Особливості вищої нервової діяльності людини

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Введення
Основні принципи та закономірності вищої нервової діяльності є загальними як для тварин, так і для людини. Однак вища нервова діяльність людини істотно відрізняється від вищої нервової діяльності тварин. У людини в процесі його суспільно-трудової діяльності виникає і досягає високого рівня розвитку принципово нова сигнальна система.
Перша сигнальна система дійсності - це система наших безпосередніх відчуттів, сприйнять, вражень від конкретних предметів і явищ навколишнього світу. Слово (мова) - це друга сигнальна система (сигнал сигналів). Вона виникла і розвивалася на основі першої сигнальної системи і має значення лише в тісному взаємозв'язку з нею.
Завдяки другою сигнальною системою (слова) у людини більш швидко, ніж у тварин, утворюються тимчасові зв'язки, бо слово несе в собі суспільно вироблене значення предмета. Тимчасові нервові зв'язки людини більш стійкі і зберігаються без підкріплення в перебігу багатьох років.
Слово є засобом пізнання навколишньої дійсності, узагальненого та опосередкованого відображення істотних її властивостей. Зі словом "вводиться новий принцип нервової діяльності - відволікання і разом з тим узагальнення незліченних сигналів - принцип, що обумовлює безмежну орієнтування в навколишньому світі і створює вищу пристосування людини - науку".

§ 1. Слово як сигнал сигналів
Закономірності условнорефлекторной діяльності, встановлені для тварин, властиві і людині. Проте поведінка людини настільки сильно відрізняється від поведінки тварин, що у нього повинні існувати додаткові нейрофізіологічні механізми, які й визначають особливості його вищої нервової діяльності.
І. П. Павлов вважав, що специфіка вищої нервової діяльності людини виникла в результаті нового способу взаємодії із зовнішнім світом, який став можливий при трудовій діяльності людей і який висловився в мові. Мова виникла як засіб спілкування між людьми в процесі праці. Її розвиток призвело до виникнення мови. І. П. Павлов писав, що «слово зробило нас людьми ...». З виникненням мови у людини з'явилася нова система подразників у вигляді слів, що позначають різні предмети, явища навколишнього світу і їх відносини. Таким чином, у людини на відміну від тварин існують дві системи сигнальних подразників: перша сигнальна система, що складається з безпосередніх впливів внутрішнього і зовнішнього середовища на сенсорні входи, і друга сигнальна система, що складається переважно з слів, що позначають ці впливи.
Слово, що означає предмет, не є результатом простий асоціації на кшталт «слово - предмет».
Зв'язки слова з предметом якісно відрізняються від первосигнальному зв'язків. Слово хоча і є реальним фізичним подразником (слуховим, зоровим, кинестетическим), воно принципово відрізняється тим, що в ньому відображаються не конкретні, а найбільш істотні, основні властивості і відносини предметів і явищ. Воно забезпечує можливість узагальненого і відстороненого відображення дійсності. Ця функція слова з усією очевидністю виявляє себе при дослідженні глухонімоти. За даними А.Р. Лурии, глухонімий, який не навчений мови, не здатний абстрагувати якість чи дію від реального предмета. Він не може формувати абстрактні поняття і систематизувати явища зовнішнього світу з абстрактним ознаками.
Таким чином, під першою сигнальною системою розуміють роботу мозку, що обумовлює перетворення безпосередніх подразників в сигнали різних видів діяльності організму. Це система конкретних, безпосередньо чуттєвих образів дійсності, що фіксуються мозком людини і тварин. Другою сигнальною системою позначають функцію мозку людини, яка має справу зі словесними символами («сигналами сигналів»). Це система узагальненого відображення навколишньої дійсності у вигляді понять, зміст яких фіксується в словах, математичних символах, образах художніх творів.
Інтегративна діяльність нервової системи людини здійснюється не тільки на основі безпосередніх відчуттів і вражень, але і шляхом оперування словами. При цьому слово виступає не тільки як засіб вираження думки. Слово перебудовує мислення і інтелектуальні функції людини, так як сама думка відбувається і формується за допомогою слова.
Суть мислення у виконанні деяких внутрішніх операцій з образами у внутрішній картині світу. Ці операції дозволяють будувати і добудовувати змінюється модель світу. Завдяки слову картина світу стає більш досконалою, з одного боку, більш узагальненої, з іншого - більш диференційованою. Приєднуючись до безпосереднього образу предмета, слово виділяє його істотні ознаки, вносить до нього форми аналізу і синтезу, які безпосередньо недоступні суб'єкту. Слово переводить суб'єктивний сенс образу в систему значень, що робить його більш зрозумілим як суб'єкту, так і будь-якому слухачеві.

