Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Департамент освіти Північно-Казахстанської області
Районний відділ освіти
Айиртауского району
Імантауская середня школа
Виступ
«Мультимедійні технології як засіб
підвищення ефективності навчання в школі. Методика роботи на
інтерактивному обладнанні »
Вчитель: Твердохлєбов А.А.
с. Імантау
2007-2008 уч рік.
Об'єктом вивчення теми «Мультимедійні технології як засіб підвищення ефективності навчання в школі» є засоби мультимедіа. Предметом вивчення даної теми є можливості засобів мультимедіа та перспективи їх використання.
Мультимедіа - область комп'ютерної технології, пов'язана з використанням інформації, що має різне фізичне уявлення та існуючої на різних носіях.
Мультимедіа - це сума технологій, що дозволяють комп'ютеру вводити, обробляти, зберігати, передавати та демонструвати такі типи даних, як текст, графіка, анімація, оцифровані нерухомі зображення, відео, звук, мова.
Мультимедіа кошти - це комплекс апаратних і програмних засобів, що дозволяють людині спілкуватися з комп'ютером, використовуючи найрізноманітніші, природні для себе середовища: звук, відео, графіку, тексти, анімацію.
Останнім часом створено багато мультимедійних програмних продуктів. Це і енциклопедії з самих різних областей життя (історія, мистецтво, географія, біологія, музика) та навчальні програми (з іноземних мов, фізики, хімії) і так далі.
З усіх аспектів використання комп'ютерів в даній роботі розглядається тільки освітній. Діти та дорослі можуть використовувати мультимедіа як ефективний засіб навчання. Це як прості програми, здатні навчити дитину розпізнавати кольори, так і високоінтелектуальні, навчальні іноземним мовам або математичним законам.
Сучасна школа з її проблемами змушує думати про те, як зробити процес навчання більш результативним. Як вчити так, щоб дитина виявляв інтерес до знання.
Процес модернізації школи вимагає формування у школярів компетентності, яка передбачає вміння самостійно здобувати знання, використовуючи різні джерела. Формуванню компетентності учнів сприяють сучасні педагогічні технології, до їх числа відносяться комп'ютерні та проектні технології.
При роботі з комп'ютерними технологіями змінюється і роль педагога, основне завдання якого - підтримувати та спрямовувати розвиток особистості учнів, їх творчий пошук. Відносини з учнями будуються на принципах співпраці та спільної творчості. У цих умовах неминучий перегляд сформованих сьогодні організаційних форм навчальної роботи: збільшення самостійної індивідуальної і групової роботи учнів, відхід від традиційного уроку з переважанням пояснювально-ілюстративного методу навчання, збільшення обсягу практичних та творчих робіт пошукового та дослідницького характеру
Використання засобів нових інформаційних технологій і можливостей комп'ютера як засобу пізнання підвищує рівень і складність виконуваних завдань, дає наочне уявлення результату виконаних дій, можливість створювати цікаві дослідницькі роботи, проекти.
Своїм головним завданням я вважаю допомогти учням освоїти такі способи дії, які виявляться необхідними в їх майбутнього життя. Нові педагогічні технології немислимі без широкого використання нових інформаційних технологій, і комп'ютерних в першу чергу. Саме вони дозволяють повною мірою розкрити педагогічні, дидактичні функції нових методів освіти, реалізувати закладені в них потенційні можливості.
Використання інформаційно-комп'ютерних технологій відкриває для вчителя нові можливості у викладанні свого предмета. Вивчення будь-якої дисципліни з використанням ІКТ дає дітям можливість для роздумів і участі у створенні елементів уроку, що сприяє розвитку інтересу школярів до предмета. Класичні та інтегровані уроки у супроводі мультимедійних презентацій, on-line тестів та програмних продуктів дозволяють учням поглибити знання, отримані раніше, як кажуть в англійській прислів'ї - "Я почув і забув, я побачив і запам'ятав". Застосування сучасних технологій в освіті створює сприятливі умови для формування особистості учнів і відповідає запитам сучасного суспільства.
До найбільш часто використовуваних елементів ІКТ в навчальному процесі належать:
електронні підручники та посібники, демонстровані за допомогою комп'ютера і мультимедійного проектора,
інтерактивні дошки,
електронні енциклопедії та довідники,
тренажери і програми тестування,
освітні ресурси Інтернету,
DVD і CD диски з картинами та ілюстраціями,
відео і аудіотехніка,
інтерактивні карти і атласи,
інтерактивні конференції та конкурси,
матеріали для дистанційного навчання,
науково-дослідні роботи і проекти.
дистанційне навчання
В даний час існує два напрями використання ІКТ в процесі навчання.
Перший напрямок передбачає оволодіння комп'ютерною грамотністю для отримання знань і умінь з темами у певній галузі навчальних дисциплін. Другий напрямок розглядає комп'ютерні технології як потужний засіб навчання, яке здатне значно підвищити його ефективність і якість знань учнів.
Уроки з використанням ІКТ окрім навчальних цілей з предметів мають ще й завдання з формування інформаційної грамотності учнів:
отримання знань, що дозволяють переробляти, осмислювати, оцінювати великі потоки сучасної інформації і вмінь користуватися і керувати нею для різних практичних цілей
оволодіння сучасними ІКТ як інструментом професійної діяльності і загальної культури людини.
Плануючи урок із застосуванням нових інформаційних технологій, учитель повинен дотримуватися дидактичні вимоги, відповідно до яких:
чітко визначати педагогічну мета застосування інформаційних технологій у навчальному процесі;
уточнювати, де і коли він буде використовувати інформаційні технології на уроці в контексті логіки розкриття навчального матеріалу і своєчасності пред'явлення конкретної навчальної інформації;
погоджувати обраний засіб інформаційної технології з іншими технічними засобами навчання;
враховувати специфіку навчального матеріалу, особливості класу, характер пояснення нової інформації;
аналізувати і обговорювати з класом фундаментальні, вузлові питання вивчається.
