Навчання в процесі онтогенезу

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати


Реферат
 
                      на уроках:
Зоопсихологія
«Навчання в процесі онтогенезу»

Зміст:
1. Періодизація онтогенезу
- Пренатальний період
- Ембріональний період
- Постнатальний період
- Ранній постнатальний період
- Період змішаного вигодовування
- Період соціалізації
- Ювенільний період
- Період статевого дозрівання
- Період морфофізіологічної зрілості
2. Види навчання
Неассоціатівние навчання:
звикання.
Асоціативне навчання:
класичні умовні рефлекси;
інструментальні умовні рефлекси
3. Навчання в процесі онтогенезу
Вроджена поведінку.
Вроджена впізнавання
Облигатное навчання
Запечатление
Натуральні умовні рефлекси
Опосередковане навчання
Факультативне навчання та онтогенез
Вроджена і купується в індивідуальному розвитку поведінки
ПЕРІОДИЗАЦІЯ ОНТОГЕНЕЗА
Пренатальний період
Постнатальний період
У онтогенезі поведінки можна виділити два основних періоди: пренатальний, і постнатальний.
Пренатальний період.
вже в ході ембріогенезу відбувається вправу зачатків майбутніх органів, поступовий розвиток і вдосконалення рухових функцій шляхом накопичення «ембріонального досвіду» або "ембріонального навчання". "Ембріональний научіння" відбувається не на порожньому місці, а є розвитком і видозміною певної генетичної схильності, втіленням та реалізацією в індивідуальній життя особи видового досвіду, накопиченого в процесі еволюції. У період ембріогенезу відбувається інтенсивна підготовка до подальших, постнатальним етапам формування поведінки, а почасти й саме формування елементів поведінки новонародженого шляхом, з одного боку, розвитку генетично обумовлених компонентів активності і, з іншого боку, накопичення ембріонального досвіду.
Постнатальний період.
Особливості розвитку поведінки у постнатальний період. Пренатальний (він же ембріональний або внутрішньоутробний) період розвитку тваринного завершується пологами. Після моменту народження починається постнатальний (він же послеутробний або постембріональний) період, який закінчується природною смертю в результаті старіння тварини. У ссавців він включає в себе наступні фази: новонародженості, змішаного вигодовування, ювенильную, статевого дозрівання, морфо-фізіологічної зрілості, і старіння.
Народження є поворотним пунктом, де весь процес розвитку поведінки отримує новий напрямок. Природно, що на рівні постнатального розвитку з'являються зовсім нові фактори та закономірності, зумовлені взаємодією організму з справжньої зовнішнім середовищем. У цих нових умовах продовжується дозрівання вроджених елементів поведінки та їх злиття з постнатальним, індивідуальним досвідом. Тому, незважаючи на корінні відмінності в умовах формування цих двох видів поведінки, між цими етапами онтогенезу поведінки не тільки немає розриву, але існує пряма спадкоємність. Саме в цьому проявляється преадаптівних значення ембріонального поведінки.
Роль постнатального періоду в житті тварини. Ранній постнатальний (він же неонатальний або період новонародженості) період має виключне значення для життя особи, тому що на цьому етапі розвитку формуються найважливіші взаємовідносини організму з навколишнім середовищем, встановлюються зв'язки з життєво важливими компонентами цього середовища і закладаються основи поведінки дорослої тварини.
Розвиток поведінки новонароджених.
Ссавці. До моменту народження у дитинчати функціонують нюховий, смаковий, шкірно-температурний і вестибулярний аналізатори. Перша поведінкова реакція, яку проявляє новонароджений - позитивна реакція на теплу, покриту шерстю поверхню. Ця реакція зберігається протягом усього періоду новонародженості і сприяє освіті реакції скучіванія. Тільки що народжений дитинча, ще будучи пов'язаним пуповиною з плацентою, вже починає свій шлях до сосок і досягнувши їх починає смоктати. Ця вроджена харчова реакція, в перші ж години після народження, як сніжний ком обростає умовно-рефлекторними реакціями.
Перший період життя новонародженого дитинчати характеризується насамперед швидким зростанням і вдосконаленням безумовно-рефлекторних реакцій.
