Основні фактори розвитку дитини в соціумі

Роль сім'ї у суспільстві непорівнянна за своєю силою ні з якими іншими соціальними інститутами, так як саме в сім'ї формується і розвивається особистість людини, відбувається оволодіння їм соціальними ролями, необхідними для безболісної адаптації дитини в суспільстві. Сім'я виступає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом всього свого життя.
Саме в родині закладаються основи моральності людини, формуються норми поведінки, розкриваються внутрішній світ та індивідуальні якості особистості. Сім'я сприяє не тільки формуванню особистості, але і самоствердження людини, стимулює його соціальну, творчу активність, розкриває індивідуальність.
Статистика свідчить, що перехід до ринкової системи господарювання вельми болісно відбився на стані сім'ї як соціального інституту. Демографи фіксують катастрофічне падіння народжуваності, соціологи відзначають зростання числа асоціальних сімей і пророкують зниження життєвого рівня, падіння моральних підвалин сімейного виховання [см. 22 - с. 73].
У всі століття родина відчувала потребу отримувати підтримку у вихованні своїх дітей. Історія свідчить, що коли люди жили великими сім'ями, то необхідні знання та навички сімейного життя передавалися від покоління до покоління природно і буденно. У сучасному індустріальному суспільстві, коли родинні зв'язки між поколіннями порушені, передача необхідних знань про формування сім'ї і вихованні дітей стає однією з важливих турбот суспільства.
Чим глибше розрив між поколіннями, тим більше відчутна потреба батьків в отриманні кваліфікованої допомоги у вихованні своїх дітей. В даний час все ясніше стає необхідність допомоги батькам у вихованні дітей з боку професійних психологів, соціальних працівників, соціальних педагогів та інших фахівців. Дослідження показують, що в консультаціях даних фахівців потребують не тільки неблагополучні, але й цілком благополучні сім'ї.
Сучасна ситуація, в якій опинилося наше суспільство, зажадала пошуку нової моделі суспільного виховання особистості у відкритій соціальному середовищі, яке здійснюють сьогодні не тільки батьки, а й їхні помічники - соціальний педагог, вихователі, вчителі, громадськість.
Існує кілька визначень сім'ї. По-перше, родина - це заснована на шлюбі та (або) кровній спорідненості мала соціальна група, члени якої об'єднані спільним проживанням і веденням домашнього господарства, емоційним зв'язком і взаємними обов'язками по відношенню один до одного [см. 1 - с. 98].
По-друге, сім'єю називається соціальний інститут, характери-користовують стійкою формою взаємовідносин між людьми, в рамках якого здійснюється основна частина повсякденного життя людей: сексуальні відносини, дітонародження і первинна соціалізація дітей, значна частина побутового догляду, освітнього і медичного обслуговування і т.д . [См. 22 - с. 133]
Сімейно-шлюбні відносини простежуються в історії людства з досить ранніх епох. Вже в неоліті (15-20 тис. років тому), до якого належить поява людини розумної, існували стійкі спільності людей, засновані на природному половозрастном розподілі функцій, спільно ведуть господарство, виховують дітей.
У глибинній підоснові сім'ї лежать фізіологічні потреби, які у світі тварин носять назву інстинкту розмноження. Але крім біологічних законів, що проявляються в життєдіяльності сім'ї, існують і соціальні закони, тому що родина - соціальне утворення, що має в кожному конкретно-історичному типі суспільства свої традиції і специфіку.
При всіх відмінностях сімейних відносин, зафіксованих в історії, є щось спільне, що об'єднує всі сім'ї. Це сімейний спосіб життя, в якому людство знайшло єдину можливість існувати, висловлюючи свою соціально-біологічну природу.
Вчені виділяють різні функції сім'ї [см. 1 - с. 46]. Ми зупинимося на тих, які стосуються, перш за все, виховання та розвитку дитини.
Репродуктивна функція (від лат. Productjo - самовідтворення, розмноження, виробництво потомства) зумовлена ​​необхідністю продовження людського роду.
Демографічна ситуація в сучасній Росії сьогодні складається таким чином, що рівень смертності перевищує рівень народжуваності. В останні роки спостерігається тенденція збільшення частки сімей, що складаються з 2-3 осіб. Діти, за висловом таких сімей, - це можливі обмеження свободи батьків: в освіті, роботі, підвищенні кваліфікації, реалізації своїх здібностей.
Установка на бездітність, на жаль, не просто є, вона все більше поширюється на подружжя дітородного віку. Це обумовлено зростаючими матеріально-економічними труднощами, духовно-матеріальним кризою, в результаті якого в системі цінностей пріоритетними стають престижні речі (машина, породиста собака, вілла і пр.), та іншими причинами.
Можна виділити ряд факторів, що обумовлюють скорочення величини сім'ї: падіння народжуваності; тенденція до відокремлення молодих сімей від батьківських; збільшення в населенні частки сімей з одним батьком в результаті зростання розлучень, овдовіння, народження дітей самотніми матерями; якість здоров'я населення і рівень розвитку охорони здоров'я в країні . За оцінкою експертів, 10-15% дорослого населення станом здоров'я не здатні мати дітей через погану екологію, аморального способу життя, хвороб, поганого харчування і т. д.
Економічна та господарсько-побутова функція. Історично сім'я завжди була основною господарської осередком суспільства. Полювання і хліборобство, ремесло і торгівля могли існувати, тому що в сім'ї завжди був поділ функцій. Традиційно жінки вели домашнє господарство, чоловіки займалися ремеслами. У вік науково-технічної революції багато сторін життя людей, пов'язані з повсякденним обслуговуванням, - приготування їжі, прання, прибирання, пошиття одягу і т. д. - частково були перекладені на сферу побутових послуг.
Економічна функція була пов'язана з накопиченням багатства для членів родини: придане для нареченої, калим для нареченого, речі, що передаються у спадщину, страхування на весілля, на день повноліття, накопичення грошових коштів.
Соціально-економічні зміни, що відбуваються в нашому суспільстві знову активізують економічну функцію сім'ї в питаннях накопичення майна, набуття власності, приватизації житла, успадкування і т. д.
Функція первинної соціалізації. Вона обумовлена ​​тим, що сім'я є першою і головною соціальною групою, яка активно впливає на формування особистості дитини. У сім'ї переплітаються природно-біологічні та соціальні зв'язки батьків і дітей. Ці зв'язки дуже важливі, бо вони визначають особливості розвитку психіки та первинну соціалізацію дітей на самому ранньому етапі їх розвитку.
Будучи одним з важливих факторів соціального впливу, конкретного соціального мікросередовища, сім'я впливає в цілому на фізичний, психічний і соціальний розвиток дитини. Роль сім'ї полягає в поступовому введенні дитини в суспільство, щоб його розвиток йшов по природі дитини і культурі країни, де він з'явився на світ.
Навчання дитини тому соціальному досвіду, який накопичило людство, культурі тієї країни, де він народився і росте, її моральним нормам, традицій народу - пряма функція батьків.
Виховна функція. Важливу роль в процесі первинної соціалізації грає виховання дитини в сім'ї, тому ми цю функцію виділимо окремо. Батьки були і залишаються першими вихователями дитини.
Виховання дитини в сім'ї - складний соціально-педагогічний процес. Він включає вплив всієї атмосфери і мікроклімату сім'ї на формування особистості дитини. Можливість виховного впливу на дитину закладена вже у самій природі ставлення батьків до дітей, сутність якого полягає в розумній опіки, свідомої турботі старших про молодших. Батько і мати проявляють турботу, увагу, ласку до своєї дитини, захищають від життєвих негараздів і труднощів. Існують різні за характером вимоги батьків і особливості взаємин батьків і дітей.
Вимоги батьків реалізуються в їх свідомої виховної діяльності за допомогою переконання, певного способу життя і діяльності дитини і т. д. Особистий приклад батьків - найважливіший засіб впливу на виховання дитини. Його виховне значення грунтується на притаманній дитячому віку схильності до наслідування. Не маючи достатніх знань і досвіду, дитина копіює дорослих, наслідує їх діям. Характер відносин батьків, ступінь їх взаємної згоди, уваги, чуйності і поваги, способи вирішення різних проблем, тон і характер розмов - все це сприймається дитиною і стає зразком для його власної поведінки.
Безпосередньо досвід дитини, придбаний в сім'ї, в молодшому віці стає часом єдиним критерієм ставлення дитини до навколишнього світу, людей. ^-
В умовах сім'ї проте, виховання може бути деформованим, коли батьки хворі, ведуть аморальний спосіб життя, не мають педагогічної культурою і т. д. Звичайно, сім'я впливає на розвиток особистості дітей не просто самим фактом, що є родина, а сприятливим морально-психологічним кліматом, здоровими відносинами між її членами.
Рекреаційна та психотерапевтична функція. Сенс її полягає в тому, що сім'я повинна бути тією нішею, де людина могла б почувати себе абсолютно захищеним, бути абсолютно прийнятим, незважаючи на його статус, зовнішність, життєві успіхи, фінансове становище і т. д.
Вираз «мій будинок - моя фортеця» добре виражає ту думку, що здорова, неконфліктна сім'я - найбільш надійна опора, найкраще притулок, де можна хоч на час сховатися від усіх тривог зовнішнього світу, відпочити і відновити свої сили.
Традиційна модель, коли дружина зустрічала чоловіка у домашнього вогнища, покірливо зносячи всі образи і роздратування свого повелителя, відходить у минуле. Переважна більшість жінок сьогодні теж працюють і теж приносять у свій будинок вантаж втоми. Спостереження показують, що найповніше сили відновлюються в сімейному оточенні, у спілкуванні з близькими, дітьми. Спільний відпочинок разом з дітьми - фактор, що добре впливає на міцність родини, що в наших умовах стало практично неможливим.
Таким чином, існування людини в даний час організовано у формі сімейного способу життя. Кожна з функцій може бути з більшим чи меншим успіхом реалізована поза сім'єю, але сукупність їх може виконуватися тільки в сім'ї.
2.2. Передумови розвитку девіації і аналіз їх типів у
підлітковому віці
Перехідний період, як лакмусовий папір, виявляє всі пороки суспільства. Підлітковий вік - самий важкий і складний з усіх дитячих вікових. Його ще називають перехідним віком, тому що протягом цього періоду відбувається своєрідний перехід від дитинства до дорослості, від незрілості до зрілості, який пронизує всі сторони розвитку підлітка: анатомо-фізіологічна будова, інтелектуальне, моральне розвиток, а також різноманітні види його діяльності [см . 3 - с. 92].
У підлітковому віці серйозно змінюються умови життя і діяльності підлітка, що, у свою чергу, призводить до перебудови психіки, появи нових форм взаємодії між однолітками. У підлітка змінюється суспільний статус, позиція, положення в колективі, йому починають пред'являтися більш серйозні вимоги з боку дорослих.
