Міністерство освіти України
Усть-Лабінський соціально-педагогічний коледж.
Реферат з дитячої літератури на тему:
«Носов М.М.»
Виконала: студентка
2 «З» (К) курсу
Волченко С..
Переподаватель:
Щербина Л.Г.
м. Усть-Лабінськ
2001р
МИКОЛА МИКОЛАЙОВИЧ НОСОВА (1908-1976)
Народився Микола Носов в сім'ї актора. Вчитися хлопчик почав в гімназії селища Ірпінь, недалеко від Києва, де пройшло його дитинство. Після 1917 року гімназія була реорганізована у школу-семирічку. Закінчивши її, він працював чорноробом на бетонному заводі в Ірпені, потім на цегельному в місті Буча. Постійно в ці роки займався самоосвітою. Мистецтво вабило його в свої прекрасні обійми з отроцтва. Дев'ятнадцяти років він витримав іспит в Київський художній інститут. У 1929 році перевівся в Московський державний інститут кінематографії та до 1951 року працював у сфері кіно: режисер, постановник мультиплікаційних, наукових, навчальних картин. У роки Великої Вітчизняної війни ставив військово-технічні фільми.
Шлях в літературу. У літературу, як говорив і писав М. М. Носов, прийшов він випадково: народився син, і потрібно було розповідати йому все нові й нові казки, кумедні оповідання для нього і його приятелів-дошкільнят ... «Поступово я зрозумів, що складати для дітей - найкраща робота. Вона вимагає дуже багато знань, і не тільки літературних, ще більше психології дітей. Головне - любові до них. І поваги. Я зрозумів, коли у мене ріс син, що до дітей треба ставитися з самим великим і дуже теплим повагою », - говорив автор повісті« Вітя Малєєв в школі і вдома », коли її обговорювали в творчому об'єднанні дитячих та юнацьких письменників Москви, а вийшла вона у світ у вже згадуваному 1957 році.
Перше оповідання М. М. Носова «Витівники» був виданий ще в 1938 році. Перша тоненька книжка - в 1945 році. Називалася вона «Тук-тук-тук». Цей дружній і доброзичливий стукіт почули і діти, і видавці: «Детгиз» через рік випустив у світ наступну книгу - збірку оповідань «Сходинки». А далі? Далі по цих сходинках одна за одною виходили на широкий простір книги вже відомого, міцно полюбився і «веселого письменника», як називали й називають часто М. М. Носова: 1947 - «Веселі оповідання»; 1951 - «Щоденник Колі Синіцина»; 1953 - збірка «На гірці»; 1955 - повість «Веселаясемейка»; 1956 - «Хованки»; 1958 - «Веселі оповідання й повісті»; 1959 - «Незнайко в Сонячному місті»; а в 1960 - «Пригоди Незнайки і його друзів» у серії «Шкільна бібліотека». Книга включала повість-казку «Пригоди Незнайки і його друзів» і роман-казку «Незнайко в Сонячному місті».
Книги Н. Носова ілюстрували дуже несхожі за почерком художники: І. Семенов, Г. Вальк, Д. Бісті, Є. Афанасьєва, А. Лаптєв, А. Канівський, В. Горяєв та інші. Художник В. Горяєв; звертаючись до дітей та педагогам, не раз повторював таку думку: «Художня творчість вимагає натхнення. Його поява не завжди відразу зрозуміло ... Але якщо у вас не пишеться, візьміть улюблену книгу. Підіть у її світ. Постарайтеся відчути настрій автора ... Ось візьміть, наприклад, веселі розповіді Миколи Носова. Читайте для себе. Для задоволення. І ви відчуєте, що посміхаєтеся. На душі - таке приємне відчуття одушевленої (!) Зустрічі з хорошими людьми ».
