Потім слід навчити дітей правильно тримати м'яч обома руками на рівні грудей, пальці повинні бути розставленими, кисті лежати ззаду - збоку, м'язи рук розставлені. Важливо навчити дітей приймати і надалі зберігати основну стійку баскетболіста.
Після того як діти навчаться правильно стояти, тримати м'яч, пересуватися по майданчики, можна вчити їх ловити м'яч обома руками. Виконання ловлі м'яча і інших елементів баскетболу в різних умовах в поєднанні з іншими діями сприяє вдосконаленню досліджуваного дії, вмінню надалі самостійно застосовувати його в ігрових ситуаціях.
Паралельно лову м'яча необхідно навчати дітей і передачі м'яча двома руками від грудей з місця. Дітей слід навчити передавати м'яч з правильної стійки, тримаючи його двома руками на рівні грудей.
На перших порах при передачі м'яча більшість дітей намагається штовхати його обома руками, широко розводячи лікті в сторону. У процесі навчання передачі м'яча необхідно нагадувати дітям, що лікті слід опустити близько тулуба; намагатися кидати на рівні грудей партнера; м'яч слід супроводжувати поглядом і руками.
Одним з найбільш важливих дій з м'ячем є ведення. Воно дозволяє гравцеві, володіючи м'ячем, переміщатися по майданчику. На початковому етапі навчання дітям семирічного віку були доступні ведення м'яча з високим відскоком. При цьому дитина навчиться тримати спину. Після цього з'являється можливість «посадити дитину на ноги», тобто навчити його пересуватися на напівзігнутих ногах. Надалі дитина легко засвоює ведення м'яча зі звичайним відскоком по прямій та зі зміною напряму.
Найбільш поширеним недоліком ведення м'яча на початковому етапі навчання є прагнення дітей семи років бити по м'ячу розслабленій долонею, не включаючи в роботу передпліччя. Рука з зігнутими пальцями вдаряє по м'ячу зверху. У результаті систематичного навчання ведення м'яча у дітей виробляється вміння успішно управляти м'ячем навіть без зорового контролю, пересуваючись приставним кроком, змінюючи темп бігу.
Передачі м'яча і кидки його в кошик є схожими за своєю структурою рухами. Тому навчання кидкам м'яча слід обмежити цими ж способами - кидками двома руками від грудей і однією рукою від грудей. З самого початку навчання треба звернути увагу на те, щоб діти кидали м'яч, стоячи в правильній стійці, прицілюючись супроводжували м'яч поглядом, не виводили лікті в сторони.
Для свідомого ставлення дитини до дій, недостатньо роз'яснень та показу: необхідно дати дитині можливість вправлятися, діяти, активно застосовувати отримані знання в ігровій діяльності. Тільки при поєднанні пояснення техніки дій з показом і вправами самих дітей, у дитини виникає свідоме ставлення до дій, вмінню доцільно користуватися ними в ігровій діяльності.
Мета поглибленого розучування полягає у формуванні повноцінного рухового уміння. Тут слід уточнити рухове дію, як в основі, так і в деталях техніки пересувань, ведення, передач м'яча. На цьому етапі широко використовується комплекс різноманітних засобів: застосовуються вправи для закріплення м'язової системи з урахуванням особливостей техніки баскетболу; використовують підвідні вправи, які дозволяють підготувати дітей до освоєння основної дії.
Підвідні вправи являють собою «гру з оволодіння м'ячем», технікою: ведення м'яча, кидання партнеру команди, кидання у стіну, у ціль, кидання в кільця.
Коли школярі оволодіють технікою баскетболу потрібно переходити до етапу закріплення і подальшого вдосконалення. Мета цього етапу - рухове уміння перевести в навичку. Ця мета вирішується за допомогою таких завдань: домогтися стабільності, автоматизму виконання пересувань, різноманітних дій з м'ячем. Довести до необхідного ступеня досконалості основні елементи техніки передач, ведення м'яча.
