Морський кадетський корпус історія і сучасність

19 липня 1914 р ода Німеччина оголосила Росії війну. Корпус, як і всю Росію, охопило почуття невимовного патріотизму. 6 листопада 1914 Государ особисто брав в Корпусі парад і призначив Шефом Спадкоємця Цесаревича, після чого Корпус став називатися «Морським Його Імператорської Високості Спадкоємця Цесаревича Корпусом».
Незабаром було прийнято рішення про відкриття Морського Кадетського Корпусу в Севастополі. Найвища положення про відкриття Корпусу було затверджено 26 жовтня 1915. Корпус був відкритий в 1916 р. До його складу увійшли загальні класи, виділені з Петрограду Морського Училища. Передбачалося, що Корпус буде складатися з чотирьох класів, кожен з річним терміном навчання. Але, на жаль, він не встиг провести жодного випуску, так як був скасований 22 липня 1917 постановою Адміралтейства Ради. Корпус був відкритий знов у жовтні 1919 року, а в листопаді наступного був евакуйований разом з Чорноморським Флотом і продовжив свою діяльність вже в еміграції.

2. Характеристика учительського та учнівського складу
Петро I під час першого закордонного подорожі прийняв в Англії на російську службу перших викладачів: А.Д. Фарварсон, інструкторів по навігації - випускників лондонській Королівській математичної школи С. Гвін (1683-1720) і Р. Грейса (1681-1711). У 1701 в штат був прийнятий Л.Ф. Магніцький, відав усіма адміністративними справами школи. Старання Петра I і його послідовників, які залучили до викладання в цьому першому в Росії світському, навчальному закладі кращих вітчизняних і зарубіжних педагогів, дуже скоро дали рясні сходи. Вихованець Навігацкой школи, майбутній віце - адмірал С. Лопухін одним з перших російських офіцерів став командиром корабля і відзначився на своїй шняві «Наталія» в Езельоком бою 1719 Його однокашник Н. Головін, екзаменував особисто Петром I, вже в кампанії 1743 командував Балтфлотом.
Командири академії були люди широких державних поглядів, звичайно невтомні і заповзятливі трудівники на благо російського флоту. Спочатку це були петровські вельможі Л.А. Матвєєв, графи Ф.М. Апраксин, енергійний А.Л. Наришкін, Д. Вільстер, князь В.А. Урусов, П.К. Пушкін, А.І. Чиріков, А.І. Афросімов і А.І. Нагаєв.
А.І. Нагаєв приймав з самого початку діяльну участь в утворенні Морського шляхетного корпусу і вісім років був його директором. Власне, директором Нагаєв не був, а керував на його правах вісім років. Людина він був рішучий, наводив порядки твердою рукою і навіть увійшов до зіткнення з Адміралтейства-колегією, виключивши «за непрілежностью» 60 учнів «нездатних до наук» і поганого поводження, натомість їх приймав нових, направлених з Герольд. Нагаєв сформував новий склад вчителів і представив Адміралтейства-колегії список морських офіцерів: Петро Чаплін, Григорій Спиридонов, Харитон Лаптєв, Євстафій Бестужев, Іван Голенищев-Кутузов, Єгор Ірецкій, Іван Шишков та інші.
