Міністерство освіти РФ
Московський Економіко-Фінансовий Інститут
Факультет - Менеджмент Організації
Реферат
Тема: «Механізми та форми психологічного захисту»
«____»_____________ 2006
Москва 2006
Теорія захисних механізмів. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Захисні механізми і неврози. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Інтелектуальні захисту. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Розвиток захисних механізмів у дітей і підлітків. . . . . . . . . . . . . . . . 16
Висновок. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
Список використаної літератури. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
В даний час психологічної захистом вважаються будь-які реакції, яким людина навчилася і вдається до їх використання неусвідомлено, для того щоб захистити свої внутрішні психічні структури, своє''Я''від почуттів тривоги, сорому, провини, гніву, а також від конфлікту, фрустрації та інших ситуацій, пережитих як небезпечні (наприклад, для когось це може бути ситуація прийняття рішення).
Історично першим ученим, який створив досить струнку теорію захисних механізмів''Я'', був відомий австрійський лікар і психоаналітик Зигмунд Фрейд. Ця частина створеної ним теорії і практики психоаналізу була зустрінута з розумінням вченими, що представляють суміжні з психоаналізом галузі медицини (особливо психіатрії) та психології і згодом була розвинена багатьма психологами, хоча не всі вони поділяли психоаналітичний погляд на природу захисних механізмів. В даний час термін''захисний механізм''позначає міцний поведінковий захисний патерн (схему, стереотип, модель), утворений з метою забезпечити захист''Я''від усвідомлення явищ, що породжують тривогу. Термін''поведінковий''вимагає тут деякого уточнення. Для одних авторів він означає зовні спостережувані патерни мислення, думки чи дії, які функціонують як обхідні маневри, як уникнення тривожних явищ або як трансформатори того, що породжує почуття тривоги або відчуття тривоги. Цей погляд більше властивий психологам і психіатрів не психоаналітичної орієнтації, але визнають несвідому природу захисних механізмів. Для інших же авторів, які дотримуються більш психоаналітичного розуміння природи захисних механізмів, зовні спостережувані і реєстровані види захисного поведінки (а також, зрозуміло, почуття і думки, пов'язані з ним) є всього лише зовнішніми, іноді навіть приватними проявами внутрішнього, прихованого, интрапсихического процесу, який, на їхню думку, якраз і є істинним захисним механізмом. Для цих авторів зовні спостережуване, реєстроване поведінка є тільки захисною реакцією на відміну від механізму, який забезпечує конкретні реакції.
Основними і загальними для різних видів захисних механізмів рисами, як вважали Фрейд і всі його послідовники, є те, що вони: а) несвідомі, тобто людина не усвідомлює ні причин і мотивів, ні цілей, ні самого факту свого захисного поведінки по відношенню до певного явища чи об'єкту, б) захисні механізми завжди спотворюють, фальсифікують або підміняють реальність. Взагалі, слід зазначити, що проблемою тривоги зайнялися набагато раніше представники психоаналітичної, а не психологічної школи, і вже в перших своїх роботах, присвячених захисним механізмам, Фрейд вказував, що існує два основних способи справлятися з тривогою. Першим, більш здоровим способом, він вважав спосіб взаємодії з породжує тривогу явищем: це може бути і подолання перешкоди, і усвідомлення мотивів своєї поведінки, і багато іншого. Другим же, менш надійним і більш пасивним, способом є спосіб впоратися з тривогою за рахунок несвідомої деформації реальності (вона може бути зовнішньої або внутрішньої), тобто спосіб формування будь-якого захисного механізму. Цікаво, що в сучасній психології ця ідея знайшла нове звучання у вигляді поділу понять захисні стратегії і стратегії совладания зі стресом і з іншими породжують тривогу подіями. Стратегії совладания можуть бути різні, але вони завжди усвідомлені, раціональні і спрямовані на джерело тривоги (наприклад, студент, тривожних з приводу конкретного іспиту, може вибирати різні стратегії для підготовки до нього і успішного його проходження). Захисні ж стратегії припускають несвідоме, нераціональну поведінку у вигляді, наприклад, забування часу іспиту, втрати конспектів або заліковки; виникнення психологічної залежності від якого-небудь людини; імпульсивного зловживання алкоголем, палінням; переїдання і навіть серйозних соматичних захворювань.
Основні захисні механізми розрізняються за певними параметрами: за ступенем обробки внутрішнього конфлікту, за способом спотворення реальності, за ступенем кількості енергії, що витрачається суб'єктом на підтримку того чи іншого механізму, за ступенем інфантильності (тобто залежно від попередньої певній стадії розвитку даної людини) і, нарешті, за типом можливого душевного розладу, що виникає внаслідок вдавання до того чи іншого захисного механізму. Все це в тій чи іншій мірі описує можливі варіанти динамічної трансформації наших бажань під тиском тривоги, загрози, зовнішніх або внутрішніх обмежень, вимог реальності, тобто того, що Фрейд влучно назвав''долею потягу''. Використовуючи свою відому трикомпонентну структурну модель психіки (''Воно'',''Я''та Над-''Я''в російській термінології або Ід, Его, Супер-Его в зарубіжній), Фрейд висловив припущення про те, що деякі захисні механізми з'являються з найперших моментів життя людини, що пізніше було підтверджено численними експериментальними дослідженнями і клінічними спостереженнями за дітьми.
Хоча сам Фрейд, мабуть, недооцінював наявність подібних думок у своїх ранніх творах, безсумнівно, що згодом вивчення захисних механізмів стало важливою темою психоаналітичного дослідження, особливо в роботах А. Фрейд. На конкретних прикладах вона показала різноманітність, складність, межі застосування захисних механізмів, підкреслюючи, що для захисту можуть використовуватися дуже різні види дій (фантазування, інтелектуальна діяльність), що захист може направлятися не тільки проти потягів, а й проти всього того, що викликає тривогу (емоції, деякі особливі ситуації, вимоги Над-''Я''та ін.) Не претендуючи на вичерпність і систематичний підхід, А. Фрейд перераховує такі захисні механізми: витіснення, регресія, реактивне утворення, ізоляція, скасування колись колишнього, проекція, інтроекція (інтроецірованіе), звернення на себе, звернення у свою протилежність, сублімація.
Існують і інші прийоми захисту. У зв'язку з цим А. Фрейд називала також заперечення за допомогою фантазування, ідеалізацію, ідентифікацію з агресором і пр. М. Кляйн описувала в якості найпростіших видів захисту розщеплення об'єкта, проективне (само) ототожнення, відмова від психічної реальності, претензію на всевладдя над об'єктами і пр .
Пізніші розробки теорії захисних механізмів дозволить Е. Бібрінгу і С. Лагаша висунути ідею існування механізму відпрацювання, який протиставляється ними механізму захисту: мета захисних механізмів - термінове ослаблення внутрішньої напруги згідно з принципом задоволення - невдоволення; мета механізмів відпрацювання - реалізація наявних можливостей хоча б і ціною більшої напруги. Таким чином, вони вважали, що можна відрізняти захисні дії''Я'', спрямовані проти потягів''Воно''від здійснюваної''Я''відпрацювання власних захисних дій.
Найпершим був описаний захисний механізм витіснення. Термін''витіснення''зустрічається у психолога Гербарта в його роботах початку 19 століття, проте витіснення як клінічний факт того, що люди не владні над своїми деякими значущими спогадами, було виявлено і детально описаний Фрейдом у кінці 19 ст.:''Йшлося про речі, які хворий хотів би забути, ненавмисно витісняючи їх за межі всього свідомості'', тобто ненавмисно забуваючи. Можна вважати, що витіснення - це універсальний психічний процес, що лежить в основі становлення несвідомого як окремої області психіки. Найчастіше витіснення піддаються уявлення, пов'язані з потягами, які важко, неможливо або небезпечно задовольнити. Воно особливо наочно виступає при істеричних розладах особистості, але відіграє важливу роль і при інших душевних розладах, так само як і в нормальній психіці: наприклад, витіснення травматичного досвіду може на деякий час забезпечити умови для відновлення психіки людини, тобто витіснення може грати і позитивну роль''психологічного імунітету''до травми або загрозу. Теоретична модель витіснення стала прообразом інших захисних механізмів: хоча витіснення можна розглядати і як окремий захисний механізм, але витіснення виникає як один з моментів захисту при кожному душевному розладі і являє собою - в точному сенсі цього слова - витіснення в несвідоме,''його сутність - відсторонення і утримання поза свідомістю''певних психічних змістів. При істерії витіснення грає головну патогенну і захисну роль, а при, наприклад, неврозі нав'язливих станів воно входить у більш складний процес захисту.
Іншим дуже відомим і широко використовуються в психології поняттям стало введене Фрейдом поняття проекції. Фрейд позначив цим терміном захисний механізм виділення і локалізації в іншому обличчі або об'єкті якостей, почуттів, бажань, дій, тобто ''Внутрішніх об'єктів'', які суб'єкт не визнає або відхиляє в самому собі. Мова йде про дуже інфантильному, можливо, перший за часом походження, захисному механізмі, який виявляється й у немовляти як спосіб виносу неприємного зовні, і при душевних розладах, наприклад, коли власна агресія не усвідомлюється людиною, а точніше, страх перед власною агресією не усвідомлюється людиною, а проектується назовні на інших людей (марення переслідування); а також при''нормальному'', повсякденному мисленні (марновірство, забобони). У широкому сенсі проекція - це зміщення неврологічного або психологічного явища зовні, перехід або від центру до периферії (наприклад, в неврології), або від суб'єкта до об'єкта. У психології проекцією називаються різні процеси:
1) суб'єкт сприймає навколишній світ і реагує на нього згідно зі своїми інтересами, здібностями, очікуваннями, афективний стан та ін Цей феномен співвіднесеності внутрішнього і зовнішнього світу був відкритий не тільки під впливом психоаналізу, але й гештальтпсихології. Це відкриття підтверджується експериментально на всіх рівнях поведінки, починаючи від тварин. Добре відомим прикладом результату проекції професійних інтересів є''професійна деформація сприйняття''. Феномен проекції лежить в основі проективних психологічних тестів, які дозволяють визначати за результатами роботи випробуваного зі слабкоструктурованими тестовим матеріалом певні риси характеру людини, організацію його поведінки, емоційної життя та ін;
2) суб'єкт показує своїм несвідомим відношенням, що він уподібнює однієї людини іншій, наприклад, він може проектувати образ свого батька на начальника чи образ суворого вчителя в школі на викладача в університеті;
3) суб'єкт ототожнює себе з іншими людьми, тобто проектує свої якості на інших (наприклад, на улюблене тварина) або, навпаки, ототожнює інші об'єкти - предмети, людей, тварин з самим собою;
4) суб'єкт приписує іншим людям якості, яких він не помічає в самому собі (наприклад, така людина може стверджувати, що''все люди - брехуни''). Цей феномен, названий на психології''отчуждающей''проекцією, найбільш близький до поняття проекції Фрейда.
