Міністерство освіти України
Національний аерокосмічний університет
ім. Н.Є. Жуковського
«Харківський авіаційний інститут»
Курсова робота з курсу «Психологія особистості»
на тему «Особливості емоційної структури особистості»
Виконала
студентка гр. xxxxx
Харків 2008
П л а н
Введення
I. Дослідження емоцій
1. Загальна характеристика емоцій
2. Емоції і розвиток особистості
3 .. Теорії емоцій
4. Функції емоцій
5. Класифікація емоцій. Види емоцій
6. . Висновок
II. Дослідження тривожності.
1. Що таке тривожність?
2. Опитувальник Спілбергера.
3. Проведення дослідження.
4. Аналіз результатів.
5. Дослідження тривожності за методикою Ханіна.
6. Проведення дослідження.
7. Аналіз результатів.
III. Загальний висновок.
IV. Програми.
V. Література.
Введення
Людина як суб'єкт практичної та теоретичної діяльності, яка пізнає і змінює світ, не є ні безпристрасним спостерігачем того, що відбувається навколо нього, ні таким же байдужим автоматом, який виконує ті чи інші дії на кшталт добре "злагодженої машини". Діючи, він не тільки здійснює ті чи інші зміни в природі, в предметному світі, але й впливає на інших людей і сам зазнає дії, що йдуть від них і від своїх власних дій і вчинків, які змінюють його взаємини з оточуючими. Він переживає те, що з ним відбувається і їм чиниться; він ставиться певним чином до того, що його оточує. Переживання цього відношення людини до навколишнього становить сферу почуттів та емоцій. Емоція мотивує, вона мобілізує енергію, керує розумової та фізичної діяльністю індивіда, спрямовує її в певне русло.
Багато своїх необачні вчинки люди, як правило, пояснюють впливом на них емоцій. Зніяковілість може розладнати людину настільки, що він здійснює вчинки, завдяки яким втрачає представляються йому можливості; в пориві гніву мати може вдарити свою дитину, а потім весь час відчуває себе винуватою за такий спалах своїх емоцій. Через переживань порушуються сон і апетит, з'являються більш серйозні порушення здоров'я.
Соціальні норми поведінки в багатьох культурах включають численні заборони на прояви емоцій. Наприклад, загальному осуду піддаються усмішки і сміх на похоронах, або скорбота і сльози на весіллях. З цього можна зробити висновок, що емоції супроводжують людину протягом всього його життя.
Дана тема є досить актуальною, у зв'язку з тим, що найчастіше пояснення своєї поведінки людина шукає саме в своїх переживаннях. Причиною конкретної поведінки людини в конкретній ситуації найчастіше вважаються саме емоційні явища: симпатія або антипатія, радість чи роздратування, надія або збентеження. Емоційні стани допомагають людині долати нездоланні перешкоди, а також іноді перешкоджають впоратися з самими легкими. Різноманіття емоційної сфери безмежно. У кожній ситуації у будь-якого індивіда виникають переживання, які є унікальними. Людина не тільки висловлює свої емоції, але й оцінює емоції інших. Намагається зробити це з кращого користю для себе і для інших. Тому розгляд емоційної сфери зможе допомогти розібрати в деяких аспектах цієї теми.
Мета: опис емоційної структури особистості.
Завдання:
- Пояснення деяких емоційних станів людини;
- Теорії емоцій;
- Класифікація та види емоцій;
- Функції емоцій;
- Фундаментальні емоції, виділені Керрол Е. Ізард.
Об'єкт дослідження: ситуативна та особистісна тривожність.
Предмет дослідження: вікові відмінності в рівні тривожності.
Методи дослідження:
- Дослідження тривожності за методикою Спілбергера.
- Дослідження тривожності за методикою Ханіна.
I. Дослідження емоцій
1. Загальна характеристика емоцій
Емоції (від лат. Emoveo - вражаю, хвилюю) - це психічний процес суб'єктивного відображення найбільш загального ставлення людини до предметів і явищ дійсності, до інших людей і самому собі співвідносні задоволення чи незадоволення його потреб, цілей і намірів.
Якщо процес задоволення потреб протікає сприятливо, то людина відчуває позитивні емоції і, навпаки, негативні емоції виникають у відповідь на незадоволення потреб або відсутність потрібного результату власної дії. Емоції, як і відчуття, сприйняття або мислення, є однією з форм відображення свідомістю реального світу. Проте емоції відображають предмети і явища не самі по собі, а в їх відношенні до суб'єкта, їх значущості для його потреб і мотивів діяльності. Таким чином, емоції обумовлені, з одного боку, внутрішніми потребами і мотиваціями, а з іншого - особливостями зовнішньої ситуації. Вони як би встановлюють зв'язок і взаємини між цими двома рядами подій, сигналізуючи суб'єкту про можливість або неможливість задоволення його потреб у даних умовах. Радість чи смуток, гнів або страх, захоплення чи обурення - усе це різні види психічної (емоційною) реакції людини на подразник. Ця реакція може бути розглянута, перш за все, як психічний процес, оскільки вона рухається і має свою динаміку. Однак ця реакція суб'єктивно переживається і виступає для людини як особливе емоційний стан. Одночасно вона може бути і проявом особливої емоційної упередженості, стійкого емоційного особистісного ставлення до цього подразника, оскільки далеко не всі об'єкту навколишнього світу однаково сильно індукують у нас емоційний відгук.
Всі змісту емоційної сфери людини, якими б різними вони не здавалися, невіддільні від особистості. Вони, перш за все, пов'язані з потребами, мотивами і відображають стан, процес і результат їх задоволення. По відношенню до особистості всі емоційні прояви виникають у трьох основних видах:
1. Як гострі емоційні реакції на раптові обставини (гнів, радість, туга, страх).
2. Як емоційні стани із змінами нервово-психічного тонусу (стан ейфорії і депресії, страху й тривоги, гніву і туги, фрустрационное та інші стани).
3. Як виражена вибірковість емоційних відносин, позитивних чи негативних до того чи іншого суб'єкту (почуття любові, прихильності, пристрасті, ворожнечі, неприязні, ненависті та інші).
Емоції суб'єктивні, і єдиний спосіб ознайомитися з ними - запитати у людини, що він відчуває. Однак існують і зовнішні вираження емоцій у вигляді особливих їх тілесних проявів: міміки (виразні рухи м'язів обличчя), пантоміміки (виразні рухи кінцівок, зміна положення тіла в просторі), вокальної "міміки" (зміни тону голосу), вегетативних реакцій (зміна пульсу, тонусу судин і м'язів, дихання, потовиділення і інших вегетативних функцій), а також біохімічних зрушень в організмі (виділення в кров адреналіну, глюкози).
Можна виділити дві біологічні системи, які обслуговують роботу емоційної системи людини. Це ретикулярна система стовбура мозку, що регулює зміни рівня нейронної активності, і автономно иннервируемой висцерально-ендокринна система, яка контролює такі параметри як гормональна секреція, серцевий ритм, частота дихання і т.п. Вісцеральної-ендокринна система допомагає організму підготуватися до спрямованого дії, обумовленому емоціями, і допомагає підтримувати їх і це дію.
Фізіологічні ж зрушення, супроводжують емоції, пов'язані з діяльністю симпатичної і нервової парасимпатичної системи. Фізіологічною основою емоцій є, перш за все, діяльність підкоркових відділів мозку - таламуса, гіпоталамуса і лімбічної системи. Кора головного мозку робить стримуючий, регулюючий вплив на прояв емоцій. Участь кори головного мозку в складних емоційних проявах очевидно. І.П. Павловим було показано, що саме кора регулює перебіг і вираз емоцій. Виникаючи в корі головного мозку, фізіологічний процес, що є основою почуттів, поширюється на розташовані нижче підкіркові центри.
Джерела емоцій можна описати в термінах нервових, афективних та когнітивних процесів. На нейронних рівні походження емоції може бути пояснено як результат діяльності певних медіаторів і структур мозку, за допомогою яких відбувається оцінка, що надходить. На афективному рівні активацію емоції можна пояснити в термінах сенсорно-перцептивних процесів, а на когнітивному - в термінах окремих розумових процесів.
Емоції розглядаються не тільки як основна мотиваційна система організму, але і в якості фундаментальних особистісних процесів, які надають сенс і значення людського існування. Їм відводиться важлива роль, як у поведінці людини, так і в його внутрішньому світі.
2. Емоції і розвиток особистості
Емоції, які переживає людина, безпосередньо впливають на виконувану їм діяльність. Розглядаючи взаємодію емоцій і розвиток особистості, можна виділити два чинники. Перший - це вплив спадковості на емоційний склад особистості. Генетичні передумови грають важливу роль у формуванні емоційності. Другим фактором є індивідуальний досвід і навчання. Емоційні риси індивіда зумовлені особливостями її соціального досвіду, особливо придбаного в дитинстві і ранньому дитинстві. Від емоцій, які найчастіше відчуває і проявляє дитина, залежить успішність його взаємодії з оточуючими людьми. Емоційність впливає не тільки на формування особистісних рис і соціальний розвиток дитини, а й інтелектуальний розвиток.
Емоції в чому впливають на батьківські почуття і установки. Емоції, які виявляє маленька дитина, викликають у батьків емоційний відгук.
Емоції впливають на сексуальне потяг і на відносини між подружжям.
Емоційне управління забезпечує корекцію дії адекватно змістом того, що відбувається для суб'єкта, для задоволення наявних у нього потреб. Л.С. Виготський писав, що «єдність афекту та інтелекту» може забезпечити повноцінне здійснення будь-яких форм діяльності, що передбачає розвиток протягом дитинства кожної з них окремо, а також встановлення нових міжсистемних зв'язків.
Дослідження емоцій і їх розвиток мають істотне значення для вивчення розвитку людської психіки. Виготський вказував на зміни в пізнавальній діяльності, які відбуваються протягом дитинства і пов'язані зі змінами в мотиваційно-пізнавальній сфері особистості дитини.
Використовуючи досвід, накопичений у світовій психології, і спираючись на дані власних досліджень, Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін висунули ряд принципово важливих положень щодо залежності емоцій від характеру діяльності суб'єкта, їх регулюючої ролі в цій діяльності, їх розвиток у процесі засвоєння людським індивідом суспільного досвіду, накопиченого попередніми поколіннями.
Розвиток емоцій тісно пов'язане з розвитком мотивів і поведінки, з появою в дитини нових інтересів. Протягом дитинства відбувається не тільки глибока перебудова органічних потреб, але і засвоєння створюваних суспільством матеріальних і духовних цінностей, які за певних умов стають змістом внутрішніх спонукань дитини, а згодом і дорослого.
У ході формування нових мотивів поведінки істотно змінюється характер емоційних проявів дитини. Однак як показали дослідження, емоції не тільки виражають ті чи інші особливості мотивації поведінки дитини, але й відіграють істотну роль у реалізації цих мотивів. Внутрішня детермінація діяльності мотивами здійснюється не безпосередньо, а за допомогою особливого психологічного процесу регулювання, названого процесом емоційної корекції поведінки. Ця емоційна корекція загальну спрямованість і динаміку поведінки у відповідність зі змістом ситуації і вироблених у ній дій для суб'єкта, для реалізації його ціннісних установок. Ж. Піаже вказував, що когнітивна та емоційна регуляції дій проходять прогресивний шлях розвитку протягом усього дитинства, узгоджуючи і доповнюючи один одного.
Емоції - це особлива форма відображення дійсності, за допомогою якої здійснюється регуляція загальної спрямованості та динаміки поведінки.
Особистісні особливості, що сформувалися в минулому досвіді, відіграють велику роль в інтенсивності та характері прояву емоційних процесів.
На ранніх стадіях вікового і функціонального розвитку афекти виникають після проведеного дії як позитивної чи негативної емоційної оцінки безпосередньо сприймають ситуації і вже фактично досягнутого результату дій. На більш пізніх ступенях вони можуть проявлятися до виконання дії у формі емоційного передбачення його можливих наслідків і тієї представленої ситуації, яка може виникнути, коли дія буде завершено. Це емоційне передбачення виникає в результаті внутрішньої орієнтовно-дослідницької діяльності, що формується на основі його практичної взаємодії з навколишньою дійсністю. Спочатку ця діяльність складається як зовнішня, розгорнута і передбачає співучасть у безпосередньо сприймаються і пережитих. Потім на цій основі діяльність може придбати внутрішній характер і здійснюватися в емоційному уяві.
Найважливіша особливість емоції і її істотна відмінність від органічних відчуттів - предметна віднесеність до чогось зовнішнього, схвильований чоловік, що вивів його з душевної рівноваги. У зв'язку з цим в емоційних образах відображаються, поряд зі змінами внутрішнього стану суб'єкта, змінами, викликаними життєво важливими для нього предметами і явищами, також і самі ці предмети і явища, які сприймаються і пізнаються з особливої точки зору, з позиції зацікавленості в них особистості.
Формування емоційних образів в процесі слухання казок супроводжуються у дитини специфічними змінами в області моторики і діяльності внутрішніх органів. Вони більш слабкі, менш зовні виражені, ніж ті, що сприймаються безпосередньо.
Формування складної психічної діяльності, що забезпечує можливість емоційного передбачення результатів своїх вчинків, грає важливу роль в моральному розвитку особистості.
Емоційний уяву часто вироджується у безплідне фантазування, при якому дитина співпереживає самовідданою вчинків героїв або виявляє певне емоційне хвилювання з приводу подаються наслідків своїх дій. Однак ці почуття настільки слабкі, що їх вплив на подальшу поведінку мізерно.
3. Теорії емоцій
Одним з перших на зовнішні прояви емоційних явищ, їх зовнішній прояв у поведінці, звернув увагу творець теорії природного відбору Чарльз Дарвін. У 1872р. вчений опублікував книгу "Вираження емоцій у людини і тварин", яка стала поворотним пунктом в розумінні зв'язку біологічних і психологічних явищ, зокрема організму та емоцій. Він сформулював три принципи вираження емоцій: 1) принцип корисних асоційованих звичок (дії можуть відтворюватися за звичкою або асоціації при подібному порушенні), 2) принцип антитеза (мимовільне прагнення до прямо протилежного дії); принцип породження дій властивостями нервової системи (пряма дія нервової системи на вираження емоцій, незалежно від волі і звички).
Дарвін розглядав зміна емоцій в процесі філогенезу (в основному при переході від вищих тварин до людини). Це розглядалося ним як процес еволюції в результаті природного відбору. Дослідник намагався пояснити біологічне походження експресивних рухів при різних емоціях, однак йому це не дуже добре вдавалося. Дарвін визнавав, що у людини суто людський характер більшості емоційних явищ, що не має аналогів в тваринному світі. У той же час він відзначає велику біологічну значимість емоцій у тварин, що пов'язується з роллю емоцій в забезпеченні необхідних для виживання дій. Наприклад, потіння кистей верхніх кінцівок у приматів полегшує їм пересування по гілках дерев при появі хижаків. Проте людині це не допомагає.
