Особистість і соціальні ролі

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ
Волгоградський державний технічний університет
Кафедра історії, культури та соціології
РЕФЕРАТ З СОЦІОЛОГІЇ
НА ТЕМУ:
ОСОБИСТІСТЬ І СОЦІАЛЬНІ РОЛІ
Виконав:
студент групи ТОА-426
Руза Ф.Р.
Перевірив:
Потапов О.М.
Волгоград 2009

Зміст
Введення
Глава 1. Особистість і соціальні ролі
1.1 Сутність і поняття особистості
1.2 Соціальний статус
1.3 Соціальні ролі особистості
1.3.1 Поняття соціальної ролі
Глава 2. Дослідження ролей особистостей
2.1 Політик
2.2 Завідувач кафедрою ВНЗ
2.3 Випускник школи, що вибирає професію інженера
Висновок
Список використаної літератури

ВСТУП
Тема проблеми особистості є однією з найбільш цікавих і актуальних у соціології.
Ще в дореволюційній Росії вчений П.Л. Лавров вважав, що «теорія особистості має важливе значення у практичному житті суспільства». Він стверджував, що суспільства існують «лише в особистостях, їх складових» і «без критично мислячих особистостей суспільству загрожує застій, загибель цивілізації».
Видатний російський соціолог М.М. Ковалевський не мислив науки без комплексного вивчення особистості.
Після Великої Жовтневої соціалістичної революції проблемами особистості займалися такі вчені, як П.А. Сорокін, Г.І. Челпанов, М.Я. Басов, Л.С. Вигодський, В.М. Мясищев, В.М. Бехтерєв, І.С. Кон, В. Б. Ольшанський.
У сучасному світі проблема людської особистості є однією з найбільш важливих проблем. Це пояснюється тим, що сьогоднішній світ, де більшість країн обрали демократичний шлях розвитку, заснований на цивільному суспільстві, що складається з людей, залучених в долю держави, які знають свої права, які беруть участь у суспільно-політичному житті. Такі люди, які є особистостями, повинні перебувати в основі будь-якого суспільства, є дефіцитом в сучасній Росії. Це відбувається через те, що люди не знають, що таке особистість, не усвідомлюють ту роль, яку має відігравати особистість у сучасному світі.
Особистість є основою для розвитку суспільства, тому мене дуже цікавить ця тема, і я вирішив вивчити її детально, щоб надалі застосувати отримані знання на практиці.
Працюючи над темою «Особистість і соціальні ролі», мені необхідно ознайомитися з навчальною літературою з соціології, із статтями в журналах «Соціально-гуманітарні знання», «Соціс», працями викладачів-соціологів нашого вузу і з'ясувати сутність особистості, її соціальний статус і соціальні ролі, розглянути ролі, які виконують деякі особистості (політик, завідувач кафедрою вузу, випускник школи, що вибирає професію інженера).

РОЗДІЛ 1. ОСОБИСТІСТЬ І СОЦІАЛЬНІ РОЛІ
Особистість - єдиний соціальний суб'єкт, який за рівнем функціональної складності можна порівняти з суспільством в цілому. Соціологічне бачення особистості передбачає аналіз її ролі та способів участі в суспільному житті. У рольової теорії особистості основними аналітичними одиницями є власне Я (одиниця особистості), соціальний статус (одиниця соціальної структури) і соціальна роль (одиниця культури). Розглянемо їх докладніше.
1.1 Сутність і поняття особистості
Дослідженням сутності особистості займається професор О.М. Козлова. У своїй статті, вміщеній в журналі «Соціально-гуманітарні знання» вона розповідає, що при визначенні сутності особистості існують дві опозиційні трактування.
Перша передбачає бачення сутності особистості як сприйнятої, перейнятої у суспільства. Так, К. Маркс визначив її як "сукупність всіх суспільних відносин». За словами Л. Гумпловича, «у людині мислить зовсім не він, але його соціальна група».
Інше трактування передбачає бачення сутності як її окремішність, індивідуальності. Особистість творить, приносить щось нове у світ не загальним, що є в неї з іншими людьми, а винятковим, як зазначав В.В. Розанов.
