Порівняльне Дослідження індивідуально-психологічних особливостей учнів шкільних класах різного

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
Введення
Глава I. Індивідуально-психологічні особливості школярів
1.1 Індивідуально-психологічні особливості школярів (характер, акцентуація темперамент)
1.2 Соціально-психологічні особливості старшокласників як соціальної групи
1.3 Роль індивідуально-психологічних особливостей у процесі освоєння майбутньої професійної діяльності
Глава II. Порівняльне дослідження індивідуально-психологічних особливостей учнів шкільних класів різного профілю (міліцейського, фізико-математичного)
2.1 Організація і методи дослідження
2.2 Аналіз взаємозв'язку і вплив профільного класу на індивідуально-психологічні особливості учнів
2.3 Практичні рекомендації щодо оптимізації навчальної діяльності у класах різного профілю
Висновок
Список літератури
Додаток

Введення.
При значній зміні загальної ситуації в сучасному суспільстві максимально актуалізується роль і значення людини, людського фактора. Виявляючи активність, людина досягає поставленої перед ним мети, чим значніше отримані результати його діяльності, тим більш успішним вважається він як особистість, тим більш високе положення займає в сучасному суспільстві. Як правило, людина досягає великих успіхів в житті, якщо робота, соціальне оточення відповідає його індивідуально-психологічних особливостей.
На успішність особистості мають вплив багато чинників. Ось деякі з них:
· Чи вміє людина спілкуватися з іншими людьми, чи проявляє при цьому толерантність [70].
· Прагне людина досягти гармонії між внутрішніми і зовнішніми умовами життя і діяльності, чи володіє соціальними нормами, правилами (соціальна адаптація) [58].
· Наявність невисокого рівня тривожності, що допомагає мобілізуватися і, отже, сприяти успішності діяльності цієї людини [15].
· Вмотивовано чи особистість на досягнення успіху, як в діяльності, так і в міжособистісному спілкуванні та взаємодії [42].
· Які спонукання рухають цією особистістю: соціоцентричну або егоцентричні [50].
Успішність дорослої людини в сучасному суспільстві прийнято визначати за його соціальним станом: займаної посади, матеріального благополуччя та іншим категоріям, що визначає права, обов'язки і привілеї цієї особистості. [50].
Людина стає успішною особистістю тільки під впливом сім'ї, друзів і школи [37]. Тому завдання вивчення індивідуально - психологічних особливостей особистості учня опинилися в центрі уваги і стали предметом змістовного аналізу в нашому дослідженні.
Актуальність нашого дослідження визначається тим, що індивідуально - психологічні особливості є важливими факторами, що детермінують успішність діяльності людини в цілому, модулюють адаптаційні процеси при зміні тих чи інших факторів зовнішнього середовища [54].
Однак матеріали, накопичені в даній області дослідження, не тільки різноманітні, а й суперечливі.
У соціальній психології під індивідуально - психологічними особливостями особистості розуміють такі особливості, які мають вплив на повноцінний розвиток особистості, стиль її поведінка, спілкування, взаємодії та взаємовідносин з іншими людьми, а, отже, впливають і на успішність життєдіяльності цієї особистості в умови навколишнього її соціальної реальності [60]. До індивідуально - психологічних особливостей відносять:
· Характер;
· Темперамент;
· Акцентуацію особистості;
У своєму дослідженні ми будемо розглядати такі індивідуально-психологічні особливості особистості учнів, як: акцентуація, темперамент, характер, як найбільш актуальних у цьому віці і має з нашої точки зору найбільший вплив на вибір профілю навчання. Наш вибір підтверджується і вже наявними науковими фактами, викладеними в працях Бодалева А.А, Л.І., Пряжнікова Н.С., Фельдштейна Д.І., Личко А.Є., Андрєєвої Г.М., Менделевич В.М . і багатьох інших [12], [50], [65], [40], [4], [44].
До моменту закінчення неповної середньої школи дуже часто в учнів виникає проблема вибору профілю навчання. Тому проблема дослідження полягає в тому, щоб вивчити індивідуально-психологічні особливості учнів і довести, що вони мають велике значення для професійного та особистісного самовизначення молодої людини.
На основі сформульованої вище проблеми дослідження меті провести порівняльне дослідження індивідуально-психологічних особливостей учнів шкільних класів різного профілю
Об'єкт дослідження: індивідуально-психологічні особливості школярів.
Предмет дослідження: взаємозв'язок індивідуально-психологічних особливостей учнів шкільних класів з обраним профілем навчання.
Гіпотеза дослідження: якщо індивідуально-психологічні особливості: характер, темперамент, акцентуація, впливають на вибір майбутньої професійної діяльності, то
· В учнів фізико-математичного класу це такі особистісні якості як - гипертимности, застрявання, екзальтованість, синергізм, спонтанність і агресія.
· В учнів міліцейського класу це такі особистісні якості як - синергізм і екзальтованість.
Сформульовані мета і гіпотеза дослідження визначають його завдання, які необхідно вирішити для досягнення поставленої мети:
· Провести аналіз літератури, в якій розглядається соціально-психологічна сторона професійного самовизначення учнів.
· Провести аналіз літератури з проблеми вивчення індивідуальних і соціально-психологічних особливостей особистості школярів.
· Провести дослідження індивідуально-психологічних особливостей особистості учнів профільних класів.
· Вивести середній оцінний бал кожного учня, що входить у вибірку, для виявлення рівня успішності їх навчальної діяльності за обраним профілем.
· Виявити взаємозв'язок індивідуально - психологічних особливостей особистості школярів з успішністю їх навчальної діяльності за профілем.
· Визначити шляхи, що дозволяють підвищити ефективність навчальної діяльності.
Теоретичну базу дослідження склали:
· Роботи про сутність і структуру особистості (Б. Ананьєв, Л. Божович, О. Леонтьєв, А. Петровський);
· Дослідження, що розкриває причини розвитку здатності до професійного та особистісного самовизначення, присвячені роботи А. Бодалева, Н. Лусканова, Н. Пряжнікова та ін
Методи дослідження: аналіз наукової літератури; спостереження, тестування, методи математичної статистики.
Новизна дослідження полягає в тому, що успішність професійного та особистісного самовизначення рідко ставилася в пряму залежність від таких соціально-психологічних особливостей особистості як характер, темперамент, акцентуація глибоко в соціальній психології не досліджувалася. Кожна з названих особливостей розглядалася окремо і найчастіше у роботах із загальної психології, а успішність професійного та особистісного самовизначення в більшому ступені пов'язували з навчальною мотивацією.
Теоретична значимість дослідження - факти та висновки, зроблені нами в процесі дослідження є теоретичним підгрунтям для подальшого дослідження взаємозв'язку індивідуально-психологічних і соціально - психологічних особливостей особистості школярів з навчанням їх у профільних класах, професійного та особистісного самовизначення молодої людини, оптимізації навчального процесу в профільних класах.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що отримані результати можуть бути використані з метою прогнозування та оптимізації навчальної діяльності, учнів у профільних класах з метою максимального використання соціально - психологічних особливостей особистості для професійного та особистісного самовизначення.
Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, додатки.

