ФГТУ ВПО «Калінінградський державний технічний університет»
Кафедра соціальних наук, педагогіки і права
Контрольна робота з дисципліни «психологія та педагогіка»
Тема № 16 Мова
(Повна назва теми)
Виконав (а) студент (ка) Єзерська Світлана Олегівна
навчальної групи 09-ВЕУ-1 шифр 016
Контрольна робота
здана 16.04.2010
Контрольну роботу
Допущена до захисту:
перевірив Грищенко Н.А.
_______________________
(П.І.Б. викладача)
(Дата і підпис викладача)
Контрольна робота зарахована
__________________________
(Дата і підпис викладача)
Калінінград, 2010р.
План
Введення
1. Поняття мови і мови
2. Опції мови
3. Види мовної діяльності та їх особливості
4. Властивості мови
Висновок
Література
Введення
Найважливішим досягненням людини, що дозволив йому використовувати загальнолюдський досвід, як минулий, так і справжній, стало мовне спілкування, яке розвивалося на основі трудової діяльності. Мова - це мова в дії. Мова - система знаків, що включає слова з їх значеннями і синтаксис - набір правил, за якими будуються пропозиції. Слово є різновидом знака, оскільки останні присутні в різного роду формалізованих мовах.
Об'єктивним властивістю словесного знака, що обумовлює нашу теоретичну діяльність, є значення слова, яке представляє собою відношення знака (слова в даному випадку) до позначається в реальній дійсності об'єкту незалежно від того, як він представлений в індивідуальній свідомості.
На відміну від значення слова особистісний смисл - це відображення в індивідуальній свідомості того місця, яке займає даний предмет (явище) у системі діяльності людини. Якщо значення об'єднує соціально значущі ознаки слова, то особистісний смисл - це суб'єктивне переживання його змісту.
1. Поняття мови і мови
Мова і язик грають дуже важливу роль у нашому житті. Знання мови дає можливість людині жити в суспільстві, спілкуватися з іншими людьми, допомагає розібратися в самому собі, своїх думках і почуттях.
Поняття мови. Мова являє собою систему знаків будь-якої фізичної природи, що служить засобом здійснення людського спілкування, мислення, способом вираження самосвідомості особистості. У власному розумінні слова, мова слів - соціально-психологічне явище, що дозволяє передавати від покоління до покоління і зберігати всю раніше накопичену людьми інформацію. Тому мова людству необхідний і історично обумовлений. Він являє собою складну систему кодів. Ці коди склалися в процесі суспільної історії, і позначають предмети, якості, ознаки, властивості, дії або відносини, які несуть функцію кодування і передачі інформації.
Мова, перш за все, засіб спілкування. Це можливо лише в тому випадку, якщо мова людини сприйме знакову форму, що володіє властивістю вказувати на навколишній світ. Крім того, знак необхідний і в іншому відношенні. Суспільство людей неможливо без знаків. Для того, щоб думка однієї людини стала надбанням іншого, вона повинна була за допомогою звукових знаків (в першу чергу) одягнена в чуттєво сприйняту форму. Значить, слова не є відображенням зовнішнього світу, тому що між звуковим комплексом і яким-небудь предметом навколишнього світу спочатку ніякого зв'язку немає. Вона встановлюється людиною. Поняття в голові людини виникає раніше звукового комплексу. Коли людина намагається підібрати для нового поняття звуковий комплекс, саме поняття вже існує в його голові. Для того щоб створити мову, людина повинна створити звуковий або знаковий комплекс і співвіднести його певним чином з навколишнім світом, тобто встановити так звану «знакову співвіднесеність».
Сукупність знань про предмет у різних людей може бути не однакова (залежить від життєвого досвіду, роду занять, наявності певної освіти), і, тим не менш, завдяки своїй основній функції слово виступає в ролі своєрідного «збудника» загального розуміння. Проте мову бідніше мислення: мислення безпосередньо відображає світ у всьому багатстві і різноманітті, у нього немає ніяких обмежень.
Поняття мови. Мова - історично сформована форма спілкування людей за допомогою мови. Мова - одне з безпосередніх природних проявів мови, вона є звуко-словесним спілкуванням. Мовне спілкування людей здійснюється за законами цієї мови (російської, білоруської, англійської і т.п.), який представляє собою систему фонетичних, лексичних, граматичних та стилістичних засобів і правил спілкування.
Мова і мова становлять складне діалектичне єдність. Мова здійснюється за правила мови, і разом з тим під дією певних факторів (наприклад, вимог суспільної практики, розвитку науки, взаємних впливів мов тощо) вона змінює і вдосконалює мову.
2. Опції мови
Йдеться має три функції: сигнификативную (позначення), узагальнення, комунікації (передачі знань, відносин, почуттів).
Сигнификативная функція відрізняє мова людини від комунікації тварин. У людини зі словом пов'язано уявлення про предмет чи явище. Взаєморозуміння в процесі спілкування засноване, таким чином, на єдності позначення предметів і явищ сприймає і мовцем.
Функція узагальнення пов'язана з тим, що слово позначає не тільки окремий, даний предмет, але цілу групу подібних предметів і завжди є носієм їх істотних ознак.
