Особливості підготовки кадрів гуманітарної інтелігенції Республіки Башкортостан

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

в системі державної освіти у другій половині 30-х років

Воронцова Ю.С.

У другій половині 30-х років в СРСР тривав курс на здійснення модернізації. Важливим завданням у духовній сфері стало створення нової системи освіти для підготовки фахівців, здатних втілити в життя завдання суспільної модернізації. Система освіти була основним джерелом формування соціалістичної інтелігенції.

Метою статті є короткий аналіз особливостей системи гуманітарної освіти республіки Башкортостан другої половини 30-х років.

Гуманітарної інтелігенції належала визначальна роль в організації духовного виробництва, у формуванні нового суспільного світогляду. У зв'язку з цим у системі підготовки гуманітарних фахівців у другій половині 30-х років склався ряд основних елементів: "розробка профілів фахівців з урахуванням потреб народного господарства; впровадження марксистсько-ленінської методології; встановлення відповідності теоретичної та практичної підготовки фахівців; створення системи марксистсько-ленінського освіти; подолання буржуазного впливу на молодь "[1]. Навчальний процес перебудовувався так, щоб фахівці володіли соціалістичною свідомістю, володіли соціалістичними методами професійної діяльності, керувалися принципами комуністичної моралі, в основі були цінності революційно-модернізаційні. Гуманітарна інтелігенція 30-х років повинна була забезпечити ідеологічну основу модернізації суспільства.

До Жовтневої революції в нашому краї соціальний шар гуманітарної інтелігенції був малочисельним. "Перепис 1897 року дала наступну картину про кількість інтелігенції по двох губерніях (осіб із самостійним заняттям): в області науки, літератури і мистецтва башкир було зайнято 6 чол., Росіян - 169 чол., Татар - 5 чол.; Навчально-виховною роботою : башкирів - 291, росіян - 2153, татар - 186 чол. "[2]. Кадри гуманітарної інтелігенції створювалися в республіці в 20-30-ті роки заново, по-перше, в силу своєї споконвічної нечисленності, а по-друге, через ідеологічний невідповідності старої інтелігенції політиці нової влади.

Масштабність модернізації країни і темпи її проведення вимагали великої кількості фахівців, а перетворення духовної сфери життя в "виробництво" призводило до того, що кадри гуманітарних фахівців готувалися виходячи з "виробничої необхідності".

Одним з вирішальних умов культурного піднесення населення і виховання його в комуністичному дусі був розвиток шкільної справи і його докорінне перетворення. Звідси основна увага партією і урядом республіки приділялася підготовці педагогічної інтелігенції. У другій половині 30-х років в БАССР була створена мережа навчальних закладів, що готували педагогічні кадри. Основним навчальним закладом був Педагогічний інститут. До 1940 р. в Башкортостані склалася система педагогічних вузів. За підрахунками Алмаева Р.З., вона включала: БГПІ - 861 чол., Уфімський вчительський інститут - 568 чол., Бірський учительський інститут - 226 чол., Уфимський інститут іноземних мов - 222 чол., А всього - 1877 чол. [3].

"На 1936/1937 навчальний рік у республіці діяло 16 педагогічних училищ, дають середню спеціальну освіту, з кількістю учнів на 1.09.1936 р. - 4703 чол., На 1.07.1937 р. - 4225 чол. З цих училищ було башкирських - 6, татарських - 3, росіян - 5, чуваських - 1, марійських - 1 "[4].

Розвивалися такі форми підготовки вчительських кадрів, як заочна, екстернат і курсова. Роботу з ним координував Башкирська інститут удосконалення вчителів. У звіті за 27.06.1940 р. до Президії Верховної Ради БАССР повідомлялося, що "за період з 1 січня по 1 липня 1940 пройшли через курси удосконалення 353 чол. вчителів, в тому числі, 163 чол. навчаються на 6-ти місячних курсах. За планом БІУУ 1940 повинні пропустити через курси удосконалення - 953 чол. "[5]. Екстернат та курсова форма дозволяли готувати фахівців у прискорено стислі терміни, тому продовжували відігравати визначальну роль в системі педагогічної освіти. У цілому за 1937-1940 рр.. кількість учителів зросла з 16,5 тис. чол. до 22,2 тис. чол. [6].

