ЗМІСТ
Введення
1. Проведення психологічної експертизи
2. Практичний приклад проведення судово-психологічної експертизи
3. Методика проведення психологічної експертизи
4. Використання методу тестування
Висновки
Список використаної літератури
ВСТУП
При розслідуванні злочинів і розгляді справ у суді виникає необхідність використання спеціальних психологічних знань. Кримінально-процесуальний закон встановлює дві основні форми використання спеціальних знань: 1) участь фахівця в слідчих діях (наприклад, участь психолога при проведенні допиту неповнолітнього), 2) призначення та виробництво судових експертиз. Ці форми мають певну схожість; відрізняються ж вони по процесуальним особливостям, повноважень і статусу особи, яка притягається в якості спеціаліста або експерта.
Судово-психологічна експертиза є експертне дослідження, предметом якого служать факти, пов'язані з психічної діяльності людини і мають значення для органів правосуддя. Важливі дослідження в цій області належали Л. В. Володимирового, Я. А. Канторовичу, В. А. Внуково, А. Є. Брусилівському та ін Значний внесок у розвиток вітчизняної судово-психологічної експертизи внесли також М. М. Коченов. А . Р. Ратінов, А. В. Дулов, М. В. Костицький. В. Т. Нор, Ю. М. Грошевой та ін У роботах цих авторів не тільки пропонується визначення предмета і методів судово-психологічної експертизи, функцій судового експерта, але і розглядаються проблеми, пов'язані з підстав призначення експертизи, колу розв'язуваних нею питань, компетенції експерта , порядку та умов проведення комплексних експертиз і можливостям державних експертних установ, де такі експертизи повинні і можуть здійснюватися на сучасному рівні. Основна функція судово-психологічної експертизи полягає в отриманні на основі практичного застосування спеціальних психологічних знань та методів дослідження нових фактів, що дозволяють точно і об'єктивно оцінювати індивідуальні особливості психіки людини (індивідуально-психологічних особливостей особистості, психічних станів у той чи інший момент, особливостей пізнавальних процесів і ін). Потрібно зазначити, що судово-психологічна експертиза досліджує прояви людської психіки, які не виходять за межі норми (дослідження проводиться відносно психічно здорових людей). Тому необхідно відмежовувати предмет судово-психологічної експертизи від судово-психіатричної (досліджує певні порушення або психічні захворювання).
Мета контрольної роботи - ознайомиться з методами психологічної експертизи в різних галузях психології, вміти обгрунтувати батарею методик до цієї експертизі.
ПРОВЕДЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЕКСПЕРТИЗИ
Об'єктом дослідження судово-психологічної експертизи виступають психічні прояви людини, що не виходять за межі норми, тобто не викликають сумніву в його психічній повноцінності. Судово-психологічна експертиза спрямована на дослідження змісту і структури індивідуальної свідомості і поведінки людей у процесі здійснення тих чи інших дій або відображення явищ навколишньої дійсності. За допомогою судово-психологічної експертизи можна отримати дані, що дозволяють зрозуміти і правильно оцінити особливості психічної діяльності та проявів людей, які мають значення для висновків правового характеру. Зокрема, висновків експертів-психологів сприяють правильній оцінці показань свідків, потерпілих, обвинувачених у випадках, коли вони викликають сумнів у своїй достовірності; неповнолітніх - коли передбачається, що їхні свідчення мають фантастичні нашарування; обвинувачених - коли їхні дії неадекватні їхніх статків і властивостями, і т. п. Широке коло питань, рішення яких зумовлюється наявністю спеціальних психологічних знань, відносить судово-психологічну експертизу до числа дій, найбільш важливих і досить поширених у практиці судово-слідчої діяльності.
Психіатрія - галузь медичної науки, що вивчає порушення в нервово-психічної сфери людини.