Глава I. Індивідуально-психологічні особливості школярів.
1.1. Індивідуально-психологічні особливості школярів (характер, акцентуація, темперамент).
Люди розрізняються між собою не лише характером, акцентуйованих рис і темпераментом. Навіть не проявляючи, рис, що виділяють особистість на тлі середнього рівня, люди все ж несхожі між собою. Маються на увазі ті особливості, які надають людині як такій індивідуальні риси.
Людей відрізняють один від одного не тільки природжені індивідуальні риси, але й різниця у розвитку, що з плином їх життя. Поведінка людини залежить від того, в якій сім'ї він виріс, де отримав освіту, хто він за фахом, в якому соціальному оточенні частіше за все знаходиться. Дві людини з натурами, спочатку подібними, можуть згодом мати дуже мало спільного між собою, а, з іншого боку, подібність життєвих обставин може виробити подібні риси і реакції у людей, в корені різних.
Люди відрізняються один від одного незалежно від того, яким шляхом таке відміну виникає. Точно так само, як за зовнішністю одна людина завжди відрізняється від іншого, так і психіка кожної людини відмінна від психіки інших людей. Індивідуальними рисами особистості є темперамент, акцентуація особистості, характер.
Темперамент - аспект людського характеру, схильність до специфічних емоційних реакцій і настроям. Прийнято вважати, що темперамент в значній мірі має генетичну природу. [38]
Темперамент - динамічна характеристика психічних процесів і поведінки людини, що виявляється в їх швидкості, мінливості, інтенсивності та інших характеристиках.
Темперамент характеризує динамічність особистості, але не характеризує її переконань, поглядів, інтересів, не є показником цінності особистості, не визначає її можливості (не слід змішувати властивості темпераменту з властивостями характеру чи здібностями). Можна виділити наступні основні компоненти, що визначають темперамент. [38 с.56]
Загальна активність психічної діяльності та поведінки людини виражається в різному ступені прагнення активно діяти, опановувати й перетворювати оточуючу дійсність, виявляти себе в різноманітній діяльності. Вираження загальної активності в різних людей різна: з одного боку, млявість, інертність, пасивність, а з іншого - велика енергія, активність, пристрасність і стрімкість у діяльності. Між цими двома полюсами знаходяться представники різних темпераментів.
Рухова, або моторна, активність, показує стан активності рухового й мовленнєвого апарату. Виражається в швидкості, силі, різкості, інтенсивності м'язових рухів і мовлення людини, його зовнішньої рухливості (чи навпаки, стриманості), балакучості (чи мовчазності).
Емоційна активність виражається в емоційній вразливості (чутливість до емоційних впливів), імпульсивності, емоційній рухливості (швидкість зміни емоційних станів, їх початку й припинення). Темперамент проявляється в діяльності, поведінці й учинках людини та має зовнішнє вираження. За зовнішніми, сталими ознаками можна до певного ступеню судити про деякі властивості темпераменту.
Темперамент є природною основою прояву психологічних якостей особистості. Однак при будь-якому темпераменті можна сформувати в людини якості, які невластиві даному темпераменту. Психологічні дослідження і педагогічна практика показують, що темперамент трохи змінюється під впливом умов життя і виховання. Темперамент може змінюватися й у результаті самовиховання. Навіть доросла людина може змінити у бік свій темперамент.
Індивідуальні особливості психічної діяльності людей, пов'язані з швидкості протікання психічних процесів і силі їх вираження, до ступеня емоційної збудливості і стійкості настроїв, в психології прийнято називати темпераментами.
Якісно своєрідний темперамент всякого окремої людини, що відрізняє його від інших людей, називається індивідуальним темпераментом. Індивідуальних темпераментів існує стільки, скільки існує людей. Однак уважне вивчення індивідуальних темпераментів дозволяє виділити в них деякі загальні і суттєві риси, властиві темпераментами багатьох людей. Ці загальні риси темпераменту і називаються типом темпераменту.
Тип темпераменту встановлюється в залежності від характерних особливостей основних компонентів будь-якого темпераменту:
· Швидкості протікання психічних процесів,
· Сили їх вираження в рухах, міміці і жестах,
· Ступеня емоційної збудливості,
· Стійкості настроїв і характеру їх зміни (швидка, різка чи повільна і спокійна зміна настроїв).
Виходячи з цих ознак темпераменту, можна говорити про чотири типи темпераменту: сангвінічний темперамент, холеричний темперамент, флегматичний темперамент, меланхолійний темперамент.
Ці типи темпераментів є науковою абстракцією, оскільки в житті зустрічаються не типові, а індивідуальні темпераменти. В індивідуальному темперамент одні риси типового темпераменту можуть бути виражені яскравіше, інші - слабше, вони можуть поєднуватися з деякими рисами іншого типового темпераменту, так як складний індивідуальний темперамент завжди якісно своєрідний.
Серед індивідуальних темпераментів нерідко зустрічаються так звані яскраво виражені темпераменти; це темпераменти, в яких переважають риси якого-небудь одного типового темпераменту. Зазвичай про людину такого темпераменту говорять, що він яскраво виражений, або типовий, холерик, сангвінік і т. п. Знання типових темпераментів полегшує можливість розуміння індивідуального темпераменту. Саме в цьому і полягає сенс вчення про типи темпераментів.
Темперамент людини відрізняється пластичністю і змінністю, а не представляє собою чогось застиглого, раз назавжди даного, постійного і незмінного. Темперамент може бути змінений у процесі виховання, він змінюється у зв'язку з віком; змінюється він і під впливом сильних психічних потрясінь, хвороб і т. п.
"У біологічному плані слід при вивченні темпераментів враховувати, що нервова система людини, в першу чергу, головний мозок працює в" тісній співдружності "з діяльністю залоз внутрішньої секреції і з роботою внутрішніх органів. У темперамент відбивається єдність роботи всіх відділів головного мозку (кори, підкірки, гіпоталамічної області, ретикулярної інформації та ін.) У зв'язку з цим слід згадати жовчність печінкових хворих, ейфорічни туберкульозних, невротичний стан у гінекологічних хворих, дратівливість при гіпертонічній хворобі, метушливість і дратівливість при тіреотоксіческом зобі. "[28, с. 146]
20. Афективно-екзальтований тип. Людям цього типу властивий великий діапазон емоційних станів, повільність, уважність до людей, несамостійність.
Характерологический опитувальник Шмішека допоміг виявити акцентуації характеру у підлітків.
Результати по тесту Шмішека у міліцейському класі жовтня 2005
№

