Введення.
Актуальність. Стрімко змінюються соціально-економічні явища, які відбуваються на сьогоднішні дні і в усьому світі, і проблеми, яких необхідно буде вирішувати людині в новому XXI столітті, передбачають пошук нетрадиційних способів удосконалення основних факторів, що роблять особливий вплив на становлення кожної окремої особистості. До таких факторів належить система освіти в цілому і зокрема професійної освіти. [1]
Професійна освіта є одним з фундаментальних прав особи, закріплених «Загальною декларацією прав людини». Вітчизняна система професійної освіти переживає сьогодні серйозні зміни. Вони обумовлені мінливої соціокультурної ситуацією, орієнтацією на загальнолюдські ідеали, реформуванням всієї системи освіти, яку характеризує зміна парадигм і освітніх технологій. Закономірно що випливають з цього є перегляд місця і ролі професійної освіти в освітній системі країни, ідеї оптимізації його структури і управління, формування особистісно орієнтованого педагогічного процесу, його змісту, форм, методів і технологій.
У зв'язку з цим особливого значення набувають вивчення і переосмислення історичного досвіду, оскільки накопичені позитивні ідеї прогресивних педагогів минулого, досвід діяльності професійних навчальних закладів та органів їх управління дозволить критично осмислити і запозичувати всі найбільш передове для подальшого вдосконалення системи професійної освіти. Концептуально-цілісне узагальнення і систематизація, виявлення провідних тенденцій розвитку системи професійної освіти повинні послужити науковою основою для об'єктивної оцінки її сучасного стану та визначення перспектив.
Метою нашого дослідження є розкриття історико-педагогічного розвитку вищої педагогічної освіти в Башкирії.
Об'єктом нашого дослідження включає вищу педагогічну освіту.
Предметом нашого дослідження стає процес становлення та розвитку вищої педагогічної освіти.
У відповідності з метою, об'єктом, предметом дослідження виділяються наступні завдання:
1) розкрити та охарактеризувати особливості становлення першого вищої педагогічної освіти в Башкирії;
2) використовувати історіографічні та архівно-бібліографічні методи;
3) узагальнити вивчену літературу.
У дослідженні були використані наступні методи: теоретичні (аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, систематизація); архівно-бібліографічні (бібліографування).
Теоретична значимість нашої курсової роботи полягає в узагальненні, осмислення та оцінки минулого досвіду, розкриваючи специфіку розвитку вищої педагогічної освіти на основі історико-педагогічних аспектів і різних методів дослідження.
Глава. Історія та розвиток освіти в Башкирії.
1.1. Поняття про освіту.
Будь-яке суспільство є лише за умови, що його члени слідують прийнятим у ньому цінностей та норм поведінки, обумовленим конкретними природними і соціально-історичними умовами. Людина стає особистістю в процесі соціалізації, завдяки якій він знаходить здатність виконувати соціальні функції. Деякі вчені розуміють соціалізацію як довічний процес, пов'язуючи її і зі зміною місця проживання і колективу, і сімейним станом, і з приходом старості. Така соціалізація є не що інше, як соціальна адаптація. Однак соціалізація цим не вичерпується. Вона передбачає і розвиток, і самовизначення, і самореалізацію особистості. Причому такі завдання вирішуються як стихійно, так і цілеспрямовано, всім суспільством, спеціально створеними для цього інститутами і самою людиною. Цей цілеспрямовано організований процес управління соціалізацією і називається утворенням, яке являє собою складний соціально-історичний феномен з безліччю сторін і аспектів, дослідженням яких, як уже зазначалося, займається ряд наук.
Поняття "освіта" (аналогічно німецькому "bildung") походить від слова "образ". Під освітою розуміється єдиний процес фізичного і духовного становлення особистості, процес соціалізації, свідомо орієнтований на деякі ідеальні образи, на історично зафіксовані у суспільній свідомості соціальні еталони (наприклад, спартанський воїн, доброчесний християнин, енергійний підприємець, гармонійно розвинена особистість). У такому розумінні освіта виступає як невід'ємна сторона життя всіх товариств і всіх без винятку індивідів. Тому воно є перш за все соціальне явище, що являє собою цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства і держави.
Освіта стала особливою сферою соціального життя з того часу, коли процес передачі знань і соціального досвіду виділився з інших видів життєдіяльності суспільства і став справою осіб, що спеціально займаються навчанням і вихованням. Проте освіту як соціальний спосіб забезпечення успадкування культури, соціалізації і розвитку особистості виникає разом з появою суспільства і розвивається разом з розвитком трудової діяльності, мислення, мови.
Вчені, які займаються вивченням соціалізації дітей на етапі первісного суспільства, вважають, що освіта в ту епоху було вплетено в систему суспільно-виробничої діяльності. Функції навчання і виховання, передачі культури від покоління до покоління здійснювалися всіма дорослими безпосередньо в ході прилучення дітей до виконання трудових і соціальних обов'язків.
Освіта як соціальне явище - це насамперед об'єктивна суспільна цінність. Моральний, інтелектуальний, науково-технічний, духовно-культурний і економічний потенціал будь-якого суспільства безпосередньо залежить від рівня розвитку освітньої сфери. Проте освіту, маючи суспільну природу та історичний характер, у свою чергу, зумовлено історичним типом суспільства, яке реалізує цю соціальну функцію. Воно відображає завдання соціального розвитку, рівень економіки і культури в суспільстві, характер його політичних і ідеологічних установок, так як і педагоги, і вихованці є суб'єктами суспільних відносин. Освіта як соціальне явище - це відносно самостійна система, функцією якої є систематичне навчання і виховання членів суспільства, орієнтована на оволодіння певними знаннями (перш за все науковими), ідейно-моральними цінностями, уміннями, навичками, нормами поведінки, зміст яких в кінцевому рахунку визначається соціально -економічним і політичним ладом даного суспільства і рівнем його матеріально-технічного розвитку.
Освіта як соціальне явище - це і система, для якої характерна наявність інваріантних якостей, притаманних як їй в цілому, так і кожному компоненту. До числа таких якостей відносяться: гнучкість, динамічність, варіативність, адаптивність, стабільність, прогностичність, спадкоємність, цілісність (Б. Г. Гершунский).
1.2. Характеристика історіографії професійної освіти в Башкирії.
До перших дослідникам радянського періоду, які висвітлюють питання історії освіти в Башкирії, відносяться Ш. К. Абзанов, Г. Газізов, Г. Ібрагімов, А. Салазкін та ін Їх роботи відрізнялися прямолінійністю і категоричністю оцінок, торкалися окремі проблеми початкової російськомовної та мусульманської школи . Спеціальні дослідження, що розкривають питання професійної освіти, відсутні.
З середини 30-х років з'являються дисертації та монографії історико-педагогічного характеру, які аналізують питання становлення та розвитку початкової школи краю. Однією з перших в цьому ряду була дисертація К. Ідельгужіна «До питання історії башкирської школи», написана в 1935 році. У 40-ті роки вийшли в світ робота А. К. Рашітова «Початкова школа Башкирії за XX років». Дисертації А. А. Єнікеєва «Російсько-башкирська початкова школа в дореволюційній Башкирії». Н. А. Селезньова «Неросійські школи в Башкирії другої половини XIX століття та початку XX століття». Монографія А. Ф. Ефірова «Неросійські школи Поволжя, Приуралля і Сибіру». У дослідженнях 30-40-х років помітно підвищення наукового рівня, в них широко використані друковані та архівні матеріали.
З середини 50-х років помітним стало прагнення до системного вивчення історії народної освіти, розширення тематики і джерельної бази досліджень. До робіт цього періоду відносяться публікації С.Р. Алібаева, А.Х. Вільданова, Т.М. Мамлєєва, А.Х. Махмутова, С.М. Михайлової, Ф.Х. Мустафін, Г.С. Кунафин, Г.Н. Фатіхова, А.І. Харисова, Б.Х. Юлдашбаева. Їхні роботи присвячені, перш за все, державним загальноосвітнім, окремим релігійним навчальним закладам, а також педагогічним поглядам конкретних просвітителів. Автори використовують багатий статистичний та аналітичний матеріал, але у них також відсутні узагальнюючі дослідження з історії професійної освіти в краї. [2]
Ідеологічні установки та методологічні підходи радянського періоду не дозволили дослідникам в повній мірі висвітлити позитивний внесок, накопичений професійною освітою і внесений ним у справу розвитку всієї освіти дореволюційного періоду. Це стало перешкодою для більш повного і ефективного використання позитивного досвіду в радянській системі освіти.
Досить продуктивним у формуванні наукового знання про історію освіти дореволюційної Башкирії є сучасний період. До досліджень цієї групи відносяться роботи: Г.Б. Азаматовим, Р.З. Алмаева, Л.Я. Амінова, З.Ю. Ахмадеева, Р.С. Аюпова, І.М. Баішева, М.М. Бікбаєва, М.Г. Валєєва, Ю.В. Єргін, Г.Д. Іргаліна, Ф.С. Исхаковой, І.П. Малютіна, С.Г. Мірсаітовой, Л.Ш. Сулейманової, Р.А. Утябай-Карімі, М.М. Фархшатова, Г.Х. Хайруллин та ін Позитивну роль в осмисленні історії освіти вносить публікація республіканської енциклопедії, в якій знайшли відображення окремі відомості про професійний секторі системи освіти.
Історіографічний огляд свідчить про те, що історія освіти в Башкирії не обділена увагою з боку дослідників, що представляють дуже широкий спектр гуманітарного знання. Але, незважаючи на це, історіографія не дає вичерпної відповіді на багато питань теоретичного і конкретно-історичного характеру. У дослідженнях немає жодної узагальнюючої роботи, в якій би спеціально й системно розглядалася історія професійної освіти зазначеного періоду.
1.3. Історія та динаміка розвитку вищої педагогічної освіти в Башкирії.
7 березня 1906 Міська дума заслухала доповідь Уфімської міської управи про порушення клопотання про переведення до Уфи Управління Оренбурзьким навчальним округом і про відкриття в місті учительського інституту.
Обидва заходи, безумовно, були вигідні з точки зору кращої постановки і розвитку справи народної освіти в Уфімській губернії. При їх обговоренні питання про розміщення канцелярії округу зважився взагалі порівняно просто: Уфимське реальне училище без будь-яких практичних незручностей могло на перший час виділити необхідні для цього приміщення.
Складніше, виявилося, вирішити питання про будівництво будівлі для вчительського інституту, оскільки міська скарбниця фактично була порожня. Свій внесок у відкриття в Уфі інституту управа бачила тільки в реальній можливості безоплатного відведення під будівництво будівлі необхідної міської території. Поділяючи висновок управи, і стверджуючи представлений нею доповідь, міська дума визначила «доручити Управі порушити встановленого порядку клопотання про переведення до Уфи Управління Оренбурзьким округом і про відкриття в місті учительського інституті». [5]
Значно далі при розгляді ініціативи попечителя округу пішло Уфимське губернське земське зібрання дворян і засідателів, які розглянули 23 березня 1906 питання про відкриття в Уфі «навчального закладу вищого типу, яке могло б готувати вчителів для середніх навчальних закладів і було прирівняно до університетів». [14] Оскільки для відкриття в Уфі університету в той час, звичайно, ніяк роді вищого навчального закладу типу педагогічного інституту. Саме для створення такого вузу Уфимське дворянство погодилося «поступитися» Міністерству народної освіти щойно збудоване для пансіонату-притулку дворянських дітей 3-поверхова кам'яна будівля, розташоване по вулиці Телеграфної, будинок 9 (нині в цій будівлі по вул. Цурюпи, 9 після його реконструкції розташувався театрально-художній факультет Уфимського інституту мистецтв).
