Кубанського державного університету ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ, СПОРТУ І ТУРИЗМУ
РЕФЕРАТ З ДИСЦИПЛІНИ СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА НА ТЕМУ:
«МІСЦЕ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА У СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ»
Краснодар 2010
Введення
Дошкільне дитинство - унікальний період в житті людини, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості дитини. У цьому віці дитина перебуває у повній залежності від оточуючих дорослих - батьків і педагогів. Від того які умови розвитку малюка в навколишньому соціумі залежить його подальша громадянська позиція.
Батьків в силу соціально-економічного становища сучасного суспільства оточує безліч проблем. Це веде до погіршення їх фізичного та психічного стану, що позначається і на вихованні дітей. Тому, поряд з сім'ями, де ще зберігаються сімейні традиції, є позитивний досвід виховання дітей, зростає кількість таких, де спостерігається зменшення «виховних ресурсів» батьків. Зокрема, йде зниження якості та кількості мовного спілкування, зміна батьківських установок. Батьки стають більш авторитарними, частіше використовують тілесні покарання, вимоги дисципліни у них жорсткіше. Ситуація посилюється при поєднанні факторів середовища з генетично успадкованими утвореннями. Все це негативно позначається на розвитку взаємин дитини з навколишнім, призводить до тяжких наслідків в майбутньому. Такі діти частіше стають на шлях правопорушень, злочинності або замикаються в собі.
Сприяти створенню соціально-благополучній середовища для кожного вихованця - головне завдання соціального педагога освітнього закладу. Напрямки діяльності з її реалізації визначаються завданнями освітньої установи.
Актуальні сьогодні цілі і завдання
Одна з головних цілей - сприяти успішній соціалізації дитини. Це можливо тільки при ефективній співпраці з сім'ями. Звідси головне завдання: створити умови для ефективної взаємодії з сім'ями реальних і потенційних вихованців.
Це завдання для соціального педагога є визначальною при виборі пріоритетних напрямків його соціально-педагогічної діяльності в освітньому закладі. Виділяють три основні напрямки:
робота з організації ефективної взаємодії всіх суб'єктів освітнього процесу:
робота по захисту прав дитини;
робота з питань соціального розвитку дитини.
Організацію роботи за цими напрямками можна представити у вигляді структурно-функціональної моделі, яка умовно складається з трьох блоків: інформаційно-аналітичного, практичного та контрольно-оцінного.
Зміст соціально-педагогічної діяльності в рамках встановлених блоків
I. Інформаційно-аналітичний блок - це інформування, збір та аналіз відомостей про батьків та дітей; вивчення сімей, їх труднощів і запитів, виявлення порушень прав дитини в сім'ях, оцінювання професійних якостей педагогів, необхідних для ефективної взаємодії з батьками та дітьми.
При вивченні родини використовую такі методи: опитування вихователів, анкетування батьків («Моя дитина і його індивідуальні особливості»), індивідуальні бесіди з дітьми і батьками, патронаж, інтерв'ювання. Тісна співпраця з педагогом-психологом і вчителями, так як для виявлення реальних умов розвитку дитини необхідні дані спеціальних діагностичних методик, вивчення медичних карт, спостережень, які вони проводять.
Діагностика порушень прав дитини в сім'ї складається з трьох етапів:
1-ий етап. Виявлення дітей, які мають психічні проблеми, проблеми в спілкуванні.
Численні дослідження показують, що діти, права яких у сім'ї порушуються, важко навчаються, вони неорганізовані, агресивні, неврівноважені. Для них характерні часті зміни настрою, невпевненість у собі, проблеми у взаєминах з однолітками і дорослими, злодійство.
Для виявлення таких дітей використовую методи діагностики - експертна оцінка, де в якості експертів виступають педагоги.
2-ий етап. Виявлення батьків, що порушують права своїх дітей (застосування фізичного або психічного насильства).