Опозиція цих двох підходів відображена в психологічному суперечці. Школа Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, П.Я. Гальперіна, в якій був розроблений «діяльнісний підхід» до визначення сутності особистості, шукала джерело неповторності «Я» людини в її бутті, в соціальних відносинах, взаємозв'язках, в його діяльності. Лідер західній соціології Ж. Піаже відстоював прямо протилежну позицію: сутність особистості в її задатки, в неповторних у генах закодованих особливості, які визначають індивідуальність даної людини.
У рамках діяльнісного підходу джерелом розвитку особистості є її здібності, що стимулюють активність людини. Інший підхід основну роль у розвитку особистості відводив потребам як стимулятора людської активності [1, с.81-84].
Сутність особистості не виявляється з моменту народження людини. Особистістю людина стає. Процесом підготовки до виконання ролі суб'єкта соціального життя людини є процес виховання. Основні учасники цього процесу суспільство і сам індивід.
Товариство з моменту народження людини соціалізує його, оточує, долучає до культури, дає знання, вчить етичним і естетичним нормам, тобто передає соціокультурний досвід. Людина, опанувавши цим досвідом, починає усвідомлювати свою особливість, індивідуальність.
Поняття особистості багатозначне. З одного боку, воно означає конкретного індивіда (особа) як суб'єкта діяльності, в єдності його індивідуальних властивостей (одиничне) і його соціальних ролей (загальне). З іншого боку, особистість розуміється як соціальна єдність індивіда, як сукупність його рис, що утворилися в процесі взаємодії даної особи з іншими людьми і які його суб'єктом праці, пізнання і спілкування.
Поняття особистості використовується в соціології у двох значеннях: 1) під особистістю розуміється нормативний тип людини, що відповідає вимогам суспільства, його ціннісно-нормативним стандартам. Синонімом служить «модальна особистість», або національний характер, під яким розуміється сукупність соціально-значущих рис поведінки особистості, включаючи традиційні для даної культури стереотипи поведінки (працелюбність, товариська вдача, діловитість, колективізм та ін), 2) друге визначення особистості (соціологічне ) розглядає його як члена соціальної групи, суспільства, колективу, організації, тобто за допомогою своєї діяльності, включеного в різні види соціальних систем [2, с. 111].
Особистість є тим механізмом, який дозволяє інтегрувати своє «Я» і власну життєдіяльність, здійснювати моральну оцінку своїх вчинків, знаходити своє місце не тільки в окремій соціальній групі, але і в житті в цілому, виробляти сенс свого існування, відмовлятися від одного на користь іншого .
У соціологічних роботах особистість трактується як сукупність ролей і статусів, які вона займає в суспільстві.
1.2 Соціальний статус
Структура суспільства, неоднорідність виконуваних людьми функцій зумовлює нерівнозначність їх соціальних позицій. Кожна людина займає певну соціальну нішу в залежності від своєї статі, віку, освіти, життєвого досвіду, способу життя. Всі ці характеристики визначають його статус.
Взаємини і зв'язку людей в соціальній структурі описуються за допомогою понять «роль» і «статус». Соціальна роль і соціальний статус є дуже близькими поняттями. Але якщо термін «роль» застосовується до того, як себе веде людина, тобто до його поведінки, то термін «статус» співвідноситься з соціальною системою і тим становищем, яке займає в ній людина.
Статус - певне положення людини в суспільстві. Зазвичай у людини кілька статусів, які характеризують його з різних сторін. Головним статусом, що визначає положення людини в суспільстві, є його професія, точніше, займана ним посада (наприклад, вчитель, професор).
Розрізняють такі види статусів:
1. Вказаний (природжений) статус - стать, національність, раса, місце народження, соціальне походження (із службовців, з робітників і т. д.). Цей статус, отриманий не по своїй волі.
2. Досягнутий статус (набутий) - це статус, який людина набуває завдяки власним зусиллям. Це статуси президента, студента, чоловіка і т. д. [3, с. 52].
3. Формальний статус - офіційно, документально оформлений і закріплений (директор, пенсіонер, студент і т. д.).
4. Неформальний статус - що не вимагає формального закріплення (друг, лідер групи) [4, с.40].