Інформаційні технології на різних етапах уроку.
1. Організаційний етап. У вступній частині уроку учням пояснюються мета і зміст подальшої роботи. На даному етапі доцільно показати слайд із зазначенням теми та переліку питань для вивчення. Показ цієї інформації на екрані прискорює конспектування.
2. Мотиваційно-пізнавальна діяльність. Мотиваційно-пізнавальна діяльність учителя формує зацікавленість учня у сприйнятті інформації, яка буде розказана на уроці або віддається на самостійне вивчення. Формування зацікавленості може відбуватися різними шляхами:
А) роз'яснення значення інформації для майбутньої діяльності, демонстрація завдань науки, які можуть бути вирішені за допомогою цієї інформації;
Б) розповідь про проблеми, які були вирішені за допомогою цієї інформації.
Ефект від застосування будь-якої інформації може демонструватися у вигляді графіків або діаграм, що прибутковість, економічний або інший ефект від її застосування.
Зображення на екрані є рівнозначним словами вчителя. У цьому випадку вчитель пояснює те, що показано на екрані.
При вивченні загальних понять явищ, законів, процесів основним джерелом знань є слова вчителя, і зображення на екрані дозволяє продемонструвати їхню умовну схему.
3. Перевірка засвоєння попереднього матеріалу. За допомогою контролю може бути встановлено ступінь засвоєння матеріалу: запам'ятовування прочитаного в підручнику, почутого на уроці, дізнаються при самостійній роботі, на практичному занятті і відтворення знань при тестуванні.
4. Вивчення нового матеріалу. При вивченні нового матеріалу наочне зображення є зоровою опорою, яка допомагає найбільш повно засвоїти подається матеріал. Співвідношення між словами вчителя та інформацією на екрані може бути різним, і це визначає пояснення, які дає вчитель.
5. Систематизація і закріплення матеріалу. Це необхідно для кращого запам'ятовування і чіткого структурування. З цією метою наприкінці уроку вчитель робить огляд вивченого матеріалу, підкреслюючи основні положення та їх взаємозв'язок. При цьому повторення матеріалу відбувається не тільки усно, але і з демонстрацією найбільш важливих наочних посібників на слайдах, виконання тестів на комп'ютері.
Зараз існує велика кількість мультимедійних підручників з різних предметів і класів. Тому використання на уроках демонстраційних засобів (слайди, атласи, малюнки в підручнику, картини, анімації, відеозапису) сприяють формуванню у дітей образних уявлень, а на їх основі - понять. Цікаві різні енциклопедії та електронні довідники, які видають велику кількість видавництв. Але не завжди в таких підручниках можна знайти те, що дійсно потрібно в конкретному випадку і підходить даного класу і даному вчителю. Тоді вчитель починає створювати і використовувати свої уроки з ІКТ.
У залежності від дидактичних цілей і специфіки курсу навчальних предметів можна виділити такі види комп'ютерних програм: навчальні, тренажери, контролюючі, демонстраційні, імітаційні, довідково-інформаційні, мультимедіа-підручники. Найбільш часто у своїй роботі вчителі використовують демонстраційні програми, до яких крім картин, відеофрагментів, фотографій можна віднести і інтерактивні атласи, і комп'ютерні лекції та уроки-презентації, розроблені за допомогою Power Point.
Використовувати їх можна і на уроках закріплення знань, практичних умінь і навичок, уроках повторення і систематизації знань, оцінки та перевірки отриманих знань.
Комп'ютерна лекція, розроблена засобами Power Point - це тематично і логічно пов'язана послідовність інформаційних об'єктів, що демонструється на екрані або моніторі. У ході лекції використовуються різні інформаційні об'єкти: зображення (слайди), звукові та відеофрагменти. Ефективність роботи зі слайдами, картинами та іншими демонстраційними матеріалами буде набагато вище, якщо доповнювати їх показом схем, таблиць.
Після таких уроків вивчений матеріал залишається в учнів в пам'яті як яскравий образ і допомагає вчителеві стимулювати пізнавальну активність школяра.
Найчастіше у своїй практиці вчитель проводить уроки комбінованого типу, де присутній і опитування домашнього завдання і пояснення нового матеріалу.
Програма розробки презентацій Power Point дозволяє підготувати матеріали до уроку, комбінуючи різні засоби наочності, максимально використовуючи переваги кожного і нівелюючи недоліки.
Умови презентації:
1. Проектування на великий екран (учасники стежать за показом зі своїх місць, змінити порядок і швидкість кадрів не можуть).
2. Демонстрація на комп'ютерах слухачів (але управління презентацією здійснюється тільки автором).
3. Самостійний перегляд готової презентації на комп'ютері в автоматичному або керованому слухачем, а не автором, режимі.
Типи уроків з використанням презентацій у програмі Power Point:
1) лекційні, які мають головною метою, не ілюструвати, а зорово дати складний матеріал для запису учням в зручній формі;
2) уроки - ілюстрації за темами, де існує необхідність яскравих зорових образів,
3) уроки - наочні посібники, що допомагають як зразки, створювати учням подібні роботи самостійно.
Використовуючи слайд - фільми, інтерактивні моделі, можна здійснювати диференційований, індивідуальний підхід у роботі з учнями, які володіють різним ступенем освоєння навчального матеріалу
Використання комп'ютерних технологій ефективно на всіх предметах, при вивченні нового матеріалу, на повторительно-узагальнюючих уроках, заключних лекціях по курсу і інших типах уроків. Використання слайд - фільмів (Power Point) під час лекцій забезпечує динамічність, наочність, більш високий рівень та обсяг інформації в порівнянні з традиційними методами, підвищується інтерес до досліджуваного питання і в цілому до предмета. При підготовці до уроку використовуються електронні підручники, інформація мережі Internet, створюються дидактичні матеріали, навчально-методичні посібники та для вчителя та для учня.
