Зміст
Введення
Глава 1. Культура усного мовлення
1.1 Образно-емоційна виразність усного мовлення
1.2 Мовні засоби виразності: тропи, фігури, фразеологізми і афоризми
Глава 2. Характеристика усної мови
2.1 Маркери мовної поведінки особистості
2.2 Розпізнавання індивідуальних і групових характеристик говорить по звуковій мові
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність. Людина як особистість може сформуватися тільки в спілкуванні з іншими людьми. Безпосередній вплив на його особистість чинять люди, з якими він працює, відпочиває, грає, живе. Всі ці люди знаходяться в його психічному відображенні, на кожного з них людина формує певний емоційний відгук і по відношенню до кожного формує унікальний тип поведінки. Проте спілкування є не просто чинником формування особистості. Спілкування є умовою формування та розвитку всіх пізнавальних процесів особистості людини.
У психологічній літературі проблема спілкування є однією з найбільш розроблених областей. До неї зверталися такі відомі вчені, як Б.Г. Ананьєв, А.А. Бодальов, А.Г. Ковальов, А.А. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, В.М. Мясищев, А.В. Петровський та ін Ці та інші дослідники вирішували питання теорії спілкування в психології, питання психології пізнання людини людиною в процесі спілкування, досліджували проблеми взаємозв'язку спілкування і сприйняття людьми один одного, вели пошук якостей особистості, необхідних для спілкування. Значною розробці піддалися питання міжособистісного спілкування, питання його вербальних і невербальних засобів, вікові та індивідуальні питання сприйняття і розуміння людьми один одного в процесі спілкування.
До спілкування тісно примикають питання, пов'язані з мовою і мовою. Мова і мовлення виступають в якості основних засобів спілкування, і спілкування не може розглядатися окремо, не звертаючись до проблеми мови і мовлення, як вербальних компонентів спілкування.
Ця робота є спробою розглянути проблему мови і мови в контексті розвитку сучасної психологічної науки, показати важливість і значущість цієї тематики в психології.
Основна мета роботи - звернутися до проблеми мови і мовлення, як до комунікативної частині розвитку та формування особистості людини.
Мета дослідження - провести аналіз культури усного мовлення особливостей мовних висловлювань мовця.
Завдання дослідження:
Розглянути образно-емоційну виразність усного мовлення.
Обгрунтувати мовні засоби виразності.
Вивчити маркери мовної поведінки особистості.
Проаналізувати розпізнавання індивідуальних і групових характеристик говорить по усної мови.
Об'єкт дослідження - основні характеристики мови і мовної комунікації. Предмет дослідження - визначення особливостей усного мовлення і мовної поведінки мовця.
Структура роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.
Теоретичною основою даної роботи послужили праці таких авторів, як: Солганик Г.Я., Розенталь Д.Е., Гвоздєв О.М., Гойхман О.Я., Надєїна Т.М. та інших.
Глава 1. Культура усного мовлення
1.1 Образно-емоційна виразність усного мовлення
Культура усного мовлення в широкому розумінні - це не тільки правильність мовлення з точки зору відповідності лексичним, граматичним, фонетичним нормам (перший етап роботи над мовою), але і її виразність, володіння всім багатством мовних засобів, емоційність, доречність (ситуативна правильність), творча активність мовця (використання несловесних прийомів впливу на аудиторію, поведінка оратора) (другий етап), тобто це ще й уміння ситуативно правильно, виразно і ефективно передавати свої думки слухачам.
Можна назвати безліч параметрів, що характеризують гарну промову з різних точок зору: правильність (нормативність - лексична, граматична, фонетична, акцентологические); багатство і різноманітність словника мовця (активний словник сучасної людини включає близько 10 тисяч слів, у А. С. Пушкіна, наприклад , зустрічається у творах та листах близько 21 тис. слів; образність і виразність - використання синонімів, антонімів, засобів мовної образно-емоційної виразності для впливу на почуття і уяву слухачів; чистого (відсутність штампів, слів-паразитів, бур'янів), ясність (зрозумілість )-всі слова і вирази повинні бути загальноприйнятими, літературними (неологізми, архаїзми, запозичення, терміни повинні бути пояснені слухачам, їх вживання має бути мотивованим); смислова насиченість, лаконізм (стислість); точність - вживання слів у їх загальноприйнятому значенні, розрізнення відтінків значення синонімів, розрізнення паронімів, омонімів, коректне вживання термінів і т.д.; благозвучність - уникати збігу голосних, приголосних звуків, двозначних сполучень на стику слів і т.д.