Для цієї мети використовують анкету на виявлення неадекватного ставлення до фізичних покарань. Батькам, у яких виявлено неадекватне ставлення до фізичних покарань, пропонують заповнити опитувальник та анкету Басса - Дарки. Дані методики допомагають: визначити наскільки агресивні батьки - наскільки в них виражені фізична, непряма, вербальна агресія, роздратування; визначити методи впливу на дитину, застосовувані в сім'ї (у цьому році було виявлено три сім'ї, де у батьків були присутні агресія і роздратування відносно дітей ). На цьому ж етапі серед дітей проводять діагностику «Малюнок сім'ї" (РС). Результати даної діагностики показують, що в сім'ях дітей, які виявляють ознаки агресії, існують проблеми у взаєминах дорослих і дітей або між батьками.
3-ий етап. Виявлення особливостей сімейного виховання і стосунків між батьками в тих сім'ях, де виявлено, відповідно до попередніх етапах діагностики, що порушуються права дитини. Методика «батьківсько-дитячих відносини» (РARI) (Е. С. Шефер, Р. К. Белл) спрямована на виявлення не лише слабких, але й сильних сторін батьків, що допомагає провести корекційну роботу з опорою на ці сторони.
Отримана при обробці діагностичних даних інформація дозволяє визначити проблеми педагогів з налагодження ефективної взаємодії з батьками; реальні запити і потреби батьків, проблеми виховання і порушення прав дитини. А також вибрати найбільш ефективні форми роботи з усіма суб'єктами освітнього процесу.
Робота з батьками в рамках інформаційно-аналітичного блоку будується за двома взаємозалежних напрямках:
Перший напрямок - освіта батьків і педагогів. У рамках роботи з цього напрямку здійснюється передача інформації з питань захисту прав дитини та її соціального розвитку. Використовують такі форми роботи з батьками: лекції, індивідуальні та групові консультації: «Законодавчо-правова база щодо захисту прав дитини. Координація зусиль дитячого саду і сім'ї »,« Проблема покарань »,« Порушення прав дитини в сім'ї »,« Особистісно - орієнтоване спілкування з дитиною »,« Сім'я та дитина - взаємовідносини і готовність дитини до школи »,« Трудове виховання дитини в сім'ї та в дитячому садку - основа формування морально - вольових якостей »,« Дружні взаємини дорослих і дітей - основа формування позитивних рис характеру »,« Ігри для розвитку дітей в домашніх умовах »; інформаційні листи на стенді« Дитина і закон »,« Для вас батьки »; інформаційно-просвітницька газета« Сонячний вісник »; листи-пам'ятки для батьків і педагогів; бібліотека в кабіні соціально-психологічної служби. Для роботи з педагогами використовую консультації: «Проблема захисту прав дитини», «Профілактика та корекція порушень прав дитини в сім'ї», «Як прийти до особистісно-орієнтованої моделі спілкування»), лекції-візуалізації («Культура поведінки педагога дошкільного навчального закладу») .
Другий напрямок - продуктивне спілкування всіх учасників освітнього простору, тобто обмін думками, ідеями, почуттями в умовах ситуативно-ділового, особистісно-орієнтованого спілкування на основі спільної справи. У рамках роботи з цього напрямку використовують таку форму, як спільне творча справа: малювання дітей і батьків на тему «Герб моєї родини», «Коханій мамі присвячується», «Обережно, вогонь»; вироби з природного матеріалу та роботи з декоративно-прикладного мистецтва ( бісер, вишивка, аплікація) для виставок, що проводяться в освітніх закладах на тему «Творимо всією сім'єю». Проводять семінари-практикуми для батьків з участю дітей, зустрічі з цікавими людьми. Проведення таких соціально-значимих заходів для дитини стає подією. У цьому випадку відбувається «з-буття» дітей і дорослих, в якому ключовим технологічним моментом є їх спільна діяльність. Такі заходи здатні: виступити інтегрованим умовою особистісного розвитку людини - і дорослого, і дитини; в позитивному напрямку змінити ціннісні установки сім'ї; зблизити дорослих і дітей.
II. Другий блок умовно називається практичним, тому що в рамках цього блоку проводиться робота, спрямована на вирішення конкретних завдань, які пов'язані зі здоров'ям та розвитком дітей: збереження і зміцнення здоров'я дітей; соціалізація особистості дитини; корекційна робота з вирішення проблем особистісного розвитку дітей.