5. Генеральні (загальні) статуси. Перший з них - це статус людини, її права та обов'язки, інший статус - член суспільства, держави (статус громадянина). Генеральні статуси є фундаментом статусної позиції особистості [5, с. 64-65].
Усі статусі людини знаходяться в певній ієрархії за ступенем важливості соціального інституту, в рамках якого сформований цей статус. Найчастіше особливе значення має статус, пов'язаний з професією і роботою. Ієрархія статусів являє собою основу соціальної стратифікації суспільства. Ранжування статусів пов'язано з соціальним престижем функцій, закріплених за тим чи іншим статусом. Престиж представляє собою ієрархію статусів, що розділяється суспільством і закріплену в культурі і громадській думці. Соціальний престиж статусу притягує людей активних, амбітних, від яких суспільство очікує здійснення типового набору дій, типового набору якостей для виконання певних функцій. Очікуване поведінка, норма поведінки особистості певного статусу представляє собою соціальну роль.

1.3 Соціальні ролі особистості
Людина в міру становлення, виростання включається в безліч груп, громадських просторів, в кожному з яких спілкування відтворюється на основі своєї мови, своєї внутрішньої символіки. Бажаючи бути зрозумілим і прийнятим, людина повинна оволодіти цими символами. Через поняття «роль» в соціології відбивається спосіб надання людині форм. Роль задає - підказує типові зразки дії і закріплює певну ідентичність. Вступаючи у взаємодію, кожен індивід має уявлення про те, як має протікати це взаємодія.
У результаті виходить таке бачення людини: «З соціологічної точки зору, соціальна особистість не є деяка стійка ця сутність, що переходить від однієї ситуації до іншої. Вона являє собою процес постійного породження і переродження в кожної соціальної ситуації - процес, що пов'язується воєдино тонкою ниткою пам'яті [6, с. 100].
Такому баченню протистоїть інше, що розглядає особистість як стійкий, якісний соціальний суб'єкт, оформлюються як головний носій соціального, по якому можна судити про сутність соціального життя (Т. Адорно).
Як підтвердження того, що останній підхід більш адекватно відображає соціальну реальність, можна розглядати висновки, що виникають у зв'язку з аналізом рівня виконання ролей. Аналіз показує, що рівень цей один, спільний для всіх ролей, які виконуються в суспільстві однією особистістю. Особистість у соціальній повсякденності виконує свої різноманітні ролі не вище і не нижче того рівня, що визначений рівнем розвитку, багатства її «Я».

1.3.1 Поняття соціальної ролі
Поняття соціальної ролі належить ряду соціологічних теорій, що зародилися в США. «Основним поняттям соціології є поняття ролі, - зазначав Т. Парсонс. - Я віддаю перевагу розглядати це поняття як базисний термін »[7, с.134].
Антрополог Р. Лінтон визначив це поняття таким чином: «Статус, на відміну від володіє їм особистості, являє собою сукупність прав та обов'язків. Роль є динамічний аспект статусу. Особистість наділяється статусом і володіє їм по відношенню до інших статусах. Здійснюючи права і виконуючи обов'язки, що становлять її статус, особистість відіграє певну роль »[8, с. 142].
А.Г. Ефендієв дає основні характеристики соціальної ролі.
1. Соціальна роль - це очікування, що пред'являється суспільством до особистості, що займає той чи інший статус. Вона не залежить від самої особистості, її бажань і існує як би крім і до самої особистості. Як слід поводитися, як діяти в тій чи іншій ситуації людині з певним становищем, соціальним статусом - все це визначено суспільством, вироблено суспільством, його культурою, його історією. Мовою театру, звідки і було запозичене поняття ролі, можна сказати, що суспільство розписує ролі всім драматичним персонам.
Роль - це зразок поведінки людини, яка займає певний статус. Претендуючи на даний статус, людина повинна виконувати всі рольові предуказанія, які закріплені за цією соціальною позицією. Не роль «підлаштовується» під виконавця, а виконавець повинен виконувати розписану для нього суспільством, культурою, традиціями роль.
І якщо робота вимагає стриманості, а людина є емоційним, запальним, він повинен або відмовитися від кар'єри, або навчитися контролювати себе.