Згадаємо деякі відомості з анатомії і фізіології, психології та педагогіки, які характеризують особистість підлітка. Анатомо-фізіологічні особливості підлітка характеризуються нерівномірністю його фізичного розвитку, вдосконаленням м'язового апарату, процесом окостеніння кістяка. Для підлітка характерна невідповідність у розвитку серцево-судинної системи, коли серце збільшується в об'ємі, внаслідок чого починає працювати більш потужно, а діаметр кровоносних судин відстає у розвитку, що приводить до деяких тимчасових розладів кровообігу, і т. д. У підлітків яскраво виражена нестійкість нервової системи, яка не завжди здатна витримати сильні чи тривалі подразники, що викликає стан крайнього збудження або гальмування, веде до гарячковість, апатії і т. д. Активне статеве дозрівання підлітка відбувається при помітному відставанні в соціальному становленні підлітка, що тягне за собою соціально -психологічні проблеми статевого виховання.
У підлітковому віці у дитини проявляється потреба в пізнанні самого себе. Відповідь на питання «Хто я?» Часто мучить підлітка. Він виявляє інтерес до самого себе, у нього формуються власні погляди і судження; з'являються власні оцінки на ті чи інші події і факти, він намагається оцінити свої можливості і вчинки, зіставляючи себе з однолітками та їх діями.
У цьому віці відбувається тимчасове психологічне віддалення підлітка від сім'ї і школи, їх значення у становленні особистості підлітка знижується, тоді як вплив однолітків посилюється. Найчастіше він стоїть перед вибором між офіційним колективом і неформальною групою спілкування. Перевага підліток віддає тому середовищі і групі, в якій він відчуває себе комфортно, де ставляться до нього з повагою. Це може бути і спортивна секція, і технічний гурток, але може бути і підвал будинку, де збираються підлітки, спілкуються, курять, випивають і ін [см. 24 - с. 142].
Як правило, в цьому віці в підлітків виникають проблеми з дорослими, зокрема з батьками. Батьки продовжують дивитися на свою дитину як на маленького, а він намагається вирватися з цієї опіки. Тому взаємини з дорослими зазвичай характеризуються підвищеною конфліктністю, посилюється критичність по відношенню до думок дорослих, але при цьому стає більш значущим думка однолітків. Змінюється характер відносин зі старшими: з позиції підпорядкування підліток намагається перейти в позицію рівності. Одночасно змінюється і характер взаємин з однолітками, з'являється потреба у спілкуванні з метою самоствердження, що в несприятливих умовах може призвести до різних форм поведінки, що відхиляється; підвищений інтерес до питань інтимного життя людини, що може призводити до асоціальних порушень сексуального життя підлітка.
У підлітка формується почуття дорослості, яке проявляється через прагнення до незалежності і самостійності, протест проти бажання дорослих «повчити» його. Підліток в цьому віці нерідко вибирає для себе кумира (герой фільму, сильний дорослий, герой передачі, видатний спортсмен і ін), якому він намагається наслідувати: його зовнішньому вигляду, манери поведінки. Зовнішність для підлітка має дуже велике значення. Незвичайна зачіска, сережка, а то дві і три у вухах, рвані джинси, яскрава косметика та інші атрибути дають підлітку можливість відокремити себе від інших, утвердитися в групі дітей.
Все це відбувається на тлі зміни емоційно-вольової сфери. У підлітка виявляється емоційно виражене прагнення пізнання навколишньої дійсності, прагнення до спілкування з однолітками, потреба в дружбі на основі спільних інтересів і захоплень. У підлітка формуються вміння самовладання, самоврядування своїми думками і вчинками, розвиваються наполегливість, завзятість, витримка, терпіння, витривалість та інші вольові якості.
Значно змінюються інтереси підлітка в порівнянні з дитиною молодшого віку. Поряд з допитливістю і прагненням до творчої діяльності, для нього характерна розкиданість і нестійкість інтересів.
Таким чином, можна виділити характерні особливості підліткового віку: емоційна незрілість, недостатньо розвинене вміння контролювати власну поведінку, розміряти бажання і можливості в задоволенні своїх потреб, підвищена сугестивність, бажання самоствердитися і стати дорослим.
Підліток - це ще недостатньо зрілий і недостатньо соціально змужнілий людина, це особистість, яка перебуває на особливій стадії формування її найважливіших рис і якостей. Стадія ця прикордонна між дитинством і дорослістю. Особистість ще недостатньо розвинена, щоб вважатися дорослою, і в той же час настільки розвинена, що в змозі свідомо вступити у відносини з оточуючими і слідувати у своїх вчинках і діях вимогам суспільних норм і правил.
Підліток здатний приймати продумані рішення, робити розумні вчинки і нести за них моральну і правову відповідальність. Слід особливо виділити, що підліток - особа, яка вступила в період правової відповідальності за свої дії і вчинки. І хоча закон, враховуючи особливості соціально-психологічного розвитку неповнолітніх, встановлює для нього обмежену відповідальність, можна вважати старший підлітковий і юнацький вік як характеризується особистісної відповідальністю.
Охарактеризуємо найбільш часто зустрічаються в соціальній практиці типи девіацій.
Підлітків, чия поведінка відхиляється від прийнятих у суспільстві правил, норм поведінки, називають важкими чи важковиховуваними. Під трудновоспитуемостью розуміється опір педагогічним впливам, яке може бути обумовлене найрізноманітнішими причинами, пов'язаними із засвоєнням деяких соціальних програм, знань, навичок, вимог і норм у процесі цілеспрямованого навчання і виховання [див 63 - с. 215].
Трудновоспитуемость підлітка, недотримання ним норм і правил, встановлених у суспільстві, в науці розглядається через явище, яке називається девіація.
Девіація (відхилення) є однією із сторін явища мінливості, яке притаманне як людині, так і навколишнього світу. Мінливість в соціальній сфері завжди пов'язана з діяльністю і виражається в поведінці людини, яка представляє взаємодія його з навколишнім середовищем, опосередкована зовнішньою і внутрішньою активністю підлітка. Як вже було сказано раніше, поведінка може бути нормальне і відхиляється [см. 6 - с. 89].
Нормальна поведінка підлітка вважає взаємодія його з мікросоціум, адекватно відповідає потребам і можливостям його розвитку та соціалізації. Якщо оточення дитини здатне своєчасно і адекватно реагувати на ті чи інші особливості підлітка, то його поведінка завжди (або майже завжди) буде нормальним.
Звідси поведінка, що відхиляється може бути охарактеризований як взаємодія дитини з мікросоціумів, що порушує його розвиток і соціалізацію внаслідок відсутності адекватного врахування середовищем особливостей його індивідуальності і проявляється в поведінковому протидії встановленим моральним і правовим суспільним нормам.
Очевидно, що відхиляється поведінка є одним із проявів соціальної дезадаптації. Говорячи про дитячо-підліткової дезадаптації, необхідно уточнити категорії дітей, які схильні до цього процесу:
- Діти шкільного віку, які не відвідують школу (у нашій країні їх близько 7%, тобто приблизно 1,5 мільйона) [см. 23 - с. 67];
- Діти-сироти, загальне число яких перевищила 500 000;
- Соціальні сироти; дійсність така, що в силу обмеженості місць у дитячих будинках, діти місяцями чекають черги для розміщення їх у дитячий будинок, живучи з батьками, позбавленими батьківських прав, не маючи нормальної їжі, одягу, піддаючись фізичному, психічному, сексуального насильства;
- Підлітки, що вживають наркотики і токсичні засоби;
- Підлітки сексуально розпущеного поведінки;
- Підлітки, які вчинили протиправні дії; за офіційними даними, їх число серед дітей та підлітків зростає в два рази швидше, ніж серед дорослих.
Девіації включають в себе девіантна, делинквентное і кримінальна поведінка.
Девіантна поведінка - один з видів поводження, що відхиляється, пов'язаний з порушенням відповідних віку соціальних норм і правил поведінки, характерних для мікросоціальних відносин (сімейних, шкільних) і малих статевовікових соціальних груп. Тобто цей тип поведінки можна назвати антідісціплінарним. Типовими проявами девіантної поведінки є ситуаційно зумовлені дитячі та підліткові поведінкові реакції, такі як: демонстрація, агресія, виклик, самовільне і систематичне відхилення від навчання або трудової діяльності; систематичні втечі з дому та бродяжництво, пияцтво та алкоголізм дітей та підлітків; рання наркотизація та пов'язані з нею асоціальні дії; неправомірні дії сексуального характеру; спроби суїциду.
Делінквентноє поведінка, на відміну від девіантної, характеризується як асоціальні провини дітей і підлітків, які складаються в певний стійкий стереотип дій, що порушують правові норми, але не тягнуть кримінальної відповідальності через їх обмежену суспільну небезпеку або недосягнення дитиною віку, з якого починається кримінальна відповідальність.
Виділяються такі типи делінквентної поведінки:
- Агресивно-насильницьке поведінку, включаючи образи, побої, підпали, садистські дії, спрямовані, в основному, проти особистості людини;
- Корисливе поведінку, включаючи дрібні крадіжки, здирництво, викрадення автотранспорту та інші майнові посягання, пов'язані з прагненням отримати матеріальну вигоду;
- Розповсюдження та продаж наркотиків.
Делінквентноє поведінка виражається не тільки в зовнішній, поведінковій стороні, але і у внутрішній, особистісної, коли у підлітка відбувається деформація ціннісних орієнтації, що веде до ослаблення контролю системи внутрішньої регуляції.
Кримінальна поведінка визначається як протиправний вчинок, який по досягненню віку кримінальної відповідальності служить підставою для порушення кримінальної справи і кваліфікується за певними статтями кримінального кодексу. Кримінальному поведінці, як правило, передують різні форми девіантної і делінквентної поведінки.
Негативні форми девіацій є соціальною патологією: п'янство і алкоголізм, токсикоманія і наркоманія, проституція, суїцид, правопорушення та злочинність. Вони дезорганізують систему, підривають її основи і завдають значної шкоди, в першу чергу, особистості самого підлітка.
Необхідність у регулюванні поведінки людей завжди буде залишатися актуальною, так як існує нерозв'язне протиріччя між потребами людини і можливостями їх задоволення. Прагнення до задоволення матеріальних чи духовних потреб є тим внутрішнім мотивом, який спонукає людей з недостатньо розвиненою соціальною орієнтацією до вчинків і дій, що не відповідає загальноприйнятим нормам поведінки. Також факторами поведінки, що відхиляється можуть стати психологічна несприйнятливість особистості до встановленим суспільством соціальним нормам або генетична зумовленість відхилення.
Залежно від типу порушуваною норми поведінка, що відхиляється класифікується за такими характеристиками [див 63 - с. 217]:
- Видами злочину (кримінальні, адміністративні) і аморальних вчинків (пияцтво, проституція);
- Рівню або масштабності відхилення, коли прийнято говорити про індивідуальний або масовому відхилення;
- Внутрішній структурі відхилення, коли відхилення пов'язують з приналежністю до тієї чи іншої соціальної групи, статево-віковими особливостями;
- Орієнтованості відхилення на зовнішнє середовище (сімейні сварки, насильницькі злочини і ін) або на самого себе (суїцид, алкоголізм та ін).
2.3. Злочинність як форма прояву делінквентної
поведінки дітей та підлітків
Злочинність неповнолітніх і молоді у всьому світі є однією з найактуальніших соціальних проблем. Зростання такої злочинності характерний для всіх розвинених країн світу. До основних причин злочинності неповнолітніх та молоді вчені відносять безробіття серед молоді, невпевненість молодих людей у ​​майбутньому, незадоволеність сучасним способом управління суспільством.