Г

З
Е
Пед
Т
Ц
Дем
У
Дис
Е
1
15
10
15
8
21
15
20
3
9
12
2
18
6
18
12
18
24
22
12
12
18
3
18
8
21
6
6
12
18
12
12
12
4
18
12
6
12
3
12
18
9
6
12
5
9
6
6
8
3
12
14
9
12
24
6
15
18
18
8
15
18
16
6
12
12
7
3
12
20
6
12
9
6
3
15
18
8
15
10
21
18
15
12
14
9
6
18
9
15
16
18
10
18
12
18
12
9
12
10
12
9
10
9
12
14
6
9
6
18
11
12
18
21
16
15
18
14
14
18
18
12
12
14
9
8
12
9
12
12
12
12
13
21
16
18
10
3
6
8
9
10
24
14
18
9
10
6
9
14
12
15
24
12
15
21
16
12
6
9
18
18
9
18
12
16
6
6
12
6
3
6
6
12
6
9
17
18
14
12
8
6
3
3
14
3
18
18
18
16
9
4
6
15
14
12
15
24
19
6
6
12
6
3
6
6
12
9
12
20
18
20
9
6
3
9
6
6
9
6
21
18
8
12
4
12
9
8
8
9
6
22
9
16
18
6
12
15
8
15
6
12
23
21
16
12
10
12
12
18
18
12
12
24
21
18
12
6
6
12
18
9
9
12
25
15
12
21
10
15
21
8
21
9
18
Результати по тесту Шмішека у міліцейському класі квітня 2006
№

Г

З
Е
Пед
Т
Ц
Дем
У
Дис
Е
1
12
18
21
16
15
18
14
14
18
18
2
12
14
9
8
12
9
12
12
12
12
3
21
16
18
10
3
6
8
9
10
24
4
18
9
10
6
9
14
12
15
24
12
5
21
16
12
6
9
18
18
9
18
12
6
6
6
12
6
3
6
6
12
6
9
7
18
14
12
8
6
3
3
14
3
18
8
18
16
9
4
6
15
14
12
15
24
9
6
6
12
6
3
6
6
12
9
12
10
18
20
9
6
3
9
6
6
9
6
11
18
8
12
4
12
9
8
8
9
6
12
9
16
18
6
12
15
8
15
6
12
13
21
16
12
10
12
12
18
18
12
12
14
21
18
12
6
6
12
18
9
9
12
15
15
12
21
10
15
21
8
21
9
18
16
21
12
21
6
15
24
10
21
9
12
17
18
8
12
20
18
12
12
9
18
6
18
15
10
15
8
21
15
20
3
9
12
19
18
6
18
12
18
24
22
12
12
18
20
18
8
21
6
6
12
18
12
12
12
21
18
12
6
12
3
12
18
9
6
12
22
9
6
6
8
3
12
14
9
12
24
23
15
10
15
8
21
15
20
3
9
12
24
18
6
18
12
18
24
22
12
12
18
25
18
8
21
6
6
12
18
12
12
12