Період змішаного вигодовування. Другий період потрібно розглядати як перехідний. Початок його знаменує появу інтересу до їжі, яку споживають дорослі тварини. У міру вдосконалення рухів він починає відділятися від матері і побратимів, виходити з гнізда, обстежити навколишній простір. У цей час у дитинчати активно виявляються вроджені орієнтовні реакції, починають формуватися умовні оборонні рефлекси. Коротше кажучи, він і товаришує і повинен освоїти існуючі в ньому закони. У цей період у дитинчат вже можуть вироблятися умовні рефлекси на будь-які сигнали зовнішнього і внутрішнього середовища, але швидкість їх утворення ще невелика.
Період соціалізації. В міру свого розвитку підростаючий дитинча починає все більше і більше контактувати з іншими членами сім'ї, а виходячи з гнізда і з іншими тваринами. Цей період має особливе значення для видів, які зберігають сімейні відносини протягом досить тривалого часу.
Ювенільний період.
Особливості ювенільного періоду. Після чотирьох місяців у цуценяти починається новий період онтогенезу - ювенільний, або як його інакше називають, підлітковий або предадультний, тобто попередній дорослості. Він триває аж до періоду статевого дозрівання. У даний період дитинчата більшості видів перестають харчуватися материнським молоком. Вони починають робити досить далекі подорожі від рідного гнізда відвідувати сусідні території. У дитинчат змінюються зуби, і цей процес супроводжується цілою низкою фізіологічних особливостей. Формуються типологічні особливості темпераменту і характеру, оборонні реакції. Йде підготовка до статевого дозрівання, що виявляється в «сексуальних іграх», що мають величезне значення для подальшого статевої поведінки.
Цей період є природним продовженням періоду соціалізації. Всі процеси, пов'язані з формуванням соціальної поведінки тварини тривають. Однак, якщо в попередній період дитинча освоює в основному правила поведінки в сім'ї, то під час ювенільного періоду він повинен добре засвоїти норми поведінки в складному соціумі, в якому він має існувати протягом всього подальшого життя. Таким чином, період соціалізації можна умовно порівняти з періодом дошкільного виховання дитини в сім'ї, а ювенільний - з вихованням і складною "притиранням" взаємин в середній школі.
Формування типологічних особливостей. У собак в цей період відбувається формування типологічних особливостей. Відмінності основних властивостей нервової системи виявляються до кінця другого місяця життя, але найбільш чітке вираження вони набувають до трьох-чотирьох місяців.
Юнацька обережність. На початку ювенільного періоду у більшості дитинчат в починає проявлятися пасивно-захисна реакція, різко змінює поведінку і визначає всі наступні характеристики вищої нервової діяльності.
Угашение пасивно оборонної реакції на мало значимі ознаки фактично аналогічно звикання, яке забезпечує адекватність реакцій організму, усуваючи всі зайві, необов'язкові, що не приносять відчутної користі, не зачіпаючи лише найнеобхідніші, що дозволяє економити масу енергії.
Роль гри в процесі розвитку поведінки. Виключно важливу роль у становленні психіки і, розвитку соціальної поведінки тварини має ігрова діяльність. Ігри дитинчат і молодих особин дуже різноманітні й охоплюють усі сфери поведінки тварини в ході його дорослішання. У ході гри молоде тварина набуває різноманітну інформацію про властивості і якості предметів у навколишньому його середовищі. Це дозволяє конктретізіровать, уточнювати і доповнювати накопичений в процесі еволюції видовий досвід стосовно до конкретних умов життя особи. Важливо підкреслити, що будь-яке маніпулювання, особливо ігрове, завжди включає в себе дослідний компонент. Узгодженість діяльності ігрових партнерів грунтується на обопільній вродженої сигналізації. Ці сигнали виконують функцію ключових стимулів ігрового поведінки.
Виховання дитинчат батьками. Фактично, ювенільний період - найскладніший для дитинчат більшості видів, оскільки саме в цей час вони готуються до самостійного життя.
Становлення статевої поведінки.
Сексуальні ігри молодняку. Вивчення впливу умов вирощування дитинчат раннього віку на подальше статева поведінка показало, що для формування нормальної статевої поведінки самців необхідний контакт з однолітками в період статевого дозрівання. Під час ювенільного періоду велике місце в поведінці дитинчат займають сексуальні ігри. Дуже велике значення мають "сексуальні ігри" молодняка, в процесі їх відбувається тренування окремих компонентів цього складного поведінкового акту. Самці щурів потребують для виконання відтворювальної функції у ранньому ігровому спілкуванні з іншими щурятами. У цих іграх містяться основні рухові елементи дорослого самцовая поведінки. У норок самці навчаються нормальному спілкуванню з шлюбним партнером у ході спільних ігор з 10-тижневого віку ...