«Веселий письменник», - звичні слова в статтях, у доповідях і лекціях про М. М. Носов. Може здатися дивним, але в житті (виключаю особисту її частина - сім'ю), у спілкуванні з дітьми, у школах, з видавцями, колегами М. М. Носов ніколи не давав приводу сказати про нього «весела людина». Він був стриманий. Бував лукавий. Найчастіше задумливий, як би сам у собі. Краткословен. Точний в оцінках робіт інших письменників, критиків. Доброзичливий. Посміхався частіше лише очима, то є настрій його проявлялося у погляді. І діти - герої в його книгах - не веселуни, не скоморохи. Вони діловиті. Вони нормальні здорові діти, живуть відкрито, захоплено. Стрімко діють і в грі, і в справах своїх. Природно, що часто потрапляють у смішні ситуації, закономірно хочуть більше, чим можуть, бачать себе героями і в маленькому справі, бо постійно в стані життєрадісного зростання. У стані розвитку, внутрішнього руху. Згадайте вірші А.Л. Барто «Я зростаю».
Нормальні, не зламані життям, не хворі (саме про такі розповідає Н. Носов) діти, звичайно, в своєму вихорі відкриттів, найчастіше так діяльні, що діяльність ця виявляє всі нюанси протиріч між бажанням і можливостями дитини. Це породжує масу непорозумінь, питань, здивувань. Все це відчуває і передає письменник, тому його книги перш за все глибоко правдиві твори доброго, люблячого чоловіка, для якого дитинство самоцінною. У ньому все значимо. Всі мило. Усі дорого. Все приємно і, не побоїмося слів, святково, тобто весело. Дитинство - щастя. Завдання дорослих - зрозуміти це і зробити мить дитинства щасливим, сприяти, щоб святковість дитинства збереглася. Допомогти їй перейти до отроцтво, юність і затримати на все життя.
Просто веселих людей багато різного роду. Є веселуни, які прагнуть розсмішити дітей плоскими і пошленькімі анекдотами або злими, чорними жартами. Наприклад, можна назвати чорним «сміх навпаки» Г. Б. Остера. Цей сміх схоже на те, як радіють діти, побачивши що впала літню жінку, яка розбила при цьому пляшку з молоком, куплену, можливо, на останні гроші ... Н. Носов не намагається розсмішити. Він показує правдиво світ хороших, нормальних дітей. Цей світ прекрасний. Цей щасливий світ багатий світлом, жагою до життя і, звичайно, гумором.
«Гумор - це суб'єктивна копія об'єктивного комізму ... Гумор передбачає високі естетичні ідеали, інакше неминуче він девальвує, втрачає свій очищає ефект (катарсис), перетворюючись на цинізм, вульгарність, непристойності. Не випадково класики світового мистецтва У. Шекспір, Ч. Діккенс, А.П. Чехов, К. Чапек, Ч. Чаплін і ін нерідко використовували властивий гумору дружній сміх для вираження сутності позитивних героїв, розкриття за зовнішньою комедійністю прекрасного, гуманістичного начала в людині »'(підкреслено мною. - Т.П.). Така саме естетика Н. Носова: за зовнішньою комедійністю він бачить і допомагає побачити нам прекрасне, добре в улюблених письменником героїв: Кості Шишкіні, Ведмедика і Колі, яким так і не вдалося насолодитися своєю кашею, у Віті Малєєва та його друзів, у Незнайку з усією його казково прекрасної компанією ...
Дослідження дитини. У 1972 році вийшло напрочуд письменницьке дослідження М.М. Носова «Повість про мого друга Ігоря». Це - вдумливо проведене, витончено представлене читачам вивчення інтелектуального, духовно-; го росту дитини від першого року життя до шести років включно. Читати книгу рідкісно цікаво кожному, а вчителю професійно дуже корисно. Корисно це і з дітьми читати разом (вдома, в школі), і самим дітям самостійно - працює ефект зараження. Дитина мимоволі порівнює себе з реакціями героя, свої мовні можливості зі словами, з промовою Ігоря і закономірно сам розвивається ... Нам же тут, спираючись на художній щоденник дідуся Миколи Миколайовича Носова, треба сказати наступне про естетику його творчості.
Підкорює найбільше усвідомлене визнання не тільки рівноправності дітей і дорослих, а й пріоритету дитинства як етапу в становленні людини і як умови повноцінного життя дорослих. Не тільки в особистому, але і в футурологічним, соціальному, культурологічному плані. Письменник аналізував силу і багатство «чарівної країни» дитинства ще на початку свого творчого шляху. Він починав писати для дорослих, але не знайшов свою стежку і зізнавався: потрапивши «в чарівну країну дитинства ... побачив дитинство вже не в тумані далекого минулого ... а в безпосередній близькості ». «Зізнаюся, чарівна ця країна здивувала мене, а творчість, як сказав один розумний художник, починається з подиву. Я побачив в дитині те, чого не помічав раніше, і чого, мені здавалося, не замечаліі інші ». Так, подив і любов-два почуття-лейтмотиву «Повісті про мого друга Ігоря». Читаємо перший замальовку з цієї книги. Називається вона «Дідяєв».