Не менш значущою за важливістю в 30-ті роки була підготовка культпросветработніков (пропагандистів, завідувача хатою-читальнею, бібліотекарів, журналістів, музейних та архівних працівників), які б безпосередньо займалися формуванням нової ідеології населення. Ці кадри готувалися в БВКСХШ, радпартшкола, на численних курсах.

Підготовка кадрів працівників мистецтва в 1938 р. здійснювалася через наступні навчальні заклади: "У 1937/38 року навчаються: у театральному училищі - 238 осіб, з них у театральному відділенні 118 чол, художники (ІЗО) - 78 чол, в балетному відділенні - 42 чол. Національний склад: башкир - 86, татар - 81, росіян - 48, інших - 23 чол; в музичному училищі: 240 чол. З них скрипалів - 39, віолончелістів - 25, фортепіаністов - 76, духівників - 5, вокалістів - 49 осіб. Національний склад: башкир - 63, татар - 72, росіян - 83, інших - 22 людини "[7].

"Всього 1939 році в республіці існувало 4 музичних училища, 3 ІЗО установи, 4 навчальних заклади з мистецтва. Вищих навчальних закладів, які готували працівників мистецтва, в республіці в цей період не було, вищу освіту вони отримували за межами БАССР. Кадри для башкирської опери готувалися в Москві (башкирська відділення при Московській державній консерваторії - на 1939 р. 38 чол.) Та Ленінграді (башкирська відділення при Ленінградському Художньому училищі - на 1939 р. 33 чол.) "[8].

Кадри наукових працівників готувалися в аспірантурі при вищих навчальних закладах. У 1933 р. при БГПІ була відкрита аспірантура за спеціальностями: башкирська мова та література (заочно) та історія Башкирії. Були створені підготовчі курси до аспірантури. Однак у передвоєнні роки дана форма підготовки наукових кадрів у БАССР не отримала великого розвитку.

Основна маса гуманітарних фахівців набувала освіту в результаті практичної діяльності. Брак теоретичних знань - одна з особливостей системи підготовки гуманітарних фахівців з цілого ряду спеціальностей. Журналісти, письменники, поети отримували базову освіту в педагогічних училищах, які були найпоширенішим типом навчальних закладів у республіці, а потім у результаті практичної діяльності набували вузькопрофесійні навички. Так, письменники і поети М. Гафурі, С. Кудашев, Б. Ішемгул та ін мали базове педагогічну освіту.

Система підготовки кадрів гуманітарної інтелігенції перебувала під контролем партії і держави. У 1920 р. на IX з'їзді РКП (б) Ленін сказав: "... Ми повинні весь апарат державний вжити на те, щоб навчальні заклади, зовнішнє освіта, практична підготовка - усе йшло під керівництвом комуністів ..." [9] У проекті резолюції "Про пролетарської культури "він підкреслював:" У Радянській робітничо-селянської республіці вся постановка справи освіти, як у політико-освітньої області, так і спеціально в галузі мистецтва, повинна бути пройнята духом класової боротьби "[10]. Процес підготовки гуманітарної інтелігенції республіки в другій половині 30-х років контролювався повністю, починаючи з набору студентів з урахуванням певних соціально-національних норм у навчальні заклади і закінчуючи змістом навчальних дисциплін.

