Методологічні принципи клінічної психології

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

План

1. Методологічні принципи клінічної психології. 3
2. Соціально поведінка, що відхиляється особистості. 10
3. Провести дослідження та написати висновок за методикою "Піктограма" 18
Література. 24

1. Методологічні принципи клінічної психології

Міждисциплінарний статус клінічної психології робить цю дисципліну особливо чутливою до вирішення основної теоретико-методологічної проблеми сучасної науки - проблеми «природи людини» як істоти біосоціальних за своїми зовнішніми проявами. Психологія має справу з особливою реальністю - суб'єктивною, яка далеко не завжди збігається за змістом з реальністю, яка існує незалежно від людини. Прийнято вважати, що психологія - це наука про психіку. Однак психіка - досить складне явище, до якого включаються кілька взаємопов'язаних, але різних за своєю природою областей: усвідомлювана суб'єктивна реальність, несвідомі психічні процеси, структура індивідуальних психічних властивостей, зовні спостерігається поведінка. Відповідно, психіку можна розглядати з різних точок зору: з боку математичних, фізичних, біохімічних, фізіологічних процесів або як соціокультурний, лінгвістичний феномен.
Перша теоретико-методологічна проблема клінічної психології полягає в тому, що в науці існує дві протилежні тенденції в розумінні того, що ж таке є психіка. Перша тенденція полягає в тому, щоб розглядати психіку як зручну біологічну метафору нейрофізіологічних процесів, що протікають в мозку.
Інша тенденція в трактуванні поняття психіка полягає в тому, що під нею розуміється загальна здатність живих істот реагувати на абіотичні (біологічно нейтральні) впливу. Наприклад, на звук. У цю загальну здатність включається сукупність процесів сприйняття, способів переробки інформації та регулювання реакцій організму на абіотичні впливу. При цьому церебральні процеси тут не складають істота цієї загальної здібності, а є всього лише інструментом, за допомогою якого ця здатність може реалізуватися. Як рука є лише знаряддям хірурга, але не причиною його діяльності, так і мозок є всього лише знаряддям психічної діяльності, але не її причиною.
Залежно від будови інструменту психічної діяльності у живих істот є різні здібності реагування, тобто - різні психіки: елементарна сенсорна (реагування тільки на окремі властивості середовища), перцептивна (реагування на цілісні освіти), інтелектуальна (реагування на співвідносяться між собою феномени ) і свідома (реагування на вербально конструюються образ реальності, який має самостійне існування, безвідносно готівковим відносин людини і середовища). У вищих тварин ці психіки також виступають рівнями психічного функціонування: чим вище церебральна організація тварин, тим більше представлені у них ці рівні. Є ці рівні психічного і в людини. Однак відмінною рисою психіки людини є наявність свідомості і чотирьох вищих психічних функцій (ВПФ), яких немає у тварин. До вищих психічних функцій відносяться: довільні увагу і пам'ять [1], логічне мислення, а також вищі емоції - емоційні відносини (почуття).
Перші три рівні психіки мають такі характеристики: 1) формуються під впливом біологічних факторів; 2) мають безпосередній зв'язок із задоволенням конкретних, ситуативних біологічних потреб; 3) інстинктивні за способом здійснення.
Вищі психічні функції володіють наступними характеристиками: 1) формуються під впливом соціальних факторів (спілкування, виховання, навчання), 2) опосередковані знаково-символічними формами (головним чином промовою), 3) довільні за способом здійснення.
Таким чином, психіка людини виступає не стільки більш високою формою організації тваринної психіки, скільки якісно іншим способом взаємодії людського організму з середовищем, що виникають під дією не біологічних, а соціальних чинників. Соціальність є невід'ємною властивістю психіки людини, тому, принаймні щодо людської психіки, нейробіологічні парадигма, популярна в біологічно орієнтованої медицині, має слабку методологічну спроможність.
Дійсно, людина володіє унікальним нейрофізіологічним механізмом знакового опосередкування при взаємодії з середовищем. Цей механізм пов'язаний з наявністю розвинених верхніх передніх відділів лобових часток великих півкуль мозку (кори), чого немає в інших приматів. Завдяки йому, людина здобуває можливість взаємодіяти з середовищем опосередковано - через систему знакових позначень реальності, а не безпосередньо, і, відповідно, бути відносно незалежним від середовища, що підвищує його адаптаційні можливості.