Роль, будучи незалежним від особистості зразком поведінки, є основним засобом забезпечення ефективного функціонування першооснови соціального життя - соціальних інститутів.
2. Соціальна роль органічно поєднує в собі символічно-інформаційну і імперативно-контрольну складові. Символічно-інформаційна складова надає особистості сценарій поведінки, в якому представлений зразок необхідного від людини цього статусу поведінки, аж до жестів, ходи, одягу, звичок. Рольовий очікування існує у вигляді правил, інструкцій, норм поведінки. Ці стандарти створюють цілісний образ того, як слід поводитися. Цей образ сприймається як вимога, поведінка, предуказаніе.
3. Необхідно співвідносити соціальні ролі з цінностями, нормами поведінки, традиціями, звичаями.
Цінності, норми і ролі виникають і затверджуються в єдиному соціокультурному просторі. Зміст ролі визначається ціннісними пріоритетами, стандартами поведінки, прийнятими в даному суспільстві, культурі. У рамках соціальної ролі відбувається систематизація норм поведінки в єдине ціле у відповідності зі специфікою функції, статусу, яку роль обслуговує. Наприклад, поведінка начальника передбачає одну систему норм, поведінка підлеглого - дещо іншу.
Можливі розбіжності між рольовими предуказаніямі і загальнолюдськими вимогами: щирість, як цінність пріоритетнішою привітності, але в поведінці гостя остання важливіше. Гість не повинен, проявляючи щирість, зізнаватися в тому, що йому не сподобався запропонований обід.
4. Соціальна роль - це досить повна, але не всеохоплююча поведінкова характеристика. Рольовий стандарт залишає певний простір для індивідуальних особливостей особистості, її фантазії. В армії ступінь рольової регламентації досить велика. Серед професійних ролей мінімально регламентується роль сміттяра, праця якого примітивний і не вимагає дотримання жорстких правил.
5. Соціальна роль об'єднує в собі функціонально-доцільні (повторювані) та культурно-варіативні риси, характеристики, що дає нам зразок рольової поведінки (жінки, сина, вчителі і т. д.) в даному суспільстві.
Функціональна доцільність породжує багато спільних рис у рольових зразках поведінки у різних народів: офіцери повинні вміти віддавати розпорядження, накази, керувати підлеглими, а вчителі повинні бути інтелігентними людьми, поважати учнів.
Стосовно до культурно-варіативної складової соціальної ролі в різних країнах виникають розбіжності, зумовлені своєрідністю культур, в яких один і той же статус може мати різний престиж (наприклад, статус вчителя) [9, с. 470-473].
Велику роль у формуванні рольового стандарту поведінки відіграє система цінностей, прийнята в суспільстві, норми взаємин.
А.Г. Ефендієв розробив механізми структурно-рольового обумовлення (примусу) соціальної поведінки особистості. Розглянемо ці механізми.
1. Механізм відбору.
Для здійснення тих чи інших функцій особистість повинна володіти певними здібностями, рівнем підготовки, біопсіхіческіе якостями. Не кожна особистість може розраховувати на певну соціальну роль. Суспільство може пред'явити вимоги щодо соціального походження або національності.
Це веде до того, що до «виховання» носія ролі соціальне середовище відбирає в число виконавців того чи іншого статусу людей, що мають певні властивості, якості (приклад-емоційність представників артистичного середовища).
У різних ситуаціях принципи відбору можуть уточнюватися, особливо коли мова йде про відбір для висунення на престижні статуси. Так, в умовах змін суспільства потрібні люди рішучі, енергійні, здатні йти на загострення ситуації.
Систематичне виконання соціальної ролі вдосконалює відповідні якості особистості, тому що ситуації, в яких вони реалізуються, регулярно повторюються. Припустимо, молодий чоловік вибрав шлях вченого. Зробивши вибір, він поглибив в собі ті якості й уміння, які потрібні вченому.
2. Механізм «вживання» в роль.
Характер рольової діяльності, предуказанія (професійні, моральні), які людина має виконувати, соціально-рольові ситуації, які щодня повторюються, формують певні властивості, яких раніше не було, але які потрібні в даній соціальної позиції.
