Особистісна спрямованість фахівця психолога

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

План


1. Особистісна спрямованість фахівця психолога. 3
2. Донаукова психологія. 7
3. Методи психологічної корекції. 10
Література. 13

1. Особистісна спрямованість фахівця психолога

Професійна діяльність людини (в тому числі і професійна діяльність психолога) на відміну від інших видів діяльності (навчальної, ігрової, спілкування) полягає в тому, що вона передбачає обов'язкову рефлексію на утримання предмета професійної діяльності. При цьому абсолютно не принципово, в цьому сенсі, фізична відмінність предметів професійної діяльності.
У соціальній психології рефлексія - усвідомлення діючим індивідом того, як він сприймається партнерами по спілкуванню. У даному випадку рефлексія - це не просто знання або розуміння іншого, але знання того, як інший розуміє "рефлексуючого індивіда". Вона являє собою своєрідний подвоєний процес дзеркального відображення індивідами один одного, взаімоотраженіе, змістом якого є суб'єктивне відтворення внутрішнього світу партнера по взаємодії, причому в цьому внутрішньому світі, у свою чергу, відбивається внутрішній світ першого дослідника.
Рефлексивно обгрунтовані обмеження на свої професійні дії проявляються в знаменитому умінні сказати собі та іншим: "Це я не вмію, це я вмію погано, це я вмію посередньо". За цими обмеженнями ховається не тільки локус контролю, область професійної компетентності, відповідальності, а й потенційна можливість для вдосконалення професіоналізму.
Освоєння професії передбачає також включення її предмета в зміст Я - концепції людини.
Я - концепція - важливий структурний елемент психологічного образу особистості, що складається у спілкуванні і діяльності ідеальна представленість індивіда в собі, як в іншому. Це відносно стійка, більш-менш усвідомлена, пережита як неповторна система уявлень індивіда про самого себе, на основі, якої він будує взаємодію з іншими людьми і ставиться до себе.
Становлення Я - концепції, в кінцевому рахунку, обумовлене широким соціокультурним контекстом, виникає в обставинах обміну діяльністю (у тому числі і професійної) між людьми, в ході якого суб'єкт "виглядає як в дзеркало в іншу людину" і, таким чином, налагоджує, уточнює , коригує образи свого багатогранного Я: Я - особистості, Я - друга, Я - професіонала і т.п.
Формування адекватної Я - концепції, і, перш за все самосвідомості, - одне з важливих умов формування свідомої особистості. Тому дуже важлива адекватність оцінки професійної компетентності, усвідомлення кожним психологом рівня свого професіоналізму і того, що необхідно зробити для підвищення власної інформаційної культури.
Професійна позиція психолога - це цілісне психічне утворення, що включає конкретні установки і орієнтації, систему особистих відносин і оцінок внутрішнього і навколишнього досвіду, реальностей і перспектив, а так само власні претензії, що реалізуються (не реалізовані, частково реалізовані) в обраному працю. Ця позиція виражає спосіб самовизначення психолога, прийняття і реалізації власної професійно-діяльнісної концепції. Вона включає загально-соціальний, професійний і акмеолого-психологічні аспекти, які проявляються через зовнішню психічну активність - діяльність.
Беручи до уваги визначення сутності культурної людини як особистості, що знаходиться на високому рівні духовної, культури, дотримується правил, закони поведінки, наступного моральним нормам і принципам, розглянемо принципи професійної діяльності психолога як невід'ємну частину його культури. Розглядаючи ж діяльність психолога як інформаційну, ми можемо також говорити і про інформаційну культуру.
Отже, принцип професійної компетентності. Даний принцип вказує на те, що реалізація посадових функцій грунтується на знанні сутності соціально-психологічного явища (процесу) і особливостей його прояву в конкретних умовах і ситуаціях. Не менш важливо мати чітке уявлення про свої права і обов'язки, можливості та обмеження. Професійна компетентність в кінцевому підсумку передбачає досконале володіння інструментарієм, прийомами і продуктивними технологіями реалізації функціональних обов'язків.
Цей принцип зумовлює обов'язковість дотримання психологом таких правил: співробітництво психолога і замовника на зацікавленою і компетентної основі; професійне спілкування і взаємодію з клієнтом; науково обгрунтована професійна діяльність психолога для досягнення, бажаного результату.
Ключовими позиціями психолога є не стільки підтримка, скільки забезпечення (дбати - піклуватися), сприяння, участь, включеність у педагогічний процес Супровід, з одного боку, розглядається як позиція психологів по відношенню до суб'єктів взаємодії, а з іншого як основні принципи його роботи: усвідомлене , обережне, обгрунтоване, чітко рас лічене, передбачуване за результатами, вимірюване втручання в психічний розвиток дітей та в педагогічний процес дорослих, передбачає поступову передачу функцій управління саморегуляції, самоконтролю суб'єктів взаємодії з психологом.
Такий підхід при реалізації всіх професійних функції психолога (в тому числі і психодіагностичної, націленої не тільки на діагностику педагогічної практики, але в першу чергу на свою, психологічну) дозволяє зняти напруженість, неадекватність у позиції «над» з педагогічною та батьківською практикою, націлює психолога на усвідомлення необхідності власної ініціативності у визначенні змісту своєї роботи, на узгодженість з потребами інших суб'єктів освітніх установ.