Документи, що зберігаються в ЦДІА РБ, дозволяють буквально по днях простежити за подальшим порівняльним розвитком подій. 3 травня 1906 своє клопотання від 7 березня Управа представила Уфімського губернатору А.С. Ключараеву. Який вже 16 червня того ж року повідомив її про те, що ще 12 травня піклувальник Оренбурзького навчального округу повідомив йому про порушення перед Міністерством народної освіти клопотання про переведення до Уфи Управління Оренбурзьким навчальним округом і про відкриття в Уфі педагогічного інституту. В кінці травня 1906 міністр висловив згоду на прийняття у відання міністерства будинку, що належить Уфімського дворянству, для влаштування в ньому «навчального закладу, гімназій і прогімназій, нижчих класів чоловічих гімназій, а також міських училищ». [6]
30 червня 1906 Уфимське губернське земське зібрання на своїй XXXVIII надзвичайної сесії заслухали докладну доповідь управи «Про відкриття в Уфі педагогічного інституту». [7] Пропонуємо увазі читача факсиміле першої сторінки «Проекту положення про педагогічному інституті в м.Уфа», який за задумом його розробників мав на меті «приготування вчителів і вчительок для жіночих гімназій і прогімназій, для чотирьох нижчих класів чоловічих середніх навчальних закладів і для міських, по положенню 1872 року, училищ ». Курс навчання, а Уфімському педагогічному інституті передбачалося зробити дворічним, що складається з 4 семестрів. Предмети викладання поділялися на обов'язкові (богослов'я, логіка, психологія, основи педагогіки та її історія, загальна дидактика, фізіологія, гігієна, російська мова і література) та спеціальні. Останні розподілялися по 5 групам, російська мова і словесність, історія, математика й елементи астрономії, природознавство (з підрозділом на біологічні та неорганічні науки) та іноземні мови (французька, німецька та англійська підгрупи).
«Проект положення про педагогічному інституті в м. Уфі» передбачав прийом на 1 курс: а) дівиць, успішно закінчили 7 класів жіночих гімназій і прогімназій або рівних їм навчальних закладів та вивчали одну з іноземних мов; б) молодих людей, які успішно склали за 6 класів чоловічої гімназії, а також закінчили реальні училища. Всі вступники повинні були витримати перевірочні випробування з російської мови, однієї з іноземних мов і тому предмету, який обирався надходять як майбутня спеціальність. Особи, закінчилася повною курс Уфимського педагогічного інституту мали б усі права закінчили інші російські навчальний закладу за відповідним фахом.
Уфімський педагогічний інститут повинен був випускати викладачів російської мови, історії, природознавство і географії, математики, фізики і фізичної географії, а також нових мов. Передбачалося, що штат інституту буде складатися з директора, інспектора, двох його помічників, чотирнадцяти викладачів, трьох його помічників, секретаря педради, викладача гігієни, бібліотекаря, його помічника, лаборанта і економа. Попередні розрахунки показали, що щорічна сума витрат з утримання Уфимського педагогічного інституту складе 69 200 руб., З яких не менше 5 000 руб. повинно було бути покрито платою за навчання вихованців.
Якщо б запропонований піклувальником округу «Проект положення про педагогічним інституті в м. Уфі» був прийнятий, то інститут реально увійшов би до числа небагатьох подібного роду вищих навчальних закладів Росії. Однак обговорення проекту показало, що в губернській скарбниці грошей на його здійснення не було і якщо Міністерство народної освіти не візьме на себе цілком асі витрати з утримання інституту, то відкриття педагогічного вузу в Уфі буде нереально. Внесок місцевого дворянства в реалізацію проекту відкриття в Уфі такого інституту не міг бути більшим, ніж безоплатне пожертвування на його користь тільки триповерхового кам'яного будинку, розташованого по вулиці Телеграфної, будинок 9.
Актуальність. Стрімко змінюються соціально-економічні явища, які відбуваються на сьогоднішні дні і в усьому світі, і проблеми, яких необхідно буде вирішувати людині в новому XXI столітті, передбачають пошук нетрадиційних способів удосконалення основних факторів, що роблять особливий вплив на становлення кожної окремої особистості. До таких факторів належить система освіти в цілому і зокрема професійної освіти. [1]
Професійна освіта є одним з фундаментальних прав особи, закріплених «Загальною декларацією прав людини». Вітчизняна система професійної освіти переживає сьогодні серйозні зміни. Вони обумовлені мінливої соціокультурної ситуацією, орієнтацією на загальнолюдські ідеали, реформуванням всієї системи освіти, яку характеризує зміна парадигм і освітніх технологій. Закономірно що випливають з цього є перегляд місця і ролі професійної освіти в освітній системі країни, ідеї оптимізації його структури і управління, формування особистісно орієнтованого педагогічного процесу, його змісту, форм, методів і технологій.
У зв'язку з цим особливого значення набувають вивчення і переосмислення історичного досвіду, оскільки накопичені позитивні ідеї прогресивних педагогів минулого, досвід діяльності професійних навчальних закладів та органів їх управління дозволить критично осмислити і запозичувати всі найбільш передове для подальшого вдосконалення системи професійної освіти. Концептуально-цілісне узагальнення і систематизація, виявлення провідних тенденцій розвитку системи професійної освіти повинні послужити науковою основою для об'єктивної оцінки її сучасного стану та визначення перспектив.
Метою нашого дослідження є розкриття історико-педагогічного розвитку вищої педагогічної освіти в Башкирії.
Об'єктом нашого дослідження включає вищу педагогічну освіту.
Предметом нашого дослідження стає процес становлення та розвитку вищої педагогічної освіти.
У відповідності з метою, об'єктом, предметом дослідження виділяються наступні завдання:
1) розкрити та охарактеризувати особливості становлення першого вищої педагогічної освіти в Башкирії;
2) використовувати історіографічні та архівно-бібліографічні методи;
3) узагальнити вивчену літературу.
У дослідженні були використані наступні методи: теоретичні (аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, систематизація); архівно-бібліографічні (бібліографування).
Теоретична значимість нашої курсової роботи полягає в узагальненні, осмислення та оцінки минулого досвіду, розкриваючи специфіку розвитку вищої педагогічної освіти на основі історико-педагогічних аспектів і різних методів дослідження.
Глава. Історія та розвиток освіти в Башкирії.
1.1. Поняття про освіту.
Будь-яке суспільство є лише за умови, що його члени слідують прийнятим у ньому цінностей та норм поведінки, обумовленим конкретними природними і соціально-історичними умовами. Людина стає особистістю в процесі соціалізації, завдяки якій він знаходить здатність виконувати соціальні функції. Деякі вчені розуміють соціалізацію як довічний процес, пов'язуючи її і зі зміною місця проживання і колективу, і сімейним станом, і з приходом старості. Така соціалізація є не що інше, як соціальна адаптація. Однак соціалізація цим не вичерпується. Вона передбачає і розвиток, і самовизначення, і самореалізацію особистості. Причому такі завдання вирішуються як стихійно, так і цілеспрямовано, всім суспільством, спеціально створеними для цього інститутами і самою людиною. Цей цілеспрямовано організований процес управління соціалізацією і називається утворенням, яке являє собою складний соціально-історичний феномен з безліччю сторін і аспектів, дослідженням яких, як уже зазначалося, займається ряд наук.
Поняття "освіта" (аналогічно німецькому "bildung") походить від слова "образ". Під освітою розуміється єдиний процес фізичного і духовного становлення особистості, процес соціалізації, свідомо орієнтований на деякі ідеальні образи, на історично зафіксовані у суспільній свідомості соціальні еталони (наприклад, спартанський воїн, доброчесний християнин, енергійний підприємець, гармонійно розвинена особистість). У такому розумінні освіта виступає як невід'ємна сторона життя всіх товариств і всіх без винятку індивідів. Тому воно є перш за все соціальне явище, що являє собою цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства і держави.
Освіта стала особливою сферою соціального життя з того часу, коли процес передачі знань і соціального досвіду виділився з інших видів життєдіяльності суспільства і став справою осіб, що спеціально займаються навчанням і вихованням. Проте освіту як соціальний спосіб забезпечення успадкування культури, соціалізації і розвитку особистості виникає разом з появою суспільства і розвивається разом з розвитком трудової діяльності, мислення, мови.
Вчені, які займаються вивченням соціалізації дітей на етапі первісного суспільства, вважають, що освіта в ту епоху було вплетено в систему суспільно-виробничої діяльності. Функції навчання і виховання, передачі культури від покоління до покоління здійснювалися всіма дорослими безпосередньо в ході прилучення дітей до виконання трудових і соціальних обов'язків.
Освіта як соціальне явище - це насамперед об'єктивна суспільна цінність. Моральний, інтелектуальний, науково-технічний, духовно-культурний і економічний потенціал будь-якого суспільства безпосередньо залежить від рівня розвитку освітньої сфери. Проте освіту, маючи суспільну природу та історичний характер, у свою чергу, зумовлено історичним типом суспільства, яке реалізує цю соціальну функцію. Воно відображає завдання соціального розвитку, рівень економіки і культури в суспільстві, характер його політичних і ідеологічних установок, так як і педагоги, і вихованці є суб'єктами суспільних відносин. Освіта як соціальне явище - це відносно самостійна система, функцією якої є систематичне навчання і виховання членів суспільства, орієнтована на оволодіння певними знаннями (перш за все науковими), ідейно-моральними цінностями, уміннями, навичками, нормами поведінки, зміст яких в кінцевому рахунку визначається соціально -економічним і політичним ладом даного суспільства і рівнем його матеріально-технічного розвитку.
Освіта як соціальне явище - це і система, для якої характерна наявність інваріантних якостей, притаманних як їй в цілому, так і кожному компоненту. До числа таких якостей відносяться: гнучкість, динамічність, варіативність, адаптивність, стабільність, прогностичність, спадкоємність, цілісність (Б. Г. Гершунский).
1.2. Характеристика історіографії професійної освіти в Башкирії.
До перших дослідникам радянського періоду, які висвітлюють питання історії освіти в Башкирії, відносяться Ш. К. Абзанов, Г. Газізов, Г. Ібрагімов, А. Салазкін та ін Їх роботи відрізнялися прямолінійністю і категоричністю оцінок, торкалися окремі проблеми початкової російськомовної та мусульманської школи . Спеціальні дослідження, що розкривають питання професійної освіти, відсутні.
З середини 30-х років з'являються дисертації та монографії історико-педагогічного характеру, які аналізують питання становлення та розвитку початкової школи краю. Однією з перших в цьому ряду була дисертація К. Ідельгужіна «До питання історії башкирської школи», написана в 1935 році. У 40-ті роки вийшли в світ робота А. К. Рашітова «Початкова школа Башкирії за XX років». Дисертації А. А. Єнікеєва «Російсько-башкирська початкова школа в дореволюційній Башкирії». Н. А. Селезньова «Неросійські школи в Башкирії другої половини XIX століття та початку XX століття». Монографія А. Ф. Ефірова «Неросійські школи Поволжя, Приуралля і Сибіру». У дослідженнях 30-40-х років помітно підвищення наукового рівня, в них широко використані друковані та архівні матеріали.