На цьому етапі збільшується кількість повторень в звичайних та нових умовах. Слід міняти або ускладнювати правила ігрових ситуацій. З метою вдосконалення кидків та ведення потрібно застосовувати кошика різної висоти, потокове виконання кидків та ведення в поєднанні зі стрибками, передачами та іншими вправами. Також потрібно збільшити швидкість заданих рухів.
Таким чином, в процесі навчання елементам гри в баскетбол ставиться завдання: навчити управляти своїми діями. Процес навчання будується послідовно від простого до складного, в порядку, залежному від вивчення технічних прийомів того чи іншого розділу техніки гри.
Проведення фізкультурних вправ сприятливо впливає на придбання дітьми навичок гри в баскетбол. Подальшими діями мають бути - навчання методиці гри в баскетбол, що розглянуто в наступному пункті глави.

1.3 Методи та форми навчання молодших школярів грі в баскетбол
Процес навчання молодших школярів у баскетбол спрямований на озброєння учнів знаннями, вміннями, навичками, постійне їх розвиток і вдосконалення, формування системи знань з питань техніки, стратегії, тактики, правил гри і т.п.
Рішення задач навчання передбачає озброєння займаються широким колом знань про гру.
Значне місце в навчанні займає не тільки розвиток фізичних і моральних якостей, а й формування спеціальних умінь і навичок, якими учні повинні володіти значною мірою. Займаються повинні навчитися раціонально користуватися набутими навичками, спираючись на знання і вміння. У цьому суть процесу навчання.
Освоєння рухових навичок передбачає такий ступінь володіння рухами, коли управління ними здійснюється автоматизовано. Як відомо, в основі досвіду лежить система закріплених зв'язків, для утворення яких необхідно багаторазове повторення їх у певних умовах. Однак ступінь цих зв'язків повинна забезпечити можливість вільного варіювання елементами руху.
Навчання технічному прийому та індивідуальним тактичним діям має йти паралельно. На початку техніку вивчають роздільно за прийомами. Надалі ізольовані прийоми об'єднують в ігрові дії, до яких можуть входити два і більше різних прийомів.
Прийоми техніки нападу вивчають раніше, ніж прийоми захисту.
У процесі формування рухового навику виділяють самостійні стадії, яким відповідає той чи інший етап навчання. Прийнято виділяти 3 стадії:
1. формування початкового вміння, коли учень опанує основами руху, його структурою;
2. уточнення системи рухів;
3. вдосконалення навички.
Особливо важлива на кожній стадії послідовність постановки педагогічних завдань, необхідно щоб, перш за все:
- Освоїли вихідне положення, з якого виконуються руху;
- Знали, які частини тіла беруть участь у цих рухах, і які їхні напрямки, амплітуда, узгодженість у часі і в просторі;
- Виконували рух за оптимальними амплітудам в зручному темпі;
- Зберігали точну структуру руху і освоїли його деталі;
- Приступили до вдосконалення рухів.
При вивченні поєднань прийомів основну увагу приділяють зв'язкам, якщо прийоми поєднуються за принципом ланцюжка, коли один прийом слід за іншим. У зв'язці вивчають перехід від одного прийому до іншого, де видозмінюються кінцеві руху попереднього прийому і початкові наступного.
При оволодінні руховими діями, в яких прийоми поєднуються не послідовно, а одночасно, коли один стає тлом іншого (наприклад, передача м'яча під час бігу), вивчають узгодженість розученого раніше за фазами рухів, часто для цієї мети використовують підвідні вправи.
При освоєнні тактики гри ставлять цілі:
- Навчити доцільному використанню вивчених прийомів і взаємодії з іншими гравцями в залежності від обстановки;
- Навчити вмінню створювати найбільш вигідні ситуації для іншого гравця, що дозволяють йому діяти більш ефективно.
Вивчаючи будь-який прийом техніки або тактична взаємодія, необхідно послідовно переходити від одних педагогічних завдань до інших, грунтуючись на фізіологічній природі формування рухових навичок.