«Проте не представляється можливим, щоб будь-яка тварина, поки його психічні здібності не розвинулися до рівної або приблизно рівною мірою, зі здібностями людини, могло близько придивлятися до своєї зовнішності і бути чутливою до свого власного зовнішнього вигляду. Звідси можна вивести, що сором'язливий рум'янець виник у дуже пізній період, в довгому ряду поколінь »(Дарвін, 1896, с. 220). Національний аерокосмічний університет
ім. Н.Є. Жуковського
«Харківський авіаційний інститут»
Курсова робота з курсу «Психологія особистості»
на тему «Особливості емоційної структури особистості»
Виконала
студентка гр. xxxxx
Харків 2008
П л а н
Введення
1. Загальна характеристика емоцій
2. Емоції і розвиток особистості
3 .. Теорії емоцій
4. Функції емоцій
5. Класифікація емоцій. Види емоцій
6. . Висновок
II. Дослідження тривожності.
1. Що таке тривожність?
2. Опитувальник Спілбергера.
3. Проведення дослідження.
4. Аналіз результатів.
5. Дослідження тривожності за методикою Ханіна.
6. Проведення дослідження.
7. Аналіз результатів.
III. Загальний висновок.
IV. Програми.
V. Література.
Введення
Людина як суб'єкт практичної та теоретичної діяльності, яка пізнає і змінює світ, не є ні безпристрасним спостерігачем того, що відбувається навколо нього, ні таким же байдужим автоматом, який виконує ті чи інші дії на кшталт добре "злагодженої машини". Діючи, він не тільки здійснює ті чи інші зміни в природі, в предметному світі, але й впливає на інших людей і сам зазнає дії, що йдуть від них і від своїх власних дій і вчинків, які змінюють його взаємини з оточуючими. Він переживає те, що з ним відбувається і їм чиниться; він ставиться певним чином до того, що його оточує. Переживання цього відношення людини до навколишнього становить сферу почуттів та емоцій. Емоція мотивує, вона мобілізує енергію, керує розумової та фізичної діяльністю індивіда, спрямовує її в певне русло.
Багато своїх необачні вчинки люди, як правило, пояснюють впливом на них емоцій. Зніяковілість може розладнати людину настільки, що він здійснює вчинки, завдяки яким втрачає представляються йому можливості; в пориві гніву мати може вдарити свою дитину, а потім весь час відчуває себе винуватою за такий спалах своїх емоцій. Через переживань порушуються сон і апетит, з'являються більш серйозні порушення здоров'я.
Соціальні норми поведінки в багатьох культурах включають численні заборони на прояви емоцій. Наприклад, загальному осуду піддаються усмішки і сміх на похоронах, або скорбота і сльози на весіллях. З цього можна зробити висновок, що емоції супроводжують людину протягом всього його життя.
Дана тема є досить актуальною, у зв'язку з тим, що найчастіше пояснення своєї поведінки людина шукає саме в своїх переживаннях. Причиною конкретної поведінки людини в конкретній ситуації найчастіше вважаються саме емоційні явища: симпатія або антипатія, радість чи роздратування, надія або збентеження. Емоційні стани допомагають людині долати нездоланні перешкоди, а також іноді перешкоджають впоратися з самими легкими. Різноманіття емоційної сфери безмежно. У кожній ситуації у будь-якого індивіда виникають переживання, які є унікальними. Людина не тільки висловлює свої емоції, але й оцінює емоції інших. Намагається зробити це з кращого користю для себе і для інших. Тому розгляд емоційної сфери зможе допомогти розібрати в деяких аспектах цієї теми.
Мета: опис емоційної структури особистості.
Завдання:
- Пояснення деяких емоційних станів людини;
- Теорії емоцій;
- Класифікація та види емоцій;
- Функції емоцій;
- Фундаментальні емоції, виділені Керрол Е. Ізард.
Об'єкт дослідження: ситуативна та особистісна тривожність.
Предмет дослідження: вікові відмінності в рівні тривожності.
Методи дослідження:
- Дослідження тривожності за методикою Спілбергера.
- Дослідження тривожності за методикою Ханіна.
1. Загальна характеристика емоцій
Емоції (від лат. Emoveo - вражаю, хвилюю) - це психічний процес суб'єктивного відображення найбільш загального ставлення людини до предметів і явищ дійсності, до інших людей і самому собі співвідносні задоволення чи незадоволення його потреб, цілей і намірів.
Якщо процес задоволення потреб протікає сприятливо, то людина відчуває позитивні емоції і, навпаки, негативні емоції виникають у відповідь на незадоволення потреб або відсутність потрібного результату власної дії. Емоції, як і відчуття, сприйняття або мислення, є однією з форм відображення свідомістю реального світу. Проте емоції відображають предмети і явища не самі по собі, а в їх відношенні до суб'єкта, їх значущості для його потреб і мотивів діяльності. Таким чином, емоції обумовлені, з одного боку, внутрішніми потребами і мотиваціями, а з іншого - особливостями зовнішньої ситуації. Вони як би встановлюють зв'язок і взаємини між цими двома рядами подій, сигналізуючи суб'єкту про можливість або неможливість задоволення його потреб у даних умовах. Радість чи смуток, гнів або страх, захоплення чи обурення - усе це різні види психічної (емоційною) реакції людини на подразник. Ця реакція може бути розглянута, перш за все, як психічний процес, оскільки вона рухається і має свою динаміку. Однак ця реакція суб'єктивно переживається і виступає для людини як особливе емоційний стан. Одночасно вона може бути і проявом особливої емоційної упередженості, стійкого емоційного особистісного ставлення до цього подразника, оскільки далеко не всі об'єкту навколишнього світу однаково сильно індукують у нас емоційний відгук.
Всі змісту емоційної сфери людини, якими б різними вони не здавалися, невіддільні від особистості. Вони, перш за все, пов'язані з потребами, мотивами і відображають стан, процес і результат їх задоволення. По відношенню до особистості всі емоційні прояви виникають у трьох основних видах:
1. Як гострі емоційні реакції на раптові обставини (гнів, радість, туга, страх).
2. Як емоційні стани із змінами нервово-психічного тонусу (стан ейфорії і депресії, страху й тривоги, гніву і туги, фрустрационное та інші стани).
3. Як виражена вибірковість емоційних відносин, позитивних чи негативних до того чи іншого суб'єкту (почуття любові, прихильності, пристрасті, ворожнечі, неприязні, ненависті та інші).
Емоції суб'єктивні, і єдиний спосіб ознайомитися з ними - запитати у людини, що він відчуває. Однак існують і зовнішні вираження емоцій у вигляді особливих їх тілесних проявів: міміки (виразні рухи м'язів обличчя), пантоміміки (виразні рухи кінцівок, зміна положення тіла в просторі), вокальної "міміки" (зміни тону голосу), вегетативних реакцій (зміна пульсу, тонусу судин і м'язів, дихання, потовиділення і інших вегетативних функцій), а також біохімічних зрушень в організмі (виділення в кров адреналіну, глюкози).
Можна виділити дві біологічні системи, які обслуговують роботу емоційної системи людини. Це ретикулярна система стовбура мозку, що регулює зміни рівня нейронної активності, і автономно иннервируемой висцерально-ендокринна система, яка контролює такі параметри як гормональна секреція, серцевий ритм, частота дихання і т.п. Вісцеральної-ендокринна система допомагає організму підготуватися до спрямованого дії, обумовленому емоціями, і допомагає підтримувати їх і це дію.
Фізіологічні ж зрушення, супроводжують емоції, пов'язані з діяльністю симпатичної і нервової парасимпатичної системи. Фізіологічною основою емоцій є, перш за все, діяльність підкоркових відділів мозку - таламуса, гіпоталамуса і лімбічної системи. Кора головного мозку робить стримуючий, регулюючий вплив на прояв емоцій. Участь кори головного мозку в складних емоційних проявах очевидно. І.П. Павловим було показано, що саме кора регулює перебіг і вираз емоцій. Виникаючи в корі головного мозку, фізіологічний процес, що є основою почуттів, поширюється на розташовані нижче підкіркові центри.
Джерела емоцій можна описати в термінах нервових, афективних та когнітивних процесів. На нейронних рівні походження емоції може бути пояснено як результат діяльності певних медіаторів і структур мозку, за допомогою яких відбувається оцінка, що надходить. На афективному рівні активацію емоції можна пояснити в термінах сенсорно-перцептивних процесів, а на когнітивному - в термінах окремих розумових процесів.
Емоції розглядаються не тільки як основна мотиваційна система організму, але і в якості фундаментальних особистісних процесів, які надають сенс і значення людського існування. Їм відводиться важлива роль, як у поведінці людини, так і в його внутрішньому світі.
2. Емоції і розвиток особистості
Емоції, які переживає людина, безпосередньо впливають на виконувану їм діяльність. Розглядаючи взаємодію емоцій і розвиток особистості, можна виділити два чинники. Перший - це вплив спадковості на емоційний склад особистості. Генетичні передумови грають важливу роль у формуванні емоційності. Другим фактором є індивідуальний досвід і навчання. Емоційні риси індивіда зумовлені особливостями її соціального досвіду, особливо придбаного в дитинстві і ранньому дитинстві. Від емоцій, які найчастіше відчуває і проявляє дитина, залежить успішність його взаємодії з оточуючими людьми. Емоційність впливає не тільки на формування особистісних рис і соціальний розвиток дитини, а й інтелектуальний розвиток.
Емоції в чому впливають на батьківські почуття і установки. Емоції, які виявляє маленька дитина, викликають у батьків емоційний відгук.
Емоції впливають на сексуальне потяг і на відносини між подружжям.
Емоційне управління забезпечує корекцію дії адекватно змістом того, що відбувається для суб'єкта, для задоволення наявних у нього потреб. Л.С. Виготський писав, що «єдність афекту та інтелекту» може забезпечити повноцінне здійснення будь-яких форм діяльності, що передбачає розвиток протягом дитинства кожної з них окремо, а також встановлення нових міжсистемних зв'язків.
Дослідження емоцій і їх розвиток мають істотне значення для вивчення розвитку людської психіки. Виготський вказував на зміни в пізнавальній діяльності, які відбуваються протягом дитинства і пов'язані зі змінами в мотиваційно-пізнавальній сфері особистості дитини.
Використовуючи досвід, накопичений у світовій психології, і спираючись на дані власних досліджень, Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін висунули ряд принципово важливих положень щодо залежності емоцій від характеру діяльності суб'єкта, їх регулюючої ролі в цій діяльності, їх розвиток у процесі засвоєння людським індивідом суспільного досвіду, накопиченого попередніми поколіннями.
Розвиток емоцій тісно пов'язане з розвитком мотивів і поведінки, з появою в дитини нових інтересів. Протягом дитинства відбувається не тільки глибока перебудова органічних потреб, але і засвоєння створюваних суспільством матеріальних і духовних цінностей, які за певних умов стають змістом внутрішніх спонукань дитини, а згодом і дорослого.
У ході формування нових мотивів поведінки істотно змінюється характер емоційних проявів дитини. Однак як показали дослідження, емоції не тільки виражають ті чи інші особливості мотивації поведінки дитини, але й відіграють істотну роль у реалізації цих мотивів. Внутрішня детермінація діяльності мотивами здійснюється не безпосередньо, а за допомогою особливого психологічного процесу регулювання, названого процесом емоційної корекції поведінки. Ця емоційна корекція загальну спрямованість і динаміку поведінки у відповідність зі змістом ситуації і вироблених у ній дій для суб'єкта, для реалізації його ціннісних установок. Ж. Піаже вказував, що когнітивна та емоційна регуляції дій проходять прогресивний шлях розвитку протягом усього дитинства, узгоджуючи і доповнюючи один одного.
Емоції - це особлива форма відображення дійсності, за допомогою якої здійснюється регуляція загальної спрямованості та динаміки поведінки.
Особистісні особливості, що сформувалися в минулому досвіді, відіграють велику роль в інтенсивності та характері прояву емоційних процесів.
На ранніх стадіях вікового і функціонального розвитку афекти виникають після проведеного дії як позитивної чи негативної емоційної оцінки безпосередньо сприймають ситуації і вже фактично досягнутого результату дій. На більш пізніх ступенях вони можуть проявлятися до виконання дії у формі емоційного передбачення його можливих наслідків і тієї представленої ситуації, яка може виникнути, коли дія буде завершено. Це емоційне передбачення виникає в результаті внутрішньої орієнтовно-дослідницької діяльності, що формується на основі його практичної взаємодії з навколишньою дійсністю. Спочатку ця діяльність складається як зовнішня, розгорнута і передбачає співучасть у безпосередньо сприймаються і пережитих. Потім на цій основі діяльність може придбати внутрішній характер і здійснюватися в емоційному уяві.
Найважливіша особливість емоції і її істотна відмінність від органічних відчуттів - предметна віднесеність до чогось зовнішнього, схвильований чоловік, що вивів його з душевної рівноваги. У зв'язку з цим в емоційних образах відображаються, поряд зі змінами внутрішнього стану суб'єкта, змінами, викликаними життєво важливими для нього предметами і явищами, також і самі ці предмети і явища, які сприймаються і пізнаються з особливої точки зору, з позиції зацікавленості в них особистості.
Формування емоційних образів в процесі слухання казок супроводжуються у дитини специфічними змінами в області моторики і діяльності внутрішніх органів. Вони більш слабкі, менш зовні виражені, ніж ті, що сприймаються безпосередньо.
Формування складної психічної діяльності, що забезпечує можливість емоційного передбачення результатів своїх вчинків, грає важливу роль в моральному розвитку особистості.
Емоційний уяву часто вироджується у безплідне фантазування, при якому дитина співпереживає самовідданою вчинків героїв або виявляє певне емоційне хвилювання з приводу подаються наслідків своїх дій. Однак ці почуття настільки слабкі, що їх вплив на подальшу поведінку мізерно.
3. Теорії емоцій
Одним з перших на зовнішні прояви емоційних явищ, їх зовнішній прояв у поведінці, звернув увагу творець теорії природного відбору Чарльз Дарвін. У 1872р. вчений опублікував книгу "Вираження емоцій у людини і тварин", яка стала поворотним пунктом в розумінні зв'язку біологічних і психологічних явищ, зокрема організму та емоцій. Він сформулював три принципи вираження емоцій: 1) принцип корисних асоційованих звичок (дії можуть відтворюватися за звичкою або асоціації при подібному порушенні), 2) принцип антитеза (мимовільне прагнення до прямо протилежного дії); принцип породження дій властивостями нервової системи (пряма дія нервової системи на вираження емоцій, незалежно від волі і звички).
Дарвін розглядав зміна емоцій в процесі філогенезу (в основному при переході від вищих тварин до людини). Це розглядалося ним як процес еволюції в результаті природного відбору. Дослідник намагався пояснити біологічне походження експресивних рухів при різних емоціях, однак йому це не дуже добре вдавалося. Дарвін визнавав, що у людини суто людський характер більшості емоційних явищ, що не має аналогів в тваринному світі. У той же час він відзначає велику біологічну значимість емоцій у тварин, що пов'язується з роллю емоцій в забезпеченні необхідних для виживання дій. Наприклад, потіння кистей верхніх кінцівок у приматів полегшує їм пересування по гілках дерев при появі хижаків. Проте людині це не допомагає.