Особливо виразно значення спільних ігор дитинчат для подальшого життя особини проявляється у мавп. Про згубні наслідки позбавлення молодих мавп можливості грати з однолітками (або іншими тваринами) переконливо свідчать експерименти багатьох дослідників, зокрема Харлоу і його співробітників. Як і в інших тварин, обумовлені ці порушення виявляються, у дорослих особин, перш за все в їх нездатності до нормального спілкування з собі подібними, особливо з статевими партнерами ...
Статеве запечаленіе. Величезну роль для формування нормальної статевої поведінки відіграє правильне статеве запечатление. Воно забезпечує майбутнє спілкування з статевим партнером. Тварина вчиться розпізнавати відмітні ознаки майбутнього статевого партнера ще на ранніх етапах постнатального розвитку. При цьому запечатление типових ознак статевого партнера має відбутися у дитинчати в такому вигляді, в якому вони постануть перед ним уже в дорослому, статевозрілому стані. Процес статевого зйомки, на відміну від зйомки образу матері і об'єкта прямування триває досить довго. Іншими словами, статеве запечатление має досить розтягнутий чутливий період на вроджене впізнавання загальних видоспецифических ознак. Тут шляхом облигатного навчання накладається розпізнавання ознак самки свого виду.
Формування материнської поведінки.
У самок статева поведінка в значно більшій мірі визначається вродженими механізмами і більш складним навчанням. Ця поведінка визначається власним досвідом матері в ранньому віці.
Період статевого дозрівання. До цього моменту молоді ссавці в основному завершують період зростання.
Період морфофізіологічної зрілості. Фізіологічна зрілість у тварин настає з першої тічкою у самок і початком сталого сперматогенезу у самців. Розвиток статевих залоз, стимулюється гонадотропним гормоном гіпофіза.
Навчання
Навчання - це поява адаптивних змін індивідуальної поведінки в результаті набуття досвіду.
Індивідуально - пристосувальна діяльність, крім різних форм навчання включає в себе і такий найважливіший елемент, як розумова діяльність, який ми розглядаємо нижче.
КЛАСИФІКАЦІЯ ФОРМ НАВЧАННЯ
Неассоціатівние навчання
Асоціативне навчання
Форми навчання тварин дуже різноманітні і тому існує цілий ряд їх класифікацій.
Зокрема, З.А. Зоріна та І.П. Полєтаєва (2001), на основі даних О. Меннінга (Manning, Dawkins, 1992), Д. Дьюсбері (1981), Р. Томаса (Thomas, 1996), Дж. Пірса (Реагсе, 1998) та ін, пропонують наступну класифікацію форм індивідуально-пристосувальної діяльності тварин.
Неассоціатівние навчання:
звикання.
Асоціативне навчання:
класичні умовні рефлекси;
інструментальні умовні рефлекси.
Когнітивні процеси
Неассоціатівние навчання
Неассоціатівние навчання полягає в ослабленні реакції при повторних пред'явлення подразника.
1. Сенсибілізація. Сенсибілізацією називається підвищення чутливості організму до дії будь-якого агента. Сенсибілізацією називають три типи реакцій, які мають між собою мало спільного. Головне, а може бути, і єдине, що їх об'єднує, це підвищення збудливості організму по відношенню до певних подразників.
До першого типу реакції відносять модифікацію поведінки, що виникає під впливом будь-якого стимулу. Другим типом реакцій, що відносяться до сенсибілізації, є здатність організму під впливом одних подразників змінювати чутливість до інших. Третій тип реакції для свого виникнення має потребу в систематичному впливі подразника: тільки в цьому випадку чутливість до нього підвищується.
2. Звикання - найбільш примітивна форма навчання. Це сама елементарна індивідуально виробляється реакція зниження збудливості називається звиканням. Звикання поширене надзвичайно широко: від примітивних істот до людини включно. Воно забезпечує адекватність реакцій організму, усуваючи всі зайві, необов'язкові, що не приносять відчутної користі, не зачіпаючи лише найнеобхідніші, що дозволяє економити масу енергії.