«Вечір 31 грудня 1963 року. Я тримаю Ігоря на руках перед нарядженою новорічною ялинкою. Він тягнеться рученятами то до блискучому скляному кулі, то до світиться лампочці і кричить, захлинаючись від захвату:
- Дідяєв, ву! Дідяєв, ву-у!
Він називає мене не діда чи дєдя, як зазвичай кличуть своїх дідусів інші хлопці його віку. Я в нього чомусь «Дідяєв». Я не заперечую проти такої назви, навпаки, воно мені навіть подобається. У всякому разі - оригінально. А поділитися радістю з іншими - хіба це не прояв почуття дружби, яке доступне дитині вже в той період, коли він починає виголошувати свої перші слова? »
Звичайно, було б цікаво поміркувати про рівень, інтенсивності розвитку Ігоря, про розвиток його здатності аналізувати, порівнювати різні предмети, факти. Книга дає багатий матеріал для розкриття вікової психології дитини і в рік, і в два, і в 3, 5 ... Сподіваюся, що ви, шановний колега, прочитаєте всю повість про Ігоря і подумаєте над цими та іншими питаннями, які виникнуть при читанні картинок з життя онука М.М. Носова. Тут же, вважаю, необхідно зауважити, що і це специфічне твір письменника переконує: йому властиво важко визначити одним словом особливу увагу - довіра до дитини, яку він вивчає. Дитина для письменника М. М. Носова
суб'єкт, а не відсторонений від художника-дослідника об'єкт.
Н. Носов нічого не описує. Він розповідає. Пропонує читачеві свою, любов'ю зігріте аналітичну інформацію про свого героя. І запрошує свого читача намалювати, уявити, створити свою «суб'єктивну копію».
Особливості гумору. Відбір питань Ігоря, його реакцій на розповіді, на зауваження дорослих; увага до слова, вимовленого дитиною, і до його інтонації, до погляду, усмішці - все це інтуїтивно включена спостережливість, властива художнику, народженому стати саме дитячим письменником. Зазначене характерне й для тих оповідань, повістей, які Н. М. Носов написав від імені створених ним персонажів: наприклад, Коля в оповіданнях «Мишкова каша», «Телефон» ... Цікаво, що хлопчисько-оповідач легко асоціюється з М.М . Носовим. Він виступає, таким чином, і автором і ліричним героєм. Письменник не забавляє свого читача. Не бавиться своєю розповіддю і Коля, що оповідає про все так точно і зримо, як може це робити лише учасника подій. Оповідач цілком серйозний, анітрохи не пнеться, щоб сподобатися нам. Та й чи так уже весело було в той вечір на дачі, коли хлопчаки залишилися одні: крупа вилазить і вилазить з каструлі, води більше немає, відро вже в колодязі, а Мишка пропонує і самовар використовувати як черпака води з колодязя ... І вже темно. І мами немає. І їсти хочеться ...
Перед нами специфічне переживання суперечливості відбувається: у ньому і страх, і образа через неспроможність настільки впевненого в собі Мишки; і розгубленість перед сиплються одна за одною невдачами ... Смішне і серйозне переплітаються. У смішному ж переважає позитивне начало і в поведінці Мишки (він же не зі злого наміру все робить не так), і в реакції Колі: він розуміє одного, розділяє його розгубленість, готовий допомогти йому, хоча і боїться майбутнього пояснення з мамою. У його стані переважає високе моральне початок. Цим і визначається «співчутливий» комізм ситуації, саме гумористична інтонація розповіді. Полемізуючи з тими, хто бачив у творчості М. М. Носова програмовану веселість («веселий письменник»), він стверджував: «Дійсна причина смішного не в зовнішніх обставинах, ситуаціях, положеннях, відповідностях і невідповідності, а корениться в самих людях, у людських характерах.
