Основні поняття анатомії та фізіології людини

• обмежує клітину;

• забезпечує метаболізм, молекулярний транспорт.

• , Cl , пиноцитоз – поглощение жидких молекул, фагоцитоз – поглощение твердых частиц. Екзоцитоз - виділення, ендоцитоз - всередину, дифузія - пасивний транспорт, активний транспорт - Na, Cl, пиноцитоз - поглинання рідких молекул, фагоцитоз - поглинання твердих часток.

Ядро. II Ядро.

Покрито двома мембранами (зовнішньої і внутрішньої) з ядерними порами, прикритими особливими тільцями; всередині - ядерний матрикс, що складається з ядерного соку, ядерець, рибонуклеопротеїдними комплексів і ниток хроматину. Зовнішня мембрана пов'язана з ЕПС.

• Ядерця містять РНК. Їх функція - синтез рибосом.

• Нитки хроматину - хромосоми в період між поділами клітини (дезоксирибонуклеїнові комплекси). Хромосоми - ядерні структури, в яких знаходяться гени, складаються з ДНК і білка. Крім того, до складу хромосом входять ферменти і РНК

Ф-ії ядра: збереження і передача генетичної інформації, організація та регулювання процесів обміну речовин.

. III. Цитоплазма.

• Вміст клітини; внутрішня напіврідка середовище в стані гелю з мікротрубочками і мікроферментамі.

Ф-ії: містить органели, підтримує хімічний і водний баланс клітини.

. IV. ЕПС

• Система канальців, які пронизують всю клітину.

Ф-ії: синтез білка, транспорт речовин, нейтралізація токсичних продуктів.

. V. Комплекс Гольджі.

• Система канальців, складених один на одного та відходять трубочками.

Ф-ії: накопичення, перетворення, синтез речовин, освіта лізосом.

. VI. Лізосоми:

• Одномембранние бульбашки, всередині яких знаходяться гідролітичні ферменти.

Ф-ії: активація травних вакуолей, переварювання речовин, частинок, старих органел і т.п.

. VII. Мітохондрії.

• Двумембранний органоїд; внутрішня мембрана має вирости - Крісті, заповнена матриксом.

Ф-ії: дихальний і енергетичний (АТФ) центр клітини; окислювальні процеси.

. VIII. Рибосома.

• Найменший органоїд, складається з двох субоедениц - великої і малої. Утворюються в ядерце.

Ф-ії: синтез білка.

. XIX. Клітинний центр.

Ф-ія: розподіл клітки.

Тканини - це сукупність клітин і неклітинних структур (неклітинних речовин), подібних за походженням, будовою і виконуваних функцій. Виділяють чотири основні групи тканин: епітеліальні, м'язові, з'єднувальні та нервову.

Епітеліальні тканини є прикордонними, так як покривають організм зовні і вистилають зсередини порожнисті органи і стінки порожнин тіла. Особливий вид епітеліальної тканини-залозистий епітелій - утворює більшість залоз (щитовидну, потові, печінка та ін), клітини яких виробляють той чи інший секрет. Епітеліальні тканини мають такі особливості: їх клітини тісно прилягають один до одного, утворюючи пласт, міжклітинної речовини дуже мало; клітини мають здатність до відновлення (регенерації).

Епітеліальні клітини за формою можуть бути плоскими, циліндричними, кубічними. За кількістю пластів епітелії бувають одношарові і багатошарові. Приклади епітеліїв: одношаровий плоский вистилає грудну і черевну порожнини тіла; багатошаровий плоский утворює зовнішній шар шкіри (епідерміс); одношаровий циліндричний вистилає більшу частину кишкового тракту; багатошаровий циліндричний - порожнина верхніх дихальних шляхів); одношаровий кубічний утворює канальці нефронів нирок. Функції епітеліальних тканин; захисна, секреторна, всмоктування, розділова, газообміну.

М'язові тканини обумовлюють всі види рухових процесів всередині організму, а також переміщення організму і його частин у просторі. Це забезпечується за рахунок особливих властивостей м'язових клітин - збудливості і скоротливості. У всіх клітинах м'язових тканин містяться найтонші скоротливі волоконця - міофібрили, утворені лінійними молекулами білків - актином і міозином. При ковзанні їх відносно один одного відбувається зміна довжини м'язових клітин.

Розрізняють три види м'язової тканини: поперечнополосатую, гладку і серцеву.

Поперечнополосатая (скелетна) м'язова тканина побудована з безлічі багатоядерних волокноподобних клітин довжиною 1-12 см. Наявність міофібрил зі світлими і темними ділянками, по-різному заломлюючих світло (при розгляді їх під мікроскопом), надає клітині характерну поперечну смугастість, що і визначило назву цього виду тканини. З неї побудовані всі скелетні м'язи, м'язи язика, стінок ротової порожнини, глотки, гортані, верхньої частини стравоходу, мімічні, діафрагма. Особливості поперечно-м'язової тканини: швидкість і довільність (тобто залежність скорочення від волі, бажання людини), споживання великої кількості енергії і кисню, швидка стомлюваність.

Серцева тканина складається з поперечно-смугастих одноядерних м'язових клітин, але володіє іншими властивостями. Клітини розташовані не паралельним пучком, як скелетні, а розгалужуються, утворюючи єдину мережу. Завдяки безлічі клітинних контактів вступник нервовий імпульс передається від однієї клітини до іншої, забезпечуючи одночасне скорочення, а потім розслаблення серцевого м'яза, що дозволяє їй виконувати насосну функцію.

Клітини гладкої м'язової тканини не мають поперечної смугастості, вони веретеновідние, одноядерні, їх довжина близько 0,1 мм. Цей вид тканини бере участь в утворенні стінок трубкоподібні внутрішніх органів і судин (травного тракту, матки, сечового міхура, кровоносних і лімфатичних судин). Особливості гладкою м'язової тканини: мимовільність і невелика сила скорочень, здатність до тривалого тоническому скорочення, менша стомлюваність, невелика потреба в енергії та кисні.

Сполучні тканини (тканини внутрішнього середовища) об'єднують групи тканин мезодермального походження, дуже різних за будовою і виконуваних функцій. Види сполучної тканини: кісткова, хрящова, підшкірна жирова клітковина, зв'язки, сухожилля, кров, лімфа і ін Загальною характерною рисою будови цих тканин є пухке розташування клітин, відокремлених один від одного добре вираженим міжклітинним речовиною, що утворене різними волокнами білкової природи (колагеновими , еластичними) і основним аморфним речовиною.

У кожного виду сполучної тканини особливу будову міжклітинної речовини, а отже, і різні зумовлені ним функції. Наприклад, у міжклітинній речовині кісткової тканини розташовуються кристали солей (переважно солі кальцію), які і додають кісткової тканини особливу міцність. Тому кісткова тканина виконує захисну і опорну функції.

Кров-різновид сполучної тканини, у якої міжклітинну речовину рідке (плазма), завдяки чому однією з основних функцій крові є транспортна (переносить гази, поживні речовини, гормони, кінцеві продукти життєдіяльності клітин та ін.)

Міжклітинну речовину пухкої волокнистої сполучної тканини, що перебуває в прошарках між органами, а також з'єднує шкіру з м'язами, складається з аморфної речовини і вільно розташованих в різних напрямках еластичних волокон. Завдяки такій будові міжклітинної речовини шкіра рухлива. Ця тканина виконує опорну, захисну та живильну функції.

Нервова тканина, з якої побудовані головний і спинний мозок, нервові вузли та сплетіння, периферичні нерви, виконує функції сприйняття, переробки, зберігання і передачі інформації, що надходить як з навколишнього середовища, так і від органів самого організму. Діяльність нервової системи забезпечує реакції організму на різні подразники, регуляцію і координацію роботи всіх її органів.

Основними властивостями нервових клітин-нейронів, що утворюють нервову тканину, є збудливість і провідність. Збудливість - це здатність нервової тканини у відповідь на роздратування приходити в стан збудження, а провідність - здатність передавати збудження у формі нервового імпульсу іншій клітці (нервової, м'язової, залізистої). Завдяки цим властивостям нервової тканини здійснюється сприйняття, проведення і формування відповідної реакції організму на дію зовнішніх і внутрішніх подразників.

Нервова клітина, або нейрон, складається з тіла і відростків двох видів. Тіло нейрона представлено ядром і навколишнього його областю цитоплазми. Це метаболічний центр нервової клітини; при його руйнуванні вона гине. Тіла нейронів розташовуються переважно в головному та спинному мозку, тобто в центральній нервовій системі (ЦНС), де їх скупчення утворюють сіра речовина мозку. Скупчення тіл нервових клітин за межами ЦНС формують нервові вузли, або ганглії.

Короткі, древовидно розгалужені відростки, відходять від тіла нейрона, називаються дендрита. Вони виконують функції сприйняття подразнення і передачі збудження в тіло нейрона.

Найпотужніший і довгий (до 1 м) неветвящихся відросток називається аксонів, чи нервовим волокном. Його функція полягає у проведенні збудження від тіла нервової клітини до кінця аксона. Він покритий особливою білою ліпідної оболонкою (мієліном), яка виконує роль захисту, харчування та ізоляції нервових волокон один від одного. Скупчення аксонів в ЦНС утворюють білу речовину мозку. Сотні й тисячі нервових волокон, що виходять за межі ЦНС, за допомогою сполучної тканини об'єднуються в пучки - нерви, що дають численні відгалуження до всіх органів.

Від кінців аксонів відходять бічні гілки, що закінчуються розширеннями - аксоппимі закінченнями, або терміналами. Це зона контакту з іншими нервовими, м'язовими або залозистими мітками. Вона називається синапсом, функцією якого є передача збудження. Один нейрон через свої синапси може з'єднуватися з сотнями інших клітин.

По виконуваних функцій розрізняють нейрони трьох видів:

Чутливі (доцентрові) нейрони сприймають подразнення від рецепторів, що збуджуються під дією подразників із зовнішнього середовища або з самого організму людини, і у формі нервового імпульсу передають збудження з периферії в ЦНС.

Рухові (відцентрові) нейрони посилають нервовий сигнал з ЦНС м'язам, залозам, тобто на периферію. Нервові клітини, що сприймають порушення від інших нейронів і передають його також нервовим клітинам, - це вставні нейрони, або інтернейрони. Вони розташовуються в ЦНС. Нерви, до складу яких входять як чутливі, так і рухові волокна, називаються змішаними.

3. Поняття про внутрішнє середовище організму

К. Бернар (1865 р.) ввів поняття про внутрішнє середовище організму.

Внутрішнє середовище - комплекс рідин, що омивають органи і тканини: кров, лімфа, міжтканинна і цереброспінальна рідини. Плазма крові - універсальна внутрішнє середовище організму, тому що з неї утворюється міжтканинна і цереброспінальна рідини.

Внутрішнє середовище:

• забезпечує певний рівень збудливості клітинних структур;

• змінює чутливість клітинних структур до раздражателям.;

• забезпечує рівень обмінних процесів.

Внутрішнє середовище відокремлена від зовнішнього середовища і тканин бар'єрами: зовнішні бар'єри (відокремлюють внутрішнє середовище від навколишнього) - шкіра, слизові, епітелій; внутрішні бар'єри (гістогемолітіческіе) - відділяють кров від органів і тканин.

Внутрішнє середовище організму має динамічною рівновагою, відносною сталістю хімічного складу та властивостей. Такий стан носить назву гомеостаз (від грец. Homoios - подібний, stasis - стояння). Сталість внутрішнього середовища ретельно регулюється різними механізмами, тому змінюється в дуже вузьких межах.

Визначаючи склад крові, лімфи, тканинної рідини можна судити про процеси, що відбуваються в організмі і виявляти патологічні стани.

Система крові

Під системою крові розуміють сукупність органів, тканин і деяких фізіологічних процесів, які забезпечують утворення крові та її функціонування. У цю систему входять:

органи, де відбувається утворення і руйнування клітин крові: червоний кістковий мозок, лімфатичні вузли, вилочкова залоза (тимус), селезінка, печінка, нирки;

механізми підтримання сталості складу і властивостей крові за допомогою нервової та гуморальної регуляції.

Головним кровотворним органом у людини є червоний кістковий мозок. У ньому знаходяться стовбурові клітини, які діляться, даючи початок усім видам клітин крові. Процес утворення клітин крові носить назву гемопоез.

Основні функції крові

Кров - основна транспортна система організму. Залежно від характеру і властивостей переносяться речовин кров виконує наступні функції:

• дихальна: транспортує кисень до тканин від легких і вуглекислий газ від тканин до легень

• трофічна: переносить поживні речовини від стінки травного тракту до тканин

• обмінна: бере участь у водно-сольовому обміні

• екскреторна: переносить кінцеві продукти обміну від тканин до нирок

• гомеостатична: бере участь у підтримці сталості внутрішнього середовища організму

• регуляторна: переносить гормони та інші біологічно активні речовини, забезпечуючи гуморальну регуляцію

• теплорегуляційні: кров зігрівається в печінці і м'язах і розподіляє і перерозподіляє тепло в організмі

• захисна в крові є антитіла; лейкоцити виконують функцію фагоцитозу генетично чужорідних частинок; кров здатна згортатися, запобігаючи крововтрату.

Будова, склад і об'єм крові

Кров - це рідка сполучна тканина. Міжклітинну речовину крові - кров'яна плазма. У плазмі в підвішеному стані знаходяться клітини крові (формені елементи крові) - еритроцити, лейкоцити, тромбоцити. Плазма складає близько 55 - 60% об'єму крові, формені елементи - 40 - 45%.

Кількість крові у дорослої людини близько 5 - 6 літрів, що становить приблизно 7 - 8% від маси тіла. Кількість і склад крові в організмі величина досить постійна і ретельно регулюється.

Наявна в організмі кров у звичайних умовах циркулює по судинах не вся. Частина її знаходиться в депо крові: в печінці - близько 20%, у селезінці - близько 16%, у шкірі приблизно 10% від загальної кількості крові.

4. Спадковість і середовище, їх вплив на розвиток організму. Поняття генотипу та фенотипу, онтогенезу і філогенезу

Спадковістю називається передача батьківських ознак дітям. Ріст і розвиток дитини залежать від отриманих спадкових задатків, проте велика роль і навколишнього середовища. Прийнято розрізняти сприятливу і несприятливу (або обтяжену) спадковість. Задатки, що забезпечують гармонійний розвиток здібностей і особистості дитини, відносяться до сприятливою спадковості. Якщо для розвитку цих задатків не будуть створені відповідні умови, то вони згасають, не досягаючи рівня розвитку обдарованості батьків. Наприклад, не розвивається співочий голос, музичний слух, здібності до малювання і т. д.

Обтяжена спадковість не завжди може забезпечити нормальний розвиток дитини навіть в хорошій середовищі виховання. Зазвичай вона є причиною аномалій (відхилень від норми) і навіть потворності, а в ряді випадків і причиною тривалої хвороби і смерті. Крім цього, причиною аномалій у дітей може бути алкоголізм батьків і шкідливість їх професії (наприклад, робота, пов'язана з радіоактивними речовинами, отрутохімікатами, вібрацією).

Однак спадковість, особливо несприятливу, не слід вважати чимось неминучим. У деяких випадках вона піддається корекції та управління.

Своєчасне виявлення у дітей успадкованих ознак дозволяє направити одних дітей в спецшколи для обдарованих, інших - у допоміжні школи. Діти з розумовими та фізичними аномаліями (розумово відсталі, глухі, сліпі) у допоміжних школах долучаються до суспільно корисної праці, опановують грамотою і підвищують свою інтелектуальний розвиток. Величезна заслуга у виправленні несприятливої ​​спадковості у дітей належить олігофрени-, сурдо-і тифлопедагогіки.

Взаємовідносини організму з середовищем. Основоположник російської фізіології І.М. Сєченов писав, що «організм без зовнішнього середовища, що підтримує його існування, неможливий, тому в наукове визначення організму повинна входити і середовище, що впливає на нього». Отже, поза природи і соціального середовища, по суті справи, немає і людини.

І.П. Павлов, розвиваючи це положення, прийшов до висновку, що про людину необхідно говорити як про цілісний організм, який тісно взаємопов'язаний з зовнішнім середовищем і існує тільки до тих пір, поки зберігається урівноважений стан її та навколишнього середовища. У зв'язку з цим всі рефлекси розглядалися Павловим як реакції постійного пристосування до зовнішнього світу (наприклад, пристосування людини до різних кліматичних умов або різної середовищі проживання).

Таким чином, розвиток людини не можна адекватно оцінити без урахування того середовища, в якій він живе, виховується, працює, без урахування тих, з ким він спілкується, а функції його організму - без урахування гігієнічних вимог, що пред'являються до робочого місця, домашній обстановці, без обліку взаємовідносин людини з рослинами, тваринами та ін

Генотип - сукупність генів даного організму

Фенотип - притаманна індивідууму сукупність усіх ознак і властивостей, які сформувалися в процесі його індивідуального розвитку. Фенотип виникає в результаті взаємодії між генотипом індивідуума і навколишнім середовищем.

Онтогенез - індивідуальний розвиток організму; розвиток індивідуума від моменту запліднення яйцеклітини до настання смерті.

Філогенез - Процес розвитку органічного світу в цілому або окремих його груп.

5. Організм як єдине ціле. Основні закономірності і фактори росту і розвитку людського організму

Цілісність організму, тобто його об'єднання (інтеграція), забезпечується:

1. структурним з'єднанням всіх частин організму (клітин, тканин, органів, рідин та ін);

2. зв'язком усіх частин організму: а) за допомогою рідин, циркулюючих в його судинах, порожнинах і просторах (гуморальна зв'язок, humor - рідина), б) за допомогою нервової системи, яка регулює всі процеси організму (нервова регуляція).

З появою нервової системи виникають два види зв'язку - гуморальна і нервова, причому в міру ускладнення організації тварин та розвитку нервової системи остання все більше «оволодіває тілом» і підпорядковує собі всі процеси організму, в тому числі і гуморальні, в результаті чого створюється єдина нейро- гуморальна регуляція при провідній ролі нервової системи.

Таким чином, цілісність організму досягається завдяки діяльності нервової системи, яка пронизує своїми розгалуженнями всі органи і тканини тіла і яка є матеріальним анатомічним субстратом об'єднання (інтеграції) організму в єдине ціле.

Цілісність організму полягає також і в єдності духу і тіла, єдність психічного і соматичного, тілесного. Таке сучасне розуміння цілісності організму, що будується на принципах діалектичного матеріалізму і його природничо основи - фізіологічного вчення І. П. Павлова ..

Організм як ціле відіграє провідну роль у відношенні своїх частин, вираженням чого є підпорядкованість діяльності всіх органів нейро-гуморальної регуляції. Тому ізольовані від організму органи не можуть виконувати ті функції, які притаманні їм у рамках цілого організму. Цим пояснюється труднощі пересадки органів. Організм же як ціле може існувати і після втрати деяких частин, про що свідчить хірургічна практика оперативного видалення окремих органів і частин тіла (видалення однієї нирки або однієї легені і ампутація кінцівок).

Підпорядкованість частини цілому не абсолютна, тому що частина має відносну самостійність. Так, окремі клітини можуть жити і розмножуватися поза організмом (культури тканин, розвиток зародка in vitro). Але функції таких ізольованих клітин не тотожні функції клітин цілісного організму, оскільки вони виключені із загального обміну з іншими тканинами.

Володіючи відносною самостійністю, частина може впливати на ціле, про що свідчать зміни всього організму при захворюванні окремих органів.

Ріст і розвиток - дві взаємопов'язані сторони одного і того ж процесу. Зростання - це загальнобіологічне властивість живої матерії, що виражається в кількісних змінах: збільшенні органів і організму в цілому за рахунок збільшення розмірів і маси окремих клітин, тканин. Розвиток - це якісна зміна, перехід з одного стану в більш досконале. Воно полягає в морфологічної диференціації клітин, тканин, органів.

Організм дитини відрізняється від організму дорослої особливостями будови і функцій окремих органів і систем. Головна особливість організму дитини - це стан безперервного росту і розвитку. Постійно відбуваються кількісні (зростання) і якісні (розвиток) зміни. Кількісні зміни, поступово наростаючи, переходять у якісні. У цьому полягають єдність і взаємозв'язок зростання і розвитку.

Розвиток зростаючого організму підкоряється певним закономірностям, які знаходять своє відображення в морфологічних і функціональних особливостях, властивих різним віковим періодам.

Дитина народжується з певними успадкованими біологічними властивостями, які є основою подальшого фізичного і психічного розвитку організму. Вже з перших місяців життя визначальним фактором, що впливає на хід цього розвитку, є навколишнє середовище.

В окремі вікові періоди зростання і розвиток органів і систем протікають нерівномірно (гетерохронно). Особливості росту і розвитку дитячого організму обумовлені також статевими відмінностями. Відзначається наявність так званих критичних періодів розвитку, коли організм найбільш чутливий до несприятливих впливів. До них відносяться періоди новонароджене, час першого прикорму і перехід на нові види їжі, початок самостійної ходи, вік 6-7 років, період статевого дозрівання: 12-13 років (дівчата), 14-15 років (хлопчики).

До закономірностям росту і розвитку відносяться статеві відмінності. Період статевого дозрівання наступає неодночасно: у дівчаток раніше, у хлопчиків пізніше. Статеві відмінності проявляються не тільки в темпах росту і розвитку, але і в діяльності нервової, ендокринної та інших систем організму, вони визначають різницю між хлопчиками і дівчатками в поведінці, інтересах.

Організм дитини з моменту народження відчуває безліч різноманітних впливів. Деякі з них мають надзвичайно важливе значення для його росту і розвитку (наприклад, біологічні ритми, рухова активність).

Відомо, що всі життєві процеси в організмі протікають ритмічно. У певному ритмі працюють серце, легені, печінка, нирки, ритмічно змінюється температура тіла, електрична активність головного мозку. Незважаючи на те, що кожен фізіологічний процес має свій ритм, всі вони підпорядковані єдиному добовому ритму, який формується під впливом геліофізичних і соціальних сигналів. До перших відносяться зміна дня і ночі, добові коливання температури, вологості повітря, атмосферного тиску та ін, до других - режим дня, характер діяльності і т.д. Для людини провідним фактором, що формує біологічні ритми його організму, служить зміна дня і ночі. Тому всі життєві процеси в ньому відповідають цієї періодичності. У добовому циклі можна виділити декілька піків і спадів діяльності організму. Перший пік відповідає тимчасовому періоду від 8 до 12 год, другий - від 17 До 19 ч.

Важливим фактором росту і розвитку дитини є оптимальна рухова активність. Якщо вона систематично задовольняється, то організм росте і розвивається нормально. Недостатня рухова активність (гіподинамія або гіпокінезія) сприяє формуванню різних видів патології у дітей та підлітків (наприклад, ожиріння, хвороби органів травлення, серцево-судинної системи, опорно-рухового апарату, зору й ін.)

6. Теорії розвитку Рубнера і Аршавського. Вікова періодизація. Етапи розвитку організму по Аршавського

Теорія Рубнера: Енергетичне правило поверхні «Чим вище, чим більше відносна поверхня тіла, тим більше тепловтрата і менше тривалість життя.

Аршавський визначив «енергетичне правило скелетних м'язів». Рухова активність може змінювати тривалість життя. Оптимальна і організована рухова активність збільшує робочі можливості організму і тривалість життя

Вікова періодизація Аршавського:

• до року - реалізація позостоянія, штучне вигодовування;

• від року до 2,5-3 років - початкове освоєння;

• від 3 до 7 років - розширення території, розвиток кровообігу і дихання; рухова активність є джерелом надлишкового анаболізму;

• від 7 до 11 років - регулювання сили;

• від 11 до 15 років - підлітковий вік, гнучкість, швидкість, спритність;

• 16-17 років - завершення природного розвитку рухової сфери.

7. Акселерація. Медичні і педагогічні проблеми акселерації. Особливості акселерації в умовах Кольського Заполяр'я

Акселерація - це прискорення росту і розвитку дітей та підлітків у порівнянні з попередніми поколіннями. Явище акселерації спостерігається насамперед в економічно розвинених країнах.

