, то они прозвучат примерно так: «Ха-ха-ха, ну у меня и семейка!», но в скрытой трансакции слышен другой ответ: «Да, я очень много натерпелась из-за моих родителей».
В старости И планирует «нянчить внуков». И надеется дожить до 80 лет, так как считает этот возраст «наиболее приемлемым в наше время».
После себя И оставит «научные труды и наследство». На своей могиле И написала бы: «Я была счастлива в этой жизни», а на обратной стороне: «Пусть каждый проживет жизнь с пользой для других». Голоса в голове И говорят ей: «Бороться и искать, найти и не сдаваться!», но И не всегда поступает так, как велят голоса в ее голове. И считает, что во всех ситуациях она остается сама собой.
3.3 Сравнение результатов анализа ранних воспоминаний и сценарных вопросников
В анализе ранних воспоминаний и сценарных вопросников можно проследить некоторые общие аналогии, позволяющие определить жизненные стратегии человека.
Так, многие ответы, которые дала А в сценарном вопроснике, находят свое отражение в ранних воспоминаниях. На вопрос: помните ли вы свои детские решения никогда больше так не делать или не испытывать такое чувство, А отвечает: «никогда без совместного решения с родителями не приглашать к себе гостей на день рождения». Это тот проступок, который А описывает в своем раннем воспоминании «Мой День рождения». Также с помощью сценарного вопросника мы узнаем, что А знает, что после ее проступков всегда следуют негативные последствия. Но так же знает то, что если будет упорно трудиться, то обязательно получит вознаграждение. Стиль жизни А выражается в формулах: «Я не повторяю своих ошибок» и «Я извлекаю уроки из своих ошибок». Так же воспоминания А позволили определить позитивное восприятие себя и окружающего мира у А, что связано со сценарной позицией: «Меня все любят, и я тоже всех люблю».
На основе воспоминаний С были получены следующие формулы жизненного стиля: «Жить – значит принимать помощь других людей», «Жизнь - это неудачи, но всегда находиться кто-то, кто мне поможет», «Жизнь – это страдания, которые надо стойко переносить». В ответах сценарного вопросника находится подтверждение этих формул. Так, во сне С присутствует «кто-то», кто помогает, кто заботится о С, это своего рода Мудрец, Конек-горбунок, который живет в сознании С. Любимым героем С был Конек-горбунок. Так же интересно сравнить жизненный стиль: «Жизнь – это страдания, которые надо стойко переносить» и формулу сценарного выигрыша: «Моя жизнь была достаточно тяжелой и долгой, я достаточно себе запрещала, теперь я могу умереть». Очевидно, что они содержат в себе один и тот же смысл.
Воспоминания И позволили прийти к таким формулам жизненного стиля: «Жить – значит чувствовать вину за свои поступки», «Жить – значит испытывать вину за несоответствие ожиданиям других», «Жить – значит постоянно себя контролировать». Каждая из этих формул находит свое подтверждение в ответах сценарного вопросника. Так, «Жить – значит чувствовать вину за свои поступки» подтверждается сном И, в кокором она чувствует вину за свой поступок. «Жить – значит испытывать вину за несоответствие ожиданиям других» говорит о том, что И была не запланированным ребенком. Она часто любит повторять: «Опять я не вовремя». И испытывает вину за свою жизнь, вину за то что доставляет одни неприятности. Формула «Жить – значит, постоянно себя контролировать» подтверждается тем, что И говорит, что на нее люди смотрят оценивающе и поэтому она делает все возможное, чтобы выглядеть хорошо и вести себя «правильно, что бы никто ничего не подумал».

Висновок
В данной работе были рассмотрены вопросы, посвященные сравнительному анализу формирования жизненных стратегий в концепциях А.Адлера и Э.Берна. Была дана характеристика концепции стиля жизни в теории А.Адлера и представлении о жизненном сценарии в теории Э.Берна. Был проведен сравнительный анализ формирования жизненных стилей в концепциях А.Адлера и Э.Берна. Используя метод ранних воспоминаний, были определены стили жизни трех человек. А также с помощью сценарного вопросника Э.Берна были выявлены жизненные сценарии исследуемых.