В даний час існують широкі можливості у проведенні судово-психологічної експертизи. До компетенції (основними напрямками) судово-психологічної експертизи можуть бути віднесені: 1) встановлення здатності неповнолітніх обвинувачених, що мають ознаки не пов'язаного з психічними захворюваннями відставання (тимчасової затримки) в психічному розвитку, повністю усвідомлювати значення своїх дій і визначення міри їх здатності керувати цими діями ; 2) встановлення принципової здатності психічно здорових свідків і потерпілих (з урахуванням їх індивідуально-психологічних і вікових особливостей, рівня психічного розвитку) правильно сприймати що мають значення для справи обставини і давати про них правильні показання; 3) встановлення, чи перебував обвинувачений у момент вчинення злочину в стані фізіологічного афекту; 4) встановлення, чи перебував обвинувачений в період, що передував вчиненню злочину, або в момент вчинення злочину, в емоційному стані, істотно впливає на здатність правильно усвідомлювати явища дійсності, зміст конкретної ситуації і на здатність довільно регулювати свою поведінку ( емоційні стани типу сильного нервово-психічної напруги); 5) встановлення здатності психічно здорових потерпілих у справах про згвалтування (в першу чергу неповнолітніх) розуміти характер і значення скоєних з ними дій і чинити опір; 6) встановлення принципової можливості виникнення у суб'єкта в конкретній ситуації різних психічних станів, що роблять неможливим або суттєво ускладнюють виконання професійних функцій в галузі управління сучасною технікою; визначення, чи перебував суб'єкт у такому психічному стані в момент вчинення конкретних дій; встановлення у суб'єкта індивідуально-психологічних особливостей, що не дозволяють виконувати професійні функції на достатньо високому рівні у разі виникнення несподіваних перешкод у його діяльності, ускладнення ситуації і у зв'язку з цим - підвищення вимог до психологічних можливостей людини; 7) встановлення у суб'єкта індивідуально-психологічних особливостей, здатних істотно впливати на зміст і спрямованість дій у конкретній ситуації; 8) встановлення, чи перебував померлий в період, що передував смерті, у психічному стані, що призводять до самогубства, і, якщо перебував у цьому стані, ніж воно могло бути викликано.
Зазначимо, що наведений перелік не вичерпує всього кола питань, які можуть виникнути в процесі судочинства. Обставини, з'ясування яких може мати значення для розслідування і судового розгляду, дуже різні і нерідко диктуються конкретною ситуацією.
ПРАКТИЧНИЙ ПРИКЛАД ПРОВЕДЕННЯ СУДОВО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЕКСПЕРТИЗИ
Так, досить часто призначається судово-психологічна експертиза для визначення наявності або відсутності фізіологічного афекту в момент вчинення злочину. У кримінальному праві використовується термін "сильне душевне хвилювання", викликане неправомірними або аморальними діями потерпілого і вважається пом'якшувальною відповідальність обставиною (ст. 66 КК України). Сильне душевне хвилювання вживається як синонім психологічного поняття фізіологічного афекту.
У психології і психіатрії розрізняють фізіологічні та патологічні афекти. Патологічний афект визначається як емоційний вибух, при якому людина не в змозі керувати своїми діями і віддавати звіт своїм вчинкам. Свідомістю людини опановує одна емоційно-конкретна ідея (непоправне горе, нестерпна образа). Патологічний афект встановлює комплексна психолого-психіатрична експертиза.
Фізіологічний афект - стан, що знижує здатність особи розуміти значення своїх дій та керувати ними. Такий афект розглядається як не виходить за межі норми емоційний стан, досліджуване в рамках психології.
Афект - це відносно короткочасні і сильні емоційні переживання (яскрава короткочасна емоційна реакція). Виникнення афекту являє собою критичну точку переживання. У літературних джерелах зазначається, що афект - це надзвичайно сильне, бурхливе переживання (гнів, що переходить у лють, страх, що доходить до жаху, туга, що досягає відчаю, і т. п.). Для фізіологічного афекту характерне існування уповільнення інтелектуальних і вольових процесів, порушення цілісного сприйняття навколишнього. Розрізняють три стадії у розвитку афекту: 1) підготовчу, 2) афективного вибуху; 3) постемоціонального періоду.
Складність встановлення стану фізіологічного афекту пов'язана з тим, що його не можна відтворити повторно. У процесі судово-експертного дослідження проводиться ретроспективний аналіз, психологічний аналіз результатів діяльності людини. Так, у кримінальній справі щодо Т., обвинувачуваного у скоєнні вбивства, була призначена судово-психологічна експертиза з метою визначення - чи перебував обвинувачений у момент скоєння злочину в стані фізіологічного афекту. З матеріалів кримінальної справи було відомо, що 7 січня 2008 р. близько 4 ч. 30 хв. біля ресторану "Ювілейний" в м. Харкові, в процесі сварки, що виникла на грунті особистих неприязних відносин, згодом переросли у бійку між Т. і П., з одного боку, та В., В., з іншого боку, Т., вважаючи Л. за одного з нападників на нього та на його брата (П.) осіб, наніс останньому удар в груди наявними у нього кухонним ножем, від якого Л. через незначний проміжок часу помер.
