Зміст
Введення
1. Психологія та природничі науки
2. Психологія та суспільні науки
3. Психологія та технічні науки
4. Інші галузі психології
Висновки
Література
Введення
В даний час психологія являє собою досить розгалужену систему наук. У ній виділяється безліч галузей, що представляють собою відносно самостійно розвиваються напрямки наукових досліджень. Їх у свою чергу можна поділити на фундаментальні й прикладні, загальні та спеціальні. Назвемо лише деякі з галузей психології: загальна, соціальна, педагогічна, медична, вікова, юридична, генетична, військова, інженерна, диференціальна, психофізіологія, психодіагностика, патопсихологія, психотерапія, психологія управління, психологія праці і т. д.
Таким чином, сучасна психологія являє собою широко розгорнуту область знань, що включає ряд окремих дисциплін та наукових напрямків. Розглянемо галузі психології докладніше. Тема даної роботи: Основні галузі психології та їх характеристика.
1. Психологія та природничі науки
Розглянемо спочатку ті галузі психології, які примикають до природничих наук. Тісно пов'язані з деякими з них, зокрема з медичними науками, дві найважливіші галузі психології - патопсихологія і нейропсихологія.
Патопсихологія займається дослідженням, діагностикою, корекцією та профілактикою різних психологічних порушень в основному при психічних (рідше - при соматичних) захворюваннях як у дорослих, так і у дітей. Як це відбувається, пояснимо на кількох прикладах. Існують патопсихологічні методики, за допомогою яких можна встановити будь-які порушення тих чи інших психічних процесів. За допомогою методики класифікації, наприклад, можна вивчити особливості процесів узагальнення у різних категорій психічно хворих, які відрізняються від способів узагальнення у людей, званих практично здоровими. Хворому пред'являється кілька десятків карток, на яких намальовані різні предмети домашнього ужитку, рослини, тварини та ін, і пропонується розкласти їх у купки (згрупувати) за принципом «що до чого підходить».
Нейропсихологія вивчає специфічні «вклади», які ті чи інші мозкові структури (підкіркові утворення, зони мозкової кори і т.п.) вносять до перебіг психічної діяльності (що має саме безпосереднє відношення до вирішення фундаментальної проблеми "психіка і мозок»), а також займається діагностикою і корекцією відповідних порушень при найрізноманітніших локальних ураженнях мозку. Таким чином, нейропсихологія (так само, як і патопсихологія) вирішує як фундаментальні, так і прикладні задачі.
Тісно пов'язана з біологічними науками та зоопсихологія, вивчає особливості поведінки і психічного відображення тваринами їх світу на різних щаблях еволюції.
Психофізіологія вивчає нейрофізіологічні механізми психічних процесів.
2. Психологія та суспільні науки
У останні роки зв'язки психології з суспільними науками особливо посилилися. Так, соціальна психологія в тісному союзі з соціологією вивчає конкретні особливості психології людей, зумовлені їх включенням в різні (великі і малі) соціальні групи, а також психологічні характеристики самих цих груп. Хоча значна увага приділяється в соціальній психології вивчення психології великих соціальних груп (класів, націй тощо), улюбленим об'єктом дослідження є насамперед мала група. За визначенням відомого вітчизняного психолога Г. М. Андрєєвої, мала група - це група, в якій суспільні відносини виступають у формі безпосередніх особистих контактів.
Дослідження міжособистісних відносин в малій групі відбуваються за допомогою різних методів, одним з яких є так званий соціометричний метод. Він був розроблений американським психологом Дж. Морено і здається дуже простим у застосуванні (насправді проведення соціометрії у групі - особливе мистецтво, якому спеціально навчають майбутніх професійних психологів).