Асоціативне навчання
При асоціативному навчанні в ЦНС формується тимчасова зв'язок між двома стимулами, один з яких спочатку був для тварини байдужий, а інший виконував роль винагороди чи покарання. Формування цієї зв'язку виявляється у вигляді змін у поведінці тварини, які називаються умовними рефлексами. Крім того, є умовні рефлекси, що виробляються на прості подразники і на різні види комплексних подразників, натуральні на природні ознаки предметів (наприклад, на запах їжі) і штучні - на випадкові її ознаки (наприклад, бренькіт миски), класичні, інструментальні та ін
Навчання тварин в процесі онтогенезу
Вроджена поведінку.
Вроджена впізнавання
Облигатное навчання
Запечатление
Натуральні умовні рефлекси
Опосередковане навчання
Факультативне навчання та онтогенез
Вроджена і купується в індивідуальному розвитку поведінки
Вроджена поведінку
Пологи і поведінка матері та новонародженого добре демонструють чіткий комплекс вроджених поведінкових реакцій.
Вроджена впізнавання
Кожен тільки що з'явився на світ дитинча вже володіє певним комплексом вроджених реакцій, що дозволяє йому відразу ж після народження адекватно реагувати на навколишнє середовище, що особливо важливо для зрелорождающіхся тварин. Ці поведінкові акти здійснюються за наявності певних стимулів зовнішнього середовища - релізеров, або ключових подразників. Вроджену реакцію на ключовий подразник К. Е. Фабрі назвав вродженим впізнаванням. Вроджена впізнавання не позбавлене яких би то не було елементів навчання. Воно завжди збагачується, адаптувати чи перебудовується в результаті придбання раннього досвіду, який проявляється в різних формах постнатального навчання.
Облигатное навчання
Це форма навчання, яка в природних умовах абсолютно необхідна для виконання найважливіших життєвих функцій, тобто відносяться до видоспецифической, інстинктивно поведінки. Облигатное навчання і вроджене поведінка, зокрема вроджене впізнавання, найтіснішим чином пов'язані одне з одним в єдиний комплекс.
Характерною ознакою облигатного навчання є також те, що воно може здійснюватися лише протягом певних, так званих чутливих, періодів онтогенезу.
Імпрінтінг
Серед натуральних умовних рефлексів в особливу групу виділяють так зване відкладення - імпрінтінг, який полягає в дуже швидкому навчанні певним життєво важливим дій. Імпрінтінг може відбуватися в строго певні критичні періоди онтогенезу. Зазвичай запечатление здійснюється в ранньому дитинстві і може статися лише протягом спеціального чутливого періоду, а, якщо цей період буде упущений, в більш пізні терміни воно вже не здійсниться. Це форма облигатного навчання, при якому дуже швидко фіксуються в пам'яті відмінні ознаки об'єктів інстинктивних поведінкових актів. Класичний імпринтинг характерний для копитних тварин та інших зрелорождающіхся ссавців і для виводкових птахів і характеризується винятково швидким формуванням. Рефлекторні акти, здійснювані тваринами на основі інформації, засвоєної шляхом фіксації, зазвичай є фрагментами інстинктивних реакцій, тому необхідність їх утворення генетично запрограмована. Вони видоспецифічність, і їх освіту майже так само обов'язково, як і наявність самих інстинктів. Класичний приклад зйомки - формування реакції проходження за матір'ю у пташенят виводкових птахів, або, за сучасною термінологією, відкладення прихильності. Сама по собі реакція ця вроджена, але протягом перших годин після вилуплення молоді птахи повинні "відобразити" образ матері. Якщо в цей період каченята не побачать, качки, то згодом будуть її боятися. Більше того, у каченяти, не знайшла у відповідний період підходящого для зйомки об'єкта, надалі його поведінка буде різко порушено: він буде уникати контактів з усіма живими істотами. Якщо ж у цей період на очі каченяті потрапляє який-небудь рухомий предмет, наприклад футбольний м'яч або іграшкова машина, то він починає реагувати на нього як на свою матір і всюди слідувати за ним. Крім фіксації прихильності, яке забезпечує контакт пташенят з матір'ю в ранній період онтогенезу, існує і так зване статеве запечатление, яке забезпечує подальший правильний вибір статевого партнера птахом по досягненні нею статевозрілості. Якщо перша форма фіксації характерна для виводкових птахів, то друга форма грає істотну роль і в формуванні поведінки птенцових.
