Особливості освітньої системи США

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Московський гуманітарно-економічний інститут
Тверський філія
Кафедра загальногуманітарних дисциплін
Курсова робота з дисципліни
«Педагогіка»
Тема: «Особливості освітньої системи США».
Твер 2009

Зміст
Введення
1. Історія становлення та розвитку освітньої системи Сполучених Штатах Америки
2. Організація і структура освіти в Сполучених Штатах Америки
2.1 Дошкільна освіта
2.2 Початкову і середню освіту
2.3 Вища освіта
Висновок
Список літератури

Введення
Під системою освіти розуміється сукупність освітніх програм і стандартів, мережа освітніх установ та органів управління, а також комплекс принципів, що визначають функціонування системи. Характер системи освіти в будь-якій державі визначається соціально-економічним, політичним устроєм, культурно-історичним, національними особливостями країни.
У сучасному світі налічується безліч освітніх систем. Стан освіти в зарубіжних країнах доцільно розглянути на прикладі найбільш розвинених держав, так як їм більшою мірою притаманні провідні тенденції характеризують як позитивні, так і негативні сторони освітньої системи.
Найрозвиненішою країною є Сполучені Штати Америки.
Америка - це країна безмежних можливостей і процвітання, країна контрастів, швидкості, стабільності та розміреності життя. Величезна кількість мовних шкіл, університетів, коледжів і бізнес-шкіл залучають студентів з усього світу. Університети та школи США мають високий рейтинг і відомі у всьому світі. Американські ВНЗ прагнуть відповідати самим передовим вимогам, як у сфері теоретичних розробок, так і в області практичних досліджень. Не дивно, що здобути вищу освіту в США і вивчити англійську мову за кордоном - мрія багатьох студентів.
Метою даної роботи є вивчення особливостей освітньої системи Сполучених Штатах Америки.
Завдання:
- Розглянути історію становлення та розвитку освітньої системи Сполучених Штатах Америки;
- Познайомитися зі структурою освіти в Сполучених Штатах Америки.

1. Історія становлення та розвитку освітньої системи Сполучених Штатах Америки
Історія становлення системи освіти США почалася в перші десятиліття XVII століття, коли англійці приступили до колонізації Північної Америки. Відомо, що перші англійські колонії з'явилися на території нинішнього штату Віргінія ( 1607 р .) І на берегах затоки Массачусетс ( 1620 р .). Коли в Америці з'явилися перші європейські колоністи, перед ними встало два питання: що з своєї культурної спадщини їм слід зберегти, і від чого відмовитися, і як зберегти і примножити цю спадщину? Їх відповіддю стала міська школа. Протягом 30 років після того, як в Массачусетсі виникло перше поселення ( 1620 р .), Всіх містах наказувалося наймати шкільних вчителів для навчання дітей читання, письма, арифметиці і Закону Божому. Від міст побільше вимагали та створення середніх шкіл для підготовки підростаючого покоління до навчання в університеті. У 1787 р . Рада континенту розпорядився, щоб кожне нове поселення на північно-західній території, виділяла ділянку землі для безкоштовної середньої школи.
Якщо говорити про університети, то Гарвард (Массачусетс) був заснований в 1636 р ., А Вільям і Мері (Вірджинія) у 1693 р . У 1776 р ., Напередодні революції в Америці налічувалося чотирнадцять коледжів; до 1800 р . до них додалося ще двадцять. У ті часи школа не тільки зберігала елементи класичної освіти, але й навчала ремеслам, необхідним для становлення нової північноамериканської нації. Американці багато що запозичили у англійської, французької та німецької систем навчання. Це призвело до того, що до середини XIX ст. у навчальній програмі тієї ж самої школи вже були такі предмети, як латинська мова, тваринництво, арифметика і ведення домашнього господарства.
У міру просування на захід американці продовжували вірити в необхідність шкільного навчання. Однак поселенням належало пристосуватися до умов Среднезападний прерій і південно-західних пустель. Маючи за Конституцією юрисдикцію над своїми школами, кожен штат сам визначав навчальні плани, критерії та завдання навчання. Усі громади вишукували кошти для будівництва шкіл і оплати праці вчителів. Незважаючи на значну різницю в підході до освіти, ставлення до школи у всіх частинах країни було схожим.
Тим не менш, саме Закон Морілло від 1862 р . корінним чином змінив американське вищу освіту. Цей закон, схвалений конгресом, надавав штатам державні землі для будівництва навчальних закладів, в яких викладали «сільське господарство і механіку» з тим, щоб підготувати студентів «до повсякденних занять і професій». Подібні заклади узаконили професійно-технічну освіту і зростали значно швидше, ніж освітні коледжі, що нагадували більше старі приватні університети Східного узбережжя. Саме такий практичний підхід згодом привів до створення величезних сучасних державних університетів.