З середини 50-х років помітним стало прагнення до системного вивчення історії народної освіти, розширення тематики і джерельної бази досліджень. До робіт цього періоду відносяться публікації С.Р. Алібаева, А.Х. Вільданова, Т.М. Мамлєєва, А.Х. Махмутова, С.М. Михайлової, Ф.Х. Мустафін, Г.С. Кунафин, Г.Н. Фатіхова, А.І. Харисова, Б.Х. Юлдашбаева. Їхні роботи присвячені, перш за все, державним загальноосвітнім, окремим релігійним навчальним закладам, а також педагогічним поглядам конкретних просвітителів. Автори використовують багатий статистичний та аналітичний матеріал, але у них також відсутні узагальнюючі дослідження з історії професійної освіти в краї. [2]
Ідеологічні установки та методологічні підходи радянського періоду не дозволили дослідникам в повній мірі висвітлити позитивний внесок, накопичений професійною освітою і внесений ним у справу розвитку всієї освіти дореволюційного періоду. Це стало перешкодою для більш повного і ефективного використання позитивного досвіду в радянській системі освіти.
Досить продуктивним у формуванні наукового знання про історію освіти дореволюційної Башкирії є сучасний період. До досліджень цієї групи відносяться роботи: Г.Б. Азаматовим, Р.З. Алмаева, Л.Я. Амінова, З.Ю. Ахмадеева, Р.С. Аюпова, І.М. Баішева, М.М. Бікбаєва, М.Г. Валєєва, Ю.В. Єргін, Г.Д. Іргаліна, Ф.С. Исхаковой, І.П. Малютіна, С.Г. Мірсаітовой, Л.Ш. Сулейманової, Р.А. Утябай-Карімі, М.М. Фархшатова, Г.Х. Хайруллин та ін Позитивну роль в осмисленні історії освіти вносить публікація республіканської енциклопедії, в якій знайшли відображення окремі відомості про професійний секторі системи освіти.
Історіографічний огляд свідчить про те, що історія освіти в Башкирії не обділена увагою з боку дослідників, що представляють дуже широкий спектр гуманітарного знання. Але, незважаючи на це, історіографія не дає вичерпної відповіді на багато питань теоретичного і конкретно-історичного характеру. У дослідженнях немає жодної узагальнюючої роботи, в якій би спеціально й системно розглядалася історія професійної освіти зазначеного періоду.
1.3. Історія та динаміка розвитку вищої педагогічної освіти в Башкирії.
7 березня 1906 Міська дума заслухала доповідь Уфімської міської управи про порушення клопотання про переведення до Уфи Управління Оренбурзьким навчальним округом і про відкриття в місті учительського інституту.
Обидва заходи, безумовно, були вигідні з точки зору кращої постановки і розвитку справи народної освіти в Уфімській губернії. При їх обговоренні питання про розміщення канцелярії округу зважився взагалі порівняно просто: Уфимське реальне училище без будь-яких практичних незручностей могло на перший час виділити необхідні для цього приміщення.
Складніше, виявилося, вирішити питання про будівництво будівлі для вчительського інституту, оскільки міська скарбниця фактично була порожня. Свій внесок у відкриття в Уфі інституту управа бачила тільки в реальній можливості безоплатного відведення під будівництво будівлі необхідної міської території. Поділяючи висновок управи, і стверджуючи представлений нею доповідь, міська дума визначила «доручити Управі порушити встановленого порядку клопотання про переведення до Уфи Управління Оренбурзьким округом і про відкриття в місті учительського інституті». [5]
Значно далі при розгляді ініціативи попечителя округу пішло Уфимське губернське земське зібрання дворян і засідателів, які розглянули 23 березня 1906 питання про відкриття в Уфі «навчального закладу вищого типу, яке могло б готувати вчителів для середніх навчальних закладів і було прирівняно до університетів». [14] Оскільки для відкриття в Уфі університету в той час, звичайно, ніяк роді вищого навчального закладу типу педагогічного інституту. Саме для створення такого вузу Уфимське дворянство погодилося «поступитися» Міністерству народної освіти щойно збудоване для пансіонату-притулку дворянських дітей 3-поверхова кам'яна будівля, розташоване по вулиці Телеграфної, будинок 9 (нині в цій будівлі по вул. Цурюпи, 9 після його реконструкції розташувався театрально-художній факультет Уфимського інституту мистецтв).
Документи, що зберігаються в ЦДІА РБ, дозволяють буквально по днях простежити за подальшим порівняльним розвитком подій. 3 травня 1906 своє клопотання від 7 березня Управа представила Уфімського губернатору А.С. Ключараеву. Який вже 16 червня того ж року повідомив її про те, що ще 12 травня піклувальник Оренбурзького навчального округу повідомив йому про порушення перед Міністерством народної освіти клопотання про переведення до Уфи Управління Оренбурзьким навчальним округом і про відкриття в Уфі педагогічного інституту. В кінці травня 1906 міністр висловив згоду на прийняття у відання міністерства будинку, що належить Уфімського дворянству, для влаштування в ньому «навчального закладу, гімназій і прогімназій, нижчих класів чоловічих гімназій, а також міських училищ». [6]
30 червня 1906 Уфимське губернське земське зібрання на своїй XXXVIII надзвичайної сесії заслухали докладну доповідь управи «Про відкриття в Уфі педагогічного інституту». [7] Пропонуємо увазі читача факсиміле першої сторінки «Проекту положення про педагогічному інституті в м.Уфа», який за задумом його розробників мав на меті «приготування вчителів і вчительок для жіночих гімназій і прогімназій, для чотирьох нижчих класів чоловічих середніх навчальних закладів і для міських, по положенню 1872 року, училищ ». Курс навчання, а Уфімському педагогічному інституті передбачалося зробити дворічним, що складається з 4 семестрів. Предмети викладання поділялися на обов'язкові (богослов'я, логіка, психологія, основи педагогіки та її історія, загальна дидактика, фізіологія, гігієна, російська мова і література) та спеціальні. Останні розподілялися по 5 групам, російська мова і словесність, історія, математика й елементи астрономії, природознавство (з підрозділом на біологічні та неорганічні науки) та іноземні мови (французька, німецька та англійська підгрупи).
«Проект положення про педагогічному інституті в м. Уфі» передбачав прийом на 1 курс: а) дівиць, успішно закінчили 7 класів жіночих гімназій і прогімназій або рівних їм навчальних закладів та вивчали одну з іноземних мов; б) молодих людей, які успішно склали за 6 класів чоловічої гімназії, а також закінчили реальні училища. Всі вступники повинні були витримати перевірочні випробування з російської мови, однієї з іноземних мов і тому предмету, який обирався надходять як майбутня спеціальність. Особи, закінчилася повною курс Уфимського педагогічного інституту мали б усі права закінчили інші російські навчальний закладу за відповідним фахом.
Уфімський педагогічний інститут повинен був випускати викладачів російської мови, історії, природознавство і географії, математики, фізики і фізичної географії, а також нових мов. Передбачалося, що штат інституту буде складатися з директора, інспектора, двох його помічників, чотирнадцяти викладачів, трьох його помічників, секретаря педради, викладача гігієни, бібліотекаря, його помічника, лаборанта і економа. Попередні розрахунки показали, що щорічна сума витрат з утримання Уфимського педагогічного інституту складе 69 200 руб., З яких не менше 5 000 руб. повинно було бути покрито платою за навчання вихованців.
Якщо б запропонований піклувальником округу «Проект положення про педагогічним інституті в м. Уфі» був прийнятий, то інститут реально увійшов би до числа небагатьох подібного роду вищих навчальних закладів Росії. Однак обговорення проекту показало, що в губернській скарбниці грошей на його здійснення не було і якщо Міністерство народної освіти не візьме на себе цілком асі витрати з утримання інституту, то відкриття педагогічного вузу в Уфі буде нереально. Внесок місцевого дворянства в реалізацію проекту відкриття в Уфі такого інституту не міг бути більшим, ніж безоплатне пожертвування на його користь тільки триповерхового кам'яного будинку, розташованого по вулиці Телеграфної, будинок 9.
Обговорення «Проекту ...» показало також, що єдиним типом вищого навчального закладу, який зміг би забезпечити підготовку викладачів за всіма, зазначеним, в проекті дисциплін, повинен був бути, як мінімум, університет з двома факультетами і п'ятьма відділеннями. Це в умовах Уфи було визнано абсолютно нереальним. Уфимське дворянство вважало, що навіть за найсприятливішого збігу обставин не вдасться створити навчальний заклад, за статусом більше, ніж вищі курси з програмою тільки одного факультету. Однак така однопрофільних підготовка вчителів абсолютно не відповідала вимогам навчального округу, що зазнає гострий брак кадрів для установ народної освіти.
Після довгих дебатів було запропоновано § 1 «Проекту ...» прийняти у формулюванні: «Педагогічний інститут має завданням підготовку вчителів і вчительок для молодших (4-х) класів жіночих гімназій і прогімназій, для міських по положенню 1872 училищ і для початкових шкіл підвищеного типу ». У зв'язку з цим не вимагати від вступників обов'язкового знання іноземної мови крім випадків, коли такою вибирався, як такої вибирався як фахівець, а вступні іспити було запропоновано замінити конкурсом атестатів.
У зв'язку з усім сказаним остаточний підсумок обговорення «Проекту положення про педагогічному інституті в м. Уфі» звівся до такого формулювання: «Вважаючи, що педагогічний інститут з дворічним терміном навчання дасть викладачів, здатних задовольнити вимогам перерахованих вище навчальних закладів, Губернська управа вважала б визнати проект піклувальника заслуговують перед Міністерством народної освіти ».
Після того, як з'ясувалося, що матеріальних засобів для відкриття в Уфі вищого педагогічного закладу немає ні на місці, ні в Міністерстві народної освіти, ентузіазм, як уфімського дворянства, так і міської управи спочатку різко впав, а потім справа прийняла інший напрямок.
Питання про відкриття навчального закладу для підготовки вчителів знову був поставлений тільки через рік (у серпні 1907 року), коли нарада начальників навчальних закладів Уфи, розглядаючи насущні проблеми забезпечення педагогічними кадрами, вказало на гостру необхідність відновити в Окрузі хоча б діяв у ньому раніше учительський інститут . [8] При цьому були висловлені наступні міркування: по-перше, цей інститут повинен бути відновлений не в Оренбурзі, а в Уфі, оскільки в підготовці професійних педагогічних кадрів потребувала в першу чергу північна частина навчального округу. По-друге, хоча як і раніше бажаним залишалося відкриття учительського інституту підвищеного типу порівняно з тоді існували в Росії інститутами з «Статуту 31 травня 1872» (звичайного типу), дуже гостра і нагальна потреба у швидкій підготовці кадрів була визнана такої невідкладної, що чекати було просто неможливо. При цьому малася на увазі, що очікувана в Росії найближчим часом реформа реорганізації звичайних вчительських інститутів в інститути підвищеного типу, що автоматично зробить таким і Уфимський учительський інститут.
Саме в цьому напрямку діяла і адміністрація Оренбурзького навчального округу, що порушила перед Міністерством народної освіти спочатку у вересні 1907, а потім в лютому 1908 відповідні клопотання. Певною перешкодою у здійсненні цього проекту було вже згадане вище рішення уфімського земського зібрання про «поступку» будівлі дворянського притулку по вул. Телеграфної, будинок 9 тільки за тієї умови, якщо в Уфі буде відкрито навчальний заклад типу педагогічного інституту.