Третя функція мови - функція комунікації, тобто передачі інформації. Якщо перші дві функції мови можуть бути розглянуті як внутрішня психічна діяльність, то комунікативна функція виступає як зовнішній мовна поведінка, спрямоване на контакти з іншими людьми. У комунікативній функції мови виділяють три сторони: інформаційну, виразну і волеізліятельную.
Інформаційна сторона проявляється в передачі знань і тісно пов'язана з функціями позначення та узагальнення.
Виразна сторона мови допомагає передати почуття і ставлення мовця до предмета повідомлення.
Волеізліятельная сторона спрямована на те, щоб підпорядкувати слухача задумом мовця.
3. Види мовної діяльності та їх особливості
У психології розрізняють два основних види мовлення: зовнішню і внутрішню. Зовнішня мова включає усну (діалогічну і монологічну) та письмову. Діалог - це безпосереднє спілкування двох або кількох людей.
Діалогічна мова - це мова підтримувана; співрозмовник ставить у ході її уточнюючі питання, подаючи репліки, може допомогти закінчити думку (або переорієнтувати її).
Різновидом діалогічного спілкування є бесіда, при якій діалог має тематичну спрямованість.
Монологічне мовлення - тривале, послідовне, зв'язний виклад системи думок, знань однією особою. Вона також розвивається в процесі спілкування, але характер спілкування тут інший: монолог неперервні, тому активне, експресивність-мімічне і жестової вплив надає виступаючий. У монологічного мовлення, в порівнянні з діалогічної, найбільш істотно змінюється смислова сторона. Монологічне мовлення - зв'язкова, контекстна. Її зміст повинен, перш за все, задовольняти вимоги послідовності і доказовості у викладі. Інша умова, нерозривно пов'язане з першим, - граматично правильна побудова речень.
Монолог не терпить неправильного побудови фраз. Він пред'являє ряд вимог до темпу і звучанню мови.
Змістовна сторона монологу повинна поєднуватися з виразною. Виразність ж створюється як мовними засобами (вміння вжити слово, словосполучення, синтаксичну конструкцію, які найбільш точно передають задум говорить), так і немовних комунікативними засобами (інтонацією, системою пауз, розчленуванням вимови якогось слова чи кількох слів, які виконують в усному мовленні функцію своєрідного підкреслення, мімікою і жестикуляцією).
Письмо являє собою різновид монологічного мовлення. Вона більш розгорнуто, ніж усна монологічна мова. Це обумовлено тим, що письмова мова передбачає відсутність зворотного зв'язку зі співрозмовником. Крім того, письмова мова не має ніяких додаткових засобів впливу на сприймаючого, крім самих слів, їх порядку та організують пропозицію знаків пунктуації.
Внутрішня мова - це особливий вид мовної діяльності. Вона виступає як фаза планування в практичній і теоретичній діяльності. Тому для внутрішнього мовлення, з одного боку, характерна фрагментарність, уривчастість. З іншого боку, тут виключаються непорозуміння при сприйнятті ситуації. Тому внутрішня мова надзвичайно ситуативна, в цьому вона близька до діалогічної. Внутрішня мова формується на основі зовнішньої.
Переклад зовнішньої мови у внутрішню (інтеріоризація) супроводжується редукуванням (скороченням) структури зовнішньої мови, а перехід від внутрішньої мови до зовнішньої (екстеріоризація) вимагає, навпаки, розгортання структури внутрішнього мовлення, побудови її у відповідності не тільки з логічними правилами, а й граматичними.
Інформативність мовлення залежить, перш за все, від цінності повідомляються в ній фактів і від здатності її автора до повідомлення.
Зрозумілість мовлення залежить, по-перше, від її смислового змісту, по-друге, від її мовних особливостей і, по-третє, від співвідношення між її складністю з одного боку, і рівнем розвитку, колом знань та інтересів слухачів - з іншого.
Виразність мовлення передбачає врахування обстановки виступу, ясність і виразність вимови, правильну інтонацію, вміння користуватися словами і виразами переносного та образного значення.
4. Властивості мови
Розрізняють змістовність, зрозумілість, виразність і воздейственность мови, як основні її властивості.
Змістовність мови визначається кількістю виражених у ній думок, почуттів і прагнень, їх значимістю і відповідністю дійсності. Мова може бути більш-менш змістовної у зв'язку з великою кількістю і характером тих думок, почуттів і бажань, які в ній висловлюються. Мова може бути названа змістовною, якщо в ній докладно викладається те чи інше питання, якщо виражені в ній думки і почуття серйозні і глибокі. Навпаки, поверхневі, порожні, обмежені думки і почуття роблять мова малозмістовною.
Мова завжди має певний зміст, оскільки в ній розкривається істота того, що ми хочемо передати іншим людям або (як це буває у випадках внутрішнього мовлення) уточнити для самих себе.
Змістовність мови залежить від правильного підбору та вживання слів для вираження думок, почуттів і вольових прагнень. Великий і різноманітний запас слів у даної людини, що дозволяє йому адекватно висловити найрізноманітніші свої думки і відтінки думок, є необхідною умовою змістовності його промови. Але одного запасу слів для цього недостатньо; необхідно правильно підбирати і застосовувати ці слова в мові.