§ 2. Мова та її функції
Дослідники виділяють три основні функції мови: комунікативну, регулюючу і програмуючу. Комунікативна функція - здійснення спілкування між людьми за допомогою мови. У комунікативній функції виділяють функцію повідомлення і функцію спонукання до дії. При повідомленні людина вказує на який-небудь предмет або висловлює свої судження з якого-небудь питання. Спонукальна сила промови залежить від її емоційної виразності.
Через слово людина отримує знання про предмети і явища навколишнього світу без безпосереднього контакту з ними. Система словесних символів розширює можливості пристосування людини до навколишнього середовища, можливості її орієнтації в природному та соціальному світі. Через знання, накопичені людством і зафіксовані в усній і письмовій мові, людина пов'язаний з минулим і майбутнім.
Здатність людини до спілкування за допомогою слів-символів має свої витоки у комунікативних здібностях вищих мавп.
Л.А. Фірсов зі співробітниками пропонує ділити мови на первинні та вторинні. До первинного мови вони відносять саме поведінка тварини і людини, різні реакції: зміна форми, розміру й кольору певних частин тіла, зміни пір'яного і вовняного покривів, а також вроджені комунікативні (голосові, мімічні, позние, жестікуляторние та ін) сигнали. Таким чином, первинному мови відповідає допонятійного рівень відображення дійсності у формі відчуттів, сприймань і уявлень. Вторинний мова являє понятійний рівень відображення. У ньому розрізняють стадію А, загальну для людини і тварини (до-вербальні поняття). Складні форми узагальнення, які виявляють антропоїди і деякі нижчі мавпи, відповідають стадії А. На стадії Б вторинного мови (вербальні поняття) використовується мовний апарат. Таким чином, первинний мову відповідає першій сигнальній системі, по І.П. Павлову, а стадія Б вторинного мови - другою сигнальною системою. Згідно Л.А. Орбелі, еволюційна спадкоємність нервової регуляції поведінки виражається в «проміжних етапах» процесу розвитку першої сигнальної системи в другу. Їм відповідає стадія А вторинного мови.
Мова являє собою певну систему знаків і правил їх утворення. Людина освоює мову за життя в результаті навчання. Яку мову він засвоїть як рідну, залежить від середовища, в якій він живе, та умов виховання. Існує критичний період для освоєння мови. Після 10 років здатність до розвитку нейронних мереж, необхідних для побудови центру промови, втрачається. Мауглі - один з літературних прикладів втрати мовної функції.
Людина може оволодіти різними мовами. Це означає, що він використовує можливість позначати один і той же предмет різними символами як в усній, так і в письмовій формі. При вивченні другого і наступних мов використовуються ті ж нервові мережі, які раніше були сформовані при оволодінні рідною мовою. В даний час відомо більше 2500 живих розвиваються мов.
Мовні знання не передаються у спадок. Проте у людини є генетичні передумови до спілкування за допомогою мови і засвоєнню мови. Вони закладені в особливостях як центральної нервової системи, так й мовленнєвого апарату, гортані.
Регулююча функція мови реалізує себе у вищих психічних функціях - свідомих формах психічної діяльності. Поняття вищої психічної функції введено Л.С. Виготським і розвинене А.Р. Луріей та іншими вітчизняними психологами. Відмінною особливістю вищих психічних функцій є їх довільний характер.
Спочатку вища психічна функція як би розділена між двома людьми. Одна людина регулює поведінку іншої людини з допомогою спеціальних подразників («знаків»), серед яких найбільше значення має мова. Навчаючи застосовувати по відношенню до власної поведінки стимули, які спочатку використовувалися для регуляції поведінки інших людей, людина приходить до оволодіння власною поведінкою. У результаті процесу інтеріоризації внутрішня мова стає тим механізмом, за допомогою якого людина опановує власними ПВ роботах А.Р. Лурии, Є.Д. Хомський показано зв'язок регулюючої функції мовлення з передніми відділами півкуль. Ними встановлено важливу роль конвекситальних відділів префронтальної кори в регуляції довільних рухів і дій, конструктивної діяльності, різних інтелектуальних процесів.
Программирующая функція мови виявляється у побудові смислових схем мовного висловлювання, граматичних структур речень, в переході від задуму до зовнішнього розгорнутому висловом. В основі цього процесу - внутрішнє програмування, здійснюване за допомогою внутрішнього мовлення. Як показують клінічні дані, воно необхідне не тільки для мовного висловлювання, а й для побудови найрізноманітніших рухів і дій. Программирующая функція мови страждає при ураженнях в передніх відділах мовних зон - заднелобних і премоторних відділів лівої півкулі.