Термін «акселерація» був введений у науковий обіг Є. Кохом. Більшість дослідників під акселерацією розуміли прискорення в основному фізичного розвитку дітей та підлітків. Згодом це поняття було істотно розширене. Акселерацією стали називати збільшення розмірів тіла і настання дозрівання в більш ранні терміни.

До теперішнього часу не сформовано єдиної загальноприйнятої точки зору на походження процесу акселерації, хоча висунуто чимало гіпотез і припущень.

Так, більшість вчених вважають визначальним чинником у всіх зрушеннях розвитку зміни в харчуванні. Існує геліогенная теорія акселерації. У ній важлива роль відводиться впливу на дитину сонячних променів: вважається, що діти в даний час більше піддаються впливу сонячної радіації. Однак цей аргумент здається недостатньо переконливим, оскільки процес акселерації у північних країнах йде не меншими темпами, ніж у південних.

Пов'язують акселерацію і з негативним впливом темпів сучасного міського життя.

Акселерація стосується не тільки фізичного розвитку. Сучасна соціальна життя пред'являє до нервової системи підлітків більш високі вимоги, ніж півстоліття тому. Потік інформації став незрівнянно рясніше, враження різноманітніше і багатше, темп життя більш прискореним, а утворення більш складним. Фізична акселерація, безсумнівно, поєднувалася з певним прискоренням психічного розвитку, особливо в частині інтелекту і здібностей.

Тим не менш взаємини фізичної акселерації і розвитку особистості дуже непрості. Які-то сторони психічного розвитку не зазнають прискорення. У акселерірованная підлітків нерідко довго ще зберігаються деякі дитячі риси, химерно переплітаються з інтересами дорослих.

Інша диспропорція виникає всередині однієї вікової когорти підлітків. В одному і тому ж віці, наприклад у восьмикласників в 14 років, в одних статеве дозрівання ще починається, в інших воно в самому розпалі, у третіх - вже завершено. Підлітки з затримкою статевого дозрівання або з надмірним його прискоренням виявляються в менш вигідному серед однолітків положенні.

Всі ці диспропорції можуть бути факторами, що сприяють порушенням поведінки.

Найбільш несприятливим є особливий варіант акселерації - «інтенсифікація», що виявляється не зниженням віку початку статевого дозрівання, а різким прискоренням його темпу. Почавшись, як зазвичай, у 12-13 років, дозрівання протікає вкрай бурхливо: за 2-3 роки статевої метаморфоз повністю завершується - в ​​14-15 років фізично підліток перетворюється на дорослого.

8. Значення і загальний план будови нервової системи

Біологічної основою психічної діяльності є нервова система, представлена ​​складною структурою нервових утворень в організмі людини і хребетних тварин. Робота нервової системи забезпечує контакти із зовнішнім світом; реалізацію намічених цілей; координацію і узгодження роботи внутрішніх органів; цілісну адаптацію організму. Основною структурною одиницею нервової системи є нейрон. Від тіла нейрона відходять основний відросток - аксон і численні розгалужені відростки - дендрити. Поблизу закінчення аксон розділяється на терміналі, на яких розташовані синапси, що контактують з тілом і дендритами інших нейронів. Синапси є субстратом проведення нервового імпульсу.

Виділяють центральну нервову систему, яка складається з головного і спинного мозку, і периферичну, що складається з нервів, що відходять від головного і спинного мозку, міжхребцевих нервових вузлів, а також з периферичного відділу вегетативної нервової системи.

ЦНС складається зі спинного та головного мозку. Різні її частини виконують різні види складної нервової діяльності. Чим вище розташована та чи інша частина мозку, тим складніше її функції. Нижче всього розташований спинний мозок - він регулює роботу окремих м'язових груп і внутрішніх органів. Над ним розташований довгастий мозок разом з мозочком, який координує більш складні функції організму (вони втягують у спільну діяльність великі групи м'язів і цілі системи внутрішніх органів, що здійснюють функції дихання, кровообігу, травлення і т.п.). Ще вище розташований відділ центральної нервової системи - середній мозок, він бере участь у регуляції складних рухів і положення всього тіла. Довгастий і середній мозок разом утворюють стволову частина головного мозку.

Найбільш високі відділи центральної нервової системи представлені великими півкулями головного мозку. До складу великих півкуль входять лежать в глибині скупчення нервових клітин - так звані підкіркові вузли. На самій поверхні півкуль розташований шар нервових клітин - кора головного мозку. Вона являє собою як би плащ або мантію, яка покриває великі півкулі. Її поверхня зібрана в ряд складок або борозен і звивини. Підкіркові вузли разом з розташованими поблизу від них зоровими буграми. Називають підкіркою. Кора в сукупності з підкіркою здійснює найскладніші форми рефлекторної діяльності.

Всі частини нервової системи працюють у тісній взаємодії, але роль кожної з них у різних реакціях організму не однакова. Спинний мозок і стовбурова частина головного мозку, складова його нижні відділи - довгастий і середній мозок, являють собою сукупність рефлекторних центрів вроджених безумовних рефлексів. У спинному мозку знаходяться центри найбільш простих рефлексів (наприклад, колінного). Поряд з рефлекторними центрами, регулюючими роботу скелетних м'язів тулуба і кінцівок, в спинному мозку знаходяться центри, що регулюють роботу внутрішніх органів.

Стовбурові частина головного мозку є центральним апаратом, що здійснює низку складних і життєво важливих безумовно-рефлекторних актів (смоктальний рефлекс, жування і ковтання). Рефлекторні центри, що регулюють усі ці рефлекси, знаходяться в довгастому мозку. Там же знаходяться і нервові центри, що регулюють деякі захисні рефлекси: чхання, кашель, сльозовиділення.

Особливе значення мають знаходяться в довгастому мозку нервові центри, які регулюють роботу органів дихання, серцево-судинної системи, а також інших систем, що підтримують сталість внутрішнього середовища організму. Координація діяльності всієї скелетно-м'язової системи залежить від мозочка. Підкірка (зорові горби і підкіркові вузли великих півкуль) забезпечує найбільш складну безумовно рефлекторну діяльність.

9. Поняття збудливих тканин. Мембранний потенціал. Потенціал дії

Основною властивістю живих клітин є подразливість, тобто їх здатність реагувати зміною обміну речовин у відповідь на дію подразників. Збудливість - властивість клітин відповідати на подразнення збудженням. До збудливим відносять нервові, м'язові і деякі секреторні клітини.

Основні фізіологічні властивості збудливих тканин

• Провідність-здатність тканини проводити збудження по всій своїй довжині. Показник провідності - швидкість проведення збудження. Швидкість проведення збудження по скелетної тканини - 6-13 м / с, по нервовій тканині до 120 м / с. Провідність залежить від інтенсивності обмінних процесів, від збудливості (прямо пропорційно).

• Рефрактерність (невозбудимой) - здатність тканини різко знижувати свою збудливість при збудженні. У момент найактивнішою відповідної реакції тканина стає невозбудимой. Розрізняють:

а) абсолютно рефрактерний період - час, протягом якого тканина не відповідає абсолютно ні на які збудники;

б) відносний рефрактерний період - тканина щодо невозбудимой - відбувається відновлення збудливості до вихідного рівня.

• Лабільність (функціональна рухливість) - здатність тканини відтворювати певне число хвиль збудження в одиницю часу в точній відповідності з ритмом наносяться подразнень. Це властивість характеризує швидкість виникнення збудження.

• Для м'язової тканини до чотирьох перерахованих властивостям додається п'яте - скоротливість.

Поняття про стан відносного фізіологічного спокою та активності

Стан спокою спостерігається при відсутності дії подразника. Характеризується відносно постійним рівнем обмінних процесів (оскільки цей рівень все ж постійно змінюється - стан відносного спокою); відсутністю функціональних проявів цієї тканини.

Існують 2 форми активного стану збудливих тканин: збудження і гальмування.

Збудження - активний процес - відповідна реакція тканини на подразнення. Характеризується проявом функціональних відправлень. Будь-яке порушення має ряд ознак.

Гальмування-виникає в тканини у відповідь на роздратування і характеризується пригніченням функціональних відправлень даної тканини. Гальмування протікає з витратою і виділенням енергії, але вони менше, ніж при збудженні.

Порушення може бути 2-х видів:

місцеве (локальний відповідь);

розповсюджується (імпульсне).

Закони взаємодії подразника з збудливою тканиною:

Закон сили подразника. Відповідна реакція тканини пропорційна силі наносяться подразнень до певної межі. Збільшення відповідної реакції - результат збудження все більшого числа волокон тканини.

Закон тривалості дії подразника. Відповідна реакція тканини залежить від часу дії подразника, але до певної межі. Характер у відповідь реакції залежить від сили подразника і часу дії.

Закон градієнта подразника. Градієнт - крутість наростання сили подразника. Відповідна реакція тканини залежить від градієнта подразника до певних меж. Акомодація - пристосування тканини до повільно наростаючого за силою подразника. При повільному збільшенні сили подразника може не бути відповідної реакції.

Мембранний потенціал - різниця електричні. потенціалів, існуюча у живих клітин між їх цитоплазмою і позаклітинної рідиною

ПОТЕНЦІАЛ ДІЇ - це зсув мембранного потенціалу, що виникає в тканини при дії порогового і сверхпороговой подразника, що супроводжується перезарядженням клітинної мембрани.

При дії порогового або сверхпороговой подразника змінюється проникність клітинної мембрани для іонів в різному ступені.

10. Поняття про нервовий центрі. Властивості нервових центрів. Компенсація функцій і пластичність нервових центрів

Нервовий центр - центральний компонент рефлекторної дуги, де відбувається переробка інформації, виробляється програма дії, формується еталон результату.

1. Однобічність проведення збудження. У рефлекторній дузі, що включає нервові центри, процес порушення поширюється в одному напрямку (від входу, аферентних шляхів до виходу, еферентних шляхах).

2. Іррадіація збудження. Особливості структурної організації центральних нейронів, величезне число міжнейронних сполук у нервових центрах істотно модифікують напрям поширення процесу збудження в залежності від сили подразника і функціонального стану центральних нейронів. Значне збільшення сили подразника призводить до розширення області втягуються в процес збудження центральних нейронів - іррадіації збудження.

3. Сумація збудження.

4. Наявність синаптичної затримки.

5. Висока стомлюваність.

6. Тонус.

7. Пластичність. Функціональна можливість нервового центру суттєво модифіковані картину здійснюваних рефлекторних реакцій. Тому пластичність нервових центрів тісно пов'язана зі зміною ефективності або спрямованості зв'язків між нейронами.

8. Конвергенція. Нервові центри вищих відділів мозку є потужними колекторами, які збирають різнорідну афферентную інформацію.

9. Інтеграція в нервових центрах.

10. Властивість домінанти. Домінантним називається тимчасово пануючий у нервових центрах вогнище (або домінантний центр) підвищеної збудливості в центральній нервовій системі.

11. Цефалізація нервової системи. Основна тенденція в еволюційному розвитку нервової системи проявляється в переміщенні, зосередженні функції регулювання і координації діяльності організму в головних відділах ЦНС. Цей процес називається цефалізаціей керуючої функції нервової системи.

11. Вегетативна нервова система та її роль в життєдіяльності організму

Вегетативна (синоніми: автономна, гангліонарна, органна, вісцеральна, чревной) нервова система - це відділ нервової системи, який регулює діяльність внутрішніх органів, залоз, гладких м'язів, деяких поперечно-смугастих, судин, обмін речовин, відповідає за регуляцію гомеостазу. - Не підпорядкована волі людини

Автономна нервова система складається з рухових волокон і не має власних чутливих. Складається з рухових нейронів двох типів: прегангліолярних (тіла лежать в головному або спинному мозку, а відросток виходить за їхні межі і закінчується в периферичному нервовому вузлі.) Та постгангліолярних (відросток, спрямований до робочого органу). Периферичні волокна автономної нервової системи тонше волокон соматичної, і швидкість проведення імпульсу по ним значно повільніше.

Вищим центром контролю вегетативних функцій є гіпоталамус. Від нього сигнали надходять безпосередньо в провідні елементи автономної нервової системи. Кора великих півкуль здійснює вищий контроль і регуляцію функцій автономної нервової системи.

На підставі топографії вегетативних ядер і вузлів, відмінностей в довжині аксонів першого і другого нейронів еферентної шляху, а також особливостей функції вегетативна нервова система підрозділяється на симпатичну, парасимпатичну і метасімпатіческую.

Симпатична нервова система активується при стресових реакціях, під час інтенсивної роботи. Ганглії розташовані на значній відстані від іннервіруемих органів. Для неї характерно генералізоване вплив, при цьому симпатичні волокна іннервують переважна більшість органів. Симпатичні нерви виконують роль трофічних нервів, регуляторів обміну речовин в серцевому м'язі і скелетних м'язах.

Парасимпатична нервова система (околосімпатіческая) сприяє відновленню запасів енергії під час сну та відпочинку. У парасимпатичної нервової системі ганглії розташовані безпосередньо в органах або на підходах до них. Волокна парасимпатичного отелення входять до складу нервів гладких м'язів ока, слинних залоз, органів шиї, грудної клітки і черевної порожнини. Відомо, що парасимпатична стимуляція одних органів надає гальмівну дію, а інших - збуджуючу дію. У більшості випадків дію парасимпатичної і симпатичної систем протилежно (виключення - дія на слинні залози, де і симпатична, і парасимпатична нервова система викликають активацію залоз).

Такий вплив з двох різних відділів вегетативної нервової системи забезпечує чіткість роботи органів та їх систем в організмі, визначає пристосовність організму до мінливих умов навколишнього середовища. По-цілому симпатична нервова система забезпечує мобілізацію резервів, необхідних для активної взаємодії з середовищем, розтрачання енергії, а парасимпатична - відновлення її.

Метасімпатіческая нервова система - частина автономної нервової системи, комплекс мікрогангліонарних утворень (інтрамуральних гангліїв) і з'єднують їх нервів, а також окремі нейрони та їх відростки, розташовані в стінках внутрішніх органів, які мають скорочувальної активністю. Основними ефекторними апаратами стінок порожнистих вісцеральних органів, які регулюються МНС, є: гладка м'яз, секреторний, всмоктуючий і екскреторної епітелій, капілярна мережа, місцеві ендокринні та імунні освіти. Характеризується високим ступенем відносної незалежності від центральної нервової системи.

Метасімпатіческая нервова система забезпечує передачу збудження з есктраорганной нервової системи на тканину органу і є посередником між симпатичної і парасимпатичної нервовими системами і тканиною органу. Метасімпатіческая нервова система регулює органний кровотік, а також має має безпосереднє відношення до організації регулюючих впливів на таку важливу функцію, як мембранне травлення.

Під контролем автономної системи знаходяться органи кровообігу, дихання, травлення, виділення, розмноження, а також обмін речовин і зростання. Фактично еферентної відділ ВНС здійснює нервову регуляцію функцій усіх органів і тканин, крім скелетних м'язів, якими управляє соматична нервова система.

На відміну від соматичної нервової системи, руховий ефекторних нейрон в автономній нервовій системі знаходиться на периферії, і спинний мозок лише побічно керує його імпульсами. ВНС (вегетативна нервова система) пристосовує роботу внутрішніх органів до змін навколишнього середовища. ВНС забезпечує гомеостаз (постійність внутрішнього середовища організму). ВНС також бере участь у багатьох поведінкових актах, що здійснюються під керуванням головного мозку, впливаючи не тільки на фізичну, а й на психічну діяльність людини.

12. Соматична нервова система та її роль в життєдіяльності організму

Соматична нервова система («сома» - тіло) переважно здійснює зв'язок організму з навколишнім середовищем, обумовлюючи чутливість (за допомогою нервових закінчень і органів почуттів) і рух тіла, керуючи скелетної мускулатурою. - Свідома регуляція

Соматична нервова система управляється перехресно: м'язи зліва управляються з правої півкулі кори головного мозку, а м'язи праворуч - з лівої півкулі. Соматична нервова система, крім того що іннервує м'язи, впливає і на органи, які поруч з цими м'язам розташовуються.

Утворюють периферичну соматичну нервову систему чутливі нервові волокна, які йдуть в центральну нервову систему від різних рецепторів, і рухові волокна, які іннервують кісткову мускулатуру. Швидкість проведення збудження висока.

Основним елементом руху людини є рухова одиниця - група м'язових волокон, яка іннервується одним мотонейронів. Рухові одиниці різняться - повільні і швидкі, маленькі і великі. Це дозволяє виконувати різноманітні рухи різного ступеня складності, точності, швидкості. Між руховими одиницями існує тісний зв'язок. Рухова діяльність відбувається у відповідь на отриману від рецепторів інформацію про стан зовнішнього і внутрішнього середовища.

13. Будова, функції та вікові особливості спинного мозку

Він розташований в хребетному каналі і являє собою злегка сплощений в передньо-задньому напрямку білий тяж довжиною 40-45 см і товщиною близько 1 см. У верхній своїй частині він переходить у довгастий мозок, а в нижній закінчується на рівні 2-го поперекового хребця.

Ділиться на відділи: шийний, грудний, поперековий, крижовий, куприковий.

Спинний мозок поздовжніми борозенками поділяється на дзеркально симетричні праву і ліву половини. У центрі є порожнина - спинномозковий канал, заповнений рідиною. Спинний мозок вкритий трьома оболонками: зовнішньою-твердої, середньої-павутинної, і внутрішньої - судинної. Тверда оболонка - щільна і міцна сполучнотканинна оболонка мозку, що складається з двох шарів. Зовнішній шар вистилає кістки черепа і хребетний канал, а внутрішній, гладенький, звернений до мозку. Функція твердої оболонки - захисна. Павутинна оболонка являє собою тонку мембрану, яка відокремлює тверду оболонку від судинної. Внутрішня судинна оболонка багата кровоносними судинами, проникаючими всередину мозкової речовини. Вона щільно прилягає до мозку, заходячи в борозни на його поверхні. Між павутинною і судинної оболонками є простір, заповнений спинномозковою рідиною. Її призначення - пом'якшувати поштовхи і удари спинного мозку.

Зовнішній шар спинного мозку представлений білим речовин, що складається з відростків нейронів. Одні відростки тягнуться вздовж спинного мозку і частково проходять в головний мозок, утворюючи провідні шляхи, що зв'язують нервові центри різних сегментів спинного мозку між собою і з нервовими центрами головного мозку. Ділянки спини, від якого відходить пара нервів, називається сегментом спинного мозку. Провідні шляхи діляться на висхідні (чутливі), передають збудження в головний мозок, і спадні (рухові), які проводять нервові імпульси від головного мозку до робочих органів. Інші відростки нейронів виходять за межі спинного мозку, де формують передні і задні корінці. Передні корінці утворені відростками рухових нейронів, а задні - чутливих. Потовщення - ганглії - на задніх корінцях сформовані скупченнями тел чутливих нейронів. Вийшовши з хребетного каналу через міжхребцеві отвори, передні і задні корінці об'єднуються один з одним і утворюють пару змішаних спинномозкових нервів. Їх загальна кількість складає 31 пару. Кожна пара іннервує певну групу скелетних м'язів і обмежену ділянку шкіри. У місцях виходу спинномозкових нервів до верхніх і нижніх кінцівок спинний мозок має два потовщення - шийне і поперекове.

Функції спинного мозку-рефлекторна і провідникова. У спинному мозку знаходяться нервові центри (рухові центри скелетної мускулатури, судиноруховий центри, центри потовиділення, сечовипускання, дефекації, статевої діяльності тощо), які безпосередньо пов'язані з рецепторами і виконавчими (робочими) органами. Завдяки цим центрам здійснюються багато простих, що не торкаються головного мозку рефлекси. Прикладом такого рефлексу може служити колінний: при легкому ударі по сухожиль під колінний чашкою виникає різке розгинання зігнутої ноги. Всі спинномозкові рефлекси є вродженими, безумовними. Вони передаються у спадок і зберігаються протягом всього життя

Провідникова функція спинного мозку полягає в проведенні доцентрових імпульсів до головного мозку і відцентрових імпульсів від головного мозку до всіх частин тіла. Діяльність спинного мозку контролюється головним мозком, надають регулюючий вплив на спинномозкові рефлекси.

Вікові особливості спинного мозку стосуються як його топографії, так і будови. У 2-ій половині внутрішньоутробного періоду зростання спинного мозку відстає від зростання хребетного стовпа. У дитячому віці зростання спинного мозку продовжує відставати. Довжина спинного мозку за весь період росту збільшується в 2.7 рази, переважно за рахунок грудних сегментів. Маса спинного мозку зростає в 6-7 разів. Сіра і біла речовина спинного мозку ростуть нерівномірно, обсяг сірої речовини збільшується в 5 разів, а обсяг білого - в 14 разів.

Завершеність будови спостерігається вже у плода до народження. Це пояснюється посиленою цілеспрямованої активністю кінцівок новонародженого. Збільшення розмірів нейронів спинного мозку спостерігається у дітей у шкільні роки. Отже, рухова здатність молодшого школяра в значній мірі залежить від спинного мозку.

14. Функціональне значення відділів стовбура головного мозку

Головний мозок знаходиться в мозковому відділі черепа, який захищає його від механічних пошкоджень. Зовні мозок вкритий трьома мозковими оболонками. Маса мозку у дорослої людини зазвичай становить близько 1400-1600 м (у новонароджених його маса 330-400 г).

Від скупчень сірої речовини різних відділів головного мозку відходить 12 пар черепно-мозкових нервів: нюховий, зоровий, лицьова, слуховий і ін Всі частини головного мозку пов'язані один з одним і зі спинним мозком провідними шляхами, завдяки чому забезпечується функціонування центральної нервової системи як єдиного цілого. Спинномозковий канал триває в головному мозку, в якому він утворює чотири розширення (шлуночка), заповнених рідиною.

Довгастий мозок - життєво важливий відділ ЦНС, що представляє собою продовження спинного мозку. Тут розташовані центри регуляції дихання (центри вдиху і видиху), серцево-судинної діяльності, а також центри травних (слиновиділення, відділення шлункового і підшлункового соку, жування, смоктання, ковтання тощо) і захисних рефлексів (чхання, кашлю, блювання та ін .). Пошкодження довгастого мозку призводить до миттєвої смерті в результаті припинення дихання та зупинки серця.

Провідникова функція довгастого мозку полягає в передачі імпульсів від спинного мозку в головній і в зворотному напрямку.

Мозок і варолиев міст утворюють задній мозок. Через міст проходять нервові шляхи, що зв'язують передній і середній мозок з довгастим і спинним. Мозочок складається з двох півкуль, з'єднаних невеликим освітою - хробаком. Сіра речовина мозку розташовується на поверхні, утворюючи звивисту кору, а біла речовина знаходиться всередині мозочка, під корою. Ядра мозочка забезпечують координацію рухів, збереження рівноваги і пози тіла, регуляцію м'язового тонусу. Поразка мозочка супроводжується зниженням тонусу м'язів, зникненням точності та спрямованості рухів. Діяльність мозочка пов'язана із здійсненням безумовних рефлексів і контролюється корою великих півкуль мозку.

Середній мозок розміщений між варолієва мостом, до якого переходить довгастий мозок, і проміжним мозком. На верхній стороні середнього мозку лежать дві пари горбків четверохолмия, в товщі яких розташовано сіра речовина, а на поверхні - біле. У передній парі горбків четверохолмия знаходяться первинні (підкоркові) рефлекторні центри зору, а в задній парі горбків - первинні рефлекторні центри слуху. Вони забезпечують орієнтовні рефлекторні реакції на світлові і слухові подразники, що виражаються в різних рухах тіла, голови, очей у бік нового звукового чи слухового подразника, У середньому мозку знаходяться також скупчення тіл нервових клітин (червоне ядро), що беруть участь у регуляції тонусу скелетних м'язів.