Голенищев-Кутузов виявився неабияким організатором. Він узявся організувати як теоретичне навчання, так і налагодити практичні навики. Запросив кращих викладачів, окреслив коло їхніх обов'язків. У першу чергу визначив обов'язки професора математики та навігації, від якого зажадав «навчати кадет вищих наук», «вчителям давати настанови», а «учням великий астрономії читати лекції в математичних класах». З учнів великий астрономії виросли майбутні викладачі, а з математичних класів після різних змін виросли офіцерські класи при Морському корпусі (згодом Миколаївська морська академія). Чого вартий один Григорій Андрійович Полетика, який закінчив Київську духовну академію. Він відрізнявся високою ерудицією, наполегливістю, системністю у викладанні, викладі наук. Адже саме він запропонував розклад занять, яке затвердив Кутузов. Вихованці ходили в класи на заняття з «7 до 11 години ранку і з 2 до 6 після обіду». Математичні і «морські» важкі науки викладалися вранці, а словесні науки і легші «морські» - ввечері, бо, як казав Полетика, «важкі науки, що вимагають великого розумового напруження, краще засвоюються вранці». Крім того, Полетика був блискучим, як сьогодні б сказали, методистом, які досягли, щоб по всіх викладаються предметів були друковані керівництва, піднімав владу і авторитет вчителя, вміло заохочував старанних і карав недбайливих. Та й сам він сидів над творами, йому приписували відому «Історію Русів».
Предметом захоплення для багатьох учнів Санкт-Петербурга були лекції з астрономії та математики професора Котельникова, учня знаменитого Ейлера, проведені їм нерідко вночі в обсерваторії, розташованої на будівлі корпусу. Про освіченості Котельникова та колишнього начальника батальйону професора Н.Г. Курганова, який викладав у корпусі, ходили легенди. Математичні і морські науки він нерідко читав французькою і німецькою мовами, які знав досконало, відсилаючи до англійських та латинською книг, прочитаним їм самим. Зусилля Кутузова, Адміралтейства-колегії призвели до того, що в 60-і роки Морський шляхетний кадетський корпус став одним з найкращих навчальних закладів Росії, і з його стін у ці роки вийшли офіцери, які стали красою і гордістю держави, забезпечили їй найяскравіші і видатні морські перемоги в XVIII і початку XIX століття, хто сприяв розквіту мореплавання. Перш за все це чудовий російський флотоводець Федір Федорович Ушаков, що надійшов в Морський корпус в 1761 році і випущений з нього в 1766 році за отримання звання мічмана. Вчилися в ньому і прославлений герой Чесми Дмитро Ільїн, і землепрохідці Півночі Олексій Скуратов, Макар Ротману, молодецький капітан 1-го рангу Кожухов, брав Бейрут у 1773 році, що вибухнув, не здався ворогові капітан Сакен, легендарний Дмитро Сенявін і натхненний Іван Крузенштерн, Василь Михайлович Головнін та інші. Пізніше до викладання стали широко залучати цивільних викладачів з університетською освітою або закінчили педагогічний інститут. Серед них було чимало прогресивно налаштованих громадських діячів, революційних демократів, видатних учених, відомих літераторів, письменників, поетів. Так, в різний час читали лекції та проводили заняття з кадетами Н.Г. Чернишевський, Н.А. Добролюбов, Є.П. Гребінка, Д.І. Менделєєв. Викладали російську мову М.І. Сухомлинов, згодом професор і академік, математику - професори І.М. Вишеградський, С.Є. Гур'єв, В.І. ВисКоватий.
Офіцери, які проходять службу в Морському Кадетському корпусі, мали ряд переваг: підвищене грошове утримання, скорочений термін вислуги (25 років замість 35), прискорене виробництво в чині до капітана 1 рангу включно і ін

Директора Морського корпусу:

1701-1715 - Ф.М. Апраксин і Ф.Ф. Головін
1715-1716 - Генерал-лейтенант Сент-Ілер
1716-1719 - Граф А.А. Матвєєв
1719-1722 - Бомбардир-капітан Г.Г. Кушнірів-Писарєв
1722-1727 - Капітан А.Л. Наришкін
1727-1728 - Віце-адмірал Д. Вільстер
1728-1730 - Капітан П.К. Пушкін
1730-1732 - Капітан В.А. Мятлев
1732-1733 - Капітан-лейтенант В.М. Арсеньєв
1733-1739 - Генерал-лейтенант В.А. Урусов
1739-1744 - Капітан П.К. Пушкін
1744-1760 - Капітан 1 рангу А.І. Нагаєв 1760-1762 - Капітан 1 рангу Ф.Ф. Милославський
1762 - Граф І.І. Шувалов
1762-1802 - Адмірал І.Л. Голенищев-Кутузов
1825-1826 - Віце-адмірал П.М. Рожнов
1826-1842 - Адмірал І.Ф. Крузенштерн
1842-1848 - Віце-адмірал Н.П. Римський-Корсаков
1848-1851 - Віце-адмірал Н.Г. Казин
1851-1856 - Контр-адмірал В.А. Глазенап
1855-1857 - Віце-адмірал А.К. Давидов
1857-1861 - Контр-адмірал С.С. Нахімов
1861-1871 - Контр-адмірал В.А. Римський-Корсаков
1871-1882 - Контр-адмірал А.П. Епанчин
1882-1896 - Віце-адмірал Д.С. Арсеньєв
1896-1901 - Контр-адмірал А.X. Крігер
1901-1902 - Контр-адмірал А.І. Даможіров
1902-1905 - Контр-адмірал Г.П. Чухнін
1905-1906 - Контр-адмірал В.А. Римський-Корсаков
1906-1908 - Капітан 1 рангу С.А. Воєводський
1908-1913 - Контр-адмірал А.І. Русин
1913-1917 - Контр-адмірал В.А. Карцев
На сучасному етапі: Посади керівного складу училищ, командирів рот, офіцерів-вихователів комплектуються офіцерами, які мають досвід командної та виховної роботи, бажання і схильність до роботи з підлітками, високі моральні якості.
Комплектування посад педагогічних працівників (військовослужбовців) провадиться за погодженням з командуванням училища. На педагогічну роботу в училища приймаються особи, які мають необхідну професійно-педагогічну кваліфікацію, підтверджену документами про освіту. Викладацькі посади, що комплектуються військовослужбовцями, можуть також заміщатися особами з числа цивільного персоналу, закінчили відповідні вищі педагогічні освітні установи.
У Морському Кронштадтському Кадетському корпусі сформований працездатний колектив. Більше 80% викладацького складу - фахівці вищої та першої категорії, в тому числі «Заслужений вчитель Росії» - 1 особа, «Почесний працівник освіти Російської Федерації» - 5 осіб, кандидатів наук - 1 особа. 90% офіцерського складу кадетського корпусу мають досвід служби у частинах, на кораблях і підводних човнах Військово-Морського Флоту Росії.
У 1752 р. Був створений Морський шляхетний кадетський корпус. Нова назва підкреслювало комплектування його виключно особами дворянського походження.
З 1802 р. слово «шляхетний» виключили з назви навчального закладу, але ця зміна не торкнулося принципів комплектування.
Після Лютневої революції ніяких змін в програмі прийому абітурієнтів не відбулося.
Розроблена в кадетських корпусах система підготовки військових кадрів для російської армії була дуже ефективна. У роки Другої Вітчизняної війни засновуються суворовських і нахімовських училищ, які відтворюють практику кадетського освіти. Після падіння в 1991 році радянський-партократіческого режиму почалося відтворення кадетських корпусів і відродження дореволюційних традицій.
На сучасному етапі: комплектування Кронштадтського морського кадетського корпусу - державний освітній заклад середньої (повної) загальної освіти, метою освітньої діяльності якого є реалізація державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти і підготовка випускника Корпуси до навчання у вищих (середніх) Військово-Морських навчальних закладах проводиться на основі добровільного вибору кандидатами навчального закладу за згодою їх батьків (законних представників), Кандидати для зарахування повинні відповідати наступним вимогам;
- Мати відповідну освіту і позитивні результати за підсумками вступних іспитів (повторне складання іспитів не допускається);