При розгляді мозку і психіки як паралельно протікають фізіологічних і психічних процесів психіка виявляється епіфеноменом - побічним явищем, супутнім мозкової діяльності, але не пов'язаних з нею ніякими причинно-наслідковими відносинами. Психічні процеси та стану пацієнта виступають тут допоміжними, не грають істотної ролі в патогенезі хвороби суб'єктивними відчуттями, які супроводжують порушення на фізіологічному рівні змін в організмі. Іншими словами, психічне є пасивна «тінь» фізичного, яку можна брати до уваги тільки в якості діагностично важливої ​​ознаки, що вказує на яке-небудь «глибинне» біологічно обумовлене порушення. Сучасне прояв концепції паралелізму мозку і психіки існує у вигляді так званого «подвійного аспектізма», в якому визнається, що фізіологічне і психічне є просто різними точками зору на одне й те саме явище - нейропсихічні діяльність мозку, яку в рівній мірі можна описувати фізіологічним чи психологічним мовою.
Усі розглянуті традиційні підходи до вирішення проблеми зв'язку мозку й психіки страждають одним методологічним недоліком: вони спираються на нейробіологічні парадигму психіки як продукту діяльності мозку і тому не можуть пояснити, як на психічному рівні функціонування організму виникають якості, які неможливо передбачити на фізіологічному рівні.
Якщо ж розглядати психіку як спосіб інформаційної взаємодії організму з середовищем, то в цьому випадку психічне виступає фактором системної організації окремих мозкових процесів: як організм взаємодіє з середовищем на інформаційному рівні, так організуються і мозкові процеси, які забезпечують цю взаємодію. Іншими словами, зв'язок мозку і психіки є не прямий, а опосередкованою - через функціональні динамічні системи, що виникають у мозку в процесі вирішення поточних завдань щодо забезпечення життєдіяльності організму. Спочатку в психіці виникає образ майбутнього результату взаємодії організму і середовища, під який в мозку вибудовується певний нейрофізіологічне забезпечення - система окремих фізіологічних процесів. Мозок допомагає організму у досягненні суб'єктивного образу потрібного майбутнього (результату взаємодії організму і середовища), вибірково залучаючи окремі фізіологічні процеси в єдиний комплекс зусиль щодо досягнення передбачуваного результату. Саме майбутній результат детермінує поточну активність мозку, є причиною певної мозкової організації при тих чи інших психічних станах.
Організм завжди має інформаційний еквівалент практичного результату взаємодії з середовищем, в якому містяться його прогнозовані параметри. Цей інформаційний еквівалент спочатку надходить у такій нейрофизиологический апарат, який отримав назву акцептора результату дії. Але надходить він у нього з психічного рівня інформаційної взаємодії з середовищем, у якому цей результат називається метою поведінки. Коротко кажучи, психічний акт спочатку готує деякий образ майбутнього («активне випереджаюче відображення реальності»), а потім мозок вибудовує під цей образ забезпечує досягнення необхідного результату функціональну нейрофізіологічної систему.
Основним питанням тут виявляється те, як і звідки на психічному рівні виникає інформація про потреби результаті взаємодії організму і середовища? Можна припустити, що налаштований певним чином мозок спочатку вловлює якісь інформаційні сигнали, значимі для життєдіяльності організму, які переробляються психікою, чутливою до тих чи інших сигналів, після чого сформований психікою образ реальності запускає виконавчі нейрофізіологічні процеси. Тоді центром «суміщення» психічної та фізичної реальності гіпотетично може виступати ретикулярна формація, навіть за зовнішнім виглядом нагадує «приемопередающее антенний пристрій» («сіточку»). У цьому разі порушення психічної діяльності можна інтерпретувати як особливим чином організовану мозкову діяльність, підготовлену «незвичайними» або викривлено сприйнятими інформаційними сигналами.