Проміжний мозок розташований над середнім мозком і під великими півкулями переднього мозку. Він має два головних відділу: зорові горби (таламус) і подбугровая область (гіпоталамус). У зорових горбах знаходяться нейрони, відростки яких йдуть до кори великих півкуль мозку. З іншого боку до них підходять волокна провідних шляхів від всіх доцентрових нейронів. Тому жоден доцентрові імпульс, звідки б він не йшов, не може пройти до кори великих півкуль, минаючи зорові горби. Таким чином, через цю частину стовбура мозку здійснюється зв'язок всіх рецепторів з корою великих півкуль. При руйнуванні таламуса спостерігається повна втрата чутливості. Таламус є вищою ланкою больової чутливості. Грає важливу роль у формуванні відчуттів, в активізації процесів уваги і в організації емоцій.

У гіпоталамусі знаходяться центри, що регулюють усі види обміну речовин (білковий, жировий, вуглеводний, водно-сольовий), теплопродукцию і тепловіддачу (центр терморегуляції), діяльність залоз внутрішньої секреції. У гіпоталамусі розташовані підкіркові центри регуляції вегетативних функцій, підтримання сталості параметрів внутрішнього середовища організму (гомеостазу). У гіпоталамусі знаходяться також центри насичення, голоду, спраги, задоволення. Ядра гіпоталамуса беруть участь у регуляції чергування сну і неспання.

15. Структурно-функціональна організація та вікові особливості кори головного мозку

Передній мозок - найбільший і розвинений відділ головного мозку. Він представлений великими півкулями і мозолистим тілом.

Кора великих півкуль головного мозку - структура головного мозку, шар сірої речовини товщиною 1,3-4,5 мм, розташований по периферії півкуль великого мозку, і покриває їх.

Кора великих півкуль має звивини і борозни, які значно збільшують її поверхню. Три найглибші борозни ділять кожна півкуля на чотири частки: лобову, тім'яну, скроневу і потиличну. Клітини кори трьох різних видів і функцій розміщені нерівномірно в різних її ділянках, завдяки чому утворюються так звані зони (поля) кори.

• Лобова частка - рухова зона (регуляція довільних м'язових рухів);

• Потилична - знаходиться зорова зона (сприймає й аналізує зорові подразнення);

• Скронева - знаходиться слухова зона, нюхова і смакова (сприймає й аналізує слухові та ін роздратування);

• Тім'яна частка - температура, тиск (сприймає й аналізує шкірно-м'язові роздратування).

Найбільш глибокі борозни - центральні - відділяють лобові частки від тім'яних і бічні, які обмежують скроневі частки від сталевих. У кору великих півкуль головного мозку надходить інформація від великої кількості різноманітних рецепторів, здатних вловлювати незначні зміни у зовнішній і внутрішньому середовищі.

Ліва півкуля - має більш тонке нейронної будова, більше багатство взаємозв'язків нейронів, кращі умови кровопостачання. Спеціалізоване на тонкому сенсорномоторном контролі за рухами рук. Відповідає за регуляцію мовної діяльності, мовлення, письма, рахунку і логічного мислення. Характерні аналітичні процеси, послідовна обробка інформації.

Права півкуля - бере участь у розпізнаванні зорових, музичних образів, форми і структури предметів, у свідомій орієнтації в просторі.

У корі замикаються умовно-рефлекторні зв'язки, тому вона є органом придбання та накопичення життєвого досвіду і пристосування організму до постійно мінливих умов зовнішнього середовища.

Таким чином, кора великих півкуль переднього мозку - це вищий відділ ЦНС, регулюючий і координуючий роботу всіх органів. Він є також матеріальною основою психічної діяльності людини.

Вікові особливості:

Дозрівання кори великих півкуль - формування нейронної організації кори великих півкуль у процесі розвитку дитини. У розвитку К. б. п. в онтогенезі виділяються два процеси - зростання кори і диференціювання її нервових елементів. Найбільш інтенсивне зростання ширини кори і її шарів відбувається на першому році життя, поступово вповільнюючись і припиняючись до в різні терміни - до 3 років в проекційних, до 7 років в асоціативних областях. Зростання кори відбувається за рахунок розширення міжнейрональних простору (розрідження клітин) і в результаті збільшення волокнистого компонента - зростання і розгалужень дендритів і аксонів - і розвитку клітин глії, здійснює метаболічну забезпечення розвиваються нервових клітин, які збільшуються в розмірах. Процес диференціювання нейронів, починаючись також у ранньому постнатальному онтогенезі, продовжується протягом тривалого періоду індивідуального розвитку, підлягаючи як генетичному фактору, так і факторів зовнішнього впливів.

16. Вікові особливості ендокринної системи. Гормони, їх властивості

Ендокринні залози продукують різні хімічні речовини - так звані гормони. Гормони діють на обмін речовин в мізерно малих кількостях, вони служать каталізаторами, здійснюючи свій вплив через кров і нервову систему. Гормони впливають на розумовий і фізичний розвиток, зростання, зміна будови організму і його функції, визначають статеві відмінності.

Гормони характеризуються специфічністю дії: надають виборче дію тільки на певну функцію (або функції). Вплив гормонів на обмін речовин здійснюється в основному через зміни активності певних ферментів, причому гормони впливають або безпосередньо на їх синтез, або на синтез інших речовин, що беруть участь у конкретному ферментативному процесі. Дія гормону залежить від дози і може гальмуватися різними сполуками (іноді їх називають антигормони).

Встановлено, що гормони активно впливають на формування організму вже на ранніх стадіях внутрішньоутробного розвитку. Наприклад, у зародка функціонують щитовидна, статеві залози і гонадотропні гормони гіпофіза. Існують вікові особливості функціонування і будови залоз внутрішньої секреції. Так, деякі ендокринні залози особливо інтенсивно функціонують в дитячому віці, інші - в зрілому.

Щитовидна залоза секретує два гормони - тироксин і трийодтиронін (Т3). Обидва гормону посилюють поглинання кисню і окисні процеси, підвищують теплоутворення, гальмують утворення глікогену, збільшуючи його розщеплення в печінці. Дія гормонів на білковий обмін пов'язано з віком. У дорослих і в дітей тиреоїдні гормони надають протилежну дію: у дорослих при надлишку гормону збільшується розщеплення білків і настає схуднення, у дітей - збільшується синтез білка і прискорюються ріст і формування організму. Обидва гормону збільшують синтез і розщеплення холестерину з переважанням розщеплення. Штучне підвищення вмісту тиреоїдних гормонів збільшує основний обмін і підвищує активність протеолітичних ферментів. Припинення їх надходження в кров різко знижує основний обмін. Гормони щитовидної залози підвищують імунітет.

При гіперфункції щитовидної залози з'являються ознаки базедової хвороби. При гіпофункції щитовидної залози спостерігається таке захворювання, як мікседема.

Околощітовідние (Паращитовидні) залози утворюють паратиреоїдний гормон (паратіреоідін, паратгормон), який є білковим речовиною (альбумоз). Гормон виділяється безперервно і регулює розвиток скелета і відкладення кальцію в кістках. Паратгормон також підтримує на певному рівні зміст ферменту фосфатази, що бере участь в відкладення фосфорно-кислого кальцію в кістках. Секреція паратіреоідіна регулюється вмістом кальцію в крові: чим його менше, тим секреція залози вище.

Околощітовідние залози також продукують інший гормон - кальцитонін, який знижує вміст кальцію в крові, секреція його посилюється при збільшенні вмісту кальцію в крові.

Хронічна гіпофункція залоз супроводжується підвищеною збудливістю нервової системи, слабкими судомами м'язів, розладами травлення, окостенінням зубів, випаданням волосся. При хронічній гіперфункції залоз зменшується вміст кальцію в кістках, вони руйнуються і стають ламкими; порушуються серцева діяльність і травлення, знижується сила м'язової системи, настає апатія, а у важких випадках - смерть.

Зобна (вилочкова) заліза. Гормон, що виробляється вилочкової залозою, невідомий, але вважається, що він регулює імунітет (бере участь в процесі дозрівання лімфоцитів), бере участь в процесі статевого дозрівання (гальмує статевий розвиток), підсилює ріст організму і затримує солі кальцію в кістках.

Надниркові залози. У корковому шарі утворюються близько 46 кортикостероїдів (близькі за хімічною будовою до статевих гормонів), з них тільки 9 є біологічно активними. Крім того, у кірковому шарі утворюються чоловічі і жіночі статеві гормони, що беруть участь у дітей у розвитку статевих органів до статевого дозрівання.

За характером дії кортикостероїди поділяють на два види.

I. Глюкокортикоїди посилюють розщеплення вуглеводів, білків і жирів, перехід білків в вуглеводи і фосфорилювання, збільшують працездатність скелетних м'язів і знижують їх втомлюваність. При нестачі глюкокортикоїдів припиняються скорочення м'язів (адинамія). До глюкокортікоїдним гормонів відносяться: кортизол, кортикостерон, кортизон і ін Кортизол і кортизон у всіх вікових групах збільшують споживання кисню серцевим м'язом.

Найбільший рівень секреції глюкокортикоїдів спостерігається в період статевого дозрівання, після його закінчення їх секреція стабілізується на рівні, близькому до рівня дорослих.

II. Мінералокортикоїди. Вони слабо впливають на вуглеводний обмін і в основному впливають на обмін солей і води. До них відносяться альдостерон, дезоксикортикостерон та ін Мінералокортикоїди змінюють обмін вуглеводів, повертають працездатність стомленим м'язам шляхом відновлення нормального співвідношення іонів натрію і калію і нормальної клітинної проникності, збільшують реабсорбцію води в нирках, підвищують артеріальний кров'яний тиск. Недолік мінералокортикоїдів зменшує реабсорбцію натрію в нирках, що може призвести до смерті. Добова секреція альдостерону з віком збільшується і досягає максимуму до 12-15 років. Дезоксикортикостерон посилює ріст організму, у той час як кортикостерон його пригнічує.

У мозковому шарі наднирників безперервно синтезується з тирозину гормон адреналін і трохи норадреналіну. Адреналін впливає на функції всіх органів, крім секреції потових залоз. Він гальмує руху шлунка і кишечника, посилює і прискорює діяльність серця, звужує кровоносні судини шкіри, внутрішніх органів і непрацюючих скелетних м'язів, різко посилює обмін речовин, підвищує окислювальні процеси і теплоутворення, збільшує розщеплення глікогену в печінці і м'язах. У малих дозах адреналін порушує розумову діяльність, у великих дозах гальмує. Адреналін руйнується ферментом моноаміноксидазою.

Гіпофіз. Це головна заліза внутр. секреції, що впливає на роботу всіх ендокринних залоз і багато ф-ії організму.

1. До найбільш важливим гормонів аденогіпофіза відносять:

а) гормон росту (соматотропний гормон) - прискорює ріст при відносному збереженні пропорцій тіла. Володіє видовою специфічністю;

б) гонадотропні гормони - прискорюють розвиток статевих залоз і збільшують утворення статевих гормонів;

в) лактотропний гормон, або пролактин, - збуджує відділення молока;

г) тиреотропний гормон - потенціює секрецію гормонів щитовидної залози;

д) паратіреотропний гормон - викликає збільшення функцій околощітовідних залоз і підвищує вміст кальцію в крові;

е) адренокортикотропний гормон (АКТГ) - збільшує секрецію глюкокортикоїдів;

ж) панкреотропний гормон - впливає на розвиток і функції внутрисекреторной частини підшлункової залози;

з) гормони білкового, жирового і вуглеводного обміну речовин та ін - регулюють відповідні види обміну.

2. У нейрогіпофіз утворюються гормони:

а) вазопресин (антидіуретичний) - звужує кровоносні судини, особливо матки, підвищує кров'яний тиск, зменшує сечовиділення;

б) окситоцин - викликає скорочення матки і підвищує тонус мускулатури кишечника, але не змінює просвіт кровоносних судин і рівень кров'яного тиску.

3. У середній частині гіпофізу утворюється лише один - меланоцітостімулірующій гормон, що викликає при сильному освітленні рух псевдоподии клітин чорного пігментного шару сітчастої оболонки ока.

Епіфіз пригнічує дію на статевий розвиток у статевонезрілих і гальмує функції статевих залоз у статевозрілих. У ньому виділяється гормон, який діє на гипоталамическую область і гальмує утворення в гіпофізі гонадотропних гормонів, що викликає пригнічення внутрішньої секреції статевих залоз. Гормон залози мелатонін на відміну від інтермедин скорочує пігментні клітини.

Підшлункова залоза. Ця залоза разом зі статевими залозами відноситься до змішаних залоз, що є органами як зовнішньої, так і внутрішньої секреції. У підшлунковій залозі гормони утворюються в так званих острівцях Лангерганса. Інсулін надає наступну дію: зменшує вміст цукру в крові, підсилюючи синтез глікогену з глюкози в печінці і м'язах; збільшує проникність клітин для глюкози і засвоєння цукру м'язами; затримує воду в тканинах; активує синтез білків з амінокислот і зменшує утворення вуглеводів з білка і жиру. Інсулін надає збудливу дію на секрецію шлункового соку, багатого пепсином і соляною кислотою, і підсилює перистальтику шлунка. Глюкагон збільшує вміст цукру в крові, підвищуючи перехід глікогену в глюкозу. Зменшення секреції глюкагону зменшує вміст цукру в крові.

Стійке зменшення секреції інсуліну призводить до цукрового діабету.

Гормон ваготонін збільшує активність парасимпатичної системи, а гормон центропнеін збуджує дихальний центр і сприяє перенесенню кисню гемоглобіном.

Статеві залози. Як і підшлункова залоза, відносяться до змішаних залоз. І чоловічі, і жіночі статеві залози є парними органами.

Чоловічі статеві гормони - андрогени: тестостерон, андростандіон, андростерон та ін Жіночі статеві гормони - естрогени.

17. Взаємодія залоз внутрішньої секреції. Гіпоталамо-гіпофізарно система. Її роль у регуляції діяльності залоз внутрішньої секреції

Всі залози внутрішньої секреції в цілісному організмі знаходяться в постійній взаємодії. Гормони гіпофіза регулюють роботу щитовидної залози, підшлункової, наднирників, статевих залоз. Гормони статевих залоз впливають на роботу зобної залози, а гормони зобної - на статеві залози і т.д.

Взаємодія проявляється і в тому, що реакція того чи іншого органу нерідко здійснюється тільки при послідовному дії ряду гормонів. Такі, наприклад, циклічні зміни слизової оболонки матки: кожен з гормонів може викликати спрямовані зміни слизової тільки в тому випадку, якщо попередньо вона піддавалася впливу якогось іншого певного гормону. Залози внутрішньої секреції регулюють роботу одне одного за принципом зворотнього зв'язку. При цьому якщо гормон якийсь залози посилює роботу іншої залози, то остання надає на першу гальмівну дію, а це призводить до зменшення збудливого впливу першої залози на другу.

Дія різних гормонів залоз може бути як синергічний, тобто односпрямованим, так і антагоністичним, тобто протилежно спрямованим. Протилежно діють на вуглеводний обмін гормон надниркових залоз адреналін і гормон підшлункової залози інсулін. Гормон щитовидної залози і адреналін діють, навпаки, як синергисти. Взаємодія може здійснюватися і за допомогою нервової системи. Гормони одних залоз впливають на нервові центри, а імпульси, що йдуть від нервових центрів, змінюють характер діяльності інших залоз.

Гіпоталамо-гіпофізарно система - об'єднання структур гіпофіза і гіпоталамуса, що виконує функції як нервової системи, так і ендокринної. Цей нейроендокринний комплекс є прикладом того, наскільки тісно пов'язані в організмі ссавців нервовий і гуморальний способи регуляції.

З одного боку, вони мають самостійним впливом на багато функцій організму (наприклад, на навчання, пам'ять, поведінкові реакції), з іншого боку, активно беруть участь у регуляції діяльності самої Г.-Г. с., впливаючи на гіпоталамус, а через аденогіпофіз - на багато боку вегетативної діяльності організму (знімають відчуття болю, викликають або зменшують відчуття голоду або спраги, впливають на перистальтику кишечника і т.д.). Нарешті, ці речовини мають певний ефект на обмінні процеси (водно-сольовий, вуглеводний, жировий). Т.ч., гіпофіз, володіючи самостійним спектром дії і тісно взаємодіючи з гіпоталамусом, бере участь в об'єднанні всієї ендокринної системи і регуляції процесів підтримання сталості внутрішнього середовища організму на всіх рівнях його життєдіяльності - від метаболічного до поведінкового.

18. Особливості розвитку організму в період статевого дозрівання. Вплив гормонів гіпофіза, статевих залоз на ріст і розвиток дитячого організму

Біологічної зрілості організм людини досягає протягом періоду статевого дозрівання. У цей час відбувається пробудження статевого інстинкту, оскільки діти не народжуються з розвиненим статевим рефлексом. Терміни настання статевого дозрівання і його інтенсивність різні і залежать від багатьох факторів: стану здоров'я, характеру харчування, клімату, побутових та соціально-економічних умов. Важливу роль відіграють і спадкові особливості. У містах статеве дозрівання підлітків зазвичай настає раніше, ніж у сільській місцевості.

У перехідний період відбувається глибока перебудова всього організму. Активізується діяльність залоз внутрішньої секреції. Під впливом гормонів гіпофіза прискорюється ріст тіла в довжину, посилюється діяльність щитовидної залози, надниркових залоз, починається активна діяльність статевих залоз. Підвищується збудливість вегетативної нервової системи. Під впливом статевих гормонів відбувається остаточне формування статевих органів і статевих залоз, починають розвиватися вторинні статеві ознаки. У дівчаток округлюються контури тіла, посилюється відкладення жиру в підшкірній клітковині, збільшуються і розвиваються грудні залози, кістки тазу лунають в ширину. У хлопчиків росте волосся на обличчі та тілі, ламається голос, відбувається накопичення насінної рідини.

Початок пубертату пов'язують з високою пульсатівной виробленням гонадотропін релізинг-гормону в гіпоталамусі, який стимулює вироблення лютеїнізуючого та фолікулостимулюючого гормонів в гіпофізі. У відповідь на ці сигнали статеві залози виробляють різні гормони, що стимулюють ріст і розвиток мозку, кісток, м'язів, шкіри, і репродуктивних органів. Зростання тіла прискорюється в першій половині пубертатного періоду, а повністю закінчується із завершенням статевого дозрівання. До початку статевого дозрівання відмінності в будові тіла дівчинки і хлопчика зводяться практично тільки до статевих органів. Протягом періоду статевого дозрівання формуються значні відмінності в розмірах, формі, склад та функції багатьох структур і систем організму, найбільш очевидні з яких відносять до вторинних статевих ознак.

Статеві гормони регулюють розвиток статевих органів і поява первинних і вторинних статевих ознак. Кожна статева залоза виробляє гормони, характерні для своєї статі, - естрогени в яєчнику і андрогени в насінниках.

Тестостерон, який починає вироблятися при статевому дозріванні, визначає вторинні чоловічі статеві ознаки - зростання бороди, низький голос, розвиток мускулатури та інші.

У жіночому яєчнику після досягнення статевої зрілості виділяється естрадіол, який сприяє округленню жіночого тіла, робить голос високим і т.д. Крім того, також виробляється прогестерон, регулюючий менструальний цикл та інші статеві процеси.

19. Системна організація сприйняття зовнішньої інформації. Поняття аналізатор, сенсорна система. Класифікація аналізаторів

Сприйняття інформації - процес перетворення відомостей, що надходять у технічну систему або живий організм із зовнішнього світу, у форму, придатну для подальшого використання. Завдяки сприйняттю інформації забезпечується зв'язок живого організму або штучної системи (технічного пристрою, робота) із зовнішнім середовищем формується і підтримується внутрішня модель навколишнього світу, створюються умови для будь-якого виду навчання.

Сенсорна система - це частина нервової системи, влючає орган сприйняття, його рецептори і нейронні шляху до мозку.

Аналіз à тор челове ка - підсистема центральної нервової системи, що забезпечує прийом і первинний аналіз інформації.

1. Зовнішні аналізатори - сприймають і аналізують зміни зовнішнього середовища. Їх збудження сприймається суб'єктивно у вигляді відчуттів.

- Зоровий;

- Слуховий;

- Нюховий;

- Смаковий;

- Тактильний;

- Температурний.

2. Внутрішні (вісцеральні) аналізатори - сприймають і аналізують зміни внутрішнього середовища організму, показників гомеостазису.

3. Аналізатори положення тіла - сприймають і аналізують зміни положення тіла в просторі і частин тіла одна відносно одної.

- Вестибулярний;

- Руховий (кинестетический).

4. Больовий аналізатор - виділяється окремо у зв'язку з особливим значенням для організму - він несе інформацію про пошкоджуючих діях. Больові відчуття можуть виникати при подразненні як екстеро-, так і интерорецепторов.

Екстерорецептори - зовні (рецептори шкіри, видимих ​​слизових оболонок і органів почуттів).

Інтерорецептори - всередині (рецептори внутрішніх органів, судин і ЦНС; + опорно-рухового апарату і вестибулярного апарату).

Св-ва аналізаторів:

• адекватність - сприйняття властивих тільки даному аналізатору подразників;

• адаптація - ослаблення або припинення сприйняття довго чинного подразника;

• поріг чутливості - мінімальна величина подразника, здатна сприйматися аналізаторами.

Для виникнення відчуття необхідна наявність наступних функціональних елементів:

1) рецепторів органу чуття, що здійснюють сприймаючу функцію (наприклад, для зорового аналізатора це рецептори сітківки ока);

2) доцентровий шляху з цього органу чуття у великі півкулі, що забезпечує провідну функцію (наприклад, зорові нерви і провідні шляхи через проміжний мозок);

3) сприймає зони у великих півкулях, що реалізує аналізує функцію (зорової зони в потиличній області великих півкуль мозку).

20. Вікові особливості будови і функціонування зорового аналізатора

Дитина народжується бачить, але чітке, ясне бачення у нього ще не розвинене. У перші дні після народження руху очей у дітей не координовані. Так, можна спостерігати, що у дитини правий і лівий очей рухаються в протилежних напрямках або при нерухомості одного ока другий вільно рухається. У цей же період спостерігаються некоординовані рухи повік і очного яблука. Становлення координації зору відбувається до другого місяця життя. Слізні залози у новонародженого розвинуті нормально, але плаче він без сліз - відсутній захисний слізний рефлекс через недорозвинення відповідних нервових центрів. Поле зору у дітей значно вужче, ніж у дорослих, але з віком швидко збільшується і продовжує розширюватися до 20 - 25 років. Сприйняття простору починає формуватися з 3-місячного віку у зв'язку з дозріванням сітківки і коркового відділу зорового аналізатора. Об'ємне зір, тобто сприйняття форми предмета, починає формуватися з 5 місяців. Це сприяє вдосконалення координації руху очей, фіксація погляду на предметі, поліпшення гостроти зору, взаємодія зорового з іншими аналізаторами (особливо важливу роль відіграє тактильна чутливість).

В інтервалі між 6 і 9 місяцем дитина набуває здатності стереоскопічного сприйняття простору, виникає уявлення про глибину і віддаленості розташування предметів. Специфічна реакція зорового аналізатора на різні кольори у дітей спостерігається відразу після народження. Методом умовних рефлексів встановлено диференціювання колірних подразників з 3 - 4 місяців.

Зоровий аналізатор складається з сприймає частини (сітківка), провідних шляхів, підкоркових центрів і вищих зорових центрів в потиличних частках кори великих півкуль.

Основна функція - розрізнення яскравості, кольору, форми, розмірів спостережуваних об'єктів, допомагає регулювати положення тіла і визначати відстань до об'єкта.

Бінокулярний зір - це зір двома очима. Дозволяє відчувати рельєфні зображення предметів, бачити глибину і визначати відстань предмета від ока при розгляданні предметів.

Акомодація - пристосування ока отримання чіткого зображення на сітківці на різних відстанях.

21. Вікові особливості будови і функціонування слухового аналізатора

Основною функцією органів слуху є сприйняття коливань повітряного середовища. Органи слуху тісно пов'язані з органами рівноваги. Рецепторні апарати слухової і вестибулярної системи розташовані у внутрішньому вусі.