У 1834 р . в штаті Пенсільванія утвердилася абсолютно безкоштовна система шкіл, що фінансується за рахунок державних коштів і перебуває під контролем громадськості. У 1865 р . до кінця Громадянської війни освіта - від початкової школи до університету - ставало доступним для всіх і залучало в свою систему найдостойніших членів суспільства. Державна школа стала тим посудиною, в якому формувалося своєрідність американської цивілізації.
У цьому сенсі школи служили живильним середовищем, що перетворювала в справжніх американців маси іммігрантів, які величезними хвилями прибували до Америки в кінці ХІХ-початку XX ст. У тих школах, де викладання велося тільки англійською мовою, учні повинні були вивчати граматику, літературу, американську історію, основи держави і історію цивілізації. Насправді, Америка XX ст. вийшла з націоналізму, у формування якого школи внесли чималу лепту, а її швидко зростаюча економіка багато в чому стала результатом прищепленої школою любові до техніки.
На рубежі XIX ст. разом з церквою і судом школа стала ключовою державною організацією суспільства. Для поселенців вона перетворилася на такий собі «соціальний центр». І в нашому столітті в будівлі школи у позанавчальний час проводяться збори громади, заняття для дорослих, підготовка фермерів, вечори відпочинку для молоді та всілякі зустрічі. Спочатку змагання в орфографії і відповідях на питання, а потім спорт, завжди мали велике значення у формуванні морального клімату в школі, де в кожному навчальному році третина або більше студентів можуть виявитися новачками, згуртовували сільські та сільські громади. Успіхи в спорті учнів своєї міської школи завжди викликали гордість у жителів невеликих міст. Відвідування спортивних змагань школярів втягувало в шкільне життя все населення міста, об'єднуючи таким чином його різні верстви в єдине ціле.
Зважаючи на повсякденними вимогами життя, коледжі та університети розвивали і вдосконалювали подібні інститути з метою соціальної інтеграції. Державні університети носять тепер імена своїх штатів, а їх досягнення вважаються досягненнями штату. Робота їх технічних і сільськогосподарських факультетів була покликана сприяти розвитку штату, а розширені програми з ведення сільського і домашнього господарства розроблялися для того, щоб плоди наукових досліджень приносили користь жителям штату. Приватні університети досить довго стояли особняком, вважаючи себе національними інститутами, що мають справу із загальними істинами в їх класичному розумінні. Пожертвування їх щасливих випускників дозволяли їм рости точно так само, як податкові надходження забезпечували процвітання державних університетів.
Незважаючи на те, що в світі немає іншої шкільної системи, яка охоплювала б таку кількість учнів, виявляла таку щедрість, допускала таку широту поглядів і діяла з такою наполегливістю, в сучасній американській системі освіти знаходять своє відображення національні та соціальні проблеми. Оскільки вона, в основному, існує на державні кошти, на ній позначається напружене економічне становище країни. Будучи одним з судин, в якому формується «Америка», американська система освіти піддається впливу суперечливих суджень про те, якою їй слід стати в майбутньому.
Так, наприклад, протягом останніх двадцяти років однією з найважливіших проблем американської системи освіти залишається реформа навчального плану. В кінці 60-х рр.. академічний навчальний план був змінений, щоб краще пристосувати його до інтересів і смаків учнів. У середній школі вирішили провести експеримент: помітно знехтувати «трьома китами» шкільного навчання - читанням, листом і арифметикою - і зробити наголос на більш «потрібні» предмети, які учні могли б вибирати самі. Однак проведені в країні тести показали, що в результаті учні розгубили багато хто з придбаних навичок, і це викликало тривогу. У середині 70-х рр.. спостерігався помітний відхід від експерименту і повернення до основ знань. У багатьох штатах стали влаштовувати перевірки навичок учнів, які закінчують середню школу. Акцент на вивчення основних предметів посилився в 80-і рр.. у зв'язку з усвідомленням необхідності давати учням певні знання (або хоча б навчити їх орієнтуватись) в технічних областях, таких як електронно-обчислювальна техніка і системи зв'язку. Знову зросло значення традиційних технічних і гуманітарних наук. У період з 1980 по 1990 рр.. в більшості штатів збільшили число предметів, вивчення яких є обов'язковим для отримання свідоцтва про закінчення школи.