Основні помилки і недоліки (лексичні, граматичні та стилістичні) усного мовлення:
вживання слова в невластивому йому значенні, частіше за все при використанні іноземних слів (регіон замість область, німецький замість німецька),
нерозрізнення відтінків значення синонімів (порівняй думати - мислити, просити - клянчити, знаменитий - відомий - чудовий - великий - видатний і т.д.);
порушення лексичної чи граматичної сполучуваності (мати роль, відігравати значення, завдяки старання, більша або менша половина, жахливо красивий) ',
змішання паронімів, тобто слів, близьких за звучанням, але різних за значенням (тема і тематика, невіра і невірність, дипломат і дипломант. діалектний і діалектичний, удачливий-вдалий, ефектний-ефективний. ожеледь - ожеледиця і т.д.);
плеоназм - поєднання в одному реченні слів, дуже близьких за значенням, тому логічно зайвих (вірші та поезія Пушкіна прекрасні вони сиділи мовчки без слів) ',
тавтологія - поєднання однокореневих слів (працювати на роботі, характерна риса характеру), повторне позначення одного і того ж поняття іншими словами або виразами, близькими за значенням (єдина ахіллесова п'ята, біографія життя):
вживання слів-паразитів, що не несуть ніякої інформації, але часто і недоречно використовуваних оратором (значить, так би мовити, в тому-то й річ, власне кажучи, в загальному. бачте, чи розумієте, це саме. ну, такі от справи , е ...);
використання штампів і шаблонів, канцеляризмів: по лінії задоволення соціальних замовлень населення, на сьогоднішній день замість сьогодні, не можна не погодитися, не можна не визнати, слід замість треба;
вживання "скам'янілих дотепів" або "блукаючих нісенітниць" найчастіше літературних творів, художніх фільмів, реклами, наприклад, х / ф "Діамантова рука" (куй залізо не відходячи від каси. "Федько, дичина!"), "Джентльмени удачі" { нехороша людина-редиска, їсти подано, сідайте жерти, будь ласка: пащу порву, моргали виколю), "Особливості національного полювання" (гарячі фінські хлопці, ну, ви, блін. даєте,), романи Ільфа і Петрова "Дванадцять стільців", " Золоте теля "(вранці - гроші, ввечері - стільці, спекотна жінка - мрія поета) та ін; змішання стилів (вживання слів іншій стилістичній забарвлення):
форум доярок, зведення корівника ',
використання жаргонізмів (зав'язати "закінчити", пристебнути "додати", штука "1000 рублів"}, вульгаризмів (заткнути пельку, дати в лету);
невиправдане вживання діалектних або просторічних слів (поки, ніж),
невиправдане вживання запозичених слів (консенсус замість згоду і ін);
застереження (обмовки), багатослівність, одноманітність у побудові пропозицій (використання однієї синтаксичної конструкції);
неправильний порядок слів (зайшов вчора, збираючись на роботу, по дорозі, в магазин).
Крім перерахованих помилок і недоліків усного мовлення, можна виділити і фонетичні недоліки, пов'язані з технікою мови оратора: нечітка дикція, "проковтування" закінчень, тихий голос, монотонність, неправильний темп мови (занадто швидкий або надто повільний), порушення орфоепічних норм.
Серед прийомів, що підвищують ефективність і переконливість виступів, особливої уваги заслуговують засоби виразності, які роблять мова яскравою, впливаючи не тільки на розум, але й на почуття й емоції слухачів.
1.2 Мовні засоби виразності: тропи, фігури, фразеологізми і афоризми
Ті властивості і особливості мови оратора, які підтримують увагу та інтерес слухачів, активізують процес сприйняття, називаються виражальними засобами. Їх мета - не прикрашати мова, а управляти процесом активного мислення слухачів. Виразність може бути інформаційною (предметно-логічний зміст), структурної (композиційна стрункість) та емоційною. Образно-емоційна виразність мови визначається лінгвістичними (мовними) і екстралінгвістичними (кінетичними, психологічними - поведінка, міміка, жести, контакт з аудиторією і т.д.) факторами, особливостями техніки мовлення оратора. Виразно все, що зачіпає за живе, виразним може бути навіть мовчання. Залежно від типу мовлення та індивідуальних ораторських особливостей, виступаючий вибирає ті чи інші засоби виразності.
Мовні засоби образності, емоційності та виразності бувають: вимовні, акцентологические, інтонаційні, фонетичні (звуки не несуть в собі понятійний зміст, але можуть викликати у слухачів певний настрій і емоції, наприклад: звуки В, Л, Н, І, Е "ніжні, світлі ", Г, X, Ж, И -" тужливі, сумні, темні "), словотворчі (іменники з суфіксами-ение,-ание.-утіе - важкі та громіздкі, вони ускладнюють сприйняття мови, ряд однокореневих слів у реченні може призвести до мовним помилкам, а може використовуватися для виразності: чорний-пречерний, білий-пребелий), морфологічні (дієслова сприяють емоційної виразності, а прикметники у великій кількості, причастя, дієприслівники обтяжують мова), лексичні, синтаксичні, стилістичні.
Лексичні та синтактико-стилістичні засоби образно-емоційної виразності - це стежки і фігури.
Стежки - мовні звороти або окремі слова, що вживаються в переносному значенні (порівняйте: епітети веселий вітер, яркокрасочний смарагд, то густий, майже темний, прорізаний тріщинами, то блискучий яскравою сліпуче зеленню, порівняння працює як кінь, живіший за всіх живих, метафори спить земля, сталеві нерви, теплі відносини, перифрази місто але Неві - Петербург, країна блакитних озер-Карелія і т.д.).
Фігури - прийоми стилістичного синтаксису, засновані на повторі звуків, слів і виразів, на зміну порядку слів у реченні, на прогівопоставленіі (порівняйте: антитеза (протиставлення) великий тілом, та малий справою, анафора (повтор початку), епіфора (повтор кінця), оксюморон (з'єднання суперечать за змістом слів) гірка радість, солодка біль і т.д.).
Особливі засоби образно-емоційної виразності - фразеологізми і афоризми (крилаті слова і вирази, прислів'я, приказки), які використовуються в усному мовленні, по-перше, для більш точного і емоційного вираження власної думки, по-друге, для підкріплення власних слів, їх більшої переконливості. ". Короткі вислови вросло в уми людей, пускають коріння, дають квіти, приносять плоди і не перестають надавати дію" - зазначав німецький письменник і перекладач Фр. Боденштедт.