Висловлюються фахівцями в області роботи з неповнолітніми злочинцями й інші думки про причини зростання злочинності серед неповнолітніх. Так, керівник федерального бюро з питань правосуддя для неповнолітніх та профілактики правопорушень США А. Регнері основними причинами підліткової злочинності вважає розпад сімей, жорстоке поводження з дітьми, порушення невід'ємних прав дітей на отримання виховання та освіти, проживання в нормальних умовах і, як результат, догляд дітей з дому. Обстеження неповнолітніх у штаті Коннектикут показало, що 75% злочинців, які вчинили найбільш серйозні акти насильства, самі піддавалися жорстокому поводженню з боку батьків та інших осіб. Їхня частка від загального числа осіб, які вчинили насильницькі злочини, склала 33% [див 39 - с. 34].
Своєрідно оцінюють причини нинішньої хвилі злочинності неповнолітніх у своїй країні і японські фахівці. Вони вважають, що це зростання злочинності зумовлений зростанням добробуту і його наслідками - стресами, пов'язаними з навчанням, недоліками виховання в сім'ї, руйнуванням традиційних цінностей сім'ї, проявами індивідуалізму.
Необхідно відзначити, що проведені в Японії дослідження також показують, що серед неповнолітніх правопорушників частіше опиняються ті, хто виріс без батьків, а також вихідці з малозабезпечених сімей.
Серйозною проблемою для японських шкіл визнається відсутність у них фахівців з психотерапії. З цим пов'язується зростання актів насильства над батьками, вчителями і однокласниками.
За останні роки злочинність неповнолітніх в нашій країні також істотно зросла. Так, в Єкатеринбурзі, як одному з найбільш складних за станом злочинності міст Росії, підліткова злочинність становить близько 14% [див 23 - с. 52]. В даний час підлітки є самої криміногенно ураженої частиною населення. Збільшилася серед злочинців також кількість дівчаток-підлітків.
Згідно зі ст. 87 Кримінального кодексу Росії, неповнолітніми правопорушниками визнаються особи, яким до часу здійснення злочину виповнилося чотирнадцять, але не виповнилося вісімнадцяти років. Неповнолітній вік в розділі 5 Кримінального кодексу РФ [см.71-ст.87 - 96] розглядається як обставина, що пом'якшує відповідальність. Так, у відношенні неповнолітніх не передбачено застосування деяких видів покарання, зокрема - виняткової міри, а максимальний термін позбавлення волі складає 10 років [см.71-ст. 88].
Слід також відзначити широке застосування в судовій практиці відстрочки виконання вироку, яка в даний час реалізується у відношенні приблизно половини всіх неповнолітніх, засуджених до позбавлення волі. Крім того, певна частина порушників (більше 20%) звільняється від покарання або кримінальної відповідальності: матеріали з ним або передаються в комісії у справах неповнолітніх, або до них застосовуються примусові заходи виховного характеру: 1) попередження, 2) передача під нагляд батьків або осіб , які їх замінюють, або спеціалізованого державного органу, 3) покладання обов'язку загладити заподіяну шкоду, 4) обмеження дозвілля і встановлення особливих вимог до поведінки неповнолітнього. У разі систематичного невиконання заходів виховного впливу суд може залучити правопорушника до кримінальної відповідальності [см.71-ст. 90].
Таким чином, реальне кримінальне покарання виконується в відношенні менш ніж половини підлітків, які роблять кримінально карані діяння. Враховуючи те, що відносно повнолітніх не передбачено ряду покарань, а окремі (наприклад, штраф, виправні роботи) застосовуються дуже обмежено, основним видом реального (виконується) покарання є позбавлення волі, яке особи, осуджені у неповнолітньому віці, відбувають у виховних колоніях.
Якщо ж підліток, який вчинив правопорушення, не досяг віку притягнення до кримінальної відповідальності, тобто йому не виповнилося 14 років, або застосування до нього заходів кримінального покарання визнається недоцільним, але він тим не менше потребує особливих умов виховання, то такий підліток направляється до спеціальної навчально-виховної установи.
Спеціальні навчально-виховні установи для неповнолітніх правопорушників можна розділити на наступні види [см. 31 - с. 59]:
• спеціальні загальноосвітні школи;
• спеціальні професійні училища;
• спеціальні (корекційні) загальноосвітні школи та спеціальні (корекційні) професійні училища для дітей і підлітків з відхиленнями у розвитку (затримкою психічного розвитку та легкими формами розумової відсталості), які вчинили суспільно небезпечні діяння.
Як правило, створюються окремі установи для хлопчиків і для дівчаток. Однак при наявності відповідних умов можливе створення змішаних установ зі спільним змістом і навчанням хлопчиків і дівчаток.
Установи можуть бути відкритого і закритого типу.
Основною функцією спеціального навчально-виховного закладу для неповнолітніх правопорушників є забезпечення їх психологічної, медичної та соціальної реабілітацією, включаючи корекцію їх поведінки та адаптацію в суспільстві, а також створення умов для здобуття ними початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної та професійної освіти .
Заснування відкритого типу виконує профілактичну функцію і створюється для дітей та підлітків:
- Зі стійким протиправним (девіантною) поведінкою;
- Які піддалися будь-яким формам психологічного насильства;
- Відмовляються відвідувати загальноосвітні установи, що зазнають труднощі в спілкуванні з батьками.
Заснування відкритого типу може бути державним, муніципальним або недержавним.
Установа закритого типу створюється для неповнолітніх з делінквентною поведінкою, тобто вчинили суспільно небезпечні діяння, передбачені Кримінальним кодексом РФ, які потребують особливих умов виховання та навчання дітей і потребують спеціального педагогічного підходу. Установа закритого типу може бути тільки державною.
Використання спеціальних навчальних закладів у профілактиці правопорушень неповнолітніх - один з напрямків діяльності органів внутрішніх справ.
Основним завданням зазначених установ є корекція поведінки, навчання та підготовка до суспільно корисної діяльності неповнолітніх шляхом застосування до вихованців педагогічних методів з обов'язковим охопленням загальноосвітнім та професійним навчанням та залученням їх до праці. При цьому проведення виховної, культурно-масової та спортивної роботи поєднується з певним режимом утримання.
Обов'язковою умовою для направлення неповнолітніх до спеціальних навчальних закладів є постановка на облік та проведення профілактичної роботи за місцем їх проживання з боку співробітників органів внутрішніх справ відповідного рівня (району, міста тощо). Ці функції виконують відділи з профілактики правопорушень неповнолітніх (ОППН), які є в структурі Управлінь внутрішніх справ усіх рівнів.
У тому випадку, якщо виникає необхідність спрямування неповнолітнього правопорушника в спеціальний навчальний заклад, співробітники ОППН оформляють заявку на отримання путівки для такої дитини, яка направляється до Комісії у справах неповнолітніх і захисту їх прав при відповідній Адміністрації (районної, міської та ін.) Комісія розглядає заявку, виносить постанову про направлення неповнолітнього правопорушника до спеціальної установи (11-14 років - у спеціальні школи, 14-18 років - у спеціальні професійні училища) і виписує йому путівку.
Напрямок підлітків у спеціальні навчальні заклади здійснюється через Центри тимчасової ізоляції для неповнолітніх правопорушників (ЦВІНП) після отримання путівки. З метою попередження правопорушень з боку неповнолітніх в період очікування путівок використовується передбачена Положенням про комісії у справах неповнолітніх і захисту їх прав можливість утримання їх у Центрах тимчасової ізоляції для неповнолітніх правопорушників до 60 діб. Тобто неповнолітні поміщаються в ЦВІНПи не після отримання путівки, а з моменту направлення заявки, що, у свою чергу, дозволяє звільнити ОППН від контролю за дитиною в цей період.
Співробітник ОППН Управління внутрішніх справ, в чиї функціональні обов'язки входить взаємодія зі спеціальними навчальними закладами, вивчає особисті справи підлітків, проводить бесіди з ними в Центрі тимчасової ізоляції, підтримує зв'язок з батьками.
Після отримання путівки співробітники ОППН доставляють дитини в спеціальний навчальний заклад, куди він спрямований, а потім протягом всього періоду його перебування в цьому закладі здійснюють безпосередню взаємодію з педагогічним колективом та вихованцем в ході виїздів у спеціальний навчальний заклад, контроль за оформленням особової справи на підлітка , надання практичної допомоги в його розшуку і повернення, якщо він самовільно залишив навчальний заклад, а також беруть участь у випуску вихованця, в тому числі в реабілітаційний відпустку.
Реабілітаційний відпустка є одним з дієвих і випробуваних засобів з підготовки вихованця до життя за межами спеціального навчального закладу. Якщо вихованець, перебуваючи в спеціальному навчальному закладі, не допускає порушень дисципліни, виконує вимоги педагогів, то, за погодженням з Управлінням внутрішніх справ, він може бути направлений до реабілітаційного відпустку терміном від 3 до 6 місяців. Весь цей час він перебуває під контролем співробітника ОППН, який стежить за його поведінкою, а після закінчення визначеного терміну готує на даного підлітка об'єктивну характеристику, на підставі якої адміністрація приймає остаточне рішення про випуск підлітка із спеціального навчального закладу. Важливою особливістю є те, що під час реабілітаційного відпустки особиста справа підлітка залишається в навчальному закладі.
Завдяки введенню такої форми роботи з вихованцями з'явилася реальна можливість скорочувати терміни перебування неповнолітніх у спеціальних навчальних закладах. Це має дуже велике значення, оскільки число таких навчальних закладів обмежено і вони не можуть сьогодні прийняти на перевиховання усіх правопорушників, які цього потребують.
Очевидно, що в сучасних умовах зростання кількості правопорушень серед неповнолітніх та зростання необхідності вдосконалення соціально-педагогічної роботи з цим контингентом дітей назріла і потреба в подальшому розвитку системи спеціальних навчальних закладів. Так, представляється доцільним створення спеціалізованих навчально-виховних закладів для різних категорій підлітків-правопорушників:
- Для неповнолітніх, які перебувають на профілактичному обліку за різні правопорушення і допускають відхилення в поведінці;
- Для неповнолітніх, які перебувають на обліку за протиправні дії, за якими винесено постанови про відмову в порушенні або про припинення кримінальної справи;
- Для неповнолітніх, які перебувають на обліку за вживання наркотичних і токсичних речовин;
- Для неповнолітніх, які перебувають на обліку за правопорушення і мають відхилення у психічному розвитку.
Крім того, для більш ефективного використання можливостей щодо своєчасної ізоляції підлітків-правопорушників за допомогою направлення їх у спеціальні навчально-виховні заклади слід переглянути перелік медичних протипоказань, який на сьогоднішній день не дозволяє ізолювати значна кількість неповнолітніх, у результаті чого вони дуже скоро потрапляють на лаву підсудних, а потім і в місця позбавлення волі.
Вікові особливості неповнолітніх засуджених,
перебувають у виховних колоніях.
Відповідно до Кримінального кодексу РФ, у виховних колоніях відбувають покарання неповнолітні у віці від 14 до 18 років, засуджені до позбавлення волі, а також засуджені, залишені у виховних колоніях до досягнення ними віку 21 років.
Загальновідомо, що вік в значній мірі визначає фізичний стан людини, її поведінка, інтереси, перспективи життя. Велике значення має вік і при відбуванні покарання: він враховується при організації різних напрямків виховного процесу, реалізації основних засобів виправлення, формуванні колективів засуджених і т. п.