Якщо уявити психічний процес як рух або розвиток, то регресією називається повернення від уже досягнутої точки до однієї з попередніх. Регресувати - це означає йти назад, повертатися назад, що можна уявити собі як у логічному і просторовому, так і в тимчасовому сенсі; зазвичай це означає повернення до попередніх, більш інфантильним форм відносин із значущими об'єктами бажань та формами поведінки (мислення, думки, дій ). У цілому регресія - це перехід до менш складним, менш структурно впорядкованим і до менш розчленованим способам реагування, які були характерні в дитинстві. Регресія - це більш примітивний спосіб справлятися з тривогою, оскільки, зменшуючи напругу, вона не має справу з його джерелами. К. Холл дає приблизний, але не повний, зрозуміло, список можливих регресивних способів поведінки, характерних для різних людей у різних ситуаціях:''Навіть здорові, добре пристосовані люди дозволяють собі час від часу регресії, щоб зменшити тривожність або, як кажуть, ' 'спустити пар''. Вони курять, напиваються, переїдають, виходять із себе, кусають нігті, колупають в носі, читають оповідання про таємниче, ходять в кіно, порушують закони, белькочуть по-дитячому, псують речі, мастурбують, займаються незвичайним сексом, жують гумку або тютюн; одягаються , як діти; ведуть машину швидко й ризиковано, вірять у''злих і добрих духів'', люблять подрімати серед дня, б'ються і вбивають один одного, роблять ставки на тоталізаторі, марять, шукають''козла відпущення'', повстають проти авторитету і підкоряються авторитету, грають в азартні ігри, чепуряться перед дзеркалом, діють під навіюванням імпульсу і роблять тисячі інших''дитячих''речей. Багато хто з цих регресій настільки загальноприйняті, що приймаються за ознаки зрілості. Насправді ж усі вони - форми регресії, що використовуються дорослими''.
Освіта реактивне - це психологічна установка або звичка, що представляють собою щось діаметрально протилежне витісненому бажанням, реакцію на нього у вигляді так званої інверсії бажання (наприклад, сором на противагу несвідомому витісненому бажанням демонструвати себе).
Цей механізм, як, втім, і багато інших, має побічні ефекти у вигляді деформації соціальних відносин з оточуючими, оскільки його відмінностями часто є ригідність, екстравагантність демонстрованого поведінки, перебільшені його форми. Крім того, Заперечується потреба повинна маскуватися знову і знову, на що витрачається значна кількість психічної енергії. Реактивний освіта - це постійна протівонагрузка. Фактично в кожному конкретному реактивному освіту проявляється потяг, від якого суб'єкт намагається захиститися. З одного боку, потяг раптово вторгається в діяльність суб'єкта в різні моменти і в різних областях: саме очевидні промахи - по контрасту з жорсткістю установок даного суб'єкта - дозволяють припустити в його поведінці маскуються пригнічені потягу або навіть неусвідомлювані частини особистості. З іншого боку, крайні форми доброчесної поведінки в якійсь мірі задовольняють прямо протилежне потяг, проникаюче в кінцевому рахунку і в систему захисту. Тут зрозуміла така постановка питання:''Хіба домогосподарка, одержима наведенням чистоти, не зосереджена цілком на пилу і бруду?'' Московський Економіко-Фінансовий Інститут
Факультет - Менеджмент Організації
Реферат
Тема: «Механізми та форми психологічного захисту»
«____»_____________ 2006
Москва 2006
Зміст
Введення. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Теорія захисних механізмів. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Захисні механізми і неврози. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Інтелектуальні захисту. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Розвиток захисних механізмів у дітей і підлітків. . . . . . . . . . . . . . . . 16
Висновок. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
Список використаної літератури. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Введення
У ситуаціях, коли інтенсивність потреби зростає, а умови її задоволення відсутні, поведінка регулюється за допомогою механізмів психологічного захисту. Психологічний захист визначається як нормальний механізм, спрямований на попередження розладів поведінки не тільки в рамках конфліктів між свідомістю і несвідомим, але і між різними емоційно забарвленими установками. Ця особлива психічна активність реалізується у формі специфічних прийомів переробки інформації, які можуть охороняти особистість від сорому і втрати самоповаги в умовах мотиваційного конфлікту. Психологічний захист проявляється в тенденції людини зберігати звичне думку про себе, відкидаючи або спотворюючи інформацію, расцениваемую як несприятливу і руйнівне початкові уявлення про себе та інших.Теорія захисних механізмів
У сучасній психологічній літературі можуть зустрічатися різні терміни, що стосуються феноменів захисту. У самому широкому сенсі захист - це поняття, що означає будь-яку реакцію організму з метою зберегти себе і свою цілісність. У медицині, наприклад, добре відомі різноманітні явища захисних реакцій опору захворюванню (опірність організму) або захисні рефлекси організму, такі, наприклад, як рефлекторне моргання ока як реакція на швидко наближається об'єкт або відсмикування руки від гарячої поверхні. У психології ж найбільш часто зустрічаються терміни, що стосуються явищ психологічної, а не тільки біологічною, захисту, - захисні механізми, захисні реакції, захисні стратегії, невротичні захисту і захисного як властивість особистості. Крім того, в експериментальній психології був виявлений широко відомий тепер феномен перцептивної захисту, який полягає в різкому підвищенні порогів сприйняття''табуйованих'', тобто заборонених слів, об'єктів, ситуацій.В даний час психологічної захистом вважаються будь-які реакції, яким людина навчилася і вдається до їх використання неусвідомлено, для того щоб захистити свої внутрішні психічні структури, своє''Я''від почуттів тривоги, сорому, провини, гніву, а також від конфлікту, фрустрації та інших ситуацій, пережитих як небезпечні (наприклад, для когось це може бути ситуація прийняття рішення).
Історично першим ученим, який створив досить струнку теорію захисних механізмів''Я'', був відомий австрійський лікар і психоаналітик Зигмунд Фрейд. Ця частина створеної ним теорії і практики психоаналізу була зустрінута з розумінням вченими, що представляють суміжні з психоаналізом галузі медицини (особливо психіатрії) та психології і згодом була розвинена багатьма психологами, хоча не всі вони поділяли психоаналітичний погляд на природу захисних механізмів. В даний час термін''захисний механізм''позначає міцний поведінковий захисний патерн (схему, стереотип, модель), утворений з метою забезпечити захист''Я''від усвідомлення явищ, що породжують тривогу. Термін''поведінковий''вимагає тут деякого уточнення. Для одних авторів він означає зовні спостережувані патерни мислення, думки чи дії, які функціонують як обхідні маневри, як уникнення тривожних явищ або як трансформатори того, що породжує почуття тривоги або відчуття тривоги. Цей погляд більше властивий психологам і психіатрів не психоаналітичної орієнтації, але визнають несвідому природу захисних механізмів. Для інших же авторів, які дотримуються більш психоаналітичного розуміння природи захисних механізмів, зовні спостережувані і реєстровані види захисного поведінки (а також, зрозуміло, почуття і думки, пов'язані з ним) є всього лише зовнішніми, іноді навіть приватними проявами внутрішнього, прихованого, интрапсихического процесу, який, на їхню думку, якраз і є істинним захисним механізмом. Для цих авторів зовні спостережуване, реєстроване поведінка є тільки захисною реакцією на відміну від механізму, який забезпечує конкретні реакції.
Основними і загальними для різних видів захисних механізмів рисами, як вважали Фрейд і всі його послідовники, є те, що вони: а) несвідомі, тобто людина не усвідомлює ні причин і мотивів, ні цілей, ні самого факту свого захисного поведінки по відношенню до певного явища чи об'єкту, б) захисні механізми завжди спотворюють, фальсифікують або підміняють реальність. Взагалі, слід зазначити, що проблемою тривоги зайнялися набагато раніше представники психоаналітичної, а не психологічної школи, і вже в перших своїх роботах, присвячених захисним механізмам, Фрейд вказував, що існує два основних способи справлятися з тривогою. Першим, більш здоровим способом, він вважав спосіб взаємодії з породжує тривогу явищем: це може бути і подолання перешкоди, і усвідомлення мотивів своєї поведінки, і багато іншого. Другим же, менш надійним і більш пасивним, способом є спосіб впоратися з тривогою за рахунок несвідомої деформації реальності (вона може бути зовнішньої або внутрішньої), тобто спосіб формування будь-якого захисного механізму. Цікаво, що в сучасній психології ця ідея знайшла нове звучання у вигляді поділу понять захисні стратегії і стратегії совладания зі стресом і з іншими породжують тривогу подіями. Стратегії совладания можуть бути різні, але вони завжди усвідомлені, раціональні і спрямовані на джерело тривоги (наприклад, студент, тривожних з приводу конкретного іспиту, може вибирати різні стратегії для підготовки до нього і успішного його проходження). Захисні ж стратегії припускають несвідоме, нераціональну поведінку у вигляді, наприклад, забування часу іспиту, втрати конспектів або заліковки; виникнення психологічної залежності від якого-небудь людини; імпульсивного зловживання алкоголем, палінням; переїдання і навіть серйозних соматичних захворювань.
Основні захисні механізми розрізняються за певними параметрами: за ступенем обробки внутрішнього конфлікту, за способом спотворення реальності, за ступенем кількості енергії, що витрачається суб'єктом на підтримку того чи іншого механізму, за ступенем інфантильності (тобто залежно від попередньої певній стадії розвитку даної людини) і, нарешті, за типом можливого душевного розладу, що виникає внаслідок вдавання до того чи іншого захисного механізму. Все це в тій чи іншій мірі описує можливі варіанти динамічної трансформації наших бажань під тиском тривоги, загрози, зовнішніх або внутрішніх обмежень, вимог реальності, тобто того, що Фрейд влучно назвав''долею потягу''. Використовуючи свою відому трикомпонентну структурну модель психіки (''Воно'',''Я''та Над-''Я''в російській термінології або Ід, Его, Супер-Его в зарубіжній), Фрейд висловив припущення про те, що деякі захисні механізми з'являються з найперших моментів життя людини, що пізніше було підтверджено численними експериментальними дослідженнями і клінічними спостереженнями за дітьми.
Хоча сам Фрейд, мабуть, недооцінював наявність подібних думок у своїх ранніх творах, безсумнівно, що згодом вивчення захисних механізмів стало важливою темою психоаналітичного дослідження, особливо в роботах А. Фрейд. На конкретних прикладах вона показала різноманітність, складність, межі застосування захисних механізмів, підкреслюючи, що для захисту можуть використовуватися дуже різні види дій (фантазування, інтелектуальна діяльність), що захист може направлятися не тільки проти потягів, а й проти всього того, що викликає тривогу (емоції, деякі особливі ситуації, вимоги Над-''Я''та ін.) Не претендуючи на вичерпність і систематичний підхід, А. Фрейд перераховує такі захисні механізми: витіснення, регресія, реактивне утворення, ізоляція, скасування колись колишнього, проекція, інтроекція (інтроецірованіе), звернення на себе, звернення у свою протилежність, сублімація.
Існують і інші прийоми захисту. У зв'язку з цим А. Фрейд називала також заперечення за допомогою фантазування, ідеалізацію, ідентифікацію з агресором і пр. М. Кляйн описувала в якості найпростіших видів захисту розщеплення об'єкта, проективне (само) ототожнення, відмова від психічної реальності, претензію на всевладдя над об'єктами і пр .