- Бути придатними за станом здоров'я для навчання в Корпусі і мати позитивні результати первинного професійного психологічного відбору;
- Вивчати англійську мову;
- У встановлений термін надати всі необхідні для зарахування в Корпус документи. У Корпус приймаються хлопчики у віці (виконуються в рік вступу):
- 10-11 років - у 5 клас;
- 11-12 років - у 6 клас;
- 12-13 років - у 7 клас;
- 13-14 років - в 8 клас;
- 14-15 років - у 9 клас.
Прийом до 6-9 класи здійснюється за наявності вакантних місць та за умови вивчення кандидатом англійської мови.
Прийом до Корпус здійснюється на конкурсній основі, заяви батьків про бажання кандидата вступити в Корпус подаються в період з 15 квітня по 15 травня року вступу на ім'я військового комісара РВК (ГВК) за місцем проживання кандидата;
У заяві обмовляється згоду батьків кандидата на напрям його після закінчення Корпуси для подальшого навчання у військово-морський навчальний заклад. До заяви батьків про бажання кандидата надходити в Корпус додаються: особиста заява учня на ім'я начальника Корпуси про бажання вчитися в Кадетському корпусі і надалі продовжити навчання у військово-морському навчальному закладі.
Таким чином, педагоги, як і їхні вихованці, жили в різні епохи. По-різному складалися їхні долі, але всіх їх ріднило почуття любові до своєї Батьківщини, воєдино пов'язувала честь, готовність до кінця виконати свій військовий обов'язок.
До викладання в Морському Кадетському корпусі залучали найкращих вітчизняних та зарубіжних педагогів. Спочатку це були петровські вельможі. Потім імениті професори і герої-мореплавці. З часом частина викладачів стали набирати з учнів закінчили Морський кадетський корпус. Вибір вихователів покладався безпосередньо на директора Морського кадетського корпусу, від якого вимагали, щоб це були «тільки люди істинно гідні, з чистою моральністю, з знаннями та здібностями до виховання». Також разом з військовими педагогами до ведення навчально-виховного процесу в корпусах залучалися викладачі і з числа цивільних осіб, або закінчили педагогічний інститут, причому на конкурсній основі. Офіцери, які проходять службу в Морському Кадетському корпусі, мали ряд переваг: підвищене грошове утримання, скорочений термін вислуги. Спочатку викладачі Морського Кадетського корпусу були виключно дворянського походження, але зі зміною статусу абітурієнтів з часом змінювався і статус викладачів. Найбільш здатних з різночинців вирішили залишати в корпусі на посади підмайстрів викладачів. Однак треба мати на увазі, що учні геодезичного класу (гімназисти, як їх тоді називали), крім навчання, повинні були служити в їдальні у кадет або гардемарин і харчуватися тим, що залишалося. Майбутні викладачі виходили практично з обслуги, і це не могло не позначатися на ставленні до них і до їх предметів.
На сучасному етапі дворянське походження не має значення у виборі викладачів. На педагогічну роботу в училища приймаються особи, які мають необхідну професійно-педагогічну кваліфікацію.
Порівнюючи вікові рамки і соціальний статус абітурієнтів можна зробити висновок, що з Петровських до наших днів відбулися деякі зміни.
У 1752 р. Був створений Морський шляхетний кадетський корпус. Нова назва підкреслювало комплектування його виключно особами дворянського походження.
У пореформений період в Морський кадетський корпус приймалися діти недворянського походження, проте продовжували переважати діти дворян, головним чином офіцерські діти. При вступі не встановлювався обсяг знань, від надходили потрібно тільки вміння читати і писати по-російськи. Термін навчання визначався в 7 років.
На сучасному етапі в Морський кадетський корпус приймаються діти з 11 до 15 років. Соціальний статус не відіграє суттєвої ролі, як в дореволюційний час.