... Деякі теоретики, не заглиблюючись у суть справи і бачачи причини сміху у зовнішніх обставин, а не в характерах героїв, приходять до відшукання зовнішніх ознак смішного, тобто так званих прийомів, способів, шаблонів і пр., якими і рекомендують керуватися при творі гумористичних творів. Потрібно відзначити, що якщо за допомогою цих прийомів і можна створювати будь-які твори, то тільки поверхневі, неглибокі, тобто такі, в які правда життя може потрапити лише випадково ».
Фабула оповідання «Мішкіна каша» буденно: мама Колі їде на два дні, залишаючи сина і його друга похазяйнувати самостійно. Хлопці нітрохи не засмучені: «Чого там не зуміти!» - Приготувати обід; «Чого там її варити!» - Каже Мишко, дивуючись, що мама одного намагається ще щось пояснити про те, як варять кашу, турбується, що діти не зуміють. "Головне тут побачити, що Мишка зовсім не хвалько. Він просто не може уявити, що не впорається з такою нісенітницею - зварити кашу. Він людина неспокійний, енергійний, реактивний, готовий до ризику, покликаний бути відкривачем. З енергійної безтурботної упевненістю він і береться варити кашу. І. .. спотикається: каша починає виповзати з каструлі. Мишка відбавляй розмоклу крупу в тарілки, доливає води, але вона все повзе і повзе ... «Взявшись за гуж, не кажи, що не дуж». Мишко, звичайно, трішки розгубився, але продовжує захоплено виконувати взяту на себе роль. Вслухатися в діалог героїв. Коля каже:
«- Ти, напевно, багато крупи поклав. Вона розбухає, і їй тісно в каструлі стає.
- Так, - каже Мишко, - здається, я трохи багато крупи переклав. Це все ти винен: «Клади, каже, побільше. Їсти хочеться !»...
Я не витерпів і кажу:
- Ти щось не так робиш. Так адже до ранку можна варити!
- А що ти думаєш, в хорошому ресторані завжди обід з вечора варять, щоб на ранок поспів ... »
Тут все дивовижно точно: збентежений, навіть розгублений Коля і ні секунди не сумнівається в успіху Мишко. Який дивовижний кидок думки в бік ресторану: не тільки перемикання уваги співрозмовника, а й підняття планки труднощі виконуваної роботи. А ситуація все ускладнюється. «Витягнувши по кухлю води, напилися. Мишко каже: «Коли пити хочеться, так здається, що ціле море вип'єш, а коли станеш пити, так один кухоль вип'єш і більше вже не хочеться, тому що люди від природи жадібні ...» Мишка зрозумів провал. Він мовчазно виконує пропозиції Колі, близькі до розпорядження: приносить каструлю з кашею до колодязя, щоб прямо в неї наливати воду, а не бігати з кухлем в будинок. А Коля, не помітивши каструлю, мало не зіштовхнув його в колодязь і вже відверто сердиться. «Ах ти, невдашка! - Кажу. - Навіщо мені каструлю під лікоть засунув? Візьми її в руки і тримай міцніше. І відійди від колодязя подалі, а не те і каша полетить в колодязь. Мишко взяв каструлю і відійшов від колодязя ... »У цей кульмінаційний момент Мишка особливо виразний вже тим, що збентежений і осоромлений. Але він готовий до подальших дій і реалізує свою готовність: смажить-спалює пічкурів. А після цього запитує одного: «Ну, - каже Мишко, - що тепер смажити будемо?» «Як добре. Просто здорово. Мишко не розгубився. Ніколи не можна губитися. Звичайно, Ведмедику туговато. Але зате він дізнався, що Колька-друг, вірить йому, а сам він на помилках характер зміцнив. Я думаю, він сильний. Мало що не вийшло. Головне - не відступив », - так відповів на запитання« Що можна сказати про Мишкино характері? »Другокласник Дмитро. Діти відчувають: Мишка - повнокровний діяльна людина. У його діях немає внутрішнього конфлікту між бажанням щось зробити і непридатністю людини до справи. Тут перед нами завзяте рух вперед до знання. До розуміння. Саморух, самовизначення при збереженні віри в свої сили, якщо моральна мета. Тому так природний схвальний сміх, сміх-радість, яким, як правило, і реагують діти на читання цього і інших творів про Мишкові і його друга Колі.