Інша проблема - це проблема взаємозв'язку психіки і свідомості. Виходячи з рішення питання про співвідношення мозку і психіки, використовують і два підходи до вирішення питання співвідношення психіки і свідомості. Перший підхід полягає в так званий нейрофізіологічної трактуванні феномену свідомості як оптимального рівня збудження нейрофізіологічних процесів. У рамках цієї концепції навіть виділяють певні мозкові структури, відповідальні за функціонування свідомості - так звану центр-енцефалічний систему на чолі з ретикулярної формацією стовбура мозку. Дійсно, пошкодження стовбура призводить до однозначного виключення свідомості. Дана концепція допускає існування свідомості й у вищих тварин (ссавців), що мають розвинену ЦНС. Тут свідомість є такі психічні процеси, в яких бере участь увагу, що розуміється як активна селекція окремих елементів реальності. Іншими словами, це певна характеристика психічних процесів, суть якої полягає в інтеграції життєвого досвіду організму. Як тільки організм перестає вибірково реагувати на окремі ознаки середовища, вважається, що він втратив функцію свідомості. Практична проблема тут полягає в тому, що тоді будь-яке порушення психічної діяльності слід трактувати як порушення свідомості, що суперечить клінічним традиціям.
Другий підхід характеризує власне психологічне трактування свідомості як вищого способу психічного взаємодії з середовищем, що складається з вербальних (знаково-символічних) образів реальності, що виникають у певний момент часу і включають у себе також вербальний образ самої людини - самосвідомість. Говорячи словами С. Л. Рубінштейна, свідомість є знання про щось, що існує окремо від нас. Тут свідомість нетотожні психіці: воно є лише однією з форм психічної діяльності, властивої виключно людині (у якого, відповідно, є і несвідомі психічні процеси, в яких не беруть участь вербальні способи взаємодії з середовищем). При цьому свідомість є соціальним продуктом, що виникають в системі відносин між людьми. Його формою є мислення, а змістом - соціальні характеристики середовища й особистості. Відповідно, порушеннями свідомості є порушення сприйняття людиною соціальних характеристик середовища і власних особистісних характеристик.
У залежності від трактування свідомості в клінічній психології існує два підходи і до розуміння несвідомого. У разі ототожнення свідомості та психіки несвідоме є недостатній рівень нейрофізіологічного збудження, що виявляється у вигляді коми, непритомності, глибокого сну або загальної анестезії. У разі розмежування свідомості та психіки несвідомим вважаються невербалізуемой або недоступні вербалізації психічні процеси і стани. Причини, по яких психічні процеси і стани виявляються недоступними вербалізації, можуть бути різними.
Для клінічної психології важливими представляються ті з них, які пов'язані з процесами витіснення зі сфери усвідомлення (вербалізації) тривожних фізіологічних імпульсів, бажань, спогадів, образів, а також ті, які пов'язані з автоматичними, звичними діями, поточна вербалізація яких не потрібна для їх здійснення (більш адекватний термін - передсвідоме).

2. Соціально поведінка, що відхиляється особистості

Отклоняющееся поведінка людини - це його поведінка, що не відповідає нормам, прийнятим суспільством, членом якого він є. Звідси синонім - ненормальна поведінка. Але це визначення вимагає уточнення того більш загального поняття, через яке воно дано: «поведінку» - «специфічні відмінності» - «норма», оскільки ці слова дуже по-різному розуміються.
Слово «поведінку» - омонім, що має в науці ряд значень. По-перше, це загальнонаукове поняття, що застосовується і до робота, і навіть до атому в магнітному полі у значенні рухової активності як реакції на вплив середовища. У другому значенні поведінка - це категорія етології як біологічної науки, що взяла на озброєння формулу біхевіоризму S → R і розрізняє ряд його рівнів: донервний; нижчий нервовий, інстинктивний, визначається генетичними програмами; умовно-рефлекторний, і нарешті, притаманний тільки людині (зберіг і нижчі рівні) - діяльність.
Але частіше, як в розглядуваної разі відхилень у поведінці, еліпсис цього поняття застосовується і використовується як прийом аналізу діяльності виходячи з зовнішнього її результату.
Норма - це явище групової свідомості у вигляді динамічних групою уявлень і найбільш приватних суджень членів група про вимоги до поведінки (у вказаному значенні цього слова) з урахуванням їх соціальних ролей, що створюють оптимальні умови буття, з яким ці норми взаємодіють і, відображаючи, формують його .
Розрізняють норми біологічні, пов'язані з організму людини, і соціальні - до його поведінки в групі людей. Порушення соціальних норм особистістю тягне засудження або навіть покарання її групою. Серед багатьох соціальних норм (партійних, професійних, трудових, естетичних, релігійних і т. д.) для відхиляється особливе значення мають моральні і правові норми. У силу цього поняття відхиляється нерідко пов'язують тільки з поведінкою, що порушує ці норми. Разом з тим, як буде показано в цій главі, поняття це значно ширше, і саме в цьому широкому і різнобічному плані вельми істотно для теорії особистості. З позицій принципу єдності свідомості, особистості та діяльності це широке розуміння відхилень у поведінці, який допомагає, у свою чергу, краще зрозуміти наявність або порушення координаційної функції особистості.