3. Організація навчального процесу в Морському Кадетському Корпусі
На момент створення 1752 Морського кадетського корпусу штат корпусу був визначений в 360 вихованців, які в стройовому відношенні ділилися на три роти, а в навчальному на три класи (відповідно в кожній роті та класі було по 120 чоловік). Вихованці першого, або випускного, класу називалися Гардемарини, а другого і третього кадетами. З другого класу планувалося вибирати близько 30 чоловік у артилерійські кадети.
Закінчили задовільно повний курс виробляються восени після закінчення кампанії в мічмани, а нездатні до військово-морській службі нагороджуються цивільними чинами X чи XII класу.
По штатах постійного складу Морського Кадетського корпусу викладання математичних і навігаційних наук вели професор, два викладачі і при них шість підмайстрів, а також шість так званих «учнів великий астрономії» (з них згодом призначалися підмайстри). Артилерії та фортифікації навчали два викладачі і при них два підмайстри. Також передбачалися два викладача з «географії, генеалогії, історії, політиці, моралі, геральдиці. Важко сказати, як два викладачі могли справлятися з такою кількістю навчальних курсів. Було складено розклад занять, «в якому годинник кадетам яких наук і в якого майстра навчатися». Першим класом вважався третій, останнім - перший. У третьому класі навчали мовам особливо російської, англійської, німецької та французької, які викладалися у всіх трьох класах, а також у корпусі вивчалося двадцять вісім наук, арифметика, геометрія, тригонометрія, алгебра, механіка, політика, малювання, танці, фехтування, чистописання, географія і граматика, в другому - фортифікація, артилерія, історія, правильному в листі складу і стилю, генеалогія, риторика, мораль, геральдика, а також морська еволюція (тактичне маневрування), морська практика, такелажне справу, «архітектура човнів і креслень корабельних і галерних пропорцій »та іншим військовим і політичним (цивільним) наук. Перший клас присвячувався більш поглибленого вивчення тих наук, військових чи цивільних, до яких кожен вихованець більшу схильність мав. Перебування в кожному класі не обмежувалося певним терміном. Визначення кадета в перший клас вироблялося по особливому рішенням командирів, професорів та вчителів. Переклади з класу в клас і виробництво гардемаринів в офіцери здійснювалися тільки на вакансії, що відкрилися.
Уроки проходили вранці з 7 до 11-і вдень з 14 до 18 годин. Математичні та спеціальні (морські) дисципліни, а також іноземні мови - предмети, які вимагали великого розумового напруження, планувалися на ранковий час, а після обіду проводилися уроки з «словесним наук». Причому з географії та історії домашніх завдань не було, весь матеріал слід вивчати на уроках «через затверженную при сказиваніе по черзі всіх у класі». Як тільки кадет засвоював досліджувану їм науку і закінчував запропоновану йому програму, він переходив до наступного предмета і вивчав до тих пір, поки вчителі не знаходили його знання достатніми. Кадет займався одночасно двома-трьома науками, відвідуючи за розкладом класи і самостійно вивчаючи заданий йому матеріал. Присутній викладач стежив за тим, щоб група займалася, не заважали розмовами, сміхом і ходінням.
Ось, наприклад, як здавав іспит хтось сержант Петро Степанов - «від народження 25 років, з дворян, в 1743 році визначено з недоростків в Морську академію в учні; в 1745 році написаний у гардемарини з науки Сферика; у 1753 році наданий в кадетський корпус сержантом з науки круглої навігації. Артилерії, фортифікації, малювання корабельних членів, екзерціі рушничного і гарматної навчався. На морі служив вісім кампаній ». Як видно з цих даних, виписаних в екзаменаційну зошит з формулярного списку, сержант Петро Степанов був вже досить досвідченим моряком.