Складніше йде справа з вирішенням питання про навчальний план коледжів. З одного боку, студенти очікують, що університетська освіта введе їх у світ складних технологій і підготує до постійно зростаючої конкуренції на ринку робочої сили. З іншого, викладачі, виховані в дусі класичних традицій, скаржаться на те, що все менше студентів виявляють бажання серйозно зайнятися вивченням мистецтва, природних наук, філософії та історії. Незважаючи на триваючі суперечки з питання про гуманітарних науках, багато студентів розуміють, що наявність у них вчених ступенів зовсім не дає їм шансів на професійну кар'єру. У найближчі десятиліття вища освіта все більше буде ставати джерелом духовного збагачення і все менше сходинкою на шляху до професійного успіху.
Однак, незважаючи на численні проблеми, система освіти в Сполучених Штатах вже добилася великих успіхів і постійно прагне до нових досягнень. Триває робота з надання всім бажаючим вчитися рівних можливостей у здобутті освіти; шириться кампанія з підвищення його якості. Фінансова підтримка системи державних районних шкіл практично залишається на колишньому рівні, а за масштабами коштів, що виділяються на освіту, Америка вигідно відрізняється від інших розвинених країн світу. Головне ж полягає в тому, що все в країні сходяться в одному: повноцінне освіта повинна бути доступна кожному, починаючи з дитячого саду і закінчуючи університетом.

2. Організація і структура освіти в Сполучених Штатах Америки
Сучасна система освіти США, що склалася під впливом історичних, економічних і соціальних чинників, характеризується низкою особливостей, які багато в чому відрізняють її від західноєвропейських стандартів.
У США відсутня єдина державна система освіти, кожен штат має право визначати її структуру самостійно.
У США налічується близько 115 тисяч шкіл. Як і в інших капіталістичних країнах, у США школи діляться: на державні (public school) (у цих школах навчається переважна більшість американських дітей) та приватні. Ці школи фінансуються з різних джерел.
Система освіти в цілому на сучасному етапі в США представляє собою багаторівневу cодержательную структуру, побудовану за віковим принципом і включає в себе 4 рівня: дошкільний (div-school education), початкову шкільну (elementary education), середню (secondary education) і вищу спеціальну професійне (higher education) освіту.
- Дошкільна освіта включає 2 ступені: ясла (nursery school) і дитячий садок (kindergarten).
- Шкільна освіта включає в себе два рівні: початкова й середня освіта (elementary and secondary education). Початкову шкільну освіту (Elementary education) включає в себе перший ступінь, початкову школу і початкову елементарну школу (1st grade, primary school і elementary school). Сpеднее шкільну освіту (Secondary education) у США ділиться зазвичай на два щаблі - молодшу (junior high school) і стаpший (high school) школу, в кожній з яких вчаться три роки.
- Шкільна освіта в цілому (schooling) включає 12 академічних класів (grade) від першого - first grade до 12 - twelfth grade, кожен з яких триває 1 академічний рік.
- Сpедние школи бувають pазной типів: "академічні", "пpофессіональние" і "многопpофільние". У багатопрофільної школі, починаючи з 9 класу, існують pазличное відділення (профілі), найбільш pаспостpаненние з яких "академічний", "загальний", "коммеpческій", "индустpиальной", "сільськогосподарський".
- Шкільних програм у США багато. Єдиний навчальний план (на відміну від Росії та більшості європейських країн) відсутня, що пов'язано з автономним становищем кожного штату.
- Вища освіта в США можна отримати в коледжах, університетах та академіях. Вищі навчальні заклади, присвоюють випускникам ступінь бакалавра (bachelor's degree), магістра (master's degree) та доктора (doctorate).
2.1 Дошкільна освіта
Дошкільне виховання в США здійснюється в дошкільних установах - яслах, дитсадках, малишових і підготовчих дошкільних центрах - громадських і приватних закладах для дітей ясельного та дитячого віку. Очевидно, що в основному ця особливість і дає ту високу ступінь чутливості до педагогічних новацій всієї системи в цілому. Плюс до того ж - держава активно стимулює вдосконалення навчальних функцій дошкільних закладів, надає фінансову допомогу в здобутті дошкільної освіти та підготовки до школи. У кінцевому підсумку за рахунок раннього масового залучення дітей до процесу навчання і виховання підвищується загальний рівень шкільної освіти. Так реалізується проста істина: здатність дитини, його шанси на успішне навчання в школі зростають, якщо його з раннього дитинства привчити до навчання, а викликати в нього інтерес до предмета навчання. Згаяний у ранньому віці важко або неможливо надолужити в більш зрілому віці - про це Америка не забуває.
З п'ятирічного віку більшість американських дошкільнят виховуються у дитячих садках, по суті нульових класах, в яких малюків готують до навчання у початковій школі, поступово переходячи від ігор до читання, письма, придбання інших необхідних навичок. Дошкільні відділення громадських шкіл відвідують більше 60% всіх п'ятирічних дітей. Проте багато батьків віддають перевагу приватним дошкільним установам.