У навчальних програмах з біології для 6-7 класу міститься велика кількість тем про різноманіття тваринного і рослинного світу. Природно, цей матеріал буде краще засвоюватися учнями, якщо на таких уроках вчитель буде використовувати додатковий ілюстративний, аудіо - і відеоматеріал, крім традиційних видів наочності (гербаріїв, вологих препаратів, муляжів і т.д.). Звичайно, одним з кращих видів наочності залишиться демонстрація живого об'єкта в природному середовищі існування. У зв'язку з чим, виникає потреба у використанні нових освітніх інформаційних технологій, тому що тільки вони здатні поєднувати різні види подачі інформації і дають учням можливість познайомитися зі світом.
Методи і прийоми використання інформаційних технологій на уроці - різні, але при їх впровадженні ми виконуємо єдине завдання: наприклад зробити урок літератури цікавим, а читання захоплюючим. А нетрадиційні уроки з використанням інформаційних технологій повинні залучити сучасного школяра до читання, полегшити процес знайомства з класикою, пробудити інтерес до книги.
Треба тільки пам'ятати, що школу робить школою вчитель.
«Художник навчається змішувати фарби і наносити їх на полотно. Музикант навчається етюдів. Журналіст і письменник освоюють прийоми писемного мовлення. Справжній вчитель теж змішує фарби, розучує етюди, освоює прийоми - тільки це педагогічні фарби, етюди, прийоми ... »
Другим питанням моєї доповіді є «Методика роботи на інтерактивному обладнанні»
Інтерактивна дошка - це сенсорний екран, приєднаний до комп'ютера, зображення з якого передає на дошку проектор. Досить доторкнутися до поверхні дошки, щоб почати роботу на комп'ютері.
Інтерактивна дошка має інтуїтивно зрозумілий, дружній графічний інтерфейс.
Інтерактивна дошка використовує різні стилі навчання: візуальні, слухові або кінестетичні. Завдяки інтерактивній дошці, учні можуть бачити великі кольорові зображення і діаграми, які можна як завгодно пересувати.
Що може інтерактивна дошка?
Предмет математика.
Працюючи з інтерактивною дошкою, викладач зможе:
Активно коментувати матеріал: виділяти, уточнювати, додавати за допомогою електронних маркерів з можливістю змінити колір і товщину лінії. Робити позначки можна прямо над зображенням; малювати і робити записи поверх будь-яких додатків і веб-ресурсів, що посилює подачу матеріалу. Коли ви працюєте на інтерактивній дошці, ви можете взяти маркер і зробити запис, додати коментар, намалювати коло, підкреслити або виділити потрібну інформацію. Можна використовувати різні кольори і способи виділення.
Робота учня сканується й виводиться на дошку, учень пояснює своє рішення або вчитель перевіряє, коментуючи. При необхідності вчитель або інші учні виправляють допущені помилки. Якщо завдання має кілька рішень, на дошку за допомогою сканера виводяться інші варіанти, і учні мають можливість швидко порівняти різні способи рішення задачі.
Не малювати заново для кожного графіка та уроку систему координат
Швидко відтворювати графіки складних функцій, вирішувати графічно більшу кількість рівнянь і нерівностей, в тому числі і з параметром, змінюючи креслення по ходу рішення.
Висновок:
Завдяки наочності та інтерактивності, клас втягується в активну роботу. Загострюється сприйняття. Підвищується концентрація уваги, поліпшується розуміння і запам'ятовування матеріалу.
Всю проведену в ході роботу, з усіма зробленими на дошці записами і позначками, можна зберегти в комп'ютері для подальшого перегляду та аналізу. У разі виникнення питань з раніше вирішеним завданням можна швидко до них повернутися, отже, немає необхідності відновлювати умову або рішення.
Таким чином, використовуючи інтерактивну дошку, ми можемо організувати постійну роботу учня в електронному вигляді.
Це значно економить час, стимулює розвиток розумової та творчої активності, включає в роботу всіх учнів, що знаходяться в класі.
Що може інтерактивна дошка?
Предмет російську мову.
Працюючи з інтерактивною дошкою, викладач зможе:
Виконати набір за допомогою віртуальної клавіатури будь-якого тексту завдання будь-якої програми і його демонстрацію в режимі реального часу;
Вставити пропущені букви, підкреслити маркером головні члени речення. Записати маркером слово, розібрати за складом.
Провести повноцінну роботу з текстом із зазначенням зв'язків та взаємовідносин між словами;
Не тільки знайомство з тестовими завданнями в режимі перегляду, а й показове тестування окремого учня чи групи учнів для всієї аудиторії. Контроль здійснюється негайно, можливість роботи над помилками. Зручна при роботі у великій аудиторії, зручна для ведення дискусії і обговорення. Проектуючи на дошку завдання, можна організувати «публічне» рішення, дискусію
Зберігати зроблені записи та позначки, виправлення в документі і файлі. Записати всі дії на дошці в єдиний файл конспекту уроку.
Висновок:
Робить заняття цікавими і розвиває мотивацію
Надає більше можливостей для участі в колективній роботі, розвитку особистих і соціальних навичок
Звільняє від необхідності записувати завдяки можливості зберігати й друкувати все, що з'являється на дошці
Учні починають працювати більш творчо
Робить заняття цікавими та захоплюючими для викладачів і учнів завдяки різноманітному й динамічному використанню ресурсів, розвиває мотивацію
Що може інтерактивна дошка?
Предмет іноземну мову.
Інтерактивна дошка дає можливість використовувати на уроках тези, таблиці, відео - та довідкові матеріали, при аналізі текстів - схеми і дані електронних словників. Це дозволяє реалізувати принципи наочності, доступності та системності. Можна використовувати готові малюнки по потрібній темі. Різноманітні Web-ресурси. На відео матеріалі можна організувати мовну ситуацію, навчати постановці питання, складання висловлювання, організації діалогу. Робота з відеоматеріалами значно розширюють обсяг сприймають інформації.