Залучення до певну рольову діяльність формує необхідні навички, моральні якості, почуття, манеру поведінки, вказаним даним статусом: по-перше, виконавець нової ролі опиняється в ситуації, яка сприяє прийняттю зразків нового рольової поведінки, по-друге, соціальне середовище примушує (за допомогою предуказанія , заохочення, контролю) нового виконавця ролі до формування необхідних якостей.
3. Механізм предпісиванія.
Соціальне середовище, створивши зразок виконання соціальної ролі, наказує особистості стандартний набір моральних, трудових та інших якостей, якими вона повинна володіти.
Дані приписи можуть мати вигляд як фіксованих вимог (військовий статут), так і побажань, очікувань оточуючих. Існують формальні вимоги, стандарти, слідувати яким строго обов'язково. Особливо жорстко механізм предпісиванія діє в армії. Там ширше рольової набір, що підлягає приписом, і суворіше контроль за його виконанням.
4. Механізм заохочення виконання рольових приписів.
Виконання цих приписів зумовлює для особистості високу ймовірність вирішення особистих цілей, підвищує гарантії отримання визнання, матеріальної винагороди, кадрового просування.
Кожен виконавець тієї чи іншої соціальної ролі повинен усвідомлювати, що умовою його успіху є дотримання рольових предуказаній.
5. Механізм контролю.
Суспільство, соціальна група не тільки відбирають людей для виконання певних ролей, не тільки наказують (пропонують) їм зразки рольової поведінки, але і контролюють виконання ролі відповідно до рольовими нормами. Жорсткість соціального рольового контролю залежить від наступних факторів: ступінь формалізованності ролі (військові, міліція), важливість компонентів рольової поведінки, престижність статусу (чим престижніше статус, тим серйозніше контроль і самоконтроль), згуртованість групи, ступінь авторитетності групи для виконавця ролі.
Контроль здійснюється в різних формах - від впливу громадської думки, прояви недовіри до репресій [9, с. 476-478].
Таким чином, відбираючи, наказуючи, заохочуючи і контролюючи, соціальне середовище «творить» особистість, її знання, якості такими, як цього вимагає соціальна роль. Завдяки цьому особистість вписується в процес функціонування соціальних інститутів, не порушуючи заведений порядок.
Соціальне середовище обумовлює рольова поведінка індивідів, тобто соціально повторюване, типове.

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЛЕЙ ОСОБИСТОСТЕЙ
Розглянемо, які ролі виконують деякі особистості.
2.1 Політик
Політик - людина, що бере участь у прийнятті ключових рішень і надає істотний вплив на процес прийняття ключових рішень у політичній сфері на федеральному, регіональному чи муніципальному рівнях.
З тим, щоб виявити, хто в Росії є впливовими персонами, асоціація регіональних соціологічних центрів «Група 7 / 89» проводить соціально-політичне дослідження «Найвпливовіші люди Росії». Унікальність проекту в тому, що дається можливість зрозуміти, хто з діючих політиків впливає і в якій мірі на життя регіону. У Волгоградській області дослідження проводилося викладачами нашого вузу Н.В. Дуліна, Н.А. Овчар, О.В. Естріной. Були запрошені експерти, що володіють знанням про феномен впливовості в регіоні. Свої оцінки експерти виставили за 10-бальною шкалою (де 1 - мінімальний вплив, 10 - максимальний вплив). Експерти оцінювали вплив окремих персон на розстановку регіональних кадрів, на виборчі процеси, на процес прийняття рішень, на врегулювання політичних та економічних конфліктів, на економічні процеси, на ЗМІ, на судову владу і на регіональні силові структури.
На думку експертів, лідерство губернатора в рейтингу впливовості, не викликає сумнівів, але за критерієм «вплив на силові структури та судову владу», прокурор області випереджає губернатора. Ранги губернатора не опускалися ні по одному з критеріїв нижче другого. Мер Волгограда не увійшов до десятки найвпливовіших осіб регіону (на момент проведення дослідження виконував обов'язки мера Р. Херіанов). У першу десятку входять представники силових структур, представники законодавчих органів влади, пов'язані з партією «Єдина Росія» [10, с. 67-74].