8 січня 1908 Уфимская міська дума доручила управі встановленим порядком порушити клопотання про відкриття в Уфі «міського училища вищого типу, яке, будучи продовженням чотирикласні міських училищ, давало б середню освіту з правом переходу для отримання подальшої освіти до вищих навчальних закладів». [8] У наступних документах думи від 20 лютого, 18 березня і 29 квітня 1908 [9] воно досить скромно фігурувало під назвою «третього міського чотирикласного по положенню від 31 травня 1872 училища». Добиваючись про відкриття цього училища за рахунок казни (необхідна сума близько 70500 рублів), дума безоплатно надавала міське місце для будівництва необхідного для нього будівлі. Бажаючи відкрити новий навчальний заклад вже в 1908 році, міська дума зобов'язалася до будівлі відповідних приміщень орендувати їх, щорічно виділяючи для цієї мети 1500 рублів. Все це свідчило про значущість для Уфи нового навчального закладу, яке в тому числі призначалося і для проходження педагогічної практики вихованцями випускного класу майбутнього Уфімського учительського інституту.
24 січня 1909 Уфимская міська дума заслухала докладну доповідь управи «З приводу відкриття в Уфі учительського інституту, а при ньому третього міського чотирикласного училища». [10] Було повідомлено, що порушені раніше міською думою клопотання, нарешті, увінчалися успіхом. До кошторису Міністерства народної освіти на 1909 рік внесено кредит на утримання в Уфі учительського інституту вже з 1 липня поточного року, причому в повному обсязі виділені і запитані кошти, необхідні для його повного обладнання (бібліотека, меблі, прилади, посібники). З великим задоволенням дума констатувала, що з відкриттям названого інституту «у нашому місті виникає одне з небагатьох в Росії і перше в усьому тутешньому Навчальному окрузі навчально-виховний заклад, що повинно вплинути на посиленні Уфи, як освітнього центру Округа». Підтверджуючи всі прийняті на себе раніше фінансові та господарські зобов'язання, міська управа висловила згоду протягом трьох років до побудови необхідного для розміщення учительського інституту та училища будівлі виділяти необхідні для найму відповідних приміщень кошти в обсязі 1500 рублів на рік. Для будівництва будівлі на вибір дирекції інституту дума безкоштовно виділила один з трьох ділянок міської території розміром від 2000 до 2400 квадратних сажнів, а також ділянка землі для вироблення бутового каменю і воду, потрібні для відповідного будівництва. Оскільки інститут і училище при ньому повинні були готувати вчителів не тільки для навчальних закладів Уфи, міська дума звернулася до губернському земству з проханням взяти активну матеріальне участь у спорудженні будинку інституту.
19 травня 1909 Міська дума остаточно визначилася і з місцем спорудження будівлі нового навчального закладу костелу мірою, як зазначено на плані в кількості 1924,7 квадратних сажнів ... передається у відання Міністерства народної освіти на весь час існування інституту та міського чотирикласного училища. [11] Виділений ділянка була чотирикутник площею близько 90 соток за садибою богадільні, орієнтований в глиб Микільської площі у напрямку до Мало-Казанської вулиці (нині - вулиця Свердлова). Є повне основної ділянки в подальшому було побудовано двоповерхову кам'яну будівлю, в якому вже за радянських часів довгий час розміщувалася середня школа № 2 міста Уфи, а з 1986 року після його реконструкції знаходиться Уфимське хореографічне училище ім. Рудольфа Нурієва.
Історія відкриття Уфімського учительського інституту бере свій початок з Розпорядження № 15340 Міністерства народної освіти від 2 липня 1909 «Про відкриття в місті Уфі учительського інституту:« Керуючий міністерством народного Просвітництва повідомив для відповідних розпоряджень, що за твердженням кошторису Міністерства народної освіти 1909 року, він дозволяє відкрити з 1 липня цього року учительський інститут в місті Уфі. До цього додаватиметься, що суми, належні на утримання зазначеного учительського інституту, відпущені у ведення навчального окружного начальства за видатковими розкладів 1909 ».
Тоді уфимський губернський предводитель дворянства дав згоду на розміщення Учительського інституту та училища при ньому на 1 і 3 поверхах будівлі дворянського пансіону-притулку по вул. Телеграфної, будинок 9. Скориставшись цим, Уфимская міська дума на своїх засіданнях 13 та 24 серпня 1909 [11] терміново розглянула відповідні фінансові питання з відшкодування всіх витрат, пов'язаних з необхідністю пристосувати надане дворянами будівлю під Учительський інститут і училище за умови, що вони будуть відкриті вже з 1 жовтня того ж року.
У зв'язку з відкриттям Уфімського учительського інституту Міністерство народної освіти телеграфно звернулося до попечителя Оренбурзького округу з пропозицією підшукати відповідну кандидатуру на посаду директора. Вибір припав на О. М. Лісовського.
Вже 16 серпня 1909 піклувальник повідомив директору Уфімської чоловічої гімназії: «Згодом телеграфного подання р. Керуючому Міністерством Народної Освіти телеграмою від 14 сього серпня за № 369022 повідомив мене, що викладач Уфімської гімназії Лісовський відряджається до виконання обов'язків Директора Уфімського учительського інституту.
Про цьому сповіщаючи Ваше Високоповажності для негайних належних розпоряджень ». [16]
У формулярному списку А. М. Лісовського з'явився наступний запис: «Найвищим наказом по цивільному відомству від 25 серпня 1809 за № 64 призначений директором Уфімського учительського інституту з першого липня тисяча дев'ятсот дев'ятого року».
Після довгих дебатів було запропоновано § 1 «Проекту ...» прийняти у формулюванні: «Педагогічний інститут має завданням підготовку вчителів і вчительок для молодших (4-х) класів жіночих гімназій і прогімназій, для міських по положенню 1872 училищ і для початкових шкіл підвищеного типу ». У зв'язку з цим не вимагати від вступників обов'язкового знання іноземної мови крім випадків, коли такою вибирався, як такої вибирався як фахівець, а вступні іспити було запропоновано замінити конкурсом атестатів.
У зв'язку з усім сказаним остаточний підсумок обговорення «Проекту положення про педагогічному інституті в м. Уфі» звівся до такого формулювання: «Вважаючи, що педагогічний інститут з дворічним терміном навчання дасть викладачів, здатних задовольнити вимогам перерахованих вище навчальних закладів, Губернська управа вважала б визнати проект піклувальника заслуговують перед Міністерством народної освіти ».
Після того, як з'ясувалося, що матеріальних засобів для відкриття в Уфі вищого педагогічного закладу немає ні на місці, ні в Міністерстві народної освіти, ентузіазм, як уфімського дворянства, так і міської управи спочатку різко впав, а потім справа прийняла інший напрямок.
Питання про відкриття навчального закладу для підготовки вчителів знову був поставлений тільки через рік (у серпні 1907 року), коли нарада начальників навчальних закладів Уфи, розглядаючи насущні проблеми забезпечення педагогічними кадрами, вказало на гостру необхідність відновити в Окрузі хоча б діяв у ньому раніше учительський інститут . [8] При цьому були висловлені наступні міркування: по-перше, цей інститут повинен бути відновлений не в Оренбурзі, а в Уфі, оскільки в підготовці професійних педагогічних кадрів потребувала в першу чергу північна частина навчального округу. По-друге, хоча як і раніше бажаним залишалося відкриття учительського інституту підвищеного типу порівняно з тоді існували в Росії інститутами з «Статуту 31 травня 1872» (звичайного типу), дуже гостра і нагальна потреба у швидкій підготовці кадрів була визнана такої невідкладної, що чекати було просто неможливо. При цьому малася на увазі, що очікувана в Росії найближчим часом реформа реорганізації звичайних вчительських інститутів в інститути підвищеного типу, що автоматично зробить таким і Уфимський учительський інститут.
Саме в цьому напрямку діяла і адміністрація Оренбурзького навчального округу, що порушила перед Міністерством народної освіти спочатку у вересні 1907, а потім в лютому 1908 відповідні клопотання. Певною перешкодою у здійсненні цього проекту було вже згадане вище рішення уфімського земського зібрання про «поступку» будівлі дворянського притулку по вул. Телеграфної, будинок 9 тільки за тієї умови, якщо в Уфі буде відкрито навчальний заклад типу педагогічного інституту.
8 січня 1908 Уфимская міська дума доручила управі встановленим порядком порушити клопотання про відкриття в Уфі «міського училища вищого типу, яке, будучи продовженням чотирикласні міських училищ, давало б середню освіту з правом переходу для отримання подальшої освіти до вищих навчальних закладів». [8] У наступних документах думи від 20 лютого, 18 березня і 29 квітня 1908 [9] воно досить скромно фігурувало під назвою «третього міського чотирикласного по положенню від 31 травня 1872 училища». Добиваючись про відкриття цього училища за рахунок казни (необхідна сума близько 70500 рублів), дума безоплатно надавала міське місце для будівництва необхідного для нього будівлі. Бажаючи відкрити новий навчальний заклад вже в 1908 році, міська дума зобов'язалася до будівлі відповідних приміщень орендувати їх, щорічно виділяючи для цієї мети 1500 рублів. Все це свідчило про значущість для Уфи нового навчального закладу, яке в тому числі призначалося і для проходження педагогічної практики вихованцями випускного класу майбутнього Уфімського учительського інституту.
24 січня 1909 Уфимская міська дума заслухала докладну доповідь управи «З приводу відкриття в Уфі учительського інституту, а при ньому третього міського чотирикласного училища». [10] Було повідомлено, що порушені раніше міською думою клопотання, нарешті, увінчалися успіхом. До кошторису Міністерства народної освіти на 1909 рік внесено кредит на утримання в Уфі учительського інституту вже з 1 липня поточного року, причому в повному обсязі виділені і запитані кошти, необхідні для його повного обладнання (бібліотека, меблі, прилади, посібники). З великим задоволенням дума констатувала, що з відкриттям названого інституту «у нашому місті виникає одне з небагатьох в Росії і перше в усьому тутешньому Навчальному окрузі навчально-виховний заклад, що повинно вплинути на посиленні Уфи, як освітнього центру Округа». Підтверджуючи всі прийняті на себе раніше фінансові та господарські зобов'язання, міська управа висловила згоду протягом трьох років до побудови необхідного для розміщення учительського інституту та училища будівлі виділяти необхідні для найму відповідних приміщень кошти в обсязі 1500 рублів на рік. Для будівництва будівлі на вибір дирекції інституту дума безкоштовно виділила один з трьох ділянок міської території розміром від 2000 до 2400 квадратних сажнів, а також ділянка землі для вироблення бутового каменю і воду, потрібні для відповідного будівництва. Оскільки інститут і училище при ньому повинні були готувати вчителів не тільки для навчальних закладів Уфи, міська дума звернулася до губернському земству з проханням взяти активну матеріальне участь у спорудженні будинку інституту.