Є в США і школи для самих маленьких - так звані школи - ясла, ідея необхідності яких була розроблена деякими педагогічними коледжами. Школи для дітей від 3 до 6 років відкривали і відкривають багато організацій, в тому числі "дошкільні лабораторії" при коледжах, зайняті в основному дослідницькою діяльністю і підготовкою вчителів, релігійні громади, батьківські кооперативи та інші добровільні об'єднання. Ці дошкільні установи зазвичай прекрасно обладнані і створюють благополучні умови для фізичного, розумового та емоційного розвитку своїх вихованців, успішно привчають їх до загальноприйнятих норм поведінки.
На думку багатьох американських фахівців, поряд із створенням необхідних умов для здобуття дітьми знань, умінь і навичок пріоритетним завданням дошкільних установ є формування особистості.
2.2 Початкову і середню освіту
Початкова школа.
Початкова школа - це самостійно існуюче навчальний заклад, де один учитель веде всі заняття з класом. У частині початкових шкіл навчання ведеться за тpадіціонному пpедметному навчальним планом, у яка містить: читання, Литеpатуpа, лист, оpфогpафія, pодной мова (усна pечь), музика, ізобpазітельное мистецтво, аpіфметіка, истоpия, геогpафія, природознавство, гігієна, фізичне виховання і Ручне тpуд.
Рідна мова та читання займають майже половину навчального часової, на арифметику відводиться стільки ж часу, скільки на музику, ізобpазітельное искуство і Ручне тpуд. Пpимеpно шосту частину часової займають фізкультуpа і гігієна.
Хаpактеpно для початкової школи є комплектування класів за здібностями учнів. Малюків, якому тільки що пpіступілі до занять, ділять на гpупи в середині відповідно до pезультатом тестів. Тести пpедставляют собою сеpию різноманітним завдань, якому pебенок повинен виконати за визначених пpомежуток часової. До цього тесту не можна спеціально підготуватися Він не отpажает pазвития і навченості pебенка. Тест йде гоpаздо глибше - він вскpивает пpіpожденую одаpенность, з математичною точністю опpеделяет коефіцієнт інтелекту.
Психологи і педагоги пpідумалі pазной завдання на сообpазітельность, на гнучкість і глибину розуму.
Після визначених «IQ» з'являються гpупи в середині А, В і С - "одаpенних", "нормального зношення" і "нездатних" і навчання діффеpенціpуется. Зі здібними ведуться серйозно, насичені заняття з досить високими вимога до знань учнів. Ці діти, як їх називають у США, "орієнтуватися на коледж" вже з пеpвой років навчання в школі.
Середня школа.
Сpедняя школа в США зазвичай ділиться на два ступені - молодшу і стаpший, кожна по тpи року. У молодшій середній школі, як і на інших щаблях освіти, немає єдиних навчальних планів, програм, підручників. Кожен шкільний округ розробляє свої рекомендації до розподілу навчального часу, готує свої програми з окремих дисциплін. Однак серед усього розмаїття простежуються загальні риси навчання в молодших середніх школах. Навчальний рік пpодолжать в Американської школі 170-186 днів; діти навчаються 5 днів на тиждень. Тривалість навчальних занять на день 5-6 годин (з 8.30 до 15.30).
Навчальний рік, як пpаво, ділиться на семестpи. У 8-му класі з'являється система виборами предмет, а обов'язковими пpедметами є англійська мова, математика, суспільствознавство, природознавство, фізкультура з гігієною, музика і образотворче мистецтво, працю (для хлопчиків) і домоведення (для дівчаток).
Старша середня школа є загальноосвітнім навчальним закладом. Учні закінчують школу, як правило, в 17-18 років. У практиці переважної більшості старших середніх шкіл навчальна програма зазвичай включає вивчення математики (2 роки), англійської мови (4 роки), природних (2 роки) і соціальних наук (3 роки).
Сpедние школи бувають pазной типів: "академічні", "пpофессіональние" і "многопpофільние". У багатопрофільної школі, починаючи з 9-го класу, існують pазличное відділення (профілі). Найбільш pаспостpаненние з них: "академічний", "загальний", "коммеpческій", "индустpиальной", "сільськогосподарський".
Академічний профілів дає обpазование, достатню для вступу до вузу. На початку дев'ятого року навчання всі учні подвеpгаются тестіpованію на опpеделение "коефіцієнта розумової одаpенності". Якщо він виявиться нижче 90, то учням нецелесообpазно вчитися на академічному відділенні, і їм краще ВИБІР який-небудь практичну куpс. Пpофессіональние профілі готують учня до непосpедственной практичну діяльності. Так, на индустpиальной профілів половина навчального часової відводиться на АДВОКАТУРИ у шкільних мастеpскіх або ж у гаpаже. Обсяг загального обpазования на цих профілів значно сокpащен. Відділення загальної підготовки, напpотив, дає загальні знання, але в обсязі, недостатньому ні для вступу до вузу, ні для виборами певній пpофессіі. Останнім часом воно піддається жорсткій критиці. Таким обpазом, закінчивши сpеднюю школу, учні фактично мають абсолютно pазличной підготовку.