Пізніші розробки теорії захисних механізмів дозволить Е. Бібрінгу і С. Лагаша висунути ідею існування механізму відпрацювання, який протиставляється ними механізму захисту: мета захисних механізмів - термінове ослаблення внутрішньої напруги згідно з принципом задоволення - невдоволення; мета механізмів відпрацювання - реалізація наявних можливостей хоча б і ціною більшої напруги. Таким чином, вони вважали, що можна відрізняти захисні дії''Я'', спрямовані проти потягів''Воно''від здійснюваної''Я''відпрацювання власних захисних дій.
Найпершим був описаний захисний механізм витіснення. Термін''витіснення''зустрічається у психолога Гербарта в його роботах початку 19 століття, проте витіснення як клінічний факт того, що люди не владні над своїми деякими значущими спогадами, було виявлено і детально описаний Фрейдом у кінці 19 ст.:''Йшлося про речі, які хворий хотів би забути, ненавмисно витісняючи їх за межі всього свідомості'', тобто ненавмисно забуваючи. Можна вважати, що витіснення - це універсальний психічний процес, що лежить в основі становлення несвідомого як окремої області психіки. Найчастіше витіснення піддаються уявлення, пов'язані з потягами, які важко, неможливо або небезпечно задовольнити. Воно особливо наочно виступає при істеричних розладах особистості, але відіграє важливу роль і при інших душевних розладах, так само як і в нормальній психіці: наприклад, витіснення травматичного досвіду може на деякий час забезпечити умови для відновлення психіки людини, тобто витіснення може грати і позитивну роль''психологічного імунітету''до травми або загрозу. Теоретична модель витіснення стала прообразом інших захисних механізмів: хоча витіснення можна розглядати і як окремий захисний механізм, але витіснення виникає як один з моментів захисту при кожному душевному розладі і являє собою - в точному сенсі цього слова - витіснення в несвідоме,''його сутність - відсторонення і утримання поза свідомістю''певних психічних змістів. При істерії витіснення грає головну патогенну і захисну роль, а при, наприклад, неврозі нав'язливих станів воно входить у більш складний процес захисту.
Іншим дуже відомим і широко використовуються в психології поняттям стало введене Фрейдом поняття проекції. Фрейд позначив цим терміном захисний механізм виділення і локалізації в іншому обличчі або об'єкті якостей, почуттів, бажань, дій, тобто ''Внутрішніх об'єктів'', які суб'єкт не визнає або відхиляє в самому собі. Мова йде про дуже інфантильному, можливо, перший за часом походження, захисному механізмі, який виявляється й у немовляти як спосіб виносу неприємного зовні, і при душевних розладах, наприклад, коли власна агресія не усвідомлюється людиною, а точніше, страх перед власною агресією не усвідомлюється людиною, а проектується назовні на інших людей (марення переслідування); а також при''нормальному'', повсякденному мисленні (марновірство, забобони). У широкому сенсі проекція - це зміщення неврологічного або психологічного явища зовні, перехід або від центру до периферії (наприклад, в неврології), або від суб'єкта до об'єкта. У психології проекцією називаються різні процеси:
1) суб'єкт сприймає навколишній світ і реагує на нього згідно зі своїми інтересами, здібностями, очікуваннями, афективний стан та ін Цей феномен співвіднесеності внутрішнього і зовнішнього світу був відкритий не тільки під впливом психоаналізу, але й гештальтпсихології. Це відкриття підтверджується експериментально на всіх рівнях поведінки, починаючи від тварин. Добре відомим прикладом результату проекції професійних інтересів є''професійна деформація сприйняття''. Феномен проекції лежить в основі проективних психологічних тестів, які дозволяють визначати за результатами роботи випробуваного зі слабкоструктурованими тестовим матеріалом певні риси характеру людини, організацію його поведінки, емоційної життя та ін;
2) суб'єкт показує своїм несвідомим відношенням, що він уподібнює однієї людини іншій, наприклад, він може проектувати образ свого батька на начальника чи образ суворого вчителя в школі на викладача в університеті;
3) суб'єкт ототожнює себе з іншими людьми, тобто проектує свої якості на інших (наприклад, на улюблене тварина) або, навпаки, ототожнює інші об'єкти - предмети, людей, тварин з самим собою;
4) суб'єкт приписує іншим людям якості, яких він не помічає в самому собі (наприклад, така людина може стверджувати, що''все люди - брехуни''). Цей феномен, названий на психології''отчуждающей''проекцією, найбільш близький до поняття проекції Фрейда.
Якщо уявити психічний процес як рух або розвиток, то регресією називається повернення від уже досягнутої точки до однієї з попередніх. Регресувати - це означає йти назад, повертатися назад, що можна уявити собі як у логічному і просторовому, так і в тимчасовому сенсі; зазвичай це означає повернення до попередніх, більш інфантильним форм відносин із значущими об'єктами бажань та формами поведінки (мислення, думки, дій ). У цілому регресія - це перехід до менш складним, менш структурно впорядкованим і до менш розчленованим способам реагування, які були характерні в дитинстві. Регресія - це більш примітивний спосіб справлятися з тривогою, оскільки, зменшуючи напругу, вона не має справу з його джерелами. К. Холл дає приблизний, але не повний, зрозуміло, список можливих регресивних способів поведінки, характерних для різних людей у різних ситуаціях:''Навіть здорові, добре пристосовані люди дозволяють собі час від часу регресії, щоб зменшити тривожність або, як кажуть, ' 'спустити пар''. Вони курять, напиваються, переїдають, виходять із себе, кусають нігті, колупають в носі, читають оповідання про таємниче, ходять в кіно, порушують закони, белькочуть по-дитячому, псують речі, мастурбують, займаються незвичайним сексом, жують гумку або тютюн; одягаються , як діти; ведуть машину швидко й ризиковано, вірять у''злих і добрих духів'', люблять подрімати серед дня, б'ються і вбивають один одного, роблять ставки на тоталізаторі, марять, шукають''козла відпущення'', повстають проти авторитету і підкоряються авторитету, грають в азартні ігри, чепуряться перед дзеркалом, діють під навіюванням імпульсу і роблять тисячі інших''дитячих''речей. Багато хто з цих регресій настільки загальноприйняті, що приймаються за ознаки зрілості. Насправді ж усі вони - форми регресії, що використовуються дорослими''.
Освіта реактивне - це психологічна установка або звичка, що представляють собою щось діаметрально протилежне витісненому бажанням, реакцію на нього у вигляді так званої інверсії бажання (наприклад, сором на противагу несвідомому витісненому бажанням демонструвати себе).
Реактивні освіти маскують частини особистості і обмежують здатність людини гнучко реагувати на події. Тим не менше цей механізм вважається прикладом успішного захисту, тому що він встановлює психічні перешкоди - відраза, сором, мораль. Тим самим Фрейд підкреслював роль реактивних утворень поряд з сублімацією, про яку мова піде нижче, у становленні людських характерів і чеснот. Вводячи поняття Над-''Я'', Фрейд зазначав, що в його виникненні важливу роль відіграє механізм реактивних утворень.
Механізм фіксації означає міцну несвідому зв'язок з певними особами або образами, яка відтворює один і той же спосіб задоволення і структурно організована за зразком однієї із стадій такого задоволення. Фіксація може бути актуальною, явною, а може залишатися переважною тенденцією, допускає для суб'єкта можливість регресії.
У рамках генетичного підходу фіксація постає як''застрявання''на певній стадії розвитку лібідо - енергії прагнення до насолоди. Поза генетичної точки зору, в рамках фрейдівської теорії несвідомого, це - спосіб включення в несвідоме деяких незмінних змістів (досвід, образи, фантазії), службовців опорою потягам.
Поняття фіксації постійно присутній у психоаналітичному вченні, позначаючи важливе джерело емпіричного досвіду, зберігає прихильність до певних способів задоволення, певних типів бажаного значимого об'єкта і до старих, сформованим раніше, відносинам.
На противагу механізму проекції існує, на думку психоаналітиків, і зворотний механізм інтроекціі, або інтеріоризації. Це процес, за допомогою якого міжособистісні відносини перетворюються у внутрішньоособистісні. Інше можливе розуміння інтроекціі - це фантазматична перехід від об'єкта (найчастіше їм є мати і інші значущі фігури дитинства) -''хорошого''або''поганого'', цільного або часткового - всередину суб'єкта.
У більш вузькому сенсі говорять про інтеріоризації стосовно відносин, наприклад, коли владні відносини між батьком і дитиною трактуються як інтеріоризація відносин Над-''Я''до''Я''. Дитина, яка інтроецірует батьківський образ і интериоризирует конфлікт з батьком, пов'язаний з боротьбою за владу, у своїй майбутній дорослому житті може проявлятися у своїй поведінці, у відношенні свого Над-''Я''до свого''Я''ті ж риси відносин батька до нього в дитинстві.
Ізоляція - це механізм захисту, поширений при неврозі нав'язливості: ізоляція якийсь думки чи вчинку, розрив їх зв'язків з іншими думками або іншими сторонами життя суб'єкта. Серед прийомів ізоляції - зупинки в процесі мислення, використання формул і ритуалів і - ширше - вся сукупність прийомів, що дозволяють перервати тимчасову послідовність думок або дій.
З цієї точки зору, ізоляція виступає як''... усунення самої можливості контакту, як заборона на дотик до даного предмету; подібно до цього, коли невротик ізолює враження або дію, відокремлюючи його паузою, він символічно дає зрозуміти, що не допустить, щоб пов'язані з нього думки вступали в асоціації з іншими думками''.
Можна називати ізоляцією особливий процес захисту, який починається з прояви нав'язливості й призводить до вироблення послідовної, внутрішньо узгодженої установки на розрив асоціативних зв'язків думки і дії, особливо з тим, що безпосередньо передує або слідує за ними в часі.
Добре відомим у повсякденному житті є механізм відреагування. Це несвідома емоційна розрядка та звільнення від афекту, пов'язаного зі спогадом про травмує подію, внаслідок чого цей спогад не стає патогенним або перестає ним бути. Воно може бути штучно викликане в ході психотерапії, особливо під гіпнозом, і тоді воно призводить до катарсису, тобто емоційного очищення і полегшення. Отреагирование може виникати і само собою, через більш-менш довгий час після первісної травми.
Таким чином, відреагування - це нормальний шлях, на якому суб'єкт звільняється від занадто сильного афекту. Однак, щоб викликати катарсис, ця реакція повинна бути адекватною, тобто відповідної події, що викликав афект в минулому.
Відшкодування, за термінологією М. Кляйн, - механізм, за допомогою якого суб'єкт намагається відшкодувати збиток, заподіяний об'єкту любові його руйнівними фантазіями. Цей механізм пов'язаний з депресивним страхом і почуттям провини: фантазматична відшкодування шкоди, заподіяної материнському об'єкту ззовні і зсередини, дозволяє суб'єкту подолати свою депресивну установку і забезпечити своєму''Я''стійке (само) ототожнення з''хорошим''об'єктом. Якщо механізми відшкодування міцно не встановилися, вони виявляються схожими або з маніакальними захистами, або з нав'язливістю. Успішне відшкодування означає перемогу потягів до життя над потягами до смерті.
Заміна - симптоми або освіти (помилкові дії, риси характеру тощо), які заміщають несвідомі змісту. Поняття''заміщає освіту''слід пов'язати з поняттями''компромісне освіту''і''реактивне освіту''. Будучи проявом захисного конфлікту, кожен симптом є компроміс. При пошуку задоволення симптом виступає як заміщає освіту, а в реактивних утвореннях, навпаки, бере гору процес захисту.