Мова людини буде змістовної в тій чи іншій мірі залежно від того, наскільки він володіє спеціальною термінологією в даній конкретній області. У своїй промові ми часто описуємо або пояснюємо певні явища. Наприклад, викладач фізичної культури часто вдається до опису фізичних вправ; тренер з того чи іншого виду спорту часто змушений пояснювати окремі складні моменти цих вправ. Їх мова при цьому буде більш повної і буде правильніше висловлювати їхні думки, якщо вони володіють своїм предметом, мають великий запас спеціальних термінів, в яких виражається детальне знання методики даного виду спорту, а також вміють правильно висловити свої думки в пропозиціях.
Зрозумілість мови обумовлена в основному сукупністю знань слухача в тій області, до якої за своїм змістом відноситься мову співрозмовника. Вона вимагає від слухача також знання термінології та спеціальних оборотів промови у цій області. Наприклад, людина з великими труднощами буде розуміти мову на математичні теми, якщо у нього немає знання математичних термінів і спеціальних виразів та зворотів мови, які застосовуються в цій галузі.
Труднощі розуміння мови в багатьох випадках пов'язана з тим, що слова не завжди і не у всіх людей мають одне і те ж значення. Часто вони багатозначні, в силу чого правильно вловити то їх значення, яке мається на увазі в даному випадку, можна тільки з контексту мови, тобто з її загального змісту і зі змісту цілих пропозицій, а не окремих слів. Наприклад, слово «корінь» для звичайної людини виражає поняття частини дерева, для математика ж - особливе числове значення.
Мова стає більш зрозумілою, коли вона будується по можливості з коротких пропозицій, коли в ній не зловживають занадто спеціальними термінами, коли її граматичний лад виділяє істота викладається думки, що досягається синтаксично правильним побудовою пропозицій, а також застосуванням у відповідних місцях пауз або виділення слів з допомогою логічного наголосу.
Наприклад, пропозиція «студенти інституту фізичної культури здобули перемогу в лижних змаганнях» може виражати різний зміст і розумітися по-різному, в залежності від того, на якому слові буде поставлено логічний наголос: в одному випадку мова буде йти про те, що саме студенти, а не хто інший, здобули перемогу, в іншому - що вони здобули перемогу в лижних, а не гімнастичних змаганнях, і т. д.
Виразність мови пов'язана з її емоційною насиченістю. За своєю виразності мовлення може бути яскравою, енергійною або, навпаки, млявою, блідою.
Виразність мовлення забезпечується, насамперед, її фонетичними засобами: ясністю і виразністю вимови, правильним акцентуванням і відповідною інтонацією, за допомогою яких можуть бути виражені різні емоційні відтінки мови.
Одне і те ж речення - «команда« Спартак »виграла першість з футболу» - при повному збереженні його об'єктивного змісту, тобто того факту, що в ньому передається, може виражати абсолютно різні емоційні відносини говорить до цього факту: в одному випадку це може бути задоволення і навіть захоплення, в іншому - жаль і навіть смуток. Все це знаходить своє вираження, насамперед в інтонації мовця.
Часто виразність мовлення забезпечується її граматичними засобами, наприклад застосуванням слів в ласкательной і зменшувально формі, використанням у зверненні займенників «ти» чи «ви», вживанням слів переносного та образного значення, метафор, порівнянь, епітетів і т. д.
Воздейственная сторона мови полягає в її впливі на думки, почуття і волю інших людей, на їх переконання і поведінку. Дуже часто мова має своїм завданням не стільки передати іншій особі ті чи інші думки і відомості, скільки викликати його на певні вчинки, вплинути на його погляди і переконання, створити в нього певне відношення до тих чи інших фактів і подій.
Найбільше значення воздейственная сторона мови має у навчально-виховній роботі, в агітаційній та пропагандистській роботі, а також в командуванні. Воздейственность агітаційній промові, перш за все, полягає в її ідейному змісті. Якщо зміст мови відображає інтереси і потреби даної групи людей, якщо воно допомагає їм правильно усвідомити сутність подій і їх класове значення - така мова здатна зміцнити переконання людини, зробити їх більш стійкими, цілеспрямованими, посунути людини на свідомі рішення і вчинки.
Велике значення при цьому має також виражається у мові щирість і переконаність самого говорить, що змушує слухачів повірити його словам.
Часто воздейственность мови визначається її простотою, ясністю, внутрішньою логікою.
Воздейственная значення промови буває самим різним. За допомогою мови ми можемо повчати і наставляти людей, давати їм поради, попереджати про наслідки їх поведінки, застерігати від одних вчинків і запрошувати слідувати інших прикладів; давати інструкції; в мові можуть бути виражені прохання, наказ, заборона. Все це здійснюється за допомогою певних лексичних, граматичних та фонетичних мовних засобів.
Повчання і наставляння надають мови свої особливості: вона набуває характеру роз'яснення, розкриття позитивних і негативних сторін даного вчинку, вказівки на його наслідки. Повчання і настанови завжди будуються на конкретних, живих прикладах, причому правильні, з точки зору мовця, вчинки схвалюються, а хибні засуджуються. У повчаннях і настановах прагнуть, насамперед, викликати у наставляв розуміння вчинку, а також відповідне емоційне ставлення до нього. Інтонація повчань має спокійний тон авторитетного і не викликає сумнівів міркування. У словах настанови у зв'язку з цим звучить повне переконання у правильності та необхідності даного вчинку.