Слухові сприйняття дуже тісно пов'язані з промовою - дитина, яка втратила слух у ранньому дитинстві, втрачає мовну здатність, хоча мовний апарат у нього абсолютно нормальний.

Орган слуху. Орган слуху людини складається з зовнішнього вуха, середнього вуха та внутрішнього вуха.

Зовнішнє вухо служить для вловлювання звуків, його утворюють вушна раковина і зовнішній слуховий прохід. Визначення напрямку звуку у людини пов'язано з бінауральним слухом, тобто з слуханням двома вухами. Будь-який бічний звук надходить в одне вухо раніше, ніж в інший. Різниця в часі (кілька часткою мілісекунди) приходу звукових хвиль, які сприймаються лівим і правим вухом, дає можливість визначити напрямок звуку. При ураженні одного вуха людина визначає напрямок звуку обертанням голови.

Зовнішнє і середнє вухо поділяються барабанної перетинкою, що представляє собою тонку сполучно-тканную платівку. Середнє вухо є барабанну порожнину, яка має форму маленького плоского барабана з туго натягнутою коливається перетинкою і слуховий трубою. У порожнині середнього вуха перебувають зчленовуються між собою слухові кісточки - молоточок, ковадло і стремінце.

Внутрішнє вухо знаходиться в кам'янистій частині скроневої кістки і являє собою кістковий лабіринт, всередині якого є перетинчастий лабіринт із сполучної тканини, який як би вставлений у кістковий лабіринт і повторює його форму.

У корі великих півкуль знаходиться кілька слухових центрів. Деякі з них (нижні скроневі звивини) призначені для сприйняття більш простих звуків - тонів і шумів. Інші пов'язані з найскладнішими звуковими відчуттями, які виникають в той час, коли людина говорить сам, слухає мова або музику.

Для слухового аналізатора звук є адекватним подразником. Звукові хвилі виникають як чергування згущень і розріджень повітря і поширюються на всі боки від джерела звуку. Всі вібрації повітря, води або іншої пружного середовища розпадаються на періодичні (тони) і неперіодичні (шуми).

Верхній звуковий поріг у дорослої людини становить 20 000 Гц; найнижчий - 12-24 Гц.

У новонароджених порожнину середнього вуха заповнена амніотичної рідиною. Це ускладнює коливання слухових кісточок. З часом рідина розсмоктується, і замість неї з носоглотки через євстахієву трубу проникає повітря. Новонароджена дитина при гучних звуках здригається, у нього змінюється дихання, він перестає плакати. Більш чітким слух у дітей стає до кінця другого - початку третього місяця.

Гострота слуху визначається найменшою силою звуку, що викликає звукове відчуття. Це так званий поріг чутності. Найбільша гострота слуху досягається до 14-19 років.

22. Вікові особливості будови і функціонування вестибулярного аналізатора

Вестибулярний аналізатор - один з найважливіших компонентів системи орієнтації людини в просторі і організації рухів. Це нейродинамических система, що здійснює сприйняття і аналіз інформації про стан і рух тіла в просторі.

Вестибулярний аналізатор має важливе значення в регуляції положення тіла в просторі і його рухів. Периферична частина вестибулярного аналізатора розміщується у внутрішньому вусі і складається з переддвер'я і трьох півколових каналів, усередині яких знаходиться заповнена ендолімфою порожнину.

Напередодні знаходиться так званий отолітового прилад, який представляє скупчення рецепторних клітин. Від цих клітин відходять спеціальні волоски, які, сплітаючись, утворюють отолітового мембрану. На поверхні мембрани розташовуються вапняні кристалики - отоліти. При зміні положення тіла в просторі або його прямолінійному русі відбувається зсув отолитов, в результаті якого змінюється їх тиск на волоски чутливих клітин. Зміна тиску викликає збудження рецепторів і виникнення нервових імпульсів, що передаються потім у підкоркові відділи головного мозку і далі в скроневі відділи КГМ.

Рецепторні клітини півколових каналів також мають спеціальні волоски, занурені у розташовану в ендолімфи драглисту масу. У зв'язку з тим що напівкружні канали розташовані у трьох взаємоперпендикулярних площинах, будь обертання голови або кутові і прямолінійні прискорення руху тіла будуть приводити в рух ендолімфи півколових каналів, переміщення якої буде реєструватися рецепторами.

Реакція рецепторних клітин вестибулярного апарату, викликана зміною положення тіла в просторі або його рухом, призводить до рефлекторного перерозподілу м'язового тонусу. Ці рефлекторні реакції скелетної мускулатури, що забезпечують збереження рівноваги тіла в спокої, називають статичними (рефлекси пози), а при його русі - статокинетических. Вестибулярні роздратування призводять до зміни діяльності та багатьох внутрішніх органів. Ступінь збудливості вестибулярного апарату, тобто поріг чутливості, у різних людей коливається в широких межах. Істотний вплив на вестибулярну чутливість можуть надавати інші аналізатори. У осіб з високою чутливістю вестибулярного апарату і ослабленим гальмівним впливом на нього з боку інших аналізаторів виявлено при тривалих вестибулярних впливах явище заколисування, пов'язане з погіршенням самопочуття і поруч вегетативних розладів, сукупність яких називають морською або повітряною хворобою.

Таким чином, вестибулярний апарат має важливе значення в просторовій орієнтації людини, координації його рухів у спокої і в процесі рухової діяльності. На думку І. С. Берітова (1953), завдяки вестибулярний апарат у мозку у людини можливе формування просторового образу пройденого шляху. Розвиток вестибулярного апарату у дітей та підлітків в даний час мало вивчено. Існують морфологічні дані, що дитина народжується з досить зрілими підкірковими відділами вестибулярного аналізатора.

Так само як і у дорослих, у дітей зустрічається явище заколисування, виникнення якого можливо при перевезенні дітей в автомобілях, поїздах, літаках і т. д. Ефективним засобом проти цього є медичний препарат аерон. Фармакологічна дія аерони спрямоване на зниження збудливості вестибулярних рецепторів. Важливе значення у зниженні збудливості вестибулярного апарату має його спеціальна тренування.

Вікові особливості:

Раннє морфологічне дозрівання вестибулярного аналізатора забезпечує появу вже на 4-му місяці внутрішньоутробного розвитку різних рефлекторних реакцій з вестибулярного апарату. Вони проявляються у зміні тонусу м'язів, у скороченні м'язів кінцівок, шиї, тулуба, м'язів очних яблук.

У грудних дітей можна спостерігати цілий ряд рефлексів з вестибулярного апарату: розведення рук і розчепірювання пальців при струсі ліжечка, умовні рефлекси на положення матері для годування грудьми, позитивний умовний рефлекс на погойдування. На 2-3-му місяці дитина диференціює вестибулярні подразнення, визначаючи, наприклад, напрям хитання.

Багато вестибулярні рефлекси (розведення рук при струшуванні) спостерігаються лише в перші місяці життя. Показано, що збудливість вестибулярного аналізатора зменшується зі збільшенням віку дітей. Висока збудливість вестибулярного аналізатора у внутрішньоутробному періоді розвитку пояснюється впливом, який він чинить на розвиток нервової системи. Припускають, що раннє морфологічне і функціональне дозрівання вестибулярного аналізатора має велике значення, сприяючи розвитку пов'язаних з ним нейронів спинного та головного мозку. Імпульси, що йдуть по нервових волокнах від вестибулярних рецепторів до відповідних нейронів довгастого мозку, викликають звільнення в кінцевих розгалуженнях цих волокон специфічних хімічних речовин. Останні сприяють дозріванню нейронів вестибулярних ядер довгастого мозку і мієлінізації їх аксонів, що прямують до мотонейронам спинного мозку, нейронам мозочка і ядер окорухового нерва. Дозрівання цих нейронів також направляється хімічною речовиною, які виділяються в кінцевих розгалуженнях аксонів нейронів вестибулярних ядер довгастого мозку.

23. Вікові особливості рухового аналізатора

Руховий аналізатор має винятково важливе значення для виконання і розучування рухів. Він контролює правильність і точність рухів. Наприклад, при згинанні руки в ліктьовому суглобі скорочується двоголовий м'яз плеча і розтягується триголовий. Збудження, що виникло в рецепторах цих м'язів, сигналізує про те, що один м'яз скорочена, а інша розтягнута. Рецептори тертьових поверхонь ліктьового суглоба і розтягнутих сухожиль інформують мозок про амплітуду і швидкості згинання. Ця сигналізація не тільки дає можливість людині відчути даний рух, але і дозволяє корі головного мозку проконтролювати точність і правильність його виконання. Збудження від рецепторів рухового аналізатора надходить в чутливо-рухову зону кори. Звідти йде потік імпульсів до працюючих м'язів, що забезпечує своєчасне виправлення виконуваних рухів.

У рухової діяльності людини беруть участь і підкіркові центри, Оки регулюють м'язовий тонус, уточнюють координацію рухів під час бігу, ходьби і танцю, узгодять діяльність внутрішніх органів з руховими рефлексами.

Мозочок, відіграє дуже велику роль в системі рухового аналізатора. Наявність великої кількості зв'язків мозочка з різними системами саме по собі свідчить про різноманіття і складності його функцій. Найголовнішим функцією мозочка є автоматична регуляція рухів, яка забезпечує збереження рівноваги тіла, точність і відповідність складних рухових актів. При ураженні мозочка найчастіше спостерігаються наступні порушення: розбудовується хода, так що хворий ходить похитуючись (хода його нагадує ходу п'яної людини); в кінцівках відзначається так зване інтенціонное тремтіння.

У процесі онтогенезу формування пропріорецепціі починається з 1-3 місяців внутрішньоутробного розвитку. До моменту народження пропріорецептори і коркові відділи рухового аналізатора досягають високого ступеня морфологічної зрілості і здатні до виконання своїх функцій. Особливо інтенсивно йде вдосконалення всіх відділів рухового аналізатора до 6-7 років. З 3 до 7-8 років швидко наростає чутливість пропріорецепціі, йде дозрівання підкоркових відділів рухового аналізатора і його кіркових зон. У 6-7 років обсяг підкоркового відділу складає вже 94-98% від його величини у дорослого, а обсяг коркових зон - 74-84%. Формування проприорецепторов, розташованих в суглобах і зв'язках (суглобово-зв'язковий апарат), закінчується морфологічно і функціонально до 13-14 років, а проприорецепторов м'язів - до 12-15 років. До цього віку вони вже практично не відрізняються від проприо-орецептівного апарату дорослої людини. Кинестетические механізми регуляції парної діяльності рук і ніг інтенсивно розвиваються з 7-11 до 14-15 років. Цікаво, що інтенсивна рухова діяльність суттєво стимулюватиме розвиток всіх відділів рухового аналізатора, сприяє його функціональному вдосконаленню. Наприклад, юні та дорослі спортсмени краще орієнтуються в просторі, більш точно координують свої рухи (дії) у часі та просторі, більш точно здатні диференціювати м'язові зусилля.

24. Вікові особливості шкірного аналізатора

У шкірі закладені 4 види рецепторів: тактильні, тепла, холоду, болю.

Завдяки шкірної чутливості людина отримує уявлення про щільність, пружності тіл, їх поверхні, формі, температурі.

У молодшого школяра дотик розвинене краще, ніж у дорослих. Цьому сприяє тонкість шкіри і хороша податливість тренуванні. Для шкірних рецепторів тактильного почуття молодшого школяра властива адаптації до безперервного роздратування.

Температурна чутливість сприймається рецепторами тепла і холоду, закладеними в шкірі і в слизовій оболонці носа, рота і інших відділах травного тракту. Температурні рецептори у молодшого школяра розподілені нерівномірно (як і в дорослого). Найбільша кількість в шкірі живота, менше - в шкірі грудей і ще менше в шкірі кінцівок. При цьому відкриті частини тіла менш чутливі до холоду, ніж закриті, що пояснюється звиканням і загартуванням.

Больова чутливість сприймається спеціальними рецепторами шкіри і слизових оболонок. Вони збуджуються при дії механічних, хімічних, температурних і електричних подразнень. Іноді ж відчуття болю виникає при подразненні або захворювання внутрішніх органів. У більшості випадків це єдиний сигнал захворювання внутрішніх органів і їх систем. На всі больові подразнення діти молодшого шкільного віку мають таку ж чутливість, як і дорослі.

Рефлекторні реакції у відповідь на тактильні подразнення вперше з'являються на 8-му тижні внутрішньоутробного розвитку.

Величина порогів тактильної чутливої ​​у новонароджених в 7-14 разів вище, ніж у дорослих. З віком до 18-25 років відбувається зменшення порогу. Дуже різке зниження його відбувається відразу після народження.

Больові реакції при подразненні шкіри виникають ще в період внутрішньоутробного розвитку і відразу ж після народження дитини виявляються чітко вираженими.

У новонародженої дитини дію температурних подразників викликає безумовно-рефлекторні реакції, які проявляються в загальному руховому неспокої, крику, затримці дихання.

25. Сєченов і Павлов - основоположники вчення про ВНД. Методи вивчення ВНД

НС має 2 основні функції (по Павлову):

ННД (нижча нервова діяльність) - взаємодія систем організму між собою.

ВНД (вища нервова діяльність) - взаємодія організму з зовнішнім середовищем.

МЕТОДИ дослідження ВНД:

1) Метод умовних рефлексів

Умовний рефлекс - це вироблена в онтогенезі реакція організму на подразник, раніше індиферентний для цієї реакції.

2) Електроенцефалографія - реєстрація сумарної електричної активності мозку з поверхні голови.

3) Метод викликаних потенціалів (ВП) - реєстрація коливання електричної активності, що виникає на ЕЕГ при одноразовому роздратуванні периферичних рецепторів (зорових, слухових, тактильних).

4) магнітоенцефалографії - мозок генерує не тільки електричні, але і слабкі магнітні хвилі.

5) Комп'ютерна томографія - через мозок пропускається тонкий пучок рентгенівських променів, джерело якого обертається навколо голови в заданій площині; пройшло через череп випромінювання вимірюється сцинтиляційних лічильниках.

7) Метод молекулярної біології - спрямовані на вивчення ролі молекул ДНК, РНК та інших біологічно активних речовин в освіті умовних рефлексів

8) Методи холодового виключення структур ГМ - дають можливість візуалізувати просторово-часову мозаїку електричних процесів мозку при утворенні умовного рефлексу в різних функціональних станах.

9) стереотаксичний метод - дозволяє ввести електрод у різні підкіркові структури ГМ à підготувати тварину для хронічного експерименту.

10) Метод перерезки і виключення різних ділянок ЦНС - дозволяє оборотно видозмінювати активність мозку в цілому і спостерігати за зміною умовно-рефлекторного поведінки.

11) Реоенцефалографія - заснована на реєстрації змін опору тканини мозку змінному струму високої частоти в залежності від кровонаповнення à дозволяє побічно судити про величину загального кровонаповнення мозку, тонусі, еластичності його судин, стан венозного відтоку.

12) Ехоенцефалографія - заснована на властивості ультразвуку по-різному відбиватися від структур мозку, його патологічних утворень, цереброспінальної рідини, кісток черепа та ін

26. Рефлекс як основа нервової діяльності і рефлекторна дуга. Механізм утворення умовного рефлексу. Види рефлексів та їх класифікації

Рефлекс - основна форма діяльності нервової системи, у відповідь реакція організму на подразнення, що здійснюється за участю нервової системи. Сприйняття роздратування з зовнішнього і внутрішнього середовища рецепторами, виникнення у них нервових імпульсів, які по чутливих нейронах передаються в ЦНС, де надходять на вставні, потім на виконавчі (рухові) нейрони, і по них до виконавчих органів.

Рефлекторна дуга - шлях, по якому нервові імпульси проходять при здійсненні рефлексу. Її цілісність - обов'язкова умова функціонування рефлексу. Узгоджена рефлекторна діяльність - результат взаємодії в центральній нервовій системі процесів збудження і гальмування.

Рефлекторна дуга складається з:

• рецептора - нервове ланка, що сприймає подразнення;

• афферентного ланки - доцентрове нервове волокно - відростки рецепторних нейронів, що здійснюють передачу імпульсів від чутливих нервових закінчень в центральну нервову систему;

• центральної ланки - нервовий центр (необов'язковий елемент, наприклад для аксон-рефлексу);

• еферентної ланки - відцентрове нервове волокно, проводять збудження від центральної нервової системи на периферію;

• ефектора - виконавчий орган, діяльність якого змінюється в результаті рефлексу.

Розрізняють: - моносинаптичних, двухнейронную рефлекторні дуги; - полісинаптичні рефлекторні дуги (включають три і більше нейронів). Павловим ділив рефлекси на умовні і безумовні.

Безумовні рефлекси - спадково передаються (вроджені) реакції організму, властиві всьому виду. Виконують захисну функцію, а також функцію підтримки гомеостазу.

Основні типи безумовних рефлексів: харчові, захисні, орієнтовні, статеві.

Прикладом захисного рефлексу є рефлекторне відсмикування руки від гарячого об'єкта. Гомеостаз підтримується, наприклад, рефлекторним почастішанням дихання при надлишку вуглекислого газу в крові. Практично кожна частина тіла і кожен орган бере участь в рефлекторних реакціях.

формуються до моменту народження і зберігаються протягом всього життя. Однак вони можуть змінюватися під впливом хвороби. Багато безумовні рефлекси проявляються лише в певному віці; так, властивий новонародженим хапальний рефлекс згасає у віці 3-4 місяців.

Умовні рефлекси - це набуті протягом індивідуального життя організму реакції, що виникають в певних умовах на основі безумовних рефлексів. Умовні рефлекси виникають в ході індивідуального розвитку і накопичення нових навичок. Вироблення нових тимчасових зв'язків між нейронами залежить від умов зовнішнього середовища. Умовні рефлекси формуються на базі безумовних за участю вищих відділів мозку.

Розробка вчення про умовних рефлексів пов'язано в першу чергу з ім'ям І. П. Павлова. Він показав, що новий стимул може почати рефлекторну реакцію, якщо він деякий час пред'являється разом з безумовним стимулом.

У міру набуття життєвого досвіду в корі півкуль складається система умовнорефлекторних зв'язків. Таку систему називають динамічним стереотипом. Він лежить в основі багатьох звичок і навичок. Наприклад, навчившись кататися на ковзанах, велосипеді, ми згодом вже не думаємо про те, як нам рухатися, щоб не впасти.

Умовні рефлекси добре утворюються тільки при певних умовах. Найголовнішими з них є:

1. Наявність двох подразників: індиферентного (майбутнього умовного) і безумовного, який викликає відповідну дію собаки.

2. Застосування цих подразників має збігатися за часом у межах 0,5-2 секунди.

3. Дія сигнального подразника має передувати дії безумовного в межах 0,5-2 секунди.

4. Багаторазове повторення сполучень умовного і безумовного подразника в певному режимі навантаження і часу.

5. Нервові центри кори головного мозку під час вироблення умовного рефлексу повинні бути вільні від інших видів діяльності та повинні знаходиться в активному стані.

6. Сила порушення на безумовний подразник має бути більше, ніж на сигнальний, але не викликати гальмування.

7. Сторонні подразники, що викликають орієнтовну реакцію і відволікання, повинні бути відсутніми.

8. бадьорий стан організму;

Умовні рефлекси утворюються тільки при наявності достатньої збудливості центрів цих підкріплюють рефлексів. Наприклад, при виробленні у собак харчових умовних рефлексів досліди ставляться за умови високої збудливості харчового центру (голодному стані тварини).

27. Динамічний стереотип, механізм його утворення та вікові особливості

Динамічний стереотип - це система умовних і безумовних рефлексів, що представляє собою єдиний функціональний комплекс. Інакше кажучи, динамічний стереотип - це відносно стійка і тривала система тимчасових зв'язків, що утворюється в корі мозку у відповідь на здійснення одних і тих же видів діяльності в одне і той же час, в одній і тій же послідовності день у день. Фізіологічну основу формування початкового етапу динамічного стереотипу становлять умовні рефлекси на час. Якщо дитина щодня в один і той же час лягає спати і прокидається, снідає і обідає, виконує ранкову гімнастику, проводить гартують процедури і т.д., то у дитини виробляється рефлекс на час. Послідовна повторюваність цих дій формує у дитини динамічний стереотип нервових процесів в корі головного мозку.

Зміцнення динамічного стереотипу є фізіологічною основою схильностей людини, які отримали у психології позначення звичок. Звички купуються людиною різному, але, як правило, без достатніх спонукань і часто цілком стихійно.

З фізіологічної точки зору навички є динамічні стереотипи, іншими словами, ланцюги умовних рефлексів. Динамічний стереотип людини включає не тільки велика кількість різноманітних рухових навичок і звичок, а й звичний образ думок, переконань, уявлень про оточуючих події.

Вироблення стереотипу - це приклад складної синтезуючої деят-ти кори. Стереотип важко виробляється, але якщо він вироблений, то підтримку його не вимагає значного напруження корковою деят-ти, багато дій при цьому стають автоматичними.

Стереотипи сохр-ся довгі роки і становлять основу людської поведінки. Стереотипи дуже важко піддаються переробці. Труднощі переробки стереотипів змушує звертати особливої ​​уваги на правильність прийомів виховання і навчання дітей з 1х років життя.

28. Гальмування умовних рефлексів. Значення умовного гальмування для навчання і виховання

Гальмування, у фізіології - активний нервовий процес, викликаний порушенням і виявляється в пригніченні або попередженні ін хвилі збудження. Забезпечує (разом з порушенням) нормальну діяльність усіх органів і організму в цілому. Має охоронне значення (в першу чергу для нервових клітин кори головного мозку), захищаючи нервову систему від перезбудження.

Гальмування (поряд з порушенням) є одним з найважливіших механізмів координації роботи нервової системи та інших органів. За допомогою гальмування вимикаються одні нервові центри і посилюється робота інших. Нарешті, завдяки гальмуванню організується злагоджена діяльність цілих відділів мозку. Різні види умовного і безумовного гальмування лежать в основі формування та виховання різних поведінкових навичок. Поряд з умовними рефлексами вони забезпечують адаптацію організму до мінливих умов навколишнього середовища.

Види гальмування умовних рефлексів

Безумовне гальмування (це вроджена форма гальмування, вона притаманна всім особам даного виду; не потрібен час для його виникнення, він може розвиватися в будь-якому відділі центральної нервової системи) може бути:

1. зовнішнє гальмування: Механізм: додатковий зовнішній подразник викликає новий осередок збудження в корі головного мозку, який є домінантним. Значення: переключення уваги з одного подразника на інший;

2. позамежне гальмування: Механізм: умовний рефлекс різко збільшує силу і перевищує поріг працездатності нейронів кори головного мозку. Як наслідок у мозковому відділі аналізатора виникає позамежне гальмування. Значення: охороняє нейрони кори головного мозку від виснаження.

Умовне гальмування - здійснюється за принципом умовного рефлексу.

Особливості:

1. це індивідуальна, придбана в перебігу життя реакція організму;

2. вимагає певних умов, для здійснення його треба виробляти;

3. розвивається в нейронах кори головного мозку.

Умовне гальмування виникає при неподкрепления умовного сигналу. У корі головного мозку перестає здійснюватися тимчасова рефлекторна зв'язок.

Значення гальмування умовного рефлексу:

1. ставлення організму з навколишнім середовищем стає більш досконалими;

2. здійснюється більш детальний аналіз і синтез інформації.

3. дозволяє уникнути існування безлічі біологічно недоцільних реакцій в умовах мінливої ​​навколишнього середовища, відіграє істотну роль у процесах навчання, сприяє оптимальному, а не надлишкового прояву умовних рефлексів, економить сили організму.

29. Вчення Анохіна про функціональну систему та її роль в організації поведінкового акту

Функціональна система - сукупність органів і тканин, що відносяться до різних анатомо-функціональним утворенням і об'єднуються для досягнення корисного пристосувального результату.

Головне значення - не анатомічна близькість органів, а необхідність здійснення життєво важливою для організму діяльності.

