Глава 1. Введення в псіхололгію
Предмет і завдання психології
У постійному розвитку науки то одна, то інша її галузь виступає в якості фаворита. Так було з механікою, біологією, кібернетикою і соціологією. В останнє десятиліття фаворитом стала психологія. У зверненні до неї зацікавлені педагоги, лікарі, менеджери, інженери, юристи, політики.
Психологія має особливими якостями в порівнянні з іншими науковими дисциплінами. Як системою знань нею володіють не всі. Однак з областю явищ, що вивчаються цією наукою, стикаються все: вона представлена у вигляді наших власних відчуттів, образів, уявлень, явищ пам'яті, мислення, мови, волі, уяви, інтересів, потреб, емоцій, сновидінь. Психологія (psyche-душа, logos-вчення, наука) якраз і вивчає цей світ суб'єктивних (душевних) явищ, процесів і станів, усвідомлюваних або неусвідомлюваних самою людиною.
Психологія вивчає переважно орієнтовну функцію душевних (психічних) явищ, тобто участь їх в аналізі проблемної (нової для суб'єкта, незвичайної) ситуації, побудові внутрішнього (уявного) плану подальшого дії, контролю за його ходом.
Усім важливо зрозуміти, що хочуть, що можуть оточуючі нас люди, як орієнтуватися в особливостях особистості, мотивах поведінки, пам'яті і мислення, характеру та темпераменту. Не маючи таких орієнтирів в складних процесах міжособистісної взаємодії і спілкування, доводиться нерідко йти наосліп, роблячи помилки, здійснюючи інший раз нетактовність, набуваючи ворогів там, де могли б бути друзі. Не менш важливо зрозуміти і свої можливості, достоїнства і недоліки, одним словом, уміти психологічно достовірно охарактеризувати самого себе як особистість. Цим завданням якраз і відповідає система знань, що іменується психологією. Вона корисна просто людині, так би мовити, для особистих цілей, щоб розуміти стан своєї власної душі, а при необхідності свідомо вносити в нього зміни (аутотренінг, нейролінгвістичне програмування, медитація); вона необхідна батькам і педагогам, щоб знати, що відбувається в душах дітей , надавати їм першу психологічну допомогу, корегувати їхній психічний розвиток; вона просто необхідна для ділової людини, щоб приймати відповідальні рішення з урахуванням психологічного стану партнерів, вміло впливати на їх симпатії і антипатії, переконання і смаки, а без неї також не обійтися інженеру, вирішального завдання надійності дій операторів.
Завдання психології в основномсводятся до наступних:
• навчитися розуміти сутність психічних явищ та їх закономірності;
• навчитися керувати ними;
• використовувати отримані знання з метою підвищення ефективності тих галузей практики, на перетині з якими лежать вже оформилися науки та галузі;
• бути теоретичною основою практики психологічної служби.
Основні розділи психології
Психологія вирішує широкий спектр задач. Необхідні її взаємозв'язку з іншими науками, які беруть участь у вирішенні комплексних проблем. Також потрібно виділення всередині самої психологічної науки спеціальних галузей, зайнятих вирішенням психологічних завдань у тій чи іншій сфері суспільства. В даний час психологія являє собою досить розгалужену систему наук. У ній виділяють різні підгалузі, які є відносно самостійними напрямками наукових досліджень. Вони діляться на фундаментальні та спеціальні.
Фундаментальні, або базові галузі мають загальне значення для розуміння психології та поведінки людей незалежно від того, якою конкретною діяльністю вони займаються. У силу універсальної значущості їх об'єднують у термін "загальна психологія".
Також виділяються спеціальні, або прикладні, галузі науки для дослідження поведінки та психології людей з конкретної практичної чи теоретичної діяльністю.
Загальна психологія включаєте себе психологію пізнавальних процесів і станів, психологію особистості, психологію індивідуальних відмінностей, вікову психологію, соціальну психологію, зоопсихології, психофізіологію.
Зоопсихологія вивчає особливості психіки тварин.
Вікова психологія вивчає розвиток свідомості, психічних процесів, діяльності, всієї особистості зростаючої людини.
Соціальна психологія вивчає соціально-психологічні прояви особистості людини, її взаємини з людьми, з групою, психологічну сумісність людей і т.п.
За безпосередньої участі таких психічних явищ, як відчуття і сприйняття, увага і уява, пам'ять і мислення людина пізнає себе і навколишній світ - психологія пізнавальних процесів.
Розділ науки про душевні явища називають психологією особистості. Цей розділ включає в себе знання про психологічні властивості і станах особистості (схильності і здібності, характер, потреби і мотиви, воля, почуття, емоції та ін)
Психологічні аспекти міжособистісних відносин, включеність у них душевних станів і процесів вивчає психологія спілкування.
Спеціальні галузі психологічних досліджень:
Генетична психологія вивчає спадкові механізми психіки та поведінки.
Диференціальна психологія розглядає психологічні відмінності, як між індивідами, так і між групами людей.
Педагогічна психологія досліджує психологічні аспекти навчання і виховання.
Інженерна психологія вивчає закономірності процесів взаємодії людини і сучасної техніки з метою використання їх у практиці проектування, створення та експлуатації автоматизованих систем управління, нових видів техніки.
Авіаційна, космічна психологія аналізує психологічні особливості діяльності льотчика, космонавта.
Медичне психологія вивчає психологічні особливості діяльності лікаря і поведінки хворого, розробляє психологічні методи лікування і психотерапії.
Патопсихологія ізучаетотклоненія у розвитку психіки, розпад психіки при різних формах мозкової патології.
Юридична психологія вивчає психологічні особливості поведінки учасників кримінального процесу, психологічні проблеми поведінки і формування особистості злочинця.
Військова психологія вивчає поведінку людини в умовах бойових дій.
ПСИХОЛОГІЯ В СИСТЕМІ ЗНАНЬ ЛЮДИНИ
Психіку і поведінку людини неможливо зрозуміти беззнанія його природної і соціальної сутності. Тому вивчення психології передбачає знайомство з біологією людини, знання будови і функціонування його центральної нервової системи. Конкретно зв'язок між психічними явищами та діяльністю центральної нервової системи розглядається фізіологією вищої нервової діяльності.
Психологія тіснопов'язана з історією суспільства та його культури, оскільки у формуванні вищих психічних функцій людини вирішальну роль зіграли головні історичні досягнення цивілізації - знаряддя праці та знакові системи.
Поглибленому розумінню психіки людини сприяє знання основ соціології. Про це красномовно свідчить бурхливий розвиток соціальної психологиии, що допомагає зрозуміти, яким чином людина набуває психічні властивості соціально-орієнтованої поведінки.
Свідомість, мислення і багато інші психічні явища не дано людському індивіду від народження, а формуються в онтогенезі (індивідуальному розвитку), в процесі його виховання і освіти. Звідси зрозуміла зв'язок психології людини з педагогікою. Головна зв'язок між психологією та педагогікою полягає в предметі дослідження цих наук. Психологія вивчає закони розвитку психіки людини, педагогіка розробляє закони управління розвитком особистості. Виховання, освіта, навчання людини є ні що інше, як цілеспрямований розвиток психіки (мислення, діяльності). Наступний важливий момент - спільність методів досліджень педагогіки і психології. Багато наукові інструменти психологічного пошуку з успіхом служать вирішенню власне педагогічних проблем. Як наукова дисципліна педагогіка користується психологічним знанням для виявлення, опису, пояснення, систематизації педагогічних фактів. Результати педагогічної діяльності вивчаються за допомогою психологічних діагностик.
Нарешті, прийнято вважати (і не безоснованій), що психологія перебуває в родинних стосунках з філософією, оскільки зародилася як особлива наукова дисципліна в її надрах. У всякому разі, психологічне «вимірювання» особистості важко було б ви ділити і вивчити, не орієнтуючись на філософське вчення про людину, специфіці його буття (індивідуального і суспільного), про природу людського пізнання та діяльності.
Психологія займає центральне місце (відповідно до класифікації наук академіка А. Кедрова) не тільки як продукт всіх інших наук, але і як можливе джерело пояснення їх формування та розвитку.
Психологія інтегрує всі дані цих науки, у свою чергу впливає на них, стаючи загальною моделлю людинознавства. Психологію слід розглядати як наукове дослідження поведінки й розумової діяльності людини, а також практичне застосування набутих знань.
МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
Для отримання фактів, їх обробки і пояснення використовують сукупність методів дослідження.
Можна виділити чотири групи методів:
1) організаційні методи; 2) емпіричні способи добування наукових даних; 3) прийоми обробки даних; 4) інтерпретаційні методи.
Організаційні методи
Порівняльний метод (метод «поперечного зрізу») зіставлення різних груп людей за віком, освітою, діяльності та спілкування.
Лонгітюдний метод (метод «поздовжнього зрізу») багаторазові обстеження одних і тих самих осіб протягом тривалого часу.
Комплексний метод - в дослідженні беруть участь представники різних наук. Це дозволяє встановлювати зв'язки і залежності між явищами різного роду, наприклад, фізіологічним, психічним і соціальним розвитком особистості.
Емпіричні методи
Обсерваційні методи
Спостереження (зовнішнє) - метод, який полягає в навмисному, систематичному, целенаправленномі фіксується сприйнятті зовнішніх проявів психіки. Спостереження - найдавніший метод пізнання. Його примітивною формою - життєвими спостереженнями - користується кожна людина в своєму житті.
Види спостереження: зріз (короткочасне спостереження), лонгитюдинальном (довге, іноді протягом ряду років), вибіркове і суцільне і особливий вид - включене спостереження (коли спостерігач стає членом досліджуваної групи).
Загальна процедура спостереження складається з процесів: 1) визначення завдання і цілі (для чого, з якою метою?); 2) вибір об'єкта, предмета і ситуації (що спостерігати?) Вибір способу спостереження, найменш впливає на досліджуваний об'єкт і найбільш забезпечує збір необхідної інформації (як спостерігати?), 4) вибір способів реєстрації спостережуваного (як вести записи?); 5) обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат?).
Самоспостереження (інтроспекція) - спостереження людини за власними психічними явищами. Два види: безпосереднє або відстрочене (у спогадах, щоденниках людина аналізує, що він думав).
Експериментальні методи.
Експеримент (головний метод) відрізняється від спостереження активні м втручанням в ситуацію з боку дослідника, здійснюватись планомірне маніпулювання деякими чинниками і реєстрацію відповідних змін у стані і поведінці досліджуваного.
Лабораторний есперімент здійснюється в штучних умовах як пра-вило із застосуванням спеціальної апаратури, із суворим контролем всіх факторів, що впливають. Випробуваний знає, що проводиться експеримент, хоча до кінця істинного сенсу експерименту може не знати. Експеримент багаторазово проводиться з великою кількістю піддослідних, що дозволяє встановлювати загальні достовірні математико-статистичні закономірності розвитку психічних явищ.
Природний експеримент - психологічний експеримент, включений у діяльність або спілкування непомітно для випробуваного.
Формуючий (навчальний) експеримент - метод дослідження і формування психічного процесу, стану або якості особистості.
Психодіагностичне МЕТОДИ
Тест - короткочасне, однакове для всіх досліджуваних завдання, за результатами якого визначаються наявність та рівень розвитку певних психічних якостей людини.
Тести досягнень - одна з методик психодіагностики, що дозволяє виявити ступінь володіння випробуваним конкретними знаннями, вміннями, навичками.
Тести інтелекту - методика психодіагностики для виявлення розумового потенціалу індивіда.
Тести креативності - сукупність методик вивчення та оцінки творчих здібностей.
Тести особистісні - методика психодіагностики для вимірювання різних сторін особистості індивіда.
Тести проективні (проективні) - сукупність методик для цілісного вивчення особистості, заснованого на психологічній інтерпретації, тобто усвідомленому або неусвідомленому перенесення суб'єктом власних властивостей на зовнішні об'єкти.
Бесіда - метод, що передбачає пряме або непряме отримання психологічної інформації шляхом мовного спілкування. Вид бесід: збір анамнезу, інтерв'ю, запитальники та психологічні анкети.
Анамнез (лат. по пам'яті) - відомості про минуле досліджуваного, одержувані від нього самого або при об'єктивному анамнезі - від добре знають його осіб.
Інтерв'ю - метод соціальної психології, що полягає у зборі інформації, отриманої у вигляді відповідей на поставлені, як правило, заздалегідь сформульовані, питання. У цьому випадку, коли питання та відповіді представляються у письмовій формі, має місце анкетування.
Анкета - методичний засіб для отримання первинної соціально-психологічної інформації на основі вербальної (словесної) комунікації, що представляє опитувальний лист для отримання відповідей на заздалегідь складену систему запитань.
Вимоги до бесіди як методу. Не можна перетворювати бесіду в опитування (невимушеність). Найбільший результат приносить бесіда у разі встановлення особистого контакту дослідника з обстежуваних людиною. Важливо при цьому ретельно продумати бесіду, представити її у формі конкретного плану, завдань, проблем, що підлягають з'ясуванню. Метод бесіди припускає поряд з відповідями і постановку питань обстежуваними. Така двостороння бесіда дає більше інформації з досліджуваної проблеми, ніж тільки відповіді випробовуваних на поставлені питання.
Соціометрія - метод психологічного дослідження міжособистісних відносин у групі з метою визначення структури взаємовідносин та психологічної сумісності.
Ефективне застосування емпіричного методу залежить від того, наскільки він валідний (відповідає тому, для отримання та оцінки чого він спочатку призначався) і надійний (дозволяє отримувати одні й ті самі результати при багаторазовому використанні).
Прийоми обробки даних
Кількісний (математико-статистичний) і якісний аналіз, у тому числі диференціація матеріалу за типами, групами, варіантів і складання психологічної казуїстики, тобто опис випадків, як найбільш повно виражають типи та варіанти, так і є виключеннями і порушеннями загальних правил.
Інтерпретаційні методи
Різні варіанти генетичного (аналіз матеріалу в плані розвитку з виділенням окремих фаз, стадій, критичних моментів) та структурного (встановлення структурних зв'язків між усіма характеристиками психіки) методів.
ВИНИКНЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ
Психологія (р syche-душа, l ogos-вчення, наука) вивчає світ суб'єктивних (душевних) явищ, процесів і станів, усвідомлюваних або неусвідомлюваних самою людиною.
Предмет і завдань і психології в різні часи і різними вченими мислилися по-різному.
З найдавніших часів потреби суспільного життя примушували людини розрізняти і враховувати особливості психічного складу людей. У філософських навчаннях давнини вже порушувалися деякі психологічні аспекти.
Перші уявлення про психіку були пов'язані з анімізмом (лат. аніма-дух, душа) - найдавнішими поглядами, згідно з яким все, що існує на світі, є душа. Душа розумілася як незалежна від тіла сутність, що управляє всіма живими і неживими предметами.
Згідно давньогрецького філософа Платона (427 - 347 рр. до н. Е.), душа у людини існує, перш за чемона вступаєте з'єднання з тілом. Вона є образ, та закінчення світової душі. Душевні явища поділяються Платоном на розум, мужність (в сучасному розумінні - воля і жадання (мотивація)). Розум розміщується в голові, мужність у грудях, пожадання в черевній порожнині. Гармонійна єдність розумного початку, благородних прагнень і жадання надає цілісність духовного життя людини. Платон дає такий перелік почуттів гнів, страх, бажання, сум, кохання, ревнощі, заздрість.
Великий філософ Арістотель в трактаті «Про душу» виділив психологію як своєрідну галузь знання і вперше висунув ідею нероздільності душі і живого тіла. Душа, психіка проявляється в різних здібностях діяльності: живильні, відчуває, рушійною, розумної; вищі здатності виникають із нижчих і на їх основі. Пізнавальна первинна здатність людини - відчуття, воно приймає форми чуттєво сприйманих предметів базіх матерії, подібно до того як «віск приймає відбиток печатки без заліза і золота». Відчуття залишають слід у вигляді уявлень - образів тих предметів, які раніше діяли на органи чуття. Збереження та відтворення відчуттів дає пам'ять. Мислення характеризується складанням загальних понять, суджень і умовиводів. Особливою формою інтелектуальної активності є «нус» (розум), що привноситься ззовні у вигляді божественного розуму.
Під церковним впливом, характерним для середньовіччя, утвердилося уявлення, що душа є божественним, надприродним початком, і тому вивчення духовного життя повинно бути підпорядковане завданням богослов'я. Людському судженню може піддаватися лише зовнішня сторона душі, яка звернена до матеріального світу. Найбільші таїнства душі доступні лише в релігійному (містичному) досвіді. У середні століття накопичується конкретний матеріал про анатомо-фізіологічні особливості організму як однієї з основ психіки. Від арабських мислителів 1Х-ХПвв. Авіценни і Аверроеса. Німецькі схоласти Р. Гокленіус та О. Кассман вперше ввели термін "психологія" (1590).
ОСНОВНІ ІСТОРИЧНІ ЕТАПИ РОЗВИТКУ ПСИХОЛОГІЇ
З Х VII століття починається нова епоха у розвитку психологічного знання (умоглядна). Вона характеризується спробами осмислити душевний світ людини переважно з загально філософських, умоглядних позицій, без необхідної експериментальної бази. Р. Декарт (1596-1650) вважає, що між душею людини і його тілом цілковите відмінність: тіло за своєю природою завжди ділимо, тоді як дух неподільний. Однак душа здатна виробляти в тілі руху. Це суперечливе дуалістичне вчення породило психофізичну проблему: як пов'язані між собою тілесні і психічні процеси в людині? Декарт заклав основи детерміністській концепції поведінки з її центральною ідеєю рефлексу як закономірного рухового відповіді організму на зовнішнє фізичне роздратування.
Спробу знову з'єднати тіло і душу людини, розділені вченням Декарта, зробив голландський філософ Б. Спіноза (1632-1677). Немає особливого духовного начала, воно завжди є один із проявів протяжної субстанції (матерії). Душа і тіло визначаються одні ми і ті мі ж матеріальні ми причинами. Спіноза вважав, що такий підхід дає можливість розглядати явища психіки з такою ж точністю і об'єктивністю, як розглядаються лінії і поверхні в геометрії.
Німецький філософ Г. Лейбніц (1646-1716), відкину у встановлений Декартом рівність психіки і свідомості, ввів поняття про несвідому психіку. В душі людини безперервно йде прихована робота психічних сил незліченних малих перцепцій (сприйнять). З них виникають свідомі бажання і пристрасті.
У Х VIII ст. німецький філософ Вольф ввів термін «емпірична психологія», принцип якого полягає у спостереженні за конкретними психічними явищами, їх класифікації та у становленні перевіряється на досвіді, закономірного зв'язку між ними. Англійський філософ Дж.Локк (1632-1704г.) Розглядає душу людини як пасивну, але здатну до сприйняття середу, порівнюючи її з чистою дошкою, на якій нічого не написано. Під впливом чуттєвих вражень душа людини, прокидаючись, наповнюється простими ідеями, начінаетми злити, тобто утворювати складні ідеї. У мова психології Локк ввів поняття асоціації - зв'язку між психічними явищами, при якій актуалізація одного з них тягне за собою появу іншого.
Засновником асоціативної психології в XVIII столітті став англійський лікар і священик Д. Гартлі (1705-1757). За Гартлі, психічний світ людини складається поступово в результаті ускладнення «первинних елементів» (почувань) через їх асоціації.
Виділення психології в самостійну науку відбулося в 60-х роках Х1Хв. Створювалися спеціальні науково-дослідних установ з впровадженням експерименту для вивчення психічних явищ. Першим варіантом експериментальної психології як самостійної наукової дисципліни з'явилася фізіологічна психологія німецького вченого В. Вундта (1832-1920), творця першої у світі психологічної лабораторії. В області свідомості, вважав він, діє особлива психічна причинність, що підлягає об'єктивному науковому дослідженню.
Послідовник Вундта американський психолог Е. Тітченер (1867-1927), засновник структурної психології. В її основі лежить ідея елементів свідомості (відчуттів, образів, почуттів) і структурних відносин. Структура, по Тітченер, виявляється спостереженням суб'єкта за актами власної свідомості.
Англо - АМЕРИКАНСЬКІ НАПРЯМКИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ДУМКИ XX СТОЛІТТЯ
Спочатку XX ст. в психології виникає кризова ситуація: не дав помітних результатів метод інтроспекції; не вдалося уточнити специфіку психічної реальності, вирішити проблему зв'язку психічних явищ з фізіологічно ми, виявився значний розрив між психологічною теорією та даними експериментальної роботи. Спроби подолання цієї кризи призвели до формування кількох впливових шкіл (напрямів) у психологічній науці.
Біхевіоризм
Основоположником даного напрямку є американський вчений Д. Уотсон (1878-1958). Психологія як наука повинна займатися не свідомістю, душевними явищами, які недоступні науковому спостереженню, а поведінкою. Уотсон вважає, що основне завдання біхевіоризму (від англ. Behaviour - «поведінка») полягає в накопиченні спостережень над поведінкою з таким розрахунком, щоб можна було сказати наперед, яка буде реакція людини на відповідну ситуацію (стимул). Поведінка є або результатом навчання - індівідуальнопріобре-тенного шляхом сліпих проб і помилок, або заученого репертуару навичок. Е. Толмен, К. Халл і Б. Скіннер - послідовники Вотсона, - прийшли до висновку, що все-таки зв'язок між стимулами і поведінковими реакціями не є, прямими. Вони опосередковані «проміжними змінними» - знаннями, контролюючим механізмом та ін Однак трактуються ці механізми за аналогією зі счетнорешающім пристроєм ЕОМ, тобто непсихологічних. Тим не менш, ідеї біхевіоризму справили благотворний вплив на лінгвістику, антропологію, соціологію, стали одніміз витоків кібернетики, зробили внесок у розробку проблеми навчання.
Когнітивна психологія
Її представники У. Найссер, А. Пайвіо та ін відводять в поведінці суб'єкта вирішальну роль знань (від лат. Cognito - знання). Для них центральним стає питання про організацію знання в пам'яті суб'єкта, про співвідношення вербальних (словесних) і образних компонентів у процесах за поминання і мислення. Ця психологія виникла під певним впливом теоретико-інформаційного підходу. Основне поняття когнітивної психології - «схема». Вона являє собою наявною в голові людини план збору і програму переробки інформації про об'єкти та події. Сприйняття, пам'ять, мислення та інші пізнавальні процеси визначаються схемами так само, як пристрій організму генотипом.
У результаті когнітивної психологією були виявлені найважливіші властивості, притаманні пізнавальної діяльності: вибірковість, определяемости середовищем, неповнота пізнавальних схем.
Гуманістична (екзистенційна) психологія
Її найвизначніші представники Г. Оллпорт, ГАМюррей, Г. Мерфі, К. Роджерс, А. Маслоу предметом психологічних досліджень вважають здорову, творчу особистість людини. Метою такої особистості є не потреба в гомеостазі, як вважає психоаналіз, а самоздійснення, самоактуалізація, зростання конструктивного початку людського «Я». Людина відкритий світу, наділений потенціями до безперервного розвитку і самореалізації. Любов, творчість, зростання, вищі цінності, сенс саме ці та близькі їм поняття характеризують базисні потреби людини. Як зазначає В. Франкл, автор концепції логотерапии, при відсутності або втрати інтересу до життя людина відчуває нудьгу, віддається пороку, його вражають важкі невдачі. Відповідно до цих уявлень гуманістична психологія розробляє рецепти психічного благополуччя особистості.
Своєрідною гілкою гуманістичної психології можна також вважати духовну (християнську) психологію. Вважаючи, неправомірним обмеження предмета психологи і явищами духовного життя, вона звертається до області духу.
Дух є сила самовизначення на краще, дар посилити і подолати те, що відкидається. Духовність откриваетчеловеку доступ до любові, совісті і почуття обов'язку. Вона допомагає людині подолати в собі кризу безосновності, примарність свого існування.
ОСНОВНІ НАПРЯМКИ В НІМЕЦЬКІЙ ПСИХОЛОГІЇ XX СТОЛІТТЯ
Гештальтпсихологія.