Поради даються в тих випадках, коли людина піддається коливанню і нерішучість або не знає, як йому вчинити. Зміст промови в цих випадках полягає в конкретному викладі самої дії, в підкресленні його важливості очікуваних позитивних результатів. Інтонація ради є інтонація впевненості в можливості, доступності, доцільності чи необхідності саме цього, а не протилежної вчинку.
Інструкції мають воздейственная значення, коли вони виражені в коротких певних положеннях, що не допускають різних тлумачень, коли разом з тим вони обгрунтовані і не викликають сумнівів у доцільності що зазначені у них заходів.
Воздейственная значення інструкції полягає головним чином у точній вказівці змісту, послідовності і способів дії стосовно окремих видів практичної діяльності, наприклад при догляді, за снарядами і спортивними спорудами, при виконанні певного важкого чи небезпечного вправи в цілях боротьби з травматизмом, при встановленні режиму тренування і т. д.
Прохання за своїм призначенням має на меті добитися від співрозмовника задоволення певних інтересів самого прохача. Як за змістом, так і за своїми фонетичним засобам ця мова буває вкрай різноманітна. У ній відбивається як істота прохання, так і (особливо) бажання, щоб співрозмовник задовольнив це прохання. Для прохання характерна наявність додаткових до її змісту слів, в яких виражається спонукання до дії, наприклад: «дуже прошу вас», «будь ласка», «будьте ласкаві» і т. д. Ця мова багата різними інтонаціями, в яких відбиваються також і взаємовідносини говорять: від дуже благально тону інтонація прохання може доходити майже до прямої вимоги.
Наказ має на меті пряме і безпосередній вплив на волю іншої людини. По самому своїм характером воно полягає у вимозі виконати дану дію. Воздейственная сила накази обумовлена, перш за все, наявністю відповідних відносин між людьми - відносин начальника і підлеглого. За своєю словесній формі наказ завжди коротко, воно виражає саму суть вимоги, без будь-яких пояснень та обгрунтувань, наприклад: «Заберіть снаряди!» Часто при цьому наказовий спосіб замінюється невизначеним, що надає наказом особливу силу, наприклад: «Прибрати снаряди!» Інтонація накази висловлює енергію і волю наказує; сам тон, в якому воно дається, не допускає заперечень, що різко відрізняє наказ від прохання, яка дається, наприклад, в такій формі і з відповідною інтонацією: «Будь ласка, приберіть снаряди».
Команда за своїм характером близька до наказу. Вона застосовується на навчальних та тренувальних заняттях, наприклад: «Струнко!», «Марш!», «На старт!», «Відставити!» І т. д. Мова команди завжди дуже лаконічна і висловлює тільки найістотніше і необхідне в дії. Її воздейственная значення обумовлене ясністю змісту та чіткістю вимовляння. Інтонація команди висловлює енергію, впевненість, бадьорість; разом з тим команда завжди дається в спокійному тоні, без зайвої афектації.
Для правильного виконання команди важливо, щоб учні заздалегідь були ознайомлені з різними за змістом командами, які застосовуються у навчальному процесі, а також зі способами і характером їх виконання. Кожна команда, по суті справи, повинна бути точним сигналом до виконання такої ж точної дії.
Висновок
Завершуючи роботу над рефератом можна прийти до висновку, що мова і мова - це дуже складні явища. Поняття "мова" та "мова" часто використовуються як синоніми. У той же час необхідно їх розмежовувати. Спрощено можна сказати, що мова - це ієрархічно впорядкована система особливих знаків, а мова - це використання мови людьми, тобто діяльність, яка виражається або в усній, або у письмовій формі, конкретним продуктом мовленнєвої діяльності є текст.
Мова і мовлення - явища взаємозалежні. Не може бути мови без мови, тому що неможливо використовувати те, чого немає. Мова ж живе і розвивається завдяки тому, що існує жива мовна діяльність на цій мові (в іншому випадку мова стає мертвим).
Отже, мова - це специфічна знакова система, яку людина використовує для спілкування з іншими людьми. Завдяки мові людина має універсальний засіб накопичення та передачі інформації, а без цього не було б можливо розвиток людського суспільства. Мова - це використання засобів мови у спілкуванні. Вихідним моментом мовних дій є мовна ситуація, коли у людини виникає потреба чи необхідність зробити, те чи інше мовне дію. При цьому мовне спілкування відбувається в будь-яких конкретних умовах: у тому чи іншому місці, з тими чи іншими учасниками комунікативного акту. У кожній мовної ситуації реалізується та чи інша функція мови для того, щоб була досягнута мета, заради якої відбувається комунікативний акт.
Література
1. Ганеев Б.Т. Суперечності в мові та мовленні. - К.: Видавничий цех БДПУ, 2004. - 470 с.
2. Левонтін І.Б. Мова і язик у сучасній російській мові / / Мова про мову. СБ статей / За заг. рук. і ред. Н. Д. Арутюнова. - М.: Мови російської культури, 2000. - C. 271-289.
3. Підласий І.П. Педагогіка. Новий курс: в 2 кн. - М.: Владос, 2002.
4. Столяренко Л.Д. Психологія та педагогіка для технічних вузів. - Ростов-н / Д.: Фенікс, 2007.
5. «Практикум з психології» під ред. А.І. Щербакова, Просвітництво, 2004р.
6. Психологія і педагогіка: метод. посібник / під заг. ред. Н.А. Грищенко .- Калінінград, 2008.