Можна створювати посилання з одного файлу в інший - наприклад, аудіо-, відео-файли або Інтернет-сторінки. Це дозволяє не витрачати час на пошук потрібних ресурсів.
Аудіо - і відеофайли легко контролювати, програючи невеликі уривки, при необхідності повернутися до будь-якого уроку, згадати, що пройдено раніше. Матеріали до уроку потрібно приготувати заздалегідь - це забезпечить оптимальний темп заняття й збереже час на обговорення.
Можна підключити й інше аудіо - та відеообладнання. Це важливо при вивченні іноземної мови, коли викладачі хочуть, щоб учні могли одночасно читати текст і чути вимову. Віртуальний магнітофон дозволяє одночасно прослуховувати аудіо файли і робити запис.
3. Розпізнавання рукописного тексту
Висновок:
Комп'ютерних наочних матеріалів і навчальних ресурсів за будь-якої теми можна знайти велику кількість і використовувати їх багаторазово. Не потрібно турбуватися за збереження паперових карт, плакатів і т.п. - У них просто відпадає необхідність.
Істотно підвищується рівень комп'ютерної компетенції вчителів.
Інтерактивна дошка відповідають тому способом сприйняття інформації, яким відрізняється нове покоління школярів, у якого набагато вище потреба в темпераментної візуальної інформації і зорової стимуляції.
Електронні матеріали містять більш цікаві дидактичні вправи, ніж підручники: тут і побудова різних граматичних конструкцій, сортування матеріалу за групами, його порівняння, виділення, розпізнавання.
Позитивно позначається розвиток у процесі використання електронних навчальних матеріалів уваги, зорової пам'яті, сприйняття, техніки читання.
Що може інтерактивна дошка?
Предмет хімія.
Учні починають розуміти більш складний матеріал в результаті більш ясною, ефективної та динамічної подачі.
Частина зображення можна закрити «шторкою» або висвітити «Прожектор»
Моделююча середовище дозволяє вирішувати широке коло завдань шляхом їх візуального проектування на основі моделей об'єктів, явищ, ефектів і властивостей, з подальшим управлінням моделями та наочним представленням результатів розрахунку.
Додаткове уваги на важливих і складних моментах
Звільнення від рутинних записів
Можливість фіксації ключових моментів
Надання необхідного довідково-ілюстративного матеріалу з уроку
Матеріал для самостійної роботи
Висновок:
Урок більш індивідуалізована, завдяки використанню автентичних матеріалів, перш за все візуальних. Візуальний матеріал повинен бути дуже яскравим, образним; неоднозначним і придатним для аналізу; Завжди хороші "особистісні" матеріали, індивідуально забарвлені, емоційні; Краще поєднувати різні види матеріалів ─ фото, плакати, тексти, карикатури, схеми, діаграми;
Матеріал обов'язково повинен бути структурований, повинна бути внутрішня логіка його побудови, але не обов'язково збігається з логікою підручника та програми;
Поступово накопичується методична база електронних матеріалів для подальшого використання:
Використання інтерактивної дошки залишає звичну систему, де вчитель завжди знаходиться в центрі уваги, звернений до учнів особою і підтримує постійний візуальний контакт з групою.
Використання інтерактивної дошки не вносить у педагогічну стратегію нічого принципово нового. Вибір її визначається індивідуальними особливостями, перевагами, кваліфікацією вчителя. Він працює так само, як і раніше, хоча можливості його значно розширюються. Будь-який урок має двох суб'єктів - вчителя та учнів. Дошка третім суб'єктом стати все-таки не може. Але її можливості дозволяють збільшити час роботи на уроці, інтенсифікувати її навіть при дуже різному рівні готовності учнів. Кожен може бачити, чути, аналізувати. Тобто індивідуалізація навчання значно зростає.
Але для цього урок повинен бути дійсно інтерактивним. І на це має працювати, перш за все, підбір матеріалу, методична та технічна його обробка.
Але при всіх достоїнствах інформаційних технологій важливим є бажання педагога розширити свої кругозір і фантазію. Потрібно боротися із стереотипами, ніколи не дозволяючи собі звикнути до чого-небудь. У кінцевому рахунку, кращий спосіб навчання, будь то математика, історія або географія, - це зробити так, щоб учні відчули красу предмета.
Висновок
Способи навчання із застосуванням комп'ютерної техніки повністю залежать від того, які мотиви рухають викладача, захопленого використанням комп'ютерних технологій в освіті. На сьогоднішній день такі уроки можуть бути і даниною моді, і пустощами, і експериментальної (не завжди нешкідливою для учнів) роботою педагога з пошуку нових форм навчання, і доведеною необхідністю.
Представляється, що використання комп'ютерів при викладанні виправдане лише в єдиному випадку: якщо комп'ютер є засобом полегшення учнівського праці - інакше навіщо?
Визначаючи цілі, завдання та можливості використання комп'ютерних технологій на уроці, викладач може, перш за все, мати на увазі наступні принципові позиції:
а) збереження психічного та фізичного здоров'я учнів;
б) формування у учнів елементарних користувацьких умінь і навичок;
в) допомогу учнем у засвоєнні навчального матеріалу на основі спеціально і грамотно створених для цієї мети прикладних комп'ютерних програм з вивчення іноземної мови.
Перелічені завдання, якщо викладач збирається слідувати таким, повністю виключають таку структуру процесу навчання, як стовідсоткове сидіння учнів у комп'ютера. Потрібні різноманітні форми навчальної діяльності: це і фронтальна робота з актуалізації знань, і групова або парна робота учнів з оволодіння конкретними навчальними вміннями, та дидактичні ігри, і робота консультаційної служби, це і цікаві усні і письмові завдання. Всі вони повинні бути скомпоновані таким чином, щоб комп'ютер ставав не самоціллю, а лише логічним і дуже ефективним доповненням до навчального процесу.