Вказівка Дарвіна на роль специфічних форм міміки і пантоміміки, а також участь нервової системи в породженні емоцій зробило помітний вплив на наступних дослідників емоцій.
Наступні дослідники емоційних явищ лише намагалися пояснити специфіку емоцій, не пояснюючи їх природи. Це були Теодюль Рібо, Вільгельм Вундт і Теодор Ліппс. Вони не створили загальних теорій, але внесли деяке розуміння в окремі явища або аспекти емоційної сфери.
Рибо вводить поняття «емоційна пам'ять» і розглядає емоції крізь призму патологій, виділяючи прагнення або рухове стан як первинний емоційний елемент.
Вундт описує тривимірну модель емоційного процесу (збудження - заспокоєння, задоволення - незадоволення, напруга - дозвіл) і пропонує конкретний шлях емпіричного вивчення. Емоції, - говорив він, - це, перш за все внутрішні зміни, які характеризуються "безпосередніми ефектами, які почуття надають на перебіг уявлень ..." У тілесних реакціях Вундт бачив лише "слідство", хоча і визнавав, що "тілесні слідства емоцій реагують у свою чергу на рух душі".
Ліппс описує механізм виникнення емпатії як неусвідомлене «вчувствованіе» в стан іншої людини.
Потім створюються більш загальні теорії, які класифікуються в залежності від головного питання, на який дана теорія прагне дати відповідь.
Перша група теорій намагається відповісти на питання: «Що породжує і / або визначає те чи інше якісно своєрідне емоційне явище?» Ця група об'єднує детерміністичні теорії, в центрі уваги яких перебуває механізм виникнення тих чи інших емоційних явищ.
Друга група теорій намагається відповісти на питання: «Що роблять або висловлюють емоційні явища?» Це функціональні теорії, так як в центрі уваги знаходиться механізм впливу тих чи інших емоційних явищ на свідомість, поведінку і організм людини, на процеси соціальної взаємодії; це опис функцій емоційних явищ.
Третя група намагається відповісти на питання: «З яких« першоелементів »складається емоційна сфера?» Дослідники намагаються виявити найбільш універсальні, або «базові» для людської психіки емоції.
Детерміністичні теорії
«Периферична» теорія Джеймса - Ланге і «центральна» (таламічна) теорія Кенон - Барда
У 1884 році в США і в 1885 році в Коппенгагене незалежно один від одного були опубліковані дві роботи про емоції: стаття філософа і психолога Вільяма Джеймса і книга невропатолога Карла Ланге, які придбали всесвітню популярність і стали точкою відліку у створенні теорії емоцій.
Джеймс писав: «Тілесні зміни йдуть безпосередньо за сприйняттям хвилюючого факту і наше переживання цих змін, у міру того як вони відбуваються, і є емоцією». «Коли ми рухаємося в темному лісі і раптово бачимо рухомий силует, у нас завмирає серце і миттєво затримується дихання ще до того, як з'являється уявлення про небезпеку. Якщо друг підходить до краю прірви, нам «робиться недобре», і ми відступаємо крок назад, хоча добре розуміємо, що він у безпеці і у нас немає чіткою думки про його падінні ... У такого роду випадках ми ясно бачимо, як емоція і з'являється, і зникає одночасно з тим, що називають її наслідками та проявами. Тому тілесні прояви і складають всі її підставу ».
Приблизно також звучать висловлювання Ланге: «Усуньте при страху фізичні симптоми, поверніть б'ється пульсу його спокій, погляду - твердість, кольору обличчя - його нормальне забарвлення, рухів - їх швидкість і вірність, мови - його жвавість, думки - її ясність - що тоді залишиться від страху?! »Ланге не тільки заперечував емоції поза стану тіла, але і виділив їх вазомоторну і судинно-рухової реакції.
«Радість = зменшення довільній іннервації;
Печаль = зменшення довільній іннервації + скорочення судин;
Страх = зменшення довільній іннервації + скорочення судин + спазм гладких м'язів ».
Бурхливий розвиток фізіології на початку XX століття і дослідження Шеррингтона, Кеннона і Барда на собаках і кішках призвели до перегляду уявлень Джеймса і Ланге.
Кеннон наводить такі заперечення проти теорії Джеймса-Ланге:
1) повне відділення внутрішніх органів від центральної нервової системи не змінює емоційної поведінки (посилання на експерименти Шеррингтона по перерізання блукаючого нерва собаки);
2) одні й ті ж вісцеральні зміни відбуваються при дуже різних емоційних і неемоційним станах (при сильному збудженні з дуже різними стимулами);
3) структури внутрішніх органів щодо малочутливі (на основі аналізу розподілу нервових клітин);
4) вісцеральні зміни відбуваються дуже повільно, щоб бути джерелом емоційних переживань (виявлений Павловим шестихвилинний латентний період при стимуляції блукаючого нерва);
5) штучне збудження вісцеральних змін, типових для сильних емоцій, не викликає їх (ін'єкція адреналіну не викликає у студентів емоцій).
На основі цих положень Кеннон, а слідом за ним і Бард роблять висновок про те, що емоції залежать від центрального процесу, у забезпеченні якого визначає положення займає структура зорового бугра (таламус).
Хоча ця теорія була прийнята не всіма і мала на свою адресу досить критики, але вона сприяла розвитку пізнавального підходу до розуміння природи емоцій у рамках експериментальної психології.
Психодинамічна теорія Фрейда
Фрейд відкрив нову галузь наукового пізнання - область людської мотивації. Згідно з цим, мотивація людини цілком заснована на енергії порушення, виробленого людськими потребами. Психічні образи тілесних потреб, виражені у виді бажань, називаються інстинктами. У інстинктах виявляються вроджені стану збудження на рівні організму, що вимагають виходу і розрядки. Інстинкти є «кінцевою причиною будь-якої активності».
Джерелом інстинкту є стан організму або потреба, що викликає цей стан. Мета полягає в усуненні чи редукції порушення, викликаного потребою. Об'єкт - це будь-яка людина, предмет у навколишнім середовищі або щось у власному тілі індивідуума, що забезпечує задоволення інстинкту. Стимул - це кількість енергії, яка потрібна для задоволення інстинкту.
Зигмунд Фрейд виділяє стан наростаючої напруги - тривожність. Вона є функцією его (компонента психічного апарату, що відповідає за прийняття рішень) і призначення якої полягає в тому, щоб попереджати людини про що насувається загрозу, яку треба зустріти або уникнути. Тривога дає можливість особистості реагувати в загрозливих ситуаціях адаптивним способом. Основна психодинамічна функція тривоги полягає в тому, щоб допомогти людині уникати усвідомленого виявлення неприйнятних інстинктивних імпульсів і заохочувати задоволення цих імпульсів належним чином в належний час.
Когнітивна теорія
Перші психологічні ідеї про визначальну роль пізнавальних процесів у породженні емоцій з'явилися у працях Карла Штумпфа. Однак у нього психологічний аналіз емоцій не відокремлений від філософського (філософи займаються не стільки вивченням і поясненням емоційних явищ у реальному житті, скільки пошуком природи емоцій).
Велику роль у створенні сучасної когнітивної теорії емоцій зіграли роботи Стенлі Шехтера та Річарда Лазаруса, які будували свої уявлення на основі емпірично перевіряються гіпотез. На думку Шехтера, процеси, що відбуваються в нашому тілі, теж є об'єкти нашого розуміння і нашої інтерпретації.
Логіка міркувань була наступна. Згідно всім відомим джерелам з психології емоцій, включаючи теорію Джеймса-Ланге, у появі емоцій беруть участь, принаймні, два компоненти: 1) фізіологічний стан (у найпростішому випадку - збудження організму), 2) пізнавальні процеси (наприклад, на рівні сприйняття) . Відбувається когнітивна оцінка події і когнітивна оцінка стану організму, яка в свою чергу, призводить до певної емоції.
У дослідженнях емоцій, проведених Річардом Лазарусом, також відзначалася опосредующая роль психологічних процесів у виникненні стресу, процесів оцінки як стресового стимулу (стресора) і ситуації в цілому, а також процесів психологічного захисту, що припускають захисну переробку загрозливою інформації.
Загроза (по Лазарус) - це передбачення людиною певної майбутнього зіткнення з якоюсь небезпечною для нього ситуацією. Виходячи з передумови про те, що стресова реакція залежить від оцінки впливає ситуації як загрозливої, Лазарус припустив, що при зміні основи при оцінці ступеня принесеного шкоди можна усунути або зменшити стресові реакції.
У більш пізніх роботах Лазарус називає свою модель когнітивно-мотиваційної теорією відносин. Це означає, що емоції завжди представляють взаємодії індивіда та його оточення, включаючи сприйняття і оцінку шкідливості (для негативних емоцій) чи користі (для позитивних емоцій). «Мотиваційна» означає, що емоції реакції на можливість досягнення - не досягнення життєвих цілей і висловлюють певну риску індивіда для досягнення цілей і викликаються вимогами і можливостями навколишнього індивіда середовища, що робить цей бік емоцій «інтерактивної».
Функціональні теорії
«Комплексна» теорія емоцій Крюгера
Ще до появи емпіричних і теоретичних робіт, на початку XX століття Фелікс Крюгер формулює принципи цілісності психічного життя. Спираючись на термін "гештальт-якість», віднесене до області емоцій, Крюгер запроваджує більш широкий термін «комплекс-якість».
Згідно Крюгеру, емоційні явища являють собою якості цілісної психічної життя, які в потоці безперервного досвіду можуть виділятися на тлі інших явищ в такі послідовні цілісності як афекти і інші емоційні явища типу задоволення-незадоволення, збудження напруга і т.п. Виділяються три основні властивості емоційних явищ: 1) універсальність (постійна включеність емоційних явищ у психічну життя), 2) якісне багатство, 3) мінливість і лабільність.
Завдяки дослідженням в області електроенцелографіі в 1930-1940 роках, функціональний підхід отримав підтримку з боку фізіологів і психологів. Особливо цьому сприяло відкриття ролі ретикулярної системи у взаємодії кори мозку і підкіркових структур.
Активаційна теорія емоцій
Дискусії про природу емоцій у 1920-ті роки призводять більшість психологів і фізіологів до опису емоцій у контексті енергетичних і фонових процесів. Емоції визначаються як якісно своєрідні «сутності», що займають своє окреме місце у процесах життєдіяльності.
Найбільш радикальною в запереченні емоційних явищ як якісно специфічного класу була Елізабет Даффі, яка стверджувала, що існуючі описи навіть самих сильних емоцій не відрізняються від опису поведінки в цілому. «Зміни у рівні енергії, в ступені організації відповідей і в станах свідомості відбуваються в континуумі. І в цьому континуумі немає точки, де «неемоційна» рівень енергії несподівано переходить в «емоційний»; на ньому немає і точки, де «неемоційна» рівень дезорганізації переходить в «емоційний» рівень дезорганізації, так само як і на ньому немає точки, де «неемоційне» стан свідомості переходить в «емоційне» ».
У зв'язку з тим, що активаційна теорія залишала поза своєю увагою цілий ряд важливих питань, що стосуються відмінностей між емоційними явищами однієї і тієї ж інтенсивності або тривалості, про розходження в їх функціях і часу дозрівання, вона не набула великої популярності в психології емоцій. Без цього пояснення місця емоцій у поведінці людей виявляється неповним.
Мотиваційна теорія емоцій
Прихильники і послідовники Епікура незмінно вважали, що люди прагнуть до задоволення і уникають невдоволення. При цьому майбутнє задоволення виступає і спонуканням, і тим, що надає сенс поведінки (природно, тільки в тому випадку, якщо така мета відповідає нормативним очікуванням тих, хто прагне до цього задоволення).
У науковій психології неодноразово висловлювалися ідеї про роль емоцій в мотивації поведінки. Фредерік Бартлет зазначає, що емоції забезпечують спонукання неспецифічного характеру для виконання необхідної дії. Виникнення емоцій означає вказівку організму на зіткнення несумісних тенденцій до дії (негативні емоції) або на відбувається або можливу інтеграцію цих тенденцій (позитивні емоції).
Інший прихильник мотиваційної теорії Пол Янг запропонував розглядати емоції не стільки як мотив, скільки як знак того, що мотив актуалізований, заблокований або реалізований. Тільки у випадку розвитку емоцій у стабільні відносини, вони можуть ставати мотивуючим фактором. Янг вважав, що регулююча і спрямовуюча функція емоцій реалізується завдяки максималізації позитивних переживань та мінімалізації негативних, що і веде до розвитку старих і формування нових мотивів.
Інтерес мотиваційної теорії полягає в тому, що конкретні емпіричні роботи, що проводяться в рамках цієї теорії, дозволяють описати включеність емоцій у процеси регуляції, як пізнання так і роботи організму.
Теорія базових емоцій
Одним з перших прихильників цього підходу був Карл Йоргенсен, який вважав, що головним показником базових або «фундаментальних» емоцій є відсутність зв'язку з будь-яких пізнавальним змістом.
Інший вчений, Вільям Мак-Дугал, пов'язує первинні емоції (як найбільш прості і далі не розкладений) з основними інстинктами: 1) інстинкт втечі і емоція страху, яка на його думку, служить чинником соціальної дисципліни, бо навчає людей контролювати свої егоїстичні імпульси; 2) інстинкт відштовхування і емоція огиди; 3) інстинкт цікавості і емоція здивування; 4) інстинкт забіякуватості та емоція гніву; 5) інстинкт самознищення (або покірності) та емоція покірності; 6) інстинкт самовпевненості та емоція самовихваляння; 7) батьківський інстинкт і емоція ніжності. Мак-Дугал не заперечує важливого значення статевого, харчового і стадного інстинктів, однак він не знаходить для них відповідних первинних емоцій. Всі пов'язані зніми переживання він відносить до так званих складним і вторинним емоціям. Однак в якості трьох головних почуттів він називає любов, ненависть і повагу. Усередині кожного типу почуття диференціюються за ступенем конкретності або узагальнення їх предмета: почуття любові до конкретної дитини, почуття любові до дітей взагалі, почуття любові до справедливості. При цьому почуття розрізняються за силою і впливу на поведінку. В якості двох первинних модальних почуттів називаються задоволення і страждання або задоволення - незадоволення, що забарвлюють і характеризують всі спонукання. Задоволення - це наслідок і знак повного або часткового успіху, а страждання - наслідок повної або часткової невдачі.
Одним з продовжувачів цього напряму був Роберт Плачік, який також надавав особливу увагу тому, які емоції є первинним, які похідними і виділяє загальні властивості «первинних емоцій». За Плачіку, емоції можна вважати первинними, якщо:
1) вони релевантні базовим біологічним адаптивним процесам;
2) можуть бути знайдені в тій чи іншій формі на всіх еволюційних рівнях;
3) не залежать у своїй ухвалі від конкретних нейрофізіологічних структур або частин тіла;
4) не залежать у своїй ухвалі від інтроспекції (хоча вона і може бути використана;
5) можуть бути визначені первинно в поведінкових («стимульно-реактивних») термінах.
Плачік виділяє 8 основних прототипів емоційного поведінки і відповідно їм види первинних емоцій.
1. Інкорпорація - поглинання їжі і води - прийняття, схвалення.