Поведінка особистостей, реалізує порушення ними моральних і правових норм, найбільш чуйно оцінюється групами, в які входять ці особистості. І це не випадково, так як визначається самою сутністю, що відхиляється і сутністю моральних і правових норм.
Моральні норми - це рід соціальних норм, раніше встановлених звичаями, а тепер - етикою як галуззю марксистсько-ленінської філософії. Поведінка, що відхиляється, що порушує моральні норми, проявляється як проступки, осуджені груповим думкою, так як воно погіршує соціально-психологічний клімат групи.
Зазвичай поняття «моральність» і «мораль» вважають синонімами. Аморальна відхиляється - це дії і діяльність, результати яких об'єктивно суперечать моральним нормам незалежно від оцінки особистістю, їх скоючої. Аморальна відхиляється - це аморальне поведінка, що відхиляється, так і оцінювана його здійснюють. Воно може бути випадковим для особистості, але свідоме, повторне його вчинення говорить про аморальність особистості і низькому рівні або навіть про відсутність у неї моральних здібностей. Моральні здібності - це властивості особистості, що визначають неотклоняющееся поведінка за умови знання відповідних норм.
Излагаемая концепція моральних і правоправних здібностей, незважаючи на те що вона вже увійшла до монографії та підручники, досі час від часу викликає заперечення. Стверджується, наприклад, що це ломброзіанство або ж виправдання кожного злочинця, невинного у відсутності в нього правоправних здібностей. Але цей довід спирається на в корені невірне розуміння фатальною обумовленості будь-яких здібностей, що суперечить теорії здібностей, викладеної в гол. VIII (в якій і доведеться повернутися до цього заперечення).
Більш обережне заперечення задається у вигляді питання: «Навіщо вводити поняття моральних і правоправних здібностей, якщо є поняття« злочинні нахили »,« поріг злочину »і« особистісний підхід »в кримінології». Відповідь зрозуміла: поняття «здібності» включено в обидві психологічні категорії - «особистість» і «діяльність», що дозволяє через поведінка, що відхиляється, як порушення закону нормативної поведінки, краще побачити в особистості те, що (кілька перефразовуючи слова І. П. Павлова, якими був початий цей параграф) злито та ускладнено в соціальній нормі. Більш того, тільки спираючись на ці поняття, чітко включені в загальну систему психологічних понять, можна розрізняти особистість злочинця і злочинну особистість. А це розходження має першорядне значення для виправно-трудової педагогіки.
Особистість злочинця - це синонім особистості людини, яка вчинила злочин, а ще точніше дії, які в даному суспільстві оцінені законом як злочин. Більш конкретно - це особистість засудженого, початківця відбути. Адже якби було доведено, що дана особа не здійснила злочину, людина не була б засуджений. Але далеко не кожен злочинець є злочинною особистістю. Більш того, других серед перших небагато, навіть серед перебувають в умовах суворого режиму.
Злочинна особистість - це особистість з низьким моральним рівнем, стійкими асоціальними установками і, отже, з вираженою схильністю до рецидивів злочинів. Питання, кожну чи злочинну особистість можна перевиховати, ще не вирішено, але тут повна аналогія з хворої особистістю і взагалі хворобою: відомо, що не від кожної хвороби можна вилікувати, але лікар зобов'язаний від будь-якої хвороби будь-якого хворого лікувати до останньої хвилини. Ця аналогія аж ніяк не означає біологічної зумовленості злочинної особистості, яка до кінця може бути зрозуміла з позиції співвідношення процесуального та змістовного, про що мова піде в гол. IX. Але і процесуальні особливості особистості, як і біологічні особливості в цілому, «самі по собі ... не породжують злочинності, але впливають на динаміку поведінки людини ... »13 - як написано в новітній книзі з цієї проблеми, в якій, як поки ще в кримінології в цілому, більше розбирається проблема соціального і біологічного, в той час як співвідношення процесуального та змістовного ще залишилося за її рамками. Злочин, якщо воно доведено, завжди більш чітко виражено і глибше характеризує особистість, ніж проступок. Тому завдання систематизації та типологізації осіб злочинців і більше практично необхідна, і разом з тим може бути достатньо чіткою. Хоча нижче мова піде про різні особистостях злочинців, але все сказане відноситься і до особистостей з більш легкими відхиленнями поведінки.