Виникла в Німеччині. Т. Вертгеймер, В. Келер і Клевин висунули програму вивчення психіки з точки зору цілісних структур (гештальтів). Гештальтпсихологія виступила проти асоціативної психології В. Вундта і Е. Титченера, яка трактувала складні психічні феномени як побудованих із простих за законами асоціації. Поняття про гештальте (від нім. «Форма») зародилося при вивченні сенсорних утворень, коли виявилася «первинність» їх структури по відношенню до вхідних в ці утворення компонентів (відчуттях). Наприклад, хоча мелодія при її виконанні в різних тональностях і викликає різні відчуття, вона впізнається як одна і та ж. Аналогічно трактується і мислення: воно складається в розсуді, усвідомленні структурних вимог елементів проблемної ситуації, і в діях, які відповідають цим вимогам (В. Келер). Побудова складного психічного образу відбувається в інсайті - особливому психічному акті миттєвого схоплювання відносин у врспрінімаемом полі. Свої положення гештальтпсихология протиставила також біхевіоризму, який пояснював поведінку організму в проблемній ситуації перебором «сліпих» рухових проб, лише випадково призводять до успіху. Заслуги гештальтпсихології полягають у розробці поняття психологічного образу, в утвердженні системного підходу до психічних явищ.
Глибинна психологія
У 1896 р. виник напрямок глибинної психології. Засновник австрійський психіатр і психолог З. Фрейд (1856-1939). Фрейдизм придбав гучну популярність. Почавши, свої дослідження як фізіолог і лікар-невропатолог, Фрейд прийшов до висновку, що фізіологічний підхід до психіки недостатній, і запропонував свою систему аналізу душевного життя людини-психоаналіз. Зі структурної точки зору психіка містить, по Фрейдутрі освіти: «Я», «Над-Я» і «Воно». "Над-Я" і "Воно" локалізовані в шарі первинного психічного процесу. У несвідомому «Воно» - це місце зосередження двох груп потягів: а) потягу до життя чи еросу, куди входять сексуальні потяги і потяг до самозбереження «Я»; б) потяг до смерті, до руйнування. «Воно» становить рушійну силу поведінки, потужне мотиваційне початок. «Я» - це вторинний, поверхневий шар душевного апарату, іменований свідомістю. «Я» сприймає інформацію про навколишній світ та стан організму. Його основна функція - порівнювати потягу до вимог ворожої індивідууму соціальної сфери в інтересах його самозбереження. Систему вимог «Я» до «Воно» складає «Над-Я» - внутрішній «наглядач». Даний шар психіки формується здебільшого стихійно в процесі виховання (насамперед у сім'ї) і проявляється у вигляді совісті.
Завдання психоаналітика, як психотерапевта втом, щоб виявити за допомогою аналізу вільно спливаючих асоціацій і сновидінь пацієнта травмуючі його переживання, а потім допомогти йому усвідомити їх і значить звільнитися від них.
З. Фрейд увів у психологію ряд важливих тем: несвідома мотивація, захисні механізми психіки, роль сексуальності в ній, вплив дитячих психічних травм на поведінку в зрілому віці та ін Однак вже його найближчі учні прийшли до висновку, що не сексуальні потяги визначають психічний розвиток особистості. Адлер, засновник «індивідуальної психології», вказав на відсутність жорсткого кордону між свідомістю і несвідомим. Юнг у своєму вченні - аналітичної психології, «дивився на людину в світлі того, що є в ньому здорового і міцного, ніж з точки зору його вад".
Зв'язати природу несвідомого ядра психіки людини з соціальними умовами його життя намагалися: Хорні, Г. Саллівен і Е.Фромм-реформатори психоаналізу Фрейда (неофрейдисти). Людиною рухають не тільки біологічні зумовлені несвідомі спонукання, але й придбані прагнення до безпеки і самореалізації (Хорні), образи себе та інших, що склалися в ранньому дитинстві (Саллівен), впливу соціоекономічної структури суспільства (Фромм).
ВКЛАД РОСІЙСЬКИХ ПСИХОЛОГІВ У РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ
Основоположником Російської наукової психології вважається І.М. Сєченов (1829-1905). Вего книзі «Рефлекси головного мозку» (1863) основні психологічні процеси отримують фізіологічну трактування. Їх схема така ж, що і у рефлексів: вони беруть початок у зовнішньому впливі, тривають центральної нервової діяльністю і закінчуються відповідної діяльністю - рухом, вчинком, промовою. Такий трактуванням Сєченов зробив спробу вирвати психологію з кола внутрішнього світу людини. Однак при цьому була недооцінка специфіка психічної реальності в порівнянні з фізіологічною її основою, не врахована роль культурно-історичних чинників у становленні і розвитку психіки людини.
Важливе місце в історії Російської психології належить Г.І. Челпанову (1862-1936). Він створив у Росії психологічний інститут (1912).
Експериментальний напрям в психології з використанням об'єктивних методів дослідження розвивав ВМБехтерев (1857-1927). У 1885 році В. М. Бехтерєв організував експериментальну психологічну лабораторію в Росії.
Зусилля І. П. Павлова (1849-1936) були спрямовані на вивчення умовно-рефлекторних зв'язків у діяльності організму. Його роботи значно вплинули на розуміння фізіологічних основ психічної діяльності.
Значний внесок у розвиток психології XX ст. внесли вчені Л.С. Виготський (1896-1934), О.М. Леонтьєв (1903-1979), А.Р. Лурія (1902-1977) і П.Я. Гальперін (1902-1988).
Л.С. Виготський ввів поняття про вищі психічні функції (мислення в поняттях, розумна мова, логічна пам'ять, довільна увага) як специфічно людської, соціально-обумовленої формі психіки, а також заклав основи культурно-історичної концепції психічного розвинена людини. Названі функції спочатку існують як форми зовнішньої діяльності, і лише пізніше - як повністю внутрішній (интрапсихический) процес. Вони відбуваються з форм мовного спілкування між людьми і опосередковані знаками мови. Система знаків визначає поведінка більшою мірою, ніж навколишня природа, оскільки знак, символ містить в згорнутому вигляді програму поведінки. Розвиваються вищі психічні функції в процесі навчання, тобто спільної діяльності дитини й дорослого.
О.М. Леонтьєв провів цикл експериментальних досліджень, які розкривають механізм формування вищих психічних функцій какпроцесс «вращіванія» (інтеріоризації) вищих форморудійно-знакових дій на суб'єктивні структури психіки людини.
А.Р. Лурія особливу увагу приділяв проблемам мозкової локалізації вищих психічних функцій та їх порушень. Він став одним з творців нової галузі психологічної науки - нейропсихології.
П.Я. Гальперін розглядав психічні процеси (від сприйняття до мислення включно) як орієнтовну діяльність суб'єкта в проблемних ситуаціях. Сама психіка в історичному плані виникає лише в ситуації рухомий життя для орієнтування на основі образу і здійснюється за допомогою дій в плані цього образу. П. Я. Гальперін - автор концепції поетапного формування розумових дій (образів, понять). Практична реалізація цієї концепції дозволяє істотно підвищити ефективність навчання.
ОСНОВИ ФУНКЦІЇ ПСИХІКИ. ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО ВІДБИТТЯ
Етимологічно слово "психіка" (грец. душа) має двоїсте значення. Одне значення несете смиловую навантаження сутності будь-якої речі. Психіка - це сутність, де внеположность і різноманіття природи збирається до свого єдності це віртуальне стиск природи, це відображення об'єктивного світу в його зв'язках і відносинах.
Психічне відображення не є дзеркальним, механічно пасивним копіюванням світу (як дзеркало або фотоапарат), воно пов'язане з пошуком, вибором, у психічному відображенні надходить інформація піддається специфічній обробці, тобто психічне відображення - це активне відображення світу у зв'язку з якоюсь необхідністю, з потребами, це суб'єктивне виборче відображення об'єктивного світу, так як належить веегда суб'єкту, поза суб'єктом не існує, залежить від суб'єктивних особливостей. Психіка - це суб'єктивний образ об'єктивного світу. Психіку не можна звести просто до нервової системи. Психічні властивості є результатом нейрофізіологічної діяльності мозку, однак містять в собі характеристики зовнішніх об'єктів, а не внутрішніх фізіологічних процесів, за допомогою яких психічне виникає. Перетворення сигналів, що відбуваються в мозку, сприймаються людиною як події, що розігруються поза ним, у зовнішньому просторі і в світі. Мозок виділяє психіку, думку подібно тому, як печінка виділяє жовч. Недолік цієї теорії в тому, що ототожнюють пеіхіку з нервовими процесами, не бачать якісних відмінностей між ними.
Психічні явища співвідносяться не з окремим нейрофізіологічним процесом, а з організованими сукупностями таких процесів, тобто психіка - це системна якість мозку, що реалізовується через функціональні багаторівневі системи мозку, які формуються у людини в процесі життя й оволодіння їм історично сформованими формами діяльності й досвіду людства через власну активну діяльність. Специфічно людські якості (свідомість, мова, праця тощо), людська психіка формуються в людини тільки прижиттєво в процесі засвоєння їм культури, створеної попередніми поколіннями. Психіка людини включаєте себе, щонайменше, три складові: зовнішній світ, природу, її відбиття - повноцінну діяльність мозку - взаємодія з людьми, активну передачу новим поколінням людської культури, людських здібностей.
Психічне відображення характеризується низкою особливостей: 1) воно дає можливість правильно відображати навколишню дійсність, причому правильність відображення підтверджується практикою; 2) сам психічний образ формується в процесі активної діяльності людини, 3) психічне відображення поглиблюється і вдосконалюється; 4) забезпечує доцільність поведінки та діяльності; 5) переломлюється через індивідуальність людини; 6) носить випереджаючий характер.
ОСНОВНІ ЕТАПИ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ
Розвиток психіки у тварин проходить ряд етапів.
На стадії елементарної чутливості тварина реагує тільки на окремі властивості предметів зовнішнього світу і його поведінка визначається вродженими інстинктами (харчування, самозбереження, розмноження тощо).
На стадії предметного сприйняття відображення дійсності здійснюється у вигляді цілісних образів предметів і тварина здатна навчатися, з'являються індивідуально набуті навички поведінки.
III стадія інтелекту характеризується здатністю тваринного відображати міжпредметні зв'язки, відображати ситуацію в цілому, в результаті тварина здатна обходити перешкоди, «винаходити» нові способи вирішення двофазних завдань, що вимагають попередніх підготовчих дій для свого рішення. Інтелектуальне поведінка тварин не виходить за рамки біологічної потреби, действуеттолько в межах наочної ситуації.
Психіка людини - якісно вищий рівень, ніж психіка тварин (людина розумна). Свідомість, розум людини розвивалися в процесі трудової діяльності (спільних дій для добування їжі при різкій зміні умов життя первісної людини). І хоча видові біолого-морфологічні особливості людини стійкі вже протягом 40 тисячоліть, розвиток психіки людини відбувалося в процесі трудової діяльності. Матеріальна, духовна культура людства - це об'єктивна форма втілення досягнень психічного розвитку людства.
У процесі історичного розвитку суспільства людина змінює способи і прийоми своєї поведінки, переводить природні задатки і функції у вищі психічні функції - специфічно людські форми пам'яті, мислення, сприйняття (логічна пам'ять, абстрактно-логічне мислення) завдяки застосуванню допоміжних засобів, мовних знаків, створених у процесі історичного розвитку. Єдність вищих психічних функцій утворює свідомість людини.
СТРУКТУРА ПСИХІКИ ЛЮДИНИ
Психіка складна й різноманітна за своїми проявом. Зазвичай виділяють три великі групи психічних явищ: 1) психічні процеси; 2) психічні стани; З) психічні властивості.
Психічні процеси - динамічне відображення дійсності в різних формах психічних явищ.
Психічний процес - це протягом психічного явища, що має початок, розвиток і кінець, який проявляється у вигляді реакції. При цьому потрібно мати на увазі, що кінець психічного процесу тісно з в'язані з початком нового процесу. Звідси безперервність психічної діяльності в стані неспання людини.
Психічні процеси викликаються як зовнішніми впливами, так і подразненнями нервової системи, що йдуть від внутрішнього середовища організму.
Усі психічні процеси підрозділяються на пізнавальні - до них відносяться відчуття і сприйняття, увага і пам'ять, мислення і уява; емоційні - активні та пасивні переживання; вольові рішення, виконання, вольове зусилля і т.д.
Психічні процеси забезпечують формування знань і первинну регуляцію поведінки і діяльності людини.
Психічні процеси протікають з різною швидкістю і інтенсивністю в залежності від особливостей зовнішніх впливів і станів особистості.
Під психічним станом варто розуміти визначився в даний час відносно стійкий рівень психічної діяльності, який проявляється в підвищеній або зниженій активності особистості.
Кожен человекежедневно відчуває різні психічні стани. При одному психічному стані розумова чи фізична робота протікає легко і продуктивно, при іншому - важко і неефективно.
Психічні стани мають рефлекторну природу: вони виникають під впливом обстановки, фізіологічних факторів, ходу роботи, часу і словесних впливів (похвала, осуд і т.п.).
Поділяються на: 1) мотиваційні - засновані на потребах установки, бажання, інтереси, потяги, пристрасті; 2) стану організованості свідомості (увага, що виявляється на рівні активної зосередженості або неуважності), 3) емоційні стани, або настрої (життєрадісне, захоплене, стрес , афект, сумне, сумне, гнівне, дратівливе), 4) вольові (ініціативність, рішучість, наполегливість). Цікаві дослідження про особливе, творчому, стані особистості - натхненні.
Вищими і стійкими регуляторами психічної діяльності є властивості особистості.
Під психічними властивостями людини розуміють типові для даної людини особливості його психіки, особливості реалізації його психічних процесів.
Кожне психічне властивість формується поступово в процесі відображення і закріплюється в практиці. Воно є результатом відбивної і практичної діяльності.
Психічні властивості синтезуються й утворять складні структурні утворення особистості:
1) спрямованість особистості (система потреб, інтересів, переконань, ідеалів), 2) темперамент (система природних властивостей особистості рухливість, врівноваженість поведінки і тонус активності, що характеризує динамічну сторону поводження); 3) здатності (система інтелектуально-вольових і емоційних властивостей, що визначає творчі можливості особистості); 4) характер як система відносин і способів поведінки.
ПСИХІКА І ОСОБЛИВОСТІ БУДОВИ МОЗКУ
Індивідуальність особистості залежить від відносин окремих півкуль мозку (вперше експеримент Р. Сперрі 60-і роки 20 століття).
У правшів ліва півкуля відає не тільки мовою, але й листом, рахунком, вербальної пам'яттю, логічними міркуваннями. Права півкуля володіє музичним слухом, легко сприймає просторові відносини, розбираючись у формах і структурах краще лівого, вміє впізнати ціле по частині. Одну й ту ж задачу обидві півкулі вирішують з різних точок зору, а при виході з ладу одного з них порушується і функція, за яку вона відповідає. Психологи несхвально ставляться до переучування ліворуких: стовідсоткових правшів з них все одно не виходить, а спеціалізація півкуль може ослабнути.
Центри мови в лівій півкулі розвиваються головним чином не від говоріння, а від писання.
Існує прямий зв'язок між ступенем асиметрії півкуль і розумовими здібностями. Трудові навички, мова, мислення, пам'ять, увагу, уяву - все це стало розвиватися так бурхливо і так продуктивно у людини завдяки пластичності його мозку і вродженої схильності півкуль до розподілу обов'язків.
Саме спеціалізація півкуль і дозволяє людині розглядати світ з двох різних точок зору, пізнавати його об'єкти, користуючись не лише словесно-граматичної логікою, але й інтуїцією з її просторово-образним підходом до явищ і миттєвим охопленням цілого. Спеціалізація півкуль ніби породжує мозку двох співрозмовників і створює фізіологічну основу для творчості.
Якщо на інтелектуальному рівні вимкнення правого півкулі особливо не позначиться, той емоційний стан різко змінюється. Людину охоплює ейфорія: він збуджений і балакучий, його реакції маніакальною. Весь пасивний словник людини стає активним, на кожне питання дається докладний відповідь, складними граматичними конструкціями. Разом з ним позбавляється він та творчої вдачі. Художник, скульптор, композитор, вчений - всі вони перестають творити.
Повна протилежність - відключення лівої півкулі. Творчі здібності, не пов'язані з вербалізацією форм, залишаються. Композитор продовжує складати музику, скульптор ліпить, фізик розмірковує про свою фізики. Але від хорошого настрою не залишається і сліду. У погляді туга і печаль, в небагатослівних репліках - відчай і похмурий скепсис, світ уявляється тільки в чорному кольорі.
Придушення правої півкулі супроводжується ейфорією, а придушення лівого - глибокою депресією. Сутність лівого - безоглядний оптимізм, сутність правого - «дух заперечення, дух сумніву».
Ліва півкуля володіє величезним запасом енергії і життєлюбства. Тривожні побоювання правого діють витвережували, повертаючи мозку не тільки творчі здібності, а й саму можливість нормально працювати, а не витати в емпіреях. Кожна півкуля вносить свій внесок: праве ліпить образ, а ліве підшукує для нього словесне вираження.
РОЗДІЛ 2. ПСИХОЛОГІЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ
Поняття про відчуття та її фізіологічних ОСНОВІ
Відчуття, сприйняття, мислення служать нерозривними частинами єдиного процесу відображення дійсності. Чуттєве наочне пізнання предметів і явищ навколишнього світу є вихідне. Але відчуваючи, сприймаючи, наочно представляючи собі будь-який предмет, будь-яке явище, людина повинна якось аналізувати, узагальнювати, конкретизувати, мислити про те, що відбивається у відчуттях і сприйняттях. Відчуття, сприйняття, увага, мислення складають пізнавальні процеси.
Для виникнення відчуттів необхідні, перш за все, наявність впливають на органи почуттів, предмети та явища реального світу, які називаються подразниками. Вплив подразників на органи чуття називається роздратуванням. Інформація про зовнішній світ може потрапляти в головний мозок, тобто переробний її центр, тільки через сенсорну систему, яку можна вважати воротами свідомості. Сенсорна клітина - рецептор - перетворить стимул (вплив) в короткі ритмічні електрохімічні імпульси. Потім їх потік передається по нервових шляхах у різні переключательние станції центральної нервової системи, де ці імпульси, переходячи з одного нейрона на інший, синтезуються і «декодуються» в систему даних про характер зовнішнього впливу. Відчуттям називається психічне відображення в корі головного мозку окремих властивостей, предметів і явищ, що безпосередньо впливають на органи чуття.
Здатність до відчуттям є у всіх живих істот, що володіють нервовою системою, але усвідомлювати свої відчуття можуть тільки ті з них, у кого є головний мозок з високорозвиненою корою. Якщо кора мозку тимчасово відключається (за допомогою наркозу або наркотиків), то людина не може усвідомлено реагувати навіть на сильний біль.
Фізіологічна основа відчуттів - складна діяльність органів чуття. І. Л. Павлов назвав цю діяльність анализаторной, а системи клітин, найбільш складно організованих і є сприймають апаратами, які безпосередньо здійснюють аналіз роздратувань, - аналізаторами.
Аналізатор характеризується наявністю рьох, специфічних відділів: периферичної (рецепторного), що передає (провідникового) і центрального (мозкового).
Периферичний (рецепторний) відділ аналізаторів складають всі органи почуттів - око, вухо, ніс, шкіра, а також спеціальні рецепторні апарати, розташовані у внутрішньому середовищі організму (в органах травлення, дихання, в серцево-судинній системі, в сечостатевих органах). Цей відділ аналізатора реагує на цукерковий вид подразника і перерабативаетего в певний збудження. Рецептори можуть знаходитися на поверхні тіла (екстероцептори) і у внутрішніх органах і тканинах (інтероцепторов). Рецептори, що знаходяться на поверхні тіла, реагують на зовнішні подразники. Такими рецепторами володіють зоровий, слуховий, шкірний, смаковий, нюховий аналізу тори. Рецептори, розташовані на поверхні внутрішніх органів тіла, реагіруютна зміни, що відбуваються всередині організму (відчуття голоду, спраги). З діяльністю інтероцепторов пов'язані органічеекіе відчуття. Проміжне становище займають пропріоцептори, що знаходяться в м'язах і зв'язках, які служать для відчуття руху і положення органів тіла, і беруть участь у визначенні властивостей, якостей об'єктів. Т.ч. периферичний відділ аналізатора виконує роль спеціалізованого, сприймає апарату.
Залежно від місця розташування рецептора розрізняють зовнішні аналізатори (у яких рецептори знаходяться на поверхні тіла) і внутрішні (у яких рецептори розташовані у внутрішніх органах і тканинах). Проміжне положення займає руховий аналізатор, ецепторов якого знаходяться в м'язах і зв'язках. Для всіх аналізаторів спільними є больові відчуття, завдяки яким організм отримує інформацію про руйнівні для нього властивості подразника.
ХАРАКТЕРИСТИКИ АНАЛІЗАТОРІВ
1. Психологічна залежність між інтенсивністю відчуття і силою дії якого він подразника - «поріг відчуттів». Нижній поріг відчуттів - мінімальна величина подразника, що викликає ледь помітне відчуття (і о). Верхній поріг - максимальна величина подразника, яку здатний адекватно сприймати аналізатор.Інтервал між верхнім і нижнім Поргі відчуттів - «діапозон чутливості».
2. Диференціальний, різницевий поріг - найменше зміна в силі й характері чинного подразника, що помічається людиною. Завдяки цьому порогу ми постійно вловлюємо невеличкі зміни параметрів зовнішнього і внутрішнього середовища: ступінь освітленості, збільшення або зменшення сили звуку, вібрації. Пороги всіх відчуттів індивідуальні для кожної людини, їх характеристики зумовлені генетично, відносно стабільні, хоч і відчувають великі вікові коливання.
3. Оперативний поріг розрізнення сигналів - точність і швидкість розрізнення досягають максимуму. Він у 10-15 развише диференціального порогу.
4. Інтенсивність відчуття (Е) прямо пропорційна логарифму сили подразника і (закон Вебера - Фехнера) Е = кк ^ + с.
5. Тимчасової поріг - мінімальна тривалість дії подразника, необхідна для виникнення відчуттів. Просторовий поріг визначається мінімальним розміром ледве відчутного подразника. Гострота зору - здатність ока розрізняти дрібні деталі предметів. Розміри предметів виражаються в кутових величинах, які пов'язані з лінійними розмірами за формулою 1д а / 2 = п/21., Де а - кутовий розмір об'єкта, І - лінійний розмір, Е-відстань від ока до об'єкта. У людей з нормальним зором просторовий поріг гостроти зору дорівнює 1 кут.хв., мінімально допустимі розміри елементів відображення, які пред'являються людині повинні бути на рівні оперативного порогу не менше 15 кут.хв. (для предметів простої форми). Для складних предметів, впізнання яких ведеться за зовнішніми та внутрішніми ознаками не менше 30-40. Обсяг зорового сприйняття - число об'єктів, які може охопити людина протягом одного погляду (при пред'явленні не пов'язаних об'єктів - 4-8 елементів).
6. Латентний період реакції - проміжок часу від моменту подачі сигналу до моменту виникнення відчуття. Після закінчення дії подразника зорові відчуття ісчезаютне відразу, а поступово (інерція зору = 0,1-0,2 сек). Тому час дії сигналу і інтервал між з'являються сигналами повинні бути не менше часу збереження відчуттів, рівного 02-0,5 сек. Інакше сповільнюється швидкість і точність реагування, оскільки під час приходу нового сигналу в зоровій системі людини ще буде залишатися образ попереднього сигналу.
7. Органи почуттів можуть змінювати свої характеристики, пристосовуючись до нових умов адаптації відчуттів. Наприклад, при переході від світла до темряви і назад, чутливість ока до різних подразників змінюється в 10-ки разів. Повна зорова адаптація може зайняти 40 хвилин, може зникати або знову з'являтися відчуття кольору: при адаптації до темряви колірний зір зникає; при адаптації до світла на початку сприймаються яскраво-блакитні кольори, а потім оранжево-червоні. Чутливість змінюється при цьому на кілька порядків. Перебування в абсолютній темряві підвищує чутливість до світла за 40 хвилин в 20 тисяч разів. Швидкість і повнота адаптації різних сенсорних Системні однакова: висока здатність до адаптації - при нюх, в тактильних відчуттях і повільна - зорова і слухова адаптація. Найменша ступінь адаптації - біль (це сигнал про небезпечні порушення в роботі організму, швидка адаптація больових відчуттів могла б загрожувати йому загибеллю).