2. Заперечення - реакція відторгнення, екскреція, блювота - відразу.
3. Руйнування - спроба усунення перешкоди на шляху задоволення - гнів
4. Захист - спроба уникнути руйнування, спочатку відповідь на біль, а потім на загрозу болю - страх.
5. Репродуктивна поведінка - реакції, супутні сексуальної поведінки, - радість.
6. Депривація - втрата об'єкта, що приносить задоволення, - горе, смуток.
7. Орієнтування - реакція на контакт з новим, незнайомим об'єктом.
8. Дослідження - невпорядковане вивчення навколишнього середовища - цікавість, передбачення.
У ті ж роки Сильван Томкінс розробляє модель особистості «Humanoton». У ній виділяється місце первинних мотивів, які, надаючи багатоаспектний вплив на поведінку, істотно відрізняються від органічних потреб. Він вводить три види активаторів емоцій: 1) активатори рівня підтримки стимуляції, представлені частотою розрядів в нервовій системі (це базові емоції гніву і печалі), 2) активатори зниження рівня стимуляції (радість), 3) активатори підвищення рівня стимуляції (переляк, страх, інтерес). Негативні емоції - це «аварійні сигнали», оцінка порушення балансу активації, але в цілому їм приписується дезорганизующая функція.
Найбільш розгорнутий опис «базових» емоцій призводить Керролл Ізард. Він виділяє 5 критеріїв.
1) Базові емоції мають виразні і специфічні нервові субстрати.
2) Базова емоція проявляє себе за допомогою виразної і специфічної конфігурації м'язових рухів особи (міміки).
3) Базова емоція тягне за собою чітке і специфічне переживання, яке усвідомлюється людиною.
4) Базові емоції виникли в результаті еволюційно-біологічних процесів.
5) Базова емоція надає організуючий і мотивуюче вплив на людину, служить його адаптації.
Відповідно поведінковим полярним парам ставляться у відповідність пари базових емоцій: руйнування (гнів) - захист (страх); інкорпорація (прийняття, схвалення) - відкидання (відраза); репродукція (радість) - депривація (горе, смуток); дослідження (передбачення) - орієнтування (здивування).
У свою чергу, кожне з цих вимірів включає цілий спектр подібних емоцій: наприклад, відкидання включає в себе нудьгу, небажання, антипатію, огиду, огиду, ненависть; депривація - задума, меланхолія, смуток, скорбота.
У зв'язку з тим, що виявлені труднощі у виявленні «чистих» «базових» емоцій, дослідження в цій області зменшилися. У реальності ці «чисті» емоції зустрічаються вкрай рідко, в дуже обмеженому контексті - при ситуаціях, що викликають екстремальні реакції, і в дуже обмежені періоди онтогенезу, коли тільки з'являються всі мімічні компоненти. Це і призвело до зниження інтересу до теорії базових емоцій.
Еклектичні моделі емоцій
У сучасній психології емоцій з'являються моделі, які намагаються дати опис природи емоцій чисто збірним образом. Вони грунтуються на теоретичних і емпіричних підставах.
Згідно з «функционалистской моделі емоцій», емоція «спробу індивіда встановити, зберегти, змінити або закінчити взаємини між індивідом і навколишнім середовищем за значимого для індивіда приводу». При цьому наголошується, що можна говорити про чотири джерелах значущості впливу, завдяки чому і виникає емоційна відповідь: 1) ставлення впливу до наших цілей, до того, що ми хочемо, 2) соціальні відповіді значущих інших; 3) гедонический тон впливу; 4) спогад про щось подібне в минулому. Емоційні впливу розглядаються як своєрідний комплекс, що складається з таких компонентів, як «прагнення чи намір», «оцінка», «готовність до дії», «природа переживання», «когнітивні образи ситуації», «суб'єктивне значення емоцій».
«Соціально-конструктивна модель» підкреслює, що людиною в соціальному процесі засвоюється те значення, яке потім надається його переживань у певних контекстах, завдяки розвитку пізнавальних здібностей. Це надає емоціям дуже індивідуалізований характер. Підкреслюється активна творча роль індивіда в породженні емоційного переживання та його розуміння в контексті власного досвіду та власних здібностей.
Третя, найбільш «свіжа» модель, що претендує на звання теорії - «комунікативна теорія емоцій» - це своєрідне поєднання різнорідних принципів та ідей. Це спроба об'єднати біологічний підхід до емоцій, закладений у роботі Дарвіна, відповідну йому теорію базових емоцій і когнітивний підхід Саймона.
Згідно з «уривається теорії» Саймона, потреби повинні задовольнятися за допомогою двох механізмів - цільового та переривають, який і представляє емоції. Він включається в разі зіткнення з потребами і повинен відповідати двом вимогам: 1) початок процесу реалізації програми емоцій; 2) забезпечення переривання при актуалізації потреб. Для кожної потреби є свій поріг, при досягненні якого мета (задоволення даної потреби) стає домінуючим і перериває виконану програму. Тобто емоції - це неспецифічний гальмо, що запускає або що міняє діючу програму.
4. Функції емоцій
Специфічна функція емоцій полягає у внутрішній сигналізації, що забезпечує саморегуляцію організму у зв'язку з упізнанням значущості впливає об'єкта. Дарвін розглядав емоції людини як залишки корисних адаптивних навичок тварин, спрямованих безпосередньо на виживання (агресія, підпорядкування, уникнення). «Розгляньте, наприклад, перекосилась брови людини, що страждає від смутку чи занепокоєння ... Слабкі руху, начебто тільки що описаних, або ледь помітне відтягування вниз кутів рота представляють останні залишки або рудименти різко виражених, зрозумілих рухів ... Кожен допустить, що головні виразні рухи, виявлені людиною і нижчими тваринами, в даний час вроджені і успадковані, тобто не були результатом вишколу даної особи ».
Филогенетически найбільш древньої є гомеостатична функція емоцій, яка пов'язана з необхідністю підтримання сталості внутрішнього середовища організму. Найменші зміни гомеостазу уловлюються емоціогенним підкірковими структурами мозку і відображаються в емоційній сфері у вигляді різних вітальних емоцій, наприклад - голод чи спрага. Вітальні емоції тісно пов'язані з інстинктами і є різновидом "нижчих" елементарних емоцій, які супроводжують відчуття. Це переживання типу задоволення при відчутті солодкого або невдоволення при відчутті гіркоти у роті. У процесі еволюції поступово відбувалося формування і закріплення найбільш доцільних, що сприяють виживанню регуляторних взаємозв'язків певних емоцій з тими чи іншими адаптивними фізіологічними зрушеннями в організмі. Наприклад, при загрозі життя виникає страх з активною одночасною підготовкою організму до боротьби або втечі. Кожне емоційний стан має своє тілесне (вегетативне) "супровід". Всі особливості функціонування внутрішніх органів організму і хворобливі різні зміни в них впливають на психоемоційний стан людини, становлячи важливий компонент його так званого загального почуттєвого тону, емоційної своєрідною забарвлення будь-якої психічної діяльності - відчуттів, сприйняття або мислення.
Емоційна регуляція поведінки (за Леонтьєву)
здійснюється як через емоційне відображення і оцінку поточних подій, так і через актуалізацію минулого індивідуального досвіду. Емоції, завдяки узагальненості оцінки, дозволяють визначити корисність або шкідливість які впливають факторів перш, ніж буде визначено саме шкідливий вплив. Вони є тією мовою, тією системою сигналів, за допомогою яких суб'єкт дізнається про значимість того, що відбувається. З цієї оцінки випливає спонукання до дії. Емоції також можуть організовувати діяльність, спрямовувати сили і увагу людини на певний предмет. Закон Йоркс - Додсона констатує наявність криволінійної, "колокообразной" зв'язку між силою емоційного збудження і успішністю діяльності людини. Найбільш продуктивна діяльність буває при помірному, оптимальному рівні збудження. Дезорганізація діяльності може настати при надмірному емоційному збудженні за рахунок переключення на так зване "аварійний поведінка" (втеча, агресія, заціпеніння). Регулююча функція емоцій полягає також у тому, що відповідне емоційне підкріплення сприяє закріпленню потрібних реакцій, що грає важливу роль у процесах навчання.
Комунікативна функція - це сигнальний аспект життєво важливої системи взаємодії людини з іншими людьми складається з його емоційно - виразних рухів (специфічні зміни в пантомімі, міміці, тоні голосу) і зовнішніх проявів емоцій (збліднення, почервоніння та ін.) В еволюції ця функція розвивалася і закріплювалася і як засобу сповіщення у внутривидовом і межвидовом спілкуванні. (Ч. Дарвін, 1953). У людини ця сигнально-експресивна функція емоцій не втратила свого значення і забезпечує йому невербальну комунікацію. Емоційно-виразні рухи вказують на внутрішній стан мовця та його ставлення до того, що в даний момент відбувається. Вони можуть також надавати певний вплив і на того, хто є суб'єктом сприйняття емоційно-виразних рухів. Але не всі прояви почуттів однаково легко розпізнаються. Легше всього впізнається жах, потім відразу і подив. Найбільшу інформативність про пережитих людиною почуттях несе вираз його рота.
Переключательная функція виявляється при зіткненні мотивів, обумовлює вибір домінуючого мотиву. Виникнення суперечностей між природним для людини інстинктом самозбереження і соціальною потребою дотримуватися певної етичної норми реалізується між страхом і почуттям обов'язку, страхом і соромом. Це сприяє напрямку діяльності людини в ту чи іншу сторону.
Підкріплювальна функція емоцій полягає в тому, що значущі, викликають сильну емоційну реакцію, швидше і надовго вкарбовуються в пам'яті людини.
Подання та емоційні явища
Між людськими уявленнями, установками і переконаннями, з одного боку, і людськими переживаннями, настроями і почуттями - з іншого, існує цілком певна зв'язок. Жахлива людини інформація про акти терору змінює модальність поглядів і формує більш жорсткі установки до представників певних груп і до засобів підвищеної безпеки.
Емоційні явища і прийняття рішень
Шкідливі звички виправдовуються гедонічним мотивами (одержання задоволення), помилки пояснюються втратою контролю за ситуацією насамперед через пряме «гедоністське» вплив і зміна відносної привабливості різних об'єктів і дій. Переживання позитивного характеру розслаблюють людини, і він стає схильний бути більш впевненим у своїх рішеннях при менших зусиллях і невитіюватих стратегіях. Переживаючи позитивну емоцію, людина краще вловлює взаємозв'язок між об'єктами, краще виробляє категоризацію предметів. Негативні переживання сприяють більшому зусилля і більш зваженого і зосередженому стилю прийняття рішень.
Емоції і пам'ять
Чим більше спогади відповідають досягненню зазначених цілей, тим більш позитивно забарвлені ці спогади. Емоція радості полегшує запам'ятовування понять, що мають позитивну емоційне забарвлення, печаль і гнів ускладнюють запам'ятовування цих понять. Емоція гніву сприяє запам'ятовуванню негативно забарвлених подій.
Емоції і мислення
Проведені дослідження показали, що мінімалізація емоційного збудження приводить до блокування складної інтелектуальної діяльності. І, навпаки, при пред'явленні набору завдань різного ступеня складності та креативності саме найбільш складні та креативні завдання супроводжувалися найбільш інтенсивної «емоційної активацією».
Емоції звужують зону пошуку, фіксують знайдені успішні дії, показуючи більш сприятливі траєкторії, готують прийняття рішень.
Емоції і цілі
Зв'язок емоційних явищ з цілями людей очевидна. Емоційні явища розглядаються як головний індикатор або механізм «наближення до» або «віддалення від» бажаних цілей. Емоції вважаються головним механізмом організації та підтримки цілеспрямованої поведінки, забезпечуючи індивіду зворотний зв'язок про статус його цілей, тобто емоційні явища є функцією статусу досягнення власних цілей. Прагнення до уникнення небажаних ситуацій є фактором ризику виникнення психічного і фізичного дистресу.
Диференціація цілей і планів їх досягнення, стратегії їх досягнення пов'язані з їх емоційної реактивністю. Індивіди, які володіли більш диференційованою системою цілей, зазнавали більш екстремальні емоційні стани.
Контагіозність емоцій
Індивіди іноді схоплюють емоційний стан іншої людини абсолютно неусвідомлено, що пояснюється наявністю якоїсь форми емпатії. Іноді люди вловлюють емоційний стан іншої людини навіть не віддаючи собі звіту в цьому. Наприклад, вид усміхнену людину може мимоволі викликати подібну моторну реакцію в реципієнта, який залучається до відповідну емоцію.
Дезорганизующая роль емоцій
На думку дослідника агресії Леонарда Берковица, негативні емоції є опосредующим ланкою продукування агресивних тенденцій несприятливими обставинами, тобто «будь-який тип неприємного відчуття є основним підбурювачем емоційної агресії».
Емоційні явища і соціальний статус
Емоції виконують функції соціальних сигналів владного ресурсу. Наприклад, гнів даного індивіда вказує навколишнім на те, що він чи вона займає більш високе місце в соціальній ієрархії (або претендує на його місце).
Якщо узагальнити написане вище, то можна зробити наступні висновки:
1) Емоційні явища (на відміну від пізнавальних процесів) виражають відношення між індивідом і навколишнім середовищем (потребами та можливим і реальним їх задоволенням чи неможливістю задовольнити, цілями і можливим чи реальним їх досягненням чи неможливістю досягти).
2) Найбільш типові і значущі види таких ситуативних відносин набувають назва дискретних емоцій (гнів, радість, страх і т. д.), а види внеситуативное, стійких відносин - назва почуттів (любов, повага, ненависть, презирство і т. д.) .
3) Емоційні явища припускають обов'язкову включеність всіх систем організму в процеси забезпечення поведінки і свідомості, причому характер цієї включеності не прив'язаний до конкретних видів емоційних явищ і може змінюватися в широкому діапазоні.
4) Емоційні явища можуть виступати і як механізм конструктивної, і як механізм деструктивного поведінки, але в будь-якому випадку є необхідним, а значить і постійним компонентом регуляції.
5. Класифікація емоцій. Види емоцій
Всі емоції людини можна розрізняти і класифікувати за якістю переживання. Американський психолог К. Ізард виділив десять якісно різних "фундаментальних" емоцій: інтерес - збудження, радість, здивування, горе - страждання, гнів - лють, відраза - огиду, презирство - зневага, страх - жах, сором - сором'язливість, вина - каяття. Перші три він відносить до позитивних, інші сім - до негативних.
Інтерес - одна з природжених базових емоцій і домінуючий мотиваційний стан у повсякденній діяльності повноцінного, здорової людини, що сприяє розвитку навичок і вмінь, придбання навичок. Найчастіше перцептивно-когнітивна діяльність і поведінку направляються емоцією інтересу. На рівні свідомості головними активаторами інтересу є зміни в стимуляції і новизна стимуляції. Чинник новизни може бути пов'язаний і з зовнішньої стимуляцією, так і з внутрішньої - з процесами уяви, пам'яті, мислення. Емоція інтересу характеризується певними поведінковими проявами: зацікавлена людина виглядає натхненним, його увагу, погляд і слух спрямовані на цікавить його. Феноменологія інтересу також характеризується відносно високим ступенем почуття задоволення і почуття впевненості в собі та помірним ступенем імпульсивності і напруги. На фізіологічному рівні емоція інтересу часто супроводжується брадикардією, більш активним є ліва півкуля.