Але можна їх класифікувати і за індивідуально-психологічному критерію, за яким можуть бути чітко виділені такі типи особистостей злочинців:
1-й тип самий обтяжений, він визначається відповідними поглядами і звичками, внутрішньої тягою до повторних злочинів;
2-й тип визначається нестійкістю внутрішнього світу; особистість робить злочин під впливом обставин, що склалися або навколишніх осіб;
3-й тип визначається високим рівнем правосвідомості (у разі раніше скоєного злочину - глибоким каяттям у вчиненому), але пасивним ставленням до інших порушників правових норм;
4-й тип визначається не тільки високим рівнем правосвідомості, але й активною протидією або хоча б спробами його порушення правових норм;
особливий 5-й тип безвідносно до особистості, її внутрішнього світу визначається можливістю тільки випадкового, зокрема в умовах алкогольного сп'яніння, злочину.
При досить уважному, глибокому і різнобічному вивченні не тільки кожен з судимих ​​або засуджених, але й кожен взагалі може (а в першому випадку і повинен) бути віднесений до того чи іншого з цих психологічних типів. Для засуджених це особливо важливо при поданні до умовно-дострокового звільнення. Помилки тут (а вони завжди можливі) можуть залежати від трьох причин: поверхневого вивчення особистості; її вміння маскуватися; неочікуваного зміни особистості внаслідок неврахованих обставин.
Злочинна особистість як психологічне поняття визначається беззастережно тільки у 1-го типу із зазначених вище. Тільки в цьому випадку поняття «особистість злочинця» і «злочинна особистість» збігаються, і їх розбіжність вимагає глибокої перебудови даної особистості. Для 2-го типу це збіг частіше буває лише короткочасним.
Все одиничне в особистостях злочинців при всій їх неповторному розмаїтті може бути зведене до чотирьох типів, як до особливого. Умовно і коротко ці типи можуть бути названі так:
• випадково-недбалі;
• оступилася;
• звичні правопорушники;
• злочинці-професіонали.
Прикладом випадково-недбалих є засуджені за дорожньо-транспортні пригоди при обгоні.
Тут вирок є актом соціальної справедливості до постраждалих і виховним заходом як по відношенню до винуватця, так і до інших і вичерпує виправні заходи.
Оступилася під впливом обставин, якщо у них немає підстав бути зарахованими до наступної групи, складають у нас далеко не головну, як іноді вважають, масу засуджених. Це дуже диференційована група, яка дає основний контингент для успішного умовно-дострокового звільнення, не дає рецидивів. Саме до цього типу належить той підтип злочинців, яких «досить провести по тюремного коридору», за словами Г. М. Мединський, щоб отримати виховний результат, насилу отримується в процесі виконання вироку трьох інших типів. Відмежування цього типу злочинців від попереднього типу, «випадково-недбалих», визначається тим, що його представники цілком свідомо йдуть на злочин, виправдовуючи свій крок іноді обставинами, іноді (що психологічно, але суті, те ж саме) занадто великою спокусою, «грою , вартою свічок »і надією на безкарність, на« авось ».
Від наступного типу особистостей - злочинців «звичних правопорушників» - тип «оступилися» відрізняється відсутністю глибоких коренів у соціальній патології розвитку їх особистості до першого злочину. Він дуже рідко дає рецидиви, а якщо дає, то звичайно внаслідок неможливості працевлаштуватися або переходу в 4-й тип під впливом кримінального оточення у ВТУ, що опинився більш дієвим, ніж необхідні виправно-виховні заходи. За аналогією з медичним поняттям і терміном «преморбидная особистість», тобто «особистість до даного захворювання», тут можна і потрібно говорити про соціально здоровою прекрімінальной особистості. Проте якщо у клінічно повноцінної преморбидной особистості захворювання може бути викликане як зовнішніми для особистості причинами, то у цього типу особистості при її першому злочині зовнішні впливи завжди тільки домінують.
На типі звичних правопорушників треба зупинитися трохи детальніше. Радянська людина отримав так багато прав і свобод, що будь-яке «не можна» багато хто (можна навіть сказати - дуже багато) особистості почали переживати як обмеження своєї особистої свободи. Звідси часто, особливо у молоді, виникає внутрішнє переконання: «Мені все можна», а будь-яка заборона сприймається як тільки умовність. Відсутності внутрішньої поваги до поняття «не можна» і до права, а отже і до закону, сприяє і приватна непродуманість заборон.