Департамент освіти Північно-Казахстанської області
Районний відділ освіти
Айиртауского району
Імантауская середня школа
Виступ
«Мультимедійні технології як засіб
підвищення ефективності навчання в школі. Методика роботи на
інтерактивному обладнанні »
Вчитель: Твердохлєбов А.А.
с. Імантау
2007-2008 уч рік.
Об'єктом вивчення теми «Мультимедійні технології як засіб підвищення ефективності навчання в школі» є засоби мультимедіа. Предметом вивчення даної теми є можливості засобів мультимедіа та перспективи їх використання.
Мультимедіа - область комп'ютерної технології, пов'язана з використанням інформації, що має різне фізичне уявлення та існуючої на різних носіях.
Мультимедіа - це сума технологій, що дозволяють комп'ютеру вводити, обробляти, зберігати, передавати та демонструвати такі типи даних, як текст, графіка, анімація, оцифровані нерухомі зображення, відео, звук, мова.
Мультимедіа кошти - це комплекс апаратних і програмних засобів, що дозволяють людині спілкуватися з комп'ютером, використовуючи найрізноманітніші, природні для себе середовища: звук, відео, графіку, тексти, анімацію.
Останнім часом створено багато мультимедійних програмних продуктів. Це і енциклопедії з самих різних областей життя (історія, мистецтво, географія, біологія, музика) та навчальні програми (з іноземних мов, фізики, хімії) і так далі.
З усіх аспектів використання комп'ютерів в даній роботі розглядається тільки освітній. Діти та дорослі можуть використовувати мультимедіа як ефективний засіб навчання. Це як прості програми, здатні навчити дитину розпізнавати кольори, так і високоінтелектуальні, навчальні іноземним мовам або математичним законам.
Сучасна школа з її проблемами змушує думати про те, як зробити процес навчання більш результативним. Як вчити так, щоб дитина виявляв інтерес до знання.
Процес модернізації школи вимагає формування у школярів компетентності, яка передбачає вміння самостійно здобувати знання, використовуючи різні джерела. Формуванню компетентності учнів сприяють сучасні педагогічні технології, до їх числа відносяться комп'ютерні та проектні технології.
При роботі з комп'ютерними технологіями змінюється і роль педагога, основне завдання якого - підтримувати та спрямовувати розвиток особистості учнів, їх творчий пошук. Відносини з учнями будуються на принципах співпраці та спільної творчості. У цих умовах неминучий перегляд сформованих сьогодні організаційних форм навчальної роботи: збільшення самостійної індивідуальної і групової роботи учнів, відхід від традиційного уроку з переважанням пояснювально-ілюстративного методу навчання, збільшення обсягу практичних та творчих робіт пошукового та дослідницького характеру
Використання засобів нових інформаційних технологій і можливостей комп'ютера як засобу пізнання підвищує рівень і складність виконуваних завдань, дає наочне уявлення результату виконаних дій, можливість створювати цікаві дослідницькі роботи, проекти.
Своїм головним завданням я вважаю допомогти учням освоїти такі способи дії, які виявляться необхідними в їх майбутнього життя. Нові педагогічні технології немислимі без широкого використання нових інформаційних технологій, і комп'ютерних в першу чергу. Саме вони дозволяють повною мірою розкрити педагогічні, дидактичні функції нових методів освіти, реалізувати закладені в них потенційні можливості.
Використання інформаційно-комп'ютерних технологій відкриває для вчителя нові можливості у викладанні свого предмета. Вивчення будь-якої дисципліни з використанням ІКТ дає дітям можливість для роздумів і участі у створенні елементів уроку, що сприяє розвитку інтересу школярів до предмета. Класичні та інтегровані уроки у супроводі мультимедійних презентацій, on-line тестів та програмних продуктів дозволяють учням поглибити знання, отримані раніше, як кажуть в англійській прислів'ї - "Я почув і забув, я побачив і запам'ятав". Застосування сучасних технологій в освіті створює сприятливі умови для формування особистості учнів і відповідає запитам сучасного суспільства.
До найбільш часто використовуваних елементів ІКТ в навчальному процесі належать:
електронні підручники та посібники, демонстровані за допомогою комп'ютера і мультимедійного проектора,
інтерактивні дошки,
електронні енциклопедії та довідники,
тренажери і програми тестування,
освітні ресурси Інтернету,
DVD і CD диски з картинами та ілюстраціями,
відео і аудіотехніка,
інтерактивні карти і атласи,
інтерактивні конференції та конкурси,
матеріали для дистанційного навчання,
науково-дослідні роботи і проекти.
дистанційне навчання
В даний час існує два напрями використання ІКТ в процесі навчання.
Перший напрямок передбачає оволодіння комп'ютерною грамотністю для отримання знань і умінь з темами у певній галузі навчальних дисциплін. Другий напрямок розглядає комп'ютерні технології як потужний засіб навчання, яке здатне значно підвищити його ефективність і якість знань учнів.
Уроки з використанням ІКТ окрім навчальних цілей з предметів мають ще й завдання з формування інформаційної грамотності учнів:
отримання знань, що дозволяють переробляти, осмислювати, оцінювати великі потоки сучасної інформації і вмінь користуватися і керувати нею для різних практичних цілей
оволодіння сучасними ІКТ як інструментом професійної діяльності і загальної культури людини.
Плануючи урок із застосуванням нових інформаційних технологій, учитель повинен дотримуватися дидактичні вимоги, відповідно до яких:
чітко визначати педагогічну мета застосування інформаційних технологій у навчальному процесі;
уточнювати, де і коли він буде використовувати інформаційні технології на уроці в контексті логіки розкриття навчального матеріалу і своєчасності пред'явлення конкретної навчальної інформації;
погоджувати обраний засіб інформаційної технології з іншими технічними засобами навчання;
враховувати специфіку навчального матеріалу, особливості класу, характер пояснення нової інформації;
аналізувати і обговорювати з класом фундаментальні, вузлові питання вивчається.