Для вирішення конкретно визначених завдань організовують як традиційні, так і нетрадиційні форми роботи з батьками:
Батьківські збори. Компонентами процедури проведення зборів є виступи дітей; представлення результатів дитячої діяльності; виставки дитячих творчих робіт; фотовиставки; практичні прийоми передачі інформації: участь в іграх, організованих педагогами, спільне виконання вправ; перегляд відеозйомок і слайд-шоу. Частіше стали практикувати проведення зборів у формі ділової гри.
Сімейні клуби, організовані для роботи з сім'ями, що мають дітей з проблемами у спілкуванні та поведінці. В рамках клубу проводяться заходи як для батьків з метою підвищення психолого-педагогічних знань (консультації, бесіди за круглим столом, тренінги), так і спільних заходів з батьками та дітьми.
Школа молодих батьків організована для роботи з сім'ями потенційних вихованців дитячого саду. Заняття школи також проводяться як спільно з дітьми, так і без дітей. Мета занять: підготувати батьків та дітей до вступу в дитячий сад, виявити і допомогти вирішити проблеми сімейного виховання, дати необхідні знання з питань нервово-психічного розвитку дітей раннього віку.
Особлива увага приділяється взаємодії з неблагополучними сім'ями і відносяться до групи «ризику»: багатодітними, неповними, малозабезпеченими, тому що на сьогоднішній день спостерігається зростання числа багатодітних сімей, стабільно високим залишається кількість неповних та малозабезпечених сімей. Для роботи педагогічного колективу з даною категорією сімей розроблений план профілактичних заходів з сім'ями вихованців, план роботи з багатодітними сім'ями.
У рамках практичного блоку проводиться корекційна робота з сім'ями із захисту прав дитини, яка включає два етапи:
1 етап. Ознайомлення батьків з уявленнями сучасної вікової психології про
значущості періоду дошкільного дитинства, ранимости дитячої психіки, можливі наслідки
жорстокого і брутального поводження з дитиною (батьки групи ризику не виділяються, запрошуються на спільні заходи з батьками).
Форми і методи: загальне батьківські збори; групові зборів (батьки порівнюють власний досвід і погляди з позицією інших батьків, які використовують методи і прийоми, не травмують психіку дитини); заняття «Сімейного клубу», де розглядається проблема покарань і ставлення до агресивної поведінки дитини .
2 етап. Робота з батьками групи ризику.
Форми і методи:
Дискусії з питань заохочення та покарання, консультування про зв'язок дисциплінарних впливів і дитячого розвитку, навчання батьків індуктивним методам управління поведінкою дитини. Індивідуальні бесіди з батьками та дітьми. Паралельно з цією роботою проводиться корекційна робота з дітьми педагогом-психологом (психогімнастика).
Т.ч. складається система роботи із захисту прав дитини в освітньому закладі.
III. Контрольно-оцінний блок - це аналіз ефективності заходів (кількісний і якісний).
Для визначення ефективності зусиль, витрачених на взаємодію з сім'ями, використовують методи, які застосовують відразу після проведення того чи іншого заходу - це опитування, оціночні листи, експрес-діагностика. Повторну діагностику, співбесіда з дітьми, спостереження, облік активності батьків використовують для відстеження та оцінки відстроченого результату.
3. Специфіка роботи соціального педагога з сім'єю
Соціальний педагог стикається з різними неблагополучними сім'ями. Це сім'ї, де дитина живе в постійних сварках батьків, де батьки п'яниці чи наркомани, хронічно хворі або інваліди. Сучасні умови додали ще і безробіття батьків.
Потрібно повсякденна захист соціальним педагогом, коли в сім'ї немає батька чи матері і дитина виховується у бабусі або родичів, коли під час запоїв або загулів батьків дитина залишається самотньою, коли батьки відкидають любов дитини або «спекулюють» любов'ю до нього у своїх відносинах.
Саме в таких сім'ях у дитини спостерігається відхилення в поведінці. Коли в сім'ї немає контактів, коли до дитини ставляться формально, любов і доброзичливість дорослих позитивно впливають на дитину.