§ 3. Розвиток мовлення у дитини
У дитини слово стає сигналом сигналів не відразу. Це якість набувається поступово у міру дозрівання мозку і формування нових і все більш складних часових зв'язків. У грудної дитини першого умовні рефлекси нестійкі і з'являються з другого, іноді третього місяця життя. Раніше за все формуються умовні харчові рефлекси на смакові і запахові подразники, потім на вестибулярні (гойдання) і пізніше на звукові і зорові. Для грудної дитини характерна слабкість процесів збудження і гальмування. У нього легко розвивається охоронне гальмування. На це вказує майже безперервний сон немовляти (близько 20 год).
Умовні рефлекси на словесні подразники з'являються лише у другій половині року життя. При спілкуванні дорослих з дитиною слово зазвичай поєднується з іншими безпосередніми подразниками. У результаті воно стає одним із компонентів комплексу. Наприклад на слова «Де мама?» Дитина реагує поворотом голови в бік матері тільки в комплексі з іншими подразниками: кинестетическими (від положення тіла), зоровими (звична обстановка, обличчя людини, що задає питання), звуковими (голос, інтонація). Варто змінити один з компонентів комплексу, і реакція на слово зникає. Поступово слово починає набувати провідне значення, витісняючи інші компоненти комплексу. Спочатку випадає кинестетический компонент, потім втрачають своє значення зорові і звукові подразники. І вже одне слово викликає реакцію.
Пред'явлення певного предмета при одночасному його називання призводить до того, що слово починає замінювати позначається ним предмет. Ця здатність з'являється у дитини до кінця першого року життя або початку другого. Проте слово спочатку заміщає лише конкретний предмет, наприклад цю ляльку, а не ляльку взагалі. Тобто слово виступає на цьому етапі розвитку як інтегратор першого порядку.
Перетворення слова в інтегратор другого порядку або в «сигнал сигналів» відбувається в кінці другого року життя. Для цього необхідно, щоб на нього було вироблено не менше 15 різних умовних зв'язків (пучок зв'язків). Дитина повинна навчитися оперувати з різними предметами, що позначаються одним словом. Якщо вироблених умовних зв'язків менше, то слово залишається символом, який заміняє лише конкретний предмет.
Між 3 та 4 роками життя з'являються слова - інтегратори третього порядку. Дитина починає розуміти такі слова, як «іграшка», «квіти», «тварини». До п'ятого року життя в дитини виникають більш складні поняття. Так, слово «річ» він відносить і до іграшок, і до посуду, і до меблів, і т. д.
Розвиток другої сигнальної системи протікає в тісному зв'язку з першою. У процесі онтогенезу виділяють кілька фаз розвитку спільної діяльності двох сигнальних систем.
Спочатку умовні рефлекси дитини здійснюються на рівні першої сигнальної системи. Тобто безпосередній подразник вступає в зв'язок з безпосередніми вегетативними і соматичними реакціями. За термінологією А.Г. Іванова-Смоленського, це зв'язки типу Н-Н («безпосередній подразник - безпосередня реакція»). У другій половині року дитина починає реагувати на словесні подразники безпосередніми вегетативними і соматичними реакціями. Таким чином, додаються умовні зв'язку типу С-Н («словесний подразник - безпосередня реакція»). До кінця першого року життя (після 8 місяців) дитина починає наслідувати мови дорослого так, як це роблять примати, за допомогою окремих звуків, що позначають що-небудь зовні або яке-небудь власний стан. Потім дитина починає вимовляти слова. Спочатку вони також не пов'язані з якимись подіями у зовнішньому світі. При цьому у віці від 1,5 - 2 років часто одним словом позначається не тільки який-небудь предмет, а й дії, переживання, пов'язані з ним. Пізніше відбувається диференціація слів, що позначають предмети, дії, почуття. Таким чином, додається новий тип зв'язків Н-С («безпосередній подразник - словесна реакція»). На другому році життя словниковий запас дитини збільшується до 200 і більше слів. Він починає поєднувати слова в найпростіші мовні кайдани, а потім будувати речення. До кінця третього року словниковий запас досягає 500-700 слів. Словесні реакції викликаються не тільки безпосередніми подразниками, а й словами. Дитина навчається говорити. Таким чином, виникає новий тип зв'язків С-С («словесний подразник - словесна реакція»).
З розвитком мови і формуванням узагальнюючого дії слова у дитини у віці 2-3 років ускладнюється інтегративна діяльність мозку: виникають умовні рефлекси на відносини величин, ваги, відстані, забарвлення предметів. У дітей у віці 3 - 4 років виробляються різні рухові стереотипи. Однак серед умовних рефлексів переважають прямі тимчасові зв'язки. Зворотні зв'язки виникають пізніше і силові відносини між ними вирівнюються до 5-6 років життя.
