Методика педагогічних досліджень Наукова гіпотеза і е перевірка

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Реферати з педагогіки
МЕТОДИКА ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
НАУКОВА ГІПОТЕЗА ТА ЇЇ ПЕРЕВІРКА
Виконав ___________________
Перевірив ___________________
2008

ЗМІСТ

Введення (3)
1. Загальне уявлення про види і методи педагогічних досліджень (4)
2. Наукова гіпотеза в педагогіці та її постановка (6)
3. Перевірка педагогічної гіпотези (9)
Висновок (10)
Список літератури (11)

ВСТУП
Робота в галузі педагогіки, участь у педагогічній діяльності є роботою не тільки педагогів-новаторів та педагогів-дослідників. Сама природа виховної діяльності і навчальної роботи, її зміст визначають необхідність участі у педагогічних дослідженнях кожного, хто по своїй діяльності займається навчанням і вихованням.
У учительської праці є, принаймні, дві особливості, які роблять неминучим участь вчителі у науковому пошуку. Перша особливість - це відсутність у педагогічній практиці повторюваних і стандартних ситуацій. Неповторність учнів і виключне різноманітність ставлять вчителя перед необхідністю пошуку самостійного вірного шляху. Друга особливість - повторюваність педагогічної праці. Учитель кожен рік займається одним і тим же ділом, він вчить дітей одного предмета. На цю особливість педагогічної праці зазначав у свій час К.Д. Ушинський, який зазначав, що хорошим засобом від стомлюючого одноманітності учительської праці є вивчення свого та чужого педагогічного досвіду.
Для повноцінного і правильного проведення педагогічних досліджень необхідні знання з області методології таких досліджень. Людині, яка приймається за таке дослідження, необхідно знати види і методи педагогічних досліджень, йому необхідно розбиратися в методиці педагогічних досліджень, знати основні групи методів і конкретні види. Серед методів педагогічних досліджень одне з головних місць займає педагогічний експеримент, однією із складових частин якого є формулювання, висування та перевірка гіпотез. У цій роботі ми спробували відповісти на наступні запитання: що таке педагогічна гіпотеза, які умови її формулювання і який процес її перевірки.