Характеристика особистості неповнолітнього засудженого багато в чому обумовлена ​​особливостями підліткового віку, який відрізняється бурхливим фізичним розвитком організму, енергією, ініціативністю, активністю особистості. Підвищена збудливість, неврівноваженість, переважання процесів збудження над гальмуванням можуть служити причиною порушення дисципліни. Неповнолітні засуджені дуже сприйнятливі до зовнішніх впливів, причому як до позитивних, так і до негативних. Сприйнятливість і вразливість є тими внутрішніми умовами, які сприяють формуванню основ світогляду, рис характеру, властивостей і якостей особистості. Некритичне ставлення до себе, неадекватна оцінка дійсності призводять до моральної нестійкості неповнолітніх засуджених, яка знижує ефективність соціальної регуляції поведінки і ускладнює формування суспільно корисних установок, поглядів і переконань. У той же час моральна нестійкість, прагнення до «легкої і красивою» життя, підвищена чутливість до ситуаційних впливів, низький культурний рівень неповнолітніх засуджених розхитують моральну саморегуляцію настільки, що перехід від аморальних вчинків до протиправних стає вельми легким і ймовірним [см. 67 - с. 156].
Вплив на поведінку і діяльність в такому віці, безумовно, надає самооцінка, яка в більшості своїй є або завищеною, або заниженою. Це пояснюється тим, що часто успіх викликає у підлітків переоцінку своїх можливостей, а невдача породжує почуття невпевненості і навіть неповноцінності. При завищеній самооцінці поведінка вихованця базується на бажанні довести свою винятковість, виділитися серед інших. Такі засуджені мало прислухаються до порад співробітників колонії, іронічні до спроб вихователів пробудити в них прагнення до морального самовдосконалення. Занижена самооцінка засудженого призводить до регуляції його поведінки переважно зовнішніми впливами, найчастіше випадковими і небажаними, чому сприяє невпевненість у собі, боязнь виглядати гірше за інших.
У неповнолітніх засуджених йде процес інтенсивного формування волі і вольових якостей. У цей період вихованці, починаючи усвідомлювати себе як особистість, здатні до самовиховання, беручи за зразок сильних і вольових людей. Проте зовнішня форма часто заступає у них зміст вчинків, їх моральну спрямованість. В результаті таким моральним зразком (ідеалом) стають прихильники кримінальної романтики.
Для багатьох неповнолітніх засуджених характерна суперечливість світогляду, що виявляється в непослідовності їхніх поглядів і переконань. Якщо ця непослідовність усвідомлюється засудженими як недолік, його легше переконати у протилежному. Більш педагогічно і соціально занедбані неповнолітні засуджені прагнуть виробити логічну послідовність своїх помилкових уявлень, намагаються аргументовано захистити їх. Робота з такою категорією підлітків набагато складніше.
Неповнолітні виявляють більшу схильність до спілкування і практично весь вільний час проводять в групах. Звідси і злочинність їх, як правило, носить груповий характер. Спостерігається закономірність: чим менше вік неповнолітніх злочинців, тим більше склад группи.По міру дорослішання кількість членів
групи зменшується, і у віці 16-18 років група, зазвичай, складається з 2-3 осіб.
Як показують соціологічні дослідження, проведені у виховних колоніях, переважна частина тих, з ким спілкувалися підлітки до засудження, перебувала на обліку в міліції. Вони мало захоплювалися читанням, музикою. Лише деякі виявляли інтерес до спорту. Понад 70% неповнолітніх засуджених, як показали дослідження, мали до засудження 5-8 годин вільного часу, нічим не зайнятого (ні школою, ні роботою, ні виконанням домашніх обов'язків і т. п.). У той же час їхній освітній рівень зазвичай відстає на 2-3 класу; збільшилося число підлітків взагалі неписьменних [см. 55 - с. 76]. Неповнолітні засуджені, в основному, не мають спеціальності, у більшості немає стажу роботи. Нерідко надлишок вільного часу веде до того, що вони долучаються до алкоголю, наркотиків, рано починають вести статеве життя, що відволікає їх від суспільно корисних занять, часто призводить до розриву родинних зв'язків, втрати інтересу до навчання, роботу і, в кінцевому рахунку, до вчиненню злочину.
Велика кількість засуджених (до 53%) виховувалися у неповних сім'ях, в дитячих будинках і школах-інтернатах. Відсутність батьків або одного з них ускладнює моральне виховання, оскільки при цьому, в основному, проявляється турбота про те, щоб дитина була нагодована і одягнений. У сім'ях, де є батько й мати, спостерігалася відсутність розуміння між дорослими і дітьми, прогалини у моральному вихованні під-паростка, байдужість батьків до його проблем, друзям. [См. 20 - с. 198]
Вивчення ступеня обізнаності батьків про найближче оточення дитини показало, що 63,5% знали всіх і добре, 28,6% знали не всіх і погано, 0,5% взагалі нікого не знали, 7,4% відповісти на це питання важко [см . 34 - с. 98]. У 91,4% випадків батьки отримували інформацію про місце, формах часу дітей, їх друзів від самої дитини, у 8,1% випадків періодично дізнавалися про це від сусідів, знайомих, вчителів, 0,5% взагалі не мали жодної інформації [см . 18 - с. 79].
Аналіз досліджень з даного питання дозволяє зробити наступні висновки:
1. В силу високого ступеня зайнятості дорослих членів сучасної сім'ї, відсутність їх належної взаємодії з педагогічними колективами навчальних закладів не забезпечується повнота знань і уявлень батьків про справжній внутрішньому світі підлітка, його інтересах і потребах, формують зазвичай «сліпу» любов до дитини. Таку однобічність батьківських оцінок і поглядів можна було б усунути в результаті поліпшення контактів батьків зі школою, де, як відомо, більш об'єктивно фіксуються негативні риси поведінки підлітка як у вигляді деформації його правосвідомості, поведінки, що відхиляється, так і антигромадських проступків і правопорушень.
2. Поінформованість батьків про найближче оточення підлітка поза сім'єю і контроль за ним зазвичай досягається:
• шляхом грубого, нетактовного вимоги повідомляти усі необхідні для них подробиці про нього самого і про його товаришів;
• шляхом отримання такої інформації від третіх осіб;
• в результаті своїх власних спостережень за поведінкою дитини, за його окремими вчинками [см. 8 - с. 55].
Батьки, як правило, намагаються нав'язати дитині в товариші і друзі того, хто до вподоби їм, а не підлітку, при цьому дають всілякі оцінки його співтоваришам. Саме це найчастіше відштовхує дитини від батьків, робить його невідверто, викликає природне протидію. Невправність батьків у спілкуванні з дітьми викликає необхідність створення системи педагогічної батьківського всеобучу, наприклад, шляхом проведення спеціальних семінарів, активного використання в цих цілях засобів масової інформації або ж за допомогою розробленої соціальними педагогами і психологами системи «Служба сім'ї» [см. 14 - с. 249].
3. Думки батьків про ступінь ймовірності дитини стати потерпілим від того чи іншого злочину можна розглядати, по-перше, як відображення цілком природної турботи або тривоги за долю дитини на основі наявної в них різної кримінологічної інформації і, по-друге, як деяку гіперболізацію існуючої загрози підлітку стати потерпілим.
Тим не менш, така орієнтація батьків припускає наявність реально існуючих «гарячих» точок проблеми, що саме по собі повинно враховуватися правоохоронними органами та соціально-пе-дагогіческімі службами як в організації роботи з попередження злочинів відносно дітей, так і в ході проведення роз'яснювальної роботи серед батьків з метою зміни їх не завжди вірною орієнтації, вироблення адекватного сприйняття реальної ситуації.
4. У більшості своїй сьогоднішній батько в силу правової та педагогічної непідготовленості не здатний дати будь-які рекомендації своїй дитині про правильної лінії його поведінки в разі скоєння проти нього злочинного посягання. Звідси виникає необхідність здійснення профілактики серед самих батьків або більш старших членів сім'ї. Батьки повинні пояснити дитині, як поводитися в конкретній ситуації, що створилася, навчити дитину бути уважним, обачним, обережним, особливо при його знайомство з невідомими особами чи появі у нових (незнайомих) місцях [см. 24 - с. 213]. Небезпека стати жертвою для підлітка особливо зростає в умовах великого міста. Головною лінією поведінки підлітка тут має бути суворе виконання заборони на відвідування небезпечних місць (зон) із застосуванням у «необхідних випадках» методу «шокової терапії».
5. Отримані відомості про підходи і сучасному стані статевого виховання дітей та підлітків свідчать про наявність серйозних прогалин та недоліків при вирішенні цієї проблеми. Учні молодших і старших класів отримують лише уривчасті відомості з питання статевого виховання і то виключно епізодично.
Ступінь актуальності боротьби зі злочинними посяганнями на статеву недоторканність неповнолітніх визначається тим величезним моральним збитком, який заподіюється не лише конкретній малолітній або підлітку, але і його оточенню.
Цинізм, жорстокість способу вчинення злочину при наявних недоліках у вихованні інших підлітків можуть бути сприйняті як стимулятор активної протиправної діяльності, як заклик до вчинення аналогічних дій. З іншого боку, це може негативно вплинути на підлітків в плані формування насторожених (заснованих на недовірі) міжособистісних відносин як з однолітками, так і з дорослими.
Звідси виникає необхідність правильних оцінок суспільної небезпеки таких злочинів, роз'яснень необхідності і істоти профілактичної роботи із залученням засобів масової інформації, педагогів, батьків.
Цілком виправданим тут було б об'єднання зусиль органів охорони здоров'я та правоохоронних органів у своєчасному виявленні осіб з агресивною поведінкою на сексуальному грунті і відповідному впливі на них.
6. Проблема взаємини підлог виникає значно раніше настання віку статевої зрілості підлітка. Відомості про інтимну сферу, стосунки статей у дитячій мікросередовищі, як правило, сприймаються в спотвореній формі.
Підвищений інтерес до цієї сфери виникає в тих випадках і тим інтенсивніше, ніж менш поінформований про це дитина з достовірних джерел. Тому основи статевого виховання мають бути закладені в ранньому дитячому віці.
Утворився сьогодні розрив між статевим дозріванням підлітка в силу акселерації і більш тривалим процесом його соціального становлення породив цілий ряд проблем, наприклад, таких як тривалий незадоволення статевих інстинктів, постійно підігріваються кінематографом, відеопродукцією, публікаціями в пресі і іншими еротичними джерелами. Можливе рішення цієї проблеми представляється шляхом залучення підлітків в масові заняття спортом, у суспільно корисну діяльність (благоустрій мікрорайону, робота в молодіжних об'єднаннях за інтересами і т. п.).
У зв'язку з цим висловлюються вірні, на наш погляд, пропозиції про те, що центром такої роботи, а також діяльності з попередження правопорушень підлітків, так само як і злочинних посягань, спрямованих проти них, може стати загальноосвітня школа, яка покликана здійснювати функції управління по відношенню до сім'ї та іншим соціальним інститутам.
Дійсно, школа повинна бути регулятором надання допомоги сім'ї, батькам. Залучення школою до цієї справи соціальних педагогів, медичних працівників, співробітників правоохоронних органів значно розширить її виховно-профілактичні функції в подоланні ускладнень у відносинах між батьками та дітьми.