Прикладом успішного захисту і успішного заміщення можна вважати такий відомий захисний механізм, як сублімацію.
Зсув - це випадок, коли відчуття напруженості, значущості, важливості будь-якого подання переходить на інші, спочатку більш слабкі, уявлення, пов'язані з першим ланцюгом асоціацій.
Це явище спостерігається насамперед в аналізі сновидінь, проте воно лежить також в основі психоневротической симптоматики, а в більш загальному вигляді - будь-якого несвідомого освіти. У тих різних психологічних утвореннях, де психоаналіз виявляє зсув, воно явно виконує захисну функцію: наприклад, при фобіях зсув на фобический об'єкт дозволяє об'єктивувати, локалізувати, обмежити страх.
Одні з найбільш успішних механізмів захисту є механізм сублімації (походить від терміна, що означає в хімії суху сублімацію речовини і має на увазі суттєву трансформацію початкового потягу). Це процес, яким Фрейд пояснює форми людської діяльності, не мають видимого зв'язку з сексуальністю, але породжені силою сексуального потягу. В якості основних форм сублімації зазвичай описують художня творчість та інтелектуальну діяльність. Сублімацією називається таке потяг, яке в тій чи іншій мірі переключено на несексуальні мета і спрямоване на соціально значимі об'єкти. Іноді сублімацію розглядають як особливий випадок механізму заміщення.
Інтелектуалізація - процес, за допомогою якого суб'єкт прагне виразити в дискурсивному вигляді свої конфлікти і емоції, щоб оволодіти ними.
Цей термін найчастіше вживається в негативному сенсі: він позначає головним чином переважання в психоаналітичному курсі абстрактного мислення над переживанням і не визнанням афектів і фантазій.
Інтелектуалізацію можна зіставити з іншими механізмами, описаними в психоаналізі, і перш за все з раціоналізацією. Одна з головних цілей інтелектуалізації - відсторонення від афектів, їх нейтралізація. Раціоналізація передбачає інше - вона не вимагає уникати афектів, але приписує їм скоріше''імовірнісні'', ніж справжні, спонукання; дає їм раціональні чи ідеальні обгрунтування.
Захисну функцію може нести і фантазія: уявний сценарій, в якому виповнюється - хоча й у спотвореному захисному вигляді - те чи інше бажання суб'єкта (в кінцевому рахунку, несвідоме).
Фантазії можуть мати різні форми: це усвідомлені фантазії, чи сни наяву, і несвідомі фантазії, які виявляються аналітиком в якості структурної підоснови явного змісту, або, інакше,''первофантазіі''.
Захисні механізми і неврози
Слід пам'ятати, що головними відмінними ознаками захисних механізмів є такі особливості.
А. Захисні механізми мають несвідомий характер: в цьому їх відмінність від різних стратегій поведінки, в тому числі маніпулятивних.
Б. Результатом роботи захисного механізму є те, що вони несвідомо спотворюють, підміняють або фальсифікують реальність, з якою має справу суб'єкт. З іншого боку, роль захисних механізмів в адаптації людини до реальності має і позитивний бік, так як вони є в ряді випадків засобом пристосування людини до надмірних вимогам реальності (або до надмірних внутрішнім вимогам людини до самої себе, що зазвичай є наслідком критичного, жорсткого, нечутливого відносини людей, що оточували дитини в дитинстві). У випадках різних посттравматичних станів людини, наприклад після серйозної втрати (близької людини, частини свого тіла, соціальної ролі, значущих відносин і т.д.), захисні механізми нерідко грають рятівну (на певний період часу) роль. Більше того, людина, позбавлена взагалі захисних механізмів, - це міф. А поспішне звільнення людини від будь-якого захисного симптому в процесі непрофесійно наданої психологічної чи психотерапевтичної допомоги приводить в кращому разі до формування нової захисної реакції або в гірших випадках до серйозних панічним, депресивним і іншим розладів.
Кожен з описаних вище механізмів - це окремий спосіб, яким несвідоме людини захищає його від внутрішніх і зовнішніх напружень. За допомогою того або іншого захисного механізму людина несвідомо уникає реальності (придушення), виключає реальність (заперечення), зумовлює реальність (раціоналізація), звертає реальність у свою протилежність (реактивне освіта), розділяє реальність у свою протилежність (реактивне освіта), розділяє реальність ( ізоляція), йде від реальності (регресія), спотворює топографію реальності, поміщаючи внутрішнє у зовнішнє (проекція) або зовнішнє у внутрішнє (интроекция) і т.п. Однак у будь-якому випадку для підтримки роботи певного механізму потрібне постійне витрачання психічної енергії суб'єкта: іноді ці витрати дуже істотні, як, наприклад, при використанні заперечення або придушення, іноді вони не настільки енергоємні і більш «самоокупними», як наприклад, у випадку сублімації. Крім того, енергія, що йде на підтримку захисту, вже не може бути використана людиною на більш позитивні і конструктивні форми поведінки. Що послаблює його особистісний потенціал і призводить до обмеження рухливості і сили «Я». Захисту як би «пов'язують» психічну енергію, а коли вони стають занадто сильними і починають переважати в поведінці, то це зменшує здатність адаптації людини до мінливих умов реальності. У протилежному випадку, коли захист зазнає невдачі, також настає криза, оскільки, як писав Фрейд: «Я» не має точки відступу і опори і виявляється захопленим тривожністю ». Тривога ж є не тільки важливим у житті людини сигналом небезпеки, але і в ряді інших випадків невід'ємним складовим компонентом психічних розладів, найпоширенішими серед яких є неврози.
Найбільший сучасний вітчизняний психіатр і психотерапевт Б.Д. Карвасарский визначає неврози як «психогенне (як правило, конфліктогенною) нервово-психічний розлад, що виникає в результаті порушення особливо значимих життєвих відносин людини, виявляється в специфічних клінічних феноменах при відсутності психотичних явищ». Можна подивитися на невротичну поведінку і як на неадекватний або неприйнятний несвідомо вироблений і використовуваний конкретною людиною метод справлятися зі стресом, викликаним зовнішніми та / або внутрішніми факторами його життєвої ситуації. У попередньому параграфі згадувалося про деякі зв'язки між певними видами невротичних розладів і захисними механізмами. Неврози бувають різними за причинами виникнення, процесу протікання, симптомами, але для всіх них характерна така складова, як тривога, на що першим звернув увагу Фрейд.
Він вважав, що основна проблема людського існування полягає в тому, щоб справлятися з тривогою, яка може виникати, здавалося б, в самих різних ситуаціях і обставинах. Проте Фрейд звів усе це різноманіття породжують тривогу ситуацій до чотирьох основних, «прототипические» ситуацій. Кілька розширивши його термінологію, можна сказати, що тривога породжується суб'єктивно пережитої загрозою (тобто такою, що лякає можливістю) наступних подій:
- Втрата значимого об'єкта (близької людини, улюбленого звірка або іграшки; неживого предмета, з яким були «одухотворені» відносини тощо);
- Втрата відносини з об'єктом (любові, схвалення, визнання з боку значущого людини або ненависті, ворожнечі з боку значущого іншого);
- Втрата себе, своєї особистості або її частини (наприклад, страх «втратити обличчя» в конфліктній ситуації або страх «публічного осміяння» в значимій ситуації, страх приниження);
- Втрата ставлення до себе (наприклад, страх втратити повагу до себе).
Крім класифікації та аналізу породжують тривогу ситуацій, Фрейд виділив три види тривоги: реалістичну (перед реальною небезпекою), моральну (перед обличчям власної совісті, внутрішньої цензури, своїх ідеалів і цінностей) і невротичну (перед силою і характером власних пристрастей і бажань). Пізніше психологи, психоаналітики та психотерапевти стали розрізняти страх як почуття, що має своїм джерелом певний об'єкт, і тривогу, для якої характерно саме відсутність конкретного об'єкта. Як би там не було, з психоаналітичної точки зору, на невроз можна подивитися як на символічне, опосередковане у клінічних симптомах вираз психічного, внутрішнього конфлікту, що мав місце в ранньому періоді життя суб'єкта і представляє собою компроміс між неусвідомленим і незадоволеним бажанням суб'єкта і захистом. Слід відрізняти невротичні симптоми і невротичний характер людини. Невротичними симптомами є розлади поведінки, почуттів, мислення, що свідчать про захист від страху; це згадані компроміси, з яких невротик несвідомо витягує нездатність ідентифікації, розпізнання зовнішніх та / або внутрішніх об'єктів і нездатність встановлювати позитивні стосунки з іншими людьми, а також досягати і підтримувати власне внутрішню рівновагу.
Механізми захисту в тій чи іншій мірі присутні в поведінці людини завжди, але можна виділити «нормальну» захист, яка несвідомо виникає при переживанні знову колишнього хворобливого досвіду з метою захистити своє «Я» від повторної травми, і патологічну як неадекватну силі і характеру стимуляції, її викликає.
Таким чином, сучасні уявлення про «нормальної», розвиненій системі психологічного захисту припускають оцінку наступних характеристик:
- Адекватність захисту: наприклад, людина може відновитися після тієї або іншої несвідомої захисної реакції і після цього обговорювати її;
- Гнучкість захисту: наприклад, людина може використовувати різні види захисних реакцій в якійсь певній, типовій для нього ситуації загрози, тобто «Репертуар» його захисної поведінки не заданий занадто жорстко;
- Зрілість захисту: відносно більш зрілими вважаються механізми інтелектуалізації, сублімації, придушення, раціоналізації, зміщення без частого вдавання до більш примітивних форм проекції, заперечення, інтроекціі.
Інтелектуальні захисту
У нашому повсякденному житті завжди є місце ... багато чого, в тому числі і неусвідомлюваним інтелектуальним захистам: раціоналізації, інтелектуалізації, які можуть часом приймати самі досконалі форми у вигляді наукових теорій, трактатів, віровчень і т.п. Один з яскравих прикладів - грунтовну працю німецького філософа початку XX ст. О. Вейнінгера «Стать і характер», який був написаний юним філософом після розриву з коханою жінкою і присвячений детальному доведенню морального та інтелектуального переваги чоловіків над жінками. Відомий же данський філософ С. К'єркегор вчинив по-іншому у подібній життєвій ситуації. Після важкого для нього розриву заручин з Регіною Ольсен він створив цілий ряд філософських творів («Або-Або», «Повторення», «Три повчальні промови», «Страх і трепет», «Винен?» - «Не винен?"), які посвятив самоаналізу і усвідомленням ряду психологічних феноменів і філософських категорій. Карьеркегор вибрав не шлях заперечення і раціоналізації своєї невдачі, як це зробив Вейнінгер, а перший з описаних Фрейдом шляхів совладания з тривогою: він вступив у взаємодію зі своєю проблемою і шляхом усвідомлення і самоосознаванія зменшив можливість психоаналітичного повторення цієї проблеми в майбутньому.