Щоб вдало підібрати назву, важливо враховувати стилістичне забарвлення фразеологізмів та афоризмів ("Я перед вами виступаю, і ви сидите, ляскаючи вухами - неправильне вживання стилістично зниженого фразеологізму), знати їх значення і реалії, з якими вони пов'язані, правильно співвідносити із загальним контекстом виступу (вживання прислів'я "Сім бід - одна відповідь" в рекламі лікарських препаратів суперечить цілісного значенням цього прислів'я). Спотворення висловів призводить до нісенітниці, наприклад: хоч кіл на голові чеши (замість теши), і до справи (замість суд та діло), ревти білугою замість Білуха).
Використовуючи виражальні засоби, головне для оратора - не втопити в них зміст, вони повинні бути засобом, а не метою. Ще Аристотель говорив: "Занадто блискучий стиль робить непомітним як характери, так і думки".
Глава 2. Характеристика усної мови
2.1 Маркери мовної поведінки особистості
У ході дослідження мовної поведінки комунікативної особистості не прийнято надавати велике значення семантичному аналізу лексичних і фразеологічних одиниць мови, оскільки вважається, що певний комунікативний потенціал лексична одиниця набуває тільки в мові. Таку точку зору оспорюють сучасні послідовники антропоцентричної теорії мови. Як пише К. Ажеж, "у мови немає здатності творити реальність, зате язик наділений здатністю відтворювати світ, впорядковуючи його у відповідності зі своїми категоріями, і найголовніше, він дозволяє здійснювати взаємодію в процесі діалогічного спілкування". Цю думку можна доповнити: мова здатна відтворювати світ, вже відображений у ньому людиною за століття існування суспільства і розвитку мовної свідомості. А оскільки людина відтворює в мові власне бачення світу і частиною цього світу є він сам, мова містить не тільки відомості про дійсність, зовнішньої по відношенню до людини, але й інформацію про саму людину: "мовна діяльність - головний засіб його самовираження, бо мови дозволяють поєднувати когнітивні процеси з виразом внутрішніх мотивів ".
Таким чином, можна припустити, що основна інформація про варіанти мовної поведінки особистості повинна бути відображена в системних засобах мови, серед яких найкраще піддаються аналізу та систематизації саме лексичні та фразеологічні одиниці. Для підтвердження даного припущення нами були розглянуті дані існуючих тлумачних словників російської мови.
Перш за все, зі словників були обрані номінації людини, у структурі семантики яких є семи "мова", "мовна поведінка". Іншими словами, обрані номінації повинні були обов'язково вказувати на певний характер мовної поведінки позначається людини. З'ясувалося, що таких лексичних одиниць у російській словнику понад 300 (їх кількість, на нашу думку, може бути істотно збільшена в ході аналізу художнього і реального дискурсів). Виділені лексичні одиниці можна розділити на дві групи:
1) номінації людини, що характеризують його мовна поведінка експліцитно (це такі лексичні одиниці, як крикун, балакун, базіка, мимрить, буркотун, хам, наклепник, донощик і ін);
2) номінації людини, що характеризують його мовна поведінка імпліцитно (деспот, диктатор, тиран, стерво, істеричка, нахаба, псих, упертюх та ін.)
Перша група номінацій має віддієслівних походження. Кожна з них утворена від дієслова, яка називає певне мовне дію або мовну стратегію (кричати - крикун, базікати - базіка і т.д.).
Друга група номінацій становить для опису мовної поведінки російської комунікативної особистості, на наш погляд, найбільший інтерес, так як зазвичай представляє комплексну характеристику мовної поведінки. Наприклад, тиран - це не тільки той, хто в категоричній формі нав'язує свою волю співрозмовнику, на свій розсуд керує його поведінкою, не рахуючись з почуттями і власними потребами останнього, але в той же час і той, хто в силу свого віку, соціального положення , ролі наділений правом робити це: він старший, головний, перший. Таким чином, семантична структура номінації тиран включає в себе крім основної семи ("директивне нав'язування своєї волі співрозмовнику") наступну інформацію про мовленнєвій поведінці позначається особистості:
1) лексема тиран як правило характеризує чоловіче мовна поведінка;
2) тиран по відношенню до співрозмовника реалізує варіант мовної поведінки з низхідним співвідношенням статусних ролей (тиран перевершує співрозмовника за статусом);
3) комунікативний партнер тирана за своїм соціальним становищем, віком, психологічному стану і т.п. не може у відкритій формі висловлювати свою волю і протистояти впливу співрозмовника (не можна тіранствовать над тим, хто не залежить від тирана, не знаходиться у нього в підлеглому положенні).
Найголовнішим підставою, що дозволив нам виділити номінацію тиран, є те, що тираном не можна бути без використання мови: тиранство обов'язково пов'язано з певним варіантом мовної поведінки, інформація про цей варіант репрезентується носієм мови вже при самому факті вживання вказаної лексичної одиниці і так само легко " прочитується "адресатом промови. Тлумачні словники російської мови не дають такого докладного визначення семантики номінації тиран, ймовірно, тому що представлені нами елементи семантики даної лексеми вважаються коннотативних, а словникові дефініції звичайно засновані на визначенні денотативного значення слова. На нашу думку, такий підхід до складання словників російської мови необхідно переглянути і включити в словникові дефініції мовні конотації слів, які, на відміну від дискурсивних конотацій, не залежать від особливостей комунікативного вживання лексичної одиниці і нерозривно пов'язані з денотатом. Особливо це важливо для засобів вторинної номінації, у яких мовна конотація становить основну частину лексичного або фразеологічного значення. Існуючі дефініції засобів вторинної номінації гранично схематичні і часто зовсім не відображають конституційних особливостей мовної поведінки позначається особи.