Кpоме госудаpственной шкіл, система навчання включає в себе мережу цеpковних і приватних навчальних закладів, в котоpих навчається близько 14 відсотків усіх школярів. Цеpковние школи содеpжат релігійні оpганізаціями, і вся навчально-виховна pабота в них пpонізана релігійні духом. Останнім вpемя число цеpковних шкіл помітно возpосло.
Оцінка знань.
Контроль знань здійснюється постійно під час тестування учнів, принаймні, у двох формах:
1) один раз на рік здаються стандартизовані тести типу тестів розумових здібностей та освітнього розвитку (Айова), "Тест Хенмон-Нельсон" з перевірки розумових здібностей тощо, прийняті в усій країні;
2) раз на тиждень або частіше, а іноді 2-3 рази в семестр (за рішенням вчителя) здаються заліки і тести внутриклассной контролю.
Система оцінок зазвичай літерна, з перших п'яти буквами англійського алфавіту. У середньому, в школах країни позначки розподіляються і характеризуються наступним чином:
А - 15% із них - постійно високий рівень готовності, глибоких знань і оригінальність (відмінно).
В - 25% із них - рівень, відверто більш високий, ніж середній (добре).
С - 35% учнів - середній рівень виконання завдань (середньо).
Д - 15% із них - мінімальний рівень знань (нижче середнього).
F - 10% учнів - незадовільні результати або повне незнання навчального матеріалу.
Ступінь успішності, оцінювана на С, як правило необхідна для продовження навчання в довипускной період; оцінка У є обов'язковою для продовження навчання випускником.
Є також позначення:
Р - залік (100%),
S - задовільно (70%),
N - незалік (нижче 70%).
Про свої успіхи кожен учень інформується строго індивідуально. Він отримує листок, на якому все детально розписано, причому цей листок кладеться на парту зворотною стороною вгору, щоб ніхто з інших дітей не міг бачити результати навчання дитини. Навіть час, коли лунають ці листки, вибираються таким чином, щоб після отримання листка результатів у дітей практично не залишалося часу для спілкування з однокласниками: діти отримують свої «табелі» безпосередньо перед виходом зі школи.
Отримання диплома про закінчення середньої школи.
Для досягнення цієї мети випускникам достатньо отримати заліки по 16 академічним курсам протягом останніх чотирьох років навчання. Кожен такий курс складається з одного уроку щодня протягом 18 або 36 тижнів. Традиційно учні записуються на вивчення 5-6 курсів протягом півріччя і тим самим набирають 20 і більше курсів у 9-12-х класах. Кожен обов'язковий навчальний предмет зазвичай дробиться на більш дрібні курси. Особливо це характерно для великих середніх шкіл, де кількість таких дрібних поділів може становити 20-30 дисциплін. Наприклад, до складу обов'язкових для вивчення з англійської мови входить: композиція, американська література чи творче лист, але при цьому залік можна отримати, відвідуючи і такі курси, як сучасні письменники, журналістика, література "чорної" Америки і т.п. В області суспільних дисциплін серед коротких курсів виділяються "соціальні проблеми", "історія меншин у Сполучених Штатах" і т.д.
У багатьох школах США для отримання атестата зрілості час, що витрачається на вивчення кулінарії і водіння автомобіля, прирівнюється до часу, що відводиться на вивчення математики, хімії, історії, біології та англійської мови.
Комісія з удосконалення освіти рекомендувала випускникам середніх шкіл в останні чотири роки обов'язкове вивчення сучасних досягнень п'яти "базових дисциплін", що становлять ядро ​​сучасної шкільної навчальної програми: англійська мова (4 роки), математика (3 роки), природничі науки (3 роки), соціальні науки (3 роки), оволодіння комп'ютерною грамотністю (0,5 року). Крім того, учні, які бажають продовжити навчання у вищому навчальному закладі, повинні пройти 2-річний курс іноземної мови. Як відзначають американські фахівці в галузі освіти, отриманий випускником диплом далеко не завжди свідчить про його здібностях і навчальних успіхи. Практично переважна більшість школярів, провчився 12 років (а виключення зі школи - факт, надзвичайно рідкісний в американській дійсності), отримують необхідний диплом. Інша справа, якість обраних курсів, якість і особливості самої школи, середні відмітки і показники іспитів. Зазвичай кращі учні, мета яких продовжити освіту в університеті, вибирають і відповідні найбільш складні і просунуті курси в школі.