§ 4. Взаємовідносини першої та другої сигнальних систем
До закономірностям взаємодії двох сигнальних систем належить явище елективної (або виборчої) іррадіації нервових процесів між двома системами. Воно обумовлене наявністю нервових зв'язків, що формуються в процесі онтогенезу між безпосередніми подразниками і позначають їх словами. Явище елективної іррадіації з першої сигнальної системи в другу вперше було описано в 1927 р. О.П. Капусник. У дітей на дзвінок при харчовому підкріпленні вироблявся руховий умовний рефлекс. Потім умовний подразник замінювали різними словами. Виявилося, що тільки при проголошенні слів «дзвінок» або «телефонує», а також показу картки, на якій написано «дзвінок», виникає умовна рухова реакція. Елективний іррадіація збудження була отримана і для вегетативної реакції після вироблення на дзвінок умовного оборонного рефлексу. Заміна дзвінка на фразу: «Даю дзвоник» викликає таку ж судинну оборонну реакцію: звуження судин руки та голови, як і сам дзвінок. Інші слова ту реакцію не викликають. У дорослих перехід збудження з першої сигнальної системи в другу виражений гірше, ніж у дітей. Вона легше виявляється по вегетативним показниками, ніж по руховим. Виборча іррадіація збудження відбувається і з другої сигнальної системи в першу.
Між двома сигнальними системами існує іррадіація гальмування. Вироблення диференціювання на первосигнальному стимули може бути відтворена під час їх заміни відповідними словами. У більшості випадків Елективний іррадіація між двома сигнальними системами виникає як короткочасне явище після вироблення умовних зв'язків.
Іншою особливістю взаємодії двох сигнальних систем є їх взаємне гальмування (або взаємна індукція). Вироблення умовного рефлексу в межах першої сигнальної системи (наприклад, мігательного умовного рефлексу) затримується в умовах активації другої сигнальної системи (наприклад, при усному вирішенні арифметичної задачі). Наявність індукційних відносин між сигнальними системами створює сприятливі умови для відволікання слова від конкретного явища, яке воно позначає, що призводить до відносної незалежності їх впливу. Автоматизація рухових навичок також свідчить про відносну незалежність функціонування кожної з сигнальних систем.
У поняттях концептуальної рефлекторної дуги Є.М. Соколова словесні подразники діють на основі системи зв'язків, сформованих за життя людини. При виробленні умовного рефлексу на слово в зв'язок з реакцією вступають цілі пучки, групи словесних стимулів. Сила зв'язку визначається смислової близькістю з умовним словесним подразником. Ці словесні стимули за аналогією з сенсорними, створюючими рецептивної полі командного нейрона, створюють семантичне поле для командних нейронів, що ініціюють оборонний, орієнтовний та інші рефлекси.
Зв'язок двох сигнальних систем, яка позначається як «словесний подразник - безпосередня реакція», має саме широке поширення. Всі випадки управління поведінкою, рухом за допомогою слова належать саме до цього типу зв'язку. При цьому мовна регуляція здійснюється не тільки за допомогою зовнішніх мовних сигналів, а й через внутрішню мову.
Інша найважливіша форма взаємовідносин першої та другої сигнальної системи позначається як «безпосередній подразник - словесна реакція» або функція називання.
Словесні реакції на безпосередні подразники в рамках концептуальної рефлекторної дуги можуть бути представлені як реакції командних нейронів, що мають особливу структуру зв'язків з детекторами. Командні нейрони, відповідальні за мовленнєві реакції, мають потенційно широкі рецептивними полями. Так як зв'язку цих нейронів з детекторами є пластичними, то їх конкретний вигляд залежить від формування мови в онтогенезі. Підключення та відключення детекторів щодо командних нейронів мовних реакцій можуть відбуватися і за допомогою мовної інструкції, тобто через інші словесні сигнали.
З цієї точки зору основу функції називання складає вибір командного нейрона, який управляє програмою побудови відповідного слова.
§ 5. Мовні функції півкуль
Розуміння словесних подразників і здійснення словесних реакцій пов'язане з функцією домінуючого, мовного півкулі. Клінічні дані, отримані при вивченні уражень мозку, а також результати електричної стимуляції структур мозку під час операцій на мозку дозволили виявити ті критичні структури кори, які важливі для здатності говорити і розуміти мову. Методика, що дозволяє картировать області мозку, пов'язані з промовою, за допомогою прямого електричного подразнення мозку була розроблена в 30-х рр.. У. Пенфіль-будинок в Монреалі в Інституті неврології з приводу хірургічного видалення ділянок мозку з вогнищами епілепсії. Під час процедури, яка проводилася без наркозу, хворий повинен був називати показуються йому картинки. Мовні центри виявлялися по афазіческой зупинці (по втраті здатності говорити), коли роздратування струмом потрапляло на них.