2. Донаукова психологія

Донаукова психологія - це пізнання іншої людини і самого себе безпосередньо в процесах діяльності та взаємного спілкування людей. Тут діяльність і знання злиті воєдино, зумовлені необхідністю розуміти іншу людину, і передбачити його вчинки. Джерелом знань про психіку в донаучной психології виступають: особистий досвід, що виникає з спостереження за іншими людьми і самим собою; суспільний досвід, який представляє собою традиції, звичаї, уявлення, що передаються з покоління в покоління. Таке знання не систематизовано, невідрефлексовані, тому часто взагалі не усвідомлюється як знання.
Донаукова психологія - це пізнання іншої людини і самого себе безпосередньо в процесах діяльності та взаємного спілкування людей, - процесах, все ускладнюються протягом всієї людської історії. За влучним висловом П. Жане, це та психологія, яку народ створює ще до психологів; тут діяльність і знання злиті воєдино, зумовлені необхідністю розуміти іншу людину, передбачити його вчинки.
Першим, хто заговорив про вимірювання в психології був німець Вольф, який вважав, "що можна виміряти величину задоволення усвідомленими нами досконалістю, а величину уваги - тривалістю аргументації, яку ми в змозі простежити". У тому ж столітті ця ідея психометрії смутно висловлювалася філософами, природознавцями, математиками, хоча і не спричинила за собою безпосередніх вимірювань.
Естонський психолог К. Рамуль зібрав ряд цікавих фактів, що свідчать про дослідження ще у XVIII столітті, які явно підходять під категорію експериментально-психологічних. Як приклад однієї з перших і до того ж практичних проблем психологічного вимірювання можна навести проблему "особистого рівняння" (її початок - 1796г.). Що йде з XVIII століття думку про те, що вимірювання - найважливіша, якщо не єдина мета будь-якої науки, було лейтмотивом початку експериментальної психології і того періоду, коли вона дійсно почала складатися в особливу галузь наукового дослідження. Організатор одного з перших психологічних лабораторій Ф. Гальтон писав тоді: "Психометрія - значить, мистецтво охоплювати виміром і числом операції розуму, як наприклад, визначення часу реакцій у різних осіб ... Поки феномени який-небудь галузі знання не будуть підпорядковані вимірюванню і числу , вони не можуть набути статусу і гідність науки ". До теперішнього часу немає, мабуть, жодного виду людської діяльності, який не став би об'єктом психологічного дослідження.
Донаучний період закінчується приблизно в VII-VI століттях до н.е., тобто до початку об'єктивних, наукових досліджень психіки, її змісту і функцій. У цей період уявлення про душу грунтувалися на численних міфах та легендах, на казках і первісних релігійних віруваннях, що пов'язують душу з певними живими істотами (тотемами). Другий, науковий період починається на рубежі VII-VI століть до н.е. Психологія у цей період розвивалася у межах філософії, а тому він отримав умовну назву філософського періоду. Також дещо умовно встановлюється і його тривалість - до визначення власне психологічної термінології, що відрізняється від прийнятої в філософії чи природознавстві.
У зв'язку з умовністю періодизації розвитку психології, природною практично для будь-якого історичного дослідження, виникають деякі різночитання при встановленні часових меж окремих етапів. Іноді поява самостійної психологічної науки пов'язують зі школою В. Вундта, тобто з початком розвитку експериментальної психології. Однак психологічна наука визначилася як самостійна значно раніше, з усвідомлення незалежності свого предмета, унікальності свого становища в системі наук - як науки та гуманітарної та природної одночасно, вивчає і внутрішні і зовнішні (поведінкові) прояви психіки. Таке самостійне положення психології було зафіксовано і з появою її як предмета вивчення в університетах вже наприкінці XVIII - початку XIX століть.
Таким чином, правильніше говорити про появу психології як самостійної науки саме з цього періоду, відносячи до середини XIX століття становлення експериментальної психології. Але в будь-якому випадку необхідно визнати, що час існування психології як самостійної науки значно менше, ніж період її розвитку в руслі філософії. Протягом більш ніж 20 століть психологічна наука зазнала суттєвих змін. Змінювалися і предмет психології, і зміст психологічних досліджень, і взаємовідношення психології з іншими науками.