Велика в цій роботі і роль установ додаткової освіти, дозвілля і творчості дітей, дитячих і молодіжних громадських об'єднань.
Мотиви скоєння злочинів. Скрутне матеріальне становище скорочує можливості підлітків для задоволення своїх інтересів і бажань, що часто штовхає неповнолітніх на скоєння злочинів. Нестача коштів для придбання будь-яких речей вони заповнюють протиправним способом.
Для неповнолітніх засуджених характерні такі злочини, як згвалтування, крадіжки, грабежі, розбої, вбивства, тілесні ушкодження, порушення правил безпеки руху, вимагання, викрадення автотранспортних засобів. Мотивами вчинення корисливих злочинів є такі спонукання: бажання заволодіти цінною річчю, потреба мати власні гроші для придбання речей, радіоапаратури, мотоцикла і т. д. В основі цих злочинів лежить бажання не відстати від моди, мати те ж, що і однолітки, хоча і здобуте злочинним шляхом. Найбільш поширені мотиви вчинення насильницьких злочинів: жага помсти, прояв «чоловічих» якостей, «загартовування волі», «ризикувати і нічого не боятися», «не бути білою вороною» і т. п. Багато злочини скоюються «у відповідь на образу», «щоб не підвести друзів», «довести друзям». У числі мотивів рецидивів (повторних злочинів) зустрічаються такі, як «потерпілі не чинили опору», «з'явилося відчуття впевненості», «гарний збут викраденого», «керівництво досвідченого ватажка» [см. 30 - с. 167].
Переважна частина тяжких злочинів, що мають характер невмотивованої жорстокості, таких як вбивства, хуліганство, тяжкі тілесні ушкодження, відбувається підлітками у стані алкогольного або наркотичного сп'яніння. Вчинення злочинів в такому стані вважається обтяжуючою провину обставиною. Виявлено, що переважна частина засуджених стали рано курити, вживати спиртні напої, чому сприяв приклад дорослих, в тому числі і батьків, а також за прикладом друзів вдихати пари токсичних засобів, застосовувати наркотики [см. 26 - с. 49].
Частина злочинів скоюється неповнолітніми спільно з дорослими. Такі злочини зазвичай готуються завчасно. Дорослий злочинець сподівається, що у разі викриття підліток візьме на себе провину через «почуття товариства» і клятви, запевняє його, що у випадку судового розгляду йому дадуть невеликий термін, умовне засудження або відстрочку вироку. Прагнучи до незалежності і самостійності, але неготові до цього, підлітки легко піддаються навіюванню і психологічному впливу антигромадських елементів. Те, на що неповнолітній не зважився б поодинці, стає реальністю в групі.
Частина підлітків, здійснюючи злочин, розцінює це як пустотливе дію. Вони не бачать межі, де порушення переходить у злочин. За проведеними опитуваннями, лише 50% неповнолітніх засуджених знали, що вчиняють злочин, 20% - припускали, а інші не знали і навіть «не замислювалися». Переважна частина з останньої категорії правопорушників розцінюють своє порушення як прояв відваги, сили і сміливості.
Ставлення неповнолітніх засуджених до виховної роботи. Складовим елементом педагогічної характеристики неповнолітніх засуджених є їх ставлення до основних засобів виховної роботи і до режиму відбування покарання. Значна частина з них дотримується режиму відбування покарання, добре працює, навчається, дисциплінована.
Проте інша частина веде себе інакше. Ці засуджені не бажають вчитися і працювати, негативно ставляться до виховних заходів, прагнуть отримати вигоду з різних своїх дій, завоювати авторитет будь-яким способом, аж до порушень режиму та вчинення злочинів. Разом з тим і ця категорія засуджених неоднорідна, в ній можна виділити три основні типи поведінки, кожен з яких має свої особливості:
• Для першого типу характерні недисциплінованість, прояв грубості, утиск слабших, участь в угрупованнях, тобто припущення дрібних порушень.
• Другий тип характеризується бійками і побиттям неугодних, тягою до «злодійським традиціям», допущенням грубих порушень.
• Найбільш складним є тип поведінки, для якого характерні прагнення до створення угруповань негативною спрямованості, злостивість, цинізм, мстивість, вороже ставлення до адміністрації, схильність до порушень режиму та злочинів, навіювання оточуючим ідеї про свою винятковість, перевагу над іншими засудженими.
Особлива категорія неповнолітніх засуджених - ті, поведінка яких тільки зовні відповідає режимним вимогам: вони ведуть прихований спосіб життя і за певних умов можуть порушувати дисципліну і вчинити злочин. Частими порушниками дисципліни є і засуджені з відхиленнями у психіці, багато хто з яких до вчинення злочину перебували на обліку в психдиспансері. Очевидно, що необхідно окреме зміст таких засуджених, проте в даний час вони відбувають покарання у загальних виховних колоніях [см. 30 - с. 92].
Особливості спілкування неповнолітніх засуджених. На неповнолітніх великий вплив робить початковий період перебування у виховній колонії, адаптації до умов життя. Адаптація може бути позитивною і негативною, але може мати риси і тієї й іншої. Протягом цього періоду йде боротьба за гідне місце, розподіляються соціальні ролі, обумовлені статусом підлітка, який він мав до засудження або придбав у слідчому ізоляторі. Даний період характеризується зростанням кількості порушень режиму і злочинів.
Умови ізоляції значно впливають на характер спілкування засуджених. Спілкування в режимних установах ділиться на дві сфери: офіційну і неофіційну. Офіційне спілкування регулюється режимом відбування покарання і правилами внутрішнього розпорядку, неофіційне - нормами «іншого життя», що розмежовують засуджених на категорії відповідно до місця, які вони займають в системі неформальних відносин. Стратифікація полягає у жорсткому розподілі неповнолітніх засуджених на «своїх і чужих», у визначенні статусу засудженого у своїй групі. Більш високий статус займають засуджені-рецидивісти, які мають широкі злочинні зв'язки.
Незважаючи на велику кількість угруповань всі засуджені діляться на дві основні групи:
- З високим статусом - стійкі, «пацани»;
- З низьким статусом - знедолені, «опущені», «скривджені».
Кожна з цих груп має власні угруповання, що породжує велику кількість конфліктних ситуацій.
Статус новачка у виховній колонії звичайно визначається шляхом «прописки». Новенького перевіряють на винахідливість, кмітливість, уміння постояти за себе. Часто ці випробування мають жорстокий і витончений характер, існує певний ризик для здоров'я випробуваного.
Істотна відмінність неповнолітніх засуджених від дорослих полягає у відсутності в більшості підлітків певних життєвих планів, перспектив на майбутнє, що значно ускладнює виховну роботу з ними.
Отже, характеристика особи і груп засуджених неповнолітніх обумовлена ​​наступними особливостями:
1. вікові особливості
- Бурхливий фізичний розвиток організму,
- Моральна нестійкість,
- Неадекватна самооцінка (завищена, занижена),
- Процес інтенсивного формування волі,
- Суперечливість світогляду;
2. педагогічна та моральна занедбаність
- Наявність неорганізованого вільного часу,
- Низький освітній, духовний і професійний рівень;
3. проблеми в сім'ї
- Відсутність батьків або неповна сім'я,
- Антигромадські прояви батьків, родичів;
- Розрив родинних зв'язків;
4. мотиви скоєння злочинів
- Мати те, чого не може купити,
- Продемонструвати дорослість, отримати схвалення групи,
- Слабке усвідомлення того, що чинить злочин;
5. схильність до девіантної поведінки
6. підпорядкованість дорослим злочинцям
7. низька правова культура
8. протидія вихованню і режиму установи
9. можливість адаптування до умов установи
10. стратифікація засуджених (статусно-рольові відносини)
11. відсутність певних життєвих планів [см. 9 - с. 133].
Таким чином, неповнолітні засуджені - це особи з незавершеним процесом соціалізації особистості, яка передбачає засвоєння різноманітних соціальних ролей, залучення до системи соціальних зв'язків і відносин і т. д. Разом з тим напрямок підлітка, визнаного винним у скоєнні злочину, до виправної установи закритого типу, яким є виховна колонія, перериває розпочатий процес соціалізації особистості і, звичайно ж, ще більш ускладнює його нормальний розвиток. Адже незавершений процес соціалізації доводиться продовжувати в умовах ізоляції від суспільства, що суперечить суті даного процесу. Однак повністю відмовитися від застосування щодо неповнолітніх злочинців покарання у вигляді позбавлення волі не представляється можливим, тому що багато хто з них представляють серйозну небезпеку для соціального оточення, в силу чого необхідна їх ізоляція від суспільства. Виникає протиріччя: одночасна необхідність ізоляції підлітка від суспільства і завершення процесу її соціалізації.
Як показує вітчизняний і зарубіжний досвід, посилення репресивних заходів, посилення покарань не можуть розглядатися як ефективний шлях вирішення проблем зростання масштабів злочинності неповнолітніх. Викорінення злочинності - це насамперед проблема соціальна. Рівень злочинності може послідовно скорочуватися тільки в тому випадку, якщо будуть настільки ж послідовно усуватися породжують її соціальні фактори.
З метою комплексної і найбільш ефективної боротьби зі злочинністю неповнолітніх плануються і здійснюються державні національні програми. Так, наприклад, в 70-і роки в США на поліпшення соціальних, побутових, культурних і матеріальних умов життя делінквентна молоді було направлено 36 програм, на вдосконалення правозастосовчої практики у кримінальних справах (в тому числі і для неповнолітніх) - 13 програм. На початку 90-х років в США діяло 65 програм по боротьбі з делінквентності серед молоді. У розгортанні даних програм брали участь сім федеральних відомств і дві спеціалізовані організації, яким конгрес виділив для цього 15 млрд. доларів.
Експертна комісія Європейського парламенту в 1996 р., розглянувши проблеми злочинності серед неповнолітніх, розробила пропозиції щодо підвищення ефективності боротьби зі злочинністю серед неповнолітніх та молоді, які, в основному, зводяться до наступного: необхідно суттєво активізувати співпрацю поліції, соціальних установ і національних органів у справах неповнолітніх та молоді в галузі попередження злочинності; змінити практику кримінального переслідування неповнолітніх правопорушників та припинити провадження у таких справах; повністю виключити з поліцейської практики випадки арешту неповнолітніх правопорушників та їх утримання у камерах попереднього ув'язнення; обмежити двома роками з можливістю дострокового звільнення термін відбування підлітками покарання. У цілому ж перевага повинна віддаватися перевихованню неповнолітніх правопорушників без влаштування до виправних закладів [см. 50 - с. 237].
З цими пропозиціями експертної комісії Європейського парламенту збігаються точки зору фахівців в США. На думку О. Реймера (одного з авторів проведених досліджень в США), необхідно надалі централізувати весь державний апарат боротьби з дитячою та молодіжної делинквентностью. Одночасно їм ставиться питання про доцільність збереження нинішньої правозастосовчої політики в галузі боротьби зі злочинністю неповнолітніх та молоді, яка, як показує практика, не дає позитивних результатів. Він вважає, що американські законодавці повинні вирішити, якого напрямку віддати перевагу: профілактиці правопорушень, питань примусу і посилення покарання або ж формування більш гнучкої і диференційованої політики, до якої закликають багато провідні вчені-юристи та представники правоохоронних органів [см. 8 - с. 69].