А от які питання ставилися йому на іспиті:
1) Про припливах і відливах.
2) Про виправлення румбів.
3) Про дрейфі корабля при даній парусності.
4) Про визначення течії моря на якорі і з шмонкі.
5) Про визначення швидкості корабля.
6) Про поверення склянок
7) Про визначення відмінювання компаса на березі і на морі.
9) Про визначення широти місця (знаходив її по меридіональної висоті Сонця, яку виміряв квадрантом).
10) Завдання: «1720 1 травня-го дня нижче оголошені плавателі, будучи в різних місцях, угледіли висоту Сонця: перший - північний край Сонця, другий - південний край Сонця в своїх зеніту, третій - нижній край Сонця опівночі, четвертий - верхній край Сонця опівдні, на своїх меридіанах в горизонтах. Бажаю знати, в яких ширина (широтах) плавателі знаходилися? ».
11) Приклад визначення широти місця по меридіональної висоті Сонця.
12) По різниці довготи, зробленої по паралелі у відомій широті, знайти плавання.
13) Приклад числення і плавання по дузі великого кола, для якого обчислено 18 курсів.
14) Завдання: «Коли зірка Сіріус сходить і заходить в один час з Сонцем на московському горизонті і в якій широті сходить разом з зіркою капели?».
З курсу морської практики іспитів були задані наступні питання:
1) Навантаження, визначення довжини і товщини головних частин рангоуту і такелажу; вага канатів і якорів.
2) Знятися з якоря.
3) З фордевінд привести у бейдевінд.
4) повернути овер-штаг.
5) Поворот через фордевінд.
6) У бейдевінд під усіма вітрилами прийняти шквал.
7) Що робити, йдучи в бейдевінд під усіма вітрилами, якщо вітер свежеет?
8) Рисклівий корабель виправити навантаженням.
9) Йдучи в фордевінд, стати на якір.
10) Стояти на якорі в свіжий вітер.
12) Що робити у разі втрати щогл далеко від порту?
13) Як замінити втрачений в море кермо?
14) При відкрилася сильної течі врятувати корабель.
15) Приготувати військовий корабель до походу.
16) На віддалі порівняти силу свого судна з ворожим.
17) Порівняти швидкість ворожого судна зі швидкістю свого.
18) Дізнатися, своє чи вороже судно при зближенні виграє вітер.
19) Якщо ворог побіг на фордевінд, як його краще обігнати?
20) Де місце репетічного фрегата або брандера під час ходу і битви?
21) Вишикуватися в лінію баталії.
22) Виправити лінію баталії при зміні вітру »
При Голенищева - Кутузове були утворені спеціальні «математичні класи» »для найбільш здібних гардемарин, що мали схильність до математичних наук і астрономії. Згодом на їх основі виникли офіцерські класи при Морському корпусі, а потім - Миколаївська морська академія.
Що стосується практичного навчання, то пропонувалося всіх гардемарин і артилерійських кадет другого класу щорічно направляти на бойові кораблі різних ескадр. Зміни методики викладання математичних і навігаційних наук дозволили випускати кадет, які були в стані вжити в справу придбані ними знання. Діяльністю викладачів, яких стало більше сорока, керував професор.
Найважчий час для комплектування офіцерського складу флоту настав при сходженні на престол Імператриці Анни Іоанівни. Право сухопутного корпусу виробляти своїх кадет в офіцери «а він не був у солдатах, матросів та інших нижніх чинах», не було поширене на Морську Академію, і морська служба, звичайно, по порівняння з військової ще більше програвала в очах дворянства.
Очевидці епохи Імператора Олександра Павловича пам'ятали те завзяття, з яким вихованці займалися. Кожен, що мав здібності, намагався з усіх сил, щоб випередити товаришів або, принаймні, не відстати від них. Перші учні в класі користувалися глибокою повагою своїх товаришів, які навіть називали їх не інакше, як по імені і вітчизні. Тісний зв'язок виникла також між корпусними офіцерами та вихованцями.