19 травня 1909 Міська дума остаточно визначилася і з місцем спорудження будівлі нового навчального закладу костелу мірою, як зазначено на плані в кількості 1924,7 квадратних сажнів ... передається у відання Міністерства народної освіти на весь час існування інституту та міського чотирикласного училища. [11] Виділений ділянка була чотирикутник площею близько 90 соток за садибою богадільні, орієнтований в глиб Микільської площі у напрямку до Мало-Казанської вулиці (нині - вулиця Свердлова). Є повне основної ділянки в подальшому було побудовано двоповерхову кам'яну будівлю, в якому вже за радянських часів довгий час розміщувалася середня школа № 2 міста Уфи, а з 1986 року після його реконструкції знаходиться Уфимське хореографічне училище ім. Рудольфа Нурієва.
Історія відкриття Уфімського учительського інституту бере свій початок з Розпорядження № 15340 Міністерства народної освіти від 2 липня 1909 «Про відкриття в місті Уфі учительського інституту:« Керуючий міністерством народного Просвітництва повідомив для відповідних розпоряджень, що за твердженням кошторису Міністерства народної освіти 1909 року, він дозволяє відкрити з 1 липня цього року учительський інститут в місті Уфі. До цього додаватиметься, що суми, належні на утримання зазначеного учительського інституту, відпущені у ведення навчального окружного начальства за видатковими розкладів 1909 ».
Тоді уфимський губернський предводитель дворянства дав згоду на розміщення Учительського інституту та училища при ньому на 1 і 3 поверхах будівлі дворянського пансіону-притулку по вул. Телеграфної, будинок 9. Скориставшись цим, Уфимская міська дума на своїх засіданнях 13 та 24 серпня 1909 [11] терміново розглянула відповідні фінансові питання з відшкодування всіх витрат, пов'язаних з необхідністю пристосувати надане дворянами будівлю під Учительський інститут і училище за умови, що вони будуть відкриті вже з 1 жовтня того ж року.
У зв'язку з відкриттям Уфімського учительського інституту Міністерство народної освіти телеграфно звернулося до попечителя Оренбурзького округу з пропозицією підшукати відповідну кандидатуру на посаду директора. Вибір припав на О. М. Лісовського.
Вже 16 серпня 1909 піклувальник повідомив директору Уфімської чоловічої гімназії: «Згодом телеграфного подання р. Керуючому Міністерством Народної Освіти телеграмою від 14 сього серпня за № 369022 повідомив мене, що викладач Уфімської гімназії Лісовський відряджається до виконання обов'язків Директора Уфімського учительського інституту.
Про цьому сповіщаючи Ваше Високоповажності для негайних належних розпоряджень ». [16]
У формулярному списку А. М. Лісовського з'явився наступний запис: «Найвищим наказом по цивільному відомству від 25 серпня 1809 за № 64 призначений директором Уфімського учительського інституту з першого липня тисяча дев'ятсот дев'ятого року».
25 серпня 1909 вийшов наказ № 64 про призначення статського радника О.М. Лісовського № 1 липня »директором Уфімського учительського інституту. [12]
У своїй промові на урочистому відкритті Уфімського учительського інституту, відбувся 4 жовтня 1909 року, його перший директор О.М. Лісовський відзначив велику роль уфімського дворянства земства та міського управління, які зробили дуже багато для закладу, призначеного задовольняти потреби всього Приуралля, будучи «розсадником майбутніх се бол Округа».
Нот як про відкриття Уфімського учительського інституту було написано в його звіті за 1909 рік: «Уфімський вчительський інститут офіційно відкритий з 4 жовтня, з яке число і почалися заняття. Відкриття відбулося після урочистого Господу Богу подячного молебню, вчиненого Преосвященним Нафанаїлом, Єпископом Уфімським і Мензелінський, у співслужінні найпочесніших міського духовенства.
Після закінчення молебня і після проголошення многоліття його імператорській величності, государю імператору і всьому царюючому дому, м. Попечитель навчального округу оголосив інститут відкритим. Негайно була складена і послана від імені всіх присутніх не ім'я Міністра народної освіти телеграма з виразом вірнопідданських почуттів государю імператору. На доповіді р. Міністра зазначеної телеграми государю імператору сподобалось це у вісімнадцятий день минулого листопада власноруч накреслити «щиро дякую всім», ці високомілостлівие слова государя імператора були оголошені Директором інституту учням 17-го грудня після молитви перед навчанням і викликали почуття радості і захоплення, що вилилися в багаторазовому співі Гімну «Боже, Царя храни» і безугавний «Ура!».
З 130 осіб, які подали заяву про прийом на I курс Уфимського учительського інституту в 1909 році, було зараховано лише 26 вихованців. Серед них не було ні одного татарина або башкира: для вступу до інституту осіб нетрадиційних християнських напрямків, а також мусульман, потрібний спеціальний дозвіл Міністерства народної освіти, здобуття якої в той час було досить важко. [11]
Кількість учнів в Уфімському учительському інституті було встановлено Міністерством народної освіти у 75 чоловік (по 25 осіб на кожен клас). Фактично ж кількість учнів в інституті склало по роках: 1909 - 26 осіб, 1910 рік - 51, 1911 рік - 71. 1912 рік - 72, 1913 рік - 69, 1914 рік - 72, 1915 рік - 63, 1917 рік - 70 [17]. Тільки після Лютневої революції 1917 року кількість прийнятих на I курс склала 121 чоловік.
При відкритті Уфімський вчительський інститут мав самим мінімальною кількістю штатних викладачів. Навіть на 7 жовтня 1910 року (2-ий рік існування інституту) в учительському інституті на державній службі перебувало всього 6 чоловік: директор О.М. Лісовський, викладач російської мови та словесності - Н.Ф. Сисоєв, математики - І.С. Грушин, природознавство П.П. Кінсемскій, графічних мистецтв - В.С. Мурзай, співу - І.П. Ішпайкін, а в міському при ньому училище - 4 викладача (російської мови, географії та історії, арифметики і геометрії, природознавства). Всі вони мали вищу освіту (випускники Новоросійського, Юр'ївського, Казанського університетів, Казанських учительського інституту і художньої школи), а троє - високий громадянський чин (статського і надвірного радника). [13]
На 1 січня 1913 року число викладачів в інституті було вже 12 осіб (директор, 4 штатних наставника, 8 учителів, лікар, письмоводитель) і 2 законовчителя (за наймом). [14
Термін навчання в Уфімській учительському інституті складав 3 роки без будь-якої спеціалізації (до кінця 1917 року) з предметів або хоча б по циклам гуманітарних наук. У перші роки існування інституту вихованці вивчали російську мову і літературу, арифметику, алгебру, геометрію, історію, географію, природознавство, графічні мистецтва, педагогіку, методику викладання окремих предметів, шкільну гігієну, православ'я (Закон Божий). Поза навчального плану та в позаурочний час для бажаючих були також спів і гімнастика.
Вже при відкритті учительський інститут мав добре укомплектовану бібліотеку, кілька навчальних кабінетів, необхідні навчальні посібники. Більш докладні відомості про це на кінець 1912 можна почерпнути зі звіту інституту за відповідний рік. Бібліотека вже складалася з двох частин: учнівської (80 назв літератури, 135 томів) та фундаментальної (189 назв, 357 томів). При інституті функціонував фізичний кабінет (272 приладу), у складі естественноісторіческого кабінету (зоологія, ботаніка, мінералогія) налічувалося 192 експоната. Інститут мав на той час 329 посібників з історії, географії та малювання, 14 посібників для викладання співу і музики, 14 музичних інструментів.
Вихованці третього року навчання проходили обов'язкову майже річну педагогічну практику в утвореному при інституті вищому початковому училищі. Практиканти, після попереднього присутності на уроках викладачів і старших вихованців, активно включалися в безпосередню вчительську роботу: самі давали уроки з російської мови, арифметики, географії, історії, природознавства, фізики та співу.
Закінчили повний курс учительського інституту призначалися вчителями міських училищ і прогімназій по всіх перерахованих вище предметів за винятком Закону Божого. Деякі з них працювали і в учительських семінаріях.
«Вихованці» Уфімського учительського інституту користувалися репутацією добре знають свою справу і умілих викладачів. Така підготовленість пояснювалася, з одного боку, невеликою кількістю добре відібраних вихованців, а з іншого - високим рівнем організації навчальної роботи. Охочих вступити до інституту завжди було багато: в 1909 році конкурс становив більше 5 осіб на місце, а в 1915 році - близько 8 чоловік. При такому великому конкурсі в інститут потрапляли тільки найбільш підготовлені, старанні і здатні абітурієнти, які з успіхом витримали вступні іспити.
Лютнева революція 1917 року привела до спроби деякої реорганізації системи народної освіти. Міністерство народної освіти намітило, наприклад, перетворення вчительських інститутів країни до вищих навчальних закладів по університетському типу. Однак якихось реальних практичних кроків у цьому напрямі їм зроблено не було. Мабуть, єдиним позитивним прикладом в області реорганізації народної освіти можна назвати постанову Тимчасового уряду від 26 квітня 1917 року про спільне навчання дітей обох статей. На початку серпня того ж року був скликаний Перший Всеросійський з'їзд представників вчительських інститутів, який підтвердив всі прийняті раніше рішення Тимчасового уряду про ці навчальних закладах, зокрема, постанову від 11 червня 1917 року, яким дозволялося приймати в учительські інститути тільки осіб, які закінчили повний курс середніх навчальних закладів (гімназій, реальних училищ, учительських семінарій). Цією ж постановою випускникам вчительських інститутів надавалося право продовжити навчання у вищих навчальних закладах країни. У червні того ж року Тимчасовим урядом був створений Державний комітет з народної освіти, але діяльність його носила в основному декларативний характер.
У своїй промові на урочистому відкритті Уфімського учительського інституту, відбувся 4 жовтня 1909 року, його перший директор О.М. Лісовський відзначив велику роль уфімського дворянства земства та міського управління, які зробили дуже багато для закладу, призначеного задовольняти потреби всього Приуралля, будучи «розсадником майбутніх се бол Округа».
Нот як про відкриття Уфімського учительського інституту було написано в його звіті за 1909 рік: «Уфімський вчительський інститут офіційно відкритий з 4 жовтня, з яке число і почалися заняття. Відкриття відбулося після урочистого Господу Богу подячного молебню, вчиненого Преосвященним Нафанаїлом, Єпископом Уфімським і Мензелінський, у співслужінні найпочесніших міського духовенства.
Після закінчення молебня і після проголошення многоліття його імператорській величності, государю імператору і всьому царюючому дому, м. Попечитель навчального округу оголосив інститут відкритим. Негайно була складена і послана від імені всіх присутніх не ім'я Міністра народної освіти телеграма з виразом вірнопідданських почуттів государю імператору. На доповіді р. Міністра зазначеної телеграми государю імператору сподобалось це у вісімнадцятий день минулого листопада власноруч накреслити «щиро дякую всім», ці високомілостлівие слова государя імператора були оголошені Директором інституту учням 17-го грудня після молитви перед навчанням і викликали почуття радості і захоплення, що вилилися в багаторазовому співі Гімну «Боже, Царя храни» і безугавний «Ура!».
З 130 осіб, які подали заяву про прийом на I курс Уфимського учительського інституту в 1909 році, було зараховано лише 26 вихованців. Серед них не було ні одного татарина або башкира: для вступу до інституту осіб нетрадиційних християнських напрямків, а також мусульман, потрібний спеціальний дозвіл Міністерства народної освіти, здобуття якої в той час було досить важко. [11]
Кількість учнів в Уфімському учительському інституті було встановлено Міністерством народної освіти у 75 чоловік (по 25 осіб на кожен клас). Фактично ж кількість учнів в інституті склало по роках: 1909 - 26 осіб, 1910 рік - 51, 1911 рік - 71. 1912 рік - 72, 1913 рік - 69, 1914 рік - 72, 1915 рік - 63, 1917 рік - 70 [17]. Тільки після Лютневої революції 1917 року кількість прийнятих на I курс склала 121 чоловік.