Останнім часом (особливо в нашій країні) надзвичайну гостроту набуло питання про міжнаціональному спілкуванні. На інтуїтивному рівні люди здогадуються, що багато міжнаціональні конфлікти обумовлені розходженням психології беруть участь у цих конфліктах людей. Ці відмінності покликана вивчати етнопсихологія, яка розробляє психологічні методи вивчення особливостей образу світу у представників різних етносів, специфіки національного характеру, етнічних стереотипів та ін Етнічні особливості образу світу проявляються, зокрема, в художній літературі, в народній поезії, казках, звичаях і т. п., тому для реконструкції образу світу різних народів необхідно використовувати, поряд з психологічними, методи інших гуманітарних дисциплін, які займаються цією ж проблемою, наприклад етнографії та літературознавства.
Предмет історичної психології - Конкретно-історичні особливості потребностно-мотиваційних і пізнавальних процесів людей різних історичних епох. У тісному контакті з історією та іншими дисциплінами вона намагається реконструювати образ світу людей, від яких залишилися лише тексти різного роду - рукописи, твори мистецтва, зброю, предмети побуту і т.п. Це дуже складне завдання. І тим не менше деякі історики, для яких в історії людства найбільш цікава повсякденне життя людей і їх психологія, не один раз намагалися вирішувати подібні завдання в своїх працях, присвячених в основному людині середньовічної Європи.
Треба відзначити, що історична психологія знаходиться на самому початку свого оформлення як психологічна дисципліна, і одна з основних її проблем - проблема методів вивчення текстів з метою реконструкції психології створювали їх авторів та їхніх сучасників.
До конкретних суспільних наук (економіці, юриспруденції, політології тощо) мають відношення також відносно недавно виникли психологічні дисципліни, які займаються проблемами «психологічного забезпечення» діяльності людей у сфері політичних відносин (політична психологія), у сфері права (юридична психологія), в економіці (економічна психологія) та ін
3. Психологія та технічні науки
Певний зв'язок існує у психології з технічними науками, які мають відношення до створення і використання різних знарядь як виробничого, так і невиробничого призначення (згадаємо, що давньогрецьке слово «techne» означало «майстерність, мистецтво, ремесло»). З усіх прикладних галузей ближче всього до технічних наук психологія праці й інженерна психологія. Перша галузь вивчає психологічні особливості трудової діяльності людини різних професій, друга - відповідні особливості діяльності людини-оператора (головним чином, процеси інформаційної взаємодії в системі «людина - машина»).
Відомі випадки, коли введення змін у виробничий процес не враховувало психології беруть участь у ньому людей, і тому ефект від нововведень був мінімальний або навіть негативний.
Психологія праці займається також проблемою професійної придатності людей. Є професії (втім, їх не так вже й багато), пред'являють особливі вимоги до психофізіологічних особливостей людини - і тому потребують спеціального професійного відбору. Це, наприклад, робота людини-оператора в умовах підвищеної стрессогенной обстановки, що вимагає максимально швидкого і при цьому не алгоритмізованого поведінки в аварійних ситуаціях (така робота авіадиспетчера великого аеропорту). Далеко не всі люди при всьому їхньому бажанні можуть виконувати цю роботу на належному рівні. Інші професії не пред'являють таких жорстких вимог до людей, оволодівають ними. Тим не менш індивідуально-фізіологічні та індивідуально-психологічні особливості людей повинні бути обов'язково враховані при виробленні на їхній основі індивідуального стилю діяльності. У рішенні цієї задачі також може допомогти фахівець у галузі психології праці.
У групу галузей психології, пов'язаних з технічними науками, можна (з певною часткою умовності) помістити і педагогічну психологію - Галузь психологічної науки, що вивчає закономірності засвоєння людиною соціального досвіду в навчально-виховної діяльності, яка також опосередкована особливими знаряддями (технікою) вчення. Наведемо приклад однієї з психолого-педагогічних концепцій, де подібного роду знаряддя грають надзвичайну роль. Це теорія планомірно-поетапного формування розумових дій Петра Яковича Гальперіна (1902 - 1988), яка в даний час все ширше використовується в практиці навчання різних навчальних предметів (у тому числі за кордоном).