Система гуманітарних наук стала надмірно ідеологізованою. Наукова гуманітарна теорія могла бути або класово корисною, або ворожо чужою. Так, наприклад, в 1936 р. приймається постанова ЦК ВКБ (б) "Про педологічні перекручення в системі Наркомпросу". Це призводить до розгрому одного з напрямків педагогічної науки. Процес знищення "ідеологічно-шкідливої" інформації створював додаткові проблеми для підготовки кадрів: позбавляв їх можливості мислити самостійно, створював відчуття невпевненості, тому що визнане сьогодні могло вже завтра стати "ворожим". У 1938 р. студентка Башкирського відділення при МГК Ільбаева З.З. Писала в Культпросветотдел Башобкома ВКП (б): "Директором ... був посланий список пісень для Вашого твердження ... для запису на грамплатівки ... пісні" Огмиху "і" Хандугас "(башкирські народні пісні) викреслені Вами зі списку, як музика Рахімова ... Я залишилася без репертуару ... прошу ... дозволити записати "Огмиху" і "Хандугас" з іншого обробкою "[11].

Контроль з боку партійних і державних органів за системою освіти, цифри, які "спускалися зверху" і які часто не могли бути реалізовані приводили до того, що справжній стан справ підготовки кадрів спотворювалося. Так, в Башобком 31.1.1935 р. прийшов лист від працівника Педінституту про те, що "списки прийнятих студентів у поточному р. перед їх відправкою до Москви викликали невдоволення директора Абзанова. Освітній ценз прийнятих товаришів не відповідає вимогам прийому у величезній більшості випадків. Було вказано на необхідність відповідно виправити. Де було сім груп, стало 8-9 і т.д. "[12].

Спрощеність, схематичність, догматичність стали основними визначальними гуманітарної освіти. Спрощеність стосувалася не тільки змісту дисциплін, а й самого процесу освіти. "Вік живи, вік учись. Це панська приказка ... Життя висуває вимогу: вчитися по найкоротшому шляху, стиснути науку в кулак ... "[13] Через це основна маса гуманітарних фахівців, які здобули освіту в 30-і роки, мала середнім рівнем підготовки. Їхнє мислення було сформовано в рамках певної доктрини. Головним завданням для гуманітарних фахівців було опанувати принципом класових відносин.

Положення ускладнювалося низьким "стартовим рівнем" абітурієнтів. Організація освіти для тих верств населення, які були раніше відчужені від нього, була одним з способів досягнення загальної рівності, однак нових студентів відрізняв низький рівень грамотності. При середніх термінах навчання гуманітарних фахівців 4-5 років складно було підготувати висококваліфіковані кадри. Багатьом доводилося надалі навчатися додатково. Іноді це було зробити важко, тому що на місцях був великий обсяг роботи і людей не відпускали вчитися. У Башобком в передвоєнні роки приходить дуже багато аналогічних листів: "Я - Фролов, член ВКП (б) з 1927 ... відповідальний редактор райгазети ... моє загальну освіту прирівнюється до середнього ... більше 8 років прошуся вчитися ... Інші комуністи ... виїжджали самовільно, вступали до вузів ... Навчатися заочно? На місцях це рідкісним вдається "[14].

Наступною особливістю розвитку системи освіти БАССР була нестача кваліфікованих науково-викладацьких кадрів. Їх рівень залишався низьким. У записці Башобкома з питань мистецтва від 2.04.1938 р. повідомлялося, що "Роботу училищ (музичного та театрального) не можна назвати хоча б задовільною ... Якщо по-серйозному пред'являти вимоги до педагогів, то по одному тільки муз.училища потрібно 10 нових педагогів і не менш цього по театральному "[15]. Наявні кадри "старої" інтелігенції, що працювали в системі освіти, довіри партійним органам не вселяли. Секретар Башобкома Бикін в 1935 р. направив листа до ЦК ВКП (б), де вказує: "Мною в ЦК послана телеграма з проханням відрядити для постійної роботи одного історика народів СРСР, одного філософа і двох істориків партії ... Наявні викладацькі сили ... не відповідають вимогам , частина є вихідцями з буржуазно-націоналістичної інтелігенції і частина малопідготовлені люди ... звідси незадовільний стан викладання філософії у вузах ". Брак викладацьких кадрів приводила до випадків, коли у вузі (БГПІ, 1935 р.) викладали неграмотні люди: "за діамату і істмат основним працівником є ​​Бахтіяров, він не знає ні російської, ні башкирської мови. Безграмотність виняткова "[17]. Зрозуміло, такі випадки були радше винятком, ніж правилом, але брак кадрів приводила до перевантаженості викладачів навчальної та громадською роботою, що негативно відбивалося на якості їх діяльності.