Ознайомлення з прийомом. Воно починається зі створення уявлення про нього. Займаються повинні мати перед собою зразок, який слід відтворити. Для цього їм потрібно не тільки подати відомості про прийом, про його місце і значення в грі, а й дати можливість отримати перші рухові відчуття, що виникають при виконанні рухів. У завдання навчання на даному етапі входить:
- Виявлення знань учня про вивчається предмет, а також відчуттів, що є в його руховому досвіді;
- Повідомлення попередніх відомостей про досліджуваному прийомі - його місце і значення в грі, основне призначення і найбільш ефективне застосування і т.п.
- Створення зорового і рухового подання про правильні рухах та їх послідовності.
Ці завдання вирішуються за допомогою наочного і словесного методів і самостійного виконання вправ.
У залежності від досліджуваного матеріалу і завдань навчання можна використовувати, схеми, фото, відеомагнітофони запису і т.п.
Основна увага в навчанні молодших школярів грі в баскетбол спрямована на виховання усвідомленого сприйняття та виконання рухових дій, на формування чіткості при виконанні найбільш істотних елементів руху.
У тих випадках, коли елементи рухів, вправи з м'ячем виконуються дітьми невпевнено або дається в новій комбінації, доцільно показати і пояснити їх, враховуючи руховий досвід дітей, можна показ проводити одночасно з поясненням.
Час про час потрібно повертатися до показу добре відомих вправ, так як для вдосконалення руху необхідна точність, чіткість виконання кожного елемента.
Таким чином, у міру освоєння рухів доцільно варіювати поєднання наочних і словесних методів навчання, давати показ всього вправи з поясненням; частковий показ з поясненням; опис вправи без показу; установку на уявне відтворення вправу і його опис дітьми, потім показ всього вправи з поясненням окремих сторін.
Необхідно також ознайомити дітей з правилами гри, технікою гри.
Після розгляду проблем навчання молодших школярів грі в баскетбол, спеціальних занять, вправ по підготовці дітей до навчання грі можна переходити до розгляду умов навчання грі у другому розділі.

Глава 2.Педагогіческіе умови навчання молодших школярів грі в баскетбол

2.1 Використання ігрового методу як умова навчання грі в баскетбол
Гра поряд із працею й навчанням - один з основних видів діяльності людини. Гру як метод навчання, передачі досвіду старших поколінь молодшим люди використовували в давнину. У сучасній школі для активізації та інтенсифікації навчального процесу використовують гри.
З раннього дитинства гра є основним видом діяльності; і в молодшому шкільному віці, діти ще не виросли з гри; хоча основний їх діяльністю ставати навчання. Для них характерна яскравість і безпосередність сприйняття, легкість входження в образи, діти легко втягуються в будь-яку діяльність, особливо ігрову, самостійно організовуються в групову гру, продовжують гри з предметами.
Важливо враховувати це прагнення дітей до гри і використовувати при навчанні на уроках фізичної культури. При навчанні баскетболу молодших школярів обов'язково повинна бути присутня гра [1]
У рольових іграх і емпатія, і рефлексія також є найважливішими характеристиками, що визначають успішність ігрового процесу. Це важливо при навчанні грі в баскетбол. Перебуваючи в уявній ролі, необхідно відчувати рольові переживання напарника, що сприятливо позначається на команді грає згуртовано.
Найбільш виразно особливості стратегії поведінки виявляється у цих іграх, партнери повинні одночасно орієнтуватися і в реальних і в ігрових взаєминах.
Організовуючи сюжетні ігри в дитячому колективі, педагог має можливість впливати на реальні взаємини в ігровій групі дітей через їх ігрові взаємовідносини шляхом продуманого розподілу між дітьми ігрових ролей.
Ігрова форма проведення заняття є основною методикою навчання молодших школярів грі в баскетбол. Заняття повинно проходити як цікава гра. Не можна допускати монотонності, нудьги. Самі руху повинні доставляти дитині задоволення, тому важливо, щоб заняття містило цікаві для дітей рухові завдання, ігрові образи. У педагогічній практиці найбільш поширені види занять, у яких ігри та вправи поєднуються. Заняття з навчання грі в баскетбол відрізняються різноманіттям форм проведення. На початковому етапі навчання іноді доцільно застосовувати вільні дії і улюблені ігри дітей (з м'ячем), користуючись наявними різноманітним обладнанням на майданчику. Можна запропонувати наступні ігри: «За м'ячем», «Злови м'яч», «Кого назвали, той ловить м'яч», «Боротьба за м'яч», «У кого менше м'ячів», «М'яч ведучому», «М'яч у повітрі», «Передав - сідай »,« Перестрілка »(див. додаток).