Найвідомішим прикладом раціоналізації, очевидно, є байка Езопа "Лисиця і виноград», коли лисиця, зазнавши невдачі в спробах дістати виноград, стала детально «пояснювати», чому вона ніколи і не хотіла його. Раціоналізація - знаходження прийнятних причин або підстав для неприйнятних думок, почуттів, дій. Людина представляє пояснення, які логічно переконливі і етично прийнятні, для відносин, дій, ідей або почуттів, які виникають з інших мотиваційних джерел. Ми використовуємо раціоналізацію, щоб виправдати нашу поведінку, коли насправді наші дії непохвальни. Раціоналізація - це спосіб прийняти тиск Супер-Его; вона приховує наші мотиви, робить наші дії морально прийнятними; вона перешкоджає особистісному зростанню, тому що не дає самому раціоналізує людину або кому-небудь іншому працювати з істинними, менш похвальними мотивуючими силами.
Інтелектуальні захисту можуть приймати і вид життєвих позицій, «твердих» переконань, вони можуть стати домінуючим способом думати про себе і про світ і відповідно до цього будувати свої відносини з оточуючими. Як і всякий інший захисний механізм, захисна позиція характеризується жорсткістю, «автоматизированность» (людина не здатна реагувати на реальну ситуацію: він реагує на свій минулий досвід щодо подібних ситуацій або на свій актуальний неусвідомлюваний страх), надмірністю, тотальністю. Навіть ті психологи, які далекі від психоаналітичного мислення і цікавляться тільки когнітивними причинами поведінки людини, змушені були прийти до висновку, що реакції людини опосередковані не тільки і не стільки зовнішніми стимулами, скільки їх інтерпретацією людиною. Тим, як людина думає про ці стимулах.
Несвідомі помилки в мисленні можуть приводити до негативних наслідків: розриву відносин з оточуючими, підвищеної схильності життєвим криз і стресів, невміння будувати близькі або міцні відносини, систематичного повторення однієї і тієї ж життєвої ситуації як неусвідомленого сценарію свого життя і т.п. В інших варіантах ці помилки можуть не призводити до систематичних криз, але приректи людину на дуже обмежений діапазон життєвих проявів, на дуже одноманітне існування, на нездатність особистісно змінюватися і рости протягом свого життя. Перелік подібних помилок може бути наступним.
Позиція жертви. Може виражатися в наступних позиціях: «Він це почав», «Я нічого не можу вдіяти», «Він не дав мені шансу». Суть цієї позиції - у спробі звинуватити оточуючих.
Встановлення - «Я не можу». Твердження про нездатності що-небудь зробити, яке насправді є твердженням про відмову зробити це.
Відсутність уявлення про заподіяння шкоди іншим. Людина не обтяжує себе думкою про те, яким чином його дії можуть поранити інших (за винятком фізичної шкоди); не уявляє, що можна зачепити почуття інших або заподіяти емоційні страждання.
Нездатність поставити себе на місце іншого. Людина не здатна або майже не здатен до емпатії, ЕА винятком тих випадків, коли це спрямовано проти іншого. Не рахується з тим, як його поведінка впливає на інших.
Відсутність зусиль. Небажання робити що-небудь, що здається нудним або неприємним. Людина занурюється в жалість до себе і шукає виправдання своїй бездіяльності. Поява больових симптомів психічного походження, несвідома мета яких - уникнути зусиль щось робити, чого робити не хочеться. Скаржиться на відсутність енергії.
Відмова приймати на себе зобов'язання. Людина каже, що він «забув». Не сприймає що-небудь як зобов'язання. Робить те, що хоче, і ігнорує те, що зобов'язаний робити.
Установка на власництво. «Якщо ти не віддаси мені це, я візьму це сам». Чекає, що ви будете робити те, що він хоче. Відноситься до чужої власності так, як ніби вона вже стала його (злодій, «позичають» без дозволу). Пред'являє до вас вимоги у вигляді відстоювання своїх прав.
Відсутність уявлення про довіру. Він звинувачує вас за те, що ви не довіряєте йому; намагається змусити вас відчути, що це ваша вина. Каже, що не може довіряти вам.
Нереалістичні очікування. Приклади можуть бути дуже різними: якщо людина думає, що що-небудь трапиться, то воно повинно статися («його думка робить це»). Інший приклад: очікує, що інші будуть йти назустріч всім його бажанням.
Безвідповідальне прийняття рішення. Робить припущення, не спирається на факти, не перевіряє судження. Звинувачує інших, якщо справи йдуть погано.
Гордість. Відмовляється поступатися навіть в дрібницях. Наполягає виключно на своїй точці зору, не беручи до уваги ніякі інші. Навіть коли його неправоту доведена, продовжує триматися за свою первісну позицію.
Нездатність планувати або продумувати на кілька кроків вперед. Майбутнє не приймається до уваги, за винятком тих випадків, коли має відбутися щось недозволене або ж коли воно постає у вигляді фантазій про блискучого успіху.
Спотворене визначення успіху і невдачі. Установка тільки на успіх: стати № 1 за одну ніч ». Невдача: «якщо я не став № 1, то я нічого не стою».
Страх бути приниженим. Людина відчуває себе приниженим, коли навіть найменші речі не робляться так, як він хоче. Не може сприймати критику без того, щоб спалахнути або звинуватити інших. Почувається приниженим, коли його нереалістичні очікування не справджуються.
Відмова визнати страх. Заперечує те, що він відчуває страх. Сприймає почуття страху як слабкість. Не може зрозуміти, що страх може бути конструктивним.
Гнів. У даному випадку мається на увазі наступне переконання щодо гніву: гнів використовується для того, щоб контролювати людей. Гнів може приймати форми прямої загрози, залякування, напади, сарказму, роздратування. Гнів може маскуватися («я не злюся, я спокійний»). Гнів в цих випадках зростає і поширюється. Все, що завгодно, і хто завгодно можуть послужити приводом для гніву.
Тактика сили. Намагається перемогти інших в будь-якій боротьбі, отримує задоволення від боротьби за владу як від процесу (те, за що бореться, знаходиться на другому плані). Високо цінує тільки тих, хто перемагає і домінує.
Інша можлива назва для помилок мислення - ірраціональні переконання, відзнаками яких є, по-перше, їх догматичність, нераціональність, по-друге, їх «Автоматичність» (людина не усвідомлює їх наявності та можливості вибору для себе, як вчинити у цій ситуації); по-третє, ці переконання можуть приводити до емоційних і поведінкових розладів. Наші експериментальні дослідження показали існування достовірних зв'язків між захисними механізмами особистості і деякими ірраціональними переконаннями. Список ірраціональних переконань може бути наступним.
Потреба в схваленні. Людина вірить, що потребує підтримки і схвалення кожного, кого знає і про кого дбає.
Високий рівень очікувань від себе. Людина вірить, що повинен бути щасливим, успішним і компетентним у будь-якій справі, за яке він береться, і він судить про свою цінності як особистості на основі успішності своїх досягнень.
Схильність до звинувачень. Людина вірить, що люди, включаючи і його самого, заслуговують звинувачень і покарань за їх помилки і провини.
Низька толерантність до фрустрації. Людина вірить, що, коли події розгортаються не так, як їм слід було б, то це абсолютно жахливо, кошмарно, катастрофічно, тому він відчуває, що це нормально - засмучуватися, коли події складаються не на його користь або люди ведуть себе не так, як йому хочеться.
Емоційна безвідповідальність. Переконаний, що він слабо контролює свої невдачі, неприємності, емоційні розлади. Всі вони відбуваються з вини інших людей або подій в цьому світі. Якщо б лише «вони» (події або люди) змінилися, він відчував би себе добре і все було б нормально.
Тривожна сверхозабоченность. Людина вірить, що може статися щось погане чи небезпечне, тому він повинен бути вкрай стурбований цим і потурбуватися про запобігання можливості виникнення цього.
Уникнення проблем. Людина переконаний, що набагато легше уникати певних труднощів і відповідальності і замість цього спочатку робити те, що набагато приємніше.
Залежність від інших. Людина вірить, що повинен мати будь-кого сильнішого, ніж він, на кого можна покластися.
Безпорадність щодо змін. Людина переконаний, що є результатом розгортання його власної життєвої історії і тому він майже нічого не може зробити, щоб подолати її вплив. «Мій шлях-це і є я, і я не можу нічого з цим вдіяти». Тому він переконаний, що не здатен змінитися.
Бездоганність. Людина вірить, що кожна проблема має «правильне», або бездоганне, рішення. І надалі, поки він не знайде це досконале рішення, він не може бути задоволений чи щасливий. Невдача в цьому пошуку може обернутися катастрофою для нього.
Інтелектуальні захисту в деяких випадках можуть ставати домінуючим «відповіддю» людину на внутрішнє або зовнішнє напруга і навіть рисою характеру. Про деяких людей взагалі можна сказати, що «захисної» є рисою їх особистості: такі люди дуже чутливі до найменшої критики або її можливості, вони часто діють за принципом «напад - кращий вид оборони», вони не вміють вирішувати конфлікти шляхом переговорів і замість цього воліють силові або маніпулятивні техніки і т.п.
Розвиток захисних механізмів у дітей і підлітків
Причини, що визначають вибір з боку «Я» того або іншого захисного механізму, залишаються поки неясними. Можливо, витіснення використовується головним чином при боротьбі з сексуальними бажаннями, тоді як інші способи можуть бути більш придатні для боротьби проти інстинктивних сил різного роду, зокрема, проти інстинктивних імпульсів. Можливо також, що ці інші способи лише завершують те, що не зробило витіснення, або ж мають справу з небажаними думками, що повертаються в свідомість при невдалому витиснення. Можливо також, що кожен захисний механізм спочатку формується для оволодіння конкретними інстинктивними мотивами і пов'язаний, таким чином, з конкретною фазою дитячого розвитку.
«Можливо, що до розщеплення на« Я »і« Воно »і до формування Над-« Я »психічний апарат використовує різні способи захисту з числа тих, якими він користується вже після досягнення цих стадій організації» (З. Фрейд, 1926).
Всі способи захисту, відкриті і описані в психоаналізі, служать єдиної мети - допомогти «Я» у його боротьбі з інстинктивною життям. Вони мотивовані трьома основними типами тривоги, якої схильне до «Я», - невротичної тривогою, моральної тривогою і реальної тривогою. Крім того, простий боротьби конфліктуючих імпульсів вже достатньо для того, щоб запустити захисні механізми.
Однак «Я» захищається не тільки від незадоволення, що виходить зсередини. У тому ж самому ранньому періоді, коли «Я» знайомиться з небезпечними внутрішніми інстинктивними стимулами, воно також переживає незадоволення, джерело якого знаходиться у зовнішньому світі. «Я» знаходиться в тісному контакті з цим світом, що дає йому об'єкти любові та ті враження, які фіксує його сприйняття і асимілює його інтелект. Чим більше значимість зовнішнього світу як джерела задоволення і інтересу, тим вище і можливість пережити виходить від нього невдоволення. «Я» маленької дитини все ще живе у відповідності з принципом задоволення; воно ще не скоро навчиться виносити незадоволення зовні. У цей час індивід ще занадто слабкий для того, щоб активно протистояти зовнішньому світу, захищатися від нього за допомогою фізичної сили або змінювати його у відповідності зі своєю власною волею. Як правило, дитина ще дуже слабкий фізично для того, щоб втекти від небезпеки, а його розуміння ще так обмежено, що не може побачити неминуче в світлі розуму і підкорятися йому. У цей період незрілості і залежності «Я», крім того, що воно робить зусилля по оволодінню інстинктивними стимулами, прагне всіма способами захистити себе від об'єктивного невдоволення і загрожують йому небезпек.