Інформаційні технології на різних етапах уроку.
1. Організаційний етап. У вступній частині уроку учням пояснюються мета і зміст подальшої роботи. На даному етапі доцільно показати слайд із зазначенням теми та переліку питань для вивчення. Показ цієї інформації на екрані прискорює конспектування.
2. Мотиваційно-пізнавальна діяльність. Мотиваційно-пізнавальна діяльність учителя формує зацікавленість учня у сприйнятті інформації, яка буде розказана на уроці або віддається на самостійне вивчення. Формування зацікавленості може відбуватися різними шляхами:
А) роз'яснення значення інформації для майбутньої діяльності, демонстрація завдань науки, які можуть бути вирішені за допомогою цієї інформації;
Б) розповідь про проблеми, які були вирішені за допомогою цієї інформації.
Ефект від застосування будь-якої інформації може демонструватися у вигляді графіків або діаграм, що прибутковість, економічний або інший ефект від її застосування.
Зображення на екрані є рівнозначним словами вчителя. У цьому випадку вчитель пояснює те, що показано на екрані.
При вивченні загальних понять явищ, законів, процесів основним джерелом знань є слова вчителя, і зображення на екрані дозволяє продемонструвати їхню умовну схему.
3. Перевірка засвоєння попереднього матеріалу. За допомогою контролю може бути встановлено ступінь засвоєння матеріалу: запам'ятовування прочитаного в підручнику, почутого на уроці, дізнаються при самостійній роботі, на практичному занятті і відтворення знань при тестуванні.
4. Вивчення нового матеріалу. При вивченні нового матеріалу наочне зображення є зоровою опорою, яка допомагає найбільш повно засвоїти подається матеріал. Співвідношення між словами вчителя та інформацією на екрані може бути різним, і це визначає пояснення, які дає вчитель.
5. Систематизація і закріплення матеріалу. Це необхідно для кращого запам'ятовування і чіткого структурування. З цією метою наприкінці уроку вчитель робить огляд вивченого матеріалу, підкреслюючи основні положення та їх взаємозв'язок. При цьому повторення матеріалу відбувається не тільки усно, але і з демонстрацією найбільш важливих наочних посібників на слайдах, виконання тестів на комп'ютері.
Зараз існує велика кількість мультимедійних підручників з різних предметів і класів. Тому використання на уроках демонстраційних засобів (слайди, атласи, малюнки в підручнику, картини, анімації, відеозапису) сприяють формуванню у дітей образних уявлень, а на їх основі - понять. Цікаві різні енциклопедії та електронні довідники, які видають велику кількість видавництв. Але не завжди в таких підручниках можна знайти те, що дійсно потрібно в конкретному випадку і підходить даного класу і даному вчителю. Тоді вчитель починає створювати і використовувати свої уроки з ІКТ.
У залежності від дидактичних цілей і специфіки курсу навчальних предметів можна виділити такі види комп'ютерних програм: навчальні, тренажери, контролюючі, демонстраційні, імітаційні, довідково-інформаційні, мультимедіа-підручники. Найбільш часто у своїй роботі вчителі використовують демонстраційні програми, до яких крім картин, відеофрагментів, фотографій можна віднести і інтерактивні атласи, і комп'ютерні лекції та уроки-презентації, розроблені за допомогою Power Point.
Використовувати їх можна і на уроках закріплення знань, практичних умінь і навичок, уроках повторення і систематизації знань, оцінки та перевірки отриманих знань.
Комп'ютерна лекція, розроблена засобами Power Point - це тематично і логічно пов'язана послідовність інформаційних об'єктів, що демонструється на екрані або моніторі. У ході лекції використовуються різні інформаційні об'єкти: зображення (слайди), звукові та відеофрагменти. Ефективність роботи зі слайдами, картинами та іншими демонстраційними матеріалами буде набагато вище, якщо доповнювати їх показом схем, таблиць.
Після таких уроків вивчений матеріал залишається в учнів в пам'яті як яскравий образ і допомагає вчителеві стимулювати пізнавальну активність школяра.
Найчастіше у своїй практиці вчитель проводить уроки комбінованого типу, де присутній і опитування домашнього завдання і пояснення нового матеріалу.
Програма розробки презентацій Power Point дозволяє підготувати матеріали до уроку, комбінуючи різні засоби наочності, максимально використовуючи переваги кожного і нівелюючи недоліки.
Умови презентації:
1. Проектування на великий екран (учасники стежать за показом зі своїх місць, змінити порядок і швидкість кадрів не можуть).
2. Демонстрація на комп'ютерах слухачів (але управління презентацією здійснюється тільки автором).
3. Самостійний перегляд готової презентації на комп'ютері в автоматичному або керованому слухачем, а не автором, режимі.
Типи уроків з використанням презентацій у програмі Power Point:
1) лекційні, які мають головною метою, не ілюструвати, а зорово дати складний матеріал для запису учням в зручній формі;
2) уроки - ілюстрації за темами, де існує необхідність яскравих зорових образів,
3) уроки - наочні посібники, що допомагають як зразки, створювати учням подібні роботи самостійно.
Використовуючи слайд - фільми, інтерактивні моделі, можна здійснювати диференційований, індивідуальний підхід у роботі з учнями, які володіють різним ступенем освоєння навчального матеріалу
Використання комп'ютерних технологій ефективно на всіх предметах, при вивченні нового матеріалу, на повторительно-узагальнюючих уроках, заключних лекціях по курсу і інших типах уроків. Використання слайд - фільмів (Power Point) під час лекцій забезпечує динамічність, наочність, більш високий рівень та обсяг інформації в порівнянні з традиційними методами, підвищується інтерес до досліджуваного питання і в цілому до предмета. При підготовці до уроку використовуються електронні підручники, інформація мережі Internet, створюються дидактичні матеріали, навчально-методичні посібники та для вчителя та для учня.