Кафедра соціальних наук, педагогіки і права
Контрольна робота з дисципліни «психологія та педагогіка»
Тема № 16 Мова
(Повна назва теми)
Виконав (а) студент (ка) Єзерська Світлана Олегівна
навчальної групи 09-ВЕУ-1 шифр 016
Контрольна робота
здана 16.04.2010
Контрольну роботу
Допущена до захисту:
перевірив Грищенко Н.А.
_______________________
(П.І.Б. викладача)
(Дата і підпис викладача)
Контрольна робота зарахована
__________________________
(Дата і підпис викладача)
Калінінград, 2010р.
План
Введення
1. Поняття мови і мови
2. Опції мови
3. Види мовної діяльності та їх особливості
4. Властивості мови
Висновок
Література
Введення
Найважливішим досягненням людини, що дозволив йому використовувати загальнолюдський досвід, як минулий, так і справжній, стало мовне спілкування, яке розвивалося на основі трудової діяльності. Мова - це мова в дії. Мова - система знаків, що включає слова з їх значеннями і синтаксис - набір правил, за якими будуються пропозиції. Слово є різновидом знака, оскільки останні присутні в різного роду формалізованих мовах.
Об'єктивним властивістю словесного знака, що обумовлює нашу теоретичну діяльність, є значення слова, яке представляє собою відношення знака (слова в даному випадку) до позначається в реальній дійсності об'єкту незалежно від того, як він представлений в індивідуальній свідомості.
На відміну від значення слова особистісний смисл - це відображення в індивідуальній свідомості того місця, яке займає даний предмет (явище) у системі діяльності людини. Якщо значення об'єднує соціально значущі ознаки слова, то особистісний смисл - це суб'єктивне переживання його змісту.
1. Поняття мови і мови
Мова і язик грають дуже важливу роль у нашому житті. Знання мови дає можливість людині жити в суспільстві, спілкуватися з іншими людьми, допомагає розібратися в самому собі, своїх думках і почуттях.
Поняття мови. Мова являє собою систему знаків будь-якої фізичної природи, що служить засобом здійснення людського спілкування, мислення, способом вираження самосвідомості особистості. У власному розумінні слова, мова слів - соціально-психологічне явище, що дозволяє передавати від покоління до покоління і зберігати всю раніше накопичену людьми інформацію. Тому мова людству необхідний і історично обумовлений. Він являє собою складну систему кодів. Ці коди склалися в процесі суспільної історії, і позначають предмети, якості, ознаки, властивості, дії або відносини, які несуть функцію кодування і передачі інформації.
Мова, перш за все, засіб спілкування. Це можливо лише в тому випадку, якщо мова людини сприйме знакову форму, що володіє властивістю вказувати на навколишній світ. Крім того, знак необхідний і в іншому відношенні. Суспільство людей неможливо без знаків. Для того, щоб думка однієї людини стала надбанням іншого, вона повинна була за допомогою звукових знаків (в першу чергу) одягнена в чуттєво сприйняту форму. Значить, слова не є відображенням зовнішнього світу, тому що між звуковим комплексом і яким-небудь предметом навколишнього світу спочатку ніякого зв'язку немає. Вона встановлюється людиною. Поняття в голові людини виникає раніше звукового комплексу. Коли людина намагається підібрати для нового поняття звуковий комплекс, саме поняття вже існує в його голові. Для того щоб створити мову, людина повинна створити звуковий або знаковий комплекс і співвіднести його певним чином з навколишнім світом, тобто встановити так звану «знакову співвіднесеність».
Сукупність знань про предмет у різних людей може бути не однакова (залежить від життєвого досвіду, роду занять, наявності певної освіти), і, тим не менш, завдяки своїй основній функції слово виступає в ролі своєрідного «збудника» загального розуміння. Проте мову бідніше мислення: мислення безпосередньо відображає світ у всьому багатстві і різноманітті, у нього немає ніяких обмежень.
Поняття мови. Мова - історично сформована форма спілкування людей за допомогою мови. Мова - одне з безпосередніх природних проявів мови, вона є звуко-словесним спілкуванням. Мовне спілкування людей здійснюється за законами цієї мови (російської, білоруської, англійської і т.п.), який представляє собою систему фонетичних, лексичних, граматичних та стилістичних засобів і правил спілкування.
Мова і мова становлять складне діалектичне єдність. Мова здійснюється за правила мови, і разом з тим під дією певних факторів (наприклад, вимог суспільної практики, розвитку науки, взаємних впливів мов тощо) вона змінює і вдосконалює мову.
2. Опції мови
Йдеться має три функції: сигнификативную (позначення), узагальнення, комунікації (передачі знань, відносин, почуттів).
Сигнификативная функція відрізняє мова людини від комунікації тварин. У людини зі словом пов'язано уявлення про предмет чи явище. Взаєморозуміння в процесі спілкування засноване, таким чином, на єдності позначення предметів і явищ сприймає і мовцем.
Функція узагальнення пов'язана з тим, що слово позначає не тільки окремий, даний предмет, але цілу групу подібних предметів і завжди є носієм їх істотних ознак.
Третя функція мови - функція комунікації, тобто передачі інформації. Якщо перші дві функції мови можуть бути розглянуті як внутрішня психічна діяльність, то комунікативна функція виступає як зовнішній мовна поведінка, спрямоване на контакти з іншими людьми. У комунікативній функції мови виділяють три сторони: інформаційну, виразну і волеізліятельную.