Не можна не погодитися, на наш погляд, з тим, що для того, щоб домогтися реально відчутних результатів у галузі боротьби зі злочинністю неповнолітніх та молоді, необхідна гнучка і диференційована політика, причому проведена не вузьковідомчої, а в державних масштабах. Крім того, бачиться необхідним враховувати при розробці концепції боротьби зі злочинністю неповнолітніх наступні фактори: по-перше, схильність підлітків до вчинення протизаконних дій у багатьох випадках зникає без будь-якого зовнішнього впливу після завершення процесу становлення особистості, і, по-друге, репресивні заходи з боку державних установ часто призводять до негативних наслідків.
Оскільки завдання добитися повної відмови від кримінального покарання у вигляді позбавлення свободи є поки нездійсненною, рекомендується при призначенні міри покарання враховувати можливу психологічну реакцію на них підлітків-правопорушників та їх вікові особливості. У роботі з малолітніми правопорушниками, поміщеними в виховні колонії, головну роль повинні відігравати виховні заходи впливу, шкільне і професійне навчання і психологічна підготовка підлітків до звільнення.
Глава 3. ОСНОВИ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ з неповнолітніми правопорушниками
3.1. Значущі состовляющіі індивідуального профілактичного вплив на особистість неповнолітнього правопорушника
Однією з найбільш актуальних та соціально значущих завдань, що стоять перед нашим суспільством сьогодні, безумовно, є пошук шляхів зниження зростання злочинів серед молоді та підвищення ефективності їх профілактики. Необхідність якнайшвидшого вирішення цього завдання обумовлена ​​не тільки тим, що в країні продовжує зберігатися досить складна криміногенна обстановка, але перш за все тим, що у сфери організованої злочинності втягується все більше і більше неповнолітніх, кримінальними угрупуваннями, створеними підлітками, відбуваються небезпечні злочини, і число їх неухильно зростає. Злочинність молодшає і приймає стійкий рецидивний характер. А така криміналізація молодіжного середовища позбавляє суспільство перспектив встановлення в недалекому майбутньому соціальної рівноваги і благополуччя.
Головна роль у вирішенні цієї гострої проблеми відводиться соціальній педагогіці, хоча, звичайно, вирішити її можна лише комплексно, із залученням всіх сил суспільства. Проте інтеграція зусиль суспільства може здійснитися лише в рамках науково обгрунтованої, забезпеченої ефективними технологіями соціально-педагогічної системи перевиховання особистості неповнолітнього за допомогою послідовних педагогічних і виховно-профілактичних впливів, які забезпечують формування особистості з твердими і правильними життєвими установками.
Соціально-педагогічна концепція профілактики дозволяє успішно долати переважала на протязі багатьох років односторонній підхід, що розглядав особистість тільки як продукт «виховного впливу», а тому не врахував інші об'єктивні фактори, наприклад, соціальні умови, що впливають на особистість.
Безперечно, що процес перевиховання, як і в цілому профілактика правопорушень, виступає, з одного боку, як процес залучення особистості до культури - матеріальної, інтелектуальної та моральної, а з іншого - як процес індивідуального розвитку, корекції поведінки особистості. Науково-технічна революція і наслідки її у сфері соціального життя призвели до того, що з'явилася можливість більш ефективно управляти процесом перевиховання особистості. Це розширення сфери керованого здійснюється:
- По-перше, за рахунок якісних змін суб'єкта перевиховання, так як виховно-профілактичний вплив в даний час здійснюють не лише педагоги, соціальні педагоги, фахівці з соціальної роботи, ної сили громадськості, виробничі колективи, установи культури, друк, радіо, кіно, телебачення;
- По-друге, це відбувається за рахунок поглиблення і розширення виховних та профілактичних завдань, оскільки суспільне виробництво, соціально-політичне і культурне життя активно сприяють ефективній організації всієї системи профілактики правопорушень, зокрема серед неповнолітніх, з урахуванням мінливих умов, особливостей різних вікових груп , їх зайнятості.
Багато витрати, упущення у вихованні є наслідком того, що немає належної системи у сфері індивідуальної роботи, організації виховно-профілактичного процесу з конкретними правопорушниками. Важливо при цьому подолати обмежене розуміння самого індивідуального підходу, який нерідко зводиться до обліку приватних особливостей юнаків і дівчат, котрі мають відхилення у поведінці. «Індивідуальний підхід, - писав А. С. Макаренко, - не означає метушню з відокремленої вередує особистістю. Під прапором індивідуального підходу не слід протягувати міщанське індивідуалістичне виховання. Безпорадний той педагог, який потурає недолікам учня, сліпо слідує його капризу, підігравати і сюсюкає замість того, щоб виховувати і переробляти його характер ... Індивідуальний підхід в тому і полягає, щоб стосовно його індивідуальним здібностям і схильностям повідомити йому якість особистості, що визначається суспільним характером виховання »[см. 48а - с. 333].
У практиці індивідуального підходу, на думку А. С. Макаренка, зустрічаються найбільш часто дві помилки: перша полягає в прагненні «обстригти всіх під одну гребінку», втиснути людину в стандартний шаблон, виховати вузьку серію людських типів. Друга - пасивне стеження за кожним індивідуумом, безнадійна спроба впоратися відразу з усіма за допомогою розрізненої метушні з кожною людиною окремо. Це - гіпертрофія «індивідуального підходу» [см. 48а - с. 334].
Індивідуальна профілактика правопорушень включає в себе виправно-коригуючий вплив в якості одного з елементів, але не зводиться тільки до нього.
Це цілеспрямований процес управління перевихованням особистості, який полягає в тому, що правопорушники під впливом вихователів, громадськості та колективів виробляють у себе правильні погляди і переконання, оволодівають навичками і при -
вичкамі соціально-позитивної поведінки, розвивають свої почуття і
волю, змінюють таким чином інтереси, прагнення і нахили. З іншого боку, індивідуальна профілактика спрямована на усунення несприятливих впливів на конкретну особистість навколишнього середовища. Щоб ефективно управляти цим процесом, необхідно вибирати профілактичні методи, що забезпечують:
• вироблення моральної свідомості,
• формування навичок і звичок позитивного поведінки,
• виховання вольових зусиль, що дозволяють протистояти антигромадських впливам,
• соціальне оздоровлення мікросередовища.
Однак треба мати на увазі, що перевиховання особистості правопорушника неповнолітнього віку, вироблення позитивних навичок і звичок, вольових зусиль пов'язані з різними, особливими сферами психологічної діяльності, спираються на певні фізіологічні чинники, специфіка яких не може не враховуватися при виборі методів профілактики.
У структурі індивідуальної профілактики правопорушень можна виділити такі основні завдання:
• своєчасне виявлення осіб з соціально-відхиляється і схильних до скоєння правопорушень, а також батьків та інших осіб, які негативно впливають на них;
• вивчення вікових та психологічних особливостей особистості неповнолітніх правопорушників з метою не допущення конфлікту молодої людини з суспільством, усунення сприяють йому причин і умов;
• розробка програми індивідуального виховно-профілактичного впливу на правопорушника і навколишнє його середовище з урахуванням наявних форм і методів, результативності їх застосування;
• організація взаємодії та наступності у виховно-профілактичній роботі всіх суб'єктів соціально-педагогічної діяльності, повсякденного і безперервного контролю за способом життя підлітків з девіантною поведінкою, реагування на «зриви» і заохочення позитивних зрушень.
Перевиховання - процес складний, що вимагає величезних зусиль, напруги, використання різноманітного арсеналу профілактичного та морального впливу, так що доводиться мати справу з найбільш запущеними в педагогічному, виховному відношенні людьми, яким не змогли дати позитивних навичок поведінки ні сім'я, ні школа, ні трудовий колектив . Робота з ними потребує особливого вміння виділити потенційні можливості особистості і вплинути на людину в потрібному напрямку, допомогти його виправленню і перевихованню. Успіх тут багато в чому залежить від того, як сам підліток прагне до усунення негативних сторін у своїй поведінці, соціальному способі життя.
Якщо за формою і цілі індивідуальна профілактика правопорушень полягає у виявленні осіб, схильних до скоєння антигромадських проявів, і прийняття по відношенню до них заходів виховного впливу, то по суті вона являє собою організований процес перевиховання окремих осіб, що здійснюється у вузькоспеціальних цілях, - не допустити здійснення повторних правопорушень. При цьому особлива увага повинна бути звернена на такі категорії неповнолітніх:
• повернулися з виховних колоній після відбуття покарання, поведінка яких, однак, викликає занепокоєння;
• засуджених неповнолітніх, щодо яких виконання вироку до позбавлення волі відстрочено;
• скоїли злочини, але звільнені від кримінальної відповідальності у зв'язку із застосуванням заходів громадського або адміністративного впливу або внаслідок амністії, а також вчинили суспільно небезпечні дії до досягнення віку, з якого настає кримінальна відповідальність;
• повернулися зі спеціальних навчально-виховних установ;
• вчинили правопорушення, що тягнуть заходи громадського або адміністративного впливу або застосування заходів виховного характеру;
• вживають спиртні напої та наркотичні речовини;
• раніше не судимих, але залучених не менше двох разів за рік до адміністративної відповідальності або повторного приводу для офіційного застереження;
• злісно ухиляються від навчання;
• систематично займаються азартними іграми, а також ведуть антигромадський спосіб життя.
Специфіка індивідуальної профілактики, а також особливість самих об'єктів вивчення і виховного впливу вимагають обліку:
• психологічних процесів (особливості уяви, уваги, мислення, пам'яті, сприйняття та ін), які відбуваються у свідомості правопорушника при формуванні антигромадських поглядів, переконань, звичок, при зародженні протиправних задумів і осмисленні шляхів їх реалізації;
• рівня світоглядного та морального розвитку підлітка-правопорушника, моральних мотивів, властивих даному дитині почуття сорому перед рідними, знайомими, боязнь покарання, засудження колективу і т. п.), які, як правило, змушують його зберігати в таємниці свої антигромадські погляди, вести «подвійне життя». Тому не завжди вдається своєчасно виявити таких підлітків, визначити причини відхилень у їх поведінці, способі життя, а значить, і вчасно надати на них ефективне виховне профілактичний вплив;
• характерних особливостей особистості правопорушника, рівня його свідомості, рушійні мотиви, а також його поведінку до і після правопорушення;
- Обставин, за яких у підлітка виникли антигромадські наміри, зріла і реалізовувалася резолюція вчинити правопорушення або аморальний проступок;
- Негативних факторів конкретної середовища (найближче оточення в школі, в сім'ї, на вулиці), що викликають ці мотиви протиправної поведінки.
Найчастіше негативний вплив на молоду людину мікросередовища, життєвих негараздів триває протягом тривалого часу, змінює його особистість, сприяє становленню на антигромадський шлях. Своєчасне втручання в цей процес соціального педагога може запобігти негативному впливу на хлопця чи дівчину, змінити їхні погляди, переконання, спрямувати енергію в суспільно корисне русло.
Коли стають відомі суб'єктивні уявлення, цілі і наміри дитини, яка вчинила правопорушення, зрозумілі і оцінені мотиви, переконання, цінності особистості, можна приступати до комплексної розробки програми виховно-профілактичного впливу на правопорушника.