У навчальних програмах з біології для 6-7 класу міститься велика кількість тем про різноманіття тваринного і рослинного світу. Природно, цей матеріал буде краще засвоюватися учнями, якщо на таких уроках вчитель буде використовувати додатковий ілюстративний, аудіо - і відеоматеріал, крім традиційних видів наочності (гербаріїв, вологих препаратів, муляжів і т.д.). Звичайно, одним з кращих видів наочності залишиться демонстрація живого об'єкта в природному середовищі існування. У зв'язку з чим, виникає потреба у використанні нових освітніх інформаційних технологій, тому що тільки вони здатні поєднувати різні види подачі інформації і дають учням можливість познайомитися зі світом.
Методи і прийоми використання інформаційних технологій на уроці - різні, але при їх впровадженні ми виконуємо єдине завдання: наприклад зробити урок літератури цікавим, а читання захоплюючим. А нетрадиційні уроки з використанням інформаційних технологій повинні залучити сучасного школяра до читання, полегшити процес знайомства з класикою, пробудити інтерес до книги.
Треба тільки пам'ятати, що школу робить школою вчитель.
«Художник навчається змішувати фарби і наносити їх на полотно. Музикант навчається етюдів. Журналіст і письменник освоюють прийоми писемного мовлення. Справжній вчитель теж змішує фарби, розучує етюди, освоює прийоми - тільки це педагогічні фарби, етюди, прийоми ... »
Другим питанням моєї доповіді є «Методика роботи на інтерактивному обладнанні»
Інтерактивна дошка - це сенсорний екран, приєднаний до комп'ютера, зображення з якого передає на дошку проектор. Досить доторкнутися до поверхні дошки, щоб почати роботу на комп'ютері.
Інтерактивна дошка має інтуїтивно зрозумілий, дружній графічний інтерфейс.
Інтерактивна дошка використовує різні стилі навчання: візуальні, слухові або кінестетичні. Завдяки інтерактивній дошці, учні можуть бачити великі кольорові зображення і діаграми, які можна як завгодно пересувати.
Що може інтерактивна дошка?
Предмет математика.
Працюючи з інтерактивною дошкою, викладач зможе:
Активно коментувати матеріал: виділяти, уточнювати, додавати за допомогою електронних маркерів з можливістю змінити колір і товщину лінії. Робити позначки можна прямо над зображенням; малювати і робити записи поверх будь-яких додатків і веб-ресурсів, що посилює подачу матеріалу. Коли ви працюєте на інтерактивній дошці, ви можете взяти маркер і зробити запис, додати коментар, намалювати коло, підкреслити або виділити потрібну інформацію. Можна використовувати різні кольори і способи виділення.
Робота учня сканується й виводиться на дошку, учень пояснює своє рішення або вчитель перевіряє, коментуючи. При необхідності вчитель або інші учні виправляють допущені помилки. Якщо завдання має кілька рішень, на дошку за допомогою сканера виводяться інші варіанти, і учні мають можливість швидко порівняти різні способи рішення задачі.
Не малювати заново для кожного графіка та уроку систему координат
Швидко відтворювати графіки складних функцій, вирішувати графічно більшу кількість рівнянь і нерівностей, в тому числі і з параметром, змінюючи креслення по ходу рішення.
Висновок:
Завдяки наочності та інтерактивності, клас втягується в активну роботу. Загострюється сприйняття. Підвищується концентрація уваги, поліпшується розуміння і запам'ятовування матеріалу.
Всю проведену в ході роботу, з усіма зробленими на дошці записами і позначками, можна зберегти в комп'ютері для подальшого перегляду та аналізу. У разі виникнення питань з раніше вирішеним завданням можна швидко до них повернутися, отже, немає необхідності відновлювати умову або рішення.
Таким чином, використовуючи інтерактивну дошку, ми можемо організувати постійну роботу учня в електронному вигляді.
Це значно економить час, стимулює розвиток розумової та творчої активності, включає в роботу всіх учнів, що знаходяться в класі.
Що може інтерактивна дошка?
Предмет російську мову.
Працюючи з інтерактивною дошкою, викладач зможе:
Виконати набір за допомогою віртуальної клавіатури будь-якого тексту завдання будь-якої програми і його демонстрацію в режимі реального часу;
Вставити пропущені букви, підкреслити маркером головні члени речення. Записати маркером слово, розібрати за складом.
Провести повноцінну роботу з текстом із зазначенням зв'язків та взаємовідносин між словами;
Не тільки знайомство з тестовими завданнями в режимі перегляду, а й показове тестування окремого учня чи групи учнів для всієї аудиторії. Контроль здійснюється негайно, можливість роботи над помилками. Зручна при роботі у великій аудиторії, зручна для ведення дискусії і обговорення. Проектуючи на дошку завдання, можна організувати «публічне» рішення, дискусію
Зберігати зроблені записи та позначки, виправлення в документі і файлі. Записати всі дії на дошці в єдиний файл конспекту уроку.
Висновок:
Робить заняття цікавими і розвиває мотивацію
Надає більше можливостей для участі в колективній роботі, розвитку особистих і соціальних навичок
Звільняє від необхідності записувати завдяки можливості зберігати й друкувати все, що з'являється на дошці
Учні починають працювати більш творчо
Робить заняття цікавими та захоплюючими для викладачів і учнів завдяки різноманітному й динамічному використанню ресурсів, розвиває мотивацію
Що може інтерактивна дошка?
Предмет іноземну мову.
Інтерактивна дошка дає можливість використовувати на уроках тези, таблиці, відео - та довідкові матеріали, при аналізі текстів - схеми і дані електронних словників. Це дозволяє реалізувати принципи наочності, доступності та системності. Можна використовувати готові малюнки по потрібній темі. Різноманітні Web-ресурси. На відео матеріалі можна організувати мовну ситуацію, навчати постановці питання, складання висловлювання, організації діалогу. Робота з відеоматеріалами значно розширюють обсяг сприймають інформації.