Представники англійської школи психоаналізу стверджують, що в перші місяці життя, ще до всякого витіснення, дитина вже проектує свої перші агресивні імпульси, і що цей процес надзвичайно важливий для несформованого у дитини уявлення про навколишній світ і для направлення, в якому розвивається його особистість. Ряд американських психологів і психоаналітиків, що працюють з дітьми, також приділяють багато уваги механізмам проекції - інтроекціі. Так, відомий американський психолог Е. Еріксон вважав: «Психоаналіз допускає ранній процес диференціації між внутрішнім і зовнішнім світом, що дає початок проекції і интроекции, які залишаються одним із самих глибинних і найбільш небезпечних захисних механізмів. При інтроекціі ми діємо і відчуваємо так, як якщо б зовнішня чеснота стала внутрішньою впевненістю. При проекції ми переживаємо внутрішній гріх як зовнішнє зло, тобто наділяємо значущих людей тими вадами, які насправді належать нам. У такому випадку можна припустити, що ці два механізми - проекція і інтроекція - створюються за образом і подобою того, що відбувається у немовлят, коли їм хотілося б екстерналізіровать страждання і інтерналізіровать задоволення, - намір, який з часом має поступитися свідченням дозріваючих (органів) почуттів і, в кінцевому рахунку, доводам розуму. Ці механізми звичайно відновлюються в правах серед дорослих у періоди гострих криз любові, довіри і віри і можуть служити відмітними ознаками ставлення до суперників і ворогів у більшої частини «зрілих» індивідуумів ».
В усякому разі, використання механізму проекції дуже природно для маленьких дітей у ранній період розвитку Вони використовують його як спосіб заперечення своїх власних дій і бажань, коли ті стають небезпечними, і для покладання відповідальності за них на якусь зовнішню силу. Інша дитина, тварина, навіть неживі предмети можуть бути використані дитячим «Я» для того, щоб позбутися від своїх власних недоліків. Для нього природно постійно позбавлятися таким чином від заборонених імпульсів і бажань, повністю покладаючи їх на інших людей.
З усіх періодів людського життя, в яких інстинктивні процеси набувають поступову важливість, період статевого дозрівання завжди привертав найбільшу увагу. Психічні явища, що свідчили про настання статевого дозрівання, довгий час були предметом психологічного дослідження. У неаналітичних роботах ми знаходимо багато чудових описів змін, що відбуваються в характері в ці роки, порушень психічного рівноваги і в першу чергу незрозумілих і непримиренних суперечностей, що з'являються в психічному житті.
Психоаналіз дотримується погляду, згідно з яким людина починає усвідомлювати різницю між статями, в тому числі свою приналежність до певної статі, не в підлітковому або юнацькому віці, а набагато раніше - в ранньому дитинстві. У відповідності з теорією психоаналізу сексуальність дитини і сексуальність дорослого принципово різняться між собою тим, що у дитини вона носить парціальний, тобто «Частковий» характер: у дитини сексуальність як прагнення до задоволення носить характер насолоди, одержуваного від таких конкретних видів стимуляції, як годування, ссання, кусання, погладжування і ін У дорослої людини зберігаються подібні інфантильні, дитячі способи отримання задоволення, хоча вони можуть маскуватися під більш «дорослі» форми поведінки: куріння, жування гумки, нетрадиційні сексуальні відносини та ін Але на відміну від дитини, дорослого способи отримання задоволення носять більш генералізований (непарціальний) і особистісний характер, а зрілі форми дорослої сексуальності і любові несуть друк альтруїзму , бажання піклуватися про об'єкти любові, а не тільки отримання задоволення.
У ранньому періоді дитячого розвитку, а не в періоді статевого дозрівання, здійснюються критичним крокам у розвитку особистості: виношуються і закріплюються основні, типові для даної людини стратегії його поведінки щодо значущого (наприклад, бажаного) об'єкта. Такими стратегіями можуть бути, наприклад, захоплення об'єкта, його утримання, його руйнування і ін Крім того, дитина вже в дошкільному віці приймає принципово важливі рішення про ідеальні (як позитивних, так і негативних) моделях чоловічої та жіночої поведінки, в тому числі і сексуального. Загальновідомо, що у всіх культурах діти, починаючи з певного віку, «раптом» починають грати в «тата й маму», в «дочки-матері», в «лікаря», цілі цих ігор різні, в тому числі задоволення інтересів до різниці підлог , до того, «звідки беруться діти», і т.д.
Певні захисні механізми можуть виникати на певних стадіях розвитку людини.
Раннє дитинство (від народження до одного року, за термінологією Фройда, - оральна стадія).
На цій фазі відбувається поступове придбання уявлень про себе і про значущих об'єктах (матері, батька, які стануть моделями майбутніх значущих об'єктів: партнера, друзів, ворогів і т.д.), потім поступова диференціація, що виражається в часткової ідентифікації, яка веде згодом до встановлення ідентичності (Е. Еріксон «Дитинство і суспільство»). Можуть виникнути наступні захисти: інтроекція, проекція, заперечення, сонливість, ідентифікація, зсув, звернення проти себе.
Дитинство (1-2 роки, за термінологією Фройда, - анальна стадія).
На цій стадії відбувається приучення до туалету, триває розвиток функцій «Я»: рух - мова - тестування реальності - інтеграція. Можливий розвиток кошмарів, страхів, фобій. Виникають наступні захисту: ізоляція, реактивні утворення, скасування, інтелектуалізація, регресія.
Дошкільний вік (2-6 років, за термінологією Фройда, - фалічна стадія).
У ідеалі «Я» завершує процес свого відділення від «Воно». Над-«Я» починає впливати на поведінку близько 5-6 років. Едипів комплекс вирішується за допомогою ідентифікації з батьком своєї статі. Недозволений Едипів комплекс веде до неврозу. Для цього віку характерні явища заперечення, поява хвороб, нездатність впоратися з гнівом, а також з будь-якими сильними почуттями, формування симптомів. Відбувається встановлення узгодженої структури психіки для підтримки ідентичності і інтерналізувалися стандартів моралі, етики і поведінки.
Шкільний вік (6-10 років (дівчатка), 6-12 років (хлопчики), за термінологією Фройда, - латентна стадія).
Завершення розвитку Над-«Я» (10-11 років). Поява захисного механізму придушення. На цій стадії виражені тривожність, фобії, емоційне блокування навчання, надмірна регресія і / або фіксації.
Юність (10-21 рік (дівчата), 12-23 років (юнаки), за термінологією Фройда, - генітальна стадія).
Посилення сексуальних і агресивних тенденцій. Можливе виникнення психотичних розладів з метою уникнення труднощів, перепади настрою і стрес можуть приводити до психотичних епізодів у поведінці. Можливий розвиток схильності до поганих звичок, залежностям (як хімічним, так і психологічним). Критичний період для виникнення порушень характеру.
Клінічні коливання в процесі психотерапії та психоаналітичні дослідження показали, що невирішені проблеми дитячого віку дають про себе знати в дорослому житті людини.
Так, фіксації на оральної стадії можуть стати причиною, наприклад, страху самотності, невпевненості в оточуючих, причиною того, що задоволення своїх потреб приносить страждання, причиною спроб самогубств, нервових розладів, причиною нерозуміння себе і своїх почуттів, частих образ, нав'язливих ідей.
Фіксації на анальній стадії також можуть стати причиною ряду проблем у подальшому житті: негативізму, суперечливості, бажання того, щоб хтось контролював, стримував. Такі люди часто сердяться, щоб приховати інші почуття, і ігнорують почуття інших.
Невирішені конфлікти фалічної стадії можуть у дорослому житті людини призвести до надлишкової залежності від інших людей, від зовнішніх подій, до нездатності самостійно приймати рішення, а також до проблем статевої ідентифікації.
Якщо у дитини не дозволені проблеми латентної фази розвитку, то в його подальшому житті, можливо, будуть труднощі в навчанні, необдумані вчинки. Такі люди не беруть до уваги те, що не приносить користі, не беруть до уваги емоції, роблячи що-небудь. Вони зазвичай живуть подіями минулого чи мріями майбутнього.
Навіть психіатри та клінічні психологи, які не є переконаними психоаналітиками, приходять до розуміння ролі захисних механізмів у розвитку особистості. Так, було сказано, що переважання, домінування якого-небудь захисного механізму може привести до розвитку певної риси особистості. Або, навпаки, людина з сильними характеристиками особистості має тенденцію довіряти певним захисним механізмам як способу совладания з певними стресами: так, наприклад, особистість з високим самоконтролем має тенденцію використовувати інтелектуалізацію як основний захисний механізм.
З іншого боку, виявлено, що у людей з серйозними особистісними розладами і порушеннями може переважати певний механізм захисту як засіб спотворення реальності. Наприклад, такий розлад особистості, як параноя (страх переслідування), пов'язаний частіше з проекцією, а психопатії - переважно регресією як захисним механізмом особистості.
Передбачувані взаємозв'язку особистісних рис,
розладів особистості та механізмів захисту
Висновок
Якщо людина, ставлячись до себе в цілому позитивно, допускає у свідомість уявлення про своє недосконалість, вади, які в конкретних діях, то він стає на шлях їх подолання. Він може змінити свої вчинки, а нові вчинки перетворять його свідомість і тим самим його подальше життя. Якщо ж інформація про невідповідність бажаного поведінки, підтримує самоповагу, і реальних вчинків у свідомість не допускається, то сигнали конфлікту включають механізми психологічного захисту і конфлікт не долається, тобто людина не може стати на шлях самовдосконалення. Тільки переводячи неусвідомлювані імпульси в свідомість, можна досягти контролю над ними, набуваючи більшу владу над своїми вчинками і підвищуючи впевненість у своїх силах.
Список використаної літератури
1. Психологія особистості. Том 1. Хрестоматія. / За редакцією Райгородської В.К. - Ростов-на-Дону: «Бахр-М», 2001.
2. Д. Зіглер. Теорії особистості. - СПб.: Пітер, 2002.
3. Психологія. / За редакцією Крилової Н.Р. - М.: Академія, 2003.
Інтелектуальні захисту
У нашому повсякденному житті завжди є місце ... багато чого, в тому числі і неусвідомлюваним інтелектуальним захистам: раціоналізації, інтелектуалізації, які можуть часом приймати самі досконалі форми у вигляді наукових теорій, трактатів, віровчень і т.п. Один з яскравих прикладів - грунтовну працю німецького філософа початку XX ст. О. Вейнінгера «Стать і характер», який був написаний юним філософом після розриву з коханою жінкою і присвячений детальному доведенню морального та інтелектуального переваги чоловіків над жінками. Відомий же данський філософ С. К'єркегор вчинив по-іншому у подібній життєвій ситуації. Після важкого для нього розриву заручин з Регіною Ольсен він створив цілий ряд філософських творів («Або-Або», «Повторення», «Три повчальні промови», «Страх і трепет», «Винен?» - «Не винен?"), які посвятив самоаналізу і усвідомленням ряду психологічних феноменів і філософських категорій. Карьеркегор вибрав не шлях заперечення і раціоналізації своєї невдачі, як це зробив Вейнінгер, а перший з описаних Фрейдом шляхів совладания з тривогою: він вступив у взаємодію зі своєю проблемою і шляхом усвідомлення і самоосознаванія зменшив можливість психоаналітичного повторення цієї проблеми в майбутньому.