Т. народився 11 червня 1974 р. Перший з двох дітей в сім'ї (має молодшого брата П., 1979 року народження). У дитинстві ріс і розвивався без особливостей. У 1981 р. вступив до середньої школи, а в 1989 р. закінчив 8 класів середньої школи. У цьому ж році поступив в машинобудівний технікум, де провчився півроку, далі вступив до ПТУ-11, яке також не закінчив. У 1991 р. вступив у вечірню школу, де провчився один рік і не завершив освіту. Згодом працював реалізатором. Т. раніше притягувався до кримінальної відповідальності за крадіжку та хуліганство.
Згідно з висновком судово-психіатричної експертизи Т. ознак психозу, слабоумства, інших психічних розладів не виявляє, може віддавати звіт своїм діям і керувати ними.
Випробуваний Т. в процесі бесіди контактний, мета дослідження розуміє правильно, тримається вільно, на питання відповідає адекватно. У бесіді оцінює свою особистість як конфліктну, що претендує на лідерство ...
Встановлення психічного стану Т. в момент вчинення злочину передбачає здійснення ретроспективного психологічного аналізу протиправної поведінки за матеріалами справи.
Т. прибув в ресторан "Ювілейний", де проводилася дискотека в 24 ч. 30 хв. 7 січня 2008 з тим, щоб відвідати брата - П. Т. спільно з присутніми розпивав спиртні напої. Зі свідчень Т.: "... я випив близько 100 р. коньяку". Сварка відбувається між П. і В., в ході якої останній порізав шию П. Зі свідчень Т.: "... я підійшов до них і сказав, щоб вони припинили сварку, на що незнайомий відповів мені в грубій формі, щоб я йшов подалі ".
Ситуація, яка призвела до скоєння протиправних дій, цілком контролювалася і усвідомлювалася з боку Т. Так, в цей час Т. заявив, що "... сьогодні свято і ніяких конфліктів ні з чийого боку створювати не потрібно ..." Крім того, ситуація контролювалася і іншими людьми. Зі свідчень Т.: "... мого брата і незнайомця розтягнув охоронець". Після сталася сварки Т., П., Л. та інші "продовжили сидіти за столом, розпивати спиртне, танцювати".
Посилання на реальність загрози з боку Б. і його компанії є безпідставними, так як Т. безперешкодно залишив дискотеку, сходив додому за рушницею та ножем і повернувся назад. Дії Т. мали цілеспрямований характер. Зі свідчень Т.: "Вони пригрозили нам розправою ... після цього я пішов, взяв рушницю і кухонний ніж ... підійшов до кінотеатру, де сховав рушницю і ніж на спортмайданчику біля паркану".
Аналіз ситуації показує, що сварка між Б. і П. не містила безпосередньої загрози Т. З показань Т.: "... я пішов додому і хотів там залишитися, однак, подумавши, що на дискотеці мій брат, я взяв рушницю мого батька , а також кухонний ніж великих розмірів і пішов назад ". Характер конфліктної ситуації показує відсутність суб'єктивної неможливості знайти вихід з неї в даний момент. Дана ситуація не була афективної, вона не містила насильства або образи на адресу Т. аффектогенной є ситуація, що характеризується тим, що знаходиться в ній людина повинна обов'язково діяти і відчувати майже непереборну потребу, проте відповідних способів дії не знаходить.
Аналіз поведінки Т. показує певну підготовку до скоєння злочину. Він сходив додому, взяв рушницю і кухонний ніж, сховав їх на вулиці. Зі свідчень Т.: "... Прийшовши до ресторану" Ювілейний "я сховав рушницю і ніж на вулиці, а сам пішов на дискотеку. Зайшовши туди, я сів за стіл, за яким сидів раніше ... Ніж я взяв, щоб відлякати невідомих ".
Т. з допомогою брата запропонував Б. вийти розібратися і привів його до місця, де зберігалося рушницю та ніж. Зі свідчень Т.: "... на вулицю хлопця невисокого зросту вивів мій брат. Про це попросив його я. Для того, щоб розібратися, а саме, щоб побити". Зі свідчень Б.: "... Старший Т. про щось поговорив з молодшим і вони разом попрямували в мій бік. Старший пройшов повз до виходу, нічого не кажучи, а молодший, підійшовши до мене, сказав:" Ходімо, поговоримо ".