Функціональна система складається з 4-х ланок:

1. центральна ланка - нервові центри, які збуджуються для досягнення корисного пристосувального результату;

2. виконавча ланка - внутрішні органи, скелетні м'язи, поведінкові реакції;

3. зворотній зв'язок;

4. корисна пристосувальна реакція.

Властивості функціональної системи:

Динамічність - функціональна система тимчасове утворення. Кожна функціональна система формується в процесі життєдіяльності, відповідно до переважаючих потребами організму. Різні органи можуть входити до складу кількох функціональних систем.

Саморегуляція - функціональна система забезпечує підтримку на постійному рівні якісь константи організму без втручання ззовні. Саморегуляція досягається за рахунок наявності зворотного зв'язку.

30. Вчення Ухтомського про домінанту. Властивості домінанти, її вікові особливості та значення в пізнавальній діяльності

Домінанта - це пануючий у даний момент осередок збудження в нервовому центрі, який зумовлює роботу інших нервових центрів і визначальний спрямованість поведінкових реакцій. Фізіологічну основу домінанти становлять негативна індукція і концентрація збудження. А сама домінанта є фізіологічною основою уваги, волі, сприйняття і мислення.

Принцип домінанти допускає, що якщо в корі мозку одночасно виникають два вогнища порушення, то один з них виявляється панівним (домінуючим). Рефлексом, пов'язаним з цим вогнищем в даний момент, спрямовується і трансформується діяльність всього нервового апарату.

Домінуючий осередок збудження характеризується:

• 1. Підвищеною збудливістю і лабільністю;

• 2. Здатністю до підсумовування та накопичення збудження;

• 3. Гальмуванням поточних рефлексів, що зустрічаються з ним;

• 4. Інерцією, тобто здатністю до тривалого утримання збудження після закінчення роздратування.

Ці властивості нервових центрів роблять домінанту особливим і дуже важливим апаратом координації, здійснюваної нервовою системою. Така координація обумовлена ​​появою нетривалих, легко змінюють один одного домінант. З цього виявляється зрозумілим основний зміст найважливішого принципу діяльності нервової системи: він полягає у виникненні на кожному етапі існування організму одного панівного вогнища збудження в нервовій системі, підкоряє собі всю її діяльність і визначає пристосувальний характер виникаючих реакцій. Всі інші реакції, є менш або зовсім неістотними в цей момент, гальмуються за механізмом індукційних відносин між домінантним осередком і іншими ділянками ЦНС.

На базі домінантного вогнища збудження формується конкретна пристосувальна діяльність, орієнтована на досягнення корисних результатів. Наприклад, на базі домінантного стану центру голоду реалізується поведінка, спрямоване на добування їжі.

При наявності панівного, або домінантного, вогнища порушення роздратування, які в інші ділянки нервової системи, тільки посилюють домінантний осередок. Прикладом може бути випадок, що часто зустрічається в шкільній практиці: учень отримав погану оцінку, він засмучений і плаче, друзі заспокоюють його, але це викликає ще більше нестримні сльози. Справа в тому, що в даний момент в нервовій системі учня функціонує домінанта, і все роздратування тільки підсилюють панівний осередок збудження.

А. А. Ухтомський вважав, що домінантою слід пояснити як різко змінюється поведінка людини при зовні мало змінному середовищі, так і наполегливе повторення одного і того ж образу дії в абсолютно нових її умовах.

Домінанта допомагає зрозуміти механізм таких педагогічних прийомів, як, наприклад, зміцнення засвоєного навчального матеріалу.

Домінанта має чітко виражені вікові особливості: чим молодше школяр, тим вона менш стійка і тим легше може перейти в гальмування. Цим пояснюється відсутність у дітей посидючості, різкі переходи від одного ритму діяльності до іншого.

Отже, взаємодія різних видів поведінки будується на основі відкритого А. А. Ухтомским принципу домінанти.

31. Нейрофізіологічні механізми і вікові особливості сприйняття та уваги

Сприйняття - пізнавальний процес, що формує суб'єктивну картину світу. Це відображення в мозку людини цілісного образу предмета. Розрізнені відчуття про предмет людина сприймає в цілому. Діяльність системи відбору інформації відбувається за допомогою уваги.

Властивості сприйняття

Предметність - об'єкти сприймаються не як нескладний набір відчуття, а становлять образи конкретних предметів.

Структурність - предмет сприймається свідомістю вже як абстрагованої від відчуттів змодельованої структури.

Апперцептівний - на сприйняття впливає загальний зміст психіки людини.

Контактність (константність) - на сприйняття впливають обставини, в яких воно відбувається. Але незважаючи на це сприйняття залишається відносно незмінним.

Активність - в будь-який момент часу ми сприймаємо лише один об'єкт. Природа активності сприйняття обумовлена ​​самою природою нашого свідомості.

Осмисленість - предмет свідомо сприймається, подумки називається (пов'язується з певною категорією), відноситься до певного класу

Фактори сприйняття

Зовнішні: розмір, інтенсивність (у фізичному або емоційному плані), контрастність (протиріччя з оточенням), рух, повторюваність, новизна і впізнаваність

Внутрішні:

Установка сприйняття - очікування побачити те, що повинно бути побачене по минулому досвіду. Потреби та мотивація - людина бачить те, чого потребує або що вважає важливим. Досвід - людина сприймає той аспект стимулу, якому навчений минулим досвідом. Я-концепція - сприйняття світу групується навколо сприйняття себе. Особистісні особливості - оптимісти бачать світ і події в позитивному світлі, песимісти, навпаки, - у несприятливому.

Три механізму селективності сприйняття: Принцип резонансу - відповідне потребам і цінностям особистості сприймається швидше, ніж невідповідне. Принцип захисту - протистоїть очікуванням людини сприймається гірше. Принцип настороженості - загрозливе психіці людини розпізнається швидше іншого.

Увага - фактор, який керує вибором інформації для сприйняття. Увага може бути стійким і нестійким. Постійна увага можна посилити тренуваннями, зусиллями волі. Розрізняють увагу свідоме і несвідоме. Біологічної основою несвідомого уваги є орієнтовний рефлекс. Він виникає тоді, коли діє важливий або новий подразник. Свідоме увагу активно підтримується.

Фізіологічний механізм уваги складний. Зрозуміти його допомагає відкрите Павловим явище оптимального вогнища збудження, який володіє середньою інтенсивністю, але є найбільш сприятливим у даних умовах життєдіяльності організму. За законом негативної взаємної індукції, він гасить інші осередки збудження в корі мозку. Осередок оптимального збудження динамічний. А.А. Ухтомський створив вчення про домінанту. Домінату (панівний осередок збудження) більш стійкий. Він не тільки гальмує знову виникаючі вогнища збудження, але і здатний посилювати їх. Проте обидва види вогнищ збудження не до кінця пояснюють механізм уваги людини, тому що людина здатна керувати своєю увагою.

Увага характеризується наступними властивостями: об'ємом, розподіляється, концентрацією, стійкістю і переключаемостью.

• Обсяг уваги вимірюється кількістю об'єктів, яке може бути охоплено увагою у вельми обмежений відрізок часу. У дорослої людини обсяг уваги дорівнює 4-6 непов'язаним між собою об'єктів.

• Розподіл уваги виражається в тому, що при будь-якій діяльності людина може утримувати в центрі уваги одночасно декілька об'єктів. Уміння розподіляти увагу виховується.

• Концентрація уваги - ступінь зосередження на об'єкті. Виражається в тому, що увага поглинена одним об'єктом. Тісно пов'язана з обсягом уваги і розподіляється.

• Стійкість уваги виявляється у тривалості зосередження на об'єкті. Залежить від цілого ряду причин: сила нервових процесів, характер діяльності, ставлення до справи, що склалися звички.

• Переключення уваги - навмисний перенесення уваги з одного предмета на інший. Фізіологічна картина перемикання - гальмування існував вогнища оптимальної збудливості і формування нового вогнища.

У тримісячного дитини можна відзначити помітно виражений зовнішній акт уваги, пов'язаний із зоровим сприйняттям. Це свідчить про виділення предмета і перетворення його в об'єкт уваги.

До кінця першого року життя у дитини розширюється коло явищ, які залучають його увагу: це слова дорослих і власні дії з предметами.

З 1 року до 3 років, коли починається мовне спілкування, об'єктами уваги стає промовлене слово, а через нього - образ і думка.

У преддошкольном віці зосередження уваги на предметі нестійка. Увага дитини цього віку легко перемкнути і відвернути. Увага в основному мимовільне, але прояви довільної уваги виникають частіше і стають тривалішими.

У дітей дошкільного віку значно збільшується час, протягом якого вони можуть утримувати увагу на предметі. Довільна увага дошкільника формується в колективних рольових іграх, в дидактичних іграх, а також при виконанні трудових доручень. Але їх увагу легко переключається від потрібного до цікавого, від малоцікавого до цікавішого.

У дитини, що надходить до школи, провідне увагу - мимовільне. Вчення як основний вид діяльності активно формує довільну увагу.

Мимовільність уваги першокласника, його швидку стомлюваність від зібраності необхідно враховувати. Щоб полегшити зосередження уваги дітей, вчитель організовує їх позу, привчає працювати зосереджено, готувати всі до уроку до приходу вчителя в клас.

Обсяг уваги молодшого школяра менше, ніж у дорослих, розподіл уваги слабке.

Підліток має в своєму розпорядженні значно більші можливості у прояві стійкості уваги. У підлітковому віці до уваги пред'являються більш високі вимоги. Зростає стійкість уваги на окремих предметах, особливо у зв'язку з виникненням більш стійких диференційованих інтересів.

Підліток вміє розподіляти увагу: одночасно перемовлятися з сусідом по парті і стежити за ходом уроку. У учнів юнацького віку складається певний стиль уваги, формується уважність як риса особистості.

Розвиток уваги в шкільні роки йде за наступними напрямками: 1) удосконалюються всі види уваги; 2) особливо інтенсивно розвивається довільна і послепроизвольное увагу, яке починає займати провідне місце в регулюванні діяльності; 3) складається звичка працювати уважно; 4) розвиваються властивості уваги. Синтезом всього розвитку уваги є формування уважності як риси особистості.

32. Нейрофізіологічні механізми і вікові особливості емоцій

Емоції - процес переживання ситуації, реакція на зовнішні і внутрішні подразники, ставлення до оточуючих об'єктів, подій, явищ. Розрізняють емоційні реакції, стану і ставлення.

Емоційні реакції - позитивні, негативні, нейтральні.

Афект - емоції, якими людина не може опанувати.

Емоції. стану - постійно змінюються. * Сумне - спокійне.

Емоційні відносини * Любов, ревнощі.

Виникнення емоцій пояснює інформаційна теорія емоцій - це концепція, згідно з якою емоції визначаються будь-якої актуальною потребою і можливістю її задоволення, яка характеризується ймовірністю досягнення мети. Оцінку цієї ймовірності людина справляє на основі вродженого і раніше набутого індивідуального досвіду, мимоволі зіставляючи інформацію про кошти, часу, ресурсів, імовірно необхідних для задоволення потреби, з інформацією, що надійшла в даний момент. Прогнозування ймовірності досягнення мети може здійснюватися як на усвідомлюваному, так і на неусвідомлюваному рівні. Зростання імовірності в результаті надходження нової інформації породжує позитивні емоції, падіння ймовірності веде до негативних емоцій.

Вікові особливості:

Емоції з'являються у людини ще до його народження. Виявлено, що емоційні реакції задоволення і невдоволення спостерігаються вже у п'яти-шестимісячного людського плоду.

Дітей молодшого шкільного віку відрізняє дуже висока емоційність, вони ще не вміють керувати своїми емоційними станами. Але поступово вони стають більш стриманими і врівноваженими. Інтелектуальні почуття дитини цього віку пов'язані з задоволенням наростаючою його допитливості і ненаситної жадоби знань. Дітям подобається читати, дивитися телевізор, вони прагнуть купувати все нові і нові знання та враження. У цей період створюються сприятливі умови для розвитку естетичних почуттів, виховання естетичного смаку.

Глибокі зміни відбуваються у дітей і в сфері моральних почуттів. Для дітей цього віку надзвичайно характерні різні оцінки своїх вчинків і вчинків інших людей, а також судження про них.

Центральним і специфічним новоутворенням підлітка є виникаюче у нього уявлення про себе як уже не дитину - він починає відчувати себе дорослим, прагне бути дорослим. Підлітки прагнуть до самостійності, відомої незалежності, вони дуже чутливі до оцінок дорослих, применшення їх гідності, прав. Ставлення до них як "маленьким" їх ображає і відштовхує від дорослих. При цьому дівчатка більше, Деякі особливості емоційних реакцій підліткового віку кореняться в гормональних і фізіологічних процесах. Проте, емоційні реакції і поведінка підлітків, не кажучи вже про юнаків, не можуть бути пояснені лише зрушеннями гормонального порядку. Вони залежать також від соціальних факторів та умов виховання, причому індивідуально-типологічні відмінності часто-густо превалюють над віковими.

33. Нейрофізіологічні механізми сну і його вікові особливості. Гігієна сну

Сон - фізіологічний стан, що характеризується втратою активних психічних зв'язків суб'єкта з навколишнім світом. Сон є життєво необхідним для вищих тварин і людини. Тривалий час вважали, що сон являє собою відпочинок, необхідний для відновлення енергії клітин мозку після активного неспання. Однак виявилося, що активність мозку під час сну часто вище, ніж під час неспання. Було встановлено, що активність нейронів ряду структур мозку під час сну істотно зростає, тобто сон - це активний фізіологічний процес.

Рефлекторні реакції під час сну знижені. Спляча людина не реагує на багато зовнішні впливи, якщо вони не мають надмірної сили.

Теорії сну:

Гуморальна теорія, як причину сну розглядає речовини, що з'являються в крові при тривалому стані. Доказом цієї теорії служить експеримент, при якому спала собаці переливали кров тварини, позбавленого сну протягом доби. Тварина-реципієнт негайно засипало. Але гуморальні фактори не можуть розглядатися як абсолютна причина виникнення сну. Про це свідчать спостереження за поведінкою двох пар нероздільний близнюків. У них поділ нервової системи відбулося повністю, а системи кровообігу мали безліч анастомозів. Ці близнюки могли спати в різний час: одна дівчинка, наприклад, могла спати, а інша не спала.

Підкіркова і кіркова теорії сну. При різних пухлинних або інфекційних ураженнях підкіркових, особливо стовбурових, утворень мозку, у хворих відзначаються різні порушення сну - від безсоння до тривалого летаргічного сну, що вказує на наявність підкіркових центрів сну. При подразненні задніх структур субталамус і гіпоталамуса тварини засипали, а після припинення подразнення вони прокидалися, що вказує на наявність в цих структурах центрів сну.

Хімічна теорія. За цією теорією під час неспання в клітинах тіла накопичуються легко окислюються продукти, в результаті виникає дефіцит кисню, і людина засинає. Ми засипаємо не від того, що отруєні або втомилися, а щоб не отруїтися і не втомитися.

Функції сну

• забезпечує відпочинок організму.

• відіграє важливу роль у процесах метаболізму. Під час повільного сну вивільняється гормон росту. Швидкий сон: відновлення пластичності нейронів, і збагачення їх киснем; біосинтез білків і РНК нейронів.

• сприяє переробки та зберігання інформації. Сон (особливо повільний) полегшує закріплення вивченого матеріалу, швидкий сон реалізує підсвідомі моделі очікуваних подій. Остання обставина може служити однією з причин феномену дежавю.

• це пристосування організму до зміни освітленості (день-ніч).

• відновлює імунітет шляхом активізації T-лімфоцитів, які борються з простудними і вірусними захворюваннями.

Різновиди сну

При подальшому детальному дослідженні виявилося, що за своїми фізіологічними проявам сон неоднорідний і має два різновиди: повільний (спокійний або ортодоксальний) і швидкий (активний чи парадоксальний).

При повільному сні настає зменшення частоти дихання і ритму серцебиття, розслаблення м'язів і уповільнення рухів очей. У міру поглиблення повільного сну загальна кількість рухів сплячої стає мінімальним. В цей час його важко розбудити. Повільний сон зазвичай займає 75 - 80%.

При швидкому сні фізіологічні функції, навпаки, активізуються: частішають дихання і ритм серця, підвищується рухова активність сплячого, рухи очних яблук стають швидкими (у зв'язку з чим цей вид сну і отримав назву "швидкий"). Швидкі рухи очей свідчать про те, що спить в цей момент бачить сновидіння. І якщо його розбудити через 10 - 15 хвилин після закінчення швидких рухів очей, він розповість про побачене уві сні. При пробудженні в період повільного сну людина, як правило, не пам'ятає сновидінь. Незважаючи на відносно велику активізацію фізіологічних функцій у швидкому сні, м'язи тіла в цей період бувають розслабленими, і розбудити сплячого значно важче. Швидкий сон має важливе значення для життєдіяльності організму. Якщо людину штучно позбавити швидкого сну (будити в періоди появи швидких рухів очей), то, незважаючи на цілком достатню загальну тривалість сну, через п'ять - сім днів у нього настають психічні розлади.

Чергування швидкого і повільного сну характерно для здорових людей, при цьому людина відчуває себе виспався і бадьорим.

Існує ще одна класифікація стадій сну:

1. Вирівнююча фаза: характеризується ефектом як на сильні, так і на слабкі подразники.

2. Парадоксальна фаза: сильні подразники викликають більш слабкі відповідні реакції, ніж слабкі подразники.

3. Ультрадоксальная фаза: позитивний подразник гальмує, а негативний - викликає умовний рефлекс.

4. Наркотична фаза: загальне зниження умовно рефлекторної діяльності зі значно сильнішим зменшенням рефлексів на слабкі подразники, ніж сильні.

5. Гальмівна фаза: повне гальмування умовних рефлексів

Вікові особливості:

Дитячий сон поверховий і чуйний. Вони сплять кілька разів на день.

У новонароджених сон займає велику частину доби, а активоване сон, або сон з посмикуваннями (аналог парадоксального сну дорослих), становить велику частину сну. У перші місяці після народження швидко збільшується час неспання, частка парадоксального сну знижується, а повільного збільшується.

Гігієна сну:

Сон повинен мати достатню для віку тривалість і глибину. Більш тривалий час покладається спати дітям з ослабленим здоров'ям, що видужують після гострих інфекційних захворювань, підвищеною збудливістю нервової системи, швидко втомлюються дітям. Перед сном слід виключити збуджуючі ігри, посилену розумову роботу. Вечеря повинна бути легким, не пізніше 2-1,5 години до сну. Для сну сприятливі:

• свіжий, прохолодне повітря в приміщенні (15-16)

• ліжко має бути не м'якою і не жорсткою.

• чисте, м'яке без складок і рубців постільна білизна

• лежати краще на правому боці або спині, що забезпечує більш вільний подих, не ускладнює роботу серця.

Слід привчати дітей вставати і лягати в один і той же час. У дитини досить легко утворюються умовні рефлекси на обстановку сну. Умовним подразником при цьому є час відходу до сну.

34. Пам'ять. Теорія пам'яті. Вікові особливості пам'яті. Тренування пам'яті

Пам'ять - це відображення безпосереднього і минулого досвіду людини шляхом запам'ятовування, збереження і подальшого відтворення раніше пережитих їм почуттів, думок та образів перш сприйнятих предметів і явищ.

В основі пам'яті лежать асоціації, або зв'язку. З фізіологічної точки зору асоціація представляє собою тимчасову нервову зв'язок.

Основними процесами пам'яті є запам'ятовування, збереження, пізнавання і відтворення.

Запам'ятовування - процес, спрямований на збереження в пам'яті отриманих вражень.

Збереження - процес активної переробки, систематизації матеріалу, оволодіння ним.

Відтворення і впізнавання - процеси відновлення перш сприйнятого. Відмінності полягають у тому, що пізнавання відбувається при повторній зустрічі з об'єктом, а відтворення - за відсутності об'єкта.

Запам'ятовування може бути мимовільним (ненавмисне, коли людина не докладає зусиль, так запам'ятовується те, що пов'язано з діяльністю, її основним змістом) і довільним (характеризується наявністю свідомої мети - запам'ятати матеріал).

За іншою ознакою - характером зв'язків - запам'ятовування ділиться на механічне та осмислене. Механічне засновано на закріпленні зовнішніх зв'язків шляхом багаторазового повторення. Осмислення - засновано на встановленні смислових зв'язків з уже відомим матеріалом і між частинами даного матеріалу. Більш швидким і міцним є осмислене запам'ятовування, проте у навчальній діяльності не можна обійтися без механічного.

Збереження вивченого залежить від глибини розуміння. Добре осмислений матеріал запам'ятовується краще.

Забування відбувається нерівномірно: відразу після заучування забування найсильніше, потім воно йде повільніше.

Іноді при збереженні спостерігається ремінісценція, коли відстрочене на 2-3 дні відтворення виявляється краще, ніж безпосереднє після заучування. З фізіологічної точки зору ремінісценція пояснюється тим, що відразу після заучування настає гальмування, а потім воно знімається.

Забування може бути частковим. Воно проявляється у неможливості відтворити, але можливості дізнатися. Засвоєним можна вважати лише те, що відтворюється.

Міцність збереження забезпечується повторенням, який попереджає згасання тимчасових зв'язків у корі головного мозку. Повторення повинно бути різноманітним, інакше знижується інтерес до заучування і уявна активність, що є несприятливим умовою для міцного збереження.

Відтворення може бути мимовільним і довільним. Свідоме відтворення, пов'язане з подоланням труднощів, що вимагають вольових зусиль, називається пригадування.

Фізіологічна основа впізнавання і відтворення - пожвавлення слідів колишніх порушень в корі головного мозку. Пожвавлення сліду збудження може відбуватися і при другосигнальних раздражителях: пояснення, слово вчителя, підказка і т.д.

Виділяють три етапи:

• перший - від органів почуттів нервові імпульси надходять у кору великих півкуль і затримуються там на кілька секунд для аналізу - оперативна пам'ять;

• другий - частина інформації в процесі аналізу переводиться в первинну пам'ять;

• третій - інформація через проміжні інстанції, а іноді безпосередньо, переходить з первинної пам'яті у вторинну. (30 сек.)

Виявляються всі види пам'яті у двох формах: логічної (оперує поняттями) і образній (оперує уявленнями - зорова, слухова, смакова, нюхова, рухова).

Якості пам'яті: швидкість (кількість повторів для запам'ятовування певного обсягу матеріалу), точність (кількість правильно відтворювальної інформації), міцність (можливість відтворити через 2-3 дні).

Пам'ять розвивається з плином життя, як кількісно, ​​так і якісно. Її становлення та формування пов'язані з розвитком нервової системи і залежать від умов виховання та навчання, від особливостей різних видів діяльності.

У дитячому віці пам'ять пов'язана з органічними потребами: дитина дізнається мати, яка його годує, пляшку і т.д. Надалі пам'ять формується у зв'язку з розвитком відносин дитини із зовнішнім світом. Оволодіння ходьбою розширює коло запам'ятовуються дитиною предметів. З появою мови розвивається словесна пам'ять. До 3 років дитина запам'ятовує до 800-1000 слів.

Більше за інших у дитини двох-трьох років розвинена образна пам'ять.

У дошкільнят дуже швидко розвивається словесна пам'ять: вони легко запам'ятовують вірші, лічилки і т.д. В основному пам'ять у дошкільника мимовільна. Дитина цього віку ще не вміє ставити перед собою мету - запам'ятати чи пригадати.

До кінця дошкільного віку розвиваються зачатки довільній пам'яті. Він починає використовувати прийоми запам'ятовування (механічне повторення).

У молодшому шкільному віці дитина переходить до систематичного навчання, а воно висуває нові вимоги до пам'яті. Основним стає довільне запам'ятовування. Запам'ятовування проявляється в заучуванні. Але молодший школяр ще не вміє самостійно виділити головне, не вміє контролювати себе. Тому важливо, щоб вчитель показав, як ділити навчальний матеріал на частини, складати план і т.д.