Результати по тесту Шмішека у фізико-математичному класі жовтня 2005
№

Г

З
Е
Пед
Т
Ц
Дем
У
Дис
Е
1
21
16
12
6
9
18
18
9
18
12
2
6
6
12
6
3
6
6
12
6
9
3
18
14
12
8
6
3
3
14
3
18
4
18
16
9
4
6
15
14
12
15
24
5
6
6
12
6
3
6
6
12
9
12
6
18
20
9
6
3
9
6
6
9
6
7
18
8
12
4
12
9
8
8
9
6
8
9
16
18
6
12
15
8
15
6
12
9
21
16
12
10
12
12
18
18
12
12
10
21
18
12
6
6
12
18
9
9
12
11
15
12
21
10
15
21
8
21
9
18
12
21
12
21
6
15
24
10
21
9
12
13
18
8
12
20
18
12
12
9
18
6
14
15
10
15
8
21
15
20
3
9
12
15
18
6
18
12
18
24
22
12
12
18
16
18
8
21
6
6
12
18
12
12
12
17
18
12
6
12
3
12
18
9
6
12
18
9
6
6
8
3
12
14
9
12
24
19
15
10
15
8
21
15
20
3
9
12
20
18
6
18
12
18
24
22
12
12
18
21
18
8
21
6
6
12
18
12
12
12
22
18
12
6
12
3
12
18
9
6
12
23
9
6
6
8
3
12
14
9
12
24
24
21
16
12
10
12
12
18
18
12
12
25
21
18
12
6
6
12
18
9
9
12