Радість - позитивна емоція, пов'язана з можливістю досить повно задовольнити актуальну потребу, ймовірність чого до цього була невизначена або невелика. Радість супроводжується саме задоволеністю або задоволеністю навколишнім світом. З еволюційної точки зору, емоція радості разом з емоцією інтересу забезпечує соціалізацію людини. Емоція радості взаємодіє з іншими емоціями і поведінкою. Вона може уповільнювати діяльність людини, але вона ж може пробуджувати його інтуїцію, творчі здібності.
Подив - породжується різкою зміною стимуляції. Зовнішньої причиною здивування служить раптове, несподіване подія. Подив - короткочасний стан, не може довго мотивувати поведінку людини. У якомусь сенсі здивування не є емоцією, тому що багато в чому відмінно від базових емоцій. Основна функція подиву полягає в тому, що б в момент раптової зміни в навколишньому середовищі припинити активність нервової системи, яка перестала бути доречною і перешкодить адаптації.
Горе (страждання) - найбільш поширене негативний емоційний стан. Домінуючою в емоції горі є печаль, але вона взаємодіє з іншими емоціями. Ступінь взаємодії печалі з емоціями страху, гніву, провини і сорому залежить від минулого досвіду людини і ситуації, що склалася в момент втрати. Переживання горе об'єднує і згуртовує людей, які за своєю природою є суспільними істотами. Горе може стати причиною хвороби або смерті скорботного. Процес горя може набувати патологічного характеру. В основі всіх психологічних причин горя лежить загальний фактор - відчуття втрати цінного і коханого, того до чого була сильна афективна прихильність.
Гнів - одна з найважливіших емоцій. Людина в міру своєї еволюції і руху до вищих форм цивілізованої житті стикався з самими різноманітними перешкодами і небезпеками. Емоція гніву відігравала важливу роль у подоланні їх, вона мала важливе значення для виживання людини як виду. Гнів мобілізує енергію людини, викликає у нього почуття впевненості і сили і тому підвищує його здатність до самозахисту. Гнів - це частина людської натури, але він часто сприймається як небажана реакція, і людина, як правило, прагне уникнути її. Але, стримуючи, його ми і не підозрюємо, що це може призвести до негативних наслідків: підвищення активності вегетативної нервової системи, що виражається в підвищенні тиску, почастішання серцевого ритму і в інших фізіологічних порушення. Причини гніву: перша і безпосередня причина - біль; обмеження фізичної свободи також служить активатором гніву, тому що викликає дискомфорт або біль; психологічне обмеження; гнів може бути викликаний неправильними або несправедливими діями і вчинками оточуючих, а також певним емоційним станом.
Відраза - очевидна функція відрази полягає в тому, що воно мотивує відкидання неприємних на смак або потенційно небезпечних речовин. Вираз відрази опосередковується найдревнішої в філогенетичному плані частиною центральної нервової системи - стовбуром мозку. Воно спостерігається навіть у людей страждаючих дисфункцією великих півкуль мозку. Відраза, якщо воно поєднується з гнівом, може в міжособистісних відносинах мотивувати агресивну поведінку. Відраза, як і гнів, може бути спрямоване на себе, знижуючи при цьому самооцінку і викликаючи самоосуждение.
Презирство - негативний емоційний стан, який виникає в міжособистісних відносинах, пов'язане з почуттям переваги. В еволюційному періоді, швидше за все, виступала своєрідним засобом підготовки індивіда або групи до зустрічі з небезпечним супротивником. Можливо, презирство є адекватним почуттям тоді, коли воно спрямоване проти потворних соціальних явищ. Негативні аспекти емоції презирства: емоції відрази часто активують гнів.
Страх - реальна частина нашого життя. Людина може переживати страх в самих різних ситуаціях, але всі ці ситуації мають одну спільну рису. Вони відчуваються, сприймаються людиною як ситуації, в яких під загрозу поставлено його спокій або безпеку. Страх може бути викликаний як фізичної, так і психологічної загрозою. Переживання страху супроводжується почуттям невпевненості, незахищеності, неможливість контролювати ситуацію. Первинною функцією страху є мотивація специфічних когнітивних і поведінкових актів, які сприяють зміцненню безпеки і почуттю впевненості. Страх викликає ефект "тунельного сприйняття" і істотно звужує вибір стратегій поведінки. Однак страх несе в собі адаптивну функцію, бо змушує людину шукати способи захисту від можливої шкоди. Передчуття страху може стати імпульсом для зміцнення "Я", може спонукати індивіда до самовдосконалення з метою зниження своєї уразливості.
Сором - негативний емоційний стан, що виражає в усвідомленні невідповідності власних помислів, вчинків і зовнішності не тільки в очікуванні оточуючих, а й власним уявленням про поведінку зовнішньому вигляді. Виконує двояку функцію, яка і визначила його роль в еволюції людини. Здатність до сорому означає, що індивід схильний враховувати думки і почуття, оточуючих його людей, таким чином, сором сприяє більшому взаєморозумінню між людиною та оточуючими його людьми і більшої відповідальності перед суспільством. Крім того, сором спонукає індивіда до придбання навичок, в тому числі і навичок соціальної взаємодії.
Вина - грає ключову роль в процесі розвитку особистості та соціальної відповідальності, в процесі становлення совісті. Для переживання провини характерні висока ступінь напруги, помірна імпульсивність і зниження впевненості в собі. Переживання провини супроводжується гложущім відчуттям власної неправоти по відношенню до іншої людини або самому собі. В емоційному профілі для ситуації провини виявляється відносно високі показники емоції смутку і страху. Функція провини в тому, що вона симулює людини виправити ситуацію, відновити нормальний хід речей.
Почуття (вищі емоції) - особливі психічні стани, які проявляються соціально зумовленими переживаннями, які висловлюють тривалі та стійкі емоційні ставлення людини до реальних або уявних об'єктів. Їх часто позначають як вторинні емоції, так як вони сформувалися як своєрідне узагальнення відповідних простих (первинних) емоцій до об'єкта почуття. Висловлюються почуття через емоції, але не постійно, а часом, в залежності від ситуації. Причому конкретні емоції як форми переживання певного почуття можуть бути найрізноманітнішими. Вторинні емоції значно різноманітніший, ніж первинні. Почуття людини завжди предметні. Тому найчастіше вони класифікуються в залежності від тієї предметної сфери, до якої вони належать.
Моральні (морально - етичні) почуття - це переживання, які виникають при сприйнятті і оцінці дій, вчинків чи психічних особливостей людей (включаючи себе) з позицій норм і принципів суспільної моралі. Близьким до них є естетичні почуття - переживання прекрасного або потворного в навколишньому світі.
Інтелектуальні почуття - це переживання, які супроводжують розумову діяльність. До неспецифічним інтелектуальним почуттям відноситься переживання, яке буває не тільки при розумовій діяльності: цікавість, здивування, впевненість, сумнів, почуття нового, почуття іронії та гумору.
Естетичні почуття являють собою емоційне ставлення людини до прекрасного в природі, в житті людей і в мистецтві. Особливо глибокі переживання людина відчуває при сприйнятті творів мистецтва: художньої літератури, музичного, образотворчого, драматичного та інших видів мистецтв.
До вищих проявам емоцій багато авторів також відносять пристрасть - зустрічається тільки у людини емоційний стан. Пристрасть - це сплав емоцій, мотивів, почуттів, сконцентрованого навколо певного виду діяльності або предмета. С.Л. Рубінштейн писав, що «пристрасть завжди виражається в зосередженості, зібраності помислів і сил, їх спрямованості на єдину ціль ... Пристрасть означає порив, захоплення, орієнтацію всіх устремлінь і сил особистості в єдиному напрямку, зосередження їх на єдиній цілі»
Настрої, представляють собою загальне і відносне слабке емоційне стану, але фарбувальний протягом тривалого часу вся поведінка людини. Одне настрій може зберігатися тижнями, а іноді й місяцями. Викликаються настрою різними подіями, обставинами, а також фізичним самопочуттям. Причини, що зумовили настрій, людиною усвідомлюються не завжди. Виділяють дві основні риси, які характеризують настрій на відміну від інших емоційних станів: по-перше, настрій не предметно, а особистісно, по-друге, настрій - не спеціальне переживання, приурочене до якомусь приватному події, а розлите загальний стан і основний компонент загального чуттєвого фону. Настрої дуже різноманітні: радісні або сумні, веселі або пригноблені, бадьорі або пригнічені, а також нудьга, радість, захоплення і так далі.
Існує ще один вид емоційних станів - стрес. Спочатку поняття стресу виникло у фізіології для позначення неспецифічної біологічної реакції організму у відповідь на будь-який несприятливий вплив. Пізніше воно стало використовуватися і для опису типових емоційно-психічних станів людини в екстремальних умовах - психологічний стрес. Останній ще поділяють на стрес емоційний (в ситуаціях загрози, образи, небезпеки) та інформаційний (при інформаційних перевантаженнях).
Стресові стани - це особливі емоційні стани, що виникають у відповідь на екстремальні впливи і вимагають від людини мобілізації всіх ресурсів організму, в тому числі і нервово - психічних сил. За вираженістю стресовий стан займає проміжне положення між емоцією і афектом, але по тривалості протікання воно наближається до настрою. Слабкі впливу не призводять до стресу, тому що він виникає тільки тоді, коли вплив стресора перевершує пристосувальні можливості людини. Невеликий рівень стресу навіть корисний і необхідний для будь-якої психічної або фізичної активності. Слід зазначити, що стресогенні подразники необов'язково повинні існувати в реальності. Людина реагує не тільки на дійсну небезпеку, але й на загрозу або на нагадування про неї. Звідси зрозуміло, що більшою частиною стрес у житті людини ініціюється і продукується їм самим. Все залежить від того, як він реагує на своє оточення і соціально значимі стимули. Біологічною функцією стресу є адаптація. Він призначений для захисту організму від загрозливих, руйнівних впливів різного штибу: фізичних і психічних. Прояв стресу означає, що людина включається в певний тип діяльності, спрямованої на протистояння небезпечним впливам, яким він піддається. Стрес - це нормальне явище в здоровому організмі. Він сприяє мобілізації індивідуальних ресурсів для подолання труднощів, що виникли. Це захисний механізм біологічної системи.
II. Дослідження тривожності
Поведінка суб'єкта багато в чому обумовлюється такою властивістю особистості як тривожність. У кожної людини існує свій оптимальний рівень тривожності - корисна тривожність. Істотним компонентом самоконтролю й самовиховання є оцінка людиною свого стану.
Тривожність ділиться на особистісну і ситуативну.
Особистісна тривожність - це стійка індивідуальна характеристика, яка відображає схильність суб'єкта до тривоги і можливість сприймати деяку кількість ситуацій як загрозливих, відповідаючи на кожну з них певною реакцією.
Ситуативна тривожність - це суб'єктивно пережиті емоції: напруга занепокоєння, заклопотаність, нервозність. Це емоційна реакція на стресову ситуацію, яка може бути різною за інтенсивністю і динамічності в часі.
2. Дослідження тривожності за методикою Спілбергера
Мета дослідження. Оцінка рівня особистісної та ситуативної тривожності.
Оснащення. Бланк шкал самооцінки Спілбергера, що включає 40 питань-суджень, 20 з яких призначені для оцінки рівня ситуативної тривожності і 20 - для оцінки рівня особистісної тривожності.
Порядок роботи. Дослідження проводиться в групі. Піддослідним пропонується відповісти на питання шкал згідно з інструкціями, вміщеним в опитувальнику. На кожне питання можливі 4 варіанти відповіді за ступенем інтенсивності. (Додаток № 1,2).
Обробка результатів.
1. Визначення показників ситуативної та особистісної тривожності за допомогою ключа. Орієнтовні оцінки: до 30 балів - низька, 31-44 бали - помірна, 45 і більше - висока тривожність.
2. На основі оцінки рівня тривожності складання рекомендацій для корекції поведінки досліджуваних.
3. Проведення дослідження
Було проведено дослідження двох груп по 10 осіб. Група А-випробовувані від 18 до 28 років, група В - досліджувані від 28 до 38 років.
Випробовуваним було запропоновано відповісти на питання шкал відповідно до інструкцій.
Обробка результатів проводилась наступним чином:
1) Було проведено визначення показників ситуативної та особистісної тривожності за допомогою ключа.
2) Обчислення среднегруппових показників СТ і ЛТ та їх порівняльний аналіз в залежності від вікового показника, а також виявлення осіб з високою і низькою тривожністю.
3) На основі оцінки рівня тривожності були зроблені відповідні висновки і рекомендації.
Подив - породжується різкою зміною стимуляції. Зовнішньої причиною здивування служить раптове, несподіване подія. Подив - короткочасний стан, не може довго мотивувати поведінку людини. У якомусь сенсі здивування не є емоцією, тому що багато в чому відмінно від базових емоцій. Основна функція подиву полягає в тому, що б в момент раптової зміни в навколишньому середовищі припинити активність нервової системи, яка перестала бути доречною і перешкодить адаптації.
Горе (страждання) - найбільш поширене негативний емоційний стан. Домінуючою в емоції горі є печаль, але вона взаємодіє з іншими емоціями. Ступінь взаємодії печалі з емоціями страху, гніву, провини і сорому залежить від минулого досвіду людини і ситуації, що склалася в момент втрати. Переживання горе об'єднує і згуртовує людей, які за своєю природою є суспільними істотами. Горе може стати причиною хвороби або смерті скорботного. Процес горя може набувати патологічного характеру. В основі всіх психологічних причин горя лежить загальний фактор - відчуття втрати цінного і коханого, того до чого була сильна афективна прихильність.
Гнів - одна з найважливіших емоцій. Людина в міру своєї еволюції і руху до вищих форм цивілізованої житті стикався з самими різноманітними перешкодами і небезпеками. Емоція гніву відігравала важливу роль у подоланні їх, вона мала важливе значення для виживання людини як виду. Гнів мобілізує енергію людини, викликає у нього почуття впевненості і сили і тому підвищує його здатність до самозахисту. Гнів - це частина людської натури, але він часто сприймається як небажана реакція, і людина, як правило, прагне уникнути її. Але, стримуючи, його ми і не підозрюємо, що це може призвести до негативних наслідків: підвищення активності вегетативної нервової системи, що виражається в підвищенні тиску, почастішання серцевого ритму і в інших фізіологічних порушення. Причини гніву: перша і безпосередня причина - біль; обмеження фізичної свободи також служить активатором гніву, тому що викликає дискомфорт або біль; психологічне обмеження; гнів може бути викликаний неправильними або несправедливими діями і вчинками оточуючих, а також певним емоційним станом.
Відраза - очевидна функція відрази полягає в тому, що воно мотивує відкидання неприємних на смак або потенційно небезпечних речовин. Вираз відрази опосередковується найдревнішої в філогенетичному плані частиною центральної нервової системи - стовбуром мозку. Воно спостерігається навіть у людей страждаючих дисфункцією великих півкуль мозку. Відраза, якщо воно поєднується з гнівом, може в міжособистісних відносинах мотивувати агресивну поведінку. Відраза, як і гнів, може бути спрямоване на себе, знижуючи при цьому самооцінку і викликаючи самоосуждение.