Соціальний педагог сім'ї необхідний, тому що сучасна школа займається тільки навчанням, а 2 / 3 батьків відчувають труднощі у вихованні дитини.
Перш ніж розглянути роботу соціального педагога з сім'єю, слід нагадати типи сімей, з якими доводиться стикатися соціальному педагогу. Це міська і сільська родина, традиційна, сучасна, багатодітна, неповна, сім'я біженців, емігрантів, військовослужбовців, опікунів та усиновлювачів. Сім'я неповнолітньої, «маленької мами», національна і т.д.
У сучасних умовах, коли на сім'ю покладається вся відповідальність за виховання та утримання дітей, підтримку людей похилого віку, важливо зуміти створити таку внутрисемейную обстановку, клімат сім'ї, які б забезпечували відповідні умови для цього.
Соціальному педагогові доводиться стикатися з різними проблемами сім'ї. Це:
- Хворі діти, діти-інваліди;
- Літні батьки, інваліди, пенсіонери;
- Статева розбещеність і проституція;
- Алкоголіки і наркомани;
- Діти-бродяги;
- Розлучення батьків
Завдання соціального педагога в роботі з сім'єю - це вирішення кризових ситуацій. Крім того, слід звернути увагу і на їх своєчасне попередження і нейтралізацію.
До попередження належить матеріальна допомога сім'ям з боку держави у вигляді виплати допомог. Надання пільг, соціальної допомоги. Соціальний педагог крім педагогічних проблем, роботи з сім'ї, вирішує соціальні, економічні, медичні та психологічні завдання.
Головна мета - мобілізувати внутрішні сили родини на подолання кризи. Для цього, по-перше, необхідно проаналізувати проблеми. По-друге, слід проконсультуватися з фахівцями, по-третє, визначити шляхи виходу з кризи. Але будь-яку роботу з сім'єю соціальний педагог починає з її вивчення.
4. Сучасна допомога сім'ї
У 1992 р. Уряд Російської Федерації ухвалює постанову «Про першочергові заходи щодо створення державної системи соціальної допомоги сім'ї», яке включає економічну, правову, медичну, психологічну та педагогічну допомогу. Ця постанова була спрямована на здійснення державної політики сім'ї та дітей.
Нова соціальна політика в країні стосовно сім'ї та дітей проявляється у виплаті допомоги на дитину, створення нових установ соціального обслуговування, які орієнтовані на родину та дітей.
Це проявилося в організації різних установ соціального обслуговування, які надавали допомогу сім'ї, дітям-сиротам, важким підліткам, організації сімейного відпочинку, сімейних клубів, де і дорослі і діти проводять відпочинок всією сім'єю.
Місцеві органи створюють різні центри, в яких надається допомога родині у кризовій ситуації.
Більш поширеною формою надання допомоги сім'ї є центри змішаного типу, в яких проводиться робота різних служб. Так, одна з них - це служба соціальної реабілітації, де здійснюється реабілітація осіб, які потрапили у важку життєву ситуацію. Тут надається матеріальна допомога, допомагають знайти роботу, займаються проблемами усиновлення, опікою та піклуванням.
У соціальній службі молоді допомагають молодим людям у працевлаштуванні, допомагають молодій сім'ї, що повернулися з ув'язнення, алкоголікам, наркоманам.
У центрах реабілітації дітей-інвалідів враховуються всі діти-інваліди, діти з різними патологіями, їм надається психологічна, медична та педагогічна допомога. Здійснюється професійна підготовка.
Організацією дозвілля сімей, проведенням культурно-масових заходів займаються центри дозвілля. У них батьки можуть залишити дітей на кілька годин, в них збираються підлітки, діти і батьки проводять дозвілля разом.
У медико-соціальному центрі надається допомога і дітям, і всім членам сім'ї, всім верствам населення. Тут здійснюється патронаж над сім'ями з малолітніми дітьми, проводиться пропаганда здорового способу життя, медична профілактика всіх членів сім'ї. Особливу увагу виявляється сім'ї, де є діти-інваліди та хворі діти. Виявляється соціальна допомога особливо нужденним сім'ям, їх прикріплюють до побутових служб, магазину, майстерням.