Результати по тесту Шмішека у фізико-математичному класі квітня 2006
№

Г

З
Е
Пед
Т
Ц
Дем
У
Дис
Е
1
18
12
6
12
3
12
18
9
6
12
2
9
6
6
8
3
12
14
9
12
24
3
21
16
12
10
12
12
18
18
12
12
4
21
18
12
6
6
12
18
9
9
12
5
15
12
21
10
15
21
8
21
9
18
6
21
12
21
6
15
24
10
21
9
12
7
18
8
12
20
18
12
12
9
18
6
8
18
20
9
6
3
9
6
6
9
6
9
18
8
12
4
12
9
8
8
9
6
10
9
16
18
6
12
15
8
15
6
12
11
18
6
18
12
18
24
22
12
12
18
12
18
8
21
6
6
12
18
12
12
12
13
18
12
6
12
3
12
18
9
6
12
14
18
8
21
6
6
12
18
12
12
12
15
18
12
6
12
3
12
18
9
6
12
16
9
6
6
8
3
12
14
9
12
24
17
18
8
12
20
18
12
12
9
18
6
18
18
20
9
6
3
9
6
6
9
6
19
18
14
12
8
6
3
3
14
3
18
20
21
12
21
6
15
24
10
21
9
12
21
18
8
12
20
18
12
12
9
18
6
22
18
20
9
6
3
9
6
6
9
6
23
18
6
18
12
18
24
22
12
12
18
24
21
18
12
6
6
12
18
9
9
12
25
15
12
21
10
15
21
8
21
9
18
Самоактуалізаціонний тест (САТ)
Самоактуалізаціонний тест вимірює самоактуалізацію особистості як багатовимірну величину, реєструючи різні складові, її параметри САТ розроблений на основі отримав широку популярність за кордоном опитувальника особистісних орієнтацій (POI), створеного Е. Шострома. Самоактуалізаціонний тест складається з 126 пунктів, кожен з яких включає два судження ціннісного чи поведінкового характеру.
САТ вимірює самоактуалізацію за двома базовою та 12 додаткових шкал. Базовими є шкала компетентності в часі і шкала підтримки. Дванадцять додаткових шкал розбиті на шість блоків - по дві у кожному. Кожен пункт входить в одну або більше додаткових шкал і, як правило, в одну базову.
Базові шкали:
1. Шкала компетентності у часі включає 17 пунктів. Високий бал за цією шкалою свідчить, по-перше, про здатність суб'єкта жити «справжнім», тобто переживати справжній момент свого життя у всій його повноті, а не просто як фатальне наслідок минулого або підготовку майбутньої «справжнього життя», по-друге, відчувати нерозривність минулого, сьогодення і майбутнього, тобто бачити своє життя цілісною. Саме таке світовідчуття говорить про високий ступінь самоактуалізації особистості. Низький бал за шкалою означає орієнтацію людини лише на один з відрізків тимчасової шкали, дискретне сприйняття свого життєвого шляху.
2. Шкала підтримки включає 91 пункт і вимірює ступінь незалежності цінностей і поведінки суб'єкта від впливу ззовні. Людина, яка має високий бал за цією шкалою, щодо незалежний у своїх вчинках, що, однак, не означає ворожості до оточуючих чи конфронтації з груповими нормами. Низький бал свідчить про високий ступінь залежності, конформності, зовнішньому локусі контролі.
На відміну від базових, які вимірюють глобальні характеристики самоактуалізації, додаткові шкали орієнтовані на реєстрацію окремих її аспектів.
1. Шкала ціннісних орієнтацій складається з 20 пунктів. Вона вимірює, в якій мірі людина поділяє цінності, характерні для самоактуализирующейся особистості. Тут і далі високий бал за шкалою характеризує високу ступінь самоактуалізації.
2. Шкала гнучкості поведінки складається з 24 пунктів. Вона вимірює ступінь гнучкості в реалізації своїх цінностей, здатність швидко реагувати на мінливі аспекти ситуації.
Шкали ціннісних орієнтацій і гнучкості поведінки, доповнюючи один одного, утворюють блок цінностей. Перша шкала характеризує самі цінності, друга лабільність поведінки.