При відкритті Уфімський вчительський інститут мав самим мінімальною кількістю штатних викладачів. Навіть на 7 жовтня 1910 року (2-ий рік існування інституту) в учительському інституті на державній службі перебувало всього 6 чоловік: директор О.М. Лісовський, викладач російської мови та словесності - Н.Ф. Сисоєв, математики - І.С. Грушин, природознавство П.П. Кінсемскій, графічних мистецтв - В.С. Мурзай, співу - І.П. Ішпайкін, а в міському при ньому училище - 4 викладача (російської мови, географії та історії, арифметики і геометрії, природознавства). Всі вони мали вищу освіту (випускники Новоросійського, Юр'ївського, Казанського університетів, Казанських учительського інституту і художньої школи), а троє - високий громадянський чин (статського і надвірного радника). [13]
На 1 січня 1913 року число викладачів в інституті було вже 12 осіб (директор, 4 штатних наставника, 8 учителів, лікар, письмоводитель) і 2 законовчителя (за наймом). [14
Термін навчання в Уфімській учительському інституті складав 3 роки без будь-якої спеціалізації (до кінця 1917 року) з предметів або хоча б по циклам гуманітарних наук. У перші роки існування інституту вихованці вивчали російську мову і літературу, арифметику, алгебру, геометрію, історію, географію, природознавство, графічні мистецтва, педагогіку, методику викладання окремих предметів, шкільну гігієну, православ'я (Закон Божий). Поза навчального плану та в позаурочний час для бажаючих були також спів і гімнастика.
Вже при відкритті учительський інститут мав добре укомплектовану бібліотеку, кілька навчальних кабінетів, необхідні навчальні посібники. Більш докладні відомості про це на кінець 1912 можна почерпнути зі звіту інституту за відповідний рік. Бібліотека вже складалася з двох частин: учнівської (80 назв літератури, 135 томів) та фундаментальної (189 назв, 357 томів). При інституті функціонував фізичний кабінет (272 приладу), у складі естественноісторіческого кабінету (зоологія, ботаніка, мінералогія) налічувалося 192 експоната. Інститут мав на той час 329 посібників з історії, географії та малювання, 14 посібників для викладання співу і музики, 14 музичних інструментів.
Вихованці третього року навчання проходили обов'язкову майже річну педагогічну практику в утвореному при інституті вищому початковому училищі. Практиканти, після попереднього присутності на уроках викладачів і старших вихованців, активно включалися в безпосередню вчительську роботу: самі давали уроки з російської мови, арифметики, географії, історії, природознавства, фізики та співу.
Закінчили повний курс учительського інституту призначалися вчителями міських училищ і прогімназій по всіх перерахованих вище предметів за винятком Закону Божого. Деякі з них працювали і в учительських семінаріях.
«Вихованці» Уфімського учительського інституту користувалися репутацією добре знають свою справу і умілих викладачів. Така підготовленість пояснювалася, з одного боку, невеликою кількістю добре відібраних вихованців, а з іншого - високим рівнем організації навчальної роботи. Охочих вступити до інституту завжди було багато: в 1909 році конкурс становив більше 5 осіб на місце, а в 1915 році - близько 8 чоловік. При такому великому конкурсі в інститут потрапляли тільки найбільш підготовлені, старанні і здатні абітурієнти, які з успіхом витримали вступні іспити.
Лютнева революція 1917 року привела до спроби деякої реорганізації системи народної освіти. Міністерство народної освіти намітило, наприклад, перетворення вчительських інститутів країни до вищих навчальних закладів по університетському типу. Однак якихось реальних практичних кроків у цьому напрямі їм зроблено не було. Мабуть, єдиним позитивним прикладом в області реорганізації народної освіти можна назвати постанову Тимчасового уряду від 26 квітня 1917 року про спільне навчання дітей обох статей. На початку серпня того ж року був скликаний Перший Всеросійський з'їзд представників вчительських інститутів, який підтвердив всі прийняті раніше рішення Тимчасового уряду про ці навчальних закладах, зокрема, постанову від 11 червня 1917 року, яким дозволялося приймати в учительські інститути тільки осіб, які закінчили повний курс середніх навчальних закладів (гімназій, реальних училищ, учительських семінарій). Цією ж постановою випускникам вчительських інститутів надавалося право продовжити навчання у вищих навчальних закладах країни. У червні того ж року Тимчасовим урядом був створений Державний комітет з народної освіти, але діяльність його носила в основному декларативний характер.
Вже в перші місяці після Жовтневої революції 1917 року Міністерство народної освіти було ліквідовано, Державний комітет з народної освіти розпущений і створений Народний комісаріат освіти РРФСР. Були скасовані десятки посад (почесних піклувальників, директорів народних училищ, інспекторів, різних доглядачів і охоронців «порядку», законовчителів всіх віросповідань), ліквідовані старі ранги, ступені і відзнаки.
Було прийнято постанову «Про виборності всіх педагогічних та адміністративно-педагогічних посад». Дуже гостро постало питання про ліквідацію контрреволюційного «Всеросійського учительського союзу», що увійшов ще на початку 1917 року в чорносотенний «Комітет з порятунку батьківщини і революції», за вказівкою якого майже у всіх районах країни виникли «платні страйку» учителів. У Москві, наприклад, вони тривали з кінця 1917 по березень 1918 року,
Є дуже мізерні відомості про те, як реагували керівництво та вихованці Уфімського учительського інституту на революційні події, що відбувалися тоді в країні. Як випливає зі збережених протоколів засідань педагогічної ради інституту за період з 22 серпня по 13 грудня 1917 [16], спочатку його адміністрація була змушена змінити директора: А. М. Лісовського на цій посаді змінив Я. С. Яворський, який викладав в інституті педагогіки .
Був введений новий навчальний план, розширено прийом вихованців на I курс і відкритий доступ до отримання освіти в інституті особам жіночої статі. У іншому ж, мабуть, дирекція і викладачі інституту намагалися штучно відгородитися від усіх революційних подій, що відбувалися в країні.
Коли 25 вересня 1917 загальні збори слухачів всіх трьох курсів Уфімського учительського інституту зажадало допустити до складу педагогічної ради своїх представників з правом вирішального голосу, в цьому їм було відмовлено. Через півтора місяці дирекція інституту категорично відмовилася задовольнити і повторне вимога учнів.
Порівняно мирний перехід влади до Рад в Уфі і губернії був порушений в кінці 1917 року виступом отамана Оренбурзького козацтва Дутова, яке поклало початок відкритій боротьбі між більшовиками та їхніми супротивниками. В кінці травня 1918 року проти Радянської влади виступив сформований з військовополонених чехословацький корпус, який отримав дозвіл виїхати через Сибір і Далекий Схід у Францію. У боротьбу з більшовиками включилися збройні сипи Комітету членів установчих зборів (Комуча). Башкирське уряд встановив контакт з повсталим козацтвом, сформувало регулярне військо і розвернуло проти Червоної Армії активні військові дії. До середини червня 1918 Уфа опинилася під владою білих.
Дирекція Уфімського учительського інституту, «не помітила» Жовтневу революцію 1917 року, в якійсь мірі настільки ж індиферентно реагувала і на нові події, вважаючи за краще займатися вирішенням своїх суто професійних проблем. Однією з них була проблема підготовки вчителів з представників неросійської національності. Майже за 10 років свого існування Уфімський вчительський інститут випустив всього близько 150 чоловік, з них тільки двоє сповідували магометанство. [16] А разом з тим викладачів з осіб місцевої національності явно не вистачало. Про це красномовно свідчать наступні цифри.
У 1914 році серед 308 вчителів середніх навчальних закладів Уфімської губернії (гімназій, реальних училищ, прогімназій, учительських семінарій) не було жодного викладача з башкирів або татар, на 2882 вчителів початкових шкіл частка татар становила лише 9,2%, а башкирів - 3 , 6%.
28 серпня 1918 педагогічна рада учительського інституту запропонував Уфімського губернському земському зібранню відкрити при інституті спеціальну семінарію і підготовчі курси, на які без вступних іспитів передбачалося зараховувати мусульман - вихованців вищих початкових училищ, а також осіб, які закінчили трирічні педагогічні курси та деякі медресе («Хусаїнов »- в Оренбурзі,« Галію »і« Гусманія »- в Уфі,« Мухаммад »- в Казані,« Вазіфу »і« Расулія »- в Троїцьку). [16]
Зберігся документ, яким відділ народної освіти Уфімської міської земської управи доручав своєму представнику Х.Ш. Єнікеєва (закінчив, до речі, Уфімський вчительський інститут у 1912 році) виступити на педраді інституту з доповіддю про відкриття «для мусульман і дрібних народностей» підготовчих курсів, організованих «по національно-пропорційним принципом». Земське зібрання виділяла для особливо нужденних осіб місцевої національності, які навчаються на цих курсах, 20 стипендій по 120 рублів кожна.
1.4. Вивчення передісторії вищої педагогічної освіти в Башкирії.
Реформа народної освіти 1864 року, що послідувала майже відразу після скасування кріпосного права в Росії і продекларована право на освіту всіх громадян незалежно від станів, віросповідання та статі, природно, не могла оминути і Уфимської губернії.
До того часу більшість навчальних закладів в ній було представлено освітньо-виховними установами східно-мусульманського типу (мектебе і медресе). Число російськомовних навчальних закладів було порівняно невелике. До них належали вже згадані вище Уфимская чоловіча і Маріїнська жіноча гімназії. Російськомовними були і деякі релігійно-освітні установи: Уфимская духовна семінарія (1800), Уфимське духовне чоловіче училище (1818), Уфимське жіноче єпархіальне училище (1862) а також ряд гірничозаводських і гарнізонних шкіл. До 1864 року в Оренбурзькій і Уфімської губерніях в загальній складності налічувалося близько 500 різних навчальних закладів: в башкирських і татарських школах і медресе навчалися 44400 учнів, а в російськомовних навчальних закладах-9486 дітей. Педагогічних кадрів для закладів народної освіти катастрофічно не вистачало. У Уфімської губернії для їх підготовки були відкриті вчительські семінарії в Благовєщенську (1876) і Бірської (1882). Деяка кількість вчителів готували педагогічні класи Уфімський і Белебеєвський (4-класних) училищ, а також Маріїнська жіноча гімназія в Уфі. [4]
Адміністрація Оренбурзького навчального округу неодноразово висловлювала побажання про свій переїзд, а Уфу як місто, що займав центральне місце в розташуванні підвідомчих йому навчальних закладі і має більш зручні, ніж Оренбург, шляхи сполучення. Такий переклад адміністрації округу майже автоматично зв'язувався з перспективою відкриття в Уфі хоча б одного навчального закладу вищого або підвищеного типу.
На початку березня 1909 новий попечитель Оренбурзького навчального округу Н.А. Бобровников мав конкретну розмову про можливість такого переведення з представниками міського управління Уфи. При цьому їм була поставлена умова про надання містом під канцелярію округу відповідного приміщення, так як наймання такого або будівля його за рахунок скарбниці при скрутному становищі останньої були абсолютно неможливі. Тоді ж, вказуючи на недостатнє число осіб зі спеціальною підготовкою для заняття вчительських посад в окрузі, піклувальник висловив побажання про відкриття в Уфі учительського інституту, вважаючи, що і в цьому місто також надасть відому допомогу. [3]
1.5. Перший керівник вищої педагогічної освіти в Башкирії.