Натуральні умовні рефлекси
Натуральними умовними рефлексами називають умовні рефлекси на натуральні подразники, які утворюються практично після першої зустрічі з безумовним подразником. . Ці рефлекси характерні для даної тварини так само, як будова його зубів або забарвлення. Крім стадних, до них відносяться багато харчові, орієнтовні, теплорегуляційні та інші.
Натуральні умовні рефлекси утворюються в певний період життя тварини. У перші години життя малюки вчаться впізнавати голос і вигляд матері, запам'ятовують позу смоктання молока. Протягом перших тижнів виробляються рефлекси спілкування з тваринами свого виду (соціальні). У певний період життя тварини навчаються відрізняти їстівну їжу від непридатною. Найчастіше це відбувається при спостереженні за тим, як годується мати. Набуті навички зберігаються на все життя і змінюються на превелику силу.
Опосередковане навчання
У формуванні умовних рефлексів важливе значення має здатність переймати досвід шляхом наслідування своїм товаришам по зграї і навіть тваринам іншого виду. Така здатність, інакше звана опосередкованим навчанням, відзначається майже у всіх видів ссавців і птахів, а також у багатьох видів риб. Опосередковане навчання зазвичай відбувається на основі природженої здібності тварин до наслідування, часто підкріплюється певної сигналізацією і закріплюється пам'яттю. . Тому умовні рефлекси, придбані в результаті опосередкованого навчання, фізіологи нерідко називають імітаційними умовними рефлексами.
Облигатное навчання
Існують такі форми навчання, які зовні дуже нагадують інстинктивне поведінку, але, тим не менш, є ніщо інше, як результат накопичення індивідуального досвіду, правда, в жорстких, типових для даного виду рамках. Це, перш за все, форми так званого облигатного навчання, яким, за Г. Темброку, позначається індивідуальний досвід, необхідний для виживання всім представникам даного виду незалежно від приватних умов життя особи. Іншими словами, представник біологічного виду може бути навчений тільки тих форм поведінки, які ведуть до завершальних фазах видоспецифических поведінкових актів.
Факультативне навчання
На противагу облігатного факультативне навчання, згідно з Г. Темброку, включає в себе всі форми суто індивідуального пристосування до особливостей тих конкретних умов, в яких живе дана особина, Цілком природно, що ці умови не можуть бути однаковими для всіх представників даного виду. Сприяючи, таким чином, максимальної конкретизації видового поведінки в приватних умовах середовища існування виду, факультативне научіння є найбільш гнучким, лабільним компонентом поведінки тварин.
Навичка є найважливішою формою факультативного навчання. Розглянемо кілька основних особливостей навички.
1.Перш особливість полягає в тому, що здатність до вироблення навички виявляється тільки лише на певному рівні філогенезу.
2.В процесі формування досвіду застосовується вроджена рухова реакція або нова на вперше пред'явлену ситуацію. У останньому випадку з'являється нове, генетично не фіксоване поведінку.
3.Вне залежності від якості одержуваного навички, вирішальним для закріплення його є позитивне підкріплення досконалого дії.
4.Еще одним відмітним ознакою навику є те, що він формується в результаті вправ і потребує подальшої тренуванні для збереження і закріплення.
Вроджена і купується в індивідуальному розвитку поведінки
При аналізі будь-якого прояву психічної діяльності постійно постає питання про вроджені і придбаних компонентах поведінки. Що ж отримує особина у спадок від попередніх поколінь в генетично фіксованому природженому вигляді і чому вона повинна навчитися в порядку придбання індивідуального досвіду? Сучасне розуміння взаємовідносин вродженого і придбане в онтогенезі поведінки тварин виходить із визнання не тільки наявності, а й взаємозумовленості цих компонентів. Процес онтогенезу поведінки відкривається нам у всій його складності і суперечливості як справді діалектичне формування якісно нового в результаті кількісних перетворень первинних функціональних станів організму, що розвивається.
 
 
 
 
 
 
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Біологія | Реферат
43.2кб. | скачати


Схожі роботи:
Зміна сприйняття в процесі навчання
Екологічне виховання в процесі навчання
Гра в процесі навчання на уроках
Узагальнення в процесі навчання хімії
Диференціація в процесі навчання математики
Розвиток саморегуляції в процесі навчання
Розвиток самостійності в процесі навчання
Діяльність викладача в процесі навчання
Індивідуалізація у процесі навчання математики
© Усі права захищені
написати до нас