ВИДИ ВІДЧУТТІВ
Класифікації відчуттів: 1) за наявності або відсутності безпосереднього контакту з подразником, що викликає відчуття; 2) за місцем розташування рецепторів, 3) за часом виникнення в ході еволюції; 4) за модальності (виду) подразника.
За наявності або відсутності безпосереднього контакту рецептора з подразником, що викликає відчуття, виділяють дистантних (зір, слух, нюх - орієнтування в найближчій середовищі) і контактну (смакові, больові, тактильні відчуття) рецепцію.
Найбільш древня - органічна (перш за все больова) чутливість, потім з'явилися контактні (тактильна) форми. І самі еволюційно молоді - слухові і зорові системи рецепторів.
За модальності подразника відчуття ділять на зорові (85% інформації), слухові, нюхові, смакові, тактильні, статичні і кінестетичні, температурні, больові, спраги, голоду.
Зорові відчуття виникають у результаті впливу світлових променів (електромагнітних хвиль) на чутливу частину ока - сітківку, що є рецептором зорового аналізатора. Світло впливає на перебувають у сітківці світлочутливі клітини двох типів - палички і колбочки. Завдяки слуховим відчуттям (дистантних) людина чує мову, спілкується з іншими людьми. Подразниками для цих відчуттів є звукові хвилі - подовжні коливання часток повітря, що поширюються на всі боки від джерела звуку. Орган слуху людини реагіруетна звуки в межах від 16 до 20 000 коливань в секунду. Слухові відчуття відбивають висоту звуку, яка залежить від частоти коливання звукових хвиль; гучність, яка залежить від амплітуди їх коливань; тембр звуку - форми коливань звукових хвиль. Всі слухові відчуття можна звести до трьох видів - мовні, музичні, шуми. До слуховим відчуттям примикає вібраційна чутливість. Вібраційні відчуття відбивають коливання пружного середовища. Цей вид чутливості називають «контактним слухом». Спеціальних вібраційних рецепторів у людини не виявлено. Відображати вібрації зовнішнього і внутрішнього середовища можуть усі тканини організму. У людини вібраційна чутливість підпорядкована слухової і зорової. Нюхові відчуття (дистантних) відображають запахи оточуючих нас предметів. Органами нюху є нюхові клітини розташовані вверхней частини носової порожнини. Смакові відчуття викликаються дією на смакові рецептори речовин, розчинених у слині або воді. Смакові рецептори - смакові нирки, розташовані на поверхні язика, глотки, неба розрізняють відчуття солодкого, кислого, солоного, гіркого. Шкірні відчуття. У шкірних покривах є кілька аналізаторних систем; тактильна (відчуття дотику), температурна (відчуття холоду і тепла), больова. Система тактильної чутливості нерівномірно розподілена по всьому тілу. Але найбільше скупчення тактильних клітин спостерігається на долоні, на кінчиках пальців і на губах. Тактильні відчуття руки, об'єднуючись з м'язово-суглобової чутливістю, утворюють дотик. Якщо доторкнутися до поверхні тіла, потім натиснути на нього, то тиск може викликати больові відчуття. Тактильна чутливість дає знання про якості предмета, а больові відчуття сигналізують організму про необхідність віддалитися отраздражітеля і мають яскравий емоційний тон. Третій вид шкірної чутливості - температурні відчуття - регулювання теплообміну між організмомі навколишнім середовищем. Розподіл теплових і холодових рецепторів на шкірі нерівномірно. Найбільш чутлива до холоду спина, найменш - груди. Про стан тіла у просторі сигналізують статичні відчуття. Рецептори статичної чутливості розташовані у вестибулярному апараті внутреннегоуха. Різкі зміни положення тіла відносно землі можуть призводити до запаморочення. Особливе місце займають интероцептивні (органічні) відчуття, які виникають від рецепторів, розташованих у внутрішніх органах і сигналізують про їх функціонування. Ці відчуття образу ють органічне відчуття (самопочуття) людини. До них відносять почуття голоду, спраги, насичення, комплекси больових і статевих відчуттів.
Поняття про сприймання
Якщо в результаті відчуття людина отримує знання про окремі властивості, якості предметів (щось гаряче обпалило, щось яскраве блиснуло попереду, і тд.), То сприйняття дає цілісний образ предмета або явища. Воно передбачає наявність різноманітних відчуттів і протікає разом з відчуттями, але не може бути зведене до їх суми.
Прийом і переробка людиною надійшла через органи почуттів інформації завершується появою образів предметів чи явищ. Процес формування цих образів називається сприйняттям (іноді вживається також термін «перцепція», «перцептивний процес»).
Сприйняттям називають психічний процес відображення предметів і явищ дійсності в сукупності їх різних властивостей і частин при безпосередньому впливі їх на органи чуття. Сприйняття-це відображення комплексного подразника.
Виділяється чотири рівні перцептивного дії: виявлення, розрізнення, ідентифікація і розпізнання. Перші два належать до перцептивних, останні - до розпізнавальним дій.
Виявлення - вихідна фаза розвитку будь-якого сенсорного процесу. На цій стадії суб'єкт може відповісти лише на просте запитання, чи є стимул. Наступна операція сприйняття - розрізнення чи власне сприйняття. Кінцевий результат її - формування перцептивного образу еталона. При цьому розвиток перцептивного дії йде по лінії виділення специфічного сенсорного утримання відповідно до особливостями пред'являється матеріалу і що стоїть перед суб'єктом задачі.
Коли перцептивний образ сформований, можливо, здійснення розпізнавального дії. Для впізнання обов'язкові звірення і ідентифікація.
Ідентифікація-та з чином, що зберігається в пам'яті, або ототожнення двох одночасно сприймаються об'єктів. Впізнання включає також категоризацію (віднесення об'єкта до певного класу об'єктів, сприймалися раніше) і витяг відповідного еталона з пам'яті.
Таким чином, сприйняття являє собою систему перцептивних дій, оволодіння ними вимагає спеціального навчання та практики.
У залежності від того, якою мірою цілеспрямована, буде діяльність особистості, сприйняття поділяють на ненавмисне (мимовільне) і навмисне (довільна).
Ненавмисне сприйняття може бути викликане як особливостями навколишніх предметів (їх яскравістю, незвичайністю), так і відповідністю цих предметів інтересам особи. У ненавмисному сприйнятті немає заздалегідь поставленої мети. У ньому відсутня вольова активність, тому воно називається мимовільним. Йдучи, наприклад, по вулиці, ми чуємо шум машин, розмови людей, бачимо вітрини магазинів, сприймаємо різні запахи і багато іншого.
Навмисне сприйняття її самого початку регулюється завданням - сприймати той чи інший предмет або явище, ознайомитися з ним (наприклад, слухання доповіді, перегляд виставки). Воно може бути включено в будь-яку діяльність, але може виступати як самостійна діяльність - спостереження.
Спостереження - це довільне планомірне сприйняття, яке здійснюється з певною, ясно усвідомленої метою за допомогою довільної уваги. Спостерігач повинен мати ясну і чітку задачу. Суттєву роль відіграє дроблення завдання, постановка приватних, більш конкретних завдань.
Якщо людина систематично вправляється у спостереженні, вдосконалює культуру спостереження, то у нього розвивається така властивість особистості, як спостережливість.
Спостережливість полягає в умінні помічати характерні, але малопомітні особливості предметів і явищ. Вона набувається в процесі систематичних занять улюбленою справою і тому пов'язана з розвитком професійних інтересів особистості.
Взаємозв'язок спостереження і спостережливості відображає взаємозв'язок між психічними процесами і властивостями особистості.
ОСНОВНІ ВЛАСТИВОСТІ СПРИЙНЯТТЯ
Одну й ту ж інформацію люди сприймають по-різному, суб'єктивно, в залежності від своїх інтересів, потреб, здібностей і т. п.
Сприйняття залежить від минулого досвіду, від змісту психічної діяльності людини. Ця особливість називається аперцепціей. Коли мозок отримує неповні, неоднозначні чи суперечливі дані, він зазвичай інтерпретує їх відповідно до вже сформованою системою образів, знань, змісту і завдань виконуваної діяльності, індивідуально-психологічних відмінностей (за потребами, схильностям, мотивами, емоційних станів). Фактор аперцепціі пояснює значні відмінності при сприйнятті одних і тих самих явищ різними людьми або одними темже людиною в різних умовах і в різний час.
Властивості сприйняття: 1. Цілісність, тобто сприйняття, є завжди цілісний образ предмета. Однак здатність цілісного зорового сприйняття предметів не є вродженою, про це свідчать дані про сприйняття людей, які осліпли в дитинстві і яким повернули зір у зрілі роки: у перші дні після операції вони бачили не світ предметів, а лише розпливчасті обриси, плями різної яскравості і величини, т.е.билі поодинокі відчуття, але не було сприйняття, не бачили цілісні предмети. Поступово, через кілька тижнів, у цих людей формувалося зорове сприйняття, але воно залишалося, обмежене тим, що вони дізналися раніше шляхом дотику. Таким чином, сприйняття формується в процесі практики, тобто сприйняття - система перцептивних дій, якими треба оволодіти.
2. Константность сприйняття - завдяки їй ми сприймаємо оточуючі предмети як відносно постійні за формою, кольором, розміром і т. п. Джерелом константності сприймання є активні дії перцептивної системи (системи аналізаторів, що забезпечують акт сприйняття). Багаторазове сприйняття одних і тих же об'єктів за різних умов дозволяє виділити відносно постійну інваріантну структуру сприйманого об'єкта. Константність сприйняття - не вроджена властивість, а придбане. Порушення константності сприйняття відбувається, коли людина потрапляє в незнайому ситуацію.
Структурність сприйняття - сприйняття не є простою сумою відчуттів. Ми сприймаємо фактично абстраговану з цих відчуттів узагальнену структуру. Наприклад, слухаючи музику, ми сприймаємо не окремі звуки, а мелодію, і дізнаємося її, якщо її виконує оркестр, або один рояль, або людський голос, хоча окремі звукові відчуття різні.
4. Свідомість сприйняття - сприйняття тісно пов'язане з мисленням, з розумінням суті предметів.
Вибірковість сприйняття - проявляється у переважному виділення одних об'єктів у порівнянні з іншими. Швейцарським психологом Роршаха було встановлено, що навіть безглузді чорнильні плями завжди сприймаються як щось осмислене (собака, хмара, озеро) і тільки деякі психічні хворі схильні сприймати випадкові чорнильні плями як такі. Тобто сприйняття протікає як динамічний процес пошуку відповіді на питання: «Що це таке?»
ПОРУШЕННЯ СПРИЙНЯТТЯ
При різкому фізичному або емоційному перевтомі іноді відбувається підвищення сприйнятливості до звичайних зовнішніх подразників. Денне світло раптом засліплює, забарвлення навколишніх предметів робиться незвично яскравою. Звуки приголомшують, ляскання дверей звучить як постріл, дзвін посуду стає нестерпним. Запахи сприймаються гостро, викликаючи сильне роздратування. Доторкнеться до тіла тканини здаються шорсткими і грубими. Ці зміни сприйняття називаються гіпертезія. Протилежна їй стан - гіпостезія, яка виражається в зниженні сприйнятливості до зовнішніх стимулів і пов'язана з розумовою перевтомою. Навколишній стає неяскравим, невизначеним, втрачає чуттєву конкретність. Предмети немов позбавляються фарб, все виглядає бляклим і безформним. Звуки долинають глухо, голоси оточуючих втрачають інтонації. Все здається малорухливим, застиглим.
Галюцинаціями зазвичай називають сприйняття, вознікшіебезналічія реального об'єкта (бачення, привиди, уявні звуки, голоси, запах і). Галюцинації є, якправило, наслідком того, що сприйняття виявляється насиченим не зовнішніми дійсними враженнями, а внутрішніми образами. Людиною, які є при владі галюцинацій, вони переживаються як істинно сприймається, тобто люди під час галлюцінірованія дійсно бачать, чують, нюхають, а не уявляють або представляють.
Найбільший інтерес викликають зазвичай зорові галюцинації, що відрізняються незвичайним різноманіттям: бачення можуть бути безформними (полум'я, дим, туман) або, навпаки, здаватися більш чіткими, ніж образи реальних предметів. Величина видінь також характеризується великою амплітудою; бувають як зменшені, так і збільшені, гігантські. Зорові галюцинації можуть бути і безбарвними, але набагато частіше у них природна або вкрай інтенсивного забарвлення, зазвичай яскраво-червона або синя. Бачення можуть бути рухомими або нерухомими, не мінливого змісту (стабільні галюцинації) і постійно мінливі у вигляді різноманітних подій, що розігруються як на сцені або в кіно (сценоподобние галюцинації). Виникають поодинокі образи (одиночні галюцинації), частини предметів, тіла (одне око. Половина обличчя, вухо), натовпи людей, зграї звірів, комахи, фантастичні істоти. Зміст зорових галюцинацій робить дуже сильний емоційний вплив: може лякати, викликати жах або, навпаки, інтерес, захоплення, навіть схиляння.
Від галюцинацій слід відрізняти ілюзії, тобто помилкові сприйняття реальних речей чи явищ. Обов'язкова наявність справжнього об'єкта, хоча і сприйманого помилково, - головна особливість ілюзій, зазвичай розділяються на афективні, вербальні (словесні) і перейдоліческіе.
Афективні (афект - короткочасне, сильне емоційне збудження) ілюзії найчастіше обумовлені страхом або тривожним, пригніченим настроєм. У цьому стані навіть висить на вішалці одяг може здатися грабіжником, а випадковий перехожий - гвалтівником і вбивцею.
Вербальні ілюзії полягають у хибному сприйнятті змісту реально відбуваються розмов оточуючих.
Перейдоліческіе ілюзії звичайно викликаються зниженням тонусу психічної діяльності, загальною пасивністю. Звичайні візерунки на шпалерах, тріщини на стінах або на стелі сприймаються як яскраві картини, казкові герої, незвичайні рослини.
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА УВАГИ. ФУНКЦІЇ І ВИДИ УВАГИ
Найважливішою особливістю протікання психічних процесів є їх виборчий, спрямований характер. Цей виборчий, спрямований характер психічної діяльності пов'язують з такою властивістю психіки, як увага.
На відміну від пізнавальних процесів (сприйняття, пам'ять, мислення) увага свого особливого змісту не має, воно проявляється як би всередині цих процесів і не віддільна від них. Увага характеризує динаміку протікання психічних процесів.
Увага - це спрямованість психіки (свідомості) на певні об'єкти, що мають для особистості стійку або ситуативну значущість, зосередження психіки (свідомості), що припускає підвищений рівень сенсорної, інтелектуальної або рухової активності.
Характеризуючи увагу як складне психічне явище, виділяють функції уваги. Сутність уваги проявляється, перш за все, у відборі значущих, релевантних, тобто відповідних потребам, що відповідають даної діяльності, впливи та ігноруванні (гальмуванні, усунення) інших - несуттєвих, побічних, конкуруючих впливі. Поряд з функцією відбору виділяється функція утримання (збереження) даної діяльності до тих пір, поки не буде досягнута мета. Однією з найважливіших функцій уваги є регуляція і контроль протікання діяльності.
Увага може проявлятися як у сенсорних, так мнемічних, розумових і рухових процесах. Сенсорне увагу пов'язано зі сприйняттям подразників різного виду. Виділяють зорове і слухове сенсорне увагу. Об'єктами інтелектуального уваги як вищої його форми є спогади і думки.
Розрізняють три види уваги: мимовільна, довільна і послепроизвольное.
Мимовільна увага (пасивне, емоційне) - це зосередження свідомості на об'єкті в силу якихось його особливостей.
При пасивності існує залежність мимовільної уваги отоб'екта, який його залучив, і відсутні зусилля з боку людини, спрямовані на те, щоб зосередитися. Коли мимовільне увагу емоційне, то виділяють зв'язок між об'єктом уваги і емоціями, інтересами, потребами. У цьому випадку також немає вольових зусиль, спрямованих на зосередження.
Будь-який подразник, змінюючи силу своєї дії, прівлекаетвніманіе. Новизна подразника також викликає мимовільну увагу. Велике значення для виникнення мимовільної уваги мають інтелектуальні, естетичні та моральні почуття. Предмет, який викликав у людини подив, захоплення, захват, тривалий час приковує його увагу.
Інтерес, як безпосередня зацікавленість чимось відбуваються як вибіркове ставлення до світу, зазвичай пов'язаний з почуттями і є однією з найважливіших причин мимовільного тривалої уваги до предметів.
Довільна увага (активне, вольове) - це свідомо регульоване зосередження на об'єкті.
Людина зосереджується не на тому, що для нього цікаво чи приємно, але на тому, що повинен робити.
Цей вид уваги тісно пов'язаний з волею. Довільно зосереджуючись на об'єкті, людина докладає вольове усісіе, яке підтримує увагу протягом всього процесу діяльності, вольове зусилля переживається як напруга, мобілізація сі л на рішення поставленої задачі. Довільна увага виникає, коли людина ставить перед собою мету діяльності, виконання якої вимагає зосередженості. Своїм походженням довільну увагу зобов'язана праці.
Важливою умовою підтримки довільної уваги є психічний стан людини. Стомленому людині дуже важко зосередити увагу. Значно послаблює довільну увагу емоційне збудження, викликане сторонніми причинами.
ВЛАСТИВОСТІ УВАГИ
Увага володіє певними параметрами і особливостями, які багато в чому є характеристикою людських здібностей і можливостей. Основні властивості уваги: об'єм, зосередженість (концентрація), распределямость, стійкість, коливання, переключення.
Обсяг уваги вимірюється тією кількістю об'єктів, які сприймаються одночасно.
Обсяг уваги залежить не тільки від генетичних факторів і від можливостей короткочасної пам'яті людини, але й від професійних навичок, життєвого досвіду, від поставленої мети, від особливостей сприймаються об'єктів. Об'єднані за змістом об'єкти сприймаються в більшій кількості, ніж не об'єднані. У дорослої людини обсяг уваги дорівнює 4-6 об'єктів, у дитини не більше 2-3.
Концентрація уваги є ступінь зосередження свідомості на об'єкті (об'єктах).
Концентрованість уваги означає, що утворюється як би тимчасовий фокус всієї психологічної активності людини.
Чим менше коло об'єктів уваги, чим менше ділянка сприйманої форми, тим концентрированнее увагу.
Концентрація уваги забезпечує поглиблене вивчення пізнаваних об'єктів і явищ, вносить ясност' в уявлення людини про той чи інший предме е, його призначення, конструкції, формі.
Розподіл уваги виражається в умінні одночасно виконувати декілька дій або вести спостереження за декількома процесами, об'єктами.
З точки зору фізіології, розподіл уваги пояснюється тим, що за наявності в корі головного мозку оптимальної збудливості в окремих її ділянках є лише часткове гальмування, внаслідок чого дані ділянки в змозі управляти одночасно виконуваними діями.
Таким чином, чим краще людина опанувала діями, тим легше йому одночасно виконувати їх.
Стійкість уваги не означає зосередженості свідомості протягом усього часу на конкретному предметі або його окремої частини, стороні. Під стійкістю розуміється загальна спрямованість уваги в процесі діяльності. Визначається типом нервової системи, темпераментом, мотивацією. На стійкість уваги значний вплив робить інтерес.
Необхідною умовою стійкості уваги є різноманітність вражень або виконуваних дій. Сприйняття одноманітних за формою, кольором, розмірами предметів, одноманітні дії знижують стійкість уваги.
Властивістю, протилежною стійкості, є відволікання. Фізіологічне пояснення отвлекаемости - це чи зовнішнє гальмування, викликане сторонніми подразниками, або тривалу дію одного й того ж подразника.
Відволікання уваги виражається в коливаннях уваги, які представляють собою періодичне ослаблення уваги до конкретного об'єкта або діяльності.
Коливання уваги спостерігаються навіть при дуже зосередженої та напруженій роботі, що пояснюється безперервною зміною збудження і гальмування в корі головного мозку. Навіть часті коливання уваги в короткі проміжки часу (1-5 сек) не позначаються помітним чином на його стійкості за умови цікавої і напруженої роботи. Однак через 15-20 хв коливання уваги можуть призвести кнепроізвольному відволікання від об'єкта.
Переключення уваги перебуваєте перебудові уваги, в перенесенні його з одного об'єкта на інший.
Розрізняють перемикання уваги навмисне (довільна) і ненавмисне (мимовільне). Навмисне перемикання уваги відбувається при зміні характеру діяльності, при постановці нових завдань в умовах застосування нових способів дій. Навмисне перемикання уваги відбувається за участю вольових зусиль людини.
Ненавмисне перемикання уваги зазвичай протікає легко, безособого напруги і вольових зусиль.
ЗАГАЛЬНІ ПОНЯТТЯ Про ПАМ'ЯТІ, ФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПАМ'ЯТІ
Все, що походите нашій психіці, в якомусь сенсі в ній і залишається. Іноді - назавжди. Залишається як «слід» минулого, образ. Повторно сприймається і переживається усвідомлюється саме як повторення «відомого». Пам'ять - це передусім накопичення, за кріплення, збереження і наступне відтворення людиною свого досвіду, тобто всього, що з ним сталося. Пам'ять - це спосіб існування психіки в часі, утримання минулого. Існує три головних процесу, синтез яких утворює пам'ять як цілісне функціональне утворення психіки. Перший - запам'ятовування (аналіз та ідентифікація різних характеристик, що надходить, її кодування). Другий-зберігання (організація та утримання інформації). Забування - зникнення з пам'яті. Ці два процеси, протилежні за характером, представляютразние характеристики одного процесу. Забування вельми доцільний і необхідний процес і не завжди повинен оцінюватися негативно. Забування дає можливість мозку позбавлятися від надлишкової інформації. Але людина часто забуває те, що йому потрібно і важливо пам'ятати. Збереження-це боротьба з забуванням потрібного, корисного. Третій - відтворення, мимовільне чи довільне (процес появи у свідомості раніше сприйнятих думок, в основі лежить пожвавлення слідів, виникнення в них збуджень). Це основна функція пам'яті, дає людині можливість використовувати дані свого досвіду. Форми відтворення: впізнавання (виникає при повторному сприйнятті об'єкта) спогад (здійснюється за відсутності сприйняття об'єкта); пригадування - найбільш активна форма.
В основі пам'яті лежать асоціації, або зв'язку. Предмети або явища, пов'язані в дійсності, зв'язуються і в пам'яті людини. Зустрівшись з одним з цих предметів, ми можемо по асоціації згадати інший, пов'язаний з ним. Запам'ятати щось - значить, зв'язати запам'ятовування з уже відомим, утворити асоціацію. З фізіологічної точки зору, асоціація представляетсобой тимчасову нервову зв'язок. Розрізняють два роди асоціацій: простией складні. До простих відносять три види асоціацій: за суміжністю, за схожістю і по контрасту.
Асоціації по суміжності поєднують два явища, пов'язаних вовремени або просторі.
Асоціації за подібністю зв'язують два явища, що мають схожі риси: при згадці про один з них згадується інше. Асоціації спираються на схожість нервових зв'язків, які викликаються в мозку двома об'єктами.
Асоціації за контрастом зв'язують два протилежних явища. Цьому сприяє те, що в практичній діяльності ці протилежні об'єкти (здоров'я і хвороба тощо) зазвичай зіставляються і порівнюються, що і пріводітк утворення відповідних нервових зв'язків.
Існують складні асоціації - смислові. У них зв'язуються два явища, які і в дійсності постійно пов'язані (причина і наслідок, і т.п.). Ці асоціації є основою наших знань.