Адже саме з-за втрати почуття «не можна» відбувається переважна більшість випадків хуліганства. І саме вона лежить в основі злочинів, викликаних алкоголем, а їх, як відомо, більшість. Ослаблення соціальних гальм у прекрімінальной особистості злочинців цього типу призводить до послаблення як психологічних, але і фізіологічних гальм, стираючи межу між правопорушенням типу переходу вулиці на червоне світло та правопорушенням, які кваліфікуються як злочин.
Тип злочинців-професіоналів, які роблять повторні злочини, характеризуються низькою загальною і особливо моральної культурою. Це той єдиний випадок, коли типом особистості злочинця є злочинна особистість. Аналіз психологічних типів так званого делінквентної (лат. delinquens - правопорушення) відхиляється вимагає хоча б коротко зупинитися на психології бюрократизму як на одній з форм також відхиляється в міжособистісному діловому спілкуванні з боку «можновладця» або - частіше - тільки вважає себе таким з рядовим членом суспільства. Тяганина, відписки замість прийняття рішення - ось «поведінкове вираження» невідповідності особистості тієї суспільної ролі, яку вона повинна виконувати. Отже, вивчення соціально відхиляється в його найбільш вираженій формі - злочини - дозволяє екстраполювати виявлені на цьому рівні закономірності і на протівоправственние вчинки. Цьому допомагає поняття моральних і правоправних здібностей, про які, не вживаючи цих термінів, давно вже говорять найбільш передові і творчі вітчизняні юристи. Злочин, якщо воно доведено, завжди більш чітко виражено і глибше характеризує особистість, ніж вчинок. Тому завдання систематизації та типологізації осіб злочинців і практично необхідна, і разом з тим може бути достатньо чіткою. Хоча вище мова йшла про психологічні типи осіб злочинців, сказане стосується всіх видів поводження, що відхиляється його так званого делінквентної типу, в тому числі і бюрократизму.

3. Провести дослідження та написати висновок за методикою "Піктограма"

Методика «Піктограма» (піктограма - рисунковий образ, створюваний для опосередкованого запам'ятовування) - експериментально-психологічна методика для вивчення опосередкованого запам'ятовування, яке домінує у дорослого культурної людини. Використовується також для характеристики особливостей мислення та афективно-особистісної сфери. Піктограма - рисунковий образ, створюваний для опосередкованого запам'ятовування. Представляє велику цінність для діагностики шизофренії.
Піктограма (від лат. Pictus - намальований, грец. Grapho - пишу).
Зазвичай випробуваному пропонують для запам'ятовування певну кількість слів або виразів, при цьому для кожного з них потрібно намалювати будь-яке зображення або знак, тобто піктографічно записати ряд понять. В якості стимулів використовуються поняття різного ступеня узагальненості, і в основному такі, пряме зображення яких утруднено або неможливо (наприклад, «веселе свято», «теплий вітер», «обман», «справедливість» і т.д.).
Особливістю інструкції є орієнтація випробуваного на дослідження лише особливостей пам'яті, а також заборона використовувати будь-які літерні позначення. Після виконання малюнків випробовуваний повинен назвати відповідні їм поняття чи висловлювання. Одним з найважливіших елементів дослідження є бесіда, що дозволяє розкрити зміст символів, що продукуються випробуваним. Час обстеження не регламентується.
Якщо при використанні варіанту піктограми по А. Н. Леонтьєву вибір випробуваного був обмежений 30 зображеннями, які входили в набір карток (при цьому в процесі виконання завдань число можливих варіантів зменшувалася), то єдиним фактором, що обмежує вибір способу у варіанті з вільним малюванням, є інтелектуально -асоціативний фонд особистості випробуваного, його афективні установки. Таким чином, характер діяльності випробуваного й можливість інтерпретації малюнка наближають тест до проективних методик.