Найбільш важливі дані про організацію мовних процесів отримані в нейропсихології при вивченні локальних уражень мозку. Відповідно до поглядів А.Р. Лурии, виділяються дві групи структур мозку з різними функціями щодо мовної діяльності. Їх поразка викликає дві категорії афазій: синтагматичні та парадигматичні. Перші пов'язані з труднощами динамічної організації мовного висловлювання і спостерігаються при ураженні передніх відділів лівої півкулі. Другі виникають при ураженні задніх відділів лівої півкулі і пов'язані з порушенням кодів мови (фонематичного, артикуляційного, семантичного і т. д.).
До передніх відділів мовних зон кори відноситься і центр Брока. Він розташований в нижніх відділах третій лобової звивини, у більшої частини людей в лівій півкулі. Ця зона контролює здійснення мовних реакцій. Її поразка викликає еферентну моторну афазію, при якій порушується власна мова хворого, а розуміння чужої мови в основному зберігається. При еферентної моторної афазії порушується кінетична мелодія слів за рахунок неможливості плавного перемикання з одного елемента висловлювання на інший. Хворі з афазією Брока більшу частину своїх помилок усвідомлюють. Кажуть вони з великими труднощами і мало.
Поразка іншій частині передніх мовних зон (у нижніх відділах премоторной кори) супроводжується так званої динамічної афазію, коли хворий втрачає здатність формулювати висловлювання, переводити свої думки в розгорнуту мова (порушення програмує функції мови). Протікає вона на тлі відносної схоронності повторної і автоматизованої мови, читання та письма під диктовку.
Центр Верніке відноситься до задніх відділах мовних зон кори. Він розташований у скроневій частці і забезпечує розуміння мови. При його ураженні виникають порушення фонематичного слуху, з'являються труднощі в розумінні усного мовлення, у листі під диктовку (сенсорна афазія). Мова такого хворого досить побіжна, але зазвичай безглузда, оскільки хворий не помічає своїх дефектів. З поразкою задніх відділів мовних зон кори пов'язують також акустико-мнестичних, оптико-мнестічес-кую афазії, в основі яких лежить порушення пам'яті, і семантичну афазію - порушення розуміння логіко-граматичних конструкцій, що відображають просторові відношення предметів.
Нові дані про мовні функції півкуль були отримані в дослідах Р. Сперрі з хворими «з розщепленим мозком». Після розсічення комісуральних зв'язків двох півкуль у таких хворих кожна півкуля функціонує самостійно, отримуючи інформацію тільки праворуч або ліворуч.
Якщо хворому «з розщепленим мозком» в праву половину зорового поля пред'явити будь-який предмет, то він може його й відібрати правою рукою. Те ж саме зі словом: він може його прочитати чи написати, а також відібрати відповідний предмет правою рукою; тобто якщо використовується ліва півкуля, то такий хворий не відрізняється від нормальної людини. Дефект проявляється, коли стимули виникають на лівій стороні тіла або в лівій половині зорового поля. Предмет, зображення якого проектується в праву півкулю, хворий назвати не може. Але він правильно вибирає його серед інших, хоча і після цього назвати його як і раніше не може. Тобто права півкуля не може забезпечити функцію називання предмета, але воно здатне його впізнавати.
Хоча з лінгвістичними здібностями пов'язано ліва півкуля, тим не менш права півкуля також володіє деякими мовними функціями. Так, якщо пред'явити назва предмета, то хворий не відчуває труднощів відшукати лівою рукою відповідного предмета серед інших, прихованих від зору. Тобто права півкуля може розуміти письмову мову.
У дослідах Дж. Леду. ГаззаніганабольномС.П. (Див. [38]), що перенесли комиссуротомии, у якого права півкуля мало значно більшими, ніж звичайно, лінгвістичними здібностями, було показано, що права півкуля може не тільки читати питання, але й відповідати на них за допомогою лівої руки, складаючи слова з літер, нанесених на картки. Таким же способом хворий С.П. міг називати предмети, що пред'являються йому зорово в праву півкулю, а точніше «писати» за допомогою правої півкулі.
У нормі обидві півкулі працюють у тісній взаємодії, доповнюючи один одного. Різниця між лівою і правою півкулями можна вивчати і у здорових людей, не вдаючись до хірургічного втручання - розсічення коміссур, що пов'язують обидві півкулі. Для цього може бути використаний метод Джун Вада - метод «наркозу півкуль». Він був створений у клініці для виявлення мовного півкулі. За цим методом в сонну артерію на одній стороні шиї вводять тонку трубку для подальшого введення розчину барбітуратів (амитал-натрію). Так як кожна сонна артерія постачає кров'ю лише одна півкуля, то введене в неї снодійне потрапляє в одне півкуля і робить на нього наркотичну дію. Під час тесту хворий лежить на спині з піднятими руками і вважає від 100 у порядку.