Інформаційна сторона проявляється в передачі знань і тісно пов'язана з функціями позначення та узагальнення.
Виразна сторона мови допомагає передати почуття і ставлення мовця до предмета повідомлення.
Волеізліятельная сторона спрямована на те, щоб підпорядкувати слухача задумом мовця.
3. Види мовної діяльності та їх особливості
У психології розрізняють два основних види мовлення: зовнішню і внутрішню. Зовнішня мова включає усну (діалогічну і монологічну) та письмову. Діалог - це безпосереднє спілкування двох або кількох людей.
Діалогічна мова - це мова підтримувана; співрозмовник ставить у ході її уточнюючі питання, подаючи репліки, може допомогти закінчити думку (або переорієнтувати її).
Різновидом діалогічного спілкування є бесіда, при якій діалог має тематичну спрямованість.
Монологічне мовлення - тривале, послідовне, зв'язний виклад системи думок, знань однією особою. Вона також розвивається в процесі спілкування, але характер спілкування тут інший: монолог неперервні, тому активне, експресивність-мімічне і жестової вплив надає виступаючий. У монологічного мовлення, в порівнянні з діалогічної, найбільш істотно змінюється смислова сторона. Монологічне мовлення - зв'язкова, контекстна. Її зміст повинен, перш за все, задовольняти вимоги послідовності і доказовості у викладі. Інша умова, нерозривно пов'язане з першим, - граматично правильна побудова речень.
Монолог не терпить неправильного побудови фраз. Він пред'являє ряд вимог до темпу і звучанню мови.
Змістовна сторона монологу повинна поєднуватися з виразною. Виразність ж створюється як мовними засобами (вміння вжити слово, словосполучення, синтаксичну конструкцію, які найбільш точно передають задум говорить), так і немовних комунікативними засобами (інтонацією, системою пауз, розчленуванням вимови якогось слова чи кількох слів, які виконують в усному мовленні функцію своєрідного підкреслення, мімікою і жестикуляцією).
Письмо являє собою різновид монологічного мовлення. Вона більш розгорнуто, ніж усна монологічна мова. Це обумовлено тим, що письмова мова передбачає відсутність зворотного зв'язку зі співрозмовником. Крім того, письмова мова не має ніяких додаткових засобів впливу на сприймаючого, крім самих слів, їх порядку та організують пропозицію знаків пунктуації.
Внутрішня мова - це особливий вид мовної діяльності. Вона виступає як фаза планування в практичній і теоретичній діяльності. Тому для внутрішнього мовлення, з одного боку, характерна фрагментарність, уривчастість. З іншого боку, тут виключаються непорозуміння при сприйнятті ситуації. Тому внутрішня мова надзвичайно ситуативна, в цьому вона близька до діалогічної. Внутрішня мова формується на основі зовнішньої.
Переклад зовнішньої мови у внутрішню (інтеріоризація) супроводжується редукуванням (скороченням) структури зовнішньої мови, а перехід від внутрішньої мови до зовнішньої (екстеріоризація) вимагає, навпаки, розгортання структури внутрішнього мовлення, побудови її у відповідності не тільки з логічними правилами, а й граматичними.
Інформативність мовлення залежить, перш за все, від цінності повідомляються в ній фактів і від здатності її автора до повідомлення.
Зрозумілість мовлення залежить, по-перше, від її смислового змісту, по-друге, від її мовних особливостей і, по-третє, від співвідношення між її складністю з одного боку, і рівнем розвитку, колом знань та інтересів слухачів - з іншого.
Виразність мовлення передбачає врахування обстановки виступу, ясність і виразність вимови, правильну інтонацію, вміння користуватися словами і виразами переносного та образного значення.
4. Властивості мови
Розрізняють змістовність, зрозумілість, виразність і воздейственность мови, як основні її властивості.
Змістовність мови визначається кількістю виражених у ній думок, почуттів і прагнень, їх значимістю і відповідністю дійсності. Мова може бути більш-менш змістовної у зв'язку з великою кількістю і характером тих думок, почуттів і бажань, які в ній висловлюються. Мова може бути названа змістовною, якщо в ній докладно викладається те чи інше питання, якщо виражені в ній думки і почуття серйозні і глибокі. Навпаки, поверхневі, порожні, обмежені думки і почуття роблять мова малозмістовною.
Мова завжди має певний зміст, оскільки в ній розкривається істота того, що ми хочемо передати іншим людям або (як це буває у випадках внутрішнього мовлення) уточнити для самих себе.
Змістовність мови залежить від правильного підбору та вживання слів для вираження думок, почуттів і вольових прагнень. Великий і різноманітний запас слів у даної людини, що дозволяє йому адекватно висловити найрізноманітніші свої думки і відтінки думок, є необхідною умовою змістовності його промови. Але одного запасу слів для цього недостатньо; необхідно правильно підбирати і застосовувати ці слова в мові.