Найвідомішим прикладом раціоналізації, очевидно, є байка Езопа "Лисиця і виноград», коли лисиця, зазнавши невдачі в спробах дістати виноград, стала детально «пояснювати», чому вона ніколи і не хотіла його. Раціоналізація - знаходження прийнятних причин або підстав для неприйнятних думок, почуттів, дій. Людина представляє пояснення, які логічно переконливі і етично прийнятні, для відносин, дій, ідей або почуттів, які виникають з інших мотиваційних джерел. Ми використовуємо раціоналізацію, щоб виправдати нашу поведінку, коли насправді наші дії непохвальни. Раціоналізація - це спосіб прийняти тиск Супер-Его; вона приховує наші мотиви, робить наші дії морально прийнятними; вона перешкоджає особистісному зростанню, тому що не дає самому раціоналізує людину або кому-небудь іншому працювати з істинними, менш похвальними мотивуючими силами.
Інтелектуальні захисту можуть приймати і вид життєвих позицій, «твердих» переконань, вони можуть стати домінуючим способом думати про себе і про світ і відповідно до цього будувати свої відносини з оточуючими. Як і всякий інший захисний механізм, захисна позиція характеризується жорсткістю, «автоматизированность» (людина не здатна реагувати на реальну ситуацію: він реагує на свій минулий досвід щодо подібних ситуацій або на свій актуальний неусвідомлюваний страх), надмірністю, тотальністю. Навіть ті психологи, які далекі від психоаналітичного мислення і цікавляться тільки когнітивними причинами поведінки людини, змушені були прийти до висновку, що реакції людини опосередковані не тільки і не стільки зовнішніми стимулами, скільки їх інтерпретацією людиною. Тим, як людина думає про ці стимулах.
Несвідомі помилки в мисленні можуть приводити до негативних наслідків: розриву відносин з оточуючими, підвищеної схильності життєвим криз і стресів, невміння будувати близькі або міцні відносини, систематичного повторення однієї і тієї ж життєвої ситуації як неусвідомленого сценарію свого життя і т.п. В інших варіантах ці помилки можуть не призводити до систематичних криз, але приректи людину на дуже обмежений діапазон життєвих проявів, на дуже одноманітне існування, на нездатність особистісно змінюватися і рости протягом свого життя. Перелік подібних помилок може бути наступним.
Позиція жертви. Може виражатися в наступних позиціях: «Він це почав», «Я нічого не можу вдіяти», «Він не дав мені шансу». Суть цієї позиції - у спробі звинуватити оточуючих.
Встановлення - «Я не можу». Твердження про нездатності що-небудь зробити, яке насправді є твердженням про відмову зробити це.
Відсутність уявлення про заподіяння шкоди іншим. Людина не обтяжує себе думкою про те, яким чином його дії можуть поранити інших (за винятком фізичної шкоди); не уявляє, що можна зачепити почуття інших або заподіяти емоційні страждання.
Нездатність поставити себе на місце іншого. Людина не здатна або майже не здатен до емпатії, ЕА винятком тих випадків, коли це спрямовано проти іншого. Не рахується з тим, як його поведінка впливає на інших.
Відсутність зусиль. Небажання робити що-небудь, що здається нудним або неприємним. Людина занурюється в жалість до себе і шукає виправдання своїй бездіяльності. Поява больових симптомів психічного походження, несвідома мета яких - уникнути зусиль щось робити, чого робити не хочеться. Скаржиться на відсутність енергії.
Відмова приймати на себе зобов'язання. Людина каже, що він «забув». Не сприймає що-небудь як зобов'язання. Робить те, що хоче, і ігнорує те, що зобов'язаний робити.
Установка на власництво. «Якщо ти не віддаси мені це, я візьму це сам». Чекає, що ви будете робити те, що він хоче. Відноситься до чужої власності так, як ніби вона вже стала його (злодій, «позичають» без дозволу). Пред'являє до вас вимоги у вигляді відстоювання своїх прав.
Відсутність уявлення про довіру. Він звинувачує вас за те, що ви не довіряєте йому; намагається змусити вас відчути, що це ваша вина. Каже, що не може довіряти вам.
Нереалістичні очікування. Приклади можуть бути дуже різними: якщо людина думає, що що-небудь трапиться, то воно повинно статися («його думка робить це»). Інший приклад: очікує, що інші будуть йти назустріч всім його бажанням.
Безвідповідальне прийняття рішення. Робить припущення, не спирається на факти, не перевіряє судження. Звинувачує інших, якщо справи йдуть погано.
Гордість. Відмовляється поступатися навіть в дрібницях. Наполягає виключно на своїй точці зору, не беручи до уваги ніякі інші. Навіть коли його неправоту доведена, продовжує триматися за свою первісну позицію.
Нездатність планувати або продумувати на кілька кроків вперед. Майбутнє не приймається до уваги, за винятком тих випадків, коли має відбутися щось недозволене або ж коли воно постає у вигляді фантазій про блискучого успіху.
Спотворене визначення успіху і невдачі. Установка тільки на успіх: стати № 1 за одну ніч ». Невдача: «якщо я не став № 1, то я нічого не стою».
Страх бути приниженим. Людина відчуває себе приниженим, коли навіть найменші речі не робляться так, як він хоче. Не може сприймати критику без того, щоб спалахнути або звинуватити інших. Почувається приниженим, коли його нереалістичні очікування не справджуються.
Відмова визнати страх. Заперечує те, що він відчуває страх. Сприймає почуття страху як слабкість. Не може зрозуміти, що страх може бути конструктивним.
Гнів. У даному випадку мається на увазі наступне переконання щодо гніву: гнів використовується для того, щоб контролювати людей. Гнів може приймати форми прямої загрози, залякування, напади, сарказму, роздратування. Гнів може маскуватися («я не злюся, я спокійний»). Гнів в цих випадках зростає і поширюється. Все, що завгодно, і хто завгодно можуть послужити приводом для гніву.
Тактика сили. Намагається перемогти інших в будь-якій боротьбі, отримує задоволення від боротьби за владу як від процесу (те, за що бореться, знаходиться на другому плані). Високо цінує тільки тих, хто перемагає і домінує.
Інша можлива назва для помилок мислення - ірраціональні переконання, відзнаками яких є, по-перше, їх догматичність, нераціональність, по-друге, їх «Автоматичність» (людина не усвідомлює їх наявності та можливості вибору для себе, як вчинити у цій ситуації); по-третє, ці переконання можуть приводити до емоційних і поведінкових розладів. Наші експериментальні дослідження показали існування достовірних зв'язків між захисними механізмами особистості і деякими ірраціональними переконаннями. Список ірраціональних переконань може бути наступним.
Потреба в схваленні. Людина вірить, що потребує підтримки і схвалення кожного, кого знає і про кого дбає.
Високий рівень очікувань від себе. Людина вірить, що повинен бути щасливим, успішним і компетентним у будь-якій справі, за яке він береться, і він судить про свою цінності як особистості на основі успішності своїх досягнень.
Схильність до звинувачень. Людина вірить, що люди, включаючи і його самого, заслуговують звинувачень і покарань за їх помилки і провини.
Низька толерантність до фрустрації. Людина вірить, що, коли події розгортаються не так, як їм слід було б, то це абсолютно жахливо, кошмарно, катастрофічно, тому він відчуває, що це нормально - засмучуватися, коли події складаються не на його користь або люди ведуть себе не так, як йому хочеться.
Емоційна безвідповідальність. Переконаний, що він слабо контролює свої невдачі, неприємності, емоційні розлади. Всі вони відбуваються з вини інших людей або подій в цьому світі. Якщо б лише «вони» (події або люди) змінилися, він відчував би себе добре і все було б нормально.
Тривожна сверхозабоченность. Людина вірить, що може статися щось погане чи небезпечне, тому він повинен бути вкрай стурбований цим і потурбуватися про запобігання можливості виникнення цього.
Уникнення проблем. Людина переконаний, що набагато легше уникати певних труднощів і відповідальності і замість цього спочатку робити те, що набагато приємніше.
Залежність від інших. Людина вірить, що повинен мати будь-кого сильнішого, ніж він, на кого можна покластися.
Безпорадність щодо змін. Людина переконаний, що є результатом розгортання його власної життєвої історії і тому він майже нічого не може зробити, щоб подолати її вплив. «Мій шлях-це і є я, і я не можу нічого з цим вдіяти». Тому він переконаний, що не здатен змінитися.
Бездоганність. Людина вірить, що кожна проблема має «правильне», або бездоганне, рішення. І надалі, поки він не знайде це досконале рішення, він не може бути задоволений чи щасливий. Невдача в цьому пошуку може обернутися катастрофою для нього.
Інтелектуальні захисту в деяких випадках можуть ставати домінуючим «відповіддю» людину на внутрішнє або зовнішнє напруга і навіть рисою характеру. Про деяких людей взагалі можна сказати, що «захисної» є рисою їх особистості: такі люди дуже чутливі до найменшої критики або її можливості, вони часто діють за принципом «напад - кращий вид оборони», вони не вміють вирішувати конфлікти шляхом переговорів і замість цього воліють силові або маніпулятивні техніки і т.п.
Розвиток захисних механізмів у дітей і підлітків
Причини, що визначають вибір з боку «Я» того або іншого захисного механізму, залишаються поки неясними. Можливо, витіснення використовується головним чином при боротьбі з сексуальними бажаннями, тоді як інші способи можуть бути більш придатні для боротьби проти інстинктивних сил різного роду, зокрема, проти інстинктивних імпульсів. Можливо також, що ці інші способи лише завершують те, що не зробило витіснення, або ж мають справу з небажаними думками, що повертаються в свідомість при невдалому витиснення. Можливо також, що кожен захисний механізм спочатку формується для оволодіння конкретними інстинктивними мотивами і пов'язаний, таким чином, з конкретною фазою дитячого розвитку.
«Можливо, що до розщеплення на« Я »і« Воно »і до формування Над-« Я »психічний апарат використовує різні способи захисту з числа тих, якими він користується вже після досягнення цих стадій організації» (З. Фрейд, 1926).
Всі способи захисту, відкриті і описані в психоаналізі, служать єдиної мети - допомогти «Я» у його боротьбі з інстинктивною життям. Вони мотивовані трьома основними типами тривоги, якої схильне до «Я», - невротичної тривогою, моральної тривогою і реальної тривогою. Крім того, простий боротьби конфліктуючих імпульсів вже достатньо для того, щоб запустити захисні механізми.