У 1949 році Н. Н. Носов написав повість «Весела сімейка», читачі якої дізнаються про зовсім незвичайній справі Мишка та його друга Колі: вони придумали, змайстрували інкубатор і вивели курчат. Така велика справа, звичайно, не могло обійтися без пригод. Однак і тут головне - процес діяльності: пошук - помилки - пошук. Винахідливість, захопленість, помножені на наполегливу потребу нового знання. Відкриття. Інкубатор і був початком шляху в незвідане: «- Інкубатор зробили? Ось чудеса! Та навіщо вам інкубатор знадобився?
- Ну, щоб курчат виводити.
- А курчата навіщо?
- Так просто, - каже Мишко. - Без курчат як-то нудно ... »Через рік після виходу в світ« Веселої сімейки »можна було вже прочитати нову повість:« Щоденник Колі Синіцина ». Хлопчаки-ентузіасти знову захоплені новим дуже цікавим і абсолютно необхідним корисною справою: весь клас разом з учителькою стали бджолярами. Ці повісті були в роки їхнього виходу у світ, мало сказати - актуальні, але - злободенні. Тоді підлітки міських і сільських шкіл намагалися внести помітний, практично значимий внесок у відновлюване після воєнної розрухи господарство. Сільські школярі проводили есперіменти з метою вивести більш стійкі і плодоносні врожаї польових і овочевих культур. Доглядали за молодняком в колгоспних конюшнях, розводили кроликів ... І в літературі для дорослих були популярні «виробничий» роман, оповідання, нарис ... Як це бувало в різні часи, соціально актуальна тема приваблювала не тільки талановитих літераторів. Виходило чимало книг, в яких людина з її радощами і болями губився в описі виробництва. Техніка, машина затуляли людини.
Приємно відзначити, що названа «хвороба» менше захопила літературу для дітей. Повість М. М. Носова - переконливе тому підтвердження. Тут предметом художнього дослідження залишається рух думки, почуттів героїв, зайнятих корисною справою. У «Веселій сімейку» є відомості про те, як зробити інкубатор. Але клубок переживань випливає не з цих конкретних практичних знань. Він закручується в ситуаціях емоційних взаємодій героїв, правда, пов'язаних з питанням «Бути чи не бути курчатам?» Як чергують хлопчаки у інкубатора, відверті чи вони у своїх розповідях про це та інших справах, тобто людські самовияву дітей є у творі головними. Хлопчаки починають розуміти значимість особистої відповідальності за спільну справу, переживають почуття самоповаги, знайшовши в собі силу зізнатися, що «заснув під час чергування», переживають загострене почуття загальної радості і загального занепокоєння. У цьому і укладений головний сенс творів.
Одним з центральних об'єктів «виробничої» спрямованості літератури для дітей у 50-і роки був навчальний процес, бо вчення - головна трудова діяльність учня людини. У главі першій цього розділу сказано: у ці роки виникла і теоретична концепція «шкільної повісті». М. М. Носов і в цьому напрямку проклав свій шлях. Його повість «Вітя Малєєв в школі і вдома» (1951) була художнім відкриттям величезних творчих потенцій таланту письменника і знайденого ним підходу до художнього розкриття процесу шкільного навчання. По-перше, з позицій аналізу його виховної спрямованості, значущості для утворення нової людини - творця, людини свого часу, що увібрав у себе все те найкраще, що було створено в попередні століття і тисячоліття. По-друге, з позицій виявлення різноманітних зв'язків навчально-виховного, тобто всього освітнього, процесу як частини загальнокультурного розвитку суспільства - прояви шкільних справ в аспекті даної конкретно-історичній ситуації. По-третє, з позицій руху самої системи шкільної та позашкільної навчальної та виховної діяльності як етапу в історії вітчизняної культури та освіти. Рідкісний успіх Н. Носова, який створив повість про Віту Малєєва, дозволяє сказати ще і ще раз: в мистецтві успіх визначається не матеріалом, на основі якого створено твір, а саме талантом інтелігентного, люблячого дітей творця. Матеріал повісті дуже звичайний: піонерські збори, моральні розмови вчителя з учнями. Нічого виняткового. А повість цікава була тоді, в 50-і роки, захоплююча і сьогодні, тому що у творі намальована реальна, невигадані життя звичайних живих, ініціативних хлопчаків. Тому що розкриті їх характери в динаміці, показані такі щирі, іноді наївні, а іноді й складні мотиви їхніх дій. Тому що Вітя Малєєв і його друзі симпатичні люди. Вони надійні, хоча далеко не спокійно. Костя Шишкін, наприклад, радить Віті використовувати досвід Миті Круглова в розмові з мамою, щоб уберегти себе від її гніву, коли в щоденнику двійка. Митя Круглов діє так:
«Наприклад, приходить і каже матері:
«Знаєш, у нас Петров сьогодні отримав двійку».