Мова людини буде змістовної в тій чи іншій мірі залежно від того, наскільки він володіє спеціальною термінологією в даній конкретній області. У своїй промові ми часто описуємо або пояснюємо певні явища. Наприклад, викладач фізичної культури часто вдається до опису фізичних вправ; тренер з того чи іншого виду спорту часто змушений пояснювати окремі складні моменти цих вправ. Їх мова при цьому буде більш повної і буде правильніше висловлювати їхні думки, якщо вони володіють своїм предметом, мають великий запас спеціальних термінів, в яких виражається детальне знання методики даного виду спорту, а також вміють правильно висловити свої думки в пропозиціях.
Зрозумілість мови обумовлена в основному сукупністю знань слухача в тій області, до якої за своїм змістом відноситься мову співрозмовника. Вона вимагає від слухача також знання термінології та спеціальних оборотів промови у цій області. Наприклад, людина з великими труднощами буде розуміти мову на математичні теми, якщо у нього немає знання математичних термінів і спеціальних виразів та зворотів мови, які застосовуються в цій галузі.
Труднощі розуміння мови в багатьох випадках пов'язана з тим, що слова не завжди і не у всіх людей мають одне і те ж значення. Часто вони багатозначні, в силу чого правильно вловити то їх значення, яке мається на увазі в даному випадку, можна тільки з контексту мови, тобто з її загального змісту і зі змісту цілих пропозицій, а не окремих слів. Наприклад, слово «корінь» для звичайної людини виражає поняття частини дерева, для математика ж - особливе числове значення.
Мова стає більш зрозумілою, коли вона будується по можливості з коротких пропозицій, коли в ній не зловживають занадто спеціальними термінами, коли її граматичний лад виділяє істота викладається думки, що досягається синтаксично правильним побудовою пропозицій, а також застосуванням у відповідних місцях пауз або виділення слів з допомогою логічного наголосу.
Наприклад, пропозиція «студенти інституту фізичної культури здобули перемогу в лижних змаганнях» може виражати різний зміст і розумітися по-різному, в залежності від того, на якому слові буде поставлено логічний наголос: в одному випадку мова буде йти про те, що саме студенти, а не хто інший, здобули перемогу, в іншому - що вони здобули перемогу в лижних, а не гімнастичних змаганнях, і т. д.
Виразність мови пов'язана з її емоційною насиченістю. За своєю виразності мовлення може бути яскравою, енергійною або, навпаки, млявою, блідою.
Виразність мовлення забезпечується, насамперед, її фонетичними засобами: ясністю і виразністю вимови, правильним акцентуванням і відповідною інтонацією, за допомогою яких можуть бути виражені різні емоційні відтінки мови.
Одне і те ж речення - «команда« Спартак »виграла першість з футболу» - при повному збереженні його об'єктивного змісту, тобто того факту, що в ньому передається, може виражати абсолютно різні емоційні відносини говорить до цього факту: в одному випадку це може бути задоволення і навіть захоплення, в іншому - жаль і навіть смуток. Все це знаходить своє вираження, насамперед в інтонації мовця.
Часто виразність мовлення забезпечується її граматичними засобами, наприклад застосуванням слів в ласкательной і зменшувально формі, використанням у зверненні займенників «ти» чи «ви», вживанням слів переносного та образного значення, метафор, порівнянь, епітетів і т. д.
Воздейственная сторона мови полягає в її впливі на думки, почуття і волю інших людей, на їх переконання і поведінку. Дуже часто мова має своїм завданням не стільки передати іншій особі ті чи інші думки і відомості, скільки викликати його на певні вчинки, вплинути на його погляди і переконання, створити в нього певне відношення до тих чи інших фактів і подій.
Найбільше значення воздейственная сторона мови має у навчально-виховній роботі, в агітаційній та пропагандистській роботі, а також в командуванні. Воздейственность агітаційній промові, перш за все, полягає в її ідейному змісті. Якщо зміст мови відображає інтереси і потреби даної групи людей, якщо воно допомагає їм правильно усвідомити сутність подій і їх класове значення - така мова здатна зміцнити переконання людини, зробити їх більш стійкими, цілеспрямованими, посунути людини на свідомі рішення і вчинки.
Велике значення при цьому має також виражається у мові щирість і переконаність самого говорить, що змушує слухачів повірити його словам.
Часто воздейственность мови визначається її простотою, ясністю, внутрішньою логікою.
Воздейственная значення промови буває самим різним. За допомогою мови ми можемо повчати і наставляти людей, давати їм поради, попереджати про наслідки їх поведінки, застерігати від одних вчинків і запрошувати слідувати інших прикладів; давати інструкції; в мові можуть бути виражені прохання, наказ, заборона. Все це здійснюється за допомогою певних лексичних, граматичних та фонетичних мовних засобів.
Повчання і наставляння надають мови свої особливості: вона набуває характеру роз'яснення, розкриття позитивних і негативних сторін даного вчинку, вказівки на його наслідки. Повчання і настанови завжди будуються на конкретних, живих прикладах, причому правильні, з точки зору мовця, вчинки схвалюються, а хибні засуджуються. У повчаннях і настановах прагнуть, насамперед, викликати у наставляв розуміння вчинку, а також відповідне емоційне ставлення до нього. Інтонація повчань має спокійний тон авторитетного і не викликає сумнівів міркування. У словах настанови у зв'язку з цим звучить повне переконання у правильності та необхідності даного вчинку.