У передвоєнні роки прагнення до широкої гуманітарної теоретичної освіченості не вітається. Позначається недовіра простого народу до інтелігенції, потреба в кадрах будь-яких, так як їх не вистачає. Художній керівник башкирського відділення при МГК писала А. Тагірова в 1936 р.: "Ви не хочете відпустити в на навчання композитора Рахімова, мають намір доручити йому ... написання опери" Алатау "... т. Рахімов дуже обдарована людина, але він композитор-кустар. Теорії композиції він не знає і працює в цій області наосліп. Чи може він на даному етапі ... грамотно написати оперу? Звичайно, немає ... "[18] Оцінка підготовки фахівців не завжди була об'єктивною. У листі до Башобком з Педінституту в 1935 р. зазначалося: "Протокол" трикутника "4 курсу літературного факультету, писаний рукою т. Магасумовой, однією з кращих (думка про неї в інституті) студенток вузу. Я ... на ходу підрахував помилки ... їх 120 ... т. Магасумова навчається тільки на "відмінно" та "добре" "[19]. У результаті подібного підходу суспільство отримало деградованих систему гуманітарної освіти.

Таким чином, система гуманітарної освіти в Башкирії в передвоєнні роки продовжувала переживати період становлення. Але, незважаючи на всі недоліки, ентузіазм людей і бажання підвищити свій професійний рівень приводили до появи справжніх професіоналів у всіх галузях гуманітарної науки та культури.

Список літератури

Радянська інтелігенція. Словник-довідник. М.: Політ. література, 1987. С. 218.

Кульшаріпов М.М. Великий Жовтень і проблема вищої освіти в Башкирської АРСР / / Питання культурного будівництва в БАССР (1917-1985 рр.).. Межвуз. наук. СБ Уфа: Вид-во БашГУ, 1989. С. 5.

Алма Р.З. Шкільна освіта в Республіці Башкортостан у 30-і роки: Афтореф. канд. дисс. Уфа: БГПІ, 1999. С. 199.

ЦГІАРБ, ф. 1157, оп. 2, д. 8. л. 139.

ЦГІАРБ, ф. 1157, оп. 2, д. 43, л. 283.

Народне господарство й культурне будівництво БАССР. Уфа, 1964. С. 248.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 18, буд 609, л. 106.

XX років БАССР. Уфа: Башгосіздат, 1939. С. 176.

Ленін В.І. Про науку і вищу освіту. М.: Політ. література, 1967. С. 133.

Ленін В.І. Про літературу і мистецтво. М.: Художня література, 1969. С. 454.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 18, буд 609, л. 295.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 14, буд 85, л. 8.

Козлова Н. Ідеологізація науки призвела до спрощення культури / / Суспільні науки і сучасність. 1991. № 2. С. 71.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 14, буд 78, л. 90.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 18, буд 609, л. 107.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 14, буд 78, л. 119.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 14, буд 83. л. 14.

ЦГАООРБ, ф. 122, оп. 16, буд 289, л. 24.

ЦГАООРБ, ф. 122., Оп. 14., Буд 85, л. 110.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Культура і мистецтво | Стаття
30кб. | скачати


Схожі роботи:
Особливості соціально-економічного розвитку регіонів Республіки Башкортостан
Навчання кадрів Значення та особливості Рівні професійної підготовки
Організаційно-педагогічні умови формування ключових компетенцій у процесі гуманітарної підготовки
Транспорт і зв`язок республіки Башкортостан
Фінансова система Республіки Башкортостан
Аграрна політика Республіки Башкортостан
Соціально-економічному розвитку республіки Башкортостан
Фінансування закладів підготовки кадрів
Законодавство Республіки Башкортостан в області екологічного моніторингу
© Усі права захищені
написати до нас