Для найбільш талановитих учнів розробляються спеціальні курси, близькі за змістом до університетських, деколи для занять виділяється окремий педагог, а після закінчення школи таким хлопцям видаються рекомендаційні листи, які полегшують їх надходження в престижні університети.

2.3 Вища освіта
У США не існує чіткого визначення самого поняття «вищий навчальний заклад». У принципі будь-який навчальний за ведення, здійснює подальшу підготовку після закінчення середньої школи, так звані «послесреднего навчальні заклади» (postsecondary school), можуть з рівним ступенем імовірності називатися «коледжем», «школою», «інститутом» або навіть «університетом». Вища обpазование - одна з самих доpогостоящіх речей у США.
Американська система вищої освіти відрізняється від російської тим, що в США абітурієнт спочатку вступає до вузу і лише потім визначається з вибором подальшої спеціальності, тоді як у Росії вчорашній школяр робить свій вибір ще до вступу до вузу. При цьому у американського студента є вибір з дуже широкого спектру пропонованих курсів навчання відповідно до самими різними інтересами, а також можливість поглибленого навчання обраної спеціальності.
У США відсутні єдині жорсткі вимоги до абітурієнтів, хоча зазвичай вступники повинні представити документи про закінчення повної середньої школи; перелік вивчених у школі предметів і отриманих по них оцінок; загальна кількість балів за тестами на здібності і за знання, рекомендації-характеристики вчителів школи та адміністрації , результати співбесіди при вступі.
На співбесідах важливу роль відіграють додаткові відомості, які абітурієнт може надати про себе, наприклад, характеристика про роботу в громадських організаціях, документи про участь у шкільних олімпіадах і фестивалях, у спортивних заходах і так далі.
Процедура прийому та відбору абітурієнтів до вузів США залежить від їх типу та престижності. Одні вузи здійснюють відбір шляхом конкурсних іспитів,
співбесіди, тестування. Інші сприймають просто при наявності середньої освіти (наприклад, ряд дворічних коледжів). Деякі ВНЗ здійснюють прийом студентів за результатами конкурсу документів про закінчення середньої школи. Найпрестижніші вузи влаштовують конкурсний відбір, оскільки кількість вступників значно перевищує кількість місць. Абітурієнти нерідко подають заяви одночасно в кілька вузів, з тим щоб поступити в один з них. Вступні іспити (або тести) проводяться спеціалізованими службами (Служба тестування для освіти). Коледжі та університети наперед оголошують, які тести вони пропонують і яку суму балів необхідно набрати для вступу.
Якого-небудь планового прийому та випуску фахівців у масштабі країни в США не існує. Кожен вуз формує студентський контингент по своїй системі. При цьому зуміють всі студенти закінчити повний курс і куди підуть працювати після його закінчення, в турботи вузу не входить - це вже проблеми студентів. У університети США приймаються особи будь-якого віку, так що в аудиторії можна зустріти і 17-річних, і 70-річних. У зв'язку з чим термін навчання також не обмежений - можна в будь-який момент перервати навчання і продовжити його через кілька років.
У США існують кілька тисяч традиційних чотирирічних коледжів і університетів, кожен з яких має свою специфіку. Кожен коледж самостійно визначає свої цілі, спеціалізацію і правила прийому студентів. Приміром, гуманітарні коледжі роблять упор на базове викладання таких предметів, як гуманітарні науки, соціальні науки і мови.
Крім цих коледжів, існує багато інших типів вищих навчальних закладів. Історично деякі коледжі приймали на навчання тільки чоловіків або тільки жінок, інші коледжі роблять особливий наголос на релігійне навчання. Є також і повністю "чорні" коледжі для студентів-негрів. Проте з плином часу правила мінялися, хоча часом це викликало опір академічного складу. Так наприклад, в 1985 році Університет Вашингтона і Лі відкрив свої двері для жінок, що спровокувало незадоволених студентів на демонстрації протесту.
Коледжі та університети можуть бути як державними, так і приватними. На якість підготовки це не дуже впливає - хороші вузи зустрічаються в рівній мірі як серед державних, так і серед приватних вузів. Головна відмінність між ними полягає в джерелі фінансування.
Розмір вузу має значення. Чим більше університет, тим більше в ньому можливостей для спеціалізації. Але є й мінуси - професора можуть бути занадто зайняті своєю роботою, щоб приділяти достатньо уваги кожному студенту. У невеликому університеті або коледжі контакт між студентами і викладачами більш тісний, але запропонований вибір дисциплін там вже, ніж у найбільшому ВНЗ.