2.2 Завідувач кафедрою ВНЗ
Пензенська державна архітектурно-будівельна академія здійснювала проект, одним із завдань якого був аналіз складу завідуючих кафедрами російських вузів. Було опитано 300 завідуючих кафедрами 66 російських вузів. Розглянемо деякі результати дослідження. Середній вік завідувачів кафедрами 51, 6 року. Самі літні з них - завідувачі кафедрами технічними, їх середній вік - 56,3 року. На технічних кафедрах переважають чоловіки-96,1%, в середньому 82,6% представників «сильної статі» і 17,4% - «слабкого».
Серед завідувачів кафедрами 54,7% докторів наук, професорів і 45,3% - не мають ступеня доктора наук або звання професора.
71,3% керівників випускаючих кафедр - професора, що говорить про високий науковий та інтелектуальний потенціал керівництва даних структурних підрозділів ВНЗ. Середній стаж роботи на цій посаді у чоловіків - 10,1 року, у жінок - 7,9 років. Середній стаж педагогічної діяльності - 23,6 року.
40,3% завідувачів кафедрами технічними до вступу до вузу працював на промислових підприємствах, тобто мають виробничий досвід.
Хто ж все-таки завідувач кафедрою? Викладач? Керівник? Управлінець? Якщо судити за інструкцією, то він - викладач, який одержує невелику доплату за виконання обов'язків глави кафедри. Нормами річний навчального навантаження на це йому виділяється 50-80 годин. Ніде не конкретизовано його права, міра відповідальності, професійна компетентність, заробітна плата.
В реальній ситуації завідувача кафедрою оцінюють за адміністративним якостям, за показниками роботи колективу кафедри. Йому потрібно постійно вивчати і переймати досвід керівництва передових кафедр, звертаючи увагу на активну участь членів колективу в управлінні навчально-виховним процесом і науковою діяльністю, підвищення згуртованості колективу кафедри, профілактику конфліктів, підвищення кваліфікації [11, с. 106-108].
2.3 Випускник школи, що вибирає професію інженера
У соціально-професійній структурі працівників розумової праці представники інженерних професій займають провідне місце. Орієнтація на професії схильна до впливу престижу, тобто місця, яке займає професія в суспільній свідомості, а також впливу, поваги, якими вона користується в суспільстві.
Результати досліджень показують, що популярність фахом інженера зазнала змін. Починаючи з 1996 року, коли вона очолювала список популярних професій, спостерігалося зниження її престижності. З 1998 року інтерес до даної спеціальності зростає знов. Сьогодні професія інженера знову набуває популярності.
Яким є випускник школи, що вибирає професію інженера? Це, перш за все юнак, який навчається у звичайному класі загальноосвітньої школи. Батьки його, як правило, не мають вищої освіти, працюють в якості службовців, робітників або обслуговуючого персоналу. Вони і впливають на вибір професії. Випускник школи планує вступати до ВНЗ для підвищення свого соціального статусу, побудови успішної кар'єри, отримання в майбутньому високооплачуваної роботи. При виборі вузу він керується вимогами: вуз повинен забезпечувати подальше працевлаштування за спеціальністю, мати високий статус, надавати якісну освіту.
На думку старшокласників, які обирають професію інженера, професія повинна бути цікавою, забезпечувати матеріальний достаток, кар'єрний ріст, мати високий соціальний статус, давати можливість спілкування з цікавими людьми, бути затребуваним на ринку праці.
Майже кожен другий вибирає професію інженера не обмежується тільки нею, а вибирає другу професію (юриста, менеджера, економіста).
Профорієнтація школярів перебуває під впливом статусу професій, де в якості основного критерію оцінки статусу виступає економічна і інша вигода.
Формування орієнтації на інженерні професії є складним процесом. Інженерна професія та її потенціал набувають якість стратегічного ресурсу сталого розвитку суспільства. Вибір інженерної професії має сьогодні перспективу, пов'язану з розвитком суспільства [12, с. 111-115].

ВИСНОВОК
Після ознайомлення з темою «Особистість і соціальні ролі» я прийшов до наступних висновків:
1. Поняття особистості позначає людського індивіда як члена суспільства, узагальнює інтегровані в ньому соціально-значущі риси.