Фізіологічна основа пам'яті: нервова тканина змінюється під дією подразників, зберігає в собі сліди нервового збудження. Сліди - певні електрохімічні та біохімічні зміни в нейронах. Ці сліди можуть при певних умовах пожвавлюватися, тобто в них виникає процес збудження в відсутність подразника, викликані зазначені зміни. Освіта і збереження тимчасових зв'язків, їх згасання і пожвавлення представляють собою фізіологічну основу асоціацій.
Внастоящее час нетедіной теорії механізмів пам'яті. Більш переконлива нейронна теорія: нейрони утворюють ланцюги, по яких циркулюють біоструми. Під впливом біострумів відбуваються зміни у місцях з'єднань нервових клітин, що полегшує подальше проходження біострумів цими коліями. Різний характер ланцюгів нейронів і соответствуеттой чи іншої закріпленої інформації. Інша теорія пам'яті, молекулярна, вважає, що під впливом біострумів в протоплазмі нейронів утворюються особливі білкові молекули, на яких "записується" надходить у мозок інформація.
ВИДИ ПАМ'ЯТІ
Відповідно до типу матеріалу, що запам'ятовується виділяють чотири види пам'яті. Генетично первинної вважають рухову систему, тобто здатність запам'ятовувати і відтворювати систему рухових операцій. Потім формується образна пам'ять, тобто возмжность зберігати і надалі використовувати дані нашого сприйняття. У залежності від того, який аналізатор брав найбільшу участь у формуванні образу, можна говорити про п'ять підвидах образної пам'яті: зорової, слуховий, дотиковий, нюхової і смакової. Психіка людини орієнтована, насамперед, на зорову та слухову пам'ять, що відрізняється у нього великий диференціацією.
Практично одночасно з руховою формується емоційна пам'ять - запечатление пережитих нами почуттів, власних емоційних станів і афектів (пам'ять страху, сорому, сліпий люті). Вищим видом пам'яті, властивим тільки людині, вважається вербальна (іноді звана словесно-логічної або семантичної) пам'ять. З її допомогою утворюється інформаційна база людського інтелекту, здійснюється більшість розумових дій (читання, рахунок). Семантична пам'ять як продукт культури включаєте себе форми мислення, способи пізнання та аналізу, основні граматичні правила рідної мови.
За ступенем вольового процесу запам'ятовування і відтворення розрізняють мимовільну (ми іноді й не хочемо, а запам'ятовуємо) іпроізвольную пам'ять (інформація запам'ятовується цілеспрямовано, за допомогою спеціальних прийомів). Але вольове зусилля не гарантує успіху, ми часто забиваеміменно те, що і боялися забути. Мимовільна пам'ять сильно розвинена в дитинстві, у дорослих слабшає.
Ефективність довільної пам'яті залежить
1. Від цілей запам'ятовування (наскільки міцно, довго людина хоче запомніт').
2.От прийомів заучування. Прийоми заучування:
а) механічне дослівне багаторазове повторення - працює механічна пам'ять, витрачається багато сил, часу, а результати низькі. Механічна пам'ять - це пам'ять, заснована на повторенні матеріалу без його осмислення;
б) логічний переказ, який включає логічне осмислення матеріалу, систематизацію, виділення головних логічних компонентів інформації, переказ своїми словами - логічна пам'ять (смислова) - вид пам'яті, заснований на встановленні в запам'ятовуємо матеріалі смислових зв'язків. Ефективність логічної пам'яті в 20 развише механічної;
в) образні прийоми запам'ятовування (переклад інформації в образи, графіки, схеми, картинки) - образна пам'ять;
г) мнемотехніческіе прийоми запам'ятовування (спеціальні прийоми для полегшення запам'ятовування).
Пам'ять вибіркова, яка помітна при мимовільному запам'ятовуванні. Успіх довільного запам'ятовування залежить значною мірою від відповідності характеру, що запам'ятовується установкам нашого сприйняття.
Найбільш загадковими є механізми генетичної пам'яті, за допомогою якої відбувається спадково обумовлена регуляція психічних реакцій і дій людини, пов'язаних з вродженими інстинктами самозбереження і розмноження.
РІВНІ ПАМ'ЯТІ
Існує кілька рівнів пам'яті, що розрізняються тому, як довго на кожному з них може сохранят'ся інформація. 1 рівень - безпосередній або сенсорний тип пам'яті. Її системи утримують точні і повні дані про те, як сприймається світ нашими органами чуття на рівні рецепторів. Тривалість збереження даних 0,1-0,5 секунд. Якщо отримана на першому (сенсорному) рівні інформація приверне увагу вищих відділів мозку, вона буде зберігатися ще близько 20 секунд (без повторення та повторного відтворення сигналу, поки мозок її обробляє й інтерпретує). Це другий рівень - короткочасна пам'ять (КП). КП обмежена за обсягом, при одноразовому пред'явленні в КП поміщається в середньому 7 ± 2. Це магічна формула пам'яті людини, тобто в середньому з одного разу людина може запам'ятати від 5 до 9 слів, цифр, чисел, фігур, зображень, шматків інформації.
І тільки роблячи свідомі зусилля, знову і знову повторюючи матеріал, що міститься в короткочасній пам'яті, його можна утримати на невизначено довгий час (потрапляє в довготривалу пам'ять), інакше інформація може забутися повністю. Отже, короткочасна пам'ять піддається свідомої регуляції, може контролюватися людиною. А «безпосередні відбитки» сенсорної інформації повторити не можна, вони зберігаються лише десяті частки секунди, і продовжити їх психіка не може. Короткочасна пам'ять дозволяє людині переробляти великий обсяг інформації, не перевантажуючи мозок, завдяки тому, що вона відсіває все непотрібне і залишає потенційно корисне, необхідне для вирішення одномоментних (актуальні) проблем (оперативна пам'ять).
Довготривала пам'ять (ДП) забезпечує тривале збереження інформації. Її ємність і тривалість в принципі безмежні. Введення в довготривалу пам'ять нового матеріалу і наступне відтворення його вимагають значних зусиль.
Буває двох типів: 1) ДП з свідомим доступом (тобто людина може по своїй волі витягти, згадати потрібну інформацію); 2) ДП закрита (людині природних умовах не має до неї доступу, а лише при гіпнозі, при подразненні ділянок мозку може отримати до неї доступ і актуалізувати у всіх деталях образи, переживання, картини всього життя людини).
Оперативна пам'ять - вид пам'яті, яка у ході виконання певної діяльності, що обслуговує цю діяльність завдяки збереженню інформації, що надходить як з КП, так і з ДП, необхідної для виконання поточної діяльності.
Проміжна пам'ять - забезпечує збереження інформації протягом декількох годин, накопичує інформацію протягом дня, а час нічного сну відводиться організмом для очищення проміжної пам'яті і категоризації інформації, накопиченої за минулий день переведенням її у довготривалу пам'ять. Після закінчення сну проміжна пам'ять знову готова до прийому нової інформації. У людини, яка спить менше трьох годин на добу, проміжна пам'ять не встигає очищатися, в результаті порушується виконання розумових, обчислювальних операцій, знижуються увагу, короткочасна пам'ять, з'являються помилки в мові, в діях.
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА УЯВИ
Поряд із сприйняттям, пам'яттю і мисленням важливу роль у діяльності людини відіграє уява. У процесі відображення навколишнього світу людина поряд зі сприйняттям того, що діє на нього в даний момент, або зоровим уявленням про те, що впливало на нього раніше, створює нові образи.
Уява - це психічний процес створення образів таких предметів і явищ, які ніколи не сприймалися людиною раніше.
Людина може подумки уявити собі те, що в минулому не сприймав або не здійснював, у нього можуть виникати образи предметів і явищ, з якими він раніше не зустрічався. Уява тісно пов'язане з мисленням. Воно також характеризується невизначеністю проблемної ситуації.
Процес уяви притаманний лише людині і є необхідною умовою її трудової діяльності.
Уява завжди спрямована на практичну діяльність людини. Людина, перш ніж що-небудь зробити, уявляє, що треба робити і як він буде це робити. Таким чином, він вже заздалегідь створює образ матеріальної речі, яка буде виготовлятися в подальшій практичній діяльності людини. Ця здатність людини різко відрізняє його діяльність від «діяльності» тварин, іноді дуже майстерною.
Фізіологічну основу уяви складає утворення нових поєднань і комбінацій з вже сформованих нервових зв'язків у корі головного мозку. При цьому проста актуалізація вже наявних тимчасових зв'язків ще не веде до створення нового. Створення нового передбачає таке поєднання, яке утворюється з тимчасових зв'язків, раніше не вступали в поєднання один з одним. При цьому важливе значення має друга сигнальна система, слово. Процес уяви являє собою спільну роботу обох сигнальних систем. Всі наочні образи нерозривно пов'язані з ним. Слово служить джерелом появи образів уяви, контролює шлях становлення їх, є средствоміх утримання, закріплення, їх зміни.
Уява завжди є певний відхід від дійсності. Але в будь-якому випадку джерело уяви - об'єктивна реальність.
Уява - це образне конструювання змісту поняття про предмет ще до того, як складеться саме поняття.
Провідним механізмом уяви служить перенесення якої-небудь властивості об'єкта.
У психології розрізняють довільне і мимовільне уяву. Довільне проявляється, наприклад, в ході цілеспрямованого вирішення наукових, технічних і художніх проблем при наявності усвідомленої і відрефлексувати пошукової домінанти, друге - у снах, так званих незмінних станах свідомості і ін
Особливу форму уяви утворює мрія. Вона звернена до сфери більш-менш віддаленого майбутнього і не припускає негайного досягнення реального результату, а також його повного збігу з образом бажаного. Разом з тим мрія може стати сильним мотивуючим чинником творчого пошуку.
ВИДИ УЯВИ
Основні види уяви - пасивне і активне. Пасивне ділиться на довільне (мрійливість, грееи) і мимовільне (гіпнотичний стан, сон). Активна уява включаєте себе артистичне, творче, критичне, відтворює і антиципирующую. Близько до цих видів уяви знаходиться емпатія - здатність розуміти іншу людину, перейматися його думками і почуттями, співпереживати. Активна уява завжди спрямована на вирішення творчої або особистісної завдання. В активному уяві мало мрійливості і «безпідставною» фантазії. Активна уява спрямована в майбутнє і оперує часом як цілком певною категорією (тобто людина не втрачає почуття реальності, не ставить себе поза часовими зв'язків і обставин). Воно спрямоване більше зовні, людина зайнята в основному середовищем, діяльністю і менше внутрішніми проблемами. Активна уява визначається вольовими зусиллями і піддається вольовому контролю.
Відтворює воображаніе - відбувається конструювання нових образів у людей відповідно до сприйнятими ззовні словесними повідомленнями, схемами, умовними зображеннями. Продуктами цього уяви є абсолютно нові, раніше не сприймаються людиною образи, проте цей вид уяви заснований на старому досвіді.
Антиципирующую уяву лежить в основі здатності людини передбачати майбутні події, передбачати результати своїх дій. Завдяки цій здатності, людина може «уявним поглядом» побачити, що станеться з ним та іншими в майбутньому. Чим молодша людина, тим більше уяву вперед. У літніх людей уяву більше орієнтоване на події минулого.
Творче воббраженіе - вид уяви ході якого людина самостійно створює нові образи та ідеї, що представляють цінність для інших людей або суспільства і які втілюються у конкретні оригінальні продукти діяльності. Образи творчої уяви створюються за допомогою різних прийомів інтелектуальних операцій: а) операції, за допомогою яких формуються ідеальні образи, б) операції, на основі яких переробляється готова продукція.
Т. Рібо виділив дві основні операції: дисоціацію і асоціацію. Дисоціація - негативна і підготовча операція, в ході якої раздробляется чуттєво даний досвід. У результаті такої попередньої обробки досвіду елементи його здатні входити в нове поєднання. Дисоціація обов'язкова для творчої уяви - це етап підготовки матеріалу. Неможливість дисоціації - суттєва перешкода для творчої уяви. Асоціація - створення цілісного образу з елементів виокремлені одиниць образів. Асоціація дає початок новим сполученням, нових образів.
Пасивне уяву підпорядковане внутрішнім, суб'єктивним чинникам, бажанням, які мисляться в процесі фантазування здійсненими. Образи і подання пасивного уяви спрямовані на посилення та збереження позитивно забарвлених емоцій і на витіснення, редукцію негативних емоцій і афектів.
Поняття про мислення І КЛАСИФІКАЦІЯ ЯВИЩ МИСЛЕННЯ
Пізнаючи і перетворюючи світ, людина виявляє стійкі, закономірні зв'язки між явищами. Закономірності, внутрішні зв'язки явищ відображаються в нашій свідомості опосередковано - у зовнішніх ознаках явищ людина розпізнає ознаки внутрішніх, стійких взаємозв'язків.
Помічаючи зв'язку між явищами, встановлюючи загальний характер цих зв'язків, человекдеятельностно осваіваетмір, раціонально організуетсвое взаємодію з ним. Воно существляется розумову діяльність - узагальнену орієнтацію у світі.
Мислення - психічний процес узагальненого та опосередкованого відображення стійких, закономірних властивостей і відносин дійсності, істотних для вирішення пізнавальних проблем, схематичне орієнтації в конкретних ситуаціях.
Мислення - продуктивно. Воно являє собою здатність орієнтуватися в нових для нас даних, здатність розуміти їх. У елементарній формі розуміння проявляється вже при впізнавання об'єктів, віднесення їх до певної категорії. Зрозуміти що-небудь - означає, включити нове в систему наявних зв'язків.
Мислення - це, перш за все усвідомлення і розуміння не конкретних, а загальних властивостей і закономірностей, які прямо, безпосередньо («наочно») людині в його досвіді не дано. Їх треба осмислити, як би вивести або вичленувати. Отже мислення - це психологічний процес з відкриттям (можливо-суб'єктивно, тобто для мислячого) нового знання, вирішення проблем на основі переробки отриманої інформації.
Мислення тісно пов'язане з промовою. Думка формулюється за допомогою її мовного формулювання. Мова підрозділяється на внутрішню і зовнішню. Внутрішня мова позбавлена фонації (звукопроізнесенія): у ній використовуються специфічні коди. Спочатку думка зароджується у формі опорних мовних елементів.
Сформулювати думка - значить об'єктивізувати її, втілити в узагальнені мовні значення. Ставлення мови до мислення - відношення форми до змісту. Побудова промови визначається законами граматики, процес мислення - законами загальних взаємозв'язків.
Класифікація явищ мислення:
Розумова діяльність - система розумових дій, операцій, спрямованих на вирішення певної задачі.
Розумові операції порівняння, узагальнення, абстракція, класифікація, систематизація і конкретизація.
Форми мислення: судження, умовивід, поняття.
Види мислення: практично-дійове, наочно-образне і теоретично-абстрактне.
За содеожанію: практична, наукова і художня розумова діяльність.
За операційної структурі: алгоритмічне, здійснюване за заздалегідь відомими правилами, і евристичне, творче рішення нестандартних завдань.
Усі розумові акти відбуваються на основі взаємодії аналізу і синтезу.
РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ У ПЕРСОНОГЕНЕЗЕ
Розвиток мислення дитини відбувається поступово. Спочатку воно визначається розвитком маніпулювання предметами. Маніпулювання, яке спочатку не має свідомості, потім починає визначатися об'єктом, на який воно спрямоване, і набуває осмислений характер.
Інтелектуальний розвиток дитини здійснюється в ході його предметної діяльності і спілкування. Наочно-дієве, наочно образне і словесно-логічне мислення - послідовні щаблі інтелектуального розвитку. Генетично найбільш рання форма мислення наочно-дійове мислення, перші прояви якого у дитини можна спостерігати 1-2 роки життя, ще до оволодіння імактівной промовою.
У своєму становленні мислення проходить дві стадії: допонятійного і понятійну. Допонятійного мислення - це початкова стадія розвитку мислення у дитини, коли його мислення має іншу, ніж у дорослих, організацію; судження дітей - поодинокі, про даному конкретному предметі. При поясненні будь-чого все зводиться ними до приватного, знайомому. Більшість суджень - судження за подібністю, тому що в цей період у мисленні головну роль грає пам'ять. Сама рання форма докази приклад. Переконуючи дитини або що-небудь, пояснюючи йому, необхідно підкріплювати свою промову наочними прикладами. Центральної особливістю допонятійного мислення є егоцентризм. Внаслідок егоцентризму дитина до 5 літньо може подивитися на себе з боку, не може правильно зрозуміти ситуації, що вимагають деякого відмови отсобственной точки зору і прийняття чужої позиції.
Егоцентризм обумовлює такі особливості дитячої логіки, як: 1) нечутливість до суперечностей, 2) синкретизм (тенденція пов'язувати всі з усім), 3) трансдукція (перехід від часткового до часткового, минаючи загальне), 4) відсутність уявлення про збереження кількості.
При нормальному розвитку спостерігається закономірна заміна мислення допонятійного, де компонентами служать конкретні образи, мисленням понятійним (абстрактним), де компонентами служать поняття і застосовуються формальні операції.
Понятійне мислення приходить через ряд проміжних етапів. Л.С. Виготський виділяв п'ять етапів у переході до формування понять. Перший (2-3 роки) - синкретизм дитячого мислення. На другому етапі (4-6 років) - наочно-образне мислення. Зв'язок мислення з практичними діями хоч і зберігається, але не є такою тісною, прямий і безпосередній, як раніше. Але ще необхідно наочно представляти об'єкт. Третій етап - молодший шкільний вік (6-8 років), коли провідною діяльністю стає навчання, спрямоване на засвоєння понять з різних предметів. Мислення є понятійно-конкретним. У підлітків (9-12 років) з'являється понятійне мислення, проте ще недосконале, оскільки первинні поняття сформовані на базі життєвого досвіду і не підкріплені науковими даними. Досконалі поняття формуються на п'ятому етапі, в юнацькому віці 14 - 18 років, коли використання теоретичних положень дозволяє вийти за межі власного досвіду. Здійснюється перехід від понятійно-конкретного до абстрактно-понятійному мисленню.
Отже, мислення розвивається від конкретних образів до досконалим поняттям, позначеним словом. З виникненням нових форм мислення старі форми не тільки не зникають, а зберігаються і розвиваються.
Розумова операція
Розумова діяльність здійснюється у вигляді перехідних один в одного розумових операцій: порівняння - узагальнення, абстракція - класифікація - конкретизація. Розумові операції - це розумові дії.
Порівняння - мислительна операція, що розкриває тотожність і відмінність явищ і їх властивостей, що дозволяє провести класифікацію явищ та їх узагальнення. Порівняння - елементарна первинна форма пізнання. Спочатку тотожність і відмінність встановлюються як зовнішні відносини. Але потім, коли порівняння синтезується з узагальненням, викриваються все більш глибокі зв'язки і відносини, істотні ознаки явищ одного класу. Порівняння лежить в основі стабільності нашої свідомості, то диференційованості (незмішуваності понять). На основі порівняння робляться узагальнення.
Узагальнення - властивість мислення і в той же час центральна розумова операція. Узагальнення може здійснюватися на двох рівнях. Перший, елементарний рівень - з'єднання подібних предметів за зовнішніми ознаками (генералізація). Але пізнавальну справжню цінність являє собою узагальнення другого, більш високого рівня, коли в групі предметів і явищ виділяються суттєві загальні ознаки.
Мислення людини рухається від факту до узагальнення, від явища до сутності. Завдяки узагальнень людина передбачає майбутнє, орієнтується в конкретному. Узагальнення починає виникати вже при утворенні уявлень, але в повній формі втілюється у понятті. При оволодінні поняттями ми відволікаємося від випадкових ознак і властивостей об'єктів і виділяємо лише їх суттєві властивості.
Елементарні узагальнення здійснюються на основі порівнянь, а вища форма узагальнень - на основі вичленування істотно-загального, розкриття закономірних зв'язків і відносин, тобто на основі абстракції.
Абстракція (від лат. - Відволікання) - операція відображення окремих суттєвих в будь-якому відношенні властивостей явищ.
У процесі абстрагування людина як би "очищає" предмет від побічних ознак, що утруднюють його дослідження в певному напрямку. Правильні наукові абстракції відображають дійсність глибше, повніше, ніж безпосередні враження. На основі узагальнення та абстракції здійснюються класифікація і конкретизація.
Класифікація - групування об'єктів за істотними ознаками. На відміну від класифікації, підставою якої мають бути ознаки, істотні в будь-якому відношенні, систематизація іноді допускає вибір в якості підстави ознак мало суттєвих, але зручних в оперативному відношенні.
На вищому етапі пізнання здійснюється перехід від абстрактного до конкретного.
Конкретизація (від лат .- зрощення) - пізнання цілісного об'єкту в сукупності його істотних взаємозв'язків, теоретичне відтворення цілісного об'єкта. Конкретизація - вищий етап у пізнанні об'єктивного світу, теоретичне освоєння дійсності.
ФОРМИ МИСЛЕННЯ
Формальні структури думок називаються формами мислення. Розрізняються три форми мислення - поняття, судження і умовивід.
Поняття - форма мислення, в якій відбиваються загальні і при тому суттєві властивості одне рідної групи предметів і явищ.
Кожен предмет, кожне явище мають багато різних властивостей, ознак. Ці властивості, ознаки можна розділити на дві категорії - суттєві і несуттєві.
Чим більш істотні ознаки предметів відображені в понятті, тим ефективніше організується діяльність людини.
Поняття існує у вигляді значення слова, позначається словом. Кожне слово узагальнює. У поняттях наші знання про предмети і явища дійсності кристалізуються в узагальненому і відверненому вигляді. У цьому відношенні поняття істотно відрізняється від сприйняття і уявлення пам'яті: сприйняття і уявлення конкретні, образні, наочні: поняття обладаетобобщенним, абстрактним, не наочним характером.
Витті прийняття і уявлення завжди є відображенням конкретного, одиничного. Ніхто з нас ніколи не бачив і не може бачити книжки взагалі, дерева взагалі, собаки взагалі, навіть людини взагалі, оскільки не можна уявити собі предмета, абсолютно позбавленого будь-яких індивідуальних ознак. А думати про це можна.
Поняття - більш розвинена і всебічна форма пізнання, воно значно ширше і повніше відображає дійсність, ніж подання.
Судження - певне знання про предмет, затвердження або заперечення будь-яких його властивостей, зв'язків і відносин. Формування сужценія відбувається як формування думки в реченні. Судження - таку пропозицію, в якій стверджується взаємозв'язок об'єкта та його властивості. Зв'язок речей відображається в мисленні як зв'язок суджень. Залежно отсодержанія відображаються у судженні предметів і їх властивостей розрізняються наступні види судження: приватне і загальне, умовне і категоричне, стверджувальне і негативне.
Судження розкриває зміст понять. Знати який-небудь предмет або явище - значить, вміти висловити про нього правильне і змістовне судження, тобто уміти судити про нього.
У судженні виражаються не тільки знання про предмет, а й суб'єктивне відно-шен і е людини кетому знання, різна ступінь впевненості в істинності цього знання.
Психологічно ми аспекту ми судження є мотивація і цілеспрямованість суджень індивіда.
Міркування - це робота думки над думкою. Міркування є обгрунтуванням, якщо виходячи з судження, воно розкриває посилки, які обумовлюють його істинність.
Міркування є умовиводом, якщо виходячи з посило, воно розкриває систему суджень, наступну ізніх.
Умовивід - така форма мислення, в процесі якої людина, зіставляючи і аналізуючи різні судження, виводить з них нове судження.
Мислення розвивається і в процесі постійних переходів від загального до одиничного і від одиничного-до загального, тобто на основі взаємозв'язку індукції та дедукції.
Дедукція - відображення загальної зв'язаності явищ.
Індукція логічна - це ймовірнісна умовивід: за окремими ознаками деяких явищ дається судження про всі предмети даного класу. Поспішне узагальнення бездостаточних підстав часто зустрічається помилка в індуктивних судженнях.
Отже, в мисленні моделюються об'єктивні суттєві властивості і взаємозв'язки явищ, вони об'єктивуються і закріплюються у формі суджень, умовиводів і понять.
ВИДИ МИСЛЕННЯ
Практично-дійове, наочно-образне і теоретично-абстрактне - взаємопов'язані види мислення. У процесі історичного розвитку інтелект людини спочатку формувався в ході практичної діяльності.