Новий погляд на структуру лексичного значення мовних одиниць, що характеризують людини і його існування, вже відстоюється багатьма вченими. Чимало цьому сприяють основи когнітивної лінгвістики, у руслі якої слово розглядається як єдине доступне людині раціональне засіб репрезентації концепту. Для визначення структури відповідного концепту дослідники проводять численні асоціативні експерименти, результати яких, на наш погляд, могли б істотно уточнити існуючі словникові дефініції відповідних мовних знаків.
Так, Н.В. Семенова за результатами асоціативного експерименту, уточнює, що стерво - це "жінка, яка використовує свою сексуальну привабливість для досягнення мети <...>. Жінка, яка не відчуває співчуття до ближніх, якщо це суперечить поставленим цілям, її не турбує душевний стан людей, яких вона використовує ". Н.В. Семенова називає отриману інформацію асоціативним значенням слова, але, на наш погляд, це і є та сама мовна конотація, мова про яку йшла вище:
1. Стерво завжди жінка (це легко виводиться навіть з формальної структури мовної одиниці).
2. Стерво сексуально приваблива, усвідомлює це і при нагоді користується цим (з цієї причини використання цієї лексичної одиниці по відношенню до конкретної жінки майже комплімент для останньої: краще бути стервом, ніж коровою, ощіпанного куркою або "синім панчохою").
3. Стерво знає жалю. Вона для досягнення своїх цілей легко може знехтувати морально-етичними нормами і не звертати жодної уваги на почуття і потреби оточуючих. Головне - це її почуття і потреби. Однак у своїй безжалісності стерво продовжує піклуватися про те, щоб зберегти свою головну зброю - сексуальну привабливість.
Всі перераховані елементи, на наш погляд, могли б істотно доповнити словникові дефініції лексичної одиниці стерво. До них також слід було додати те, що для стерви характерний агресивний варіант мовної поведінки: її мова їдка, Колки, уїдлива, презирлива (до тих, кого вона вважає не вартими уваги) і т.п. На нашу думку, асоціативний експеримент Н.В. Семенової це показав, просто дослідник не акцентував увагу на відповідних результатах.
Узагальнюючи інформацію про номінації особистості, що характеризують її мовна поведінка, можна сказати, що 1) в їх виробництві задіяні різні засоби словотвору (якщо в словообразовательной ланцюжку тиран - тіранствовать саме слово тиран містить виробляє основу, а інші слова з цією ж основою похідні, то лексеми нахаба і упертюх, навпаки, мають похідні основи: нахабний - нахаба, упертий - упертюх); 2) багато із зазначених лексичних одиниць представляють собою засоби вторинної номінації, основним компонентом семантичної структури яких є мовна конотація, 3) словникові опису даних одиниць схематичні, не відображають характеру мовної поведінки позначається особи і потребують доповнення та уточнення.
Окремо в цій групі стоять номінації, утворені шляхом переходу власних назв у загальні: Манілов, Собакевич і т.д. Вони відносять іменовану особу до конкретного варіанту мовної поведінки, що репрезентується у відповідному художньому творі.
Наступна група лексичних одиниць, що характеризують мовну поведінку особистості - це кошти опису мовної поведінки: прикметники і прислівники, що входять в структуру словосполучень, утворених за схемами:
"Людина який?" (Агресивний, упертий, чесний, шкідливий, вибагливий і т.д.);
"Мова (мови) яка (які)?" (Різка, гучна, груба, ніжна, лагідна, переконлива і т.д.);
"Говорити (сказати) як?" (Різко, голосно, грубо, ніжно, ласкаво, переконливо і т.д.).
Описові кошти мовної поведінки особистості можуть бути співставлені з відповідними номінантами говорить суб'єкта (агресивний - агресивно - агресор, маніпулятивний - маніпулятор, авторитетний - авторитетно - авторитет), але далеко не завжди. Наприклад, мова може бути ніжна, але людину, що говорить ніжно, не називають неженкой: дана номінація має іншу семантику.
У цілому описові кошти, в порівнянні з номінаціями, дають більш повне уявлення про мовленнєвий поведінці особистості, тому для отримання об'єктивних результатів необхідно розглядати обидві групи засобів у комплексі. Це дає можливість за допомогою компонентного аналізу семантики лексичних одиниць встановити зв'язки та відповідності у тому числі між разнокорневимі словами.
Примикають до описовим засобів мовної поведінки особистості номінації відповідних типів мовлення, висловлювань (абстракція, абсурд, алогізм і т.д.). Їх не можна змішувати з номінаціями мовних тактик і стратегій (агресія, маніпуляція, наказ, погроза, прохання і т.д.). Останні зазвичай мають віддієслівних походження (наказувати - наказ, погрожувати - загроза, просити - прохання, молити - благання).
Перформативні дієслова та похідні від них номінації характеризують стратегічний план мовної поведінки особистості. Зв'язок між дієсловом (номінацією) і певної мовної тактикою / стратегією встановлюється легко: за допомогою дієслова просити репрезентується мовна стратегія прохання (Я прошу ...). Якщо йти по шляху логічного аналізу мови і комунікації, то кількість перформативних дієслів дорівнюватиме кількості стратегій і тактик мовної поведінки. Але справа в тому, що характеристика мовної поведінки особистості в мові незмірно багатшими штучно виокремлені з змодельованого комунікативного процесу набору речеповеденческіх варіантів.
Так, ні в одній науковій роботі, присвяченій логічного аналізу мови, немає згадки про стратегію "мука" і преформатівном дієслові мучити, хоча в російській мові даний дієслово давно існує як одиниця вторинної номінації та активно використовується у значенні "постійно говорити що-небудь неприємне для співрозмовника, критикувати його, суперечити йому і т.д., - доводячи співрозмовника до крайнього ступеня емоційного стомлення ". У комунікації даний дієслово функціонує в комплексі з номінацією мучитель. Коли людина говорить, що його замучили, не маючи на увазі при цьому фізичного впливу з боку співрозмовника, психологічного стомлення від важкої роботи, тривалого очікування, значить, він довго піддавався такому мовному впливу, яке завдало йому сильний душевний біль і вкрай втомило (виснажило) його. Перенесення значення тут заснований на схожості фізичного й душевного болю.