Молодші школярі заучують текст дослівно. Викласти матеріал своїми словами їм важко. З цим треба боротися. Разом з тим, з 1 по 4 клас смислове запам'ятовування зростає в два рази в порівнянні з дослівним. Характерно для молодших школярів і те, що навіть при складанні плану вони не користуються нею у процесі запам'ятовування. Пам'ять молодшого школяра відрізняється тим, що легше запам'ятовуються конкретні слова та предмети, ніж абстрактні слова і думки; легше запам'ятовуються факти, ніж узагальнення.

У середньому шкільному віці, у зв'язку зі зміною характеру і змісту предметів, інтенсивно розвивається словесно-логічна пам'ять, підлітки вже можуть запам'ятати закономірності, абстрактні явища. Змінюється і образна пам'ять: діти запам'ятовують не тільки одиничні уявлення, але й загальні. Розширюється коло запам'ятовується. Підлітки вже користуються прийомами осмисленого запам'ятовування, відтворюють не буквально, а узагальнено та скорочено, вміють викладати своїми словами. Однак вони недооцінювання важливості повторень дат, термінів і т.д.

В учнів старшого шкільного віку провідне значення набуває словесно-логічна пам'ять. Вони активно перебудовують матеріал, включають свої судження і умовиводи, змінюють мовні форми при збереженні змісту висловлення.

Змінюється характер заучування: учні вже опановують способами логічного запам'ятовування і відтворення. Пам'ять сплітається з мисленням. Старші школярі запам'ятовують не слова, а текст. Вони не пов'язані послідовністю, при відтворенні змінюють загальний план, змінюють слова першотвору, зберігаючи сенс; відтворюють узагальнено: не менш повно, а більш стисло. Старші школярі легше запам'ятовують не факти, а узагальнення. З розвитком словесно-логічної пам'яті перебудовується і образна пам'ять: запам'ятовуються не тільки уявлення, засновані на досвіді, а й образи, пов'язані творчою уявою.

Учні старших класів вміють користуватися раціональними прийомами заучування, застосовують і деякі мнемотехніческіе прийоми. Вміють організувати процес заучування. Поглиблюються індивідуальні відмінності пам'яті, розвивається самоконтроль.

У процесі шкільного навчання пам'ять набуває рис пам'яті дорослої людини. У підсумки за шкільні роки зростає міцність збереження і точність відтворення. Розвиток пам'яті відбувається у процесі навчання. Воно є результатом запасу знань, розвитку абстрактного мислення, розвитку волі і самосвідомості, тобто особистості в цілому.

35. Вчення Павлова про дві сигнальні системи дійсності. Вікові особливості розвитку та взаємодії першої та другої сигнальної системи. Роль функціональної асиметрії мозку в розвитку мови

Сигнальні системи - це системи нервових процесів, тимчасових зв'язків і реакцій, що формуються в головному мозку в результаті впливу зовнішніх і внутрішніх подразнень і забезпечують тонке пристосування організму до навколишнього середовища.

Перша сигнальна система - це сукупність наших органів чуття, що дає найпростіше уявлення про навколишню дійсність. Це форма безпосереднього відображення реальності у вигляді відчуттів і сприйнять. Вона є спільною і для тварин, і для людини.

У людини в процесі її соціального розвинена, в результаті трудової діяльності з'явилася надзвичайна надбавка до механізмів роботи мозку. Нею стала друга сигнальна система, пов'язана зі словесної сигналізацією, з промовою. Ця високосовершенная система сигналізації полягають у сприйнятті слів - вимовних (вголос або про себе), чутних або видимих ​​(при читанні). Розвиток другої сигнальної системи неймовірно розширило і якісно змінило вищу нервову діяльність людини. Друга сигнальна система нерозривно пов'язана з соціальним життям людини, є результатом складних взаємовідносин, в яких знаходиться індивідуум з навколишнім його суспільним середовищем. Словесна сигналізація, мова, мова є засобами спілкування людей, вони розвинулися у людей в процесі колективної праці. Таким чином, друга сигнальна система соціально детермінована.

Поза суспільства - без спілкування з іншими людьми - друга сигнальна система не розвивається. Описано випадки, коли діти, віднесені дикими тваринами, залишалися живі і виростали в звіриному лігві. Вони не розуміли мови і не вміли говорити. Відомо також, що люди, у молодому віці ізольовані на десятки років від товариства інших людей, забували мова, друга сигнальна система у них переставала функціонувати.

Характер взаємодії П. с. с. і В. с. с. може варіювати залежно від умов виховання (соціальний чинник) та особливостей нервової системи (біологічний фактор). Одні люди відрізняються відносною слабкістю П. с. с. - Їх безпосередні відчуття бліді і слабкі (розумовий тип), інші, навпаки, сприймають сигнали П. с. с. яскраво і сильно (художній тип). Для повноцінного розвитку особистості необхідно своєчасне і правильне розвиток обох сигнальних систем. Друга сигнальна система, за словами Павлова, - «вищий регулятор людської поведінки» - переважає над першою і в деякій мірі пригнічує її. Разом з тим. Перша сигнальна система певною мірою контролює діяльність другої.

У залежності від переважання однієї із сигнальних систем Павлов розділив людей на три типи:

• Художній тип, до якого він відніс представників з образним мисленням (у них домінує перша сигнальна система).

• Розумовий тип, представники якого мають високорозвиненим словесним мисленням, математичним складом розуму (домінування другої сигнальної системи).

• Середній тип, у представників якого обидві системи взаємно врівноважені.

Вікові особливості:

Перша сигнальна система починає формуватися у дітей відразу після народження, а розвиток мовної функції, безпосередньо пов'язане з розвитком психіки - пізніше.

Слово стає «сигналом сигналів» не відразу. У передусім формуються умовні харчові рефлекси на смакові і запахові подразники, потім на вестибулярні (гойдання) і пізніше на звукові і зорові.

Умовні рефлекси на словесні подразники з'являються лише в другій половині першого року життя. Спілкуючись з дитиною, дорослі зазвичай вимовляють слова, поєднуючи їх з іншими безпосередніми подразниками. У результаті слово стає одним з компонентів комплексу. Наприклад, на слова «Де мама?» Дитина повертає голову в бік матері тільки в комплексі з іншими подразненнями: кинестетическими (від положення тіла), зоровими (звична обстановка, обличчя людини, що задає питання), звуковими (голос, інтонація). Варто змінити один з компонентів комплексу, і реакція на слово зникає. Лише поступово слово починає набувати провідне значення, витісняючи інші компоненти комплексу. Спочатку випадає кинестетический компонент, потім втрачають своє значення зорові і звукові подразники. І вже саме слово викликає реакцію.

Показ предмети і його назва поступово призводять до формування їх асоціації, потім слово починає замінювати позначається ним предмет. Це відбувається до кінця першого року життя і початку другого. Проте слово спочатку заміщає лише конкретний предмет, наприклад цю ляльку, а не ляльку взагалі. На цьому етапі розвитку слово виступає як інтегратор першого порядку.

Перетворення слова в інтегратор другого порядку, або в «сигнал сигналів», відбувається в кінці другого року життя. Для цього необхідно, щоб у нього було вироблено пучок зв'язків (не менше 15 асоціацій). Дитина повинна навчитися оперувати різними предметами, що позначаються одним словом. Якщо вироблених зв'язків менше, то слово залишається символом, який заміняє лише конкретний предмет.

Між третім і четвертим роками життя формуються поняття - інтегратори третього порядку. Дитина вже розуміє такі слова, як «іграшка», «квіти», «тварини». До п'ятого року життя поняття ускладнюються. Так, дитина користується словом «річ», відносячи його до іграшок, посуду, меблів і т.д.

ФУНКЦІЇ МОВИ.

Дослідники виділяють три основні функції мови: комунікативну, регулюючу і програмуючу.

1. Комунікативна функція забезпечує спілкування між людьми за допомогою мови.

Мова - це система словесних знаків, засіб, за допомогою якого здійснюється спілкування між людьми. Мова - це процес використання мови з метою спілкування людей.

2. Регулююча функція мови реалізує себе у вищих психічних функціях - свідомих формах психічної діяльності. Припускають, що мови належить важлива роль у розвитку довільного, вольового поведінки.

3. Программирующая функція мови виявляється у побудові смислових схем мовного висловлювання, граматичних структур речень, в переході від задуму до зовнішнього розгорнутому висловом.

Йдеться і функціональна асиметрія мозку

Мовні функції у правшів локалізовані переважно в лівій півкулі і лише у 5% правшів мовні центри знаходяться у правому. Велика частина ліворуких - близько 70% також мають мовні зони в лівій півкулі. Приблизно у 15% мова контролюється правою півкулею, а в решти (близько 15%) півкулі не мають чіткої функціональної спеціалізації по промови.

Встановлено, що ліва півкуля має здатність до мовного спілкування і оперування іншими формалізованими символами (знаками), добре "розуміє" звернену до нього мову як усну, так і письмову, і забезпечує граматично правильні відповіді. Воно домінує у формальних лінгвістичних операціях, вільно оперує символами і граматичними конструкціями в межах формальної логіки і раніше засвоєних правил, здійснює синтаксичний аналіз і фонетичне уявлення. Воно здатне до регулювання складних рухових мовленнєвих функцій, і обробляє вхідні сигнали мабуть послідовним чином.

До унікальних особливостей лівої півкулі належить управління тонким артикуляційним апаратом, а також високо чутливими програмами розрізнення часових послідовностей фонетичних елементів. При цьому передбачається існування генетично запрограмованих морфо-функціональних комплексів, локалізованих в лівій півкулі і забезпечують переробку швидкій послідовності дискретних одиниць інформації, з яких формується мова.

Однак, на відміну від правої півкулі ліве - не розрізняє інтонації мови і модуляції голосу, не відчутно до музики, як до джерела естетичних переживань, (хоча й спроможна виділити в звуках певний стійких ритм) і погано справляється з розпізнаванням складних образів, що не піддаються розкладанню на складові елементи. Так, воно не здатне до ідентифікації зображень звичайних людських осіб і неформальному, естетичного сприймання творів мистецтва. З усіма цими видами діяльності успішно справляється права півкуля.

Встановлено, що при пошкодженні мовних зон лівої півкулі в ранній період життя виконання їх функцій можуть узяти на себе симетричні відділи правої півкулі. Остання обставина визначає можливість переносу центрів мови в праву півкулю.

Щодо повне й ефективне заміщення мовних функцій виявляється можливим тільки в тому випадку, якщо воно почалося на ранніх стадіях розвитку, коли нервова система володіє високою пластичністю. У міру дозрівання пластичність знижується і наступає період, коли заміщення стає неможливим.

Незважаючи на теоретичні розбіжності, всі дослідники сходяться в одному: у дітей (особливо у дошкільному віці) права півкуля грає значно більшу роль у мовних процесах, ніж у дорослих. Однак прогрес у мовному розвитку пов'язаний з активним включенням лівої півкулі. За деякими даними, вивчення мови відіграє роль пускового механізму для нормальної спеціалізації півкуль. Якщо у встановлений час оволодіння мовою не відбувається, області кори, в нормі призначені для мови і пов'язаних з нею здібностей, можуть зазнавати функціональне переродження. У зв'язку з цим виникло уявлення про сензитивним періоді освоєння мови, який охоплює досить тривалий період онтогенезу - все дошкільне дитинство, при цьому пластичність нервових центрів поступово зменшується і втрачається до початку статевого дозрівання.

36. Вчення Павлова про типи ВНД. Громад типи ВНД. Пластичність ВНД. Облік типів ВНД у індивідуальному навчанні і вихованні

Серед питань фізіології ВНД людини особливе значення для вдосконалення навчально-виховного процесу і розробки природничо-наукових теорій виховання і навчання має вчення про типи ВНД. Це пов'язано з тим, що саме типологічні особливості нервової системи дітей і підлітків та їх ВНД є тією фізіологічною основою, на якій потім відбувається формування темпераменту дитини. Цілком очевидно, що знання типологічних особливостей ВНД кожної дитини сприяло б більш оптимальної організації навчально-виховної роботи, а також більш точному прогнозуванню її результатів.

Нервова діяльність представлена ​​збудженням і гальмуванням, що володіють численними властивостями.

У поняття "тип нервової системи" входять 3 властивості нервових процесів:

1. сила нервових процесів;

2. врівноваженість нервових процесів;

3. рухливість нервових процесів.

Сила нервових процесів - здатність до виникнення адекватної реакції на сильний і надсильний подразник. В основі - вираженість в центральній нервовій системі процесів збудження і гальмування. Нервові процеси поділяються (за силою) на сильні (переважання в центральній нервовій системі процесів збудження) і слабкі (переважання в центральній нервовій системі процесів гальмування).

Врівноваженість нервових процесів - збалансованість процесів збудження і гальмування.

Рухливість нервових процесів - можливість швидкої зміни процесів збудження і гальмування.

Типи вищої нервової діяльності (ВНД) - сукупність вроджених (генотип) і придбаних (фенотип) властивостей нервової системи, що визначають характер взаємодії організму з навколишнім середовищем і знаходять своє відображення у всіх функціях організму. Питоме значення вродженого і набутого - продукт взаємодії генотипу і середовища - може мінятися залежно від умов. У незвичайних, екстремальних умовах на перший план виступають переважно вроджені механізми вищої нервової діяльності. Різні комбінації трьох основних властивостей нервової системи - сили процесів збудження і гальмування, їх врівноваженості і рухливості - дозволили І.П. Павлову виділити чотири різко окреслених типу, які відрізняються за адаптивним здібностям і стійкості до невротизирующего агентам.

Т. ВНД сильний неврівноважений - характеризується сильним дратівливим процесом і відстаючим за силою гальмівним, тому представник такого типу у важких ситуаціях легко підлягає порушень ВНД. Здатний тренувати і в значній мірі покращувати недостатнє гальмування. Відповідно до вчення про темпераменти - це холеричний тип.

Т. ВНД урівноважений інертний - з сильними процесами збудження і гальмування і з поганою їх рухливістю, завжди відчуває труднощі при переключенні з одного виду діяльності на інший. Відповідно до вчення про темпераменти - це флегматичний тип.

Т. ВНД сильний урівноважений рухливий - має однаково сильні процеси збудження і гальмування з хорошою їх рухливістю, що забезпечує високі адаптивні можливості і стійкість в умовах важких життєвих ситуацій. Відповідно до вчення про темпераменти - це сангвінічний тип.

Т. ВНД слабкий - характеризується слабкістю обох нервових процесів - збудження і гальмування, погано пристосовується до умов навколишнього середовища, схильний до невротичних розладів. Відповідно до класифікації темпераментів - це меланхолійний тип.

На основі різного співвідношення першої і другої сигнальних систем дійсності, крім чотирьох основних типів, виділено три приватних (додаткових) типу ВНД, характерних тільки для людини: художній, розумовий і середній (проміжний).

Вчення про типи ВНД має велике значення для розуміння закономірностей формування у дітей та підлітків таких важливих психологічних особливостей особистості, як темперамент і характер.

Особливості педагогічного підходу до дітей з різними типами ВНД. Кожен тип ВНД володіє своїми позитивними властивостями. Наприклад, діти меланхолійного типу (слабкий тип) в порівнянні з сильним типом мають більш низький рівень працездатності, але мають більш високу чутливість, у тому числі, до педагогічних впливів. В учнів з сильною нервовою системою краще розвинена механічна пам'ять, а учні зі слабкою нервовою системою краще засвоюють осмислений матеріал. Виявилося, що діти меланхолійного типу повільніше запам'ятовують навчальний матеріал, але міцність запам'ятовування у них вищий, ніж у дітей холеричного типу.

Вчителі повинні достатньо добре знати типологічні особливості ВНД і темпераменту учнів. У учня зі слабкою нервовою системою педагог, поступово збільшуючи навантаження, повинен підвищувати працездатність його нервових клітин, в учня з інертними нервовими процесами - виховувати швидкість реакції, в учня з «нестримним» типом нервової системи - тренувати процеси гальмування і т.д.

Завдання вчителя допомогти дітям з урахуванням їх типологічних особливостей ВНД і темпераменту сформувати найбільш оптимальний індивідуальний стиль роботи з придбання глибоких і міцних знань при мінімальних витратах сил і енергії, без надмірного напруження і втоми.

Вчителями можуть стати люди з будь-яким типом ВНД, але це будуть вчителі різного індивідуального стилю і почерку роботи. Знаючи особливості своєї нервової системи, вчитель може сформувати свій стиль роботи, розраховувати свої можливості і оптимально будувати свою практичну діяльність.

37. окремі типи ВНД і функціональна асиметрія мозку

За вираженістю сигнальних систем виділяють 4 типи:

1. художній - переважає 1 сигнальна система - емоційні, з конкретним мисленням;

2. розумовий - переважає 2 сигнальна система - абстрактне мислення;

3. врівноважений - 1 сигнальна система приблизно дорівнює 2 сигнальній системі;

4. геніальний - однакова і значно виражені обидві сигнальні системи.

Класифікація типів ВНД за Красногорському

• підкорковий (маленька контролююча функція кори) швидке оволодіння мовою;

• центральний - нелегка оволодіння мовою;

• корковий (надлишкова контрольна функція кори);

Класифікація Іванова-Смоленского6

• мнемовозбудімий тип - не треновані гальмівні процеси;

• мнемотормозний тип (жорстке виховання);

• мнемозний (надмірна турбота).

Справа в тому, що в людини існує - і це давно встановлено - функціональна асиметрія мозку. Відповідальність за різні види діяльності поділена між півкулями мозку. Правий мозок оперує образами, "завідує" орієнтацією в просторі, розрізненням музичних тонів і мелодій, розпізнає схожість і відмінність складних систем, продукує сновидіння. Лівий мозок оперує словесно-знаковою інформацією, читанням текстів, вибудовує продукти своєї роботи в строгі і точні конструкції. У більшості людей в результаті визначеної системи навчання, тренування, всього життя різко домінує одна півкуля (ліве).

В даний час вважається, що ліва півкуля у правшів грає переважну роль в експресивній і імпрессівной мови, у читанні, листі, вербальної пам'яті і вербальному мисленні. Права ж півкуля виступає провідним для немовного, наприклад, музичного слуху, візуально-просторової орієнтації, невербальної пам'яті, критичності.

Також було показано, що ліва півкуля більшою мірою орієнтована на прогнозування майбутніх станів, а праве - на взаємодію з досвідом і з актуально протікають подіями.

У процесі індивідуального розвитку вираженість межполушарной асиметрії змінюється - відбувається латерализация функцій головного мозку. Останні дослідження свідчать про те, що межполушарная асиметрія вносить істотний внесок в прояв високого інтелекту людини. При цьому у відомих межах існує взаємозамінність півкуль головного мозку.

На ранніх етапах онтогенезу в більшості дітей виявляється подібний, правопівкульний тип реагування, І тільки в певному віці (як правило, від 10-ти до 14-ти років) закріплюється той чи інший фенотип, переважно характерний для даної популяції.

У процесі навчання асиметрія посилюється: ліва півкуля спеціалізується у знакових операціях, і праве півкуля - в ​​образних.

Здатність до мовлення, аналізу, деталізованість, абстракції забезпечується лівою півкулею мозку. Воно працює послідовно, вибудовуючи ланцюжки, алгоритми, оперуючи з фактом, деталлю, символом, знаком, відповідає за абстрактно-логічний компонент у мисленні.

Права півкуля здатна сприймати інформацію в цілому, працювати відразу на багатьох каналах і, в умовах браку інформації, відновлювати ціле по його частинах. З роботою правої півкулі прийнято співвідносити творчі можливості, інтуїцію, етику, здатність до адаптації. Права півкуля забезпечує сприйняття реальності у всій повноті різноманіття складності, в цілому з усіма його складовими елементами.

Ряд досліджень показав, що є відмінності функцій півкуль мозку в цветоощущенія: півкулі головного мозку асиметричні в сприйнятті і позначенні кольорів.

Праве забезпечує словесне кодування основних кольорів за допомогою простих високочастотних назв (синій, червоний). Тут характерні мінімальні латентні періоди назви і точну відповідність назв фізичних характеристиках основних кольорів. У цілому права півкуля відповідає за формування жорстких зв'язків між предметом і кольором, кольором і словом, словом і складним кольоровим чином предметного світу.

Ліва півкуля забезпечує словесне кодування кольорів за допомогою відносно рідкісних в мові, спеціальних і предметно співвіднесених назв. При пригніченні лівої півкулі з лексикону зникають такі назви кольорів, як помаранчевий, теракотовий, вишневий, колір морської хвилі.

У речемислітельной діяльності комплементарність виявляється в тому, що кожна півкуля формує свої принципи організації мовлення:

38. Вікові особливості системи травлення

Травний канал складається із системи органів, які здійснюють механічну та хімічну обробку їжі і її всмоктування. У ньому розрізняють такі відділи:

а) ротова порожнина;

б) ковтка;

в) стравохід;

г) шлунок;

д) тонкий кишечник; в нього входять три перехідних один в одного відділу: дванадцятипала кишка, худа кишка і клубова кишка;

е) товстий кишечник - освічений сліпою кишкою, частинами ободової кишки (висхідної, поперечної, низхідній і сігмообразной кишками) і прямою кишкою.

Ротова порожнина

Зуби закладаються ще в утробному періоді і розвиваються в товщі щелепи. У дитини на 6-8 місяці життя починають прорізуватися молочні, або тимчасові, зуби. Зуби можуть з'являтися раніше чи пізніше в залежності від індивідуальних особливостей розвитку. Частіше за все першими прорізуються середні різці нижньої щелепи, потім з'являються верхні середні і верхні бокові; в кінці першого року прорізуються звичайно 8 молочних зубів. Протягом другого року життя, а іноді і на початку третього закінчується прорізування всіх 20 молочних зубів.

У 6-7 років молочні зуби починають випадати, і на зміну їм поступово зростають постійні зуби. Перед зміною коріння молочних зубів розсмоктуються, після чого зуби випадають. Малі корінні і треті великі корінні, або зуби мудрості, виростають без молочних попередників. Прорізування постійної зміни зубів закінчується до 14-15 років. Виняток становлять зуби мудрості, поява яких часом затримується до 25-30 років, у 15% випадків вони відсутні на верхній щелепі взагалі. Причиною зміни зубів є зростання щелеп.

З віком кількість отделяющейся слини збільшується; найбільш значні скачки відзначаються у дітей від 9 до 12 місяців і від 9 до 11 років. Всього за добу у дітей відділяється до 800 куб. см слини.

Стравохід

У дітей слизова оболонка стравоходу ніжна, легко-травмуються грубою їжею, багата кровоносними судинами. Довжина стравоходу у новонароджених - близько 10 см, у віці 5 років - 16 см, в 15 років - 19 см.

Шлунок

Шлунок грудних дітей має скоріше горизонтальне положення і розташований майже весь у лівому підребер'ї. Тільки коли дитина починає стояти й ходити, його шлунок займає більш вертикальне положення.

З віком змінюється і форма шлунка. У дітей до 1,5 років вона округла, до 2-3 років - грушовидна, до 7 років шлунок має форму, як у дорослих.

Місткість шлунка збільшується з віком. Якщо у новонародженого вона становить 30-35 мл, то до кінця першого року життя збільшується в 10 разів. У 10-12 років місткість шлунка досягає 1,5 л.

М'язовий шар шлунка у дітей розвинений слабко, особливо в ділянці дна. У новонароджених залозистий епітелій шлунка слабко диференційований, головні клітини ще недостатньо дозріли. Диференціація клітин залоз шлунка у дітей завершується до семи років, але повного розвитку вони досягають лише до кінця пубертатного періоду.

Загальна кислотність шлункового соку у дітей після народження пов'язана з наявністю в його складі молочної кислоти.

Функція синтезу соляної кислоти розвивається в період від 2,5 до 4 років. Щодо низький вміст соляної кислоти в шлунковому соку дітей 4-6 років веде до зниження його протимікробних властивостей, що проявляється у схильності дітей до шлунково-кишкових захворювань.

Травлення в кишечнику

У дорослих кишечник щодо коротше, ніж у дітей: довжина кишечника у дорослої людини перевищує довжину його тіла в 4-5 разів, у грудної дитини - у 6 разів. Особливо інтенсивно кишечник росте в довжину від 1 до 3 років з-за переходу від молочної їжі до змішаної і від 10 до 15 років.