Іншою особливістю, що розширює інтерпретатівную спрямованість методики, є та обставина, що опосередковане запам'ятовування відображає як мнемонічні, так і інтелектуальні процеси (А. Р. Лурія, 1962). Побудова образу, придатного для запам'ятовування, є наслідком творчої активності мислення, в якому відбивається його індивідуальна структура (С. В. Лонгинова, С. Я. Рубінштейн, 1972). Звідси - широкі можливості для дослідження мислення, в першу чергу процесу узагальнення. (Не випадково перші дослідження із застосуванням піктограм (Г. В. Биренбаум, 1934) були присвячені аналізу особливостей мислення хворих на психічні захворювання, тому що побудова піктограми пов'язане зі значними розумовими зусиллями і недоступно при інтелектуальної недостатності).
У радянській психології методика використовувалася в контексті вивчення опосередкованого запам'ятовування в рамках культурно-історичної концепції (Л. С. Виготський, 1935). Найбільш простий прийом піктографічного дослідження був запропонований Л. В. Занкова (1935). Піддослідним пропонували запам'ятати конкретне слово з допомогою певного зображення на картинці, шляхом встановлення зв'язку між словом і пропонованим зображенням. Варіант тесту, запропонований А. Н. Леонтьєвим (1930), вимагав більш складної діяльності: вибору для запам'ятовування слова картинки з запропонованого набору. Цей варіант тесту знайшов широке поширення, особливо в клінічних дослідженнях дітей (А. Я. Іванова, Е. С. Мандрусова, 1970; Л. В. Бондарева, 1969; Л. В. Петренко, 1976).
В даний час відзначається тенденція розробки і вдосконалення інтерпретатівной схеми методики, яка враховує різноманітні категорії досліджуваних показників і передбачає формалізацію даних. Це розширює можливості методики, допускала раніше лише якісну узагальнену інтерпретацію результатів, є основою для стандартизації показників, що наближає тест до сучасних психодіагностичних методик.
Однією з найбільш повних схем аналізу даних піктограми є інтерпретативна схема Б. Г. Херсонського (1988). Інтерпретація складається з якісного аналізу кожного образу з наступною формалізованою оцінкою на основі віднесення до певного типу; оцінки кількісного співвідношення образів різного типу в даному протоколі; обліку аналітичних факторів, недоступних формалізації (особливі феномени), у тому числі графічних особливостей малюнка. При якісному аналізі враховуються: тематика малюнка, фактори абстрактності (конкретні образи, метафоричні образи, геометричні, графічні і граматичні символи, індивідуально-значущі образи, формальні образи). Додатково малюнки оцінюються за фактором частоти (стандартні, оригінальні, повторювані) та за фактором адекватності (близькість образу і поняття, ступінь узагальненості, лаконічність зображення). До реєструється особливим феноменам відносяться: асоціації за співзвучністю; сверхабстрактность символіки; недиференційовані зображення; «шокові» реакції; вживання буквених позначень; стереотипії; висловлювання піддослідних і т.д.
Графічні особливості малюнка аналізуються з урахуванням розташування на аркуші паперу, характеру ліній, розміру, натиску і т.д. Виділяються диференційно-діагностичні критерії оцінки ріктограм, отримані на підставі зіставлення контингентів хворих і здорових осіб. Є норми, які носять як статистичний, так і описовий характер.
Валідність Конструктная стандартизованої форми піктограми аналізувалася на основі зіставлення отриманих даних з тестом Роршаха, рисункові проективними тестами, зокрема вербальними методиками дослідження мислення. Валідність критеріальна (поточна) визначалася зіставленням результатів хворих з різними психічними захворюваннями і здорових.
Піктограма відноситься до числа найбільш широко вживаних методик вивчення пізнавальної сфери та особистості у вітчизняній клінічної психодіагностики.
Аналіз
Особливості проведення.
• Набір слів
• Веселе свято
• Розвиток
• Важка робота
• Зимовий день
• Розлука
• Легка робота
• Хвороба
• Щастя
Обман
• Бідність
Випробуваному не дається ніяких обмежень з приводу повноти і змісту образу, так само як і з приводу використовуваних матеріалів: кольору, розміру, часу.
Порядок обробки та інтерпретації
При обробці експериментальних даних враховують не лише показники всіх чотирьох критеріїв, але і процедурні питання (легкість виконання завдання, емоційне ставлення до нього, потреба в більш широкому просторі та ін.)
Критерії оцінювання:
1. Найважливіший критерій - «адекватність». Іноді для оцінки досить одного малюнка, іноді необхідно отримати додаткові відомості в його автора. У разі обгрунтованості зв'язку між запропонованим поняттям і його піктограмою експерт ставить знак «+», за відсутності зв'язку - знак «-». Норма характеризується високими показниками за критерієм адекватності - від 70% і вище.