У Центральному державному історичному архіві Республіки Башкортостан у фонді «Директор народних училищ Уфімської губернії» знаходиться справа «Про призначення дійсного студента Імператорського Новоросійського університету Олександра Миколайовича Лісовського викладачем стародавніх мов у Уфимської губернії». [12]
У справі знаходиться атестат, формулярний список про службу та ряд інших документів, що дозволяють отримати досить докладні відомості про Олександра Миколайовича Лісовської - викладачі Уфімської чоловічій класичній гімназії, голові педагогічної ради Маріїнської жіночої гімназії, першому директорові Уфімського учительського інституту (1909 - 1917рр.).
Він народився 21 січня 1859 року в дворянській сім'ї, в 1878 - 1881 роках навчався на історико-філологічному факультеті Новоросійського (в Одесі) університету, після закінчення якого отримав свідоцтво викладача стародавніх мов у гімназіях та прогімназії і був направлений на роботу в Оренбурзький навчальний округ. Збереглося розпорядження попечителя Оренбурзького навчального про призначення А. М. Лісовського викладачем стародавніх мов у Уфимську чоловічу урядову гімназію. У вересні того ж року він став і класним наставником.
Дуже швидко А. М. Лісовський став одним з найкращих викладачів гімназії, про що свідчить його швидке зростання в класних чинах. Указом Правлячого Сенату від 30 червня 1886 року він відразу був затверджений асесором (чин 8 класу), хоча в той час цивільну службу в Росії випускники університетів зазвичай починали з 12-класного чину. У серпні 1885 року за вислугу років А. М. Лісовський був проведений в надвірні радники (чин 7 класу), у березні 1892 року йому присвоєно звання колезького радника (чин 6 класу), в квітні 1894 року він став статським радником (чин 5 класу ). Цей чин був досить високим: у той час в Росії навіть не всі піклувальники навчальних округів були статським радником. За розпорядженням попечителя Оренбурзького навчального округу, А. М. Лісовський «За ревну і корисну педагогічну діяльність» неодноразово нагороджувався грошовими преміями. «За відмінну старанну службу і особливі праці» був наданий високими державними нагородами: у грудні 1887 року - орденом Святого Станіслава 3 ступеня, у січні 1893 року - орденом Святої Анни 3 ступеня, в травні 1896 року - орденом Святого Станіслава 2 ступеня і в січні 1902 року - орденом Святої Анни 2 ступеня. Крім того, в 1897 році А. Н. Лісовський в пам'ять про імператора Олександра III був нагороджений срібною медаллю.
27 листопада 1898 О.М. Лісовський за пропозицією попечителя Оренбурзького навчального округу одночасно зі збереженням роботи в чоловічій казенній гімназії був призначений головою педагогічної ради Уфімської Маріїнської жіночої гімназії. У той час в Росії викладачі, які відпрацювали 25 років, зазвичай за вислугою років виходили на пенсію і звільнялися від роботи в навчальному закладі. О.М. Лісовський став винятком з цього правила 4 липня 1906, після 25-річного терміну служби, за пропозицією керуючого Оренбурзьким навчальним округом він був залишений на роботі ще на 5 років, хоча йому і була оформлена пенсія.
Саме на О. М. Лісовського через три роки була покладена непроста, але почесна місія - стати організатором і першим директором Учительського інституту, що відкрився в Уфі 1 липня 1909.
Висновок.
Соціально громадський рівень не може існувати без освіти. Тому-то з кожним роком виникає нова потреба в професії такий, як вчитель, і це не випадково. З цієї причини відкривають різні вищі професійні освіти, які вдосконалюються та оновлюються в системі освіти. Досвід історії показує, що динаміка розвитку вищої педагогічної освіти завжди демонструвала мінливу позицію, виходячи з досвіду педагогів минулого. Адже випускник повинен бути готовий не тільки як фахівець, професіонал своєї справи, а й повинен був готовий співпрацювати, взаємодіяти з суспільством на вищому рівні.
Безумовно, в розвиток вищої професійної освіти велику роль зіграла громадська ініціатива, а також інші громадські об'єднання. Початковий контингент фахівців усіх сфер діяльності в регіоні, в тому числі і викладачів професійних навчальних закладів, в цілому, формувався за рахунок осіб, які отримували відповідну освіту за межами Башкирії.
Слід також зазначити, що професійні навчальні заклади мали достатню свободу для власного прояви, тому що не були жорстко обмежені офіційними навчальними планами, програмами, підручниками. У навчальних закладах, крім системи загальних і спеціальних наук і практичних знань, обов'язковим елементом було виховання, яке в цілому було орієнтоване на формування цілісної особистості. Тому зв'язок навчання з вихованням була одним з основних принципів педагогічного процесу.
Організація педагогічного процесу в професійних навчальних закладах, хоча містила певні суперечності, в цілому сприяла сприяння підготовці достатньо компетентних фахівців. Педагогічний процес являє собою певну логічну, завершену структуру, що дає підставу стверджувати про системність у професійній підготовці. Такі ідеї та принципи, як безперервність і наступність освіти, виховання через навчальний предмет, метод особистого прикладу викладачів, спрямованого на прищеплення якостей акуратності, працьовитості, сумлінного виконання професійних і громадянських обов'язків, почуття обов'язку, чесності, інтернаціоналізму і т.д., не могли не робити свого позитивного впливу.
Становлення і розвиток системи професійної освіти Башкирії в цілому нерозривно пов'язано з аналогічними процесами, протекавшими в Росії.
Таким чином, проаналізувавши та узагальнивши вивчену літературу, ми помітили, що становлення вищої педагогічної освіти в Башкирії спиралося на позитивний історичний досвід, і тим самим у подальшому накопичувалася й удосконалювалася система історичного та педагогічного теоретичного знання.
Список літератури.
1. Амінов Т. М. Історія професійної освіти в Башкирії. Початок XVII століття до 1917 року / Т.М. Амінов. - М.: Наука, 2006. - 346 с.
2. Амінов Т. М. Педагогічна освіта в Башкирії і на Південному Уралі в дореволюційний період / Т. М. Амінов / / Історія освіти в південно-уральському регіоні Башкортостану: Колективна монографія. - К.: Видавництво БІПКРО, 1996. - С. 44-54 (0,7 Л.Л.).
3. Єргін Ю.В. Уфімський вчительський інститут (1909-1919) / / Вісник Башкирського університету. - 2003. - № 1. - С. 99 - 108.
4. Єргін Ю.В. Біля витоків університетської освіти. Нариси про передісторію Башкирського державного університету. - Уфа: РІО БашГУ, 2004.
5. Журнали міської думи за 1906 рік. - К.: 1908, Л.Л. 125-127.
6. Журнали міської думи за 1906 рік. - К.: 1908, Л.Л. 283-284.
7. Журнали засідань Уфімського губернського земського зібрання і доповіді управи (38 чрезв. Сесія 1906 року). - К.: 1908, Л.Л. 9-11, 53-67.
8. Журнали міської думи за 1908 рік. - К.: 1909, Л.Л. 7, 24-28.
9. Журнали міської думи за 1908 рік. - К.: 1909, Л.Л. 226-227, 233, 234, 297-301.
10. Журнали міської думи за 1909 рік. - К.: 1910, Л.Л. 51-52.
11. Журнал Міністерства народної освіти. Нова серія. - 1909 .- Ч.23 (Жовтень). - С.97.
12. Педагогічний журнал Башкортостану № 5 (12), 2007. - С.111.
13. ЦДІА РБ. Фонд І-113. Оп. 1, справа 386.
14. ЦДІА РБ. Фонд Р-802. Оп. 1, справа 248, Л.Л. 23. об.
15. Циркуляр по Оренбурзькому Навчальному Округу. 1909, липень - вересень, с.252.
16. ЦДІА РБ. Фонд І-113. Оп. 1, справа 386, Л.Л. 46.
17. ЦДІА РБ. Фонд І-123. Оп. 1, справа 5, Л.Л. 1-25.
Було прийнято постанову «Про виборності всіх педагогічних та адміністративно-педагогічних посад». Дуже гостро постало питання про ліквідацію контрреволюційного «Всеросійського учительського союзу», що увійшов ще на початку 1917 року в чорносотенний «Комітет з порятунку батьківщини і революції», за вказівкою якого майже у всіх районах країни виникли «платні страйку» учителів. У Москві, наприклад, вони тривали з кінця 1917 по березень 1918 року,
Є дуже мізерні відомості про те, як реагували керівництво та вихованці Уфімського учительського інституту на революційні події, що відбувалися тоді в країні. Як випливає зі збережених протоколів засідань педагогічної ради інституту за період з 22 серпня по 13 грудня 1917 [16], спочатку його адміністрація була змушена змінити директора: А. М. Лісовського на цій посаді змінив Я. С. Яворський, який викладав в інституті педагогіки .
Був введений новий навчальний план, розширено прийом вихованців на I курс і відкритий доступ до отримання освіти в інституті особам жіночої статі. У іншому ж, мабуть, дирекція і викладачі інституту намагалися штучно відгородитися від усіх революційних подій, що відбувалися в країні.
Коли 25 вересня 1917 загальні збори слухачів всіх трьох курсів Уфімського учительського інституту зажадало допустити до складу педагогічної ради своїх представників з правом вирішального голосу, в цьому їм було відмовлено. Через півтора місяці дирекція інституту категорично відмовилася задовольнити і повторне вимога учнів.
Порівняно мирний перехід влади до Рад в Уфі і губернії був порушений в кінці 1917 року виступом отамана Оренбурзького козацтва Дутова, яке поклало початок відкритій боротьбі між більшовиками та їхніми супротивниками. В кінці травня 1918 року проти Радянської влади виступив сформований з військовополонених чехословацький корпус, який отримав дозвіл виїхати через Сибір і Далекий Схід у Францію. У боротьбу з більшовиками включилися збройні сипи Комітету членів установчих зборів (Комуча). Башкирське уряд встановив контакт з повсталим козацтвом, сформувало регулярне військо і розвернуло проти Червоної Армії активні військові дії. До середини червня 1918 Уфа опинилася під владою білих.
Дирекція Уфімського учительського інституту, «не помітила» Жовтневу революцію 1917 року, в якійсь мірі настільки ж індиферентно реагувала і на нові події, вважаючи за краще займатися вирішенням своїх суто професійних проблем. Однією з них була проблема підготовки вчителів з представників неросійської національності. Майже за 10 років свого існування Уфімський вчительський інститут випустив всього близько 150 чоловік, з них тільки двоє сповідували магометанство. [16] А разом з тим викладачів з осіб місцевої національності явно не вистачало. Про це красномовно свідчать наступні цифри.
У 1914 році серед 308 вчителів середніх навчальних закладів Уфімської губернії (гімназій, реальних училищ, прогімназій, учительських семінарій) не було жодного викладача з башкирів або татар, на 2882 вчителів початкових шкіл частка татар становила лише 9,2%, а башкирів - 3 , 6%.