Презирство - негативний емоційний стан, який виникає в міжособистісних відносинах, пов'язане з почуттям переваги. В еволюційному періоді, швидше за все, виступала своєрідним засобом підготовки індивіда або групи до зустрічі з небезпечним супротивником. Можливо, презирство є адекватним почуттям тоді, коли воно спрямоване проти потворних соціальних явищ. Негативні аспекти емоції презирства: емоції відрази часто активують гнів.
Страх - реальна частина нашого життя. Людина може переживати страх в самих різних ситуаціях, але всі ці ситуації мають одну спільну рису. Вони відчуваються, сприймаються людиною як ситуації, в яких під загрозу поставлено його спокій або безпеку. Страх може бути викликаний як фізичної, так і психологічної загрозою. Переживання страху супроводжується почуттям невпевненості, незахищеності, неможливість контролювати ситуацію. Первинною функцією страху є мотивація специфічних когнітивних і поведінкових актів, які сприяють зміцненню безпеки і почуттю впевненості. Страх викликає ефект "тунельного сприйняття" і істотно звужує вибір стратегій поведінки. Однак страх несе в собі адаптивну функцію, бо змушує людину шукати способи захисту від можливої шкоди. Передчуття страху може стати імпульсом для зміцнення "Я", може спонукати індивіда до самовдосконалення з метою зниження своєї уразливості.
Сором - негативний емоційний стан, що виражає в усвідомленні невідповідності власних помислів, вчинків і зовнішності не тільки в очікуванні оточуючих, а й власним уявленням про поведінку зовнішньому вигляді. Виконує двояку функцію, яка і визначила його роль в еволюції людини. Здатність до сорому означає, що індивід схильний враховувати думки і почуття, оточуючих його людей, таким чином, сором сприяє більшому взаєморозумінню між людиною та оточуючими його людьми і більшої відповідальності перед суспільством. Крім того, сором спонукає індивіда до придбання навичок, в тому числі і навичок соціальної взаємодії.
Вина - грає ключову роль в процесі розвитку особистості та соціальної відповідальності, в процесі становлення совісті. Для переживання провини характерні висока ступінь напруги, помірна імпульсивність і зниження впевненості в собі. Переживання провини супроводжується гложущім відчуттям власної неправоти по відношенню до іншої людини або самому собі. В емоційному профілі для ситуації провини виявляється відносно високі показники емоції смутку і страху. Функція провини в тому, що вона симулює людини виправити ситуацію, відновити нормальний хід речей.
Почуття (вищі емоції) - особливі психічні стани, які проявляються соціально зумовленими переживаннями, які висловлюють тривалі та стійкі емоційні ставлення людини до реальних або уявних об'єктів. Їх часто позначають як вторинні емоції, так як вони сформувалися як своєрідне узагальнення відповідних простих (первинних) емоцій до об'єкта почуття. Висловлюються почуття через емоції, але не постійно, а часом, в залежності від ситуації. Причому конкретні емоції як форми переживання певного почуття можуть бути найрізноманітнішими. Вторинні емоції значно різноманітніший, ніж первинні. Почуття людини завжди предметні. Тому найчастіше вони класифікуються в залежності від тієї предметної сфери, до якої вони належать.
Моральні (морально - етичні) почуття - це переживання, які виникають при сприйнятті і оцінці дій, вчинків чи психічних особливостей людей (включаючи себе) з позицій норм і принципів суспільної моралі. Близьким до них є естетичні почуття - переживання прекрасного або потворного в навколишньому світі.
Інтелектуальні почуття - це переживання, які супроводжують розумову діяльність. До неспецифічним інтелектуальним почуттям відноситься переживання, яке буває не тільки при розумовій діяльності: цікавість, здивування, впевненість, сумнів, почуття нового, почуття іронії та гумору.
Естетичні почуття являють собою емоційне ставлення людини до прекрасного в природі, в житті людей і в мистецтві. Особливо глибокі переживання людина відчуває при сприйнятті творів мистецтва: художньої літератури, музичного, образотворчого, драматичного та інших видів мистецтв.
До вищих проявам емоцій багато авторів також відносять пристрасть - зустрічається тільки у людини емоційний стан. Пристрасть - це сплав емоцій, мотивів, почуттів, сконцентрованого навколо певного виду діяльності або предмета. С.Л. Рубінштейн писав, що «пристрасть завжди виражається в зосередженості, зібраності помислів і сил, їх спрямованості на єдину ціль ... Пристрасть означає порив, захоплення, орієнтацію всіх устремлінь і сил особистості в єдиному напрямку, зосередження їх на єдиній цілі»
Настрої, представляють собою загальне і відносне слабке емоційне стану, але фарбувальний протягом тривалого часу вся поведінка людини. Одне настрій може зберігатися тижнями, а іноді й місяцями. Викликаються настрою різними подіями, обставинами, а також фізичним самопочуттям. Причини, що зумовили настрій, людиною усвідомлюються не завжди. Виділяють дві основні риси, які характеризують настрій на відміну від інших емоційних станів: по-перше, настрій не предметно, а особистісно, по-друге, настрій - не спеціальне переживання, приурочене до якомусь приватному події, а розлите загальний стан і основний компонент загального чуттєвого фону. Настрої дуже різноманітні: радісні або сумні, веселі або пригноблені, бадьорі або пригнічені, а також нудьга, радість, захоплення і так далі.
Існує ще один вид емоційних станів - стрес. Спочатку поняття стресу виникло у фізіології для позначення неспецифічної біологічної реакції організму у відповідь на будь-який несприятливий вплив. Пізніше воно стало використовуватися і для опису типових емоційно-психічних станів людини в екстремальних умовах - психологічний стрес. Останній ще поділяють на стрес емоційний (в ситуаціях загрози, образи, небезпеки) та інформаційний (при інформаційних перевантаженнях).
Стресові стани - це особливі емоційні стани, що виникають у відповідь на екстремальні впливи і вимагають від людини мобілізації всіх ресурсів організму, в тому числі і нервово - психічних сил. За вираженістю стресовий стан займає проміжне положення між емоцією і афектом, але по тривалості протікання воно наближається до настрою. Слабкі впливу не призводять до стресу, тому що він виникає тільки тоді, коли вплив стресора перевершує пристосувальні можливості людини. Невеликий рівень стресу навіть корисний і необхідний для будь-якої психічної або фізичної активності. Слід зазначити, що стресогенні подразники необов'язково повинні існувати в реальності. Людина реагує не тільки на дійсну небезпеку, але й на загрозу або на нагадування про неї. Звідси зрозуміло, що більшою частиною стрес у житті людини ініціюється і продукується їм самим. Все залежить від того, як він реагує на своє оточення і соціально значимі стимули. Біологічною функцією стресу є адаптація. Він призначений для захисту організму від загрозливих, руйнівних впливів різного штибу: фізичних і психічних. Прояв стресу означає, що людина включається в певний тип діяльності, спрямованої на протистояння небезпечним впливам, яким він піддається. Стрес - це нормальне явище в здоровому організмі. Він сприяє мобілізації індивідуальних ресурсів для подолання труднощів, що виникли. Це захисний механізм біологічної системи.
II. Дослідження тривожності
Поведінка суб'єкта багато в чому обумовлюється такою властивістю особистості як тривожність. У кожної людини існує свій оптимальний рівень тривожності - корисна тривожність. Істотним компонентом самоконтролю й самовиховання є оцінка людиною свого стану.
Тривожність ділиться на особистісну і ситуативну.
Особистісна тривожність - це стійка індивідуальна характеристика, яка відображає схильність суб'єкта до тривоги і можливість сприймати деяку кількість ситуацій як загрозливих, відповідаючи на кожну з них певною реакцією.
Ситуативна тривожність - це суб'єктивно пережиті емоції: напруга занепокоєння, заклопотаність, нервозність. Це емоційна реакція на стресову ситуацію, яка може бути різною за інтенсивністю і динамічності в часі.
2. Дослідження тривожності за методикою Спілбергера
Мета дослідження. Оцінка рівня особистісної та ситуативної тривожності.
Оснащення. Бланк шкал самооцінки Спілбергера, що включає 40 питань-суджень, 20 з яких призначені для оцінки рівня ситуативної тривожності і 20 - для оцінки рівня особистісної тривожності.
Порядок роботи. Дослідження проводиться в групі. Піддослідним пропонується відповісти на питання шкал згідно з інструкціями, вміщеним в опитувальнику. На кожне питання можливі 4 варіанти відповіді за ступенем інтенсивності. (Додаток № 1,2).
Обробка результатів.
1. Визначення показників ситуативної та особистісної тривожності за допомогою ключа. Орієнтовні оцінки: до 30 балів - низька, 31-44 бали - помірна, 45 і більше - висока тривожність.
2. На основі оцінки рівня тривожності складання рекомендацій для корекції поведінки досліджуваних.
3. Проведення дослідження
Було проведено дослідження двох груп по 10 осіб. Група А-випробовувані від 18 до 28 років, група В - досліджувані від 28 до 38 років.
Випробовуваним було запропоновано відповісти на питання шкал відповідно до інструкцій.
Обробка результатів проводилась наступним чином:
1) Було проведено визначення показників ситуативної та особистісної тривожності за допомогою ключа.
2) Обчислення среднегруппових показників СТ і ЛТ та їх порівняльний аналіз в залежності від вікового показника, а також виявлення осіб з високою і низькою тривожністю.
3) На основі оцінки рівня тривожності були зроблені відповідні висновки і рекомендації.
| Група А | |||||||||||||||||||||||||
| МД | НА | БА | ЯК | ЧА | |||||||||||||||||||||
| СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | ||||||||||||||||
| 1 | 3 | 21 | 1 | 1 | 2 | 21 | 1 | 1 | 2 | 21 | 1 | 1 | 2 | 21 | 1 | 1 | 2 | 21 | 1 | ||||||
| 2 | 3 | 22 | 4 | 2 | 2 | 22 | 3 | 2 | 2 | 22 | 3 | 2 | 3 | 22 | 3 | 2 | 2 | 22 | 2 | ||||||
| 3 | 3 | 23 | 2 | 3 | 1 | 23 | 2 | 3 | 2 | 23 | 2 | 3 | 1 | 23 | 3 | 3 | 1 | 23 | 3 | ||||||
| 4 | 1 | 24 | 2 | 4 | 1 | 24 | 2 | 4 | 2 | 24 | 2 | 4 | 1 | 24 | 3 | 4 | 1 | 24 | 3 | ||||||
| 5 | 3 | 25 | 2 | 5 | 2 | 25 | 3 | 5 | 2 | 25 | 3 | 5 | 3 | 25 | 2 | 5 | 1 | 25 | 2 | ||||||
| 6 | 1 | 26 | 5 | 6 | 1 | 26 | 2 | 6 | 1 | 26 | 2 | 6 | 1 | 26 | 3 | 6 | 2 | 26 | 3 | ||||||