3. Шкала сензитивності до себе складається з 13 пунктів. Вона вимірює, якою мірою людина віддає собі звіт у своїх потребах і почуттях.
4. Шкала спонтанності складається з 14 пунктів. Вона вимірює здатність спонтанно висловлювати свої почуття. Високий бал за цією шкалою не означає відсутності здатності до продуманим, цілеспрямованим діям. Шкали 3 та 4 складають блок почуттів. Перша визначає те, наскільки суб'єкт усвідомлює власні почуття, друга, - в якій мірі вони проявляються в поведінці.
5. Шкала самоповаги включає в себе 15 пунктів. Вимірює здатність суб'єкта цінувати свої переваги.
6. Шкала самоприйняття складається з 21 пункту і реєструє ступінь прийняття себе незалежно від оцінки своїх достоїнств і недоліків.
Шкали 5 і 6 складають блок самосприйняття.
7. Шкала уявлення про природу людини складається з 10 пунктів. Високий бал за шкалою свідчить про схильність суб'єкта сприймати природу людини, в цілому як позитивну.
8. Шкала синергії включає в себе 7 пунктів. Вона характеризує розуміння пов'язаності протилежностей, таких як гра і робота, тілесне і духовне. Шкала 7 і 8 дуже близькі за змістом і можуть аналізуватися спільно. Вони складають блок концепції людини.
9. Шкала прийняття агресії складається з 16 пунктів. Високий бал за шкалою свідчить про здатність приймати своє роздратування, гнів та агресивність як природний прояв людської природи.
10. Шкала контактності складається з 20 пунктів. Вона характеризує здатність суб'єкта до швидкого встановлення глибоких контактів з людьми або до суб'єкт-суб'єктним спілкуванню. Шкали 9 і 10 складають блок міжособистісної чутливості.
11. Шкала пізнавальних потреб складається з 11 пунктів. Вона вимірює ступінь вираженості у людини прагнення до набуття знань про навколишній світ.
12. Шкала креативності включає в себе 14 пунктів. Характеризує вираженість творчої спрямованості особистості. Шкали 11 і 12 складають блок ставлення до пізнання.
Результати по тесту САТ у фізико-математичному класі жовтня 2005
компетентність
підтримка
цінності
Гнучкість
сінзітівность
спонтанність
самоповага
самоприйняття
Уявлення про природу людини
сінеогія
агресія
контактність
пізнання
креативність
1
3
90
3
5
8
8
3
5
8
8
3
5
3
8
2
4
78
4
6
7
7
4
6
7
7
4
6
4
7
3
17
57
17
7
10
10
17
7
10
10
17
7
17
10
4
16
45
16
8
10
10
16
8
10
10
16
8
16
10
5
15
87
15
10
11
14
15
10
11
14
15
10
15
14
6
8
36
8
11
13
13
8
11
13
13
8
11
8
13
7
7
45
7
17
12
12
7
17
12
12
7
17
7
12
8
12
76
12
15
12
15
12
15
12
15
12
15
12
15
9
9
56
9
17
11
11
9
17
11
11
9
17
9
11
10
11
61
11
20
8
8
11
20
8
8
11
20
11
8
11
16
73
16
19
7
7
16
19
7
7
16
19
16
7
12
14
88
14
16
10
10
14
16
10
10
14
16
14
10
13
5
44
5
14
10
10
5
14
10
10
5
14
5
10
14
17
67
17
13
13
14
17
13
13
14
17
13
17
14
15
15
87
15
17
13
13
15
17
13
13
15
17
15
13
16
10
67
10
19
12
12
10
19
12
12
10
19
10
12
17
3
56
3
11
13
15
3
11
13
15
3
11
3
15
18
11
43
11
13
11
11
11
13
11
11
11
13
11
11
19
16
54
16
2
8
8
16
2
8
8
16
2
16
8
20
17
34
17
16
7
7
17
16
7
7
17
16
17
7
21
14
66
14
14
10
10
14
14
10
10
14
14
14
10
22
15
91
15
16
10
10
15
16
10
10
15
16
15
10
23
2
34
2
19
12
14
2
19
12
14
2
19
2
14
24
14
56
14
19
13
13
14
19
13
13
14
19
14
13
25
15
77
15
20
12
14
15
20
12
14
15
20
15
14