Для надання допомоги сім'ї, що потрапила в біду, створюються притулки. Найпоширенішими є притулки для дітей. Для дорослих створюються соціальні готелі, для підлітків та молоді - будинку інтернатного типу, де вони живуть до 18 років, відвідуючи школу, після закінчення якої, влаштовуються на роботу і тільки тоді йдуть з інтернату.
У центрі психолого-педагогічної допомоги сім'ї та дітям допомагають встановити в сім'ї нормальну психологічну обстановку, здійснюється психологічне і педагогічне просвітництво членів сім'ї.
Поширеною формою роботи з важкими дітьми та підлітками є центри соціальної реабілітації дітей та підлітків. У них займаються попередженням, профілактикою їх антигромадської поведінки, організовується їх працю, відпочинок і навчання, допомагають вийти їх кризового стану.
Центри соціальної захисту здійснюють правову і юридичну допомогу неповнолітнім та їх сім'ям. Контролюють кримінальні сім'ї та осіб, які втягують дітей та підлітків у злочину. Допомагають влаштуватися в житті вийшли з ув'язнення.
У центрах соціально-педагогічної підтримки дошкільнят займаються навчанням і вихованням дітей за програмою дитячих садів, здійснюють психологічну та педагогічну реабілітацію дітей з відхиленнями у розумовому та фізичному розвитку. Для кожної дитини розробляється індивідуальна програма, ведеться психологічний та педагогічний контроль за процесом реабілітації.
У роботі з сім'єю соціальний педагог виділяє роботу з батьками. Контакт з батьками допомагає ефективніше здійснювати індивідуальну реабілітаційну програму, організувати патронат.
Особлива увага звертається на сім'ї, які опинилися у важкому матеріальному положенні, навчаються, працюють на шкідливому підприємстві, багатодітні, непрацездатні, які мають дітей-інвалідів.
До «групи ризику» ставляться неповнолітні матері. Сьогодні понад 100 тис. дівчат до 18 років народжують поза шлюбом. Існує практика створення притулків для таких мам, де вони живуть, можуть працювати або продовжувати навчання.
Висновок
Сім'я - соціальний осередок суспільства. Виконуючи різні свої функції, вона тим самим організовує та здійснює зв'язки в суспільстві. Людська спільнота - це велика павутина, ниточки якій тримають всю структуру, переплітаючись між собою. Так і сім'я, малий соціальний інститут, підтримує всю систему суспільства в певної стабільності.
Сучасні умови життя дуже жорстокі. Вони б'ють по найбільш вразливою, але важливої частини людської спільноти - по родині. Родина у світі великого вибору, нових технологій і послуг втрачається. Виникають проблеми сім'ї, не тільки як підструктури суспільства, але і як самостійної системи. Саме ці проблеми руйнують сім'ю з нутрії.
Цього допускати не можна, інакше суспільство теж стане поступово руйнуватися. Потрібно допомагати і підтримувати сім'ю. Це завдання може і повинен здійснювати соціальний педагог.
На сьогодні наука ще тільки займається розробкою методів і технологій по роботі з сім'єю. Перевіряє їх на практиці.
Способи вирішення проблем сім'ї, описані в курсовій роботі, також є теорією і, лише невеликий частина, практикою. Тому що соціальна педагогіка в області сім'ї - це новий напрямок роботи соціального педагога з проблемами в суспільстві.
Але навіть те, що відбувається на сьогодні в цій сфері, не важливо і статистика показує гарні результати роботи. Адже соціальні педагоги докладають всіх зусиль, щоб сім'я педагогічно, психологічно, соціально і матеріально розвивалася правильно і гармонійно.
Здорова сім'я - запорука світлого і щасливого майбутнього для дітей, дорослих, суспільства і людства в цілому.
Список використаної літератури
http://www.wikipedia.org
Мудрик А.В. Соціальна педагогіка: навчальний посібник / За ред. Сластенина В.А. - М.: «Академія», 2000.
Федосєєва Г.І. «Роль соціального педагога ДОП в соціалізації особистості дитини».