Профілактичний вплив стає оптимальним, якщо воно враховує особливості і тенденції розвитку особистості і збігається з її внутрішніми спонуканнями. Процес зовнішнього профілактичного впливу тоді як би зливається з процесом самовиховання, саморозвитку. Природно, що результати такого збігу виявляються максимальними. Дуже часто цей ефект в профілактиці правопорушень залежить не стільки від сили зовнішнього впливу, скільки від уміння привести зовнішній вплив у відповідність з особливостями особистості.
3.2. Структура та зміст індивідуальної профілактичної програми роботи соціальних педагогів з неповнолітнім правопорушником
Оптимальний вибір індивідуально-профілактичних заходів впливу на особистість правопорушника в значній мірі залежить від того, наскільки спроможні профілактичні програми її соціального оздоровлення, які на думку працівника ОВС у справах неповнолітніх ... і у відповідності з нашим аналізом існуючої проблеми повинні включати такі найважливіші компоненти:
- Цілі індивідуально-профілактичного впливу, головна з яких - формування у підлітка переконаності в тому, що необхідно неухильно слідувати вимогам норм моралі та права;
- Методи і прийоми виховного і контролюючого впливу на особистість, що враховують, які відсутні якості їй слід прищепити і які негативні риси необхідно усунути;
- Форми впливу на безпосереднє оточення особистості з тим, щоб ліквідувати негативно впливають на неї фактори і затвердити сприяє перевихованню систему міжособистісних відносин;
- Кошти індивідуально-профілактичного впливу, орієнтовані саме на ті трудові та навчальні колективи, соціальні осередки, громадські та державні організації, які в змозі дати найбільший виховний ефект стосовно до даної особи;
- Основні етапи реалізації профілактичних програм соціального оздоровлення особистості.
При реалізації профілактичної програми необхідно дотримання таких вимог:
- Змістовність, спрямованість, безперервність процесу перевиховання;
- Усвідомлення перспективності у перевихованні;
- Вивчення, з одного боку, вимог суспільства до неповнолітнього правопорушника, а з іншого - індивідуальних особливостей і загальних законів розвитку особистості підлітка;
- Підтримка і розвиток внутрішніх, часто зовні не виявляються, суспільно корисних інтересів та здібностей дитини;
- Відсутність нав'язливості й настирливості у перевихованні;
- Терпіння і витривалість всіх учасників виховного профілактичного процесу.
- Активність самого підлітка, щоб він розумів чиниться на нього вплив, виявляючи при цьому свою ініціативу і вольове зусилля.
При розробці програми індивідуального профілактичного впливу в якості ведучої цілі визначається зміна особистості неповнолітнього убік загальноприйнятих норм, правил та інших соціальних цінностей. Причому ця мета реалізується не відразу, а через місяці або роки.
Виходячи з поставленої мети, нами визначено і коло завдань. Основними з них є: відновлення і розвиток нормальних позитивних інтересів неповнолітнього; нормального спілкування; почуття соціальної відповідальності та дисципліни.
Для досягнення поставлених завдань перевиховання неповнолітнього, на нашу думку, важливо скласти психологічний, соціальний, моральний «портрет» даної дитини з метою виявлення насамперед позитивних моментів у способі життя даного підлітка, їх стійкості, а також його потреб, інтересів, схильностей. Вивчається минулий досвід дитини, конкретні криміногенні чинники середовища, оцінюється його готовність до сприйняття чиниться на нього виховного впливу і ставлення до суспільно корисних цінностей.
Нами рекомендується звертати особливу увагу на можливості сім'ї у перевихованні і виправленні поведінки неповнолітнього. У той же час, якщо батьки не в силах управляти прагненнями своєї дитини і допускають розвиток у нього надмірних претензій, поява елементів зневаги до норм суспільного життя, то соціальному педагогу необхідно оцінити роль сім'ї у процесі перевиховання: або включити сім'ю в процес виправлення поведінки підлітка, або, якщо мова йде про стійкі шкідливі впливи всередині сім'ї, - про вилучення підлітка з цього середовища.
Ці показники, з нашої точки зору, є найважливішими критеріями оцінки особистості правопорушника і грають істотну роль в подальшому її формуванні. Конкретні факти поведінки правопорушника на виробництві, в навчальному закладі, в сім'ї, його сумлінність або безвідповідальність, ініціатива або пасивність свідчать, на наше переконання, про бажання чи протидію усвідомлення обов'язку і відповідальності перед суспільством за свою подальшу поведінку.
Узагальнюючи досвід роботи соціальних педагогів СШ ..., ми тут прогнозуємо можливий результат роботи з даними неповнолітнім, виявляються труднощі, тривалість роботи. Вибрати правомірний шлях для молодого правопорушника, на нашу думку - це означає «перемкнути» його увагу та енергію на інші суспільно корисні цінності, «перекрити» канали соціально негативного впливу, допомогти створити сприятливі умови для правомірної поведінки з реальним зміною зовнішнього середовища. Критерієм для соціально-педагогічного прогнозу у нас є ставлення дитини, яка вчинила правопорушення, до праці, навчанні, сім'ї, товаришів, участь у громадському та культурно-виховної роботи і т. д.
Вибір методів індивідуального профілактичного впливу, ми здійснюємо, з урахуванням провідної сфери діяльності дитини. В індивідуальній профілактиці правопорушень активно можуть застосовуватися методи стимулювання, гальмування. За своїм змістом вони значно багатшими, ніж традиційні методи заохочення і покарання.
До числа найважливіших методичних прийомів стимулювання ми віднесемо: схвалення, похвалу, довіру, оцінку, заохочення, подяку, нагороду і т. д. Заохочувати треба лише ті дії і вчинки юнака чи дівчини, які вимагали від них волі і працьовитості, а не ті, які вони зробили без особливої ​​витрати сил і часу.
Прийоми методу гальмування нами рекомендується виражати у вигляді осуду, попередження, тобто підвищених вимог до особистості правопорушника. Вони включають в себе особливу форму суспільної вимоги до поведінки людини, в якій одночасно дається і засудження того, що зроблено неправильно, і припис, як чинити надалі, а також попередження на майбутнє з метою запобігання можливого повторення вчинку. Однак і сама поведінка неповнолітнього ми вважаємо не можна розглядати поза зв'язку з формуванням звички гальмувати себе. Гальмування необхідно кожному індивіду повсякденно, і воно повинно бути виховане, перетворитися на звичку, виражатися в кожному фізичному і психічному русі, особливо проявлятися у суперечках і сварках. Прийоми гальмування можуть надати особливо сприятливий вплив, якщо їх підтримують колектив, громадські організації.
У цілому гальмування, на наше переконання, покликане виконувати три основні функції: допомогти усвідомити свої недоліки, зрозуміти їх нетерпимість, усунути ці недоліки саморегулюванням поведінки. Зазначені моменти у перевихованні молодого правопорушника складно розмежувати між собою. Вони тісно переплетені, взаємопов'язані, але, спираючись на них, можна досягти багато чого у здійсненні поставленої мети - перевиховання молодої людини, виховання в ньому суспільно-корисних, соціально значущих рис характеру.
Далі визначимо засоби, що відповідають цілям і враховують особливості особистості, а також найбільш уразливі періоди часу (для посилення контролю). Вони повинні, на наш погляд, включати найрізноманітніший комплекс заходів, а не підкріплюватися лише одними словесними моралями, як це нерідко робиться. Профілактичні засоби, навіть такі поширені, як навіювання, пояснення, бесіда або громадське вплив, не можуть бути визнані завжди абсолютно корисними. Крім того, будь-яку систему засобів не можна рекомендувати як постійну, так як особистість дитини в процесі розвитку змінюється, входить у нові відносини, змінюються умови її життєдіяльності.
Одним з ефективних засобів перевиховання молодого правопорушника, ми вважаємо, є вплив на його емоційно-вольову сферу, яка по-своєму індивідуальна, динамічна, знаходиться в складних взаємодіях з усіма іншими сторонами внутрішнього світу людини. Цілеспрямоване виховно-профілактичний вплив має викликати у молодої людини рух думок і почуттів, сприяти пізнання дійсності через конкретні образи, моральні ідеали.
Форми роботи, які рекомендуються нами в зв'язку з цим, можуть бути найрізноманітніші: прилучення до читання, мистецтва; введення в неформальну групу з позитивною спрямованістю; викорінення звички до запізнень, прогулів і т. д.
У правопорушників, як виявлено нами в процесі спостережень за підлітками з відхиленою поведінкою, трансформовані або мало розвинені безпосередні стосунки з суспільством. Разом з тим вони потребують суспільного визнання і в задоволенні почуття власної гідності. Тому важливо, як нам здається щоб неповнолітній правопорушник міг бачити не відчуженість по відношенню до себе, а громадська розташування, зацікавленість інших людей в його життя, допомога йому в працевлаштуванні. Все це є важливим стимулом його активності, затвердження для себе правильних і твердих норм соціальної поведінки і повного становлення на шлях формування нормального способу життя.
Вибір методів, засобів і форм виховно-профілактичного впливу на особистість правопорушника молодіжного віку, як це виявлено нами, залежить від наявності багатьох обставин, частина з яких була описана вище. Індивідуальна профілактика потребує врахування активності особистості, її бажання сприяти або перешкоджати проведенню відповідних заходів, спрямованих на усунення негативних рис поведінки, утвердження позитивних принципів саморегуляції, прискорення процесу формування загальної позитивної спрямованості поведінки індивіда.
Порядок проведення та зміст профілактичних заходів індивідуалізуються в залежності від факторів, основними з яких є: характеристика особистості правопорушника; раніше вживали зусилля для перевиховання, їх результати; методи, ще не застосовувалися по відношенню до нього; склалося громадську думку; ступінь готовності колективів виконувати виховні функції , а також наявність досвіду профілактичної роботи в осіб, які безпосередньо займаються даним контингентом (наприклад, у міліції), і у громадських працівників, рівень їх інтелекту, авторитетності суджень та оцінок для оточуючих і тих, до кого застосовується виховно-профілактичний вплив.
3.3. Шляхи та засоби виховно-профілактичного впливу на особистість неповнолітнього правопорушника
При глибокому розгляді індивідуальної профілактики ми виявили три рівня виховно-профілактичного впливу на особистість неповнолітнього.
Перший - виховно-профілактичний вплив всієї системи виховання і навчання в різноманітті форм морально-виховної, культурно-виховної роботи, сприяння в побутовому і трудовому влаштуванні, оволодінні трудовими навичками, підвищення виробничої кваліфікації, вжиття заходів, спрямованих на усунення обставин, що роблять негативний вплив на умови життя та виховання неповнолітніх правопорушників, залучення їх до участі у спортивних та інших гуртках, секціях, направлення у літній час у воєнізовані, спортивно-трудові та інші спеціалізовані табори і т. п.
Аналіз практики, зокрема порушених кримінальних справ, показав нам, що при залученні підлітків у злочинну та іншу антигромадську діяльність в 60% випадків були несприятливі умови їхнього сімейного виховання, а більш ніж в 80% випадків неповнолітні мали контакти з особами, що характеризуються негативно в сфері неформального оточення, і т. д. Тому одним з найбільш перспективних напрямків підвищення ефективності попередження правопорушень неповнолітніх, на нашу думку, є виявлення і усунення криміногенних факторів, що обумовлюють протиправну поведінку підлітків. Певним типам криміногенних факторів або причинних комплексів, що обумовлюють відповідні види і форми протиправної поведінки, повинні відповідати адекватні системи запобіжних заходів та механізм їх реалізації.