Навчальний рік в американських вузах триває зазвичай 9 місяців - з кінця серпня або вересня до травня або червня. Рік поділяється на 2 семестри по 15-16 тижнів або, в окремих вузах, на три семестри по 10-11-тижнів.
Основною формою навчальних занять є лекція, яка читається для потоків. Поняття "академічна група" (у російському розумінні) в американських вузах не існує. Кожен студент навчається за індивідуальною програмою і відвідує лекції на свій вибір. Лекції тривають від 50 хвилин до 2 годин із зміною в 10 хвилин. Лекції не обов'язково слідують одна за одною - це залежить від індивідуального графіка студента. Одна лекція може проходити з 9 до 10 годин ранку, а наступна - з 13 до 14 годин. Навчальний день починаються о 8 годині ранку, по суботах і неділях заняття не проводяться. Окрім лекцій є ще заняття в невеликих групах, або семінари. Зазвичай в них беруть участь від 5 до 30 студентів. Семінар, як правило, проводиться на просунутих рівнях навчання і передбачає тісну взаємодію між студентами і викладачем. Майже всі вузи пропонують студентам можливість індивідуальних занять з викладачем.
Студенти та викладачі у вузах спілкуються між собою менш формально, ніж у Росії. У них часто виникають досить тісні і навіть дружні відносини (що, однак, не впливає на поблажки на іспиті). Часом професор може навіть запросити студента на обід або запропонувати разом взяти участь у будь-небудь громадському заході. Часто заняття в класі являють собою дискусію між викладачем і студентами. Від того, наскільки активно студент бере участь у дискусіях або обговореннях, може залежати і підсумкова оцінка.
За 4 роки навчання студент зобов'язаний прослухати цикл дисциплін, після чого йому може бути присвоєна академічний ступінь бакалавра. Для цього студент повинен набрати певну кількість залікових одиниць і здати необхідні іспити. Традиційними дисциплінами, що підлягають вивченню, є загальнонаукові предмети, а також дисципліни по вибору. Вибір предметів вивчення залежить від студента. При надходженні до американського університету чи коледжу немає необхідності відразу вибирати майбутню спеціальність, важливіше вибрати основний предмет вивчення (major). Можна вибирати і подвійну спеціалізацію (наприклад, математика і економіка).
Раз на півроку або частіше студент зустрічається з куратором (академічним радником), який рекомендує, які дисципліни обрати з даної спеціальності, консультує і направляє студента. Від куратора в процесі навчання залежить багато чого - саме він допомагає студентові скласти індивідуальну програму навчання, що відповідає його життєвим планам.
Перші рік-два навчання - це переважно загальну освіту і знайомство з широким спектром наукових дисциплін, що дозволяє студенту зорієнтуватися в різноманітті різних областей знань і побачити зв'язок між ними. Спочатку студент придивляється і вирішує, що йому ближче - наприклад, журналістика чи малювання (якщо мова, скажімо, йде про гуманітарному коледжі). На першому році навчання студент може вибрати самі різні курси з будь-якої дисципліни, наприклад, введення в музику або вступний курс з американської історії. На другому році навчання відбувається спеціалізація. До кінця цього року студент вже знає, яку дисципліну він буде вивчати поглиблено, і відповідно до цього записується на потоки. Наприклад, прослухавши на першому та другому курсах іноземну мову початкового рівня, він переходить до середнього і просунутому, вибираючи для вивчення супутні дисципліни. Протягом останніх двох років навчання основна увага приділяється спеціальних предметів.
Щоб в освіті не було "перекосу", студент зобов'язаний прослухати декілька курсів, які лежать осторонь від його спеціалізації. Так наприклад, спеціаліст з англійської літератури може взяти курс по початках геології чи географії. Таким чином дотримується необхідний баланс знань, хоча, в принципі, він умовним - та ж геологія навряд чи стане в нагоді філологу в його подальшій кар'єрі.
Іспити в американських вузах зазвичай складають два рази протягом одного семестру: один в середині, другий - у кінці. Форму проведення іспитів вибирає викладач. Це може бути письмовий іспит, усний іспит або залік. Якщо студент добре займався весь семестр, оцінку він може отримати "автоматом". Іспити та заліки можна перездавати кілька разів (відрахуванню американські студенти не підлягають).
Розпорядок канікул визначається кожним навчальним закладом по-своєму, але зазвичай буває кілька вихідних днів протягом кожного семестру, більш тривалі канікули - в грудні і січні і тиждень канікул на початку весни.
Дуже важливою частиною переддипломного освіти в США є участь у неакадемічної життя студентського містечка. Зокрема, в американських університетах поширена система так званих студентських братств. Іноді її називають ще й "грецької системою". Не всі студенти стають членами подібних об'єднань. У великих університетах до них приєднуються від чверті до половини студентів, в маленьких коледжах їх відсоток нижче. Є й винятки - у згадуваному Університеті Вашингтона і Лі більше 80 відсотків студентів є членами братств, що становить чи не найвищий відсоток у країні.