В результате проведенного исследования гипотеза о том, что метод ранних воспоминаний А.Адлера и анализ сценарного вопросника Э.Берна позволяют прийти к одинаковым результатам в определении жизненной стратегии человека, была подтверждена частично.
Берн считает, что проблема сценария – решающая для человека: все значение жизни зависит от того, истинна ли теория сценариев. Если мы свободны в своих поступках, это одно; если же мы проводим все свое время и совершаем самые важные поступки, следуя инструкциям, полученным в младенчестве и раннем детстве, но при этом испытываем иллюзию свободы, это совсем другое.[2, с.551] Анализ сценарного вопросника является ключом к пониманию сценария человека. В то время как Адлер пишет, что «ранние воспоминания - это всего лишь намеки, не они являются причиной происходящего. Они больше похожи на отпечатки того, что произошло, и того, какое это получило развитее. Они показывают движение к цели и то, какие для этого преодолевались препятствия. Они рассказывают, почему человека стала привлекать одна сторона жизни больше, чем другая». [1, с.91] Изучение ранних воспоминаний помогает увидеть ситуацию в истинном свете.
Проведя сравнительный анализ основных положений, касающихся формирования жизненного сценария и стиля жизни, в концепциях А.Адлера и Э.Берна, не вызывает сомнения вывод, что оба автора рассматривают человеческую судьбу не как нечто экзистенциальное и неподвластное человеку, а как жизненный план, обусловленный родительским программированием и формирующийся в процессе преодоления трудностей, пережитых в детстве.
С одной стороны, при сравнении результатов анализа ранних воспоминаний и ответов сценарного вопросника можно увидеть ряд аналогий. Но с другой стороны, метод анализа ранних воспоминаний обладает более узкой целью, которая заключается в определении жизненного стиля человека.
Очевидно, что сценарный вопросник Э.Берна дает более полное представление о жизненных стратегиях личности. Стиль жизни у Адлера, это своего рода структурный элемент жизненного сценария в концепции Э.Берна.
Стиль жизни – это значение, которое человек придает миру и самому себе, его цели, направленность его устремлений и те подходы, которые он использует при решении жизненных проблем. [6, с.46]
Сценарий – жизненный план, основанный на принятом в детстве решении, подкрепленный родителями, оправданный последующими событиями и достигающий кульминации в избранной альтернативе.[2,с.572]
Такие определения дают сами авторы терминов «стиль жизни» и «сценарий».
Подводя итоги, можно сказать, что цель данной работы (проведение сравнительного анализа и выявление наличия связи в представлениях о формировании жизненного стиля (жизненного сценария) в концепциях А.Адлера и Э.Берна) была достигнута.

Список використаної літератури:
1. Адлер А. Наука жить/ пер. з англ. та нім. – К.: Port-Royal, 1997. - 288 с.
2. Берн Е. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2002. - 576 с.
3. Берн Э. Исцеление души. Трансакционный анализ в психотерапии. - К.: ЛІТУР, 2003. - 272 с.
4. Коломієць В.О. Як виконувати курсову работу. Метод. посібник для студ. вищ. навч. закл. – К.: Вища шк., 2003 – 69 с.
5. Райгородський Д.Я. Психологія особистості. Т.1. Хрестоматія. Видання третє, доповнене. – Самара: Издательский Дом «БАХРАМ - М», 2002. - 512 с.
6. Сидоренко Є.В. Экспериментальная групповая психология. Комплекс „неполноценности” и анализ ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера. – СПб.: ГУ, 1993. – 151 с.
7. Словарь-справочник по психодиагностике/ Л.Бурлачук, С.Морозов. - 2-е вид., Перераб. і доп. - СПб.: Пітер, 2003. – 528 с.: ил. - (Серія «Майстри психології»).
8. Стюарт Й., Джойнс В. Основи ТА: Транзакційний аналіз: Пер. з англ. – К.: ФАДА, ЛТД, 2002. – 393 с.: іл.
9. Теорії особистості / Л. Хьелл, Д. Зіглер. - 3-е вид. - СПб.: ПИТЕР, 2003. - 608 с.: Іл. - (Серія «Майстри психології»).
10. http://www.planetpsych.com/
11. http://www.grohol.com/
12. http://www.psychology.ru/
13. http://www.people.nnov.ru/