Генетично найбільш ранній вид мислення - практично-дійове мислення; визначальне значення в ньому мають дії з предметами.
На основі практично-дієвого, маніпуляційного мислення виникає наочно-образне мислення. Дпя нього характерно оперування наочними образами в розумі.
Вища ступінь мислення - абстрактне, абстрактне мислення. Але й тут мислення сохраняетсвязь з практикою.
Мислення окремих людей також підрозділяється на переважно образне (художнє) і абстрактне (теоретичне). Але в процесі життєдіяльності в одного і того ж людини на передній план виступає то один, то інший вид мислення.
За змістом розумова діяльність підрозділяється: напрактіческую, художню та наукову.
Структурна одиниця практичного (оперативного) мислення - дія; художнього - образ; наукового мислення - поняття.
В залежності від глибини узагальненості розрізняють емпіричне і теоретичне мислення.
Емпіричне мислення (від грецьк. - Досвід) дає первинні узагальнення на основі досвіду. Ці узагальнення робляться на низькому рівні абстракції. Емпіричне пізнання є нижчу, елементарну ступінь пізнання. Емпіричне мислення не слід змішувати з практичним мисленням.
Розумова діяльність практика зосереджена на переході від абстрактного мислення до практики. Особливістю практичного мислення є тонка спостережливість, здатність сконцентрувати увагу на окремих деталях події.
Теоретичне мислення виявляє всі загальні відносини, досліджує об'екг пізнання в системі його необхідних зв'язків. Його результат - побудова теоретичних моделей, створення теорій, узагальнення досвіду, розкриття закономірностей розвитку різних явищ, знання яких забезпечує перетворювальну діяльність людини. Теоретичне мислення нерозривно пов'язане з практикою, але у своїх кінцевих результатах має відносну самостійність.
У залежності від стандартності - нестандартності розв'язуваних завдань:
Алгоритмічне мислення орієнтоване на заздалегідь встановлені правила, загальноприйняту послідовність дій, необхідних для вирішення типових завдань.
Дискурсивне (від лат .- міркування) мислення грунтується на системі взаємопов'язаних умовиводів.
Евристичне мислення - це продуктивне мислення, що складається у вирішенні нестандартних завдань.
Творче мислення - мислення, що приводить до нових відкриттів, принципово нових результатів.
ЗАКОНОМІРНОСТІ МИСЛЕННЯ
1.Мишленіе виникає у зв'язку з вирішенням проблеми; умовою його виникнення є проблемна ситуація - обставина, при якому людина зустрічається з чимось новим, незрозумілим з точки зору наявних знань.
2.Основні механізмом мислення є аналіз через синтез: виділення нових властивостей в об'єкті (аналіз) за допомогою його співвіднесення (синтезу) з іншими об'єктами. У процесі мислення об'єкт пізнання постійно включається в нові зв'язки, і в ньому виявляються всі нові властивості.
Процес пізнання починається з первинного синтезу - сприйняття нерозчленованого цілого (виявлення ключової ознаки). Далі на основі первинного аналізу здійснюється вторинний синтез.
В умовах дефіциту вихідної інформації людина діє не методом проб і помилок, а застосовує певну стратегію пошуку, щоб охопити нестандартну ситуацію найбільш оптимальними загальними підходами - евристичними методами пошуку. До них відносяться: тимчасове спрощення ситуації; використання аналогій; рішення допоміжних завдань; розгляд "крайніх випадків"; переформулировка вимог завдання; тимчасове блокування деяких складових; здійснення "стрибків" через інформаційні розриви.
Аналіз через синтез - пізнавальне "розгортання" об'єкта пізнання, дослідження його в різних ракурсах, знаходження його місця в нових взаємозв'язках, уявне експериментування з ним.
3. Обгрунтованість мислення. Кожен факт, кожне явище готуються попередніми фактами та явищами. Ніщо не відбувається без достатньої підстави. Закон достатньої підстави вимагає, щоб у будь-якому міркуванні думки людини були внутрішньо взаємопов'язані, випливали одна з одної. Спираючись на правильні узагальнення, розуміння типовості ситуації, людина передбачає розвиток подій, здійснює випереджаюче відображення дійсності, контролює прийдешні події і перетворює дійсність.
4. Селективність (від лат - вибір, добір) - здатність інтелекту
відбирати необхідні для даної ситуації знання, мобілізувати їх на вирішення проблеми, минаючи механічний перебір всіх можливих варіантів. Для цього знання індивіда повинні бути систематизовані, зведені в ієрархічно організовані структури.
5. Антиципація (від лат. - Передбачення) означає передбачення розвитку подій. Людина здатна передбачати розвиток подій,
прогнозувати їх результат, схематично представляти найбільш вірогідне вирішення проблеми. Прогнозування подій - одна з основних функцій психіки людини.
6. Рефлексивність (від лат. - Відбиток). Мислячий суб'єкт постійно рефлексує - відображає хід свого мислення, критично його оцінює,
виробляє критерії самооцінки.
Під рефлексією мається на увазі як самовідображення суб'єкта, так і взаімоотраженіе партнерів по спілкуванню.
РОЗУМОВОГО ПРОЦЕСУ
При вирішенні складної проблеми зазвичай намічається шлях вирішення, який усвідомлюється як гіпотеза. Усвідомлення гіпотези породжує потребу в перевірці. Критичність - ознака зрілого розуму. Некритичний розум легко приймає будь-який збіг за пояснення, перше подвернувшееся рішення за остаточне. Коли закінчується перевірка, розумовий процес переходить до остаточної фази - судженню, поданою питання.
Розумовий процес-це процес, якому передує усвідомлення вихідної ситуації (умови завдання), що є свідомим і цілеспрямованим, оперує поняттями і образами і який завершується будь-яким результатом (переосмислення ситуації, знаходження рішення, формування судження і т.п.).
Виделяютчетире стадії вирішення проблеми:
1) підготовка; 2) дозрівання рішення; 3) натхнення; 4) перевірка знайденого рішення.
Структура розумового процесу вирішення проблеми:
1. Мотивація (бажання вирішити проблему).
2. Аналіз проблеми (виділення «що дано», «що потрібно знайти», які відсутні або надлишкові дані).
З. Пошук рішення:
а) Пошук рішення на основі одного відомого алгоритму (репродуктивне мислення).
б) Пошук рішення на основі вибору оптимального варіанта з безлічі відомих алгоритмів.
в) Рішення на основі комбінації окремих ланок з різних алгоритмів.
г) Пошук принципово нового рішення (творче мислення)
д) На основі поглиблених логічних міркувань (аналіз, порівняння, синтез, лассіфікація, умовивід); на основі використання аналогічна основі використання евристичних прийомів, на основі використання емпіричного методу проб і помилок.
У разі невдачі:
е) Відчай, перемикання на іншу діяльність: «період інкубаційного відпочинку» - «дозрівання ідей», осяяння, натхнення, інсайд, миттєве усвідомлення рішення певної проблеми (інтуїтивне мислення).
Фактори, що сприяють «осяяння»:
а) висока захопленість проблемою;
б) віра в успіх, у можливість вирішення проблеми;
в) висока інформованість в проблемі, накопичений досвід;
г) висока асоціативна діяльність мозку (у сні, при високій температурі, лихоманці, при емоційно позитивної стимуляції).
4. Логічне обгрунтування знайденої ідеї рішення, логічний доказ правильності рішення.
5.Реалізація рішення.
6. Перевірка знайденого рішення.
7.Коррекція (у разі необхідності повернення до етапу 2).
Розумова діяльність реалізується як на рівні свідомості, так і на рівні несвідомого, характеризується складними переходами і взаємодіями цих рівнів. У результаті успішної дії досягається результат, відповідний попередньо поставленої мети, а результат, який не був передбачений у свідомої мети, є по відношенню до неї побічним.
ЯКОСТІ МИСЛЕННЯ І СТРУКТУРА ІНТЕЛЕКТУ
Широта мислення - це здатність охопити все питання цілком, неу пускаючи частковостей. Глибина мислення - уміння проникати в сутність складних питань. Якість, протилежне глибину мислення - поверховість суджень, коли людина звертає увагу на дрібниці і не бачить головного. Самостійність мислення характеризується вмінням людини висувати нові завдання і знаходити шляхи їх вирішення, не вдаючись до допомоги інших людей. Гнучкість думки - свобода від впливу закріплених у минулому прийомів і способів вирішення завдань, вміння швидко змінювати дії при зміні обстановки.
Швидкість розуму - здатність людини швидко розібратися в новій ситуації, обдумат' і прийняти правильне рішення. Квапливість розуму проявляється в тому, що людина, не продумавши повністю питання, вихоплює якусь одну сторону, поспішає дат' рішення, висловлює недостатньо продумані відповіді та судження. Певна сповільненість розумової діяльності може бути обумовлена типом нервової системи - малої її рухливістю.
Критичність розуму - вміння людини об'єктивно оцінювати свої і чужі думки, ретельно і всебічно перевіряти всі висунуті стану та висновки. Існують три трактування поняття інтелекту:
1. Біологічна трактування: «здатність свідомо пристосовуватися Кнов ситуації».
2. Педагогічна трактування: «здатність до навчання, здатність до навчання».
З. Структурний підхід (А. Біне): інтелект як «здатність адаптації засобів до мети». Інтелект - це сукупність тих чи інших здібностей.
Сукупність пізнавальних процесів людини визначає її інтелект. «Інтелект - це глобальна здатність діяти розумно, раціонально мислити і добре справлятися з життєвими обставинами» (Векслер), тобто інтелект розглядається як здатність людини адаптуватися до навколишнього середовища.
Існують різні концепції про структуру інтелекту. Спирмен (1904) вважав, що кожна людина характеризується певним рівнем загального інтелекту, від якого залежить, як ця людина адаптується до навколишнього середовища. Ще у всіх людей є по-різному розвинуті специфічні здібності, які проявляються у вирішенні конкретних завдань.
Терстоун виділив сім сторін загального інтелекту, які назвав первинними розумовими потенціями: 1) лічильну здатність; 2) вербальну (словесну) гнучкість, тобто легкість в поясненнях, використовуючи найбільш відповідні слова, 3) вербальне ше прийняття, тобто здатність розуміти усну та письмову мову; 4) просторову орієнтацію, або здатність уявляти собі різні предмети і форми в просторі; 5) памят'; 6) здатність до міркування; 7) швидкість сприйняття подібностей або відмінностей між предметами та зображеннями.
Пізніше Гілфорд виділив 120 факторів інтелекту, виходячи з того, для яких розумових операцій вони потрібні, до яких результатів приводять ці операції і яка їх зміст, тримання може бути образним, символічним, семантичним, поведінковим.
Кеттел (1967) вважав, що у кожного ізнас вже з народження є потенційний інтелект, який лежите основі нашої здатності до мислення, абстрагування та розумом. Приблизно до 20 років цей інтелект досягає найбільшого розквіту.
РОЗЛАДИ МИСЛЕННЯ
Психологи досить добре вміють визначати форми та рівні розладів мислення, ступінь його відхилення від стандартів, «норми». При ейфорії, піднесеному настрої, захопленості (у деяких людей - у початковій фазі сп'яніння) відбувається надзвичайне прискорення розумового процесу, одна думка як би «наїжджає» на іншу. Безперервно виникають думки, судження, стаючи, усе більш поверхневими, заповнюють нашу свідомість і спадають цілими потоками на оточуючих. Подібний мимовільний, безперервний і некерований потік думок називається «ментізма».
Протилежне якість - невиправдана «докладність мислення». Воно стає як би в'язким, малорухливим, при цьому зазвичай втрачається здатність виділяти головне, суттєве. Розповідаючи про що-небудь, люди, які страждають подібної «докладністю», старанно і нескінченно опісиваютвсякіе дрібниці, подробиці, що не мають ніякого значення деталі.
Люди емоційні, збудливі іноді намагаються об'єднувати непорівнянне: абсолютно різні обставини та явища, що суперечать один одному ідеї і положення, допускають підміну одних понять іншими. Таке «суб'єктивне» мислення називають паралогіческое.
Логічні зв'язки порушені, смислове єдність відсутня, але граматична будова фраз залишається абсолютно правильним. Людина з серйозним виглядом вам щось пояснює, а ви не можете зрозуміти, в чому справа. Таке мислення називають розірваним.
Звичка до шаблонним рішенням (стереотипам) і висновків може привести до нездатності самостійно знаходити вихід з несподіваних ситуацій і приймати оригінальні рішення - функціональна ригідність мислення.
Вигаданий фантастичний світ, відображає глибинні процеси нашої психіки, у деяких людей стає визначальним чинником мислення. У цьому випадку можна говорити про аутістіческое мисленні. Аутизм означає настільки глибоке занурення у світ своїх особистих переживань, що зникає інтерес до реальності, губляться і слабшають контакти з дійсністю, зникає прагнення спілкуватися з оточуючими.
Крайній ступінь розладу мислення - маячня, чи «інтелектуальна мономанія». Маячними вважаються думки, ідеї, міркування, що не відповідають дійсності, явно суперечать їй. У всіх інших відносинах нормально міркують і мислячі люди раптом починають висловлювати вкрай дивні для оточуючих ідеї, не піддаючись ніяким переконання. Найбільш поширеним є «марення переслідування».
Інтелектуальне якість і ступінь «переконливості» маячних ідей залежать від можливостей мислення того, хто ними «захоплений». Виявити «маревний» характер вміло викладаються ідей не просто і не завжди можливо. Тому маревні інтерпретації та положення можуть легко «заражати» навколишніх.
Поняття про емоції
Емоції - імпульсивна реакція, що відображає відношення людини до значущості сприйманого їм явища, інтуїтивне визначення зв'язку даного явища з задоволенням чи неудовлетвореніемего потреб.
Емоції двовалентних - вони або позитивні, або негативні. Сама стара по походженню, найпростіша і найбільш поширена форма емоційних переживань - це задоволення, одержуване від задоволення органічних потреб, і невдоволення, пов'язане з неможливістю це зробити при загостренні відповідної потреби.
Емоційні прояви пов'язані з діяльністю людини. З безлічі варіантів поведінки людина обирає той, до якого у нього «лежить душа».
Людина діє тільки тоді, коли його дії мають сенс. Емоції і є врожденносформірованнимі, спонтанними сигналізаторами цих смислів. Пізнавальні процеси формують психічний образ, емоційні процеси орієнтують вибірковість поведінки.
Позитивні емоції, постійно поєднуючись із задоволенням потреб, самі стають нагальною потребою. Тривала відсутність позитивних емоційних станів може призвести до негативних психічних деформацій. Заміщаючи потреби, емоції стають спонуканням до дії.
Емоції генетично пов'язані з інстинктами і потягами. Однак у суспільно-історичному розвитку сформувалися специфічні людські вищі емоції - почуття. Історично сформовані підвалини породжують у людини моральні почуття - почуття обов'язку, совісті, почуття солідарності, співчуття, а порушення цих засад - почуття обурення, обурення і ненависті. У практичній діяльності сформувалися практичні почуття, з початком теоретичної діяльності зароджуються інтелектуальні почуття, а з виникненням образно-образотворчої діяльності - естетичні почуття.
Виділимо чотири вихідні емоції: радість (задоволення), страх, гнів і подив. Більшість же емоцій має змішаний характер, так як вони обумовлюються ієрархічно організованою системою потреб. Поряд з цим одна і та ж потреба в різних ситуаціях може викликати різні емоції.
Емоції виконують функцію не тільки поточного, але і випереджаючого підкріплення. Відчуття радості або тривоги виникає вже при плануванні майбутньої поведінки.
Емоції, як і відчуття, - це базові явища психіки.
Емоції - механізм екстреного визначення тих напрямків поведінки в даній ситуації, які ведуть до успіху, і блокування безперспективних напрямків, механізм стереотипного поведінки у відповідних ситуаціях. Емоційно сприймати об'єкт - значить, знаходити можливість взаємодії з ним.
ЕМОЦІЙНІ ЯКОСТІ ОСОБИСТОСТІ
У процесі життєдіяльності на основі середовищних і генетичних передумов у людини формуються стійкі емоційні якості - емоційні особливості та властивості.
До емоційних особливостей особистості відносяться його емоційна реактивність, збудливість, аффектірованность, емоційна стабільність, загальний емоційний тонус, сила емоційних реакцій і їх зовнішня вираженість - експресивність. Ці властивості залежать від типу вищої нервової діяльності людини.
Але в процесі соціалізації емоційні особливості зазнають значних змін, отримують соціальну огранювання. Людина привчається стримувати безпосередні емоційні прояви, вдається до їх маскування та імітації, формує емоційну стійкість, толерантність - здатність до перенесення труднощів. Не всім це вдається в однаковій мірі. В одних велика емоційна збудливість поєднується з великою емоційною стійкістю, в інших - емоційна збудливість часто призводить до емоційних зривів, втрати самоконтролю. У деяких людей емоційна сфера вкрай обмежена. Можливі й прояви емоційної аномалії - асінтонності (емоційної бездушності).
Емоційність людини, його мовні, мімічні, пантомімічні прояви говорять про його ціннісних орієнтаціях та динамічних особливостях психічної діяльності.
Эмоциональныекачестваобразуютэмоциональный тип особистості. Розрізняються натури емоційні, сентиментальні, пристрасні і фригідність (холодні).
Люди емоційного типу легко збудливі, емоційно вразливі, імпульсивні. Свої вчинки вони глибоко переживають, часто каються. Але в майбутньому знову допускають імпульсивні зриви.
Люди сентиментального типу схильні до самоспоглядання. На весь світ вони дивляться через призму своїх емоційних станів. Вони чутливо-пасивні. Вони можуть грішити, проливаючи сльози. Їхні почуття спрямовані на самих себе. Їм властиве самозамилування своїми почуттями
Пристрасні натури емоціональностремітельни, високодейственни, наполегливі в досягненні цілей. Вони живуть напруженою, емоційно насиченим життям, у них постійно є предмет пристрасті. Бурхливу енергію вони витрачають в повній мірі. Предмети ж їх пристрастей можуть бути значущими, гідними і незначними.
Емоційно-фригідність типи - люди холодного розуму. Їх емоційні прояви мінімальні, вони не здатні перейматися емоційне-нимсостояніемдругіх людей, передбачити їхні можливі емоційні реакції в тих чи інших ситуаціях. Вони позбавлені почуття співпереживання.
Емоційність особистості пов'язана з її моральним, духовним потенціалом. У насолоду і страждання людини проявляється вся його особистісна структура. Але й володіння емоціями - одне іздостоінств людини.
Володіти своїми емоціями - не означає бути байдужим, не придушувати їх, це значітвладет' емоційними реакціями.
ФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЕМОЦІЙ І ПОЧУТТІВ
Емоції і почуття пов'язані з функціональним різним станом головного мозку, порушенням його певних підкіркових областей і зі змінами в діяльності вегетативної нервової системи. І.П. Павлов стверджував, що емоції пов'язані з діяльністю підкіркових утворень.
Емоції какгенетічеекі обумовлена неспецифічна поведінкова програма визначаються комплексомнервних структур, що входять в лімбічну систему мозку. У цю систему входять найбільш древні частини середнього проміжного і переднього мозку.
Ромбічна система пов'язана з вегетативною нервовою системою і ретикулярної формацією (розташованої в стовбурі головного мозку і забезпечує енергетичні ресурси мозкової діяльності).
Імпульси від зовнішніх впливів надходять у головний мозок двома потоками. Один з них прямує у відповідні зони кори мозку, де зміст і значення цих імпульсів усвідомлюються і вони розшифровуються у вигляді відчуттів і сприйнятті. Інший потік приходить в підкіркові освіти (гіпоталамус і ін), де встановлюється безпосереднє відношення цих впливів до базових потреб організму, суб'єктивно пережитим у вигляді емоцій.
Емоції пов'язані і з діяльністю кори великих півкуль. Р.У. Сперрі вважає, що емоції є функцією правої півкулі мозку. Ліве, домінантне, півкуля контролює вербальні, логічні функції, права півкуля контролює чуттєво-емоційну сферу.
Дослідники мозку виявили в області підкірки (у гіпоталамусі) особливі нервові структури, що є центрами страждання і задоволення, агресії і заспокоєння.
Емоції і почуття супроводжуються поруч вегетативних явищ: змінами частоти скорочення серця, дихання, тонусу м'язів, просвіту судин (звідси збліднення або почервоніння шкіри). Серце невипадково вважається символом почуттів. Гіппократ вмів розрізняти до 60 відтінків в роботі серця залежно від емоційного стану людини. Сильні емоції викликають припинення слиновиділення (сухість у роті), пригнічення роботи внутрішніх органів, зміна кров'яного тиску, м'язової активності.
Сучасні електронні прилади позволяютточно встановлювати залежність функціональних органічних змін від емоційних станів. З емоційними станами співвідносяться біоструми мозку (електроенцефалограма - ЕЕГ), обертони голосу (вокалогамма) і багато вегетативні реакції: електропровідність шкіри (шкірно-гальванічна реакція - КГР), зміна просвіту судин (плетизмограммой), тонус м'язів (миограмма), частота пульсу, дихання , час реакції.
Комплексна апаратура, яка реєструє ці психосоматичні кореляції, називається поліграфом. У деяких країнах він використовується з метою розслідування злочинів і іменується "детектором брехні" (лайдетектором).
ВЛАСТИВОСТІ І ВИДИ ЕМОЦІЙ
Емоції і почуття розрізняються залежно від їх якості (позитивні і негативні), глибини, інтенсивності та тривалості, впливу на діяльність.
У якісному своєрідності емоцій і почуттів виражається ставлення людини до явища. Глибокі і неглибокі емоції і почуття розрізняються залежно від значимості явища. У залежності від впливу на активність діяльності емоції і почуття - стенические і астенічні. Стенические почуття спонукають до активної діяльності, мобілізують сили людини. Астенічні емоції розслабляють людини, паралізують його сили. Ведучий емоційно-регуляційної механізм - емоція успіху - неуспіху. Емоція успіху посилює вихідне спонукання до мети, емоція неуспіху гальмує, а іноді й дезорганізує діяльність. Людина здатна емоційно передбачати свої можливі успіхи і неуспіхи. Це усуває непотрібні пробні дії. Людина узагальнює досвід своїх успіхів і невдач, радощів і прикрощів. Він завжди здатний з певною мірою достовірності визначити, "чи варта гра свічок". В екстремальних ситуаціях емоція успіху-неуспіху трансформується в афект захоплення, страху або гніву.
По змістовному своєрідності емоції поділяються на такі види: 1) емоційний тон відчуття; 2) емоційний відгук; 3) настрій; 4) конфліктні емоційні стани: стрес, афект, фрустрація, 5) вищі емоції - почуття.
Емоційний тон відчуття - це наше ставлення до якості відчуття (приємне, нейтральне або неприємне), психічне відображення потребностний властивостей об'єкта. До окремих подразників виникає навіть болюча органічне відраза - ідіосинкразія. Емоційне ставлення до життєво важливих впливів передається у спадок.
Емоційний відгук - емоційна оперативна реакція на поточні зміни в предметному середовищі. Визначається емоційною збудливістю людини, його емоціональнимтонусом. Один з видів-Синтон - співпереживання емоційного стану інших людей. Залежить отусловій виховання.
Настрій - порівняно стійке переживання будь-яких емоцій. Воно викликається впливами, які зачіпають особистісні боку індивіда, відносинами між людьми, самопочуттям і тд. Настрій завжди причинно обумовлено, хоча причина його іноді й не усвідомлюється. Настрій може бути положітельнимілі негативним, мати певну інтенсивність, вираженість, напруженість і стійкість.
Найбільш високий рівень психічної активності під впливом емоції або почуття називається натхненням, найбільш низький - апатією. Незначна дезорганізація психічної діяльності, викликана негативними впливами - стан расстроенности.
Емоційна стійкість людини при різних емоціогенних впливах виражається в стабільності його поведінки. Стійкість до труднощів, терпимість до поведінки інших людей - толерантність.