От мати і почне цього Петрова проймати:
«І такий він і сякий. Батьки його намагаються, щоб з нього людина вийшла, а він не вчиться, двійки отримує ».
А Круглов почекає, поки мати всі висловить, і знову каже:
«Гаврилову сьогодні теж двійку поставили».
От мати і почне вичитувати Гаврилова, тільки сварить його вже менше. Круглов, як тільки побачить, що мати вже втомилася лаятись, візьме і скаже:
«У нас сьогодні просто день такий нещасливий. Мені теж двійку поставили ».
Ну мати йому тільки й скаже:
«Дурень!»
- Мабуть, цей Круглов у вас був дуже розумний, - сказав я.
- Так, - сказав Шишкін, - дуже розумний. Він часто отримував двійки і щоразу вигадував різні історії, щоб мати не лаяла занадто суворо ».
Дійсно, «цей Круглов» не викликає негативних емоцій. Звичайно, було б, мабуть, краще, якщо б він двійок не отримував. Але яка фантазія! Кожного разу придумував щось пом'якшує ситуацію. Винахідливий розум хлопці! Куди спрямований? Це вже інше питання. Але сама по собі ця, як і багато інших історії в житті героїв повісті, і невимушена, і кумедна, точніше, цікава.
Ще в дошкільному віці більшість дітей знайомляться з «Фантазери» М. М. Носова. Хлопчаки в цьому оповіданні змагаються в вигадках. При цьому, як і в радах Кістки Шишкіна, кожна вигадка повинна мати правдоподібне обгрунтування. Звернення до фантазії властиво було людині одвічно. На цьому грунтується народна творчість усіх видів і жанрів. Чимало випадків, коли фантазія вибирає героїв, побачених як би через зменшувальне скло: хлопчик з пальчик, Лутонюшка в російських казках, андерсенівська Дюймовочка ... У скандинавських сагах живе невтомний народ гноми - своєрідні прабатьки казкових героїв Толкієна. Джонатан Свіфт придумав свою Ліліпу-тію - глузливий знімок пороків сучасного йому суспільства. В Італії - відомий «Піноккіо» К. Коллоді і герої казкових книг Джанні Родарі. Славний Піноккіо має одного в Росії - чудового вигадника Буратіно. У російській літературі ще в минулому столітті почав своє життя Мурзилка, який став у нашому столітті одним із самих улюблених журналів.
У цей ряд легко і впевнено встає придуманий Н. Носовим Незнайка з великим числом своїх друзів: «Пригоди Незнайки і його друзів» (1954); «Незнайко в Сонячному місті» (1958); «Незнайко на Місяці» (1965). Шістнадцять друзів-коротунів підкорюють читачів перш за все саме тим, що живуть «по правді», як справжні діти. Вони не можуть, не хочуть бути, діяти самостійно і дружно об'єднуються, що дуже властиво дітям. Пристрій Квіткового, Зеленого, Сонячного міст, де живуть коротуна, - це справедливий устрій міст дітей: тут панує справедливість. Ніхто не зазіхає на свободу іншої, все працьовиті, винахідливі, люблять майстерність, мистецтво. З цього і випливає доброчинна мораль. Не випадково, коли вийшла ще тільки перша частина трилогії, Юрій Олеша, автор всесвітньо відомої казки про «Трьох товстунів», переконано і з задоволенням сказав: «Ось це для дітей!»