М'язовий шар кишечнику і його еластичні волокна розвинуті в дітей слабкіше, ніж у дорослих. У зв'язку з цим перистальтичні рухи у дітей відбуваються слабкіше. Травні соки кишечника вже в перші дні життя дитини містять всі основні ферменти, що забезпечують процес травлення.

Ріст і розвиток підшлункової залози триває до 11 років, найбільш інтенсивно вона зростає у віці від 6 місяців до 2 років.

Печінка у дітей відносно більше, ніж у дорослих. У 8-10 місяців її маса подвоюється. Особливо інтенсивно печінку зростає в 14-15 років, досягаючи маси 1300-1400 р. жовчовиділення відзначається вже у тримісячної плоду. З віком жовчовиділення посилюється.

39. Обмін речовин і енергії - основа процесу життєдіяльності організму. Вікові особливості різних видів обміну та їх регулювання. Особливості обміну речовин в умовах Крайньої Півночі

Обмін речовин і енергії - сукупність процесів перетворення речовин і енергії, що відбуваються в живих організмах, і обмін речовинами та енергією між організмом і навколишнім середовищем. Обмін речовин і енергії є основою життєдіяльності організмів і належить до числа найважливіших специфічних ознак живої матерії, що відрізняють живе від неживого. В обміні речовин, або метаболізмі, забезпеченому найскладнішої регулюванням на різних рівнях, бере участь безліч ферментних систем. У процесі обміну надійшли в організм речовини перетворюються на власні речовини тканин і в кінцеві продукти, що виводяться з організму. За цих перетвореннях звільняється і поглинається енергія.

Білки - природні біополімери, що складаються з амінокислот. Ф-ії: будівельна, транспортна, каталітична / ферментативна, регулююча, захисна, рухова, сигнальна.

Вуглеводи - складні органічні кисневмісні речовини. Діляться на моно - ді - і полісахариди. Ф-ії: енергетична, структурна, запасающая, захисна, знешкодження отрут.

Жири - складні органічні речовини, що складаються з гліцерину і карбонових кислот. Ф-ії: запасающая, будівельна, енергетична, механічний захист, терморегулююча, ферментативна.

Вітаміни беруть участь в каталітичних реакціях. , C и жирорастворимые – A , D , E , K . Бувають водорозчинні - B, C і жиророзчинні - A, D, E, K.

Умовно процес обміну речовин можна розділити на три етапи:

Перший етап - ферментативне розщеплення білків, жирів і вуглеводів до розчинних у воді амінокислот, моно-і дисахаридів, гліцерину, жирних кислот та інших сполук, що відбувається в різних відділах шлунково-кишкового тракту, і всмоктування їх в кров і лімфу.

Другий етап - транспорт поживних речовин кров'ю до тканин і клітинний метаболізм, результатом якого є їх ферментативне розщеплення до кінцевих продуктів. Частина цих продуктів використовується для побудови складових частин мембран, цитоплазми, для синтезу біологічно активних речовин і відтворення клітин і тканин. Розщеплення речовин супроводжується виділенням енергії, яка використовується для процесу синтезу та забезпечення роботи кожного органу і організму в цілому.

Третій етап - виведення кінцевих продуктів метаболізму в складі сечі, калу, поту, через легені у вигляді CO2 і т. д.

Анаболізм і катаболізм

Обмін речовин складається з двох протилежних, що одночасно протікають процесів. Перший - анаболізм - об'єднує всі реакції, пов'язані із синтезом необхідних речовин, їх засвоєнням і використанням для росту, розвитку і життєдіяльності організму. Другий - катаболізм - включає реакції, пов'язані з розпадом речовин, їх окислюванням і виведенням з організму продуктів розпаду. Головним чином через реакції анаболізму протікає процес асиміляції (засвоєння) поживних речовин, а реакції катаболізму складають основу дисиміляції - звільнення організму від речовин, його складових.

Анаболізм - забезпечує зростання, розвиток, оновлення біологічних структур, а також накопичення енергії. Анаболізм полягає в хімічній модифікації і перебудові надходять з їжею молекул в інші більш складні біологічні молекули.

Катаболізм - забезпечує вилучення хімічної енергії з містяться в їжі молекул і використання цієї енергії на забезпечення необхідних функцій.

Процеси анаболізму і катаболізму знаходяться в організмі в стані динамічної рівноваги. Переважання анаболічних процесів над катаболічним призводить до зростання, накопичення маси тканин, а переважання катаболічних процесів веде до часткового руйнування тканинних структур. Стан рівноважного або нерівноважного співвідношення анаболізму і катаболізму залежить від віку (в дитячому віці переважає анаболізм, у дорослих зазвичай спостерігається рівновага, в старечому віці переважає катаболізм), стану здоров'я, виконуваної організмом фізичної або психоемоційного навантаження.

Вікові особливості:

Основні етапи обміну речовин у дітей з моменту народження до формування дорослого організму має ряд своїх особливостей. При цьому міняються кількісні характеристики, відбувається якісна перебудова обмінних процесів. У дітей, на відміну від дорослих, значна частина енергії витрачається на ріст і пластичні процеси, які найбільш великі у новонароджених і дітей раннього віку.

Анаболічні процеси різко активізуються у плода в останні тижні вагітності. Відразу після народження відбувається активна адаптація метаболізму до переходу на дихання атмосферним киснем. У грудної дитини і в перші роки життя спостерігається максимальна інтенсивність обміну речовин і енергії, а потім відзначається деяке зниження показників основного обміну.

Основний обмін речовин у дітей змінюється в залежності від віку дитини і типу живлення. У порівнянні з першими днями життя, до півтора років обмін речовин збільшується більш ніж удвічі.

З другого тижня життя дитини білковий обмін характеризується позитивним азотистим балансом і підвищеною потребою в білку. Дитині потрібно в 4-7 разів більше амінокислот, ніж дорослому. У дитини також є велика потреба у вуглеводах. За їх рахунок головним чином покриваються калорійні потреби. Вуглеводний обмін тісно пов'язаний з білковим. Енергія реакцій вуглеводного обміну потрібна для повного використання жиру. Жир становить 1 / 8 частини тіла дитини і є носієм енергії, сприяє засвоєнню жиророзчинних вітамінів, захищає організм від охолодження, є структурною частиною багатьох тканин. Окремі ненасичені жирні кислоти необхідні для зростання і нормальних функцій шкіри.

У дітей є фізіологічна тенденція до кетозу, у виникненні якого можуть грати роль незначні запаси глікогену. Вміст води в тканинах дитини висока і становить у грудних дітей 3 / 4 ваги і з віком зменшується.

До періоду статевого дозрівання витрата енергії на основний обмін зменшується на 300 ккал / куб.м. При цьому у хлопчиків енергетичні витрати на основний обмін в перерахунку на один кілограм ваги вище, ніж у дівчаток. З зростання збільшуються витрати енергії на м'язову діяльність.

Настає нова перебудова метаболізму, що відбувається під впливом статевих гормонів.

Відзначається так званий пубертатний стрибок росту, обумовлений дією статевих гормонів. Гормон росту не відіграє суттєвої ролі в процесі пубертатного прискорення росту, у всякому разі його концентрація в крові в цей період не підвищується. Безсумнівна стимулюючий вплив на метаболізм в пубертатному періоді надає активація функцій щитовидної залози. Припускають також, що в період статевого дозрівання знижується інтенсивність ліполітичних процесів.

Регулювання гомеостазу стає найбільш стійкою в підлітковому віці, тому важких клінічних синдромів, пов'язаних з порушенням регуляції обміну, іонного складу рідин тіла, кислотно-лужної рівноваги, в цьому віці майже не зустрічається.

Життєдіяльність організму при низьких температурах вимагає високого енергозабезпечення. У зв'язку з цим зростає роль дієти, багатої жирами і білками. Енергетична роль вуглеводів при цьому знижена. Істотне значення в харчуванні набувають вітаміни А і Е, які беруть участь у жировому обміні.

Існування в екстремальних умовах Півночі формує полярний метаболічний тип. Він характеризується складними змінами всіх видів обміну речовин. При цьому провідну роль відіграє переключення енергетичного обміну з вуглеводного типу на жировий.

У високих широтах у людей виникає дефіцит водорозчинних вітамінів В1, В2, В6, С, PP. Однією з його причин є нестача мікроелементів, зокрема магнію, який бере участь у всмоктуванні водорозчинних вітамінів. У свою чергу, дефіцит мікроелементів пов'язаний з посиленим виділенням сечі - так званим холодовим діурезом, який спостерігається при адаптації до Півночі. Втрата води і мікроелементів обумовлена ​​ендокринними зрушеннями в гіпоталамусі і наднирниках. Зникнення холодового діурезу служить одним з показників розвитку адаптації до низьких температур.

40. Вікові особливості системи крові і лімфи. Імунітет як захисна реакція організму, види імунітету і його вікові особливості. Згортання крові

Кров представляє собою внутрішню рідке середовище організму, що забезпечує певну сталість основних фізіологічних і біохімічних параметрів і здійснює гуморальну зв'язок між органами. Кров є своєрідною формою тканини і характеризується рядом особливостей: рідке середовище організму, знаходиться в постійному русі, складові частини крові мають різне походження, утворюються і руйнуються в основному поза нею. Кров складається з формених елементів - еритроцитів (червоних кров'яних клітин), лейкоцитів (білих кров'яних клітин) і тромбоцитів (кров'яних пластинок) і рідкої частини - плазми. Плазма крові, позбавлена ​​фібриногену, називається сироваткою. У дорослої людини загальна кількість крові становить 5-8% маси тіла, що відповідає 5-6л.

Еритроцити - червоні без'ядерні. Переносять кисень і вуглекислий газ. Містять гемоглобін. У крові новонародженого підвищений вміст еритроцитів, вони нестійкі (змінюють форму)

Тромбоцити - білі, дрібні, без'ядерні кров'яні пластинки неправильної форми. Ф-ія - захисна (утворення тромбу). Згортання крові у дітей в перші дні після народження уповільнено.

Лейкоцити - білі кров'яні амебообразние клітини, що мають ядро. Ф-ія - захисна (фагоцитоз - поглинання і перетравлення бактерій та інших сторонніх білкових тіл. Кількість лейкоцитів у новонароджених більше, сем у дорослих.

Кров виконує в організмі цілий ряд фізіологічних функцій.

1) Транспортна функція крові полягає в перенесенні всіх необхідних для життєдіяльності організму речовин (живильних речовин, газів, гормонів, ферментів, метаболітів).

2) Дихальна функція полягає в доставці кисню від легень до тканин і вуглекислого газу від тканин до легень. 3) Харчовий функція крові обумовлена ​​перенесенням амінокислот, глюкози, жирів, вітамінів, ферментів та мінеральних речовин від органів травлення до тканин, систем і депо

4) Терморегуляторная функція забезпечується участю крові в перенесенні тепла від органів і тканин, в яких воно виробляється, до органів, які віддають тепло, що і підтримує температурний гомеостаз.

5) Видільна функція спрямована на перенесення продуктів обміну (сечовина, креатин, индикан, сечова кислота, вода, солі та ін) відмести їх утворення до органів виділення (нирки, легені, потові і слинні залози).

6) Захисна функція формування імунітету, який може бути як вродженою, так і набутим. 7) Регуляторна функція

Імунітет - Це комплекс реакцій, спрямованих на підтримання гомеостазу при зустрічі організму з агентами, які розцінюються як чужорідні, незалежно від того, утворюються вони в самому організмі або надходять в нього ззовні.

Типи імунітету:

• вроджений (природний пасивний)

• придбаний пасивний - введення готових антитіл

• природний активний - наприклад, кір

• придбаний активний - вакцина.

Вікові особливості: Протягом першого року життя «працюють» антитіла, одержувані з молоком матері. Інтенсивний розвиток імунологічного апарату йде з 2-го року життя до 10 років. З 10 до 20 років інтенсивність імунного захисту незначно зменшується.

Згортання крові (гемокоагуляція, коагуляція, частина гемостазу) - складний біологічний процес утворення в крові ниток білка фібрину, що утворюють тромби, в результаті чого кров втрачає текучість, набуваючи сирнистий консистенцію.

На згортання крові впливає безліч умов. Наприклад, катіони прискорюють процес, а аніони - уповільнюють. Крім того, існують речовини як повністю блокують згортання крові (гепарин, гірудин і т. д.), так і активують його (отрута гюрзи, феракріл).

Вроджені порушення системи згортання крові називають гемофілію.

41. Вікові особливості системи кровообігу. Саморегуляція серцево-судинної системи та її особливості у дітей Крайньої Півночі. Резервні можливості системи кровообігу

Вікові особливості: У новонародженої дитини зв'язок з материнським організмом припиняється і його власна система кровообігу бере на себе всі необхідні функції. У дітей відносна маса серця і загальний просвіт судин більше, ніж у дорослих, що в значній мірі полегшує процеси кровообігу.

Найбільш інтенсивний ріст серця спостерігається у перші роки розвитку і в кінці підліткового періоду.

Також змінюється форма і положення серця в грудній клітці. У новонароджених серце кулястої форми і розташоване значно вище, ніж у дорослого. Ці відмінності ліквідуються тільки до 10-річного віку.

Функціональні відмінності в серцево-судинній системі дітей і підлітків зберігаються до 12 років. Частота серцевого ритму у дітей більше, ніж у дорослих. ЧСС у дітей більше схильна до впливу зовнішніх впливів: фізичних вправ, емоційної напруги і т.д. Кров'яний тиск у дітей нижче, ніж у дорослих. Ударний об'єм у дітей значно менше, ніж у дорослих. З віком збільшується хвилинний об'єм крові, що забезпечує серцю адаптаційні можливості до фізичних навантажень.

У періоди статевого дозрівання, що відбуваються в організмі бурхливі процеси росту і розвитку впливають, на внутрішні органи і, особливо, на серцево-сосудітстую систему. У цьому віці відзначається невідповідність розміру серця діаметру кровоносних судин. При швидкому зростанні серця кровоносні судини ростуть повільніше, просвіт їх недостатньо широкий, і в зв'язку з цим серце підлітка несе додаткове навантаження, проштовхуючи кров по вузьких судинах. З цієї ж причини у підлітка може бути тимчасове порушення живлення серцевого м'яза, підвищена стомлюваність, легка задишка, неприємні відчуття в області серця.

Іншою особливістю серцево-судинної системи підлітка є те, що серце у підлітка дуже швидко росте, а розвиток нервового апарату, що регулює роботу серця, не встигає за ним. В результаті у підлітків іноді спостерігаються серцебиття, неправильний ритм серця і т.п. Всі перераховані зміни тимчасові і виникають у зв'язку з особливістю росту і розвитку, а не в результаті хвороби.

Чим старшою стає людина, тим більша кількість м'язових волокон серцевого м'яза атрофується. Розвивається так зване «старече серце». Йде прогресуючий склероз міокарда, і на місці атрофованих м'язових волокон серцевого тканини розвиваються волокна неробочої сполучної тканини. Сила серцевих скорочень поступово знижується, відбувається все більш посилюється, порушення обмінних процесів, що створює умови для енергетично-динамічній недостатності серця в умовах напруженої діяльності,

У результаті всіх перерахованих вище процесів з віком фізична працездатність серця падає. Це веде до обмеження діапазону резервних можливостей організму і до зниження ефективності його роботи.

Саморегуляція серцево-судинної системи.

Всі нервові та гуморальні механізми регуляції діяльності серця в живій біологічній системі взаємодіють таким чином, що забезпечують стійкий стан організму і його краще пристосування до різних зовнішніх впливів. Якщо, наприклад, в організмі склалося стійке підвищення кров'яного тиску або збільшення числа серцевих скорочень, то включаються механізми саморегуляції, що забезпечують зниження частоти серцевих скорочень, щоб забезпечити зниження частоти серцевих скорочень і кров'яного тиску. Рефлекси, що беруть участь в саморегуляції, називають власними рефлексами серцево-судинної системи.

Гуморальна саморегуляція серцево-судинної системи.

Ряд гуморальних факторів як гормонального, так і тканинного походження по-різному впливають на серце, судини і центри, що регулюють їх діяльність. Адреналін, діючи безпосередньо на серце, викликає почастішання і посилення його скорочень. Але якщо кількість адреналіну в крові значно збільшується, то ця кров з високим вмістом адреналіну, омиваючи клітини серцевого центру, викликає підвищення тонусу центру блукаючого нерва. При цьому діяльність серця нормалізується.

Іони калію при введенні їх у вену знижують число серцевих скорочень. Ці ж іони при введенні їх в шлуночки мозку діють на центри, що регулюють діяльність серця, і викликають почастішання серцевих скорочень.

Відомо, що кров'яний тиск підвищується при збільшенні вмісту іонів натрію в крові. Якщо кількість натрію зменшується, то тиск повинен зменшуватися, але цього не відбувається, так як в нирках є особливі клітини, чутливі до змісту натрію. При зменшенні кількості натрію в крові ці клітини посилено виділяють ренін, який, у свою чергу, впливає на кору надниркових залоз і стимулює утворення альдостерону, затримує натрій в крові. Зі збільшенням вмісту натрію в крові збільшується тонус судин і підвищується кров'яний тиск. При цьому наступають протилежні зміни в механізмах регулювання: менше утворюється реніну, відповідно, зменшується і освіта альдостерону, натрій виводиться з крові і тиск крові знижується.

Гуморальні фактори можуть бути стимулом для здійснення рефлекторної саморегуляції серцево-судинної систем. Так, в аортальному тільце, розташованому на висхідній гілки аорти, і в каротидному тільце, що знаходиться біля місця розгалуження сонної артерії, розташовані рецептори, чутливі до хімічного складу крові. Проходять через каротидної тільце судини розширюються і пропускають через стінки різні речовини, що знаходяться в крові в надлишковій кількості. Ці речовини діють на хеморецептори і викликають рефлекторне зміна діяльності серця і величини кров'яного тиску.

Рефлекторні реакції, що забезпечують саморегуляцію серцево-судинної системи, виникають також при подразненні хеморецепторів судин селезінки, нирок, кісткового мозку, наднирників

Депо крові - органи-резервуари, в яких може зберігатися до кровотоку близько 50% всієї крові. Основні депо крові: селезінка, печінка, шкіра, легені.

42. Вікові особливості системи дихання. Особливості дихання у дітей Крайньої Півночі. Гігієнічні вимоги до повітряного середовища

У дітей раннього віку ребра мають малий вигин і займають майже горизонтальне положення. Верхні ребра і весь плечовий пояс розташовані високо, міжреберні м'язи слабкі. Тому у новонароджених переважає діафрагмальне дихання з незначною участю міжреберних м'язів. Такий тип дихання зберігається до другої половини першого року життя. У міру розвитку міжреберних м'язів і зростання дитини грудна клітка опускається вниз і ребра беруть косе положення. Дихання грудних дітей тепер стає грудобрюшной з переважанням діафрагмального.

У віці від 3 до 7 років у зв'язку з розвитком плечового пояса починає переважати грудний тип дихання, і до 7 років він стає вираженим.

У 7-8 років починаються статеві відмінності в типі дихання: у хлопчиків переважаючим стає черевний тип дихання, у дівчаток - грудний. Закінчується статеве диференціювання дихання до 14-17 років.

Своєрідність структури грудної клітки і мала витривалість дихальних м'язів роблять дихальні рухи у дітей менш глибокими і частими. Дорослий ж людина робить у середньому 15-17 дихальних рухів за хвилину; за один вдих при спокійному диханні він вдихає 500 мл повітря. При м'язовій роботі дихання частішає в 2-3 рази. У тренованих людей при одній і тій же роботі обсяг легеневої вентиляції поступово збільшується, так як дихання стає рідшим і глибоким. При глибокому диханні альвеолярний повітря вентилюється на 80-90%. Це забезпечує велику дифузію газів через альвеоли. При неглибокому і частому диханні вентиляція альвеолярного повітря значно менше і відносно велика частина вдихуваного повітря залишається в так званому мертвому просторі - в носоглотці, ротової порожнини, трахеї, бронхах. Таким чином, у тренованих людей кров більшою мірою насичується киснем, ніж у людей нетренованих.

Глибина дихання характеризується обсягом повітря, що надходять в легені за один вдих, - дихальним повітрям. Дихання новонародженого часте і поверхневе, при цьому його частота схильна до значних коливання. У дітей шкільного віку відбувається подальший уражень дихання.

Велика частота дихальних рухів у дитини забезпечує високу легеневу вентиляцію.

Життєва ємність легень змінюється з віком, залежить від статі, ступеня розвитку грудної клітки, дихальних м'язів. Як правило, вона більше у чоловіків, ніж у жінок; у спортсменів більше, ніж у нетренованих людей. До 16-17 років життєва ємність легенів досягає величин, характерних для дорослої людини.

Вимоги до повітряного середовища

Гігієнічні властивості повітряного середовища визначаються не тільки її хімічним складом, але і фізичним станом: температурою, вологістю, тиском, рухливістю, напругою електричного поля атмосфери, сонячною радіацією і ін Для нормальної життєдіяльності людини величезне значення має постійність температури тіла і навколишнього середовища, що надає вплив на рівновагу процесів теплоутворення і тепловіддачі.

Висока температура навколишнього повітря утрудняє віддачу тепла, що призводить до підвищення температури тіла. При цьому частішають пульс і дихання, наростає втомлюваність, падає працездатність. Також ускладнює тепловіддачу і підсилює потовиділення перебування людини в умовах підвищеної відносної вологості. При низьких температурах спостерігається велика тепловитрата, що може призвести до переохолодження організму. При підвищеній вологості повітря і низькій температурі небезпека переохолодження і простудних захворювань значно підвищується. Крім того, втрата тепла організмом залежить від швидкості руху повітря і самого організму (їзда на відкритій машині, велосипеді і т. д.).

Електричне і магнітне поля атмосфери також впливають на людину. Наприклад, негативні електрочастіци повітря позитивно діють на організм (знімають стомлюваність, підвищують працездатність), а позитивні іони, навпаки, пригнічують дихання і т. д. Негативні іони повітря більш рухливі, і їх називають легкими, позитивні - менш рухливі, тому їх називають важкими . У чистому повітрі переважають легкі іони, а в міру його забруднення вони осідають на порошинках, крапельках води, переходячи у важкі. Тому повітря стає теплим, спертим і задушливим.

У повітрі містяться домішки різного походження: пил, дим, різні гази. Все це негативно позначається на здоров'я людей, тварин і життєдіяльності рослин.

Крім пилу, в повітрі містяться і мікроорганізми - бактерії, спори, цвілеві грибки та ін Їх особливо багато в закритих приміщеннях.

Мікроклімат шкільних приміщень. Мікрокліматом називають сукупність фізико-хімічних та біологічних властивостей повітряного середовища. Для школи це середовище складають її приміщення, для міста - його територія і т. д. Гігієнічно нормальний повітря в школі - важлива умова успішності і працездатності учнів. При тривалому перебуванні в класі або кабінеті 35-40 учнів повітря перестає відповідати гігієнічним вимогам. Змінюються його хімічний склад, фізичні властивості і бактеріальна забрудненість. Всі ці показники різко зростають до кінця уроків.

Непрямим показником забруднення повітря в закритих приміщеннях є вміст вуглекислого газу. Гранично допустима концентрація (ГДК) вуглекислого газу в шкільних приміщеннях становить 0,1%, але вже при меншій його концентрації (0,08%) у дітей молодших вікових груп спостерігається зниження рівня уваги та зосередженості.

Найбільш сприятливими умовами в класі є температура 16-18 ° C і відносна вологість 30-60%. За цих нормах найдовше зберігається працездатність і хороше самопочуття учнів. При цьому різниця температури повітря по вертикалі і горизонталі класу не повинна перевищувати 2-3 ° C, а швидкість руху повітря - 0,1-0,2 м / с.