Конфліктна ЕМОЦІЙНІ СТАНУ (СТРЕС, афект, фрустрація)
Стрес - викликане надсильних впливом нервово-психічне перенапруження, адекватна реакція на яке раніше не сформована, але повинна бути знайдена в сформованій ситуації. Стрес - тотальна мобілізація сил на пошук виходу з дуже важкого, небезпечного становища.
Поняття стресу введено канадським вченим Г. Сельє (1907-1982). Він визначив стрес як сукупність адаптаційно-захисних реакцій організму на впливи, що викликають фізичну чи психічну травму. У розвитку стресового стану він виділив три етапи: 1) тривога, 2) опір; 3) виснаження.
Реакція тривоги складається з фази шоку (депресія центральної нервової системи) і фази протівошока, коли відновлюються порушені психічні функції.
Стадія опору (резистентності) характеризується виникненням стійкості до дії стресорів. При їх тривалому впливі сили організму вичерпуються, і настає стадія виснаження, зароджуються патологічні дистрофічні процеси (які іноді до загибелі організму).
Різниться стрес фізіологічний і психологічний. Психологічний стрес ділиться на інформаційний (інформаційні перевантаження) і емоційний з трьома різновидами реакцій (імпульсивної, гальмівної та дифузної). Стрес може бути мобілізуючим і демобілізує (дист-ресс).
Впреодоленіі стресу проявляються два поведінкових типу особистості-інтернали (розраховують тільки на себе), і екстернали (на допомогу інших людей).
Афект - раптово виникає в гострої конфліктної ситуації надмірне нервово-психічне перезбудження, що виявляється у часовій дезорганізації свідомості і крайньої активізації імпульсивних реакцій.
При стані афекту значно порушується свідома регуляція дій людини. Поведінка людини при афекті регулюється не заздалегідь обдуманої метою, а тим почуттям, яке повністю захоплює особистість і викликає імпульсивні, підсвідомі дії.
Три стадії прояви афекту: на 1 стадії різко дезорганизуется вся психічна діяльність, порушується орієнтування в дійсності; на 2 - перезбудження супроводжується різкими, погано контрольованими діями; на 3 стадії спадає нервова напруга, виникає стан депресії, слабкості.
Форми афективного стану страх (безумовно-рефлекторна, емоційна реакція на небезпеку), жах (найвища ступінь страху), фобії (нав'язливі, гіпертрофовані уявлення про небезпеку - страх висоти і т.д.), гнів.
Фрустрація - конфліктне негативно емоційний стан, що виникає у зв'язку з крахом надій, несподівано виникли непереборними перешкодами на шляху досягнення релевантними цілей.
У разі непереборності причин фрустрації (невозвратимости втрат) може виникнути глибоке депресивний стан, пов'язаний зі значною і тривалої дезорганізацією психіки (ослаблення пам'яті, здатності до логічного мислення).
У стані фрустрації людина шукає будь-які компенсують виходи, іде у світ мрій, іноді повертається до більш ранніх стадій психічного розвитку (регресує).
ВИЩІ ЕМОЦІЇ - ПОЧУТТЯ
Почуття - це емоційна форма відображення соціально значущих явищ. Вони пов'язані з особистісними, соціально значущими цінностями.
Почуття виконують у житті і діяльності людини мотивуючу роль. Що стосується навколишнього світу людина прагне діяти так, щоб підкріпити і підсилити свої позитивні почуття. Вони завжди пов'язані з роботою свідомості, можуть довільно регулюватися. Прояв сильного і стійкого позитивного почуття, сконцентрованого навколо певного виду діяльності або людини, називається пристрастю.
Розрізняються праксические, моральні, естетичні та пізнавальні почуття.
Праксические почуття - почуття, що виникають у практичній діяльності.
Моральні почуття - це емоційне ставлення особистості до своєї поведінки та поведінки інших людей в залежності від його відповідності чи невідповідності соціальним нормам. Моральні почуття засновані на прийнятому в даному суспільстві розумінні добра і зла, обов'язку і честі, справедливості і несправедливості. Сукупність вироблених даним суспільством правил і норм поведінки називається мораллю. Теорія цих норм і правил - етикою, а практична їх реалізація - моральністю. Моральні почуття образу ють мимовільну мотиваційну сферу поведінки особистості. Почуття обов'язку - це усвідомлення і прийняття тих обов'язків, які людина бере на себе, вступаючи в певні відносини з іншими людьми. Совість - здатність особистості до морального самоконтролю, критерій її морального самосвідомості. Почуття совісті - найважливіший стимул у вдосконалення особистості. Почуття честі - це підвищена емоційна вразливість по відношенню до тих сторін поведінки, які найбільш значимі для цього суспільства в цілому, для окремої соціальної групи і для самої особистості.
Естетичні почуття - це чуйність, сприйнятливість до прекрасного в навколишньому предметної та соціальному середовищі, надання прекрасному ціннісного значення. Естетичні почуття формуються значною мірою засобами мистецтва. Мистецтво збагачує духовне життя людини, підносить його над буденністю життя і здійснює катарсис - духовне переродження через емоційне потрясіння. Естетичні почуття виявляються в переживанні прекрасного і потворного, комічного і трагічного.
Одне з найцінніших інтелектуальних почуттів людини - незадоволеність досягнутими знаннями, випробовувана їм радість пізнання. Виникнення і задоволення пізнавальної потреби пов'язані з цікавістю і допитливістю.
Цікавість представляє собою спрямованість свідомості на зняття невизначеності з тієї чи іншої проблемної ситуації. Стан цікавості припиняється відразу після його задоволення, воно не служить основою для подальшого пізнання. Чим вище культурний рівень людини, рівень його психічного розвитку, тим він більш допитливий. Допитливість - це стійкий стан пізнавальної спрямованості особистості.
ВОЛЯ. Вольові якості особистості
Воля - свідоме регулювання людиною своєї поведінки і діяльності, пов'язаний з подоланням внутрішніх і зовнішніх перешкод. Воля - це здатність людини, яка проявляється в саморегуляції їм своєї поведінки і психічних явищ.
Основні ознаки вольового акту: а) додаток зусиль для виконання вольового акту; б) наявність продуманого плану здійснення поведінкового акту, в) посилена увага до поведінкового акту і відсутність безпосереднього задоволення, одержуваного в процесі й у результаті його виконання; г) нерідко зусилля волі спрямовані не тільки на перемогу над обставинами, скільки на подолання самого себе.
Вольова регуляція поведінки полягає в оптимальній мобілізованості особистості, концентрації активності в необхідному напрямку.
Головну психологічну функцію волі складає посилення мотивації і вдосконалення на цій основі регуляції дій. Цим вольові дії відрізняються від імпульсивних, тобто дій, скоєних мимоволі і недостатньо контрольованих свідомістю.
На рівні особистості прояв волі знаходить своє вираження в таких властивостях як сила волі (ступінь необхідного вольового зусилля для досягнення мети), наполегливість (вміння людини мобілізувати свої можливості для тривалого подолання труднощів), витримка (вміння гальмувати дії, почуття, думки, що заважають здійсненню прийнятого рішення), енергійність. Це - первинні (базові) вольові особистісні якості, що визначають більшість поведінкових актів.
Вторинні вольові якості розвиваються в онтогенезі пізніше, ніж первинні: рішучість (вміння приймати і втілювати в життя швидкі, обгрунтовані і тверді рішення), сміливість (вміння побороти страх і йти на виправданий ризик заради досягнення мети, незважаючи на небезпеку для особистого благополуччя), самовладання (вміння контролювати чуттєву сторону своєї психіки), впевненість у собі.
Третинні вольові якості пов'язані з моральними: відповідальність (якість, що характеризує особистість з точки зору виконання нею моральних вимог), дисциплінованість (свідоме підкорення своєї поведінки загальноприйнятим нормам, установленим порядком), принциповість (вірність певній ідеї в переконаннях і послідовне проведення цієї ідеї в поведінці) , обов'язковість (вміння добровільно покласти на себе обов'язки і виконати їх). Сюди ж відносяться якості волі, пов'язані з відношенням людини до праці: діловитість, ініціативність (вміння працювати творчо, роблячи вчинки з власної волі), організованість (розумне планування та упорядкування своєї праці), старанність (старанність, виконання в термін доручень і своїх обов'язків) . Третинні якості волі зазвичай формуються тільки до підліткового віку, тобто моменту, коли вже є досвід вольових дій.
Формування вольових якостей особистості можна розглядати як рух від первинних до вторинних і далі - до третинним якостям.
Структура вольової дії
Вольова діяльність складається з певних вольових дій, в яких містяться всі ознаки та якості волі. Вольові дії бувають прості і складні.
До простих належать ті, при яких людина не вагаючись йде до наміченої мети, йому ясно, чого і яким шляхом він буде домагатися. Для простого вольової дії характерно те, що вибір мети, прийняття рішення на виконання дії певним способом здійснюються без боротьби мотивів.
У кожному просту дію різняться сенсорний, центральний, моторний і контрольно-коригуючий компонент.
У складному вольовому дії виділяють наступні етапи: 1) усвідомлення мети і прагнення досягти її, 2) усвідомлення ряду можливостей досягнення мети; 3) поява мотивів, які стверджують або заперечують ці можливості; 4) боротьба мотивів і вибір; 5) прийняття однієї з можливостей у Як рішення; 6) здійснення прийнятого рішення.
Боротьба мотивів - зіткнення суперечливих спонукань, між якими належить сделат' вибір.
На етапі усвідомлення цілі і прагнення досягти її боротьба мотивів дозволяється вибором мети дії, після чого напруга, викликане боротьбою мотивів на цьому етапі, слабшає.
Етап «усвідомлення ряду можливостей досягнення мети» - це розумове дію, що є частиною вольової дії, результат якого встановлення причинно-наслідкових відносин між способами виконання вольової дії в наявних умовах і можливими результатами.
На 3 етапі можливі шляхи та засоби досягнення мети проходять обговорення у поєднанні з наявною у людини системою цінностей.
Етап боротьби мотивів та вибору - центральний у складному вольовому дії. Тут, як і на етапі вибору мети, можлива конфліктна ситуація, пов'язана з тим, що людина приймає можливість легкого шляху досягнення мети, але в той же час в силу своїх моральних почуттів чи принципів не може його прийняти.
Результатом вирішення цієї ситуації є 5 етап - прийняття однієї з можливостей у якості рішення. Він характеризується спадом напруги, оскільки дозволяється внутрішній конфлікт. Тут уточнюються засоби, способи, послідовність їх використання.
Після цього починається реалізація наміченого на етапі здійснення прийнятого рішення. Він не звільняє людину від необхідності докладати вольові зусилля, тому що практичне здійснення наміченої мети пов'язане з подоланням перешкод.
Результати будь-якого вольового дії мають для людини два наслідки: перший - це досягнення конкретної мети; друге пов'язане з тим, що людина оцінює свої дії і витягує відповідні уроки на майбутнє щодо способів досягнення мети, витрачених зусиль.
РОЗДІЛ 3. ПСИХІЧНІ СТАНУ
ПОНЯТТЯ І КЛАСИФІКАЦІЯ ПСИХІЧНИХ СТАНІВ
Психічні стани являють собою цілісні характеристики психічної діяльності за певний період часу. Змінюючись, вони супроводжують життя людини в її відносинах з людьми, суспільством. У будь-якому психічному стані можна виділити три загальних виміру: мотиваційно-спонукальні, емоційно-оцінне та активаційні-енергетичне.
Психічні стани людини характеризуються цілісністю, рухливістю і відносною стійкістю, взаємозв'язком з психічно ми процесами і властивостями особистості, індивідуальним своєрідністю і типовістю, крайнім різноманіттям, полярністю.
Цілісність психічних станів виявляється в тому, що вони характеризують у певний проміжок часу всю психічну діяльність в цілому, висловлюють конкретне взаємовідношення всіх компонентів психіки. Рухливість психічних станів полягає в їх мінливості, в наявності стадій протікання (початок, певна динаміка і кінець).
Психічні стани мають відносну стійкість, їх динаміка менш виражена, чому психічних процесів (пізнавальних, вольових, емоційних). При цьому психічні процеси, стани і властивості особистості найтіснішим чином взаємопов'язані між собою. Психічні стани впливають на психічні процеси, будучи фоном їх перебігу. У той же час вони виступають в якості «будівельного матеріалу» для формування якостей особистості, перш за все якостей характеру.
Під впливом психічних станів, що виникають у ході життєвих відносин, конфліктних ситуацій можлива також перебудова або навіть ломка щодо стійких якостей особистості.
Психічні стани відрізняються крайнім різноманіттям і полярністю. Полярність означає, що кожному психічному стану людини відповідає протилежний стан (впевненість-невпевненість, активність-пасивність, фрустрація - толерантність і т.д.).
Для вивчення та діагностики психічних станів велике значення має їх класифікація. Психічні стани людини можна класифікувати за такими підставами:
1) залежно від ролі особистості і ситуації у виникненні психічних станів - особистісні і ситуативні;
Ситуативні стану характеризуються тимчасовим своєрідністю перебігу психічної діяльності залежно від ситуаційних обставин. Вони поділяються на: а) общефункціональние, що визначають загальну поведінкову активність людини; б) стану психічної напруги в складних умовах діяльності та поведінки; в) конфліктні психічні стани.
2) залежно від домінуючих (ведучих) компонентів (якщо такі явно виступають) - інтелектуальні, вольові, емоційні;
3) залежно від ступеня глибини-стану (більш-менш) глибокі, або поверхневі;
4) залежно від часу протікання - коротко часові, затяжні, тривалі;
5) залежно від впливу на особистість - позитивні і негативні, стенические, що підвищують життєдіяльність, і астенічні;
6) залежно від ступеня усвідомленості - стану більш-менш усвідомлені;
7) в залежності від причин, що їх викликають;
8) у залежності від ступеня адекватності причини, що їх об'єктивної обстановки.
До стійких психічних станів особистості належать: 1) оптимальні кризові стани, 2) прикордонні стани (психопатія, неврози, розумова відсталість), 3) психічні стану порушеної свідомості.
Усі психічні стани пов'язані з нейродинамічними особливостями вищої нервової діяльності, взаємодією лівого і правого півкуль мозку, функціональними зв'язками кори і підкірки, взаємодією першої та другої сигнальних системи з особливостями психічної саморегуляції кожної людини.
Прикордонних психічних станів. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА
Психічні стани, суміжні між нормою і патологією, називаються прикордонними станами. До таких станів відносяться: реактивні стани, неврози, психопатоподібні стани, затримки психічного розвитку (розумова відсталість).
Для виявлення переходу психіки людини за грань психічної норми необхідно в загальних рисах визначити критерії норми. Суттєвими характеристиками психічної норми є наступні поведінкові особливості:
- Адекватність (відповідність) поведінкових реакцій зовнішніх впливів;
- Детермінованість поведінки, його концептуальність, впорядкованість відповідно до оптимальною схемою життєдіяльності; узгодженість цілей, мотивів і способів поведінки;
- Відповідність рівня домагань реальним можливостям індивіда;
- Оптимальну взаємодію з іншими людьми, здатність до самокорекції поведінки відповідно до соціальних норм.
Всі прикордонні стани аномальні (відхиляється), вони пов'язані з порушенням будь-якої суттєвої боку психічної саморегуляції.
Процес психічної саморегуляції здійснюється в єдності змістовно-смислових, генетичних і нейродинамічних процесів. І тут можливі як різнорівневі варіації норми, таки різні парціальні (часткові) аномалії саморегуляції.
При цьому інтелект людини в основному зберігається, але виявляються порушеними окремі регуляційні механізми. Ці порушення психічної саморегуляції зводяться в основному до таких особливостей.
1. Часта і швидка зміна настроїв, недостатність психоенергетичних можливостей індивіда, підвищена нервово-психічна виснаженість, слабкість нервової системи.
2. Ригідність, малорухливість нервово-психічних процесів, що обумовлюють замкнутість індивіда, відхід від контактів з людьми, гіпертрофія самотності, знехтуваним, противопоставленности навколишньому соціальному середовищі.
3. Підвищена збудливість, імпульсивність, гнівливість, образливість, жорстокість, схильність до конфліктних взаємодій, завишенност' самооцінок, егоїстичність
4. Підвищена конформність, слабохарактерність, інтелектуальна обмеженість, некритичність, розумова відсталість.
Для поведінки осіб з психічними аномаліями характерні конфліктність, підвищена імпульсивність, спонтанність спонукань, дефекти другої сигнальної системи, ослаблення механізму понятійно-мотиваційної регуляції.
Особи з психічними аномаліями схильні в разі виникнення інциденту (протиріч в інтересах) до посилення конфлікту, посилення вихідної проблемної ситуації.
Непатологіческіе психічні аномалії деформують внутрішньоособистісні структури.
Знижена самооцінка осіб з психічними аномаліями підвищує їхню залежність від зовнішніх впливів, поточних обставин.
Психічні аномалії можуть бути тимчасовими (реактивні стани, неврози) і стійкими особистісними особливостями (психопатія, розумова відсталість).
РЕАКТИВНІ СТАНУ
Реактивні стани - це гострі афективні реакції, шокові розлади психіки внаслідок психічних травм. Реактивні стани виникають як внаслідок одномоментних психотравмуючих впливів, так і в результаті тривалого травмування, а також якщо людина схильна до психічного зриву (слабкий тип вищої нервової діяльності, ослаблення організму після хвороби, тривалий нервово-психічне напруження).
З нейрофізіологічної точки зору, реактивні стани є зривом нервової діяльності в результаті позамежного впливу, що викликає перенапруга збуджувального чи гальмового процесу, порушення взаємодії цих процесів. Одночасно відбуваються і гуморальні зрушення - підвищується виділення адреналіну, виникає гіперлікемія (підвищується згортання крові), перебудовується усе внутрішнє середовище організму, регульована гіпофізарно-надниркової системою, змінюється діяльність ретикулярної системи (системи, що забезпечує енергетику мозку). Порушується взаємодія сигнальних систем, виникає неузгодженість функціональних систем, взаємодії кори і підкірки.
Непатологіческіе реактивні стани поділяються на: 1) афективно-шокові психічні реакції і 2) депресивно-психогенні реакції.
Афективно-шокові психогенні реакції виникають в гострих конфліктних ситуаціях, що містять загрозу для життя чи базових особистісних цінностей: при масових катастрофах - пожежах, повенях, землетрусах, корабельні аварії, дорожньо-транспортних пригодах, фізичному і моральному насильстві. За цих обставин виникає також гіперкінетична або гипокинетическая реакція.
При гиперкинетической реакції виникає хаотична рухова активність, порушується просторова орієнтація, відбуваються нескінченні дії, людина "не пам'ятає себе". Гипокинетическая реакція проявляється у виникненні ступору-обездвиженности і мутизм, (втрати мови), настає надмірна ослабленість м'язів, виникає затьмарення свідомості і подальша амнезія. Наслідком афективно-шокової реакції може бути і так званий емоційний параліч - подальше індиферентне ставлення до дійсності.
Депресивні психогенні реакції (реактивні депресії) виникають звичайно внаслідок великих життєвих невдач, втрати близьких людей, краху великих надій. Людина переживає горе, перебуває в стані глибокої печалі, або депресії. Травмуючу обставина стійко домінує в психіці потерпілого. Душевні муки нерідко ускладнюються самозвинуваченням, "розкаяння совісті", нав'язливою деталізацією травмуючої події. У поведінці людини можуть виникнути елементи пуерілізма (поява в мові і міміці дорослої людини особливостей, властивих дитячому віку) і псевдодеменции (придбаного зниження інтелекту).
Невротичні стани - Невроз
Неврози - це зриви нервово-психічної діяльності: істеричний невроз, неврастенія і нав'язливі стани.
- Істеричний невроз виникає психотравмуючих обставин переважно в осіб з патологічними рисами характеру, з художнім типом вищої нервової діяльності. Підвищення гальмівного кори у цих осіб обумовлює підвищену збудливість підкіркових утворень центрів емоційно-інстинктивних реакцій. Істеричний невроз часто зустрічається в осіб з підвищеною сугестивністю і самовнушаемость. Він виражається у надмірній афектації, тривалому, що не піддається контролю сміху, театральності, демонстративне поведінки.
- Неврастенія проявляється в ослабленні нервової діяльності, дратівливої слабкості, підвищеної стомлюваності, виснаженні. Поведінка індивіда відрізняється нестриманістю, емоційною нестійкістю, нетерплячістю. Різко підвищується рівень тривожності, занепокоєння. Відчуваючи тривожність, невпевненість у собі, індивід шукає неадекватні засоби гіперкомпенсації.
Ослабленість, виснаженість нервової системи при неврозах позначається в ослабленні її інтегруючої функції, окремі прояви психіки здобувають відносну самостійність; це призводить до нав'язливих станів.
- Невроз нав'язливих станів виявляється у навязнівих почуттях, потягах, уявленнях і нав'язливих мудрування.
Нав'язливі почуття страху називаються фобіями. Фобії супроводжуються вегетативними дисфункціями (пітливість, почастішання пульсу) і неадекватною поведінкою. Людина при цьому усвідомлює нав'язливість своїх страхів, але не може від них звільнитися.
Фобії різноманітні: нозофобія - страх різних захворювань (канцерофобія, кардіофобія), клаустрофобія - страх закритих приміщень, агорафобія - страх закритих просторів, айхмофобія - боязнь гострих предметів, ксенофобія - боязнь всього чужого, соціофобія - страх спілкування, логофобия - страх мовленнєвої діяльності в присутності інших людей.
Нав'язливі вистави - персеверации (завзятість) - це ціклічесюе мимовільне відтворення рухових і сенсорно-перцептивних образів (це те, що крім нашого бажання "лізе в голову").
Нав'язливі потягу - мимовільні недоцільні прагнення (читати слова навпаки).
Нав'язливе мудрування-нав'язливі роздуми про другорядних питаннях, безглуздих проблеми ("яка рука була б правої, якщо б у людини було чотири руки"?).
При неврозі нав'язливих рухів індивід втрачає контроль за своїми манерами, здійснює недоречні дії (шморгає носом, чухає потилицю, допускає недоречні кривляння, гримаси).
Найбільш поширений вид нав'язливих станів - нав'язливі сумніви (вимкнений праска?).
У ряді гостро критичних ситуацій при домінуванні у свідомості певної небезпеки виникають нав'язливі спонукання до контрастним дії «протилежним тим, які диктуються ситуацією (бажання зробити рух вперед, стоячи на краю прірви).
Нав'язливі стани виникають у людей зі слабким типом нервової системи, при ослабленні їхньої психіки. Деякі нав'язливі стани можу т бути вкрай стійкими і криміногенними.
Існують нав'язливі стани, що викликають неадекватність поведінки.
При нав'язливою боязні невдачі людина виявляється нездатним здійснити ті чи інші дії (деякі форми заїкання, статевого безсилля).
При неврозах очікування небезпеки людина, що пережила переляк у певній ситуації, починає панічно боятися всіх аналогічних ситуацій.
Існують невротичні сценарії життя, при яких гостро переживаються давно минулі події.
Психопатія
Психопатія - вроджена чи розвинулася в ранні роки аномалія особистості, аномальність вищої нервової діяльності, психічна неповноцінність особистості.
Психопатія виникає на основі взаємодії вродженої неповноцінності з гостро негативними умовами зовнішнього середовища. У психопатів виникає дисгармоничность емоційно-вольової сфрери при відносній схоронності інтелекту. Психопатам не притаманні незворотні дефекти особистості. При сприятливих умовах психічні аномалії згладжуються. Однак у всіх психічно важких для них ситуаціях неминуча реакція зриву.
Різновиди психопатії: астенічна, збудлива (вибухова), істерична, паранояльна і шизоїдна психопатія.
Псіхастеніческіе психопати відрізняються підвищеним рівнем тривожності, боязкістю, дезадаптированности у психічно напружених ситуаціях. Їх життєві плани відірвані від реальних умов життя, вони схильні до хворобливого мудрування, застійному самокопирсання (люблять "пиляти тирсу"), нав'язливим ідеям. Для психастеніків характерні функціональний перевага другої сигнальної системи і слабкість підкіркових систем, загальна енергетична ослабленість вищої нервової діяльності, слабкість найбільш крихкого гальмівного процесу.