| 7 | 1 | 27 | 1 | 7 | 2 | 27 | 2 | 7 | 2 | 27 | 2 | 7 | 3 | 27 | 2 | 7 | 1 | 27 | 2 | ||||||
| 8 | 2 | 28 | 3 | 8 | 3 | 28 | 2 | 8 | 2 | 28 | 2 | 8 | 2 | 28 | 2 | 8 | 2 | 28 | 1 | ||||||
| 9 | 3 | 29 | 4 | 9 | 1 | 29 | 2 | 9 | 1 | 29 | 2 | 9 | 1 | 29 | 2 | 9 | 2 | 29 | 1 | ||||||
| 10 | 1 | 30 | 2 | 10 | 2 | 30 | 1 | 10 | 2 | 30 | 1 | 10 | 2 | 30 | 3 | 10 | 2 | 30 | 2 | ||||||
| 11 | 3 | 31 | 3 | 11 | 1 | 31 | 3 | 11 | 2 | 31 | 3 | 11 | 4 | 31 | 2 | 11 | 2 | 31 | 2 | ||||||
| 12 | 3 | 32 | 2 | 12 | 1 | 32 | 2 | 12 | 1 | 32 | 2 | 12 | 1 | 32 | 4 | 12 | 2 | 32 | 2 | ||||||
| 13 | 1 | 33 | 2 | 13 | 1 | 33 | 1 | 13 | 1 | 33 | 2 | 13 | 1 | 33 | 2 | 13 | 1 | 33 | 2 | ||||||
| 14 | 1 | 34 | 4 | 14 | 1 | 34 | 3 | 14 | 1 | 34 | 3 | 14 | 1 | 34 | 3 | 14 | 4 | 34 | 2 | ||||||
| 15 | 1 | 35 | 2 | 15 | 2 | 35 | 1 | 15 | 2 | 35 | 2 | 15 | 2 | 35 | 2 | 15 | 2 | 35 | 2 | ||||||
| 16 | 3 | 36 | 2 | 16 | 1 | 36 | 2 | 16 | 1 | 36 | 2 | 16 | 2 | 36 | 2 | 16 | 2 | 36 | 1 | ||||||
| 17 | 3 | 37 | 2 | 17 | 1 | 37 | 2 | 17 | 2 | 37 | 2 | 17 | 1 | 37 | 2 | 17 | 1 | 37 | 1 | ||||||
| 18 | 3 | 38 | 2 | 18 | 1 | 38 | 1 | 18 | 1 | 38 | 1 | 18 | 1 | 38 | 3 | 18 | 1 | 38 | 3 | ||||||
| 19 | 3 | 39 | 4 | 19 | 1 | 39 | 1 | 19 | 1 | 39 | 2 | 19 | 2 | 39 | 2 | 19 | 2 | 39 | 2 | ||||||
| 20 | 2 | 40 | 2 | 20 | 2 | 40 | 2 | 20 | 2 | 40 | 2 | 20 | 2 | 40 | 2 | 20 | 3 | 40 | 2 | ||||||
| Σст = 44 | Σлт = 51 | Σст = 29 | Σлт = 38 | Σст = 32 | Σлт = 41 | Σст = 36 | Σлт = 48 | Σст = 36 | Σлт = 39 | ||||||||||||||||
| ПА | ДО | ЛР | ДВ | АГ | ||||||||||||||||||||||||||
| СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | |||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 21 | 1 | 1 | 3 | 21 | 2 | 1 | 1 | 21 | 2 | 1 | 2 | 21 | 2 | 1 | 1 | 21 | 4 | |||||||||||
| 2 | 2 | 22 | 1 | 2 | 1 | 22 | 2 | 2 | 1 | 22 | 2 | 2 | 2 | 22 | 1 | 2 | 1 | 22 | 2 | |||||||||||
| 3 | 1 | 23 | 2 | 3 | 2 | 23 | 1 | 3 | 1 | 23 | 1 | 3 | 1 | 23 | 1 | 3 | 2 | 23 | 1 | |||||||||||
| 4 | 1 | 24 | 2 | 4 | 1 | 24 | 1 | 4 | 2 | 24 | 1 | 4 | 1 | 24 | 2 | 4 | 2 | 24 | 2 | |||||||||||
| 5 | 2 | 25 | 2 | 5 | 2 | 25 | 3 | 5 | 2 | 25 | 4 | 5 | 2 | 25 | 2 | 5 | 1 | 25 | 1 | |||||||||||
| 6 | 2 | 26 | 3 | 6 | 3 | 26 | 2 | 6 | 2 | 26 | 4 | 6 | 2 | 26 | 1 | 6 | 1 | 26 | 3 | |||||||||||
| 7 | 3 | 27 | 1 | 7 | 1 | 27 | 1 | 7 | 1 | 27 | 1 | 7 | 3 | 27 | 1 | 7 | 1 | 27 | 2 | |||||||||||
| 8 | 1 | 28 | 2 | 8 | 2 | 28 | 1 | 8 | 1 | 28 | 2 | 8 | 2 | 28 | 1 | 8 | 2 | 28 | 3 | |||||||||||
| 9 | 2 | 29 | 2 | 9 | 2 | 29 | 2 | 9 | 1 | 29 | 3 | 9 | 4 | 29 | 3 | 9 | 2 | 29 | 1 | |||||||||||
| 10 | 1 | 30 | 1 | 10 | 1 | 30 | 3 | 10 | 2 | 30 | 1 | 10 | 2 | 30 | 3 | 10 | 2 | 30 | 4 | |||||||||||
| 11 | 2 | 31 | 3 | 11 | 2 | 31 | 1 | 11 | 2 | 31 | 2 | 11 | 2 | 31 | 4 | 11 | 2 | 31 | 2 | |||||||||||
| 12 | 3 | 32 | 2 | 12 | 1 | 32 | 2 | 12 | 2 | 32 | 2 | 12 | 1 | 32 | 2 | 12 | 1 | 32 | 3 | |||||||||||
| 13 | 1 | 33 | 1 | 13 | 1 | 33 | 2 | 13 | 3 | 33 | 1 | 13 | 4 | 33 | 1 | 13 | 3 | 33 | 1 | |||||||||||
| 14 | 2 | 34 | 1 | 14 | 3 | 34 | 2 | 14 | 1 | 34 | 1 | 14 | 2 | 34 | 2 | 14 | 1 | 34 | 1 | |||||||||||
| 15 | 3 | 35 | 2 | 15 | 2 | 35 | 3 | 15 | 2 | 35 | 2 | 15 | 1 | 35 | 3 | 15 | 2 | 35 | 2 | |||||||||||
| 16 | 1 | 36 | 1 | 16 | 1 | 36 | 1 | 16 | 2 | 36 | 4 | 16 | 1 | 36 | 1 | 16 | 2 | 36 | 2 | |||||||||||
| 17 | 2 | 37 | 1 | 17 | 2 | 37 | 2 | 17 | 1 | 37 | 2 | 17 | 2 | 37 | 2 | 17 | 1 | 37 | 1 | |||||||||||
| 18 | 2 | 38 | 2 | 18 | 1 | 38 | 3 | 18 | 2 | 38 | 2 | 18 | 1 | 38 | 4 | 18 | 1 | 38 | 2 | |||||||||||
| 19 | 1 | 39 | 3 | 19 | 1 | 39 | 2 | 19 | 3 | 39 | 3 | 19 | 1 | 39 | 1 | 19 | 1 | 39 | 3 | |||||||||||
| 20 | 1 | 40 | 1 | 20 | 3 | 40 | 2 | 20 | 1 | 40 | 1 | 20 | 1 | 40 | 3 | 20 | 2 | 40 | 1 | |||||||||||
| Σст = 35 | Σлт = 34 | Σст = 35 | Σлт = 38 | Σст = 33 | Σлт = 41 | Σст = 37 | Σлт = 40 | Σст = 31 | Σлт = 41 | |||||||||||||||||||||
| Група B | |||||||||||||||||||||||||
| МО | МЛ | МГ | БН | ЧВ | |||||||||||||||||||||
| СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | ||||||||||||||||
| 1 | 2 | 21 | 2 | 1 | 4 | 21 | 2 | 1 | 3 | 21 | 2 | 1 | 3 | 21 | 2 | 1 | 2 | 21 | 2 | ||||||
| 2 | 2 | 22 | 3 | 2 | 3 | 22 | 3 | 2 | 4 | 22 | 3 | 2 | 3 | 22 | 3 | 2 | 3 | 22 | 3 | ||||||
| 3 | 1 | 23 | 3 | 3 | 2 | 23 | 3 | 3 | 1 | 23 | 2 | 3 | 1 | 23 | 3 | 3 | 1 | 23 | 3 | ||||||
| 4 | 1 | 24 | 2 | 4 | 2 | 24 | 3 | 4 | 1 | 24 | 3 | 4 | 1 | 24 | 2 | 4 | 2 | 24 | 1 | ||||||
| 5 | 3 | 25 | 3 | 5 | 4 | 25 | 3 | 5 | 4 | 25 | 2 | 5 | 3 | 25 | 3 | 5 | 2 | 25 | 1 | ||||||
| 6 | 4 | 26 | 3 | 6 | 3 | 26 | 3 | 6 | 1 | 26 | 2 | 6 | 1 | 26 | 2 | 6 | 2 | 26 | 1 | ||||||
| 7 | 3 | 27 | 1 | 7 | 3 | 27 | 3 | 7 | 3 | 27 | 2 | 7 | 2 | 27 | 3 | 7 | 3 | 27 | 2 | ||||||
| 8 | 3 | 28 | 3 | 8 | 4 | 28 | 3 | 8 | 1 | 28 | 3 | 8 | 3 | 28 | 2 | 8 | 2 | 28 | 2 | ||||||
| 9 | 4 | 29 | 4 | 9 | 3 | 29 | 4 | 9 | 1 | 29 | 2 | 9 | 1 | 29 | 2 | 9 | 2 | 29 | 2 | ||||||
| 10 | 2 | 30 | 3 | 10 | 4 | 30 | 2 | 10 | 2 | 30 | 2 | 10 | 3 | 30 | 3 | 10 | 2 | 30 | 3 | ||||||
| 11 | 2 | 31 | 4 | 11 | 4 | 31 | 3 | 11 | 3 | 31 | 3 | 11 | 4 | 31 | 2 | 11 | 2 | 31 | 3 | ||||||
| 12 | 3 | 32 | 4 | 12 | 3 | 32 | 3 | 12 | 1 | 32 | 3 | 12 | 1 | 32 | 3 | 12 | 1 | 32 | 2 | ||||||
| 13 | 1 | 33 | 2 | 13 | 3 | 33 | 3 | 13 | 1 | 33 | 2 | 13 | 1 | 33 | 2 | 13 | 2 | 33 | 2 | ||||||
| 14 | 3 | 34 | 3 | 14 | 1 | 34 | 3 | 14 | 1 | 34 | 3 | 14 | 1 | 34 | 2 | 14 | 1 | 34 | 3 | ||||||
| 15 | 2 | 35 | 3 | 15 | 3 | 35 | 3 | 15 | 4 | 35 | 3 | 15 | 2 | 35 | 3 | 15 | 2 | 35 | 2 | ||||||
| 16 | 4 | 36 | 1 | 16 | 4 | 36 | 2 | 16 | 3 | 36 | 2 | 16 | 3 | 36 | 3 | 16 | 3 | 36 | 3 | ||||||
| 17 | 1 | 37 | 1 | 17 | 3 | 37 | 3 | 17 | 1 | 37 | 2 | 17 | 1 | 37 | 2 | 17 | 3 | 37 | 2 | ||||||
| 18 | 1 | 38 | 1 | 18 | 3 | 38 | 3 | 18 | 1 | 38 | 3 | 18 | 1 | 38 | 3 | 18 | 1 | 38 | 3 | ||||||
| 19 | 2 | 39 | 3 | 19 | 4 | 39 | 3 | 19 | 4 | 39 | 2 | 19 | 3 | 39 | 2 | 19 | 2 | 39 | 2 | ||||||
| 20 | 3 | 40 | 3 | 20 | 4 | 40 | 3 | 20 | 4 | 40 | 3 | 20 | 3 | 40 | 3 | 20 | 1 | 40 | 3 | ||||||
| Σст = 47 | Σлт = 52 | Σст = 64 | Σлт = 58 | Σст = 44 | Σлт = 49 | Σст = 41 | Σлт = 50 | Σст = 39 | Σлт = 45 | ||||||||||||||||
| РА | ЖВ | ДР | СВ | СГ | ||||||||||||||||||||||||||
| СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | СТ | ЛТ | |||||||||||||||||||||
| 1 | 3 | 21 | 3 | 1 | 1 | 21 | 3 | 1 | 2 | 21 | 1 | 1 | 1 | 21 | 3 | 1 | 3 | 21 | 2 | |||||||||||
| 2 | 3 | 22 | 3 | 2 | 1 | 22 | 3 | 2 | 1 | 22 | 1 | 2 | 3 | 22 | 3 | 2 | 3 | 22 | 2 | |||||||||||
| 3 | 3 | 23 | 2 | 3 | 1 | 23 | 4 | 3 | 3 | 23 | 1 | 3 | 2 | 23 | 1 | 3 | 2 | 23 | 2 | |||||||||||
| 4 | 2 | 24 | 1 | 4 | 2 | 24 | 4 | 4 | 4 | 24 | 1 | 4 | 2 | 24 | 1 | 4 | 2 | 24 | 3 | |||||||||||
| 5 | 2 | 25 | 1 | 5 | 2 | 25 | 2 | 5 | 4 | 25 | 2 | 5 | 1 | 25 | 2 | 5 | 1 | 25 | 3 | |||||||||||
| 6 | 2 | 26 | 1 | 6 | 3 | 26 | 2 | 6 | 2 | 26 | 2 | 6 | 1 | 26 | 1 | 6 | 1 | 26 | 1 | |||||||||||
| 7 | 1 | 27 | 2 | 7 | 3 | 27 | 1 | 7 | 1 | 27 | 2 | 7 | 2 | 27 | 2 | 7 | 1 | 27 | 1 | |||||||||||
| 8 | 2 | 28 | 3 | 8 | 2 | 28 | 3 | 8 | 1 | 28 | 1 | 8 | 2 | 28 | 2 | 8 | 3 | 28 | 2 | |||||||||||
| 9 | 3 | 29 | 3 | 9 | 2 | 29 | 1 | 9 | 3 | 29 | 1 | 9 | 1 | 29 | 1 | 9 | 4 | 29 | 1 | |||||||||||
| 10 | 4 | 30 | 4 | 10 | 3 | 30 | 4 | 10 | 4 | 30 | 2 | 10 | 1 | 30 | 1 | 10 | 2 | 30 | 1 | |||||||||||
| 11 | 4 | 31 | 4 | 11 | 3 | 31 | 2 | 11 | 2 | 31 | 2 | 11 | 3 | 31 | 3 | 11 | 2 | 31 | 2 | |||||||||||
| 12 | 3 | 32 | 4 | 12 | 4 | 32 | 3 | 12 | 3 | 32 | 1 | 12 | 4 | 32 | 1 | 12 | 3 | 32 | 3 | |||||||||||
| 13 | 4 | 33 | 3 | 13 | 4 | 33 | 2 | 13 | 1 | 33 | 1 | 13 | 4 | 33 | 2 | 13 | 3 | 33 | 3 | |||||||||||
| 14 | 3 | 34 | 3 | 14 | 3 | 34 | 3 | 14 | 2 | 34 | 1 | 14 | 2 | 34 | 2 | 14 | 3 | 34 | 2 | |||||||||||
| 15 | 3 | 35 | 3 | 15 | 3 | 35 | 2 | 15 | 2 | 35 | 3 | 15 | 2 | 35 | 1 | 15 | 2 | 35 | 4 | |||||||||||
| 16 | 4 | 36 | 2 | 16 | 1 | 36 | 2 | 16 | 2 | 36 | 3 | 16 | 1 | 36 | 1 | 16 | 1 | 36 | 3 | |||||||||||
| 17 | 2 | 37 | 2 | 17 | 1 | 37 | 4 | 17 | 4 | 37 | 4 | 17 | 1 | 37 | 4 | 17 | 2 | 37 | 3 | |||||||||||
| 18 | 2 | 38 | 1 | 18 | 2 | 38 | 2 | 18 | 4 | 38 | 3 | 18 | 3 | 38 | 3 | 18 | 2 | 38 | 4 | |||||||||||
| 19 | 3 | 39 | 2 | 19 | 2 | 39 | 4 | 19 | 2 | 39 | 4 | 19 | 1 | 39 | 3 | 19 | 1 | 39 | 2 | |||||||||||
| 20 | 1 | 40 | 3 | 20 | 1 | 40 | 2 | 20 | 2 | 40 | 4 | 20 | 2 | 40 | 1 | 20 | 1 | 40 | 2 | |||||||||||
| Σст = 54 | Σлт = 50 | Σст = 44 | Σлт = 53 | Σст = 49 | Σлт = 40 | Σст = 39 | Σлт = 38 | Σст = 42 | Σлт = 46 | |||||||||||||||||||||
| Група А | |
| Σст | Σлт |
| 44 | 51 |
| 29 | 38 |
| 32 | 41 |
| 36 | 48 |
| 36 | 39 |
| 35 | 34 |
| 35 | 38 |
| 33 | 41 |
| 37 | 40 |
| 31 | 41 |
| Σср = 34.8 | Σср = 41.4 |
| Група В | |
| Σст | Σлт |
| 47 | 52 |
| 64 | 58 |
| 44 | 49 |
| 41 | 50 |
| 39 | 45 |
| 54 | 50 |
| 44 | 53 |
| 49 | 40 |
| 39 | 38 |
| 42 | 46 |
| Σср = 46.3 | Σср = 48.1 |
| Σср | Σср | |
| Група А | 34.8 | 41.4 |
| Група В | 46.3 | 48.1 |
4. Аналіз результатів.
У групі «А» середнє значення ситуативної тривожності становить 34,8 балів, середнє значення особистісної тривожності становить 41,4 балів. Це помірний рівень тривожності.
Група «А» досить активна, має чітко орієнтовані інтереси. Це досить упевнена в собі група.
Найнижчі показники у випробуваного НА: СТ - 29, ЛТ - 38, що становить помірний рівень тривожності.
Найвищі показники у випробуваного МД: СТ - 44, ЛТ - 51, це високий рівень тривожності.
У групі «В» в середньому спостерігається висока тривожність. Середнє значення ситуативної тривожності становить 46,3 балів, середнє значення особистісної тривожності складає 48,1 балів.
Піддослідним групи «В» слід формувати почуття впевненості в успіху. Їм необхідно зміщувати акцент з зовнішньої вимогливості, категоричності і високої значущості в постановці завдань на змістовне осмислення діяльності та конкретне планування по підзадач.
Найнижчі показники у випробуваного СВ: СТ - 39, ЛТ - 38, це помірний рівень тривожності.
Найвищі показники у випробуваного МЛ: СТ - 64, ЛТ - 58, що складає високий рівень тривожності.
Незважаючи на різницю у віці, в групах «А» і «В» спостерігаються скачки значень ситуативної та особистісної тривожності. Це пов'язано з індивідуальними відмінностями, які відіграють велику роль в характері протікання емоційних процесів, що й показав визначення рівня тривожності у даних груп.