Аналіз ситуації показує відсутність підготовчої (1-й) стадії афекту у Т., тобто дії при розгортанні в часі було цілеспрямованими, послідовними. Стадія афективного вибуху (2-я стадія) також була відсутня, так як Л. участі в бійці не брав і не становив загрози Т. З показань Т.: "Л. я знав як однокласника мого брата, ми з ним ніколи не сварилися". Тому Л. не міг виступати аффектогенной подразником. Т. добре пам'ятає послідовність своїх дій і механізм нанесення ударів. Аналіз поведінки Т. в момент нанесення ударів ножем Л. і В. показує відсутність суб'єктивної раптовості виникнення емоційної напруги, характерних для афективного збудження.
Поведінка Т. не є типовим для фізіологічного афекту в 3-й стадії (постемоціональний період). Після скоєння злочину Т. виконує послідовні і доцільні дії. Зі свідчень Т.: "... я забрав у нього рушницю і склав його в чохол, який був зі мною. Після цього я пішов додому і в підвалі заховав його". Після вчинення діяння Т. і його брат П. їдуть до тітки в село. У цей період відсутні ознаки емоційної, інтелектуальної або фізіологічної истощаемости, характерною для глибокого фізіологічного афекту. Посткрімінального поведінка свідчить про здатність контролювати свої дії, про їх доцільність і спрямованості.
Одним з напрямків судово-психологічної експертизи виступає встановлення у суб'єкта індивідуально-психологічних особливостей, здатних істотно впливати на зміст і спрямованість дій у конкретній ситуації.
Розвиток судово-психологічної експертизи пов'язано з появою її нових напрямків (видів). Так, до нових напрямків може бути віднесена судово-психологічна експертиза злочинного угруповання, судово-психологічна експертиза фонограм та відеозаписи, судово-психологічна експертиза визначення моральної шкоди та ін Викликають інтерес і сучасні комплексні дослідження (наприклад, інженерно-психологічна (техніко-психологічна експертиза ), психолінгвістична, патопсихологічні і т. п.).
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЕКСПЕРТИЗИ
При проведенні судово-психологічних експертиз завжди використовується комплекс методів. Судово-психологічна експертиза передбачає дослідження психіки людини, психологічних механізмів його поведінки. Саме цим зумовлена специфіка обираються методів. У кожному конкретному випадку обрання методів дослідження залежить від завдань експертизи і тих питань, які поставлені на вирішення судового експерта.
Судово-психологічне дослідження починається з вивчення матеріалів кримінальної справи. Ретельне вивчення таких матеріалів становить основу для ретроспективного психологічного аналізу діяльності учасників події. Піддаються вивченню відомості, що містяться в протоколах слідчих дій, аналізуються свідчення різних осіб (свідків, потерпілих, обвинувачених). Особливу увагу необхідно звертати на документи, в яких є інформація про соціально-психологічні особливості особистості підекспертного, його поведінку в момент вчинення злочину, ставлення до скоєного. Необхідно проаналізувати результати судово-психіатричної експертизи.
Проведення судово-психологічної експертизи передбачає використання біографічного методу. Даний метод передбачає вивчення підекспертного з точки зору пройшли їм етапів життя, виявлення фактів, що мають психологічне значення. У ході застосування біографічного методу передбачається отримання даних про батьків підекспертного, його стосунки в колі сім'ї (з батьками, братами, сестрами), найбільш важливих етапах його життя (характеристика дошкільного, шкільного та періоду дорослості).
Судово-психологічне дослідження припускає використання методу незалежних характеристик з метою отримання об'єктивного уявлення про психологічні особливості випробуваного. Вивчаються за матеріалами кримінальної справи характеристики з місця роботи, місця проживання або навчання. Аналізуються відомості, що містяться про підекспертного, в протоколах допиту батьків, друзів, знайомих, колег по роботі та ін
Кожна судово-психологічна експертиза передбачає використання методу бесіди з випробуваним. Мова йде про безпосереднє спілкування судового експерта з випробуваним. Така бесіда повинна проводитися за заздалегідь розробленою програмою, у відповідності з вивченими матеріалами кримінальної справи. Бесіда здійснюється за допомогою постановки питань підекспертного. Безпосередність спілкування передбачає встановлення психологічного контакту з випробуваним. У цьому плані важливе значення має повагу прав особистості підекспертного, повагу до його честі та гідності, незалежність від інших учасників процесу. Експерт-психолог завжди повинен пам'ятати про презумпцію невинності (обвинувачений у злочині - ще не злочинець).