У зв'язку з цим в оптимізації процесу попередження правопорушень неповнолітніми найважливішою ланкою вважаємо ми, стає визначення джерел соціально-негативного впливу на підлітків, у тому числі і дорослих осіб, що характеризуються антигромадською поведінкою, а також розробка механізму захисту від їх негативного впливу.
Слід особливо почеркнуть, що важливе значення в конкретизації програми і технології захисту неповнолітніх має встановлення форм і способів негативного впливу дорослих на підлітків, у якості яких можуть виступати: особистий приклад, домовленість, надання порад, погрози, примус, шантаж, підкуп, приниження, переконання , залякування, обман. Істотним тут нам представляється також і те, що форми негативного впливу нерідко чергуються, дублюються, застосовуються інтенсивно і в досить стислі терміни.
Екстенсивність та інтенсивність впливу, як нам здається, багато в чому обумовлюється криміногенної характеристикою дорослого, яка може включати:
- Наявність незначних відхилень у поведінці,
- Вчинення адміністративних правопорушень,
- Здійснення в минулому злочину,
- Здійснення в минулому кількох злочинів.
Природно, що в даному процесі негативного впливу на підлітка процвітають, на наше тверде переконання, особи, які мають найбільший антисоціальний і злочинний досвід.
Найбільш ефективно механізм захисту неповнолітніх від негативного впливу дорослих правопорушників застосовувався нами при обліку умов соціально-негативного характеру. До них ми відносимо следующии: несприятливі умови сімейного виховання, несприятливий неформальне оточення підлітків, низька навчальна дисципліна в навчальному закладі, незадовільна організація дозвілля за місцем проживання неповнолітніх, соціально-психоло-ня особливості неповнолітніх.
При досить інтенсивній дії дорослих правопорушників на підлітків в останніх відбувається порушення певних морально-етичних і правових знань і уявлень. У подальшому негативний вплив дорослих, на нашу думку, трансформується у безпосереднє залучення неповнолітніх у антигромадську поведінку (вживання спиртних напоїв, сильнодіючих наркотичних чи інших одурманюючих засобів, заняття жебрацтвом, проституцією, азартними іграми, ведення паразитичного способу життя і т. д.) або в злочинну діяльність.
Виникнення і подальший розвиток відносин між дорослими і підлітками, на наше переконання, обумовлюється просторово-комунікативними зв'язками суб'єктів спілкування. Так, у 66% випадків неповнолітні і майбутні підбурювачі проводили спільно дозвілля, в 29% випадків займалися в одних навчальних закладах, в 5% - працювали на одних і тих же промислових підприємствах [см. 36 - с.64].
Для нейтралізації негативного впливу найближчого антисоціального оточення підлітків соціальними педагогами СШ ... і працівниками ОВС ... розроблений механізм нейтралізації негативного впливу дорослих на неповнолітніх, суб'єктами якого є:
- Оперативні уповноважені карного розшуку,
- Співробітники інспекцій у справах неповнолітніх,
- Дільничні інспектора міліції,
- Соціальні педагоги,
- Співробітники інших організацій, пов'язаних з профілактикою правопорушень.
Об'єктами механізму нейтралізації виступають:
- Неповнолітні, піддані негативному впливу,
- Дорослі, які надають негативний вплив на підлітків,
- Середовище життєдіяльності неповнолітніх і дорослих.
Основними цілями функціонування механізму нейтралізації впливу дорослих правопорушників, на наш погляд, є:
- Виявлення неповнолітніх, які допускають відхилення у поведінці, які роблять правопорушення або злочину, а також дорослих, надають негативний вплив на них;
- Встановлення форм і характеру контактів дорослих з неповнолітні, фактів їх негативного впливу на підлітків, а також соціально-несприятливих умов життєдіяльності підлітків і дорослих;
- Фіксація джерел інформації і доказів про форми і способи негативного впливу дорослих на підлітків, а також результатів їх негативного впливу;
- Профілактичний вплив на неповнолітніх, які допускають відхилення у поведінці, а також на дорослих, надають негативний вплив на підлітків.
Для досягнення цих цілей рекомендуємо застосовувати такі форми нейтралізації негативного впливу дорослих на підлітків:
• бесіди з неповнолітніми, допускають відхилення у поведінці, залучення їх у секції, клуби, дитячі та молодіжні громадські об'єднання (наприклад, в скаутсткіе організації);
• зустрічі з вчителями, кураторами, майстрами виробничого навчання груп того навчального закладу, який відвідує підліток або з яких-небудь причин перестав відвідувати;
• відвідування неповнолітніх за місцем їх проживання;
• залучення до виховної роботи у ролі громадських вихователів товаришів по службі, позитивно себе зарекомендували;
• обговорення поведінки підлітка у відділі з профілактики правопорушень неповнолітніх;
• обговорення поведінки підлітка на комісії у справах неповнолітніх і захисту їх прав;
• оголошення офіційного застереження правопорушників;
• накладення штрафу на батьків, які ухиляються від виховання дітей;
• доставлення до органів внутрішніх справ осіб, які вчиняють правопорушення і надають негативний вплив на підлітків;
• за наявності законних підстав вирішення питання про накладення на дорослих правопорушників адміністративного нагляду;
• збір матеріалів на дорослих осіб, що втягують підлітків у антигромадську діяльність, для вирішення питання про їх притягнення до кримінальної відповідальності за ст. 150 (Залучення неповнолітнього у вчинення злочину), ст. 151 (Залучення неповнолітнього у вчинення антигромадських дій) КК РФ.
Проте дані статистичних досліджень показують, що в діяльності органів внутрішніх справ та організацій, що займаються профілактикою підліткової злочинності та правопорушень, механізм нейтралізації негативного впливу на неповнолітніх з боку дорослих, ведуть антигромадський спосіб життя, поки ще не відпрацьований. Так, лише у 9% випадків вдалося нейтралізувати негативний вплив дорослих на неповнолітніх, в 32% випадків дорослий притягнутий до кримінальної відповідальності за статтями 150,151 КК РФ, в 25% випадків - викритий у скоєнні іншого злочину. Цікаво й те, що в 17% випадків дорослий відмовився від залучення підлітків в антисоціальні заняття і негативного впливу на них, але продовжував сам вести антигромадський спосіб життя. У 17% доросле обличчя стало вдаватися до більш хитрощів способів і засобів маскування негативного впливу на неповнолітніх. Таким чином, ця робота вимагає подальшого вдосконалення [см. 18 - с.136].
Другий рівень - цілеспрямована робота з перевиховання окремих важких підлітків, здійснювана в школі, професійних училищах та інших навчальних закладах: призначення громадських вихователів, шефів, наставників для проведення з неповнолітніми правопорушниками індивідуальної профілактичної та виховної роботи, залучення до неї майстрів спорту, спортсменів- розрядників, тренерів, студентів та представників творчої інтелігенції, представників релігійних конфесій, колишніх засуджених, позитивно характеризуються після звільнення.
На цьому етапі застосовуються як індивідуальні, так і групові форми роботи. В якості групових форм роботи в першу чергу слід відзначити організацію правової підготовки несовер-шеннолетніх, проведення якої ставиться в обов'язок команди, що складається в ідеалі з соціальних педагогів, психологів, співробітників правоохоронних органів, фахівців з соціальної роботи, медиків. При цьому головна увага приділяється розвитку у підлітків почуття відповідальності перед суспільством, а також їх соціального навчання.
У ряді держав (США, ФРН, Японія, Франція) організовувані поліцейськими заняття для учнів і викладачів є складовою частиною шкільної програми. У них зачіпаються такі теми, як роль поліції в суспільстві, дотримання правил дорожнього руху, небезпека зловживання наркотиками, попередження злочинної поведінки (зокрема, вандалізму і дрібних розкрадань з магазинів), протипожежна безпека і надання першої допомоги. Проведення лекцій в освітніх навчальних закладах важливо ще й тому, що сприяє виробленню в дітей сприятливого ставлення до представників тих професій, які ведуть навчання: соціальним педагогам, представникам органів правопорядку [см. 15 - с.367].
Крім того, правова, психологічна, педагогічна допомогу неповнолітнім правопорушникам може виявлятися в різних соціальних службах: реабілітаційних центрах, центрах психолого-педагогічної допомоги, за телефонами довіри і ін
Третій рівень - виховно-профілактичний ефект повсякденного людського спілкування в колективі однолітків, в ситуаціях, коли підліток опиняється поза звичним колективу, контактів, що виникають у школі, в побуті, на відпочинку, на вулиці, словом, в процесі тих швидкоплинних, одноразових або більш тривалих контактів, перерахувати які неможливо.
Таким чином, система виховно-профілактичних заходів значно доповнюється реально відбувається процесом, надають на молодого правопорушника певний вплив.
Завдання полягає в тому, щоб неповнолітнього як можна швидше «вирвати» з зчеплення несприятливих факторів, «направити» на нього запобіжного виховно-профілактичного характеру, а в деяких випадках приділити йому більше елементарної людської уваги, обмежити термін перебування під негативним впливом, допомогти сформувати міцні соціальні зв'язки позитивного характеру.
Знаючи окремі, хай і малозначні, вчинки неповнолітнього, важливо не допустити формування антигромадських поглядів, навіть якщо на нього вже було надано якийсь несприятливий вплив. Саме в цьому випадку своєчасне позитивний вплив різноманітних індивідуальних громадських коштів (з допомогою батьків, друзів, вчителів, вихователів, шляхом зміни обстановки, що оточує людину, і т. д.) може усунути негативний вплив, замінивши його соціально-позитивною інформацією. Остаточне викорінення антигромадських вчинків припускає (з моменту їх виявлення) руйнування відносин, що сприяють їх вчиненню, і заповнення новими.
Подолання в свідомості молодих правопорушників антигромадських індивідуалістичних поглядів, звичок і схильностей досягається послідовним і безперервним виховно-профілактичним впливом. Разове обговорення на зборах, засіданні активу, в бесіді не дадуть бажаного ефекту без систематичної роботи з антигромадськими звичками й нахилами. Причому вся багатогранна індивідуальна профілактика повинна спиратися на основні положення психології, педагогіки, кримінології та інших наук, які надають їй методичний характер. Практична сторона цієї діяльності полягає у наданні сприяння таким підліткам у працевлаштуванні, створення нормальних побутових умов, нормалізації стосунків у сім'ї і серед оточуючих, огорожі їх від негативного впливу з боку оточуючих, часто старших за віком і допускають аморальні вчинки.
Разом з тим, коли дитина знаходиться у сфері контролю та перевиховання, звертатися з ним треба обережно і тактовно. Потрібно глибоко знати внутрішній світ молодої людини, враховувати його постійний розвиток, ускладнюється відповідно до віку. Розвиток юнаки та дівчата відбувається в русі, в дії, тому доцільно створювати їм необхідні умови і обстановку для прояву здібностей, інтересів, устремлінь, щоб вони як би наштовхувалися на те, що їх могло б найбільш сильно захопити.