Таким чином, у лексиці російської мови зафіксовано уявлення про такий мовленнєвій поведінці, що може заподіяти біль адресату мови. Причому види болю, пов'язані з мовним спілкуванням, в семантиці одиниць вторинної номінації надзвичайно різноманітні:
1) біль, подібна до тієї, яку заподіюють знаряддя тортур (катувати - допитуватися);
2) біль, подібна до тієї, яку заподіюють укуси тварин (гризти - загризти - загризають, є - заїсти - поїдом їсти, кусати - вкусити);
3) біль, подібна до тієї, яку заподіюють гострі, ріжучі, колючі предмети (різати - зарізати - (за) різати без ножа, пиляти - запив, колоти - вколоти);
4) біль, подібна до тієї, яку заподіюють вогонь, розпечений метал (палити - обпекти - обпалювати).
Звичайно, у які дієслів та утворених від них фразеологічних зворотів різна ступінь прив'язки до мовного поведінки особистості: якщо обпекти можна і словом, і поглядом, і ударом, то вкусити (крім зубів) можна тільки словом. А значить, при формулюванні дефініції слова вкусити в переносному значенні обов'язково повинна бути врахована конституційна для даної одиниці вторинної номінації сема "мова".
В даний час вже з'являються словники і довідники нового типу, які включають в себе не тільки перформативні дієслова, а й засоби вторинної номінації, наприклад, гарячкувати, загрожувати, випалити, зрізати (словом) і т.д. При цьому автори словників роблять спроби докладного опису комунікативного використання таких дієслів: "Зрізати словом - різко відповісти, приголомшити, дати гострий, образливий відповідь". Нові словники можуть бути дуже корисні для розвитку мовної культури вивчають російську мову, у викладанні російської мови іноземцям.
Крім названих раніше лексичних засобів, що характеризують мовну поведінку особистості, слід зазначити також стійкі порівняння і фразеологічні одиниці, які можуть виступати як в ролі номінацій людини мовця (бесструнная балалайка, базарна баба), так і в ролі засобів опису мовної поведінки особистості (балакучий, як сорока, язик без кісток) або характеризації стратегічного плану мовної поведінки особистості (каркати, як ворона, співати Лазаря). Серед існуючих довідкових видань слід відзначити "Словник стійких порівнянь" З.І. Антонової та Є.В. Скворецкой. У цьому словнику опис стійких порівнянь, що характеризують мовну поведінку особистості, структурується з урахуванням особливостей і потреб мовного спілкування: "упитися як кліщ / п'явка (з засуджений.). Про людину, який невідступно, настирливо вимагає чогось від іншого або благає його про чимось, набридає постійними проханнями, питаннями ". Як синонімічні варіанти даного стійкого порівняння в словнику розглядаються пристати як банний лист, вчепитися, як кішка / реп'ях. Також вказується на можливість окремого використання складових стійких порівнянь: кліщ, п'явка, кішка, реп'ях, банний лист - при збереженні функції порівняння.
Всі кратно охарактеризовані нами групи лексичних і фразеологічних одиниць взаємодіють один з одним, тому їх комплексне опис могло б дати найбільш повне уявлення про мовленнєвий поведінці особистості в російській мовній картині світу.
Звичайно, не можна обмежувати дослідження мовної поведінки особистості тільки аналізом семантики лексичних та фразеологічних одиниць. Для автора цього дослідження це лише один з етапів комплексного дослідження речеповеденческіх типів російської комунікативної особистості, які визначаються нами як макромоделі комунікативної поведінки особистості; концептуалізований у мовній картині світу уявлення про особливу системі речеповеденческіх стратегій, тактик, стереотипів, мовних вчинків, які об'єктивуються в мовленнєвій поведінці розмовляючих індивідів відповідно до їх психологічними і соціальними характеристиками і проявляються в усвідомленому / неусвідомленому виборі і використанні засобів мови.
При цьому не можна і ігнорувати результати семантичного аналізу системних засобів мови, оскільки в мові укладена, за визнанням багатьох дослідників, вся потенційна комунікація, вся основна інформація про мовленнєвій поведінці особистості, накопичена спільнотою носіїв мови за багато століть.
2.2 Розпізнавання індивідуальних і групових характеристик говорить по звуковій мові
Найбільшу складність, а тому й більший інтерес для дослідника складає літературна звучить мова говорять, що претендують на лідируюче або престижне становище в суспільстві. Відомо, що освічені носії російської мови престижним вважають володіння літературною нормою. Тому прояви територіальних діалектів, соціодіалектов, просторіччя нівелюються свідомим проходженням норми і правилам російської літературної мови. Діалектні або іншомовні прояви на рівні лексики та граматики, на поверхневому фонетичному рівні швидше зникають з літературної форми усної мови.
У той же час не завжди людина може позбутися від діалектних та іншомовних особливостей, навіть коли він свідомо намагається це зробити. Тут багато що залежить від роду діяльності та рівня освіти. Але навіть педагоги, освічені люди, потомствені інтелігентні з високого соціуму, можуть зберігати у своїй промові залишкові діалектні або іншомовні прояви. Так, наприклад, люди високого інтелекту та освіти, високої культури, вихідці з територій, де існують старі наукові школи, університети зберігають у своїй промові залишкові діалектні явища на сегментному і суперсегментний рівні. Це пов'язано з тим, що істотно впливає загальна лінгвістична обстановка і соціокультурне середовище у великих культурних населених центрах, особливо в оточенні іншомовних та діалектних груп.