2. Через деякий час після виконання завдання - зазвичай через 15-20 мін - експерт перевіряє здатність випробуваного відновити список вихідних понять за його власними піктограм. Зазвичай для цього закривається список понять, і випробуваному у випадковому порядку пропонується відновити їх. Якщо випробуваний використовував для передачі різних понять одні й ті ж піктограми, він допускає помилки і всілякі неточності типу синонімії, скорочення складного поняття, переплутування, Як і перший критерій, другий критерій - «відновлюваність понять через відстрочений період» - в нормі достатньо високий, від 80% і вище. За цим показником можна судити про роль пам'яті в мисленні. Деякі дослідники вважали її роль настільки важливою, що, наприклад, Блонський визначав розум навіть як пам'ять, тобто він в мисленні орієнтувався насамперед на запам'ятовуваність ознак.
3. Третій критерій - «конкретність - абстрактність» - також оцінюється експертом за рівнем відповідності піктограми реальному об'єкту. Якщо це відповідність максимально конкретно (наприклад, веселе свято зображується у вигляді застілля з конкретними гостями і сервіруванням столу), то експерт оцінює піктограму в 1 бал. Якщо ж образ носить досить абстрактний характер (наприклад, той же веселе свято зображується у вигляді ряду знаків оклику), то піктограма оцінюється в 3 бали. Можуть бути і змішані образи, які важко віднести до крайніх типів. У такому випадку вони отримують оцінку в 2 бали. Експертні оцінки далі сумуються і підраховуються середні дані, які в нормі відповідають величині в 2 бали.
4. Четвертий критерій - «стандартність-оригінальність» піктограм - також оцінюється експертом, по-перше, за своїм суб'єктивному уявленню, і, по-друге, за ступенем збігу образів у різних випробуваних. Збіги вже говорять про стандартності виконання завдання, і такі піктограми отримують нижчий бал, рівний 1. Унікальні, що не повторюються піктограми отримують оцінку в 3 бали, проміжні варіанти отримують оцінку, еквівалентну 2 балам. Результати підсумовуються і підраховуються середні дані, які в нормі відповідають величині в 2 бали.

Література

1. Павлов І. П. Полі. зібр. соч. М.; Л., 1951. Т. 4. С. 317.
2. Платонов К. К. Методологічні проблеми медичної психології. М., 1977.
3. Платонов К. К. Про процес самоукрепленія колективу / / Колектив і особистість. М., 1975. С. 92.
4. Гилинский Я. І. Отклоняющееся поведінку як соціальне явище / / Людина і суспільство. Л., 1971. Вип. 3;
5. Коні А. Ф. Вибрані твори. М., 1956. С. 19.
6. Плевако Ф. М. Речі. М., 1909. С. 69.
7. Познишев С. В. Кримінальна психологія: (Злочинні типи). Л., 1926. С. 6.
8. Кудрявцев В. Н. Причинність в кримінології: Про структуру індивідуального злочинного поведінки. М., 1968. С. 130, 131, 163, 172.
9. Яковлєв А. М. Злочинність і соціальна психологія. М., 1971, С. 34.
10. Виправно-трудова педагогіка. М., 1967. С. 148-149
11. Платонов К. К. Проблеми здібностей. С. 187; Глоточкін А. Д., Пирожков В. Ф. Виправно-трудова психологія, С. 241-243; Платонов К, К. Термінологічний мінімум ... С. 47, \ .58.
12. Дубінін М. П., Карпець І. І., Кудрявцев В. Н. Генетика, поведінка, відповідальність, М., 1982. С. 294.
13. Мединський Г. М. Важка книга. М., 1964. С. 325.
14. Платонов К. К. Роль преморбидной особистості в психогенних станах льотчиків / / Актуальні питання клінічної та судової медицини, Л., 1970, З, 15-24.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Курсова
72.2кб. | скачати


Схожі роботи:
Методологічні принципи психології
Значення теорії ПЯ Гальперіна для клінічної психології
Значення теорії П Я Гальперіна для клінічної психології
Методологічні основи психології
Методологічні основи юридичної психології
Предмет і методологічні основи психології управління
Методологія Основні методологічні принципи
Методологічні принципи державного управління
Теоретичні та методологічні принципи організації аудиту в РК
© Усі права захищені
написати до нас