Таким чином, ігровий метод служить необхідною умовою при навчанні грі в баскетбол. Гра створює сприятливий емоційний настрій дітей; дає можливість навчати грі навіть тих, хто не хоче чи не може (в силу своїх недостатньо розвинених комунікативних здібностей) грати в баскетбол. Через гру вчитель може згуртувати дитячий колектив. В ігровій ситуації діти краще засвоюють елементи баскетболу, напрацьовують навички володіння м'ячем.
Наскільки цікаво захоплено буде гра, настільки згуртовані, якісніше будуть грати в баскетбол діти.
Також важливо залучати до роботи з дітьми батьків, а співпраця між педагогів і батьків при навчанні баскетболу - важлива умова навчання дітей гри в баскетбол. Це розглянуто в наступному пункті голови.

2.2 Взаємодія педагогів і батьків як умова навчання грі в баскетбол
У вихованні та навчанні дітей величезне значення має не тільки школа, педагоги, будинок і батьки, але їх взаємодія як чинник, умова навчання і виховання, зокрема навчання грі в баскетбол.
Виховання дітей - конституційний обов'язок батьків. Вони покликані всесвітньо, зміцнювати авторитет школи, педагогів, стимулювати їх до навчання, привчати до дисципліни вдома і в школі, піклуватися про їх фізичному розвитку, стимулювати їх до навчання. Школа повинна використовувати цю допомогу з боку батьків. У свою чергу педагоги повинні впливати на життя учнів в родині. Це здійснюється через різні форми організаційно педагогічної роботи з батьками. Однією з таких важливих форм є батьківські збори та конференції. Вони проводяться як в загальношкільному масштабі, так і за окремими класами. Більш оперативної формою організаційно-педагогічної роботи з батьками є збори батьків учнів окремих класів. У ході зборів класний керівник висуває перед класом ту чи іншу виховне завдання, проблеми фізичного розвитку дітей, йому необхідно залучити до їх вирішення також батьків. Якщо батьки будуть знати, які виховно-оздоровчі проблеми вирішуються в класі і добре уявляти, яка допомога потрібна від них, вони будуть працювати в одному напрямку з педагогом. Корисно батьківські збори проводити разом з учнями. У таких випадках створюється особлива психологічна атмосфера, що підвищує відповідальність, як дітей, так і батьків за вирішення поставленого завдання. У системі взаємодії батьків і педагогів значне місце займає діяльність спортивних батьківських комітетів - загальношкільних і класних, вони сприятливо впливають на навчання баскетболу.
Важливу роль у взаємодії педагогів і школи відіграє індивідуальна робота. Форми цієї роботи і вплив батьків найчастіше вимагають прийняття відповідних заходів з боку сім'ї і школи по поліпшенню виховання учнів, роботи з фізичного виховання. У цих випадках вчителі спільно з батьками аналізують причини недоліків у навчанні спортивних ігор школярів і намічають шляхи їх подолання. Дуже важлива роль індивідуальної роботи з батьками тих учнів, які проявляють інтерес і здібності до занять з фізичної культури, грі в баскетбол. Контакт з батьками таких учнів спрямований на те, щоб батьки, піклуючись про розвиток фізичних задатків дітей та створюючи для цього необхідні умови для розвитку дитини в даній області. Зміцненню виховних функцій сприяє спільний інтерес до фізкультури та баскетболу зокрема. Дітей залучають до занять у спортивних секціях, спортивних школах, до участі в змаганнях. Також у школах у системі фізичного виховання організуються фізкультурні гуртки, екскурсії, туристичні походи, свята та спартакіади, з елементами гри в баскетбол.