28 серпня 1918 педагогічна рада учительського інституту запропонував Уфімського губернському земському зібранню відкрити при інституті спеціальну семінарію і підготовчі курси, на які без вступних іспитів передбачалося зараховувати мусульман - вихованців вищих початкових училищ, а також осіб, які закінчили трирічні педагогічні курси та деякі медресе («Хусаїнов »- в Оренбурзі,« Галію »і« Гусманія »- в Уфі,« Мухаммад »- в Казані,« Вазіфу »і« Расулія »- в Троїцьку). [16]
Зберігся документ, яким відділ народної освіти Уфімської міської земської управи доручав своєму представнику Х.Ш. Єнікеєва (закінчив, до речі, Уфімський вчительський інститут у 1912 році) виступити на педраді інституту з доповіддю про відкриття «для мусульман і дрібних народностей» підготовчих курсів, організованих «по національно-пропорційним принципом». Земське зібрання виділяла для особливо нужденних осіб місцевої національності, які навчаються на цих курсах, 20 стипендій по 120 рублів кожна.
1.4. Вивчення передісторії вищої педагогічної освіти в Башкирії.
Реформа народної освіти 1864 року, що послідувала майже відразу після скасування кріпосного права в Росії і продекларована право на освіту всіх громадян незалежно від станів, віросповідання та статі, природно, не могла оминути і Уфимської губернії.
До того часу більшість навчальних закладів в ній було представлено освітньо-виховними установами східно-мусульманського типу (мектебе і медресе). Число російськомовних навчальних закладів було порівняно невелике. До них належали вже згадані вище Уфимская чоловіча і Маріїнська жіноча гімназії. Російськомовними були і деякі релігійно-освітні установи: Уфимская духовна семінарія (1800), Уфимське духовне чоловіче училище (1818), Уфимське жіноче єпархіальне училище (1862) а також ряд гірничозаводських і гарнізонних шкіл. До 1864 року в Оренбурзькій і Уфімської губерніях в загальній складності налічувалося близько 500 різних навчальних закладів: в башкирських і татарських школах і медресе навчалися 44400 учнів, а в російськомовних навчальних закладах-9486 дітей. Педагогічних кадрів для закладів народної освіти катастрофічно не вистачало. У Уфімської губернії для їх підготовки були відкриті вчительські семінарії в Благовєщенську (1876) і Бірської (1882). Деяка кількість вчителів готували педагогічні класи Уфімський і Белебеєвський (4-класних) училищ, а також Маріїнська жіноча гімназія в Уфі. [4]
Адміністрація Оренбурзького навчального округу неодноразово висловлювала побажання про свій переїзд, а Уфу як місто, що займав центральне місце в розташуванні підвідомчих йому навчальних закладі і має більш зручні, ніж Оренбург, шляхи сполучення. Такий переклад адміністрації округу майже автоматично зв'язувався з перспективою відкриття в Уфі хоча б одного навчального закладу вищого або підвищеного типу.
На початку березня 1909 новий попечитель Оренбурзького навчального округу Н.А. Бобровников мав конкретну розмову про можливість такого переведення з представниками міського управління Уфи. При цьому їм була поставлена умова про надання містом під канцелярію округу відповідного приміщення, так як наймання такого або будівля його за рахунок скарбниці при скрутному становищі останньої були абсолютно неможливі. Тоді ж, вказуючи на недостатнє число осіб зі спеціальною підготовкою для заняття вчительських посад в окрузі, піклувальник висловив побажання про відкриття в Уфі учительського інституту, вважаючи, що і в цьому місто також надасть відому допомогу. [3]
1.5. Перший керівник вищої педагогічної освіти в Башкирії.
У Центральному державному історичному архіві Республіки Башкортостан у фонді «Директор народних училищ Уфімської губернії» знаходиться справа «Про призначення дійсного студента Імператорського Новоросійського університету Олександра Миколайовича Лісовського викладачем стародавніх мов у Уфимської губернії». [12]
У справі знаходиться атестат, формулярний список про службу та ряд інших документів, що дозволяють отримати досить докладні відомості про Олександра Миколайовича Лісовської - викладачі Уфімської чоловічій класичній гімназії, голові педагогічної ради Маріїнської жіночої гімназії, першому директорові Уфімського учительського інституту (1909 - 1917рр.).
Він народився 21 січня 1859 року в дворянській сім'ї, в 1878 - 1881 роках навчався на історико-філологічному факультеті Новоросійського (в Одесі) університету, після закінчення якого отримав свідоцтво викладача стародавніх мов у гімназіях та прогімназії і був направлений на роботу в Оренбурзький навчальний округ. Збереглося розпорядження попечителя Оренбурзького навчального про призначення А. М. Лісовського викладачем стародавніх мов у Уфимську чоловічу урядову гімназію. У вересні того ж року він став і класним наставником.
Дуже швидко А. М. Лісовський став одним з найкращих викладачів гімназії, про що свідчить його швидке зростання в класних чинах. Указом Правлячого Сенату від 30 червня 1886 року він відразу був затверджений асесором (чин 8 класу), хоча в той час цивільну службу в Росії випускники університетів зазвичай починали з 12-класного чину. У серпні 1885 року за вислугу років А. М. Лісовський був проведений в надвірні радники (чин 7 класу), у березні 1892 року йому присвоєно звання колезького радника (чин 6 класу), в квітні 1894 року він став статським радником (чин 5 класу ). Цей чин був досить високим: у той час в Росії навіть не всі піклувальники навчальних округів були статським радником. За розпорядженням попечителя Оренбурзького навчального округу, А. М. Лісовський «За ревну і корисну педагогічну діяльність» неодноразово нагороджувався грошовими преміями. «За відмінну старанну службу і особливі праці» був наданий високими державними нагородами: у грудні 1887 року - орденом Святого Станіслава 3 ступеня, у січні 1893 року - орденом Святої Анни 3 ступеня, в травні 1896 року - орденом Святого Станіслава 2 ступеня і в січні 1902 року - орденом Святої Анни 2 ступеня. Крім того, в 1897 році А. Н. Лісовський в пам'ять про імператора Олександра III був нагороджений срібною медаллю.
27 листопада 1898 О.М. Лісовський за пропозицією попечителя Оренбурзького навчального округу одночасно зі збереженням роботи в чоловічій казенній гімназії був призначений головою педагогічної ради Уфімської Маріїнської жіночої гімназії. У той час в Росії викладачі, які відпрацювали 25 років, зазвичай за вислугою років виходили на пенсію і звільнялися від роботи в навчальному закладі. О.М. Лісовський став винятком з цього правила 4 липня 1906, після 25-річного терміну служби, за пропозицією керуючого Оренбурзьким навчальним округом він був залишений на роботі ще на 5 років, хоча йому і була оформлена пенсія.
Саме на О. М. Лісовського через три роки була покладена непроста, але почесна місія - стати організатором і першим директором Учительського інституту, що відкрився в Уфі 1 липня 1909.
Висновок.
Соціально громадський рівень не може існувати без освіти. Тому-то з кожним роком виникає нова потреба в професії такий, як вчитель, і це не випадково. З цієї причини відкривають різні вищі професійні освіти, які вдосконалюються та оновлюються в системі освіти. Досвід історії показує, що динаміка розвитку вищої педагогічної освіти завжди демонструвала мінливу позицію, виходячи з досвіду педагогів минулого. Адже випускник повинен бути готовий не тільки як фахівець, професіонал своєї справи, а й повинен був готовий співпрацювати, взаємодіяти з суспільством на вищому рівні.
Безумовно, в розвиток вищої професійної освіти велику роль зіграла громадська ініціатива, а також інші громадські об'єднання. Початковий контингент фахівців усіх сфер діяльності в регіоні, в тому числі і викладачів професійних навчальних закладів, в цілому, формувався за рахунок осіб, які отримували відповідну освіту за межами Башкирії.
Слід також зазначити, що професійні навчальні заклади мали достатню свободу для власного прояви, тому що не були жорстко обмежені офіційними навчальними планами, програмами, підручниками. У навчальних закладах, крім системи загальних і спеціальних наук і практичних знань, обов'язковим елементом було виховання, яке в цілому було орієнтоване на формування цілісної особистості. Тому зв'язок навчання з вихованням була одним з основних принципів педагогічного процесу.
Організація педагогічного процесу в професійних навчальних закладах, хоча містила певні суперечності, в цілому сприяла сприяння підготовці достатньо компетентних фахівців. Педагогічний процес являє собою певну логічну, завершену структуру, що дає підставу стверджувати про системність у професійній підготовці. Такі ідеї та принципи, як безперервність і наступність освіти, виховання через навчальний предмет, метод особистого прикладу викладачів, спрямованого на прищеплення якостей акуратності, працьовитості, сумлінного виконання професійних і громадянських обов'язків, почуття обов'язку, чесності, інтернаціоналізму і т.д., не могли не робити свого позитивного впливу.
Становлення і розвиток системи професійної освіти Башкирії в цілому нерозривно пов'язано з аналогічними процесами, протекавшими в Росії.
Таким чином, проаналізувавши та узагальнивши вивчену літературу, ми помітили, що становлення вищої педагогічної освіти в Башкирії спиралося на позитивний історичний досвід, і тим самим у подальшому накопичувалася й удосконалювалася система історичного та педагогічного теоретичного знання.
Список літератури.
1. Амінов Т. М. Історія професійної освіти в Башкирії. Початок XVII століття до 1917 року / Т.М. Амінов. - М.: Наука, 2006. - 346 с.
2. Амінов Т. М. Педагогічна освіта в Башкирії і на Південному Уралі в дореволюційний період / Т. М. Амінов / / Історія освіти в південно-уральському регіоні Башкортостану: Колективна монографія. - К.: Видавництво БІПКРО, 1996. - С. 44-54 (0,7 Л.Л.).
3. Єргін Ю.В. Уфімський вчительський інститут (1909-1919) / / Вісник Башкирського університету. - 2003. - № 1. - С. 99 - 108.
4. Єргін Ю.В. Біля витоків університетської освіти. Нариси про передісторію Башкирського державного університету. - Уфа: РІО БашГУ, 2004.
5. Журнали міської думи за 1906 рік. - К.: 1908, Л.Л. 125-127.
6. Журнали міської думи за 1906 рік. - К.: 1908, Л.Л. 283-284.
7. Журнали засідань Уфімського губернського земського зібрання і доповіді управи (38 чрезв. Сесія 1906 року). - К.: 1908, Л.Л. 9-11, 53-67.
8. Журнали міської думи за 1908 рік. - К.: 1909, Л.Л. 7, 24-28.
9. Журнали міської думи за 1908 рік. - К.: 1909, Л.Л. 226-227, 233, 234, 297-301.
10. Журнали міської думи за 1909 рік. - К.: 1910, Л.Л. 51-52.
11. Журнал Міністерства народної освіти. Нова серія. - 1909 .- Ч.23 (Жовтень). - С.97.
12. Педагогічний журнал Башкортостану № 5 (12), 2007. - С.111.
13. ЦДІА РБ. Фонд І-113. Оп. 1, справа 386.
14. ЦДІА РБ. Фонд Р-802. Оп. 1, справа 248, Л.Л. 23. об.
15. Циркуляр по Оренбурзькому Навчальному Округу. 1909, липень - вересень, с.252.
16. ЦДІА РБ. Фонд І-113. Оп. 1, справа 386, Л.Л. 46.
17. ЦДІА РБ. Фонд І-123. Оп. 1, справа 5, Л.Л. 1-25.