Можна створювати посилання з одного файлу в інший - наприклад, аудіо-, відео-файли або Інтернет-сторінки. Це дозволяє не витрачати час на пошук потрібних ресурсів.
Аудіо - і відеофайли легко контролювати, програючи невеликі уривки, при необхідності повернутися до будь-якого уроку, згадати, що пройдено раніше. Матеріали до уроку потрібно приготувати заздалегідь - це забезпечить оптимальний темп заняття й збереже час на обговорення.
Можна підключити й інше аудіо - та відеообладнання. Це важливо при вивченні іноземної мови, коли викладачі хочуть, щоб учні могли одночасно читати текст і чути вимову. Віртуальний магнітофон дозволяє одночасно прослуховувати аудіо файли і робити запис.
3. Розпізнавання рукописного тексту
Висновок:
Комп'ютерних наочних матеріалів і навчальних ресурсів за будь-якої теми можна знайти велику кількість і використовувати їх багаторазово. Не потрібно турбуватися за збереження паперових карт, плакатів і т.п. - У них просто відпадає необхідність.
Істотно підвищується рівень комп'ютерної компетенції вчителів.
Інтерактивна дошка відповідають тому способом сприйняття інформації, яким відрізняється нове покоління школярів, у якого набагато вище потреба в темпераментної візуальної інформації і зорової стимуляції.
Електронні матеріали містять більш цікаві дидактичні вправи, ніж підручники: тут і побудова різних граматичних конструкцій, сортування матеріалу за групами, його порівняння, виділення, розпізнавання.
Позитивно позначається розвиток у процесі використання електронних навчальних матеріалів уваги, зорової пам'яті, сприйняття, техніки читання.
Що може інтерактивна дошка?
Предмет хімія.
Учні починають розуміти більш складний матеріал в результаті більш ясною, ефективної та динамічної подачі.
Частина зображення можна закрити «шторкою» або висвітити «Прожектор»
Моделююча середовище дозволяє вирішувати широке коло завдань шляхом їх візуального проектування на основі моделей об'єктів, явищ, ефектів і властивостей, з подальшим управлінням моделями та наочним представленням результатів розрахунку.
Додаткове уваги на важливих і складних моментах
Звільнення від рутинних записів
Можливість фіксації ключових моментів
Надання необхідного довідково-ілюстративного матеріалу з уроку
Матеріал для самостійної роботи
Висновок:
Урок більш індивідуалізована, завдяки використанню автентичних матеріалів, перш за все візуальних. Візуальний матеріал повинен бути дуже яскравим, образним; неоднозначним і придатним для аналізу; Завжди хороші "особистісні" матеріали, індивідуально забарвлені, емоційні; Краще поєднувати різні види матеріалів ─ фото, плакати, тексти, карикатури, схеми, діаграми;
Матеріал обов'язково повинен бути структурований, повинна бути внутрішня логіка його побудови, але не обов'язково збігається з логікою підручника та програми;
Поступово накопичується методична база електронних матеріалів для подальшого використання:
Використання інтерактивної дошки залишає звичну систему, де вчитель завжди знаходиться в центрі уваги, звернений до учнів особою і підтримує постійний візуальний контакт з групою.
Використання інтерактивної дошки не вносить у педагогічну стратегію нічого принципово нового. Вибір її визначається індивідуальними особливостями, перевагами, кваліфікацією вчителя. Він працює так само, як і раніше, хоча можливості його значно розширюються. Будь-який урок має двох суб'єктів - вчителя та учнів. Дошка третім суб'єктом стати все-таки не може. Але її можливості дозволяють збільшити час роботи на уроці, інтенсифікувати її навіть при дуже різному рівні готовності учнів. Кожен може бачити, чути, аналізувати. Тобто індивідуалізація навчання значно зростає.
Але для цього урок повинен бути дійсно інтерактивним. І на це має працювати, перш за все, підбір матеріалу, методична та технічна його обробка.
Але при всіх достоїнствах інформаційних технологій важливим є бажання педагога розширити свої кругозір і фантазію. Потрібно боротися із стереотипами, ніколи не дозволяючи собі звикнути до чого-небудь. У кінцевому рахунку, кращий спосіб навчання, будь то математика, історія або географія, - це зробити так, щоб учні відчули красу предмета.
Висновок
Способи навчання із застосуванням комп'ютерної техніки повністю залежать від того, які мотиви рухають викладача, захопленого використанням комп'ютерних технологій в освіті. На сьогоднішній день такі уроки можуть бути і даниною моді, і пустощами, і експериментальної (не завжди нешкідливою для учнів) роботою педагога з пошуку нових форм навчання, і доведеною необхідністю.
Представляється, що використання комп'ютерів при викладанні виправдане лише в єдиному випадку: якщо комп'ютер є засобом полегшення учнівського праці - інакше навіщо?
Визначаючи цілі, завдання та можливості використання комп'ютерних технологій на уроці, викладач може, перш за все, мати на увазі наступні принципові позиції:
а) збереження психічного та фізичного здоров'я учнів;
б) формування у учнів елементарних користувацьких умінь і навичок;
в) допомогу учнем у засвоєнні навчального матеріалу на основі спеціально і грамотно створених для цієї мети прикладних комп'ютерних програм з вивчення іноземної мови.
Перелічені завдання, якщо викладач збирається слідувати таким, повністю виключають таку структуру процесу навчання, як стовідсоткове сидіння учнів у комп'ютера. Потрібні різноманітні форми навчальної діяльності: це і фронтальна робота з актуалізації знань, і групова або парна робота учнів з оволодіння конкретними навчальними вміннями, та дидактичні ігри, і робота консультаційної служби, це і цікаві усні і письмові завдання. Всі вони повинні бути скомпоновані таким чином, щоб комп'ютер ставав не самоціллю, а лише логічним і дуже ефективним доповненням до навчального процесу.