Для встановлення територіально-діалектного походження мовця, освіти, професійних інтересів, а також ознак прояву інтерференції національної мови досліджуються такі відступи від норми та її варіанти, які зберігають тенденцію "залишатися" навіть у літературному стилі мови освічених носіїв російської мови.
В основі можливості визначення регіональної приналежності за усної мови лежить наявність значних модифікацій російської мови, поширених на різних територіях.
Мова носіїв російської мови, які проживають на далеко віддалених один від одного територіях і, особливо, на кордонах з територіями, населеними носіями інших мов істотно відрізняється від нормативного літературної мови та її регіональних різновидів поруч специфічних стійких для певного регіону діалектних особливостей.
До початку 12 століття північні і південні говірки російської мови розрізнялися на всіх рівнях мовної системи: розвиток кореляції приголосних за м'якістю-твердості і глухість-дзвінкості на півдні і повна відсутність такої кореляції на півночі, серія нейтралізації в безударном вокалізмі на півдні і повна відсутність такої кореляції на півночі; нейтралізація протиставлень у безударном вокалізмі на півдні і повне збереження старих позиційних відносин у вокалізмі на півночі, стабілізація словесного наголосу на півночі і рухливість на півдні, морфологічні модифікації в іменних формах, категорії виду (на півдні розвивається раніше, ніж на півночі), розвиток синтаксичних конструкцій, нових типів підрядних зв'язків і т.д. У місцях зіткнення цих двох систем утворилися средневелікорусскіе говірки, які поєднали в своїй системі найбільш важливі і далеко зайшли процеси розвитку російської мовної системи, не завершені до теперішнього моменту.
Міське населення певних регіонів практично обов'язково несе в своїй промові відкриті або достатньо завуальовані залишкові діалектні явища. Найбільш стійкими можна назвати особливості структурування фонетичних слів, специфічну інтонацію, тобто явища надсегментного. У меншій мірі зберігаються сегментні територіальні особливості.
Якщо за основу в якості відправної одиниці аналізу взяти фонетичне слово або ритмічну структуру (РС), то стає більш ясним можливість опису і характеристики залишкових діалектних явищ.
2.3 Розуміє мови співрозмовників
Для реалізації цілей нашого дослідження спробуємо розібратися в проблемі, чому люди не розуміють один одного. Ми з вами живемо в одній країні, розмовляємо однією мовою, але чи завжди ми розуміємо один одного? Це питання сприймається як риторичне, тому що непорозуміння, конфлікти трапляються між країнами та подружжям, між підприємствами і приятелями, між дітьми і батьками. Бар'єри на шляху до розуміння шикуються протягом усього життя людини. У сучасних авторів в спеціалізованій літературі можна знайти інформацію про бар'єри в розумінні. Виділяють причини нерозуміння, зумовлені від народження і придбані.
1. Фізіологічний бар'єр
Складнощі в розумінні можуть виникнути через уроджені психофізіологічних особливостей людини, органічних уражень кори головного мозку, окремих органів і систем. Захворювання органів слуху, мовленнєвого апарату можуть бути уродженими або набутими. Лікуванням і адаптацією таких пацієнтів займається спеціальне психологічне напрямок - дефектологія. Ми не будемо зупинятися на цьому аспекті.
Крім генетично обумовлених особливостей, придбаних поразок, до фізіологічних бар'єрів відносяться нестабільне емоційний стан, втома, недосипання. У нормально розвивається людини також можуть бути проблеми у спілкуванні внаслідок хвороби, нездужання, перевтоми. Кожному з нас знайоме небажання спілкуватися, коли нежить або елементарна втома роблять спілкування скрутним. І звичайно ж, пригнічений психологічний стан, депресія змушують нас думати про невирішені проблеми, а не вникати в слова співрозмовника.
Бар'єром у спілкуванні може стати така індивідуальна особливість, як швидкість обробки інформації мови співрозмовників. У середньому швидкість проголошення складає 160-170 слів на хвилину (для російської мови), 200 (для англійської), в той час як швидкість обробки в окремих людей становить до 500 слів на хвилину. У результаті, коли люди розмовляють, їм складно зрозуміти один одного. Одна людина мислить дуже швидко, інший - повільно, цю різницю у швидкості люди використовують по-різному: той, у кого швидкість обробки вище, подумки резюмує сказане, візуалізує, але найчастіше - відволікається від співрозмовника.
Згадайте, як ви читаєте художню літературу. Швидкість нашого читання нерівномірна. Вона вище в тих місцях, де присутні будь-які описи, в тих місцях, де присутня діалог, швидкість читання сповільнюється, тому що читач ніби промовляє слова разом з героями. А якщо мова йде про емоційних переживаннях героїв, то швидкість читання знижується ще більше, тому що читачеві необхідно відчути і пережити ці емоції.
У кожної людини під час спілкування, крім необхідності зрозуміти співрозмовника, отримати від нього інформацію, є величезна кількість завдань: справити враження, самоствердитися, отримати конкретну емоцію. Наші індивідуальні особливості, емоційний стан, фізичне самопочуття завжди вносять корективи в процес спілкування, будучи бар'єром, фільтром на шляху до розуміння.
2. Семантичний бар'єр
Пам'ять кожної людини зберігає величезну кількість образів і їх словесних визначень. Але, на жаль, виникають зчіпки "предмет = слово" у людей не ідентичні. Коли ми вимовляємо слово "будинок", один бачить хмарочос, інший - п'ятиповерхівку, третій - заміський будинок. Кожна людина надає словам певне значення в залежності від власного досвіду. Саме ця особливість і створює семантичний бар'єр в спілкуванні і розумінні.