Через кілька секунд після введення наркотику можна бачити, як безсило падає руки пацієнта, та, яка протилежна боці ін'єкції. Потім спостерігається порушення в рахунку. Якщо речовина потрапляє в мовне півкуля, то зупинка рахунку залежно від введеної дози триває 2-5 хв. Якщо в іншу півкулю, то затримка всього кілька секунд. Таким чином, цей метод дозволяв на час вимикати будь півкуля і дослідити ізольовану роботу залишився.
Використання методик, які дозволяють вибірково подавати інформацію тільки в одну півкулю, дало можливість дослідникам продемонструвати значні відмінності у здібностях, двох півкуль. Було виявлено, що ліва півкуля бере участь в основному в аналітичних процесах, воно - база для логічного мислення. Ліва півкуля забезпечує мовну діяльність: її розуміння і побудова, роботу зі словесними символами. Обробка вхідних сигналів здійснюється в ньому, мабуть, послідовним чином. Права півкуля забезпечує конкретно-образне мислення, має справу з невербальним матеріалом, відповідає за певні навички у поводженні з просторовими сигналами, за структурно-просторові перетворення, здатність до зорового і тактильному розпізнаванню предметів. Надходить щодо нього інформація обробляється одномоментно і цілісним способом. З правим півкулею пов'язані музичні здібності.
В останні роки посилено відстоюється точка зору, що у функціях різних півкуль відбиваються різні способи пізнання. Функції лівої півкулі ототожнюються з аналітичним мисленням. Функція правої півкулі - інтуїтивне мислення. На думку Р. Орнстейн, прийнята система освіти будується виключно на розвитку здібностей лівої півкулі, тобто мовного і логічного мислення, а функції правої півкулі спеціально не розвиваються. Невербальному інтелекту не приділяється належної уваги.
Дослідження функціональної асиметрії мозку у дітей показало, що спочатку обробка мовних сигналів здійснюється обома півкулями і домінантність лівого формується пізніше. Якщо у дитини, навчився говорити, виникає ураження мовної області лівої півкулі, то у нього розвивається афазія. Проте приблизно через рік мова відновлюється. При цьому центр промови переміщається до зони правого півкулі. Така передача мовної функції від лівої півкулі правому можлива лише до 10 років. Спеціалізація правої півкулі у функції орієнтації в просторі виникає також не відразу: у хлопчиків у віці від 6 років, а у дівчаток - після 13 років.
Дані про лінгвістичні здібності правої півкулі, а також схожість функцій обох півкуль на ранніх етапах онтогенезу швидше свідчать про те, що в процесі еволюції обидві півкулі, володіючи спочатку подібними, симетричними функціями, поступово спеціалізувалися, що і призвело до появи домінантної і субдомінантного півкуль.
Ще дуже мало відомо про причини, які призвели до спеціалізації півкуль. Найбільш цікавим і обгрунтованим є пояснення цього процесу Дорін Кімурою і її колегами. Виходячи з того що мовна функція лівої півкулі пов'язана з рухами провідною правої руки, вона припускає, що спеціалізація лівої півкулі для промови є наслідком не стільки асиметричного розвитку символічних функцій, скільки розвитку певних рухових навичок, які допомагають у спілкуванні. Мова з'явився тому, що ліва півкуля виявилося пристосованим для деяких видів рухової активності.
Зв'язок лівої півкулі з певними типами руху добре відома в клініці. Рука, відповідна півкулі з мовним центром (частіше права), виявляє великі здібності до тонких рухів, ніж рука, пов'язана з домінантний півкулею. Хворі з пошкодженням у лівій півкулі і без правостороннього паралічу тим не менш відчувають труднощі у відтворенні складної послідовності рухів рук і складних позицій пальців. У глухонімих ураження лівої півкулі супроводжується розпадом мови жестів, що схоже з розпадом мовлення у нормально говорять людей.
Д. Кімура вважає, що в еволюційному плані саме розвиток руки як органу мови жестів, її маніпулятивних здібностей і призвело до розвитку лівої півкулі. Пізніше дана функція у руки була передана голосової мускулатурі.
Ліва півкуля перевершує праве й у здатності розуміти мову, хоча ці відмінності менш виражені. Відповідно до моторної теорії сприйняття головним компонентом розпізнавання мовних звуків є кинестезические сигнали, що виникають від м'язів мовного апарату при сприйнятті мовних сигналів. У цьому особлива роль належить моторним системам лівої півкулі.
Мовні функції у правшів переважно локалізовані в лівій півкулі. І лише у 5% осіб мовні центри в правій півкулі. У 70% Левора-ких центр мовлення, так само як і у праворуких, в лівій півкулі. У 15% ліворуких центр мовлення в правій півкулі.
Функціональна асиметрія мозку виявлена ​​не у всіх людей. Приблизно в однієї третини вона не виражена, тобто півкулі не мають чіткої функціональної спеціалізації. Між спеціалізованими півкулями існують відносини взаємного гальмування. Це видно по посиленню відповідних функцій у однополушарного людини в порівнянні з нормальним.