Результати по тесту САТ у фізико-математичному класі квітня 2006
компетентність
підтримка
цінності
Гнучкість
сінзітівность
спонтанність
самоповага
самоприйняття
Уявлення про природу людини
сінеогія
агресія
контактність
пізнання
креативність
1
11
61
11
20
8
8
11
20
8
8
11
20
11
8
2
16
73
16
19
7
7
16
19
7
7
16
19
16
7
3
14
88
14
16
10
10
14
16
10
10
14
16
14
10
4
5
44
5
14
10
10
5
14
10
10
5
14
5
10
5
17
67
17
13
13
14
17
13
13
14
17
13
17
14
6
15
87
15
17
13
13
15
17
13
13
15
17
15
13
7
10
67
10
19
12
12
10
19
12
12
10
19
10
12
8
3
56
3
11
13
15
3
11
13
15
3
11
3
15
9
11
43
11
13
11
11
11
13
11
11
11
13
11
11
10
16
54
16
2
8
8
16
2
8
8
16
2
16
8
11
16
73
16
19
7
7
16
19
7
7
16
19
16
7
12
14
88
14
16
10
10
14
16
10
10
14
16
14
10
13
5
44
5
14
10
10
5
14
10
10
5
14
5
10
14
17
67
17
13
13
14
17
13
13
14
17
13
17
14
15
15
87
15
17
13
13
15
17
13
13
15
17
15
13
16
11
61
11
20
8
8
11
20
8
8
11
20
11
8
17
16
73
16
19
7
7
16
19
7
7
16
19
16
7
18
14
88
14
16
10
10
14
16
10
10
14
16
14
10
19
5
44
5
14
10
10
5
14
10
10
5
14
5
10
20
17
67
17
13
13
14
17
13
13
14
17
13
17
14
21
15
87
15
17
13
13
15
17
13
13
15
17
15
13
22
10
67
10
19
12
12
10
19
12
12
10
19
10
12
23
3
56
3
11
13
15
3
11
13
15
3
11
3
15
24
11
43
11
13
11
11
11
13
11
11
11
13
11
11
25
16
54
16
2
8
8
16
2
8
8
16
2
16
8

Результати по тесту САТ міліцейському класі жовтня 2005
компетентність
підтримка
цінності
Гнучкість
сінзітівность
спонтанність
самоповага
самоприйняття
Уявлення про природу людини
сінеогія
агресія
контактність
пізнання
креативність
1
3
90
3
5
8
8
3
5
8
8
3
5
3
8
2
4
78
4
6
7
7
4
6
7
7
4
6
4
7
3
17
57
17
7
10
10
17
7
10
10
17
7
17
10
4
16
45
16
8
10
10
16
8
10
10
16
8
16
10
5
15
87
15
10
11
14
15
10
11
14
15
10
15
14
6
8
36
8
11
13
13
8
11
13
13
8
11
8
13
7
7
45
7
17
12
12
7
17
12
12
7
17
7
12
8
12
76
12
15
12
15
12
15
12
15
12
15
12
15
9
9
56
9
17
11
11
9
17
11
11
9
17
9
11
10
11
61
11
20
8
8
11
20
8
8
11
20
11
8
11
16
73
16
19
7
7
16
19
7
7
16
19
16
7
12
14
88
14
16
10
10
14
16
10
10
14
16
14
10
13
5
44
5
14
10
10
5
14
10
10
5
14
5
10
14
17
67
17
13
13
14
17
13
13
14
17
13
17
14
15
15
87
15
17
13
13
15
17
13
13
15
17
15
13
16
10
67
10
19
12
12
10
19
12
12
10
19
10
12
17
3
56
3
11
13
15
3
11
13
15
3
11
3
15
18
11
43
11
13
11
11
11
13
11
11
11
13
11
11
19
16
54
16
2
8
8
16
2
8
8
16
2
16
8
20
17
34
17
16
7
7
17
16
7
7
17
16
17
7
21
14
66
14
14
10
10
14
14
10
10
14
14
14
10
22
15
91
15
16
10
10
15
16
10
10
15
16
15
10
23
2
34
2
19
12
14
2
19
12
14
2
19
2
14
24
14
56
14
19
13
13
14
19
13
13
14
19
14
13
25
15
77
15
20
12
14
15
20
12
14
15
20
15
14