У словниковому запасі людини містяться тисячі слів, але він при цьому використовує лише близько 500. Причому деякі слова мають до 25 значень. Таким чином, дві людини можуть, використовуючи 500 слів, мати на увазі до 12 500 різних об'єктів у різних значеннях!
Герой книги Юрія Полякова "Козеня в молоці" стає знаменитим письменником за рахунок використання лише десяти фраз. Відома героїня І. Ільфа і Є. Петрова обходилася 30 словами. Кожен з нас, вживаючи загальновідоме слово, вкладає в нього свій зміст. Якщо ви спілкуєтеся з людиною, який виховувався у вашій місцевості, в подібних з вашими умовах, у вас більше шансів зрозуміти один одного. Чим більше між людьми демографічних і соціальних відмінностей, тим помітніше семантичний бар'єр у спілкуванні.
У слів є така якість, як доступність. Люди не придумують нових слів, а вживають доступні, зі звичного побуту, для позначення нових предметів і явищ.
Скажімо, звичне, відоме всім слово "баян", що означає музичний інструмент, в середовищі наркоманів стало означати "шприц". На жаль, дуже часто доступні слова використовуються для найменування явищ негативного, аномального, збоченого (з точки зору культурного досвіду) змісту.
4. Рефлексивна реакція на певні слова і фрази
Виявляється, крім установок, які є бар'єром у спілкуванні, одним з найсильніших фільтрів, що призводять до несподіваного зміни поведінки співрозмовника, є сформована з дитинства стійка звичка реагувати на певні фрази і слова. У промові співрозмовника по незрозумілої причини нас починають дратувати, виводити з емоційної рівноваги деякі слова і фрази. Певні словосполучення діють на нас як червона ганчірка на бика. Ці слова ми назвали "червоними прапорцями".
У кожного з нас були в житті ситуації, коли в ході розмови з іншою людиною несподівано, з незрозумілої причини на серці. Якщо б ми мали можливість припинити розмову і "прокрутити" його назад, то виявили б, що причиною зміну настрою стало одне слово.
Кожне слово викликає у нас асоціації, певні емоційні реакції. Цей процес носить рефлексивний характер і не усвідомлюється людиною. Несвідома емоційна реакція і, як наслідок, фізіологічні зміни в організмі спостерігаються завжди, під час сприйняття будь-якої промови. Зверніть увагу: не тільки під час сприйняття мови іншої людини, але і власної!
Всі існуючі слова можна помістити на уявну оціночну шкалу, що має значення "+", "-", з нульовим значенням посередині.
На нульовій позначці перебувають слова, що не викликають ніякої емоційної реакції, після сприйняття яких складно уявити образ, побачити картинку. До них відносяться наукові терміни, числівники, географічні назви і т.д.: тангенс, делегування, Кольський півострів. Нейтральні слова більше підходять для наукових статей, доповідей, протоколів, викладу фактів. На цьому ж нульовому числовому значенні розташовуються слова, що позначають звичні побутові образи, які не викликають емоційної реакції: стілець, стіл. Нейтральні слова можуть перейти в розряд емоційних в результаті особистого досвіду людини, якщо з конкретним предметом або словом, його позначає, пов'язана якась емоційна історія. Наприклад, слово трансформатор у більшості людей не викличе ніякої емоційної реакції. Але якщо ваші перші побачення проходили біля трансформаторної будки або важкий трансформатор звалився вам на ногу, нейтральне слово перетвориться на емоційне.
Емоційну реакцію викликає не саме слово, а образ, який виникає в корі головного мозку, коли слово вимовляється. Образи світанку, що сміється дитини, гарного пейзажу у переважної більшості людей викликають приємні емоції. А ось слова кров, війна, рана викликають у свідомості образи, наповнені негативним емоційним змістом. При проголошенні деяких слів емоції можуть бути настільки сильними, що ви зможете побачити, як змінюється вираз обличчя співрозмовника і він гидливо морщиться або мило посміхається. Кожен образ, кожне поняття в культурі кожного народу позначений певним словом, яке бере на себе емоційне навантаження цього слова.
Викладачі, щоб продемонструвати роль другої сигнальної системи в життєдіяльності людини, наводять приклад зі словом, що викликає таку ж дію, як якщо б людина сприймав сам об'єкт: "Уявіть собі свіжий лимон, що лежить на столі. Уявіть, що ви берете ніж і розрізаєте лимон навпіл , з нього великими краплями стікає сік, який ви облизуєте ". Збільшується обсяг слиновиділення показує дію другої сигнальної системи.
Кожне сприймається слово виявляє образи в корі головного мозку людини, а образи викликають фізіологічні реакції - спад або підйом настрою, зміна кров'яного тиску, слиновиділення. Слово, в залежності від зберігається в них образу, може розвеселити і заспокоїти, підвищити мотивацію чи викликати агресивність.
Всі ці особливості слів знають журналісти, політики, PR-менеджери. У рекламі, в політичній промові, та й просто в газетних заголовках нам підносять слова, що викликають емоційну реакцію. Навіть прості факти телебачення і преса прагнуть піднести, зібравши з читачів і глядачів данину - емоції. І на жаль, найлегше людини спровокувати на прояв негативних емоцій. Споживачі цієї сумнівної з психологічної точки зору продукції добровільно віддають емоції і при постійному споживанні вже мають потребу в них, як наркоман потребує дозі.
Але є слова, які викликають негативну реакцію співрозмовника і псують настрій в переважній більшості випадків.