У процесі бесіди з випробуваним важливе значення набуває метод спостереження. Спостереження дозволяє реєструвати реакції на подразники, зміна поведінки в ході постановки питань, ставлення до тих чи інших подій, особам, обставинам. За допомогою цього методу можуть бути продіагностовано певні психологічні особливості підекспертного.
У Росії перша відома спроба проведення судово-психологічної експертизи належить до 1883 р. Вона була зроблена при розслідуванні кримінальної справи за звинуваченням московського нотаріуса Назарова у згвалтуванні актриси-любительки Черемнова. Як повідомила слідству Черемнова, в день злочину вона дебютувала на сцені. Нудне чекання вистави, хвилювання, пережите на сцені, викликало у Черемнова, за її словами, такий глибокий занепад фізичних і душевних сил, що, залишившись наодинці з Назаровим, вона була не в змозі надати йому опір. Бажаючи отримати об'єктивні дані про вплив на психіку пов'язаних з першим виступом на сцені переживань, слідчий вирішив допитати двох відомих актрис - М. Н. Єрмолова і А. Я. глама-Мещерську. Була зроблена спроба отримання інформації про психологічних станах актора в день дебюту.
Судово-психологічна експертиза - це психодіагностичне обстеження, кінцевим результатом якого є діагноз психологічний (установлення індивідуально-психологічних особливостей особистості). У цьому відношенні важливе значення мають психодіагностичні методики (тести). Тести класифікуються за різними підставами: за особливостями використовуваних завдань (тести вербальні і тести практичні), за формами процедури обстеження (тести групові та індивідуальні), за спрямованістю (тести інтелекту і тести особистості).
При виробництві судово-психологічних експертиз використовуються методики дослідження особистості (тест MMPI - Міннесотський багатоаспектний особистісний опитувальник; тематичної апперцепції тест - ТАТ; тест Роршаха і т. п.); методики дослідження мислення (розповідь по картинці, метод піктограм; метод виключення і ін ); методики дослідження пам'яті (заучування слів; метод опосередкованого запам'ятовування; запам'ятовування десяти чисел та ін); методика дослідження сприйняття та уваги (дослідження сприйняття форми предметів; дослідження обсягу уваги та ін.)
Тести, використовувані в практиці судово-психологічної експертизи, повинні бути валідними. Валідність - один з основних критеріїв тесту, що означає його придатність для цілей дослідження; це комплексна характеристика тесту, яка включає відомості про область досліджуваних явищ і репрезентативність діагностики. Крім того, тест повинен бути надійним - відображати точність вимірювання, а також стійкість результатів тесту до дії сторонніх випадкових факторів.
ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ТЕСТУВАННЯ
Термін "тест" походить від англійського слова test, що означає перевірка, випробування, проба. Тест є певне завдання (систему завдань), яке дозволяє вимірювати рівень розвитку того чи іншого психологічного властивості (якості) особистості. У психології використовується також термін "тестування", що означає проведення перевірки чи випробування з використанням стандартизованих завдань (тестів), що відрізняються відповідною шкалою значень. Тестування застосовується з метою виміру індивідуальних відмінностей.
У психології розрізняють тести інтелекту (для виявлення розумового потенціалу індивіда), тести особистісні (вимірюються різні сторони особистості: установки, цінності, відносини, емоційні властивості та ін), тести креативні (для вивчення творчих здібностей особистості), тести досягнень (визначають ступінь володіння конкретними знаннями, вміннями, навичками), тести проективні (для цілісного вивчення особистості, заснованого на психологічній інтерпретації результатів проекції (перенесення суб'єктом власних властивостей або станів на зовнішні об'єкти) та ін
Зокрема, з метою дослідження пізнавальної сфери, наприклад, сприйняття, може використовуватися метод пояснення сюжетних картин, що складається в пред'явленні випробуваному тих чи інших картинок: веселих, сумних, зі складним сюжетом. При цьому враховується активність і бажання досліджуваного розглядати картинку, витрачений час. У результаті тестування можуть бути отримані дані про кмітливості особи, вміння виділити істотне, емоційне відображення (відгук).
З метою дослідження сприйняття випробуваного результативним є метод відшукування чисел за допомогою таблиць Шульте. Суть тесту полягає в наступному: застосовуються таблиці або планшети, на яких написані в різному порядку цифри від "1" до "25". На кожній з п'яти таблиць вони написані по-різному. Випробуваному пропонується відшукати, показати і назвати вголос всі цифри по порядку і зробити це якомога швидше. При оцінці результатів враховується різниця в кількості часу, витраченого на кожну таблицю. Збільшення його на останніх таблицях свідчить про стомлюваності, прискорення - про повільне врабативаніе. При нормі на кожну таблицю повинно йти однаковий час (від 30 до 50 с).