Результати по тесту САТ у міліцейському класі квітня 2006
компетентність
підтримка
цінності
Гнучкість
сінзітівность
спонтанність
самоповага
самоприйняття
Уявлення про природу людини
сінеогія
агресія
контактність
пізнання
креативність
1
3
90
3
5
8
8
3
5
8
8
3
5
3
8
2
4
78
4
6
7
7
4
6
7
7
4
6
4
7
3
17
57
17
7
10
10
17
7
10
10
17
7
17
10
4
16
45
16
8
10
10
16
8
10
10
16
8
16
10
5
15
87
15
10
11
14
15
10
11
14
15
10
15
14
6
8
36
8
11
13
13
8
11
13
13
8
11
8
13
7
7
45
7
17
12
12
7
17
12
12
7
17
7
12
8
12
76
12
15
12
15
12
15
12
15
12
15
12
15
9
9
56
9
17
11
11
9
17
11
11
9
17
9
11
10
11
61
11
20
8
8
11
20
8
8
11
20
11
8
11
16
73
16
19
7
7
16
19
7
7
16
19
16
7
12
14
88
14
16
10
10
14
16
10
10
14
16
14
10
13
5
44
5
14
10
10
5
14
10
10
5
14
5
10
14
17
67
17
13
13
14
17
13
13
14
17
13
17
14
15
15
87
15
17
13
13
15
17
13
13
15
17
15
13
16
10
67
10
19
12
12
10
19
12
12
10
19
10
12
17
3
56
3
11
13
15
3
11
13
15
3
11
3
15
18
11
43
11
13
11
11
11
13
11
11
11
13
11
11
19
16
54
16
2
8
8
16
2
8
8
16
2
16
8
20
17
34
17
16
7
7
17
16
7
7
17
16
17
7
21
14
66
14
14
10
10
14
14
10
10
14
14
14
10
22
15
91
15
16
10
10
15
16
10
10
15
16
15
10
23
2
34
2
19
12
14
2
19
12
14
2
19
2
14
24
14
56
14
19
13
13
14
19
13
13
14
19
14
13
25
15
77
15
20
12
14
15
20
12
14
15
20
15
14

Індивідуально-типологічний опитувальник (ІТЗ)
Заснований на концептуальному підході до поняття «особистість» з позицій теорії провідних тенденцій. ІТО виявляє індивідуально-типологічні особливості і оцінює степ
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Диплом
922.3кб. | скачати

Схожі роботи:
Порівняльне Дослідження індивідуально-психологічних особливостей учнів шкільних класах
Дослідження індивідуально-психологічних особливостей підлітків мають психосоматическую
Дослідження індивідуально-психологічних особливостей підлітків мають психосоматическую патологію
Вплив індивідуально-психологічних особливостей на формування особистості професіонала
Роль індивідуально-психологічних особливостей у формуванні реакції на здоров`я захворювання
Роль індивідуально-психологічних особливостей у формуванні реакції на здоров`я-захворювання
Розвиток розумових здібностей та психологічних особливостей учнів молодших класів у процесі впр
Взаємозв`язки індивідуальних психологічних особливостей та особливостей довільної саморегуляції
Актуалізація різного типу знань при вирішенні психологічних завдань
© Усі права захищені
написати до нас