Висновок
Мова є основним засобом людського спілкування. Без неї людина не мала б можливості отримувати та передавати велику кількість інформації, зокрема таку, яка несе велике смислове навантаження або фіксує в собі те, що неможливо сприйняти з допомогою органів чуття (абстрактні поняття, безпосередньо не сприймаються явища, закони, правила і т . п.). Без письмової мови людина був би позбавлений можливості дізнатися, як жили, що думали і робили люди попередніх поколінь. У нього не було б можливості передати іншим свої думки і почуття. Завдяки мови як засобу спілкування індивідуальна свідомість людини, не обмежуючись особистим досвідом, збагачується досвідом інших людей, причому значно більшою мірою, ніж це може дозволити спостереження та інші процеси немовного, безпосереднього пізнання, здійснюваного через органи почуттів: сприйняття, увагу, уяву, пам'ять і мислення. Через мова психологія і досвід однієї людини стають доступними іншим людям, збагачують їх, сприяють їх розвитку.
На закінчення треба зазначити також таке, що характеристики просодичних моделей синтагм істотно залежать від наявності або відсутності фразових видільних наголосів, типологія яких пов'язана з комунікативною, модальної й емоційної функціями. Модальність - це мовна універсалія, що сприяє формуванню сенсу мовного висловлювання. У звуковій мові модальність підрозділяється на об'єктивну (об'єктивно притаманну лінгвістичної формі мовного висловлювання, що формує його зміст) та суб'єктивну (виражає ставлення мовця до предмета промови).
Для усної мови типово, що суб'єктивна модальність реалізується специфічними класами лексем, що мають значення з модальним семантичним змістом і інверсією порядку слів у якості основної синтаксичної моделі, а також чисто фонетично (збільшенням часу, інтенсивності, зрушенням формантний частот). У разі відсутності лексическо-граматичних показників суб'єктивна модальність у звуковій мові виражається сукупністю ознакових параметрів, провідним серед яких виявляється мелодика. Вираз категорій суб'єктивної модальності і типи емоційних наголосів реалізуються на ударному складі фонетичного слова носія відповідного фразового акценту.
Необхідно також враховувати, що порівнянність порівнюваних форм звучать текстів досягається при спільності значень їх модальних показників. При цьому їх потрібно відрізняти від проявів емоційних станів мовця, які можуть як збігатися, так і різнитися.
В одному і тому ж мовному фрагменті значення модальності та емоційного стану можуть збігатися, однак вони не тотожні і маніфестується різними показниками. До модальним ознак належать такі значення як переконаність / зацікавленість, впевненість / невпевненість, задоволеність / незадоволеність. Емоційний стан висловлюють на просодичному рівні захоплення, радість, гнів, печаль, іронію і т.п.
Таким чином, найбільш складною для засвоєння та свідомого контролю залишається просодична організація мовлення - ритміко-мелодійний оформлення структурних одиниць звучного тексту, реалізованих у засвоєних з дитинства та сформованих в якості мовних навичок ритмічних моделях і схемах, структурирующих висловлювання. Ці ознаки поруч з проявом групових тембральних характеристик виявляються найбільш важливими для розпізнавання індивідуальних і групових властивостей особистості.
Список використаної літератури
Ажеж Клод. Людина говорить: Вклад лінгвістики в гуманітарні науки: Пер. з фр. М.: Едіторіал УРСС, 2003
Антонова З.І., Скворецкая Є.В. Словник стійких порівнянь. - К.: Вид-во МДПУ, 2004
Гвоздьов О.М. Нариси з стилістиці російської мови. - М.: КомКніга, 2009
Гойхман О.Я., Надєїна Т.М. Мовна комунікація. - М.: Инфра-М, 2007
Корміліцин М.А., Сиротинина О.Б. Спілкування людей і життя мови / / Известия Саратовського університету. Нова серія. Серія: Філологія. Журналістика. - 2006. - Т. 6. - № 1-2. - С. 22-26
Кравченко Я.Ю. Обумовленість мовної поведінки особистими рисами учасників комунікації / / Сучасні наукомісткі технології. - 2007. - № 11. - С. 113-113 a
Леонтьєв А.А. Прикладна психолінгвістика мовного спілкування і масової комунікації. - М.: Сенс, 2008
Півонова Н.Є. Мовні і письмові комунікації. Навчально-методичні посібник. - М.: ІВЕСЕП, Знання, 2005
Поселенова А.В. Речеповеденческій тип комунікативної особистості як об'єкт прагмалінгвістичному аналізу / / Російське слово в контексті культури: Матеріали конференції. Орел: ТОВ "Видавничий дім" ОРЛИК "і" К ", 2008
Розенталь Д.Е. Російська мова на відмінно. Стилістика і культура мови. - М.: Онікс, Мир і Освіта, 2009
Романова М.М., Філіппов А.В. Словник. Культура мовного спілкування: етика, прагматика, психологія. - М.: Флінта: Наука, 2009
Семенова Н.В. Хто ж така стерво? (Про проблему визначення інвективним лексики) / / Людина говорить і пише: матеріали IV Міжнародних Березинський читань / Відп. ред. А.П. Тусічішний. - М.: МГЕІ, 2008
Сидоров О.В., Сидорова Н.А. Базова структура аксіологічного виміру мовної комунікації / / Вісник Нижегородського державного лінгвістичного університету ім. Н.А. Добролюбова. - 2009. - № 6. - С. 166-172
Соболєв В.H. Принципи формування фонетичної функції та оцінювання якості мовної комунікації / / Телекомунікації. - 2007. - № 1. - С. 7-11
Солганик Г.Я. Практична стилістика російської мови. - М.: Академія, 2008