Особливості навчального процесу:

1. Перший клас присвячувався більш поглибленого вивчення тих наук, військових чи цивільних, до яких кожен вихованець більшу схильність мав. Визначення кадета в перший клас вироблялося по особливому рішенням командирів, професорів та вчителів,
2. Велика увага приділялася вивченню мов, особливо російської, англійської, німецької та французької, які викладалися у всіх трьох класах, а також малювання, танців, фехтування.
3. Обов'язковість повторення пройденого матеріалу з тим, щоб кадети не забували його в наступних класах.
4. Методи навчання були недосконалі.
5. Перебування в кожному класі не обмежувалося певним терміном.
6. У залежності від успіхів кожен кадет в будь-який час міг бути переведений в наступний клас.

Недоліки навчального процесу:

1. Була відсутня структурно-логічна схема навчальної програми і зв'язок одного предмета з іншим.
2. Як тільки кадет засвоював досліджувану їм науку і закінчував запропоновану йому програму, він переходив до наступного предмета і вивчав до тих пір, поки вчителі не знаходили його знання достатніми.
3. У Морському Кадетському корпусі створювалася індивідуально-типова система навчання, при якій кожен учень вивчав той чи інший розділ навчального предмета. У багатьох країнах Заходу навчання провадилося тим же шляхом.
Керівникам Морського Кадетського корпусу в перші роки довелося багато попрацювати в організації навчального процесу.

Аналіз навчального процесу підтверджує наступне:

1. Труднощі виникали через нерозробленості теорії та практики навчання.
2. Багато що проводилося навпомацки і з неминучими помилками.
3. Було складено розклад занять, «в які години кадетам у якого майстра навчатися»
4. Викладачі складали списки учнів.
5. Був встановлений порядок проходження навчальних предметів. Кадети визначалося кількість предметів, якими він повинен займатися, видавалися допомоги, папір і приналежності.
6. Кадет займався одночасно двома-трьома науками, відвідуючи за розкладом класи і самостійно вивчаючи заданий йому загальноосвітній матеріал. Присутній викладач стежив за тим, щоб група займалася, не заважали розмовами, сміхом і ходінням.

Позитивним було наступне:

1. Військові дисципліни викладали досвідчені загартовані в морських боях офіцери.

2. Викладачі намагалися оживити заняття показом картин або предметів. Вели особисті бесіди з кадетами.

3. Керівництво намагалося встановити суворий контроль над навчальним процесом військово-навчальних закладів. Були введені іспити. Навчальний процес просувався вперед. Зміни методики викладання математичних і навігаційних наук дозволили випускати кадет, які були в стані вжити в справу придбані ними знання.

4. У планах навчального процесу передбачалося час на відвідування кораблів, участь у стрільбах і морських походах. При цьому на навчаннях старші кадети зобов'язані були виконувати обов'язки офіцерів. З ними направлялися і малолітні кадети, щоб вони придивлялися до умов служби, виконували свої найперші обов'язки.
5. У Морському Кадетському корпусі практикувалися відрядження відмінно успішних кадетів в інші країни для ознайомлення з ними і підвищення своїх знань.
У перше десятиліття свого існування відбулися зміни в навчальному процесі:
1. Перші два класи навчання присвячувалися загальноосвітніх предметів.
2. Навчання військовим предметів починалося з другого класу, особливо пильну увагу цих предметів приділялася у першому класі.
3. Математичні та спеціальні (морські) дисципліни, а також іноземні мови - предмети, які вимагали великого розумового напруження, планувалися на ранковий час, а після обіду проводилися уроки з «словесним наук». Даний розподіл навчання в той період можна вважати доцільним, хоча і були свої недоліки:
1) помилка готувати цивільних і військових фахівців з одним і тим же навчальних предметів;
2) багатопредметності навчального процесу;
3) недосконалість організації навчального процесу;

На сучасному етапі:

Навчання та виховання в Морському Кадетському корпусі ведуться російською мовою. Форма навчання очна. Навчаються перебувають на повному державному забезпеченні.
Організація навчального процесу в Морському Кадетському корпусі здійснюється на основі типового положення про загальноосвітній навчальний заклад і нормативних правових актів федеральних органів виконавчої влади, у віданні яких знаходиться Морський кадетський корпус.
Навчальна робота є частиною загальноосвітнього процесу. Вона включає в себе організацію і проведення всіх видів навчальних занять, а також поточний і підсумковий контроль успішності та якості підготовки учнів.