3. Методи психологічної корекції

Психологічний аналіз діяльності людини. Перш ніж здійснювати психологічну допомогу, психолога потрібно провести психологічний аналіз діяльності людини, вивчаючи з якими проблемами в умовах реальної діяльності, він стикається, відображеннями цієї діяльності в голові людини і здійсненням регулюючої функції по відношенню до рухів людського тіла.
Завдання психолога вивчити вплив діяльності на розвиток психічних процесів, станів і властивостей людини, психічного складу особистості.
Зовнішня предметна діяльність людини пов'язана з внутрішньою діяльністю, тобто предметні дії над об'єктом замінюються психічними операціями, такий перехід від зовнішнього реальної дії до внутрішнього ідеального називається интериоризацией. Завдяки інтеріоризації, у психіки людини з'являється здатність оперувати образами предметів, що знаходяться поза полем його зору.
Під час інтеріоризації відбувається якісна зміна психічного життя. Зовнішня сторона людської діяльності пов'язана з рухами, з їх допомогою людина впливає на навколишній світ, при цьому вона визначається і регулюється внутрішньою психічною діяльністю.
Для повного розуміння ролі психіки, в діяльності людини потрібно вивчаючи зовнішню сторону його діяльності, виявити внутрішню психічну сторону.
У будь-якому випадку психологічна допомога індивідуальна і повинна бути заснована на глибокому проникненні в особистість яка звернулася за допомогою, в його почуття, переживання, установки, картину світу, міжособистісні відносини з оточуючими.
Для такого проникнення і використовуються спеціальні психодіагностичні методи, необхідні для того, щоб дати можливість психологу визначити програму подальшої роботи з людиною для створення оптимальних умов життя або розвитку.
Психокорекційні методи - це набір прийомів, програм і методів впливу на поведінку людей. Один з напрямків психокорекційної роботи - поліпшення психічного стану людини - включає в себе гіпноз, самогіпноз, аутогенне тренування, медитацію. Матеріали з цих та інших методів психічного впливу будуть публікуватися в нашій розсилці і на сайті.
Часто приводом для звернення до психолога може служити погана пам'ять, недостатня увага, загальмованість сенсомоторних процесів, зниження розумової працездатності, недостатній розвиток будь-яких здібностей. І в цих випадках психолог здатний допомогти людині, якщо він озброєний сучасним комп'ютерним диагностирующих і які розвивають комплексом "Effecton 2005".
З його допомогою, психолог здатний діагностувати проблемні моменти і застосувати необхідний вплив за допомогою вправ комплексу, або за допомогою інших інструментів практичної психології. Слід зауважити, що деякі з методик комплексу цілком можуть бути використані без участі кваліфікованого психолога: це стосується модулів роботи з пізнавальними процесами: уваги, пам'яті, інтелекту, сенсорики і т.д.
Інші ж методики, зокрема, які входять в пакети "Особистість" або "Відносини" повинні використовуватися і інтерпретуватися тільки кваліфікованим в області психодіагностики фахівцем.
Весь спектр завдань, що стоять перед психологом-практиком можна звести до двох основних - психодіагностика та психокорекція в будь-якому вигляді - чи то психологічне консультування, психоаналітично орієнтована психотерапія або НЛП. Ясно тут те, що в якій би формі не здійснювалася психологічна допомога, вона володіє загальною характеристикою - індивідуальністю своєї спрямованості. Ця індивідуальність базується на глибокому проникненні в особистість яка звернулася за допомогою, в його почуття, актуальні переживання, несвідомі установки і т.д. Для цього одного лише психологічного чуття та інтуїції недостатньо - потрібні спеціальні психодіагностичні методи.

Література

1. Березін Ф. Б., Мірошников М. П., Рожанец Р. В. Методика багатостороннього дослідження особистості. М.: Медицина, 1976.
2. Карл Бюрге-Майєр. Віра як доля. / У збірнику статей з глибинної психології "Психологія долі" 1994 м. Єкатеринбург. Судьбоаналітіческое суспільство /.
3. Алоїс Альтенвегер, Анні Берньє-Хюрбін, Карл Бюрге-Майєр, Фрідюнг Ютнер, Маргріт Крамер. Судьбоаналітіческая психологія Л. Сонди / У збірнику статей з глибинної психології "Психологія долі" 1994 м. Єкатеринбург. Судьбоаналітіческое суспільство /.
4. Собчик Л.М. Метод портретних виборів. Адаптований тест 8-ми потягів Сонди .- Москва Інститут Прикладної психології 1993.
5. Сонди Л. Підручник експериментальної діагностики спонукань Штутгарт 1960.
6. Сонди Л. Мойсей: відповідь Каїнові .- Штутгарт 1960 / У збірнику статей з глибинної психології "Психологія долі" 1994 м. Єкатеринбург. Судьбоаналітіческое суспільство /.
7. Тихомиров О. В. Шлях в долю / У збірнику статей з глибинної психології "Психологія долі" 1994 м. Єкатеринбург. Судьбоаналітіческое суспільство /.
8. Фрейд З. Методика і техніка психоаналізу .- Мінськ.: Білорусь 1991.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Реферат
32.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Особистісна тривожність
Ситуативна та особистісна тривожність інтраверти
Гуманно-особистісна технологія ША Амонашвілі
Гуманно особистісна технологія Ш А Амонашвілі
Особистісна сфера студента - методика Лірі
Державна громадська та особистісна цінність освіти
Рефлексивність як професійно значима особистісна якість вчителя логопеда
Рефлексивність як професійно значима особистісна якість вчителя-логопеда
Спрямованість у структурі особистості
© Усі права захищені
написати до нас