5. Дослідження тривожності за методикою Ханіна
Мета дослідження: оцінити рівні реактивної та особистісної тривожності.
Матеріал й устаткування: бланк з надрукованими на його лицьовій і зворотній сторонах шкалами самооцінки та інструкціями, розробленими Ханіна, ручка або олівець для письма.
Процедура дослідження
Дослідження рівня тривожності в даний момент, тобто реактивної тривожності і особистісної, як стійкої характеристики людини, можна проводити методом самооцінки як індивідуально, так і в групі. Дослідник роздає кожному учаснику бланк зі шкалами самооцінки і пропонує відповісти на запитання згідно з інструкціями, вміщеним на кожній стороні бланка. Він також нагадує, що відповідати потрібно самостійно, і в ході їх роботи стежить за виконанням цієї вимоги. Якщо у когось виникають питання, то можна ще раз звернути увагу на інструкцію та вказати, що на кожне питання можливі чотири варіанти відповіді, що розрізняються за ступенем інтенсивності прояву зазначеного в питанні стану.
Обробка результатів
Завданням обробки результатів є отримання показників реактивної та особистісної тривожності.
Показник реактивної тривожності (РТ) вираховують за формулою:
РТ = Σ 2 - Σ 1 +35, де
Σ 1 - сума закреслених випробуваним цифр по пунктах шкали: 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18; а Σ 2 - Сума інших закреслених цифр на лицьовій стороні бланка, тобто пунктів: 1, 2, 5, 8,10,11,15,16,19,20.
Показник особистісної тривожності (ЛТ) визначається за іншою формулою:
ЛТ = Σ 3 - Σ 4 + 35, де
Σ 3 - сума закреслених цифр на бланку по пунктах шкали 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; а
Σ 4 - сума інших закреслених цифр на зворотному боці бланка, тобто цифр по пунктах 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.
Оцінюється рівень тривоги за допомогою показників реактивної та особистісної тривожності можна наступним чином:
- До 30 - низька тривожність
- 31-45 - помірна тривожність
- 46 і більше - висока тривожність.
Потім проводиться аналіз результатів з складанням рекомендацій.
Повідомляти результати дослідження при сторонніх заборонено, а сам учасник дослідження має дізнатись про рівень тривожності у якомога більш коректній формі. При цьому важливо в бесіді підкреслити, що тривожність не є спочатку негативною рисою. Певний рівень тривожності - природна й обов'язкова особливість активної особистості. При цьому існує оптимальний для кожної людини рівень "корисної тривоги".
6. Проведення дослідження
Було проведено дослідження двох груп по 10 осіб. Група А-випробовувані від 18 до 28 років, група В - досліджувані від 28 до 38 років.
Випробовуваним було запропоновано відповісти на питання шкал відповідно до інструкцій.
Обробка результатів проводилась наступним чином:
4) Було проведено визначення показників ситуативної та особистісної тривожності за допомогою ключа.
5) Обчислення среднегруппових показників СТ і ЛТ та їх порівняльний аналіз в залежності від вікового показника, а також виявлення осіб з високою і низькою тривожністю.
6) На основі оцінки рівня тривожності були зроблені відповідні висновки і рекомендації.
| Група А | ||
| СТ | ЛТ | |
| МД | 45 | 25 |
| НА | 42 | 44 |
| БА | 44 | 41 |
| ЯК | 39 | 52 |
| ЧА | 37 | 45 |
| ПА | 38 | 44 |
| ДО | 36 | 47 |
| ЛР | 35 | 41 |
| ДВ | 38 | 44 |
| АГ | 34 | 39 |
| Σср = 38,8 | Σср = 42,2 | |
| Група В | ||
| СТ | ЛТ | |
| МО | 45 | 53 |
| МЛ | 48 | 59 |
| МГ | 45 | 49 |
| БН | 46 | 55 |
| ЧВ | 46 | 48 |
| РА | 53 | 48 |
| ЖВ | 46 | 49 |
| ДР | 47 | 50 |
| СВ | 43 | 44 |
| СТ | 44 | 45 |
| Σср = 46,3 | Σср = 50 | |
У групі «А» середнє значення ситуативної тривожності складає 38,8 балів, середнє значення особистісної тривожності становить 42,2 балів. Це помірний рівень тривожності.
Найнижчі показники у випробуваного АГ: СТ - 34, ЛТ - 39, що становить помірний рівень тривожності.
Найвищі показники у випробуваного МД: СТ - 45, у випробуваного ЯК: ЛТ - 51, це високий рівень тривожності.
Група «А» досить активна, має чітко орієнтовані інтереси. Це досить упевнена в собі група.
У групі «В» в середньому спостерігається висока тривожність. Середнє значення ситуативної тривожності становить 46,3 балів, середнє значення особистісної тривожності становить 50 балів.
Найнижчі показники у випробуваного СВ: СТ - 43, ЛТ - 44, це помірний рівень тривожності.
Найвищі показники у випробуваного МЛ: СТ - 48, ЛТ - 59, що складає високий рівень тривожності.
Реактивна, або ситуативна, тривожність характеризується напругою, занепокоєнням, нервозністю. Якщо вона велика, то у людини порушується увага, а іноді й тонка координація рухів.
Особистісна тривожність - це стійкий стан. Вона характеризує схильність людини сприймати велике коло ситуацій як загрозливі, реагувати на такі ситуації станом тривоги. Дуже висока особистісна тривожність прямо пов'язана з наявністю невротичного конфлікту, з емоційними і нервовими зривами і з психосоматичними захворюваннями. Тому повідомляти результати цього дослідження при сторонніх заборонено, а сам учасник дослідження має дізнатись про рівень тривожності у якомога більш коректній формі. При цьому важливо в бесіді підкреслити, що тривожність не є спочатку негативною рисою. Певний рівень тривожності - природна й обов'язкова особливість активної особистості. При цьому існує оптимальний для кожної людини рівень "корисної тривоги".
Висновок
В емоційних проявах особистості можна виділити три сфери: її органічне життя, її інтереси матеріального порядку і її духовні, моральні потреби. Емоції людини, перш за все, пов'язані з його потребами. Вони відображають стан, процес і результат задоволення потреб. Люди, як особистості, в емоційному плані відрізняються один від одного за багатьма параметрами: емоційної збудливості, тривалості і стійкості виникають у них емоційних переживань, домінуванню позитивних (стенических) або негативних (астенічних) емоцій. Стенические емоційні явища, які пов'язані з великим впливом на навколишнє середовище, сприймаються як найбільш високостатусних, що свідчать про великий особистому ресурсі. Але найбільше емоційна сфера особистостей різниться по силі, глибині почуттів, а також за змістом і предметної віднесеності.
Емоції виконують роль внутрішніх сигналів, що дозволяють оточуючим оцінювати місце індивіда в соціумі і будувати по відношенню до нього свою поведінку.
Емоції відіграють надзвичайно важливу роль в житті людини. Емоції пов'язані з особливостями життєдіяльності організму. Під впливом емоцій змінюється діяльність органів кровообігу, дихання, травлення, залоз зовнішньої і внутрішньої секреції. Зайва інтенсивність і тривалість переживань може викликати в організмі несприятливі наслідки. «Серце частіше вражається страхом, печінка - гнівом, шлунок - апатією і пригніченим станом». Однак існує чимало випадків, коли під впливом емоційного стану прискорюється процес зцілення.
Додаток № 1
Бланк шкал самооцінки Спілбергера
Прізвище, ім'я по батькові
Дата Вік Освіта
Шкала ситуативної тривожності (СТ)
Інструкція. Прочитайте уважно кожне твердження з наведених нижче пропозицій і закресліть цифри у відповідній графі справа залежно від того, як ви себе почуваєте в даний момент. Над питаннями довго не замислюйтесь, оскільки правильних чи неправильних відповідей немає.
| Судження | ||||||
| Ні, це не так | Мабуть, так | Вірно | Абсолютно вірно | |||
| 1 | Я спокійний | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 2 | Мені ніщо не загрожує | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 3 | Я перебуваю у напрузі | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 4 | Я внутрішньо скований | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 5 | Я відчуваю себе вільно | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 6 | Я засмучений | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 7 | Мене хвилюють можливі невдачі | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 8 | Я відчуваю душевний спокій | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 9 | Я стривожений | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 10 | Я відчуваю почуття внутрішнього задоволення | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 11 | Я впевнений у собі | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 12 | Я нервую | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 13 | Я не знаходжу собі місця | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 14 | Я збуджений | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 15 | Я не відчуваю скутості, напруженості | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 16 | Я задоволений | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 17 | Я стурбований | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 18 | Я занадто збуджений і мені не по собі | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 19 | Мені радісно | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 20 | Мені приємно | 1 | 2 | 3 | 4 |
Додаток № 2
Шкала особистісної тривожності (ЛТ)
Інструкція. Прочитайте уважно кожне їхнє наведених нижче пропозицій і закресліть цифру у відповідній графі справа залежно від того, як ви себе почуваєте зазвичай. Над питаннями довго не замислюйтесь, оскільки правильних чи неправильних відповідей немає.
| Судження | |||||
| Ніколи | Майже ніколи | Часто | Майже завжди | ||
| 21 | Я мене буває піднесений настрій | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 22 | Я буваю дратівливим | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 23 | Я легко можу почати турбуватися | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 24 | Я хотів би бути таким же щасливим, як і інші | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 25 | Я сильно переживаю неприємності і довго не можу про них забути | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 26 | Я відчуваю приплив сил, бажання працювати | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 27 | Я спокійний, холоднокровний, зібраний | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 28 | Мене турбують можливі труднощі | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 29 | Я занадто переживаю через дрібниці | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 30 | Я буваю цілком щасливий | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 31 | Я все приймаю близько до серця | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 32 | Мені не вистачає впевненості в собі | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 33 | Я відчуваю себе беззахисною | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 34 | Я намагаюсь уникати критичних ситуацій і труднощів | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 35 | У мене буває хандра | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 36 | Я буваю задоволений | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 37 | Будь-які дрібниці відволікають і хвилюють мене | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 38 | Буває, я відчуваю себе невдахою | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 39 | Я врівноважена людина | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 40 | Мене охоплює неспокій, коли я думаю про свої справи і турботи | 1 | 2 | 3 | 4 |
Додаток № 3
Бланк для відповідей (за методикою Ханіна)
РТ - лицьова сторона бланка
| Прізвище, І.О. | Дата | |||||
| Інструкція: | ||||||
| "Прочитайте уважно кожне з наведених нижче пропозицій і закресліть відповідну цифру праворуч залежно від того, як Ви себе почуваєте в даний момент. Над питаннями довго не замислюйтесь, оскільки правильних чи неправильних відповідей немає". | ||||||
| Ні, це не так | Мабуть, так | Вірно | Абсолютно вірно | |||
| 1 | Я спокійний | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 2 | Мені ніщо не загрожує | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 3 | Я перебуваю у напрузі | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 4 | Я відчуваю жаль | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 5 | Я відчуваю себе вільно | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 6 | Я засмучений | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 7 | Мене хвилюють можливі невдачі | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 8 | Я відчуваю себе відпочив | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 9 | Я стривожений | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 10 | Я відчуваю почуття внутрішнього задоволення | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 11 | Я впевнений у собі | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 12 | Я нервую | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 13 | Я не знаходжу собі місця | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 14 | Я збуджений | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 15 | Я не відчуваю скутості, напруженості | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 16 | Я задоволений | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 17 | Я стурбований | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 18 | Я занадто збуджений і мені не по собі | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 19 | Мені радісно | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 20 | Мені приємно | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Додаток № 4
ЛТ - зворотний бік бланка
| Інструкція: | |||||
| "Прочитайте уважно кожне з наведених нижче пропозицій і закресліть відповідну цифру праворуч залежно від того, як Ви себе почуваєте зазвичай. Над питаннями довго не замислюйтесь, оскільки правильних чи неправильних відповідей немає". | |||||
| Майже ніколи | Іноді | Часто | Майже завжди | ||
| 21 | Я відчуваю задоволення | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 22 | Я дуже швидко втомлююся | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 23 | Я легко можу заплакати | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 24 | Я хотів би бути таким же щасливим, як і інші | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 25 | Нерідко я програю через те, що недостатньо швидко приймаю рішення | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 26 | Зазвичай я відчуваю себе бадьорим | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 27 | Я спокійний, холоднокровний, зібраний | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 28 | Очікувані труднощі зазвичай дуже тривожать мене | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 29 | Я занадто переживаю через дрібниці | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 30 | Я цілком щасливий | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 31 | Я приймаю все близько до серця | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 32 | Мені не вистачає впевненості в собі | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 33 | Зазвичай я відчуваю себе в безпеці | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 34 | Я намагаюсь уникати критичних ситуацій | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 35 | У мене буває хандра | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 36 | Я задоволений | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 37 | Будь-які дрібниці відволікають і хвилюють мене | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 38 | Я так сильно переживаю свої розчарування, що потім довго не можу про них забути | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 39 | Я врівноважена людина | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 40 | Мене охоплює сильний неспокій, коли я думаю про свої справи і турботи | 1 | 2 | 3 | 4 |
ЛІТЕРАТУРА
1. Бреслав Г.М. Психологія емоцій. - М.: Сенс; Видавничий дім «Академія», 2004.
2. Питання мотивації та емоцій. Випуск 1, навчальний посібник, Видавництво Московського університету, 1973
3. Запорожець А.В. Вибрані психологічні праці. У 2-х т. Т. 1.Псіхіческое розвиток дитини. М.: «Педагогіка», 1986.
4. Ізард Е. Керролл. Психологія емоцій. С-Пб.: «Пітер», 1999
5. Ізард Е. Керролл Емоції людини. М.: Изд-во Московського університету, 1980.
6. Ковальов А.Г. Психологія особистості. М.: Вид-во «Просвіта», 1970.
7. Кочеміровская Е.А., Жидко М.Є. Введення в загальну психологію. Х. «ХАІ», 2002.
8. Леонтьєв О.М. Проблеми розвитку психіки. 4-е вид. М., Вид-во Моск. ун-ту, 1981.
9. Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М. «Политиздат», 1977.
10. Леонтьєв О.М. Потреби, мотиви і емоції. М.: «Политиздат», 1971
11. Немов. Р.С. Психологія. У 3 кн. Кн. 1 .- М., Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2002.
12. Загальна психологія; Підручник для вузів / А. Маклаков. - СПб.: Пітер, 2003.
13. Практикум з загальної та експериментальної і прикладної психології. Під ред. Крилова А.А. і Манічева С.А. Видання 2-е, С-Пб, «Пітер», 2002
14. Психодіагностика особистості: Теорія і практика: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2001.
15.Псіхологіческое тестування. Методики та тести. «Бахрам-М»
16. Фрейд З. Психологія несвідомого. М.: «Просвещение», 1990.
17. Хрестоматія з вікової та педагогічної психології.
18. Хьелл Л. Зіглер Д. Теорії особистості. С-Пб.: «Пітер», 2005.
19. Рубінштейн Л.С. Основи загальної психології. - СПб., 2001