2. Особистість є механізмом, який дозволяє інтегрувати своє «Я» і власну життєдіяльність, здійснювати моральну оцінку своїх вчинків, знаходити своє місце в житті, виробляти сенс свого існування.
3. Риси розвиваються й виявляються тільки в процесі соціальної взаємодії, тому головним поняттям для опису особистості є поняття соціальної ролі.
4. Освоєння соціальних ролей - частина процесу соціалізації особистості, неодмінна умова «вростання» людини в суспільство собі подібних.
5. Засвоюючи соціальні ролі, людина засвоює соціальні стандарти поведінки, вчиться оцінювати себе з боку і здійснювати самоконтроль.
6. Статус підкреслює подібність людей, а роль - їх відмінність. Роль - індивідуальне поведінка у відповідності зі своїм статусом.
7. У суспільстві існує п'ять еліт: найбільш владні, найбагатші, професіонали в престижних галузях праці, найбільш освічені і самі моральні.
8. До самим владним відносяться політики, які впливають на наше життя за допомогою прийняття ключових рішень на федеральному, регіональному чи муніципальному рівнях.
9. У вузах Росії не останню роль відіграють завідувачі кафедрами, від яких залежать показники роботи кафедри, вузу і в кінцевому підсумку якість що випускаються ними фахівців.
10. У соціально-професійній структурі працівників розумової праці інженери займають провідне місце, тому що це престижна професія. Інженери користуються повагою в суспільстві, соціальний статус їх високий, є шанс побудови успішної кар'єри і отримання високооплачуваної роботи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Козлова, О.Н. Особистість - кордон і безмежність соціального / О. М. Козлова / / Соціально-гуманітарні знання .- 2003 .- № 4 .- С. 81-97.
2. Комаров, М.С. Введення в соціологію: навч. для вузів / М. С. Козлов .- М.: Наука, 1994 .- 317 с.
3. Загальна соціологія: навч. посібник / ВолгГТУ .- К.: Політехнік, 2007 .- 85 с.
4. Лебедєва, С.О. Соціологія: навч. посібник / С. О. Лебедєва, Ю. П. Дубровченко; ВолгГТУ .- К.: Політехнік, 2006 .- 48 с.
5. Василенко, І.В. Суспільство: елементи взаємозв'язку: навч. посібник / І. В. Василенко, Н.В. Дуліна; ВолгГТУ .- Волгоград, 2001 .- 80 с.
6. Бергер, П. Запрошення у соціологію: гуманістична перспектива / П. Бергер; пер. з англ. Під ред. Г.С. Батигін .- М., 1996 .- 321 с.
7. Парсонс, Т. соціальних системах / Т. Парсонс .- М., 2002 .- 600 с.
8. Тернер, Дж. Структура соціологічної теорії / Дж. Тернер .- М., 1985 .- 342 с.
9. Загальна соціологія: навч. посібник / під ред. А.Г. Ефендієва .- М.: Инфра-М, 2002 .- 653 с.
10. Токарев, В.В. Еліта Волгоградської області у дзеркалі експертного опитування / В. В. Токарєв, Н. В. Дуліна / / Известия ВолгГТУ .- 2007 .- № 10 .- С. 67-74.
11. Рєзнік, С.Д. Завідувач кафедрою ВНЗ: риси колективного портрета / Різник С.Д. / / Социс .- 2003 .- № 6 .- С. 106-108.
12. Каніков, Ф.К. Орієнтація учнівської молоді на інженерну професію / Ф.К. Каніков / / Соціс .- 2004 .- № 11 .- С. 111-115.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Соціологія і суспільствознавство | Реферат
59кб. | скачати


Схожі роботи:
Соціальні ролі та особистість
Соціальні ролі
Соціальні статуси і ролі
Соціальні ролі особистості
Соціальний статус і соціальні ролі
Соціальні ролі та ціннісні орієнтації
Соціальні ролі та професійні знання соціального педагога Система ці
Соціальні ролі та професійні знання соціального педагога Система цінностей соціального педагога
Особистість і свідомість Особистість як суб`єкт життя по С Л Рубінштейну К А Абульхановой Славської
© Усі права захищені
написати до нас