Співвідношення активності двох півкуль може бути дуже різним. На цій підставі І. П. Павловим були виділені специфічно людські типи вищої нервової діяльності: художній, розумовий і середній.
Художній тип характеризується переважанням активності першої сигнальної системи над другою. Люди художнього типу мають переважно «правопівсферні» образне мислення. Вони охоплюють дійсність цілком, не розділяючи її на частини.
Для розумового типу характерно переважання другої сигнальної системи над першою, тобто «лівопівкульним» абстрактного мислення. Середній тип характеризується врівноваженістю функціонування двох сигнальних систем. Більшість людей ставиться до цього типу.
§ 6. Мозок і свідомість
Особливістю психіки людини є усвідомленість багатьох процесів його внутрішнього життя. Свідомість - функція людського мозку. Його часто визначають як «вищий рівень психічного відображення дійсності, властивий тільки людині як общественноісторіческому суті». Конкретизуючи таке визначення, Д.І. Дубровський підкреслює, що свідомість передбачає усвідомлення не тільки зовнішніх об'єктів, а й усвідомлення себе як особистості і своєї психічної діяльності. У визначенні, запропонованому П.В. Симоновим, підкреслюється комунікативна функція свідомості. Свідомість визначається їм «... як знання, яке з допомогою слів, математичних символів і узагальнюючих образів художніх творів може бути передано, може стати надбанням інших членів суспільства». Усвідомити - означає отримати можливість повідомити, передати своє знання іншому. А все те, що не може бути повідомлено людям - неосознаваемо. З такого визначення випливає, що поява свідомості пов'язано з розвитком спеціальних засобів передачі, серед яких провідна роль належить мови.
Більшість дослідників є прихильниками вербальної теорії свідомості. Вони говорять про вирішальну роль мовленнєвої діяльності в феномен свідомості. Ці погляди підкріплюються нейрофізіологічними даними. Відсутність словесного звіту про умовну реакції означає відсутність її усвідомлення. Неадекватна вербалізація - це неадекватне усвідомлення реально діючого стимулу і досконалої реакції. Відновлення свідомості після тривалої коми в осіб, які перенесли черепномозкової травми, проходить кілька стадій. Першою ознакою повернення свідомості є відкривання очей, потім фіксація погляду на близьких осіб, розуміння мови і, нарешті, власна мова. Дослідження внутрішньо-полушарних зв'язків на основі ЕЕГ в процесі відновлення свідомості вказує на вирішальну роль мовних структур. Тільки на стадії, коли у хворого повертається здатність розуміти мову, відновлюються характерні для людини зв'язку на частоті альфа-ритму між моторно-мовними зонами лівої півкулі і іншими областями кори.
Щоб усвідомлення будь-якого зовнішнього подразника вирішальне значення має активація зв'язків між сприймає областю кори великих півкуль і моторної мовної областю. Істотна роль у цьому процесі належить механізму неспецифічної активації. Значення реакцій активації для усвідомлення викликають її стимулів показано багатьма роботами.
Різниця ВП на усвідомлювані і неусвідомлювані словесні подразники свідчить про те, що активація неспецифічних систем здійснюється через Кортікофугальние шляху від семантичних механізмів. При усвідомленні стимулу виникає локальна активація в коркових структурах, що сприймають цей подразник, за рахунок корково-таламо-кор-кового механізму. Неусвідомлюваний стимул викликає більш дифузну і більше слабку активацію кори.
Оптимальні умови усвідомленого сприйняття забезпечуються включенням механізму виборчого уваги.
Г.В. Гершуні описав так звану субсенсорное зону, тобто зону підпорогової подразників, на які можна виробити умовні рефлекси, але які, проте, не будуть усвідомлюватися випробуваним. У його дослідах невідчутне звук (на 3-6 дб нижче слухового порога) підкріплювався больовим роздратуванням, що викликають КТР. Після 25-35 таких сполучень КГР починав з'являтися на ізольоване пред'явлення підпорогового звуку. Була вироблена також умовні норефлекторная блокада альфа-ритму на подпороговой звук (на 6-12 дБ нижче порога чутності), що супроводжується засвітив, що викликають депресію альфа-ритму. Таким чином на неусвідомлюваному рівні можлива условнорефлекторная діяльність, хоча і в досить вузькій зоні, поблизу суб'єктивних порогів.