У теоретичному плані вона базується на ідеях діяльнісного підходу школи А. Н. Леонтьєва, до якої входив і П.Я. Гальперін.
Педагогічна психологія вирішує й завдання виховання переконань, формування суспільно значущих мотивів діяльності, що також вимагає відповідних засобів (техніки виховання). При вирішенні цих завдань педагогічна психологія може співпрацювати з психологією мистецтва, яка, на наш погляд, також має справу з "технікою" (знаряддями) певного роду. На думку фахівців у галузі психології мистецтва, ця галузь психології повинна вивчати процеси створення і сприйняття творів мистецтва, а також самі твори під кутом зору представлених (об'єктивувати) в їх структурі прийомів і засобів впливу на реципієнта (читача, глядача і т.п.) .
Одним із завдань психології мистецтва є вивчення того, як саме (з допомогою яких прийомів) втілюються в структурі твору мистецтва значущі для автора смисли, які він має намір передати (транслювати) глядачеві. Наведемо приклад того, як можуть втілюватися смисли в структурі художнього твору. Дуже часто займає в реальності скромне місце деталь пейзажу або зовнішнього вигляду персонажа «обігрується» автором у тексті художнього твору, ставиться їм в центр оповідання, виявляючи авторське ставлення до цього персонажа або подіям, що відбуваються. Згадаймо, наприклад, як часто повторюються Л. Н. Толстим в описах портретів героїв роману «Війна і мир» дитяча посмішка П'єра, коротка губка з вусиками маленькій княгині, променисті очі княжни Марії і т. п. Для створення у читача відповідного естетичного переживання використовуються та інші прийоми, наприклад навмисно створений автором протиріччя між «змістом» і «формою» твори мистецтва.
Однією з галузей психологічної науки, яку також можна зарахувати до розглянутої нами групі психологічних дисциплін, є психолінгвістика, займається, зокрема, проблемами психології сприйняття і породження мовленнєвих висловлювань та іншими аспектами використання мови як найважливішого «психологічного знаряддя» людини.
4. Інші галузі психології
Існують галузі психології, які не виявляють явного тяжіння до жодної з перерахованих вище груп наук, а зберігають відносини з усіма. До них належить передусім вікова психологія.
Вікова психологія займається вивченням закономірностей психічного розвитку людини від народження до смерті (в останні роки певною популярністю користуються дослідження пренатальної психології, тобто психології ще не народженого немовляти; більшу увагу почали приділяти також психологічному вивченню старечих віків), проте основні зусилля вікових психологів зосереджені на періоді дитинства (тому іноді вікову психологію, звужуючи її предмет, називають «дитячою психологією»). Віковою психолога доводиться вирішувати завдання, які вимагають від нього знання та вікової фізіології, і соціально-психологічних особливостей дитячих колективів, і педагогіки як мистецтва (техніки) впливу на дитину в процесі навчання і виховання, тому ми повинні помістити вікову психологію в центр нашого трикутника. При цьому віковий психолог, як і будь-який «галузевої» фахівець, вирішує як власне прикладні, практичні, так і теоретичні завдання.
Віковий психолог займається консультативної роботою, оскільки його поради часто бувають потрібні батькам, які стикаються з неслухняністю дитини, складнощами спілкування з ним і т.д. У той же час вікова психологія повинна спиратися на наукові дослідження механізмів психічного і особистісного розвитку дитини на різних етапах онтогенезу. Займаючись подібними дослідженнями, вікові психологи вносять свій внесок у вирішення проблеми рушійних сил психічного розвитку людини в цілому.
Вікову психологію інколи називають психологією розвитку, вважаючи ці поняття синонімічні. Деякі психологи з цим не згодні і виділяють психологію розвитку в окрему галузь фундаментальної психології, вважаючи, що вона «являє собою більш загальний і теоретичний курс у порівнянні з віковою і дитячою психологією, свого роду їх методологічну базу».