Однак «Я» захищається не тільки від незадоволення, що виходить зсередини. У тому ж самому ранньому періоді, коли «Я» знайомиться з небезпечними внутрішніми інстинктивними стимулами, воно також переживає незадоволення, джерело якого знаходиться у зовнішньому світі. «Я» знаходиться в тісному контакті з цим світом, що дає йому об'єкти любові та ті враження, які фіксує його сприйняття і асимілює його інтелект. Чим більше значимість зовнішнього світу як джерела задоволення і інтересу, тим вище і можливість пережити виходить від нього невдоволення. «Я» маленької дитини все ще живе у відповідності з принципом задоволення; воно ще не скоро навчиться виносити незадоволення зовні. У цей час індивід ще занадто слабкий для того, щоб активно протистояти зовнішньому світу, захищатися від нього за допомогою фізичної сили або змінювати його у відповідності зі своєю власною волею. Як правило, дитина ще дуже слабкий фізично для того, щоб втекти від небезпеки, а його розуміння ще так обмежено, що не може побачити неминуче в світлі розуму і підкорятися йому. У цей період незрілості і залежності «Я», крім того, що воно робить зусилля по оволодінню інстинктивними стимулами, прагне всіма способами захистити себе від об'єктивного невдоволення і загрожують йому небезпек.
Представники англійської школи психоаналізу стверджують, що в перші місяці життя, ще до всякого витіснення, дитина вже проектує свої перші агресивні імпульси, і що цей процес надзвичайно важливий для несформованого у дитини уявлення про навколишній світ і для направлення, в якому розвивається його особистість. Ряд американських психологів і психоаналітиків, що працюють з дітьми, також приділяють багато уваги механізмам проекції - інтроекціі. Так, відомий американський психолог Е. Еріксон вважав: «Психоаналіз допускає ранній процес диференціації між внутрішнім і зовнішнім світом, що дає початок проекції і интроекции, які залишаються одним із самих глибинних і найбільш небезпечних захисних механізмів. При інтроекціі ми діємо і відчуваємо так, як якщо б зовнішня чеснота стала внутрішньою впевненістю. При проекції ми переживаємо внутрішній гріх як зовнішнє зло, тобто наділяємо значущих людей тими вадами, які насправді належать нам. У такому випадку можна припустити, що ці два механізми - проекція і інтроекція - створюються за образом і подобою того, що відбувається у немовлят, коли їм хотілося б екстерналізіровать страждання і інтерналізіровать задоволення, - намір, який з часом має поступитися свідченням дозріваючих (органів) почуттів і, в кінцевому рахунку, доводам розуму. Ці механізми звичайно відновлюються в правах серед дорослих у періоди гострих криз любові, довіри і віри і можуть служити відмітними ознаками ставлення до суперників і ворогів у більшої частини «зрілих» індивідуумів ».
В усякому разі, використання механізму проекції дуже природно для маленьких дітей у ранній період розвитку Вони використовують його як спосіб заперечення своїх власних дій і бажань, коли ті стають небезпечними, і для покладання відповідальності за них на якусь зовнішню силу. Інша дитина, тварина, навіть неживі предмети можуть бути використані дитячим «Я» для того, щоб позбутися від своїх власних недоліків. Для нього природно постійно позбавлятися таким чином від заборонених імпульсів і бажань, повністю покладаючи їх на інших людей.
З усіх періодів людського життя, в яких інстинктивні процеси набувають поступову важливість, період статевого дозрівання завжди привертав найбільшу увагу. Психічні явища, що свідчили про настання статевого дозрівання, довгий час були предметом психологічного дослідження. У неаналітичних роботах ми знаходимо багато чудових описів змін, що відбуваються в характері в ці роки, порушень психічного рівноваги і в першу чергу незрозумілих і непримиренних суперечностей, що з'являються в психічному житті.
Психоаналіз дотримується погляду, згідно з яким людина починає усвідомлювати різницю між статями, в тому числі свою приналежність до певної статі, не в підлітковому або юнацькому віці, а набагато раніше - в ранньому дитинстві. У відповідності з теорією психоаналізу сексуальність дитини і сексуальність дорослого принципово різняться між собою тим, що у дитини вона носить парціальний, тобто «Частковий» характер: у дитини сексуальність як прагнення до задоволення носить характер насолоди, одержуваного від таких конкретних видів стимуляції, як годування, ссання, кусання, погладжування і ін У дорослої людини зберігаються подібні інфантильні, дитячі способи отримання задоволення, хоча вони можуть маскуватися під більш «дорослі» форми поведінки: куріння, жування гумки, нетрадиційні сексуальні відносини та ін Але на відміну від дитини, дорослого способи отримання задоволення носять більш генералізований (непарціальний) і особистісний характер, а зрілі форми дорослої сексуальності і любові несуть друк альтруїзму , бажання піклуватися про об'єкти любові, а не тільки отримання задоволення.
У ранньому періоді дитячого розвитку, а не в періоді статевого дозрівання, здійснюються критичним крокам у розвитку особистості: виношуються і закріплюються основні, типові для даної людини стратегії його поведінки щодо значущого (наприклад, бажаного) об'єкта. Такими стратегіями можуть бути, наприклад, захоплення об'єкта, його утримання, його руйнування і ін Крім того, дитина вже в дошкільному віці приймає принципово важливі рішення про ідеальні (як позитивних, так і негативних) моделях чоловічої та жіночої поведінки, в тому числі і сексуального. Загальновідомо, що у всіх культурах діти, починаючи з певного віку, «раптом» починають грати в «тата й маму», в «дочки-матері», в «лікаря», цілі цих ігор різні, в тому числі задоволення інтересів до різниці підлог , до того, «звідки беруться діти», і т.д.
Певні захисні механізми можуть виникати на певних стадіях розвитку людини.
Раннє дитинство (від народження до одного року, за термінологією Фройда, - оральна стадія).
На цій фазі відбувається поступове придбання уявлень про себе і про значущих об'єктах (матері, батька, які стануть моделями майбутніх значущих об'єктів: партнера, друзів, ворогів і т.д.), потім поступова диференціація, що виражається в часткової ідентифікації, яка веде згодом до встановлення ідентичності (Е. Еріксон «Дитинство і суспільство»). Можуть виникнути наступні захисти: інтроекція, проекція, заперечення, сонливість, ідентифікація, зсув, звернення проти себе.
Дитинство (1-2 роки, за термінологією Фройда, - анальна стадія).
На цій стадії відбувається приучення до туалету, триває розвиток функцій «Я»: рух - мова - тестування реальності - інтеграція. Можливий розвиток кошмарів, страхів, фобій. Виникають наступні захисту: ізоляція, реактивні утворення, скасування, інтелектуалізація, регресія.
Дошкільний вік (2-6 років, за термінологією Фройда, - фалічна стадія).
У ідеалі «Я» завершує процес свого відділення від «Воно». Над-«Я» починає впливати на поведінку близько 5-6 років. Едипів комплекс вирішується за допомогою ідентифікації з батьком своєї статі. Недозволений Едипів комплекс веде до неврозу. Для цього віку характерні явища заперечення, поява хвороб, нездатність впоратися з гнівом, а також з будь-якими сильними почуттями, формування симптомів. Відбувається встановлення узгодженої структури психіки для підтримки ідентичності і інтерналізувалися стандартів моралі, етики і поведінки.
Шкільний вік (6-10 років (дівчатка), 6-12 років (хлопчики), за термінологією Фройда, - латентна стадія).
Завершення розвитку Над-«Я» (10-11 років). Поява захисного механізму придушення. На цій стадії виражені тривожність, фобії, емоційне блокування навчання, надмірна регресія і / або фіксації.
Юність (10-21 рік (дівчата), 12-23 років (юнаки), за термінологією Фройда, - генітальна стадія).
Посилення сексуальних і агресивних тенденцій. Можливе виникнення психотичних розладів з метою уникнення труднощів, перепади настрою і стрес можуть приводити до психотичних епізодів у поведінці. Можливий розвиток схильності до поганих звичок, залежностям (як хімічним, так і психологічним). Критичний період для виникнення порушень характеру.
Клінічні коливання в процесі психотерапії та психоаналітичні дослідження показали, що невирішені проблеми дитячого віку дають про себе знати в дорослому житті людини.
Так, фіксації на оральної стадії можуть стати причиною, наприклад, страху самотності, невпевненості в оточуючих, причиною того, що задоволення своїх потреб приносить страждання, причиною спроб самогубств, нервових розладів, причиною нерозуміння себе і своїх почуттів, частих образ, нав'язливих ідей.
Фіксації на анальній стадії також можуть стати причиною ряду проблем у подальшому житті: негативізму, суперечливості, бажання того, щоб хтось контролював, стримував. Такі люди часто сердяться, щоб приховати інші почуття, і ігнорують почуття інших.
Невирішені конфлікти фалічної стадії можуть у дорослому житті людини призвести до надлишкової залежності від інших людей, від зовнішніх подій, до нездатності самостійно приймати рішення, а також до проблем статевої ідентифікації.
Якщо у дитини не дозволені проблеми латентної фази розвитку, то в його подальшому житті, можливо, будуть труднощі в навчанні, необдумані вчинки. Такі люди не беруть до уваги те, що не приносить користі, не беруть до уваги емоції, роблячи що-небудь. Вони зазвичай живуть подіями минулого чи мріями майбутнього.
Навіть психіатри та клінічні психологи, які не є переконаними психоаналітиками, приходять до розуміння ролі захисних механізмів у розвитку особистості. Так, було сказано, що переважання, домінування якого-небудь захисного механізму може привести до розвитку певної риси особистості. Або, навпаки, людина з сильними характеристиками особистості має тенденцію довіряти певним захисним механізмам як способу совладания з певними стресами: так, наприклад, особистість з високим самоконтролем має тенденцію використовувати інтелектуалізацію як основний захисний механізм.
З іншого боку, виявлено, що у людей з серйозними особистісними розладами і порушеннями може переважати певний механізм захисту як засіб спотворення реальності. Наприклад, такий розлад особистості, як параноя (страх переслідування), пов'язаний частіше з проекцією, а психопатії - переважно регресією як захисним механізмом особистості.
Передбачувані взаємозв'язку особистісних рис,
розладів особистості та механізмів захисту
| Особистісні риси | Розлади особистості | Механізм захисту |
| Боязкий | Пасивно-агресивний пасивний тип | Витіснення |
| Агресивний | Пасивно-агресивний агресивний тип | Заміщення |
| Комунікабельний | Маніакальний тип | Реактивні освіти |
| Похмурий | Депресивний тип | Компенсація |
| Довіряє | Істероїдний тип | Заперечення |
| Підозрілий | Параноїдний тип | Проекція |
| Контролюючий | Обсесивно-компульсивний тип | Інтелектуалізація |
| Безконтрольний | Психопатичний тип | Регресія |
Якщо людина, ставлячись до себе в цілому позитивно, допускає у свідомість уявлення про своє недосконалість, вади, які в конкретних діях, то він стає на шлях їх подолання. Він може змінити свої вчинки, а нові вчинки перетворять його свідомість і тим самим його подальше життя. Якщо ж інформація про невідповідність бажаного поведінки, підтримує самоповагу, і реальних вчинків у свідомість не допускається, то сигнали конфлікту включають механізми психологічного захисту і конфлікт не долається, тобто людина не може стати на шлях самовдосконалення. Тільки переводячи неусвідомлювані імпульси в свідомість, можна досягти контролю над ними, набуваючи більшу владу над своїми вчинками і підвищуючи впевненість у своїх силах.
Список використаної літератури
1. Психологія особистості. Том 1. Хрестоматія. / За редакцією Райгородської В.К. - Ростов-на-Дону: «Бахр-М», 2001.
2. Д. Зіглер. Теорії особистості. - СПб.: Пітер, 2002.
3. Психологія. / За редакцією Крилової Н.Р. - М.: Академія, 2003.