Домінантне півкуля в нормі тримає під контролем функції субдомінантного. Дослідження на «розщепленому мозку» показали, що кожна півкуля може виносити самостійні судження, які в ряді випадків можуть не збігатися. Так, хворий при проекції питання в праве півкуля: «Який роботою він хотів би зайнятися? »Відповідав -« автоперегонами », а при пред'явленні того ж питання в ліве півкуля -« креслярем ». Від узгодженості оцінок, що виносяться півкулями, залежить настрій людини. При збігу суджень хворий спокійний, легкий у спілкуванні, приємний. Якщо ж оцінки розходяться, поведінка хворого стає важко керованим, з'являється гіперактивність, агресивність.
З огляду на те що кожна півкуля може мати власну незалежну систему оцінок значення подій, можна говорити про подвоєння свідомості у таких хворих. Однак у нормальної людини провідна роль у винесенні суджень належить мовному, домінантним півкулі. Хоча певні лінгвістичні здібності властиві й субдомінантними півкулі. Свідомість пов'язано з лінгвістичними механізмами, по-різному представленими в лівому і правому півкулях.
Неусвідомлювані психічні процеси охоплюють велику сферу явищ. П.В. Симонов пропонує виділяти серед них принаймні дві групи. Перша група - підсвідомість. До неї належить усе те, що раніше вже було усвідомлено і знову може стати усвідомленими у певних умовах. Це різні автоматизовані навички, глибоко засвоєні людиною норми поведінки, мотиваційні конфлікти, витиснуті зі сфери свідомості. Підсвідомість оберігає людину від зайвих енергетичних витрат, захищає від стресу.
Інша група неусвідомлюваних психічних явищ - надсвідомість або інтуїція, пов'язана з процесами творчості, які не контролюються свідомістю. Надсвідомість - джерело нової інформації, гіпотез, відкриттів. Його нейрофізіологічна основа - трансформація слідів пам'яті та породження з них нових комбінацій, створення нових тимчасових зв'язків, породження аналогій. За свідомістю залишається функція відбору гіпотез на основі їх логічного аналізу. Напрямок розвитку надсвідомості визначається домінуючою потребою. Надсвідомість грає найважливішу роль в появі наукових відкриттів і створення художніх творів, шедеврів мистецтв.

Висновок
Дія слова в якості умовного подразника може мати таку ж силу, як безпосередній первосигнальному подразник. Під впливом слова знаходяться не тільки психічні, але й фізіологічні процеси (це лежить в основі навіювання та самонавіювання). Друга сигнальна система має дві функції - комунікативну (вона забезпечує спілкування між людьми) і функцію відображення об'єктивних закономірностей. Слово не тільки дає найменування предмета, а й містить у собі узагальнення.
До другої сигнальної системі належить слово чутне, видиме (написане) і промовлене.
Типологічні особливості вищої нервової діяльності загальні в людини і вищих тварин (чотири типи). Але в людей є специфічні типологічні особливості, пов'язані з другою сигнальною системою. У всіх людей друга сигнальна система переважає над першою. Ступінь цього переважання неоднакова. Це дає підставу розділити вищу нервову діяльність людини на три типи: 1) розумовий, 2) художній, 3) середній (змішаний).
До розумового типу відносяться особи зі значним переважанням другої сигнальної системи над першою. У них більше розвинене абстрактне мислення (математики, філософи); безпосереднє відображення дійсності відбувається у них в недостатньо яскравих образах.
До художнього типу відносяться люди з меншим переважанням другої сигнальної системи над першою. Їм притаманні жвавість, яскравість конкретних образів (художники, письменники, артисти, конструктори, винахідники та ін.)
Середній, або змішаний, тип людей займає проміжне положення між двома першими.
Надмірне переважання другої сигнальної системи, що межує з відривом її від першої сигнальної системи, є небажаним якістю людини.
"Потрібно пам'ятати, - говорив І.П. Павлов, - що друга сигнальна система має значення через першу сигнальну систему і в зв'язку з останньою, а якщо вона відривається від першої сигнальної системи, то ви опиняєтеся пустословом, базікою і не знайдете собі місця в житті ".
У людей з надмірною переважанням першої сигнальної системи, як правило, менш розвинена схильність до абстрагування, теоретизації.
Сучасні дослідження вищої нервової діяльності характеризуються розвитком інтегрального підходу до вивчення цілісної роботи мозку.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Курсова
76.7кб. | скачати


Схожі роботи:
ФІЗІОЛОГІЯ мотивацій та емоцій ОСОБЛИВОСТІ ВИЩОЇ НЕРВОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ
Фізіологія нервової системи і вищої нервової діяльності
Неусвідомлювані форми вищої нервової діяльності
Шпаргалки з фізіології вищої нервової діяльності
ОСНОВИ ФІЗІОЛОГІЇ ВИЩОЇ НЕРВОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Історія розвитку фізіології вищої нервової діяльності
Типи вищої нервової діяльності та властивості темпераменту
Етапи формування вищої нервової діяльності в дитини
Анатомо фізіологічні аспекти вищої нервової діяльності
© Усі права захищені
написати до нас