Захоплююча загадка: Незнайко пронизаний вадами - може сказати неправду, робить один за одним вчинки, що тягнуть за собою біди. Але він - милий і любимо читачами. Чому? Таке питання було задано дітям ряду шкіл Москви і Підмосков'я. Ось деякі відповіді: «Незнайко не обманює. Він вигадує. Він придумує не для себе. Він взагалі хороша людина »(Анатолій, 3-й клас);« Я люблю Незнайку. З ним цікаво. Я б хотіла навіть з ним полетіти й на Місяць, і на інші планети. Не в казці, а по-справжньому. Але це неможливо. Я ж людина. А він - несправжній чоловік »(Таня, 3-й клас);« Загадку цю задав письменник. Він, напевно, сам собі здивувався. Він же сам любить Незнайку. І ніби соромиться. Як це так: негативний, а хороший? А тому що добрий »(Дмитро, 4-й клас).
Вірно, теплі почуття письменника очевидні навіть в інтонації розмови Незнайки з іншими коротун. Добрі наміри свого героя М. М. Носов не приховує. Працює, очевидно, закон непрямого, а не прямолінійного розкриття характеру героя. Незнайко природний в чуйності, готовий допомогти товаришам у будь-якій біді. А його власні помилки все як-то обумовлені ситуацією, збігом випадковостей, обставинами. Він, звичайно, не проти похвалитися, уявити себе героєм, особливо перед дівчатками. А хто цього не хоче? Згадаймо, наприклад, діалог про повітряній кулі.
«- Скажіть, будь ласка, хто це придумав на повітряній кулі літати?
- Це я, - відповів Незнайко, щосили працюючи щелепами і намагаючись скоріше прожувати шматок пирога.
- Та що ви кажете! Невже ви? - Почулися з усіх боків вигуки.
- Чесне слово, я! От не зійти з місця! - Присягнувся Незнайко і мало не поперхнувся пирогом.
- От цікаво! Розкажіть, будь ласка, про це, - попросила Кубушка.
- Ну що тут розповідати ... - Розвів руками Незнайко. - Мене давно просили наші малюки що-небудь придумати: «Придумай що-небудь, братик, та придумай». Я. кажу: «Мені, братці, вже набридло вигадувати. Самі придумайте ». Вони кажуть: «Де вже нам! Адже ми дурненькі, а ти розумний. Що тобі важко? Придумай! »-« Ну, гаразд, - кажу. - Що з вами робити! Придумаю ". І став думати ... Думав я три дні і три ночі, і що б ви думали? Придумав-таки! «Ось, - кажу, - братці: буде вам кулю!» І зробив кулю. Про мене навіть поет Квіточка ... є у нас такий поет ... вірші склав: «Наш Незнайко куля придумав ...» Чи ні: «Придумав куля Незнайко наш ...» Чи ні: «Наш куля придумав Незнайко ...» Ні, забув! Про мене, знаєте, багато віршів складають, не згадаєш їх все ».
Далі події розгортаються в дусі Мюнхгаузена:
«Раптом - бум! Чи не летимо вище. Дивимося - на хмару наскочили. Що робити? Взяли сокиру, прорубали в хмарі дірку. Знову вгору полетіли ... »Прекрасно. Кому ж не сподобається ця буйна фантазія, пронизана абсолютною впевненістю: все так було! Або - все так могло бути! Незнайко тим і хороший, тим і переконливий, що передає властивості реальних людських малят. А ті бачать в ньому свого рідного, близького людини.
Цікаво проаналізувати гру імен, виразність мови різних малюків, їх реакції на різні витівки. Все життя коротунів підносить забавний урок моральності. Боротьба за свободу від гніту злих коротунів-експлуататорів теж захоплює як ідеєю, гуманістичним змістом, так і прикладом наших маленьких героїв. Всі малятка і, звичайно, Незнайко набираються досвіду, розуму, виростають внутрішньо. Всім зрозуміла найтяжча хвороба Незнайки - туга за батьківщиною: повернувшись в Квітковий місто, він цілує рідну землю. Уроки Незнайки, його друзів, зрозуміло, вбирають в себе і діти-читачі.
Список літератури.
Дитяча література / / під ред. Є.Є. Зубарєвої М., 1985 р.
Дитяча література / / під ред. А. В. Тернівського М., 1977 р.
Російська література для дітей. / / Під ред. Г.Д. Полозова М., 1998р.