Будь-яка галузь психології має свою методологічну базу і вирішує в тій чи іншій формі прикладні завдання. Важко уявити собі, наприклад, виділення з нейропсихології окремо психологічної дисципліни, спеціально присвяченій методології нейропсихологічних досліджень. Тому ми вважаємо, що словосполучення «психологія розвитку» та «вікова психологія» - синоніми. Втім, проблеми психології розвитку в психологічній науці розробляються і на більш високому рівні абстракції - а саме в загальній психології, яка належить до власне фундаментальним галузях психології.
Курсом загальної психології традиційно відкривається навчання на психологічних факультетах. Найчастіше вона розуміється як галузь психології, теоретично й експериментально вивчає закономірності виникнення, розвитку і функціонування психіки в діяльності людини і тварин. Як фундаментальна дисципліна вона повинна займатися розробкою самих загальних питань психологічної науки, а саме визначенням її об'єкта і предмета, розробкою методологічного інструментарію, включаючи принципи психологічного пізнання, розробкою системи психологічних категорій, пізнанням найбільш загальних законів функціонування і розвитку психіки (нормального й аномального) і т . п. Для цієї мети служать як власне теоретико-методологічні, так і експериментальні та інші емпіричні дослідження окремих аспектів досліджуваної в психології реальності, покликані підтвердити або спростувати ті чи інші теоретичні припущення. Результати загальнопсихологічних розробок, вироблених на відомому рівні абстракції, необхідні для кожної конкретної галузі психологічної науки - будь то патопсихологія або вікова психологія, навпаки, результати досліджень у конкретних галузях психології узагальнюються в загальній психології.
Тому оволодіння нею означає появу у кожного психолога професійного світогляду і власне психологічного мислення.
Надзавданням загальної психології, як і будь-якої фундаментальної дисципліни, є рефлексія психологічної науки, узагальнення результатів і досягнень конкретних психологічних дисциплін з метою визначення перспектив розвитку психологічної науки в цілому. Аналогічне завдання ставить перед собою і інша найважливіша галузь психологічної науки - історія психології. Для психології ця дисципліна має надзвичайно важливе значення.
Історію психології (на відміну, можливо, від історії біології, історії фізики і т.п.) не слід сприймати як якийсь «доважок» до сучасної психології, який треба вивчати лише «для загального розвитку». Навпаки, сучасний стан психологічної науки можна охарактеризувати як «живу історію», в якій сьогодні благополучно співіснують чи не всі раніше виникали варіанти вирішення її фундаментальних проблем. Історія психології, що вивчає на конкретно-історичному матеріалі процеси становлення та розвитку психології як науки, механізми наукової творчості в психології, причини та закономірності виникнення і розпаду наукових шкіл тощо, також виступає формою науково-психологічної рефлексії, доповнюючи тим самим загальну психологію .
Таким чином, без загальної психології та історії психології неможливо «самопізнання» (рефлексія) психологічної науки, тільки перша вирішує це завдання в синхронічному аспекті, друга - в динамічному.
Висновки
Таким чином, для сучасної психології характерний процес диференціації, що породжує значну розгалуженість на окремі галузі, які нерідко дуже далеко розходяться і істотно відрізняються один від одного, хоч і зберігають загальний предмет дослідження - факти, закономірності, механізми психіки. Диференціація психології доповнюється зустрічним процесом інтеграції, в результаті якої відбувається стикування психології з усіма науками (через інженерну психологію - з технічними науками, через педагогічну психологію - з педагогікою, через соціальну психологію.
Література
Гіппенрейтер Ю.Б. Введення в загальну психологію: Курс лекцій. - М., 1988 (або більш пізні видання). - Лекція 1.
Іванніков В. А. Галузі психології / / Хрестоматія з курсу «Введення в психологію» / Ред.-сост. Є. Є. Соколова. - М., 1999. - С. 40 - 67; Іванніков В.А. Психологія сьогодні. - М., 1981.
Соколова Е. Е. Введення в психологію: Підручник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 352 с.