Збудливі (вибухові) психопати дратівливі, перебувають у стані психічного напруження, вибухова емоційна реактивність, яка доходила до нападів люті. Для них характерні підвищена вимогливість до оточуючих, крайній егоїзм і себелюбство, недовірливість. Вони часто впадають у стан дисфорії - злісної туги. Вони вперті, конфліктні, дріб'язково прискіпливі і владні. У спілкуванні грубі, а в гніві - вкрай агресивні, здатні наносити жорстокі побої. Їх афективний поведінка відбувається на тлі звуженої свідомості. У деяких випадках злостивість і вибуховість зміщуються у бік застійних потягів (пияцтво, бродяжництво, азартні ігри, сексуальні збочення).
Істеричні психопати відрізняються жагою визнання. Вони прагнуть до зовнішнього прояву своєї значущості, демонстрації своєї переваги. Їх тяга до перебільшень часто межує з брехливістю, а захвати та гніву проявляються бурхливо і експресивно (театральні жести, ридання і гучний тривалий сміх, захоплені обійми і образи "на все життя"). Стратегія їхнього життя - бути в центрі уваги будь-якими засобами - нестримним фантазуванням, постійної брехнею (патологічні брехуни і міфомани). Їх психіка незріла, інфантильна. У нейрофизиологическом плані в них переважають перша сигнальна система, діяльність правої півкулі. Їх безпосередні враження настільки яскраві, що пригнічують критичність мислення.
Паранояльні психопати (параноїки) відрізняються підвищеною схильністю до "надцінним ідеям". У них вузьке мислення, односпрямованість інтересів, підвищені зарозумілості, егоцентризм, підозрілість. Низька пластичність психіки робить їх поведінка конфліктним, вони постійно в боротьбі з уявними ворогами. Основна їх спрямованість - "винахідництво" і "реформаторство". Невизнання їх заслуг призводить до постійних сутичок із середовищем.
Шизоїдні психопати - високочутливі, ранимі, але емоційно обмежені, деспотичні, незграбні. Педантичні і аутичних відчужені. У них відсутня емоційний резонанс до переживань інших людей. Їхні соціальні контакти утруднені. Вони холодні, жорстокі і безцеремонні; їх внутрішні спонукання малозрозумілі і нерідко обумовлені надцінний для них орієнтаціями.
Психопати збудливого і істеричного типу особливо схильні до статевих збочень.
Психопатичні риси особистості формуються при крайнощах в методах виховання - пригнічення, придушення, приниження формують пригнічений, гальмівний тип особистості. Систематична грубість, насильство сприяють формуванню агресивного типу особистості. Істеричний тип особистості формується при обстановці всебічного обожнювання і захоплення, виконання всіх капризів і примх психопатоподобного індивіда.
СПЕЦИФІЧНІ СТАНУ ПСИХІКИ ЛЮДИНИ
Традиційно психологи виділяють два періодичних стану свідомості, притаманних усім людям неспання - стан, що характеризується активною взаємодією людини із зовнішнім світом, і сон - стан, що розглядається насамперед як період відпочинку. У залежності від комплексу вегетативних, моторних і електроенцефалографічних показників виділяють рівні неспання: крайній рівень напруги, активне неспання, спокійне пильнування. Сон відноситься до так званих змінених станів свідомості, повністю отрезающим людини від фізичного і соціального оточення. Розрізняють дві основні чергуються фази сну: «повільний» («повільноколивний») сон і «швидкий» («парадоксальний») сон. У фазі «повільного» сну на останній його стадії (глибокого сну) можливе виникнення сомнамбулізму (снохождения, «лунатизму») - стану, пов'язаного з неусвідомлюваним поведінкою, здійснюваним при переході від сну до гіпнозоподобному станом, а також сноговоріння і нічних кошмарів у дітей. Після «швидкого» сну індивід, як правило, згадує про сновидіння. На «швидкий» сон припадає 20% усього періоду сну.
Під медитацією в психології розуміються два явища: по-перше, змінене, за бажанням індивіда, особливий стан свідомості, пов'язане з уповільненням діяльності мозку шляхом концентрації уваги на якому-небудь об'єкті або думки, а, по-друге, техніка досягнення такого стану. У стані медитації суб'єкт отримує реальне задоволення, перш за все через настання релаксації (зменшення напруги, розслаблення, зняття стресу). Можливо наступ і того, що у буддистів називається нірваною - стану вищої безтурботності, спокою злиття душі з Всесвітом.
Техніки медитацій: йога (давньоіндійська), зазен (японська), дервіш-Турнера (мусульмани-проповідники), трансцендентна медитація (з використанням мантри), психофізична тренування (аутотренінг).
Термін «гіпноз» має два значення: а) тимчасовий стан свідомості, пов'язане зі звуженням його обсягу і різким зосередженням на змісті навіювання, зі зміною індивідуального контролю і самосвідомості; б) техніка впливу на індивідуума з метою звузити поле свідомості і підпорядкувати його контролю гіпнотизера, навіювання якого він буде виконувати.
Аутогипнозе - психічний стан, викликаний самонавіянням. Під гипнотизация розуміється порушення гіпнотичного стану шляхом навіювання чи самонавіянні. Навіювання може бути прямим (імперативним) і непрямим, навмисним і ненавмисним, отриманим в спати, в гіпнотичному стані, в природному сні, в постгіпнотіческое стані.
У гіпнотичному стані виявляється багато спільного зі сном і медитацією, тому що воно досягається шляхом зменшення припливу сигналів до мозку. Зовні дії загіпнотизованого можуть створити враження його відмови від власного здорового глузду. Але за відсутності у випробуваного абулії (патологічного безвілля) ніколи не можна домогтися, щоб він під гіпнозом вчинив дію або бездіяльність, які він не схвалив би в нормальному стані.
Ейфорія - психічний стан, що виявляється в підвищеному радісному настрої, цей стан добросердя, що не відповідає об'єктивним обставинам. При ейфорії спостерігається мімічне і пантомімічні пожвавлення, психомоторне збудження. Дисфорія-протилежне ейфорії психічний стан, що виявляється в зниженому настрої з дратівливістю, озлобленість, похмурістю, підвищеною чутливістю до поведінки оточуючих, зі схильністю до агресії. Найбільш характерна при органічних захворюваннях головного мозку, епілепсії, при деяких формах психопатій. Дисфорія патологічний стан.
Ятрогенія (навіяна хвороба) - негативне психічний стан, що виникає в результаті ненавмисного внушающего впливу лікаря на пацієнта (при необережному коментуванні особливостей його хвороби), що сприяє виникненню неврозів.
ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ
ПОНЯТТЯ І СТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ
У широкому плані особистість людини є інтегральною цілісністю біогенних, соціогенних і психогенних елементів.
Біологічна основа особистості охоплює нервову систему, систему залоз, процеси обміну речовин (голод, спрага, статевий імпульс), статеві відмінності, анатомічні особливості, процеси дозрівання і розвитку організму.
Соціальна складова особистості залежить від впливу культури і структури спільнот, в яких людина була вихована. Важливими складовими особистості є соціальні ролі, а також суб'єктивне «Я», тобто створене під впливом дії інших уявлення про власну особу, і відбите «Я», тобто комплекс уявлень про себе, створених з уявлень інших людей про нас самих.
Особистість - прижиттєво формується і індивідуально своєрідна сукупність рис, що визначають образ (стиль) мислення даної людини, лад її почуттів і поведінки.
В основі особистості лежить її структура - зв'язок і взаємодія щодо стійких компонентів (рис) особистості: здібностей, темпераменту, характеру, вольових якостей, емоцій і мотивації.
Нижчою рівнем особистості є біологічно обумовлена підструктура, в яку входять вікові, статеві властивості психіки, вроджені властивості типу нервової системи і темпераменту. Наступна підструктура включає себе індивідуальні особливості психічних процесів людини, тобто прояви пам'яті, сприйняття, відчуттів, мислення, здібностей, що залежать як від уроджених чинників, так і від тренування і розвитку цих якостей. Далі, рівнем особистості є також її індивідуальний соціальний досвід, в який входять набуті людиною знання, навички, вміння та звички (формується переважно в процесі навчання, має соціальний характер). Вищим рівнем особистості є її спрямованість, що включає потягу, бажання, інтереси, схильності, ідеали, погляди, переконання людини, його світогляд, особливості характеру, самооцінки. Ця підструктура найбільш соціально обумовлена, формується під впливом виховання в суспільстві.
На кожній з підструктур у різних людей є відмінності переконань та інтересів, досвіду і знань, здібностей і вмінь, темпераменту і характеру.
ПЕРІОДИЗАЦІЯ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ
Існує свій особливий стиль виховання в кожній социокультуре, він визначається тим, чого чекає суспільство від дитини. На кожній стадії свого розвитку дитина або інтегрується з суспільством, або відторгається. Еріксон увів поняття «групова ідентичність», яка формується з перших днів життя, дитина спрямований на включення в соціальну групу, починає розуміти світ, як ця група. Але поступово у нього формується і «егоідентичності», почуття сталості та безперервності свого «Я», незважаючи на те, що йдуть багато процесів зміни. Формування егоіндентічності - тривалий процес, він включає стадії розвитку особистості.
На стадії дитинства головну роль в житті дитини відіграє мати, вона годує, доглядає, дає ласку, турботу, у результаті у дитини виникає базове довіру до світу. Базове довіру проявляється в хорошому сні дитини, нормальній роботі кишечника, умінні дитини спокійно чекати матір. Динаміка розвитку довіри залежить від матері. Сильно виражений дефіцит емоційного спілкування з немовлям приводить до різкого уповільнення психічного розвитку дитини. 2-я стадія раннього дитинства пов'язана з формуванням автономії і незалежності, дитина починає ходити, суспільство і батьки привчають дитину до акуратності, охайності, починають соромити за «мокрі штанці». У віці 3-5 років, на 3-й стадії дитина вже переконаний, що він особистість, так як він бігає, уміє говорити, у дитини формується почуття підприємливості, яке закладається в грі. За допомогою гри дитина освоює відносини між людьми, розвиває свої психологічні можливості: волю, пам'ять, мислення та ін Але якщо батьки сильно пригнічують дитину, не приділяють уваги його іграм, то це негативно позначається на розвитку дитини, сприяє закріпленню пасивності, невпевненості, почуттю провини. У молодшому шкільному віці (4-я стадія) школа залучає дитину до знань про майбутню діяльність. Якщо дитина успішно опановує знаннями, новими навичками, він вірить в свої сили, впевнений, спокійний, але невдачі в школі призводять до появи, а деколи і до закріплення відчуття своєї неповноцінності, невіри в свої сили, відчаю, втрати інтересу до навчання. У підлітковому віці (5-а стадія) формується центральна форма егоідентичності. Бурхливе фізіологічне зростання, статеве дозрівання, занепокоєність тим, як він виглядає перед іншими, необхідність знайти своє професійне покликання, здібності, вміння. На 6-й стадії (молодість) - актуальним стає пошук супутника життя, тісне співробітництво з людьми, зміцнення зв'язків зі всією соціальною групою, людина не боїться знеособлення, він змішує свою ідентичність з іншими людьми, з'являється почуття близькості, єдності, співпраці, інтимності з певними людьми. Але якщо дифузія ідентичності переходіті на цей вік, людина замикається, закріплюється іеоляція, самотність. 7-я - центральна стадія - дорослий етап розвитку особистості. Розвиток ідентичності йде все життя, йде дія з боку інших людей, особливо дітей: вони підтверджують, що ти їм потрібний. Позитивні симптоми цієї стадії: особистість вкладає себе в хороший, улюблену працю і турботу про дітей задоволений собою і життям. Після 50 років (8-а стадія) відбувається створення завершеної форми егоідентичності на основі всього шляху розвитку особистості, людина переосмислює все своє життя, усвідомлює своє «Я» у духовних роздумах про прожиті роки. Людина повинна зрозуміти, що його життя - це неповторна доля, яку не треба переробляти, проявляє мудрість.
ПОНЯТТЯ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ
Провідний компонент структури особистості, основне системообразующее якість особистості - спрямованість особистості - система стійких мотивів (домінуючих потреб, інтересів, схильностей, переконань, ідеалів, світогляду), що визначає поведінку особистості в мінливих зовнішніх умовах ..
Спрямованість надає організуючий вплив не тільки на компоненти структури особистості (наприклад, на небажані риси темпераменту), і на психічні стани й пізнавальні, емоційні, вольові психічні процеси.
Спрямованість разом з домінуючими мотивами має і інші форми протікання: ціннісні орієнтації, прихильності, симпатії (антипатії), смаки, схильності. Вона проявляється не тільки в різних формах, але і в різних сферах життєдіяльності людини.
Спрямованість особистості характеризується рівнем зрілості, широтою, інтенсивністю, стійкістю і дієвістю.
Особливості спрямованості особистості.
1. Соціальна значущість відносин особистості рівень їх суспільної цінності - моральність її повсякденної поведінки.
2. Різноманітність потреб особистості, широта її інтересів і визначеність центральних стрижневих інтересів - цілеспрямованість особистості.
3. Ступінь стійкості відносин - послідовність і принциповість особистості, або цілісність особистості.
Серед цінностей є цінності базові, фундаментальні для даний групи людей, є і надцінності. Свобода особи, свобода народу, життя близьких людей, честь і гідність - надцінністю, які для дуже багатьох людей значать більше, ніж власне життя.
Але люди іноді недооцінюють об'єктивно значущі цінності або, навпаки, надають підвищену значимість цінностям кон'юнктурним, престижним, модним. Існують і уявні надцінності. Під час аварії надцінності, наприклад любові чи престижу, легко виникає те, що в психіатрії зветься "депресивної заслінкою", втрачається відчуття сенсу життя ".
Завдяки своїй спрямованості люди здатні долати перешкоди, проявляти зусилля і йти своїм курсом. Але цей курс завжди лежить в межах певних соціальних відносин, соціальних цінностей.
Отже, поведінка особистості визначається її спрямованістю. Спрямованість особистості визначає всю систему її спонукань, систему її стратегічних і тактичних цілей.
Діяльність особистості спрямовується цими цілями. Але якщо мета - підстава діяльності, то основу самої мети лежить поза діяльності - в системі людських потреб.
ПОТРЕБИ ОСОБИСТОСТІ
Передумовою того чи іншого вчинку, джерелом діяльності людини є потреба. Люди здійснюють різні види діяльності, не придумуючи їх, а потребуючи їх результати.
Умови, необхідні для життя і розвитку людини, діляться на три групи: а) умови для життя і розвитку людини як природного організму (природні або органічні потреби), б) умови для життя і розвитку людини як індивідуума (умови для спілкування, пізнання, праці ); в) умови для життя і розвитку даної людини як особистості, для задоволення його індивідуалізованих потреб.
Потреба - це випробовувана людиною необхідність усунення відхилень від параметрів життєдіяльності, оптимальних для нього як для біологічної істоти, індивіда й особистості.
Найбільш значимі, базові потреби визначають спрямованість всієї психіки людини - його почуттів, мислення, волі і сенсорних систем.
Розрізняються потреби потенційні (неактуалізованих) і актуалізовані - поточний психічний стан напруженості, дискомфортне, викликане неузгодженістю внутрішніх і зовнішніх умов життєдіяльності даного індивіда. Це є основним чинником людської активності.
Потреби можна розділити за основними видами людської активності:
1) потреби, пов'язані з працею, - потреби пізнання і творення;
2) потреби, пов'язані з розвитком, - потреба в грі, научении, самореалізації;
3) потреби, пов'язані з соціальним спілкуванням, соціальної ідентифікацією, - моральні та духовні потреби.
Всі ці потреби соціально обумовлені, породжуються в певному людському суспільстві і тому називаються соціогенних.
Велика сфера потреб людини обумовлена біологічною необхідністю - біогенні потреби. До них відносяться: 1) потреба безпеки, самозбереження, 2) потреба у відновленні енергії і в руховій активності; 3) потреба у підготовці до подолання перешкод (одна зі сфер реалізації цієї потреби - научіння і фізична гра); 4) потреба у продовженні роду .
Природні, органічні потреби людини виникають без спеціального формування, тоді як всі соціальні потреби виникають лише в процесі виховання.
У залежності від того, з якими соціальними цінностями пов'язані потреби, розрізняються різні їх рівні - вищі і нижчі.
Всі потреби мають спрямованістю, напруженістю, циклічністю.
Потреби закріплюються в процесі їх задоволення. Задоволена потреба спочатку згасає, але потім виникає з більшою інтенсивністю. Слабкі потреби в процесі їх багаторазового задоволення стають більш стійкими.
Виникнення певних нагальних потреб організовує психіку на постановку відповідних цілей.
МОТИВАЦІЯ ПОВЕДІНКИ ОСОБИСТОСТІ
Мотивація - це обумовлене актуалізованої потребою порушення певних нервових структур (функціональних систем), викликають спрямовану активність організму.
Всі мотиваційні стану є модифікацією потребностний станів. До мотиваційним станам людини ставляться: інтереси, бажання, прагнення, наміри, потяги, пристрасті, установки.
Інтерес - емоціональнонасищенная спрямованість на об'єкти, пов'язані зі стабільними потребами людини. Інтерес проявляється в підвищеній увазі до об'єкта, що має стійку значимість. Інтерес як психічний стан істотно вліяетна психічні процеси, активізує їх. Відповідно до потреб інтереси поділяються: за змістом (матеріальні і духовні), широтою (обмежені і різнобічні) і стійкості (короткочасні і стійкі).
Широта і глибина інтересів людини визначають повноцінність його життя. З інтересами людини тісно пов'язані його бажання, пристрасті і потягу.
Бажання - мотиваційний стан, при якому потреби співвіднесені з конкретним предметом їх задоволення. Бажання представляє собою певний етап визрівання потреби, співвіднесення її з метою та планом дій. Епікур поділив всі людські бажання на три групи: 1) природні і необхідні (бажання їжі, питва, сну, відпочинку), 2) природні, але не необхідні (сексуальні бажання), З) бажання ні природні, ні необхідні (бажання, з в'язані з честолюбством, жагою слави, влади). Перші дві групи бажань можуть бути гіпертрофованими, не знаючими меж свого задоволення.
Пристрасть - дуже стійке афективний прагнення до певного об'єкту, потреба в якому домінує над усіма іншими потребами і надає відповідну спрямованість всієї життєдіяльності людини.
Пристрасть може побут позитивної та негативної залежно від суспільної цінності того, до чого прагне людина. Багато негативні пристрасті (до азартних ігор) ведуть до деградації особистості. Позитивні пристрасті мобілізують сили людини на досягнення соціально значущих цілей (пристрасть до мистецтва, науці).
Стан нав'язливого тяжіння до певної групи об'єктів називається потягом. Потягу можуть бути природними і сформованими в соціальних умовах. Природничі потягу не завжди усвідомлюються. Вони пов'язані з органічними процесами і лише трохи можуть регулюватися свідомістю. Інстинктивні, органічні потягу: 1) орієнтовні реакції, 2) сексуальний потяг, 3) голод (харчове потяг), 4) спрага, 5) потяг материнства.
Мотивація людини може побут свідомої та підсвідомої. Свідома мотивація пов'язана з наміром. Намір - це свідомо прийняте рішення досягти певної мети з виразним поданням засобів і способів дії.
Наміри володіють динамічними властивостями - силою, напруженістю. Свідомим обгрунтуванням наміру є мотив. Мотив - це усвідомлене спонукання до досягнення конкретної мети, що розуміється індивідом як особистісна необхідність.
Всі малоосознанние імпульсивні дії здійснюються на основі установки. Установка - стан готовності до певного способу поведінки в певних ситуаціях.
ДІЯЛЬНІСТЬ
Діяльність - це активна взаємодія людини з середовищем, в якому він досягає свідомо поставленої мети, що виникла в результаті появи у нього певної потреби, мотиву.
Структура діяльності: мотиви-дії-мети.
Мотиви - те, що спонукає людину до діяльності.
Дії - щодо закінчені елементи діяльності, спрямовані на досягнення проміжних цілей, які підлягають загальному задуму.
Цілі - те, на що спрямована безпосередньо діяльність.
Мотиви та цілі можуть не збігатися. Те, чому людина діє певним чином, часто не збігається з тим, для чого він діє. Коли ми маємо справу з активністю, в якій відсутня усвідомлювана мета, то тут немає і діяльності в людському cмисле слова, а має місце імпульсивна поведінка, що керується безпосередньо потребами та емоціями.
Вчинок - дія, виконуючи яке, людина усвідомлює його значення для інших людей, тобто його соціальний зміст.
Дія має подібну діяльності структуру: мета - мотив, спосіб-результат. Розрізняють дії: сенсорні (дії по сприйняттю об'єкта), моторні (рухові дії), вольові, розумові, мнемічні (дії пам'яті), зовнішні предметні (дії спрямовані на зміну стану чи властивостей предметів зовнішнього світу) і розумові (дії, що виконуються у внутрішньому плані свідомості).
Основні види діяльності, що забезпечують існування людини і формування її як особистості - це спілкування, гра, навчання і праця.
Виділяють наступні компоненти дії:
Сенсомоторні процеси - це процеси, в яких здійснюють зв'язок сприйняття і руху.
У них розрізняють чотири психічних акта:
- Сенсорний момент реакції - процес сприйняття;
- Центральний момент реакції - більш-менш складні процеси, пов'язані з переробкою сприйнятого, іноді відмінністю, впізнавання, оцінкою і вибором;
- Моторний момент реакції - процеси, що визначають початок і хід руху;
- Сенсорні корекції руху (зворотний зв'язок).
Ідеомоторні процеси пов'язують уявлення одвіженіі з виконанням руху. Проблема образу і його ролі в регуляції моторних актів - центральна проблема психології правильних рухів людини.
Емоційно-моторні процеси - це процеси, котрі пов'язують виконання рухів з емоціями, почуттями, психічними станами, пережитими людиною.
Інтеріоризація - процес переходу від зовнішнього, матеріального дії до внутрішнього, ідеальному дії.
Екстеріоризація - процес перетворення внутрішнього психічного дії у зовнішню дію.
СПРОМОЖНОСТІ
Здібності - це індивідуально-психологічні особливості особистості, що забезпечують успіх у діяльності, у спілкуванні і легкість оволодіння ними. Здібності не можуть бути зведені до знань, вміннями навичкам, що є у людини, але здібності забезпечують їх швидке придбання та ефективне практичне застосування.
Здібності можна класифікувати на:
1) природні (або природні) здібності, біологічно обумовлені, пов'язані з вродженими задатками, що формуються на їх базі, при наявності елементарного життєвого досвіду;
2) специфічні людські здібності, мають суспільно-історичне походження і забезпечують життя і розвиток у соціальному середовищі.
Специфічні людські здібності у свою чергу поділяються на:
а) загальні, якими визначаються успіхи людини в самих різних видах діяльності і спілкування (розумові здібності, розвинені пам'ять і мову, точність і тонкість рухів рук), і спеціальні, визначальні успіхи людини в окремих видах діяльності і спілкування, де необхідні особливого роду задатки і їх розвиток (здатності математичні, технічні, літературно-лінгвістичні, художньо-творчі, спортивні). Ці здібності можуть доповнювати і збагачувати один одного, але кожна з них має власну структуру;
б) теоретичні, визначають схильність людини до абстрактно-
логічного мислення, і практичні, що лежать в основі схильності до конкретно-практичних дій;
в) навчальні, які впливають на успішність педагогічного впливу, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, і творчі, пов'язані з успішністю у створенні творів матеріальної і духовної культури, відкриттів. Вища ступінь творчих проявів лічноті називається геніальністю, а вища ступінь здібностей особистості в певній діяльності (спілкуванні) - талантом,
г) здатність до спілкування, взаємодії з людьми і предметно-діяльні здібності, пов'язані із взаємодією людей з природою, технікою, знаковою інформацією, художніми образами.
Людина, здатний до багатьох різних видів діяльності, володіє загальною обдарованістю.
Задатки - це деякі вроджені анатомо-фізіологічні особливості нервової системи, що складають індивідуально-природну основу формування та розвитку здібностей.