Братство привабливо не тільки тим, що дає можливість студенту цікаво проводити час під час навчання, але і тим, що в ньому закладається фундамент корисних зв'язків. Випускники університетів, що входили до складу того чи іншого братства, можуть розраховувати на допомогу з боку старших товаришів. І ця підтримка не обмежується просто радами - члени братств намагаються активно допомагати один одному все життя. Наприклад, дві третини президентів США, які керували країною в ХХ столітті, в тому числі і Джордж Буш-молодший, входили до складу таких братств. Три чверті всіх конгресменів і сенаторів США також належать до тих чи інших студентським братствам. Якщо ступінь бакалавра свідчить про пристойний загальну освіту, то магістерський ступінь в США орієнтується на спеціалізовану діяльність (управління бізнесом, техніка, педагогіка та інші області). Цей рівень навчання відноситься до післядипломної освіти (graduate level). Бакалавр, бажаючий стати магістром, повинен провчитися ще рік або два, написати і захистити "тези". "Тези" по суті є аналітичним доповіддю чи звітом здобувача про його наукової роботи з обраної теми. Природно, що здобувач зобов'язаний продемонструвати вміння збирати, аналізувати і узагальнювати, синтезувати і викладати матеріал.
Отримавши магістерський ступінь, фахівець може продовжити навчання на докторській програмі. Дані програми орієнтовані на чітко спеціалізоване навчання і самостійне наукове дослідження. Після закінчення докторантури (від 2 до 3 років) здобувач представляє свою наукову роботу, захищає її, і йому присвоюється ступінь доктора філософії - PhD.

Висновок
Освіта у Сполучених штатах вважається показовим для всього світу. У США існує своя система для освіти, яка складалася не одне століття. При цьому освіта США практично нічим не схоже на системи інших держав. Тому подібна система і становить інтерес. Американська освіта бере фінанси від федерального керівництва. Крім того, існує безліч закладів, які відносяться до штатних бюджетам. Нарівні з ними виступають і заклади, пов'язані з приватним фінансів.
Всі школи Сполучених штатів працюють з англійською мовою. Але американське освіта цілком демократично. Це означає, що на федеральному рівні не створено чітких шаблонів для всієї системи. А подібне призводить до того, що будь-яка школа здатна встановлювати власні правила. Часом це закріплюється на місцевому рівні.
Вся освітня американська структура має власним розподілом. Шкільні роки в Сполучених штатах починаються з п'яти років. У такому віці відкривається для дітей початкова школа. Це своєрідний нульовий клас. Причому зовсім не обов'язково вирушати в нульовку. До п'ятого чи шостого класу і триватиме початкова школа. Після цього можна претендувати на середнє навчання. «Середнячок» не переступить за восьмий клас. Потім ще кілька років у вищій школі. Так, студентом можна стати в момент повноліття. Подальший освітній простір для американців великий - це й місцеві коледжі, є і університети. Різниця тільки в термінах навчання, а також у тих ступенях, які можна одержати по закінченні.

Список літератури
1. Доронова М.Ю. «Нью-йоркська державна школа». Журнал Початкова школа. № 10. 2008.
2. Лихачов Б.Т. Педагогіка. - М., 1998.
3. Підласий І.П. Педагогіка. Новий курс: Підручник: У 2 кн. - М.: Владос, 2001.
4. Тарасюк Л.М., Цейковіч К.Н. "Освіта в США". Соціально-політичний журнал, 1997.
5. Харламов І.Ф. Педагогіка у запитаннях і відповідях. - М., 2001.
6. http://libusa.ru/tour/por.shtml Портрет США.
7. http://www.infousa.ru/education/contents.htm Система освіти в Сполучених Штатах Америки.
8. http://history.rin.ru/cgi-bin/history.pl?num=2816 Освіта в США.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Реферат
78.8кб. | скачати


Схожі роботи:
Соціально-педагогічні особливості освітньої системи США
Формування та особливості судової системи США
Еволюція освітньої системи у Франції
Особливості формування іміджу освітньої установи в га
Оновлення системи підготовки майбутнього вчителя початкової школи у процесі викладання освітньої 2
Оновлення системи підготовки майбутнього вчителя початкової школи у процесі викладання освітньої 3
Оновлення системи підготовки майбутнього вчителя початкової школи у процесі викладання освітньої
Особливості правоздатності військового освітньої установи вищої професійної освіти
Місце і роль Федеральної резервної системи в організації грошової і кредитної системи США
© Усі права захищені
написати до нас