Поради даються в тих випадках, коли людина піддається коливанню і нерішучість або не знає, як йому вчинити. Зміст промови в цих випадках полягає в конкретному викладі самої дії, в підкресленні його важливості очікуваних позитивних результатів. Інтонація ради є інтонація впевненості в можливості, доступності, доцільності чи необхідності саме цього, а не протилежної вчинку.
Інструкції мають воздейственная значення, коли вони виражені в коротких певних положеннях, що не допускають різних тлумачень, коли разом з тим вони обгрунтовані і не викликають сумнівів у доцільності що зазначені у них заходів.
Воздейственная значення інструкції полягає головним чином у точній вказівці змісту, послідовності і способів дії стосовно окремих видів практичної діяльності, наприклад при догляді, за снарядами і спортивними спорудами, при виконанні певного важкого чи небезпечного вправи в цілях боротьби з травматизмом, при встановленні режиму тренування і т. д.
Прохання за своїм призначенням має на меті добитися від співрозмовника задоволення певних інтересів самого прохача. Як за змістом, так і за своїми фонетичним засобам ця мова буває вкрай різноманітна. У ній відбивається як істота прохання, так і (особливо) бажання, щоб співрозмовник задовольнив це прохання. Для прохання характерна наявність додаткових до її змісту слів, в яких виражається спонукання до дії, наприклад: «дуже прошу вас», «будь ласка», «будьте ласкаві» і т. д. Ця мова багата різними інтонаціями, в яких відбиваються також і взаємовідносини говорять: від дуже благально тону інтонація прохання може доходити майже до прямої вимоги.
Наказ має на меті пряме і безпосередній вплив на волю іншої людини. По самому своїм характером воно полягає у вимозі виконати дану дію. Воздейственная сила накази обумовлена, перш за все, наявністю відповідних відносин між людьми - відносин начальника і підлеглого. За своєю словесній формі наказ завжди коротко, воно виражає саму суть вимоги, без будь-яких пояснень та обгрунтувань, наприклад: «Заберіть снаряди!» Часто при цьому наказовий спосіб замінюється невизначеним, що надає наказом особливу силу, наприклад: «Прибрати снаряди!» Інтонація накази висловлює енергію і волю наказує; сам тон, в якому воно дається, не допускає заперечень, що різко відрізняє наказ від прохання, яка дається, наприклад, в такій формі і з відповідною інтонацією: «Будь ласка, приберіть снаряди».
Команда за своїм характером близька до наказу. Вона застосовується на навчальних та тренувальних заняттях, наприклад: «Струнко!», «Марш!», «На старт!», «Відставити!» І т. д. Мова команди завжди дуже лаконічна і висловлює тільки найістотніше і необхідне в дії. Її воздейственная значення обумовлене ясністю змісту та чіткістю вимовляння. Інтонація команди висловлює енергію, впевненість, бадьорість; разом з тим команда завжди дається в спокійному тоні, без зайвої афектації.
Для правильного виконання команди важливо, щоб учні заздалегідь були ознайомлені з різними за змістом командами, які застосовуються у навчальному процесі, а також зі способами і характером їх виконання. Кожна команда, по суті справи, повинна бути точним сигналом до виконання такої ж точної дії.
Висновок
Завершуючи роботу над рефератом можна прийти до висновку, що мова і мова - це дуже складні явища. Поняття "мова" та "мова" часто використовуються як синоніми. У той же час необхідно їх розмежовувати. Спрощено можна сказати, що мова - це ієрархічно впорядкована система особливих знаків, а мова - це використання мови людьми, тобто діяльність, яка виражається або в усній, або у письмовій формі, конкретним продуктом мовленнєвої діяльності є текст.
Мова і мовлення - явища взаємозалежні. Не може бути мови без мови, тому що неможливо використовувати те, чого немає. Мова ж живе і розвивається завдяки тому, що існує жива мовна діяльність на цій мові (в іншому випадку мова стає мертвим).
Отже, мова - це специфічна знакова система, яку людина використовує для спілкування з іншими людьми. Завдяки мові людина має універсальний засіб накопичення та передачі інформації, а без цього не було б можливо розвиток людського суспільства. Мова - це використання засобів мови у спілкуванні. Вихідним моментом мовних дій є мовна ситуація, коли у людини виникає потреба чи необхідність зробити, те чи інше мовне дію. При цьому мовне спілкування відбувається в будь-яких конкретних умовах: у тому чи іншому місці, з тими чи іншими учасниками комунікативного акту. У кожній мовної ситуації реалізується та чи інша функція мови для того, щоб була досягнута мета, заради якої відбувається комунікативний акт.
Література
1. Ганеев Б.Т. Суперечності в мові та мовленні. - К.: Видавничий цех БДПУ, 2004. - 470 с.
2. Левонтін І.Б. Мова і язик у сучасній російській мові / / Мова про мову. СБ статей / За заг. рук. і ред. Н. Д. Арутюнова. - М.: Мови російської культури, 2000. - C. 271-289.
3. Підласий І.П. Педагогіка. Новий курс: в 2 кн. - М.: Владос, 2002.
4. Столяренко Л.Д. Психологія та педагогіка для технічних вузів. - Ростов-н / Д.: Фенікс, 2007.
5. «Практикум з психології» під ред. А.І. Щербакова, Просвітництво, 2004р.
6. Психологія і педагогіка: метод. посібник / під заг. ред. Н.А. Грищенко .- Калінінград, 2008.