Для дослідження пізнавальної сфери може бути застосований метод заучування десяти слів. Випробуваному зачитують десять слів і пропонують повторити в будь-якому порядку. Досвід повторюється п'ять разів, через годину - ще раз. Крива запам'ятовування може вказувати на ослаблення активної уваги, стомлюваність, "схоплення" на помилку. Деяка модифікація розглянутого тесту у вигляді методу заучування десяти чисел застосовувалася у військах спеціального призначення для визначення особливостей запам'ятовування піддослідними в екстремальних умовах (пропонувалося десять різних двозначних чисел).
Зорово-моторний тест "форм Бендера" спрямований на виявлення мозкових уражень, визначення емоційних розладів. Дев'ять простих фігур пред'являються відразу на одній картці. Всього карток вісім. Пацієнта просять скопіювати кожне зображення з що знаходиться перед ним зразка. При аналізі підраховується час і характер виконання кожного завдання.
Використання тестових методик не допускає спрощеного підходу. Історія юридичної психології знає періоди, коли з метою визначення причетності до скоєного злочину пропонувалося використання тестування. Зокрема, мала місце рекомендація про використання тесту "плями" (у психології - тест Роршаха) для "діагностики" причетності. Якщо випробуваний у чорнильних плямах Роршаха відзначав схожість зі слідами крові, робився висновок про причетність до скоєння злочину. Разом з тим, введення в психологічну практику тесту Роршаха стало одним з великих досягнень психології XX ст. Даний тест призначений для діагностики прихованих установок, спонукань, властивостей характеру. Основні теоретичні установки Роршаха полягали в наступному. Якщо людина оперує всім плямою цілком, значить, він здатний сприймати основні взаємозв'язки і схильний до систематизованому мисленню. Якщо фіксується на дрібних деталях, значить, він прискіпливий і дріб'язковий, якщо на рідких - значить, схильний до "надзвичайному" і здатний до загостреної спостережливості. Відповіді на білий фон, на думку Роршаха, свідчать про наявність опозиційної установки: у здорових людей - про схильність до дискусій, про впертість і свавілля, а у психічно хворих - про негативізмі і дивацтва в поведінці.
У практиці визначення професійної придатності та при виробництві судово-психологічних експертиз ефективними є стандартизовані особистісні опитувальники. За своєю сутністю опитувальник являє собою певний набір питань, кожен з яких логічно пов'язаний з основною проблемою дослідження і призначений для вивчення та оцінки окремих властивостей і проявів особистості. Найбільш відомими опитувальниками є: Опитувальник PEN (Ганс і Сибилла Айзенк); Опитувальник міні-мульт (скорочений варіант Міннесота-ського особистісного переліку MMPI); характерологический опитувальник К. Леонгарда; тест Кеттела (16РР-опитувальник); патохарактерологіческіе діагностичний опитувальник Личко і ін
ВИСНОВКИ
У процесі виконання контрольної роботи ми на практичному прикладі ознайомилися з методиками проведення судово-психологічної експертизи. Методик при сучасному розвитку технічних засобів існує величезна кількість - тому для вибору певної методики потрібно керуватися певними правилами і напрямами. У роботі ми частково ознайомилися з батареєю методик на цю експертизу.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Білий Б.І. Тест Роршаха. Практика і теорія / За ред. Л.М. Собчик. - С-Пб: Дорваль, 1992. - 200 с.
Нагаєв В.В. Основи судово-психологічної експертизи: Навчальний посібник для вузів - М., ЮНІТІ-ДАНА, 2000 - 333 с.
Нор В.Т., Костицький В.М. Судово-психологічна експертиза в кримінальному процесі-Київ, Вища школа, 1985 - 56с.
Крилов І.Ф. Судова експертиза в кримінальному процесі - Л., 1963 - 314с.
Сидоров Б.В. Афект, його кримінально-правове та криміналістичне значення (соціально-психологічне і правове дослідження) - Казань, Казанський ун-т, 1978 - 160 с.
Коновалова В.Є., Шепітько В. Ю. Основи юридичної психології: Підручник - Х., Одіссей, 2006 - 352 с.
Мостова Ш.М. Юридична психологія - К., ВІРА-Р, 1999 - 120 с.
Сафуанов Ф. С. Судово-психологічна експертиза в кримінальному процесі: Науково-практичний посібник - М., Гардаріка, 1998 - 192 с.