У спортивному залі, рекреаційних приміщеннях, майстерень температура повітря повинна підтримуватися на рівні 14-15 ° C. Розрахункові норми об'єму повітря на одного учня в класі (так званий повітряний куб) зазвичай не перевищують 4,5-6 куб. м. Але, щоб у повітрі класу протягом уроку концентрація вуглекислого газу не перевищувала 0,1%, дитині 10-12 років потрібно близько 16 куб. м повітря. У віці 14-16 років потреба в ньому збільшується до 25-26 куб. м. Ця величина названа об'ємом вентиляції: чим старше учень, тим вона вища. Для забезпечення зазначеного обсягу необхідна триразова зміна повітря, що досягається вентиляцією (провітрюванням) приміщення.

Природна вентиляція. Приплив зовнішнього повітря в приміщення через різниці температури і тиску через пори і щілини в будівельному матеріалі або через спеціально зроблені отвори називають природною вентиляцією. Для провітрювання класних кімнат за таким типом використовують кватирки і фрамуги.

Площа відкритих кватирок або фрамуг не повинна бути менше 1 / 50 площі підлоги класу - це так званий коефіцієнт провітрювання. Провітрювання класних кімнат має проводитися регулярно, після кожного уроку. Найбільш ефективним є наскрізне провітрювання, коли під час перерви одночасно відкриваються кватирки (або вікна) і двері класу. Наскрізне провітрювання дозволяє за 5 хв знизити концентрацію СО2 до норми, зменшити вологість, кількість мікроорганізмів і поліпшити іонний склад повітря. Однак при такому провітрюванні в приміщенні не повинно бути дітей.

Особливу увагу приділяється провітрювання кабінетів, хімічних, фізичних і біологічних лабораторій, де після проведення дослідів можуть залишатися отруйні гази і пари.

Штучна вентиляція. Це вентиляція припливна, витяжна та припливно-витяжна (змішана) з природним або механічним спонуканням. Така вентиляція встановлюється найчастіше там, де необхідно видалення відпрацьованого повітря та газів, що утворюються при проведенні дослідів. Її називають примусовою вентиляцією, так як повітря виводиться назовні за допомогою спеціальних витяжних каналів, які мають кілька отворів під стелею кімнати. Повітря з приміщень спрямовується на горище і по трубах виводиться назовні, де для посилення циркуляції повітря у витяжних каналах встановлюють теплові побудители руху повітря - дефлектори або електричні вентилятори. Пристрій цього виду вентиляції передбачається під час будівництва будівель.

Витяжна вентиляція особливо добре повинна діяти у вбиральнях, гардеробах, буфеті, щоб повітря і запахи цих приміщень не проникали в класи та інші основні і службові приміщення.

43. Вікові особливості теплорегуляції організму людини. Загартовування та його роль у підвищенні опірності організму до несприятливих факторів зовнішнього середовища

Сталість температури тіла підтримується взаємодією двох процесів: теплоутворення і тепловіддачі.

Теплоутворення - процес утворення тепла в результаті процесів окислення у всіх клітинах тканин організму.

Тепловіддача - виділення тепла, яке утворилося в організмі.

Терморегуляція - це урівноважування співвідношення процесів теплоутворення і тепловіддачі. Носить рефлекторний характер. Процеси терморегуляції контролюються центральною нервовою системою, зокрема гіпоталамусом, де знаходиться центр терморегуляції.

Терморецептори розташовані в шкірі .. Вони надсилають імпульси до центру терморегуляції. Центр терморегуляції встановлює такі співвідношення між процесами теплоутворення і тепловіддачі, щоб температура тіла залишалася постійною.

У звичайних умовах тіло людини не перегрівається. Протягом доби температура може змінюватися. Вона зменшується вранці, підвищується ввечері. Трохи вище температура всередині тіла.

Вікові особливості терморегуляції у дітей;

1.Теплообразованіе менше, ніж у дорослих

2.Колебанія температури тіла.

3.Неадекватность реакцій на зміну зовнішньої температури.

Для підлітків: підвищені процеси, хронічна гіпертермія (порушення обмінних процесів, алергії)

Поліпшити теплорегуляцію можна через загартовування організму.

Загартовування - підвищення стійкості організму до несприятливого впливу фізичних факторів навколишнього середовища (низької та високої температур) важлива частина фізичної культури, а також профілактичних і реабілітаційних заходів.

Загальні дидактичні принципи:

1. Свідомість.

2. Систематичність - не переривати процедури без серйозних підстав.

3. Поступовість - посилювати тільки після звикання.

4. Індивідуальність

5. Позитивний емоційний настрій - страх перед процедурами, а тим більше насильницьке їх проведення не будуть сприяти позитивному впливу на організм.

6. Комплексність - повинні поєднуватися з заходами в повсякденному житті дитини.

В основі загартовування лежить здатність організму людини пристосовуватися до мінливих умов навколишнього середовища. Загартовування до холоду сприяє профілактиці гострих респіраторних вірусних інфекцій, завдяки стимуляції реакцій імунітету і вдосконаленню процесів терморегуляції. Загартовування дітей починають з перших днів життя дитини і проводять систематично, враховуючи, однак, що органи і системи дитини ще функціонально незрілі.

, повышают обмен веществ). Основними елементами загартовування є водні процедури (покращують роботу судин, тренують їх), перебування на свіжому повітрі (привчає організм своєчасно, швидко реагувати на зміни температури), сонячні ванни (розширюють кровоносні судини, посилюють кровообіг, сприяють утворенню в організмі вітаміну D, підвищують обмін речовин).

44. Вікові особливості будови і функціонування системи виділення

Видільна, чи екскреторна система - сукупність органів, які виводять з організму надлишок води, продукти обміну речовин, солі, а також отруйні речовини, що потрапили в організм ззовні чи утворилися в ньому. Значення виділення полягає у підтримці гомеостазу. Основними кінцевими продуктами є вода, вуглекислий аз і сечовина. Всі продукти видалення потрапляють у кров, лімфу, міжтканинних рідина, а далі виводяться назовні через органи дихання, печінку, шкіру, травну систему, органи сечовиділення.

Через органи дихання видаляються з організму вуглекислий газ, вода і деякі летючі речовини.

У печінку з кров'ю надходять продукти гниття з кишечника, солі важких металів тощо, де вони знешкоджуються, втрачають токсичність і в складі жовчі виводяться в кишечник, а з нього - з калом назовні.

Потовими залозами видаляються вода і солі.

Основне виведення води (близько 2 л) і розчинених у ній речовин (сечовини, хлористого натрію) відбувається через органи сечовиділення.

У сечовидільної системи людини розрізняють дві групи органів: мочеобразующая і сечовивідні. До мочеобразующая органів належать нирки, до сечовивідним - ниркові чашечки, балії, сечоводи, сечовий міхур і сечовивідний канал.

Основні функції мочеобразующая органів (нирок) - безпосередньо мочеобразованіе і виділення продуктів метаболізму з сечею. Завдяки цьому не відбувається самоотруєння організму. У середньому за добу нирки людини утворюють 150-180 л первинної сечі, яка згодом перетворюється на 1,0-1,5 л кінцевої сечі, що виводиться з організму. Решта рідина всмоктується назад в лімфу та кров (відбувається канальцева реабсорбція). Цей процес дозволяє організму зберегти всі життєво важливі для нього речовини.

Крім мочеобразования нирки несуть на собі функцію регуляції водного і електролітного (сольового) балансу в організмі. Адаптуючись до умов, що змінюються, вони перешкоджають підвищенню рівня води в організмі, виводячи надлишок. Нирки - орган очищення і підтримки кислотно-основної рівноваги крові, що є важливим для регуляції артеріального тиску.

Ниркові чашки, що відкриваються безпосередньо в ниркові балії, збирають у себе сечу, яка тече по тонких трубочках пірамід нирки. Сечовід, порожнистий трубчатий орган, проводить сечу з ниркової балії в сечовий міхур. Це здійснюється завдяки його скоротливої ​​здатності, ритм якої залежить від багатьох чинників: швидкості утворення сечі, положення тіла, подразнення нижніх сечових шляхів і т.д. Сечовий міхур, розташований в малому тазі, являє собою порожнистий м'язовий орган плоско-округлої форми, змінюється в залежності від ступеня його наповнення. Основна функція сечового міхура - накопичення сечі. Спорожнення відбувається за рахунок скорочень його м'язової оболонки через сечовипускальний канал.

Вікові особливості:

У перші роки життя кількість виділяється сечі невелика, але частота сечовипускання частіше. Функціональна діяльність нирок у дітей протікає більш інтенсивно, ніж у дорослих. Стійкий навик користуватися горщиком закріплюється на 2-3 році життя.

45. Стрес, види стресів. Особливості психоемоційного стресу. Стресові впливу природно-кліматичних умов Крайньої Півночі

Стрес - сукупність захисних фізіологічних реакцій, що виникають в організмі тварин і людини у відповідь на вплив різних несприятливих факторів. У медицині, фізіології, психології виділяють позитивну (еустресс) і негативну (дистрес) форми стресу. У разі, емоційно позитивного стресу стресова ситуація нетривала і ви її контролюєте, звичайно в цих випадках побоюватися нічого: ваш організм зможе швидко відпочити і відновитися після вибуху активності всіх систем.

Розрізняють короткочасний (гострий) і довгостроковий (хронічний) стреси. Вони по-різному позначаються на здоров'ї. Довготривалий несе більш важкі наслідки.

Для гострого стресу характерні швидкість і несподіванка, з якою він відбувається. Крайній ступінь гострого стресу - шок. У житті кожної людини були шокуючі ситуації.

Шок, гострий стрес майже завжди переходять у стрес хронічний, довготривалий. Шокова ситуація пройшла, ви начебто оговталися від потрясіння, але спогади про пережите повертаються знову і знову.

Довготривалий стрес не обов'язково є наслідком гострого, він часто виникає через малозначних, здавалося б, факторів, але постійно діючих та численних (наприклад, незадоволеність роботою, напружені відносини з колегами і родичами тощо).

Фізіологічний стрес виникає в результаті прямого впливу на організм різних негативних чинників (біль, холод, спека, голод, спрага, фізичні перевантаження тощо)

Психологічний стрес викликають чинники, які діють своїм сигнальним значенням: обман, образа, погроза, небезпека, інформаційне перевантаження і т.п.

Емоційний стрес має місце в ситуаціях, які загрожують безпеці людини (злочини, аварії, війни, важкі хвороби тощо), його соціальним статусом, економічному благополуччю, міжособистісним відносинам (втрата роботи, сімейні проблеми тощо).

Інформаційний стрес виникає при інформаційних перевантаженнях, коли людина, що несе велику відповідальність за наслідки своїх дій, не встигає приймати правильні рішення. Дуже часті інформаційні стреси в роботі диспетчерів, операторів технічних систем управління.

Психоемоційний стрес є захисно-пристосувальною реакцією, мобілізуючою організм на подолання різноманітних, що порушують життєдіяльність, перешкод, при виникненні багатьох конфліктних ситуацій, в яких суб'єкт обмежений у можливостях задоволення своїх основних життєво важливих біологічних і соціальних потреб.

Описуючи стресовий процес Сельє виділив три фази:

1) Реакція тривоги - настає безпосередньо за впливом будь-якого стресора і виражається в напрузі і різкому зниженні опірності організму. Відбувається порушення симпатичної нервової системи; гіпоталамус посилає хімічний сигнал у гіпофіз, змушуючи його підсилити виділення адренокортикотропного гормону (АКТГ), який у свою чергу потрапляє з кров'ю у надниркові залози і викликає секрецію кортикостероїдів - гормонів, які готують весь організм до дії і можливої ​​боротьбі з ушкоджувальними чинниками. Вчені вимірюють стресову реакцію по збільшенню вмісту норадреналіну, АКТГ або кортикостероїдів в крові;

2) Фаза опору, що характеризується мобілізацією ресурсів організму для подолання стресової ситуації. При психологічних стресах симпатична нервова система готує організм до боротьби або втечі;

Кожна людина проходить через ці дві стадії безліч разів. Коли опір виявляється успішним, організм повертається до нормального стану.

3) Фаза виснаження, якій відповідає стійке зниження ресурсів організму. Вона настає в тому випадку, якщо стресор продовжує впливати протягом достатнього періоду часу.

46. Адаптація. Соціальна і біологічна адаптація. Вікові особливості адаптації та фактори, що сприяють адаптації дитячого організму

Адаптація - в ​​широкому сенсі - пристосування до мінливих зовнішніх і внутрішніх умов. А. людини має два аспекти: біологічний і психологічний (соціальний).

Соціальна адаптація - процес пристосування, освоєння, як правило активного, особистістю або групою нових для неї соціальних умов або соціального середовища.

Біологічна адаптація - пристосування організму до умов навколишнього середовища (температура, атмосферний тиск, вологість, освітленість та ін.)

Існує три стилі, з допомогою яких людина може адаптуватися до середовища:

а) творчий стиль, коли людина намагається активно змінювати умови середовища, пристосовуючи її до себе, і таким чином пристосовується сам;

б) конформний стиль, коли людина просто звикає, пасивно приймаючи всі вимоги і обставини середовища;

в) уникає стиль, коли людина намагається ігнорувати вимоги середовища, не хоче або не може пристосовуватися до них.

Особливе значення в період адаптації мають індивідуальні особливості дітей у сфері спілкування.

Можна виділити приблизно три групи дітей з притаманним їм відмінностей у поведінці і потреби в спілкуванні (відповідно до цього далі будуть визначатися групи адаптації).

Перша група - це діти, у яких переважає потреба у спілкуванні з близькими дорослими, в очікуванні тільки від них уваги, ласки, доброти, відомостей про навколишній.

Друга група - це діти, у яких вже сформувалася потреба у спілкуванні не тільки з близькими, але і з іншими дорослими, у спільних з ними діях та одержання від них відомостей про навколишній.

Третя група - це діти, які відчувають потребу в активних самостійних діях.

Найбільш активно з усіх видів адаптації виявляється соціальна адаптація, її головною особливістю є зближення цілей і ціннісних орієнтацій групи, і що входить до неї людини, засвоєння ним норм, традицій, групової культури, входження у рольову структуру групи. Адаптація відбувається строго в рамках соціуму, в якому знаходиться людина і передбачає всі нюанси, як для окремої людини, так і для групи, незалежно від її кількості, так як саме соціум і є контролюючою і корекційна сукупністю для людини. Так як практично навіть виходячи на вулицю, ми повинні спілкуватися зі всіма хто нас оточує.

Фактори, що визначають, наскільки легко пройде адаптаційний період:

1. Стан здоров'я і рівень розвитку.

2. Вік. З ростом і розвитком дитини змінюється ступінь і форма його прихильності до постійного дорослому (батьки та ін.)

3. Ступінь сформованості в дитини спілкування з оточуючими і предметної діяльності.

4. Індивідуально-типологічні особливості вищої нервової діяльності.

47. Розумова втома і перевтома у школярів. Функції стомлення, фази втоми. Парабіоз Введенського. Активний відпочинок: механізм його дії і значення. Особливості розумової праці

Працездатність - здатність працювати необхідний час, зберігаючи якість виконаної роботи.

• Входження в роботу;

• Стадія оптимальної працездатності;

• Нестійка працездатність (необхідна концентрація);

• Зниження працездатності (трудність підтримання);

• Стадія кінцевого пориву.

Втома - тимчасове зниження працездатності.

Функції стомлення:

1.Защітная фун-ия: сигнал організму про наближення межі раб-ти.

2.Стімулірующая функція стомлення: стимулюючий процеси відновлення.

Стадії розвитку стомлення:

1.Стадія рухова (охоронна) збудлива - при розумовій роботі - перемикає увагу; знімає напругу.

2. Стадія охоронного гальмування (млявості, апатії) - зниження раб-ти.

3. Стадія нестійкою раб-ти: є результатом 1 стадії.

Вчення Н.Є. Введенського «Про Парабіоз» («за життя»). У нормі фізіологічного організму - адекватна реакція на подразники. На слабкі подразники слабкі реакції, на сильні подразники сильні реакції.

А. При стомленні виникає вирівнююча фаза парабіозу (на слабкі і сильні подразники слід однакова відповідна реакція) (25% учнів).

Б. Стадія парадоксальна. Коли на сильні подразники були слабкі реакції, а на слабкі подразники сильні реакції. (10%)

Втома:-гостре (при одноразовому виконанні роботи);-хронічне (формування на недовостановленіі)

В. Стадія парабіозу. Коли організм не відповідає на сигнали. Відсутність відповідної реакції.

Перевтома - патологічний стан організму, при досягненні якого працездатність не відновлюється повністю при короткому відпочинку. Стан порушення процесів взаємодії збудження і гальмування в корі головного мозку застійне збудження і гальмування) - застійні стану.

Симптоми перевтоми: порушення сну, порушення апетиту, часті хвороби, поява шкідливих звичок, порушення пам'яті, капризи, підвищена рухливість і (або) агресивність і т.д. Воно веде до підвищення або зниження тиску (ВСД), порушена система травлення, хронічна втома.

Лікування і профілактика: правильне харчування, руховий режим, лікарські препарати. тривалий відпочинок, вітаміни, водні процедури, правильна організація сну. Щоб попередити перевтома, необхідно раціонально і правильно організовувати працю школяра.

Активний відпочинок (Сєченов І. М.):

1.При певній роботі стомлення виникає в певних центрах. Активність цих центрів стимулює інтенсивність цих центрів за законом одночасної індукції. Воно прискорює їх гальмування.

2.Включается в роботу система кровообігу і дихання, посилюється кровоотток і т.д. - Сприяю процесу відновлення. В організмі збільшується кількість гормонів радості - ендорфінів. При цьому активізується праве півкуля.

Інтелектуальна діяльність відрізняється великим мозковим напругою, обумовленою концентрацією уваги на обмеженому колі явищ чи об'єктів. Тому відмінними рисами розумової праці прийнято вважати високу напругу ЦНС і органів чуття при обмеженій рухової активності.

48. Особливості скелета у дітей різного віку. Постава з морфологічної і фізіологічної точок зору. Порушення постави. Значення фізичних вправ у формуванні правильної постави

Кісткова тканина у дитини грудного віку має волокнисту будову, бідна мінеральними солями, багата водою і кровоносними судинами. Тому кістки дитини м'які, гнучкі, не володіють достатньою міцністю. До 2 років життя дитини за своєю будовою наближаються до кісток дорослої людини і до 12 років вони вже не відрізняються від кісток дорослої людини.

Характерною особливістю дитячого віку є наявність джерельця, які утворюються в області з'єднання декількох кісток і представляють сполучнотканинні мембрани. Є 4 джерельця: великий, малий, 2 бокових.

У новонароджених хребет випрямлений, не має фізіологічних вигинів. Шийний лордоз виявляється в 2-місячному віці, після того як дитина починає тримати голову; грудної вигин хребта, з'являється в 6 місяців, коли дитина починає сидіти; поперековий лордоз виникає після року, коли дитина починає ходити. До 3-4 років з'являється більш-менш характерна конфігурація хребта. Сталість шийної кривизни встановлюється до 7 років, поперекової - лише до 12 років.

У перші місяці життя ріст легенів випереджає ріст грудної клітини, яка для повного вміщення легенів перебуває ніби в стані максимального вдиху. Ребра мають майже горизонтальне положення. Вся грудна клітка у дітей перших місяців представляється скороченою. З кінця першого року або початку другого року грудна клітка подовжується і з'являється так зване фізіологічне опущення ребер. Особливості грудної клітини згладжуються до 6-7 років, а остаточне формування відбувається до 12-143 років. У цей час грудна клітка у підлітка відрізняється від дорослого лише розмірами.

У довгих кістках протягом тривалого часу залишаються хрящові прошарки між діафізом і епіфізом. Вони називаються епіфізарних хрящами. Клітини епіфізарних хрящів деякий час зберігають здатність розмножуватися, завдяки чому кістка росте в довжину. Повне заміщення епіфізарних хрящів кістковою тканиною закінчується тільки до 25 років.

Правильна постава забезпечує правильне положення і нормальну діяльність внутрішніх органів, сприяє найменшій витраті енергії, що значно підвищує працездатність. Нормальна постава служить показником здоров'я і гармонійного фізичного розвитку. Постава має нестабільний характер, вона може поліпшуватися чи погіршуватися (наприклад, кількість порушень зростає в період статевого дозрівання, особливо серед дівчат). Порушення постави роблять негативний вплив на життєдіяльність організму, функціонування найважливіших органів і систем. 75% всіх порушень постави припадає на вік 8 - 14 років. Основна причина - обмеженість у рухах (тривале вимушене положення за партою і одночасно низька рухова активність дітей), що збігається з періодом активного зростання.

Порушення постави. Перші ознаки порушення постави часто залишаються непоміченими. Найпростіший метод оцінки постави - ​​візуальний (соматоскопіческій).

Формування постави. Для формування правильної постави та виправлення наявних дефектів необхідно рівномірно розвивати м'язи всього тіла. Потрібно також навчитися точно управляти рухами, координувати рухи різних частин тіла. Не менш важливо виховати звичку завжди тримати тіло випрямленою, з піднятою головою, розгорнутими плечима і злегка підтягнутим животом.

49. М'язова система. Вікові особливості розвитку рухових якостей і рухових навичок

Кожна м'яз складається з паралельних пучків поперечносмугастих м'язових волокон. У людини скелетні м'язи складаються з волокон двох типів - червоних і білих. Вони розрізняються особливостями скорочення. Білі м'язові волокна скорочуються швидко, але швидко і втомлюються; червоні волокна скорочуються повільніше, але можуть залишатися в скороченому стані довго.

Основні групи м'язів.

У залежності від розташування м'язи можна розділити на наступні великі групи: м'язи голови і шиї, м'язи тулуба і м'язи кінцівок.

До м'язів тулуба відносять м'язи спини, грудей і живота.

М'язи верхньої кінцівки поділяють на м'язи плечового поясу та вільної верхньої кінцівки. М'язи нижньої кінцівки поділяють на м'язи тазу і м'язи вільної нижньої кінцівки.

М'язи голови складають три групи м'язів: жувальні, мімічні та довільні.

Функції м'язової системи

• рухова;

• захисна (наприклад, захист черевної порожнини черевним пресом);

• формувальна (розвиток м'язів в деякій мірі визначає форму тіла);

• енергетична (перетворення хімічної енергії в механічну і теплову).

Вікові зміни м'язової системи. У дорослої людини скелетна мускулатура складає більше 40% маси тіла. При старінні інтенсивність зниження маси м'язів більш виражена, ніж зменшення маси тіла в цілому. Вікові зміни в нервово-м'язовій системі пов'язані з характерними зрушеннями на всіх рівнях: від м'язового волокна до нервових клітин найвищих відділів центральної нервової системи. З віком м'язи втрачають силу, атрофуються.

У дитячому віці у дитини розвиваються хапальний рефлекс. До 9 місяців дитина починає повзати, ніж ходити. З віком фізичне навантаження дитини збільшується. До основних руховим (фізичним) якостей відносяться: сила, швидкість, спритність, витривалість, гнучкість. У шкільному віці ці якості поступово розвиваються. Якщо у дитини фізичне навантаження збільшується, слід звернути увагу на його харчування та відпочинок.

50. Втома школярів при різних видах м'язової роботи. Вікові особливості розвитку втоми

Для школярів молодшої ланки характерна нестійкість нервових процесів, підвищена збудливість кори головного мозку, чітко виражена недостатність внутрішнього активного гальмування. У цьому причина швидкого стомлення молодших школярів.

За даними багатьох учених, у молодших школярів, особливо у семирічних дітей, різко падає працездатність, погіршуються увага і пам'ять після 30-35 хв безперервного заняття.

Значно погіршуються показники працездатності від початку до кінця четвертого уроку.

Чим менша дитина, тим швидше у неї розвивається стомлення. У дитини грудного віку неспання протягом 1,5-2 годин призводить до стомлення навіть без активної діяльності. Одноманітна діяльність надзвичайно швидко викликає стомлення у дитини.

У дітей шкільного віку при розумовій діяльності, може виникати перевтома. Сприятливими чинниками також є порушення ритму роботи і відпочинку, недостатнє перебування на свіжому повітрі, недосипання.