Здібності - не статичні, а динамічні утворення, їх формування і розвиток відбувається в процесі організованої діяльності та спілкування. Розвиток здібностей відбувається поетапно. Важливим моментом у дітей у розвитку здібностей є комплексність - одночасне вдосконалення кількох взаємодоповнюючих один одного здібностей.
Виділяють такі рівні здібностей: репродуктивний, який забезпечує високе вміння засвоювати готове знання, і творчий, який забезпечує створення нового, оригінального. Репродуктивний рівень включає елементи творчого, і навпаки.
Поняття про темперамент І його фізіологічні основи
Темперамент - сукупність уроджених індивідуальних особливостей людини, що характеризують динамічну та емоційну сторони поведінки людини, її діяльності та спілкування.
Людство здавна намагалося виділити типові особливості психічного складу різних людей, звести їх до малого числа узагальнених портретів - типів темпераменту. Такого роду типології були практично корисними, так як з їх допомогою можна було передбачити поведінку людей з певним темпераментом у конкретних життєвих ситуаціях.
Темперамент у перекладі з латинської - «суміш», «домірність». Найдавніше опис темпераментів належить «батькові» медицини Гіппократу. Він вважав, що темперамент людини визначається тим, яка з чотирьох рідин організму переважає: якщо переважає кров («сангвіс» по-латині), то темперамент буде сангвінічний, тобто енергійний, швидкий, життєрадісний, товариський, легко переносить життєві труднощі і невдачі. Якщо переважає жовч («холі»), то людина буде холериком - жовчний, дратівливий, збудливий, нестриманий, дуже рухливий чоловік з швидкою зміною настрою. Якщо переважає слиз («флегма»), то темперамент флегматичний - спокійний, повільний, врівноважена людина, повільно, насилу перемикається з одного виду діяльності на інший, погано пристосовується до нових умов. Якщо переважає чорна жовч («крейди-холі»), то виходить меланхолік - дещо болісно соромливий і вразлива людина, схильний до смутку, боязкості, замкнутості, він швидко стомлюється, надмірно чутливий до незгод.
Академік І. П. Павлов вивчив фізіологічні основи темпераменту, звернувши увагу на залежність темпераменту від типу нервової системи. Він показав, що два основних нервових процесу - порушення і гальмування - відображають діяльність головного мозку. Від народження вони у всіх різні за силою, взаємної врівноваженості, рухливості. У залежності від співвідношення цих властивостей нервової системи Павлов виділив чотири основних типи вищої нервової діяльності: 1) «нестримний» (сильний, рухливий, неврівноважений тип нервової системи-відповідає темпераменту холерика), 2) «живий» (сильний, рухливий, врівноважений тип н / с відповідає темпераменту сангвініка); 3) «спокійний» (сильний, урівноважений, інертний тип н / с відповідає темпераменту флегматика); 4) «слабкий» (слабкий, неврівноважений, малорухливий тип н / с зумовлює темперамент меланхоліка).
Властивості темпераменту:
Сензитивність - виникнення чутливості на зовнішній подразник найменшої сили; реактивність - сила емоційної реакції на зовнішні і внутрішні подразники; активність; темп реакцій-швидкість протікання психічних процесів; екстраверсія - інтроверсія-переважна спрямованість активності особистості або зовні (на світ зовнішніх об'єктів: оточуючих людей, подій, предметів), або всередину (на явища власного суб'єктивного світу, на свої переживання); пластичність - ригідність - особливості людини гнучко і легко пристосовуватися до нових умов, або кістково, інертно, невідчутно вести себе в умовах, що змінилися. Види ригідності: сенсорна, моторна, емоційна, пам'яті, мислення.
Темперамент, будучи вродженим, є базою більшості властивостей особистості. Але він визначає лише динаміку їх прояву (вразливість, емоційність, імпульсивність, тривожність).
Вразливість - ступінь впливу різних подразників, час збереження їх у пам'яті і силу відповідної реакції на цей вплив. Емоційність - швидкість, зміст, якість, глибина, динаміка емоційних процесів і станів. Імпульсивність - схильність людини діяти по першому спонуканню під впливом зовнішніх впливів або раптово натовпу емоцій. Тривога - підвищена схильність людини відчувати занепокоєння в будь-яких ситуаціях життя, в тому числі і не мають до цього. Поняття тривожності близьке до поняття невротизма (Г.І Айзенк).
ТИПИ ТЕМПЕРАМЕНТА І ЇХ ПСИХОЛОГІЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ
У чистому вигляді темпераменти зустрічаються порівняно рідко. Зазвичай у людини переважають риси будь-якого одного темпераменту, але при цьому можуть спостерігатися й окремі риси, властиві іншому темпераменту. Темперамент можна підрозділити на чотири типи: холеричний, сангвінічний, флегматичний, меланхолійний. Таке розділення має тривалу історію (Гіппократ, Гален, Кант, Павлов та ін), хоча є й інші класифікації типів темпераменту (Кречмер, Шелдон, Сіго).
Холерик (сильний, неврівноважений, рухливий) - нервова система визначається переважанням збудження над гальмуванням внаслідок чого він реагує дуже швидко, часто необдумано, не встигає загальмувати, проявляє різкість рухів, запальність. Неврівноваженість його нервової системи визначає циклічність у зміні його активності і бадьорості: захопившись якою-небудь справою, він пристрасно, з повною віддачею працює, але сил йому вистачає ненадовго, і, як тільки вони виснажуються, він допрацьовується до того, що йому вже несила. З'являється роздратований стан, поганий настрій, занепад сил і млявість («все падає з рук"). Чергування позитивних циклів підйому настрою й енергійності з негативними циклами спаду депресії обумовлює нерівність поведінки і самопочуття, його підвищену схильність до появи невротичних зривів і конфліктів з людьми. Психічні властивості: швидкість психічних реакцій - дуже висока; екстраверт, пластичний; висока збудливість; дуже велика сила емоцій, підвищена експресія емоцій; емоційно нестійкий.
Сангвінік (сильний, урівноважений, рухливий)-володіє швидкою швидкістю реакції, його вчинки обдумані, життєрадісний. Рухливість його нервової системи обумовлює мінливість почуттів, уподобань, інтересів, поглядів, високу пристосовність до нових умов. Це товариська і чуйна людина. Легко сходиться з новими людьми. Він продуктивний діяч, але лише тоді, коли багато цікавих справ, тобто при постійному порушенні, в іншому випадку він стає нудним, млявим. У стресовій ситуації виявляє «реакцію лева», тобто активно захищає себе. Дуже різноманітна міміка. Психічні властивості: швидкість психічних реакцій - висока; екстраверт, пластичний; помірна збудливість; середня сила емоцій; помірна експресія емоцій; емоційно стійкий.
Флегматик (сильний, урівноважений, інертний) - реагує повільно, неговіркий, емоції виявляються уповільнено (важко розсердити, розвеселити), слабке зовнішнє вираження емоцій; має високу працездатність, добре чинить опір сильними тривалим подразникам, труднощам, але не здатний швидко реагувати в несподіваних нових ситуаціях . Міцно запам'ятовує все засвоєне, не здатний відмовитися від вироблених навичок і стереотипів, важко й уповільнено пристосовується до нових умов. Настрій стабільне, рівне. І при серйозних неприємностях флегматик залишається зовні спокійним. Психічні властивості: інтроверт ригідний; слабка збудливість; знижена експресія емоцій; емоційно дуже стійкий.
Меланхолік (слабкий, неврівноважений, нервові процеси малорухливі) володіє підвищеною чутливістю навіть до слабких подразників, а сильний подразник вже може викликати «зрив», «стопор», розгубленість, «стрес кролика». Підвищена чутливість призводить до швидкого стомлення і зниження працездатності. Незначний привід може викликати образу, сльози. Настрій дуже мінливий, але звичайно меланхолік намагається приховати, не виявляти зовні своїх почуттів, не розповідаєте свої переживання, хоча дуже схильний віддаватися переживанням, часто сумний, пригнічений, невпевнений у собі, тривожний, у нього можуть виникнути невротичні розлади. Але, володіючи високою чутливістю н / с, часто мають виражені художні і інтелектуальні здібності. Психічні властивості швидкість психічних реакцій - середня; інтроверт; ригідний; висока збудливість; боли сила емоцій, підвищена експресія емоцій; емоційно дуже нестійкий.
ОБЛІК ТЕМПЕРАМЕНТА В ДІЯЛЬНОСТІ
Ні темпераментів, ідеально придатних для всіх видів діяльності, тому що кожна діяльність висуває до психіки людини певні вимоги. Від темпераменту залежить вплив різних чинників, що визначають рівень нервово-психічної напруги (наприклад, оцінка діяльності, очікування контролю діяльності, прискорення темпу роботи, дисциплінарні впливу).
Існують чотири шляхи пристосування темпераменту до вимог діяльності. Перший шлях - професійний відбір, завдання якого не допустити до даної діяльності осіб, які не володіють необхідними властивостями темпераменту. Даний шлях реалізують лише тільки при відборі на професії, що пред'являють підвищені вимоги до властивостей особистості. Другий шлях пристосування темпераменту до діяльності полягає в індивідуалізації пред'являються до людини вимог, умов і способів роботи (індивідуальний підхід). Третій шлях у подоланні негативного впливу темпераменту за допомогою формування позитивного ставлення до діяльності і відповідних мотивів. Четвертий, основний і найбільш універсальний шлях пристосування темпераменту до вимог діяльності - формування її індивідуального стилю. Під індивідуальним стилем діяльності розуміють таку індивідуальну систему прийомів і способів дії, яка характерна для даної людини і доцільна для досягнення успішного результату.
Темперамент - це зовнішній прояв типу вищої нервової діяльності людини, і тому в результаті виховання, самовиховання це зовнішній прояв може спотворюватися, змінюватися, відбувається «маскування» істинного темпераменту. Темперамент накладає відбиток на способи поведінки і спілкування, наприклад, сангвінік майже завжди ініціатор у спілкуванні, нова незвичайна ситуація його тільки збуджує, а меланхоліка, навпаки, лякає, бентежить, він губиться в новій ситуації, серед нових людей. Флегматик також насилу сходиться з новими людьми, свої почуття виявляє мало. Продуктивність роботи людини тісно пов'язана з особливостями його темпераменту.
Переваги і недоліки типів темпераменту щодо продуктивності роботи: гідність холерика - у можливості зосередження значних зусиль у короткий проміжок часу, а недолік - при тривалій роботі йому не завжди вистачає витримки. Сангвінік, володіючи швидкою реакцією і підвищеною працездатністю в початковий період роботи, Кее кінця знижує працездатність не тільки з-за швидкої стомлюваності, а й через падіння інтересу. Гідність флегматика в здатності довго і наполегливо працювати, але він не в змозі швидко зібратися і сконцентрувати свої зусилля. Меланхолік відрізняється великою витримкою, але повільним входженням в роботу, його працездатність вище в середині або в кінці роботи, а не на її початку.
У поведінковому спілкуванні можна і потрібно передбачити особливості реакції особі різним типом темпераменту і адекватно на них реагувати.
Темперамент визначає лише динамічні, але не змістовні характеристики поведінки.
КОНСТИТУЦІЙНІ І КЛІНІЧНІ ТЕОРІЇ
З плином часу дані про чотирьох відомих нам типах темпераментів поповнювалися, накопичувалися і підтверджували відповідність їх реально спостережуваних фактів, але залишалися неясними підстави подібної класифікації. Перші спроби виявити їх спиралися на наочно помітні ознаки, пов'язані з будовою людського тіла. Цим, ймовірно, можна пояснити появу конституційних теорій темпераменту. Найбільш відома з них належить Кречмеру, який узагальнив спостереження, накопичені антропологами і психіатрами. Відповідно до його концепції, між конституцією людини і властивостями його темпераменту існує прямий зв'язок. Кречмер виділив чотири конституціональних типу. Астенік - людина з високим зростанням, тендітною статурою, зменшеними поперечними розмірами, плоскою грудною кліткою, витягнутим обличчям, довгим і тонким носом. У нього плечі вузькі, ноги довгі і худі. Але у нього сильно розвинена нервова система, головний мозок. Пікнік - людина малого чи середнього зросту, з багатою жировою тканиною, він огрядним, з м'якими рисами обличчя, опуклої грудною кліткою, великим животом, круглою головою на короткій шиї. Атлетік - людина з високим або середнім ростом, пропорційним міцним статурою, хорошою мускулатурою, широким плечовим поясом, вузькими стегнами і опуклими лицьовими кістками. Диспластик - людина, погано сформований, з неправильним статурою. З виділеними типами будови тіла Кречмер певним чином співвідніс різновиди темпераменту, для яких запропонував свої назви - шизотимик, іксотімік і циклотимик. Астенічний статура має шизотимик. Він замкнутий, схильний до коливань емоцій від роздратування до сухості, упертий, малоподатлів до зміни установок і поглядів, схильний до абстракції, із працею пристосовується до оточення. Серед шизотимик Кречмером виділені «тонко відчувають джентельмени, ідеалісти-мрійники, холодні владні натури і егоїсти, сухарі, безвольні». Атлетична статура має іксотімік. Це спокійний, мало вразлива людина зі стриманими жестами і мімікою, він відрізняється невисокою гнучкістю мислення, важко пристосовується до зміни обстановки, дріб'язковий. Пикническое статура має ціклотімік. Його емоції коливаються між радістю і сумом, він легко контактує з людьми і реалістичний у поглядах. Серед циклотимиков Кречмером виділені «веселі базіки, спокійні гумористи, сентиментальні тихоні, безтурботні любителі життя, активні практики». Серед циклотимиков можна виділити наступні типи історичних лідерів: 1) хоробрі борці, народні герої, 2) живі організатори великого масштабу, 3) примирні політики.
Кречмер співвідносить тип статури з психічними захворюваннями, причому припускає, що між нормальною людиною і психічним захворюванням немає різкої межі: біотипи індивідуальності нормальної людини (циклотимик, шизотимик) можуть перерости в аномалії характеру (циклоїд, шизоид), а потім і в психічне захворювання (маніакально -депресивний психоз, шизофренія).
ХАРАКТЕР ТА ЙОГО ФОРМУВАННЯ
Характер - це каркас особистості, до якого входять найбільш виражені і тісно взаємопов'язані властивості особистості, які у різних видах діяльності. Усі риси характеру - це риси особистості, але не всі риси особистості - риси характеру.
Характер - індивідуальне поєднання найбільш стійких, істотних особливостей особистості, що виявляються в поведінці людини, в певному відношенні: 1) до себе (ступінь вимогливості, критичності, самооцінки, скромність - нахабство), 2) до інших людей (егоїзм або альтруїзм, жорстокість або доброта , байдужість чи чуйність, грубість або ввічливість, брехливість або правдивість, тактовність-безтактність), 3) до дорученої справи (лінь або працьовитість, акуратність або неохайність, ініціативність чи пасивність, організованість), 4) в характері відбиваються вольові якості: готовність долати перешкоди , душевну і фізичну біль, ступінь наполегливості, рішучості.
Розглянемо зв'язок темпераменту і характеру. Характер людини - це сплав вроджених властивостей вищої нервової діяльності з набутими протягом життя індивідуальними рисами. Правдивими, добрими, тактовними або, навпаки, брехливими, злими, грубими бувають люди з будь-яким типом темпераменту. Однак при певному темперамент одні риси купуються легше, інші важче. Наприклад, організованість легше виробити флегматику, ніж холерикові; доброту - меланхоліку. Бути хорошим організатором простіше сангвинику і холерику. Але чуйним, добрим і тд. можна бути при будь-якому темпераменті.
У структурі характеру виділяють дві групи рис. Під рисою характеру розуміють ті чи інші особливості особистості людини, які систематично виявляються в різних видах його діяльності і за якими можна судити про його можливі вчинки в певних умовах. До першої групи відносять риси, які виражають спрямованість особистості (потреби, інтереси, схильності, цілі), систему відносин до навколишнього світу і представляють собою індивідуальні способи здійснення цих відносин. До другої групи відносять інтелектуальні, вольові та емоційні риси характеру.
Перші ознаки стабілізації характеру виникають на початку життя людини. Вік від 2-3 до 9-10 років є сензитивним періодом для становлення характеру (оптимальне поєднання умов для розвитку рис характеру). Під впливом дорослих формуються такі риси (позитивні і негативні), як доброта, чуйність, товариськість, або егоїстичність, байдужість до людей, черствість. Початок їх формування багато в чому пов'язане з першими місяцями життя і стилем спілкування матері з дитиною. «Ділові» якості, як і їх антиподи, формуються пізніше в дитячих іграх, у доступних видах домашньої праці. При цьому необхідна стимуляція дорослих. Риси характеру, які у відносинах з людьми, у спілкуванні, оформляються у початкових класах школи. Вольові риси характеру розвиваються і закріплюються в підлітковому віці, а базові (моральні і світоглядні) основи характеру - у ранній юності. До закінчення школи характер фактично сформований.
ТИПОЛОГІЯ ХАРАКТЕРУ
Характер людини формується досить рано і більш менш стійкий протягом життя. Вхідні в характер поєднання чертне є, випадкові ми. Вони в сукупності представляють системи, чітко помітні за типами. Найбільш відомі наступні типології характеру:
1. конституційні теорії, що пов'язують особливості характеру з зовнішнім виглядом людини, до її Конституції (Ростан, Ломброзо, Сіго, Кречмер, Шелдон).
2.акцентуальние теорії, що пов'язують особливості характеру його акцентуацією (Леонгард, Лічко).
3.Соціально типологія характер, в її основі ставлення людини до життя, суспільства (Фромм).
Останнім часом набуває все більшої популярності типологія, запропонована знаменитим швейцарським психологом К. Юнгом у його роботі «Психологічні типи». Він виділяє суттєве і подібне в характерах окремих людей, що визначає загальний стиль їхньої життєдіяльності.
У екстравертів розумового типу сукупність їх життєвих проявів знаходиться в зависимостиот інтелектуальних висновків, але будь-яке судження будується на критерії, отриманому з зовнішніх умов (традиції і освіта).
У екстравертів відчуває типу їх почуття узгоджуються із загальноприйнятими оцінками і переживаннями, перебувають під сильним впливом традиційних цінностей. Наприклад, екстраверт цього типу буде сприймати щось як «прекрасне» або «добре» не через суб'єктивної, особистої оцінки, а тому, що інші теж рахують.
Екстравертівний відчуває типу притягують ті об'єкти (люди, ситуації), які збуджують сильні відчуття. Результатом виявляється потужна сенсорний зв'язок із зовнішнім світом. Цей тип орієнтований на конкретне насолоду «реальним життям», життям «на повну котушку».
Для екстраверта інтуїтивного типу характерна здатність сприймати в зовнішньому світі те, що відбувається «за сценою» подій, вгадувати те, що приховано «за личиною» людини, бачити приховані нові можливості. Але у нього відзначається недолік здатності до судження, і він рідко реалізує можливості сам. Найчастіше він починає справу з нуля і залишає його на порозі успіху, отже, інші пожинають урожай, посіяний ім.
Інтровертний розумовий тип схильний бути теоретиком, але його мислення мало залежить від загальноприйнятих традицій та ідей, він слід своїми деалом критеріям. У пошуку своїх ідей упертий, неподатлів зовнішньому впливу. Проте наївний, довіреними особами та безпорадний в особистих питаннях («розсіяний професор»).
Інтровертний відчуває тип віддає себе повністю суб'екгівно орієнтованому почуттю, не прислухаючись до фактів, логікою подій. Люди даного типу не блищать і не прагнуть виявляти самих себе. Їхні почуття глибокі і нерідко ірраціональні. Вони схильні уникати вечірок і зборів, вони мовчазні й важкодоступні.
Інтровертний відчуває тип керується тим, що є, що мабуть і чутно, що відбувалася не логічними побудовами. Внутрішні реакції на зовнішні враження глибокі, але зовнішня реакція виникає із затримкою. Про людей цього типу говорять, що вони, почувши ранкову жарт, починають сміятися опівночі. Налаштовані на те, щоб тут і тепер, на те, що є, індивіди цього типу відчувають величезні труднощі, намагаючись уявити, що могло б бути.
Інтровертний інтуїтивний тип має інтуїтивної здатністю проникати в майбутнє, але його інтуїція спрямована не на об'єктивну реальність, а на суб'єктивний психічний світ. Вони мало стурбовані тілесним існуванням і часто занурені в безплідні фантазії.
Різноманіття людської особистості не поміщається навіть в цю розлогу типологію. Кожна людина схильний до якого-небудь типу або одночасно кільком спільним один з одним типам. За допомогою типології характерів можна «підібрати ключ» до інших людями повніше використовувати свої власні сильні сторони.
АКЦЕНТУАЦІЇ ХАРАКТЕРУ ПО К. Леонгарда
Відомий німецький психіатр вважає, що у 20-50% людей деякі риси характеру настільки загострені (акцентуйованих), що це за певних обставин призводить до однотипних конфліктів і нервових зривів.
Акцентуація характеру - перебільшене розвиток окремих властивостей характеру на шкоду іншим. Виразність акцентуації може бути різною - від легкої, помітною лише найближчому оточенню, до крайніх варіантів, коли доводиться замислюватися, чи немає хвороби-психопатії.
Акцентуації характеру проявляються не постійно, з роками можуть істотно згладитися, наблизитися до норми. Але в несприятливих умовах - розвинутися і перетворитися на "крайові" психопатії. На відміну від психопатій акцентуації характеру не викликають загальну соціальну дезадаптацію особистості. Леонград виділяє 12 типів акцентуації, кожен з них зумовлює виборчу стійкість людини до одних життєвих негараздів при підвищеній чутливості до інших, до однотипних конфліктів.
Наведемо коротку характеристику особливостей поведінки залежно від типів акцентуації:
1) гіпертіміческій (гіперактивний) - надмірно піднесений настрій, завжди веселий, дуже енергійний, самостійний, прагне до лідерства, авантюр, не реагує на зауваження, ігнорує покарання, губить грань дозволеного, важко переносить вимушена самотність;
2) дістімічний - постійно знижений настрій, смуток, замкнутість, песимістичність, тяготиться гучним суспільством. У конфлікти вступає рідко, чащеявляется в них пасивною стороною;
3) циклоїдний - товариськість циклічно змінюється (висока в період підвищеного настрою і низька в період пригніченості);
4) емотивний (емоційний) - надмірна чутливість, вразливість, глибоко переживає найменші неприємності, надмірно чутливий до зауважень, невдач, часто сумний настрій;
5) демонстративний - виражено прагнення бути в центрі уваги і домагатися своїх цілей за всяку ціну: сльози, непритомність, скандали, хвороби, наряди, незвичайне захоплення, брехня. Легко забиваето своїх непристойних вчинках;
6) збудливий - підвищена дратівливість, нестриманість, агресивність, похмурість, «занудливость», але можливі льстівость, послужливість (як маскування). Схильність до хамства або мовчазності, через повільність у розмові. Актівноі часто конфліктує;
7) застревающий - «застряє» на своїх почуттях, думках, не може забути образ, «зводить рахунки», незговірливість, схильність до затяжних чварам, у конфліктах частіше бувають активною стороною;
8) педантичний - виражена занудливость у вигляді «переживання» подробиць, на службі здатний замучити формальними вимогами, виснажує домашніх надмірної акуратністю;
9) тривожний (психастенический) - знижений фон настрою, побоювання за себе, близьких, боязкість, непевність у собі, крайня нерішучість, довго переживає невдачу;
10) екзальтований (лабільний) - дуже мінливий настрій, емоції яскраво виражені, підвищена відволікання на зовнішні події, балакучість, влюбливість;
11) інтровертірованний (шизоїдний, аутістіческій) - мала товариськість, замкнуть, занурений у себе, про себе нічого не розповідає, свої переживання не розкриває, хоча властива підвищена ранимість. Стримано холодно ставиться до людей, навіть до близьких;
12) екстравертірованний (конформний) - висока товариськість, балакучість до балакучості, своєї думки не має, дуже не самостійний, прагне бути як всі, неорганізований, воліє підкорятися.
Акцентуації характеру часто зустрічаються у підлітків і юнаків (50 80%). Визначити тип акцентуації або її відсутність можна за допомогою спеціальних психологічних тестів, наприклад, тест Шмішека.