1. ЗАГАЛЬНЕ ПЕДСТАВЛЕНІЕ Про ВИДАХ І МЕТОДАХ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
Науково-педагогічне знання являє собою відтворення у мовній або символічній формі узагальнених уявлень про закономірні зв'язки у відносинах, що існують між педагогічними фактами та явищами. Педагогічне знання існує у вигляді наукових уявлень і понять, ідей і гіпотез, законів і педагогічних теорій.
В даний час вчені виділяють наступні види науково-педагогічних досліджень:
1. Фундаментальні педагогічні дослідження. Такі дослідження спрямовані на розробку основних педагогічних категорій, визначення сутності педагогічних фактів і явищ, а також на їх наукове пояснення. У результаті таких досліджень з'являються і створюються педагогічні теорії.
2. Прикладні педагогічні дослідження. Такі дослідження проводяться в області приватних методик і спрямовані на вирішення питань, пов'язаних з педагогічною практикою.
3. Методичні розробки. Вони представляють собою кінцеві результати досліджень, які знаходять безпосереднє застосування на практиці.
Важливе значення в процесі розробки педагогічних проблем і в області проведення педагогічних досліджень має методологія. Методологія є філософське вчення про побудову людське діяльність, про методи пізнання і перетворення навколишньої дійсності. У галузі педагогічної теорії і практики прийнято говорити про методологію педагогіки, як про систему знань і відправних положень педагогічної теорії, про принципи підходу до розгляду педагогічних явищ і методи їх дослідження, а також шляхи впровадження здобутих знань у практику виховання, навчання і освіти [1, с. 80].
Під методами педагогічних досліджень розуміються способи вивчення досвіду педагогічної діяльності, а також педагогічних фактів і явища, встановлення між ними закономірних зв'язків і відносин з метою подальшої наукової розробки теорії виховання та вдосконалення його практики [7, с. 15].
У галузі педагогічних досліджень існує безліч класифікацій. Найбільш поширеним є розподіл методів педагогічного дослідження в наступні групи:
1. Емпіричні методи педагогічних досліджень. Сюди включені такі методи, як бесіда, спостереження, вивчення педагогічної документації та результатів діяльності, педагогічний експеримент і т.д.
2. Теоретичні методи. Сюди входять такі методи, як моделювання педагогічних ситуацій і процесів, теоретичний аналіз педагогічних фактів і явищ і т.д.
3. Методи кількісної та якісної обробки педагогічної інформації. Серед методів цієї групи - методи математичної статистики, ранжування, шкалування і т.д.
2. НАУКОВА ГІПОТЕЗА У педагогіки та її ПОСТАНОВКА
Одним з основних емпіричних методів у педагогічній науці є педагогічний експеримент, який звичайно включає в себе кілька етапів. Першим етапом будь-якого педагогічного експерименту є виявлення протиріччя і постановка проблеми. На цьому етапі роботи дослідник вибирає предмет свого дослідження. В основі вибору предмета дослідження лежить не тільки особиста зацікавленість дослідника, а й глибоке знання його змісту і протиріч. У звичайній педагогічній практиці проблему дослідження педагогу дозволяє сформулювати його власний педагогічний досвід, а також осмислення різноманітного досвіду діяльності інших викладачів.
Другим етапом педагогічного дослідження є висунення гіпотези. На цьому етапі ми зупинимося більш докладно. Саме слово гіпотеза походить від грецького «hypothesis» - підстава, припущення. Педагогіка звертається до філософії за поясненням загальнонаукового та загальнофілософського змісту цього поняття.
Гіпотеза, з точки зору філософії, - форма знання, яка містить припущення, сформульоване на основі ряду фактів, справжнє значення якого невизначено і потребує доказу. Гіпотетичне знання носить ймовірний, а не достовірний характер і вимагає перевірки і обгрунтування. У ході докази висунутих гіпотез одні з них стають справжньою теорією, інші видозмінюються, уточнюються і конкретизуються, треті відкидаються, перетворюються в оману, якщо перевірка дає негативний результат [5, с. 483].
Необхідною є звернення ще до однієї науці за поясненням інших граней поняття гіпотези, до науки психології. У психології гіпотеза розуміється як компонент процесу мислення, спрямовує пошук рішення задачі за допомогою можливого доповнення суб'єктивно недостатньої інформації, без якої результат вирішення не може бути отриманий. Чим більш суперечливого характеру і творчий характер носить рішення задачі, тим більше місце в ньому займає гіпотеза. На думку Є.П. Рапацевіча, для деяких завдань, вирішення яких не містить послідовних логічних перетворень, висунення і перевірка на істинність гіпотези є єдиною формою вирішення [4, с. 128].
Загальнонаукові, філософські та психологічні підстави знаходять своє переломлення в педагогічній науці і в методології педагогічних досліджень. Гіпотеза в педагогіці розуміється, як підставу, припущення, що висувається з метою пояснення причин, властивостей та існування явищ дійсності. Формулювання гіпотези у педагогічних дослідженнях, як правило, спрямована на визначення умов протікання тих чи інших педагогічних процесів і явищ [1, с. 29].
Гіпотеза висувається після дослідження особливих рис деяких явищ, вивчення певних обставин і умов його перебігу. Наукова думка вдягається у форму своєрідного умовиводи. У процесі побудови і застосуванні педагогічних гіпотез необхідно враховувати певні умови. В даний час вчені виділяють наступні умови для правильної побудови та правильного застосування педагогічної гіпотези:
1. Гіпотеза повинна мати достатнє обгрунтування, а також бути внутрішньо несуперечливою.
2. Дослідник не повинен допускати суперечності між гіпотетичними і вже встановленими положеннями.
3. Процес науково-педагогічного пізнання необхідно будувати так, щоб гіпотези використовувалися поряд з іншими формами наукового пізнання.
Наведемо невеликий практичний приклад про виявлення проблеми та побудові на цій основі педагогічної гіпотези. Наприклад, в педагогіці є загальновизнаним, що в процесі навчання дитина розвивається. Однак на практиці досить часто доводиться спостерігати, що діти від класу до класу стають все менш активними у вченні, виявляють до знань все менший інтерес. Чому це відбувається? У цьому і полягатиме проблема педагогічного дослідження. На наступному етапі необхідно сформулювати гіпотезу дослідження. У даному конкретному прикладі в якості гіпотези можна висунути таку: творчі здібності дітей гальмуються великим обсягом знань, який часто невиправдано збільшено, і який учні повинні засвоїти. Проте гіпотеза може бути й інший: творчі здібності учнів розвиваються слабо і навчальна активність падає тому, що в процесі навчання не використовуються методи, які можуть сприяти творчому розвитку учнів.

3. ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНОЇ ГІПОТЕЗИ
Наступним етапом педагогічного дослідження є етап перевірки наукової педагогічної гіпотези. Правильність або хибність гіпотези можна з'ясувати в ході дослідно-експериментальної роботи. Така робота починається зі складання плану, або методики, проведення педагогічного експерименту.
Суть будь-якого такого експерименту полягає у свідомому і цілеспрямованому моделюванні реального процесу в змінених дослідником умовах і в порівнянні результатів досліджуваного процесу. У процесі визначення способів перевірки гіпотези, дослідник стикається з цілим рядом питань, таких, наприклад, як: скільки має бути контрольних та експериментальних класів, як відбирати такі класи і скільки років має тривати експеримент і т.д. Відповідаючи на такі та подібні питання, можна відзначити, що досліднику доводиться брати таку кількість класів, яке зможе усунути вплив випадкових факторів.
У пропонованому вище прикладі для перевірки істинності чи хибності гіпотези про вирішальний вплив обсягу знань на розвиток творчих здібностей необхідно буде здійснити навчання дітей за звичайною програмою і експериментальної, яка буде передбачати засвоєння учнями меншого обсягу навчального матеріалу. Розробка такої дослідно-експериментальної роботи і буде представляти собою процес перевірки даної педагогічної гіпотези.

ВИСНОВОК
Наприкінці своєї роботи ми можемо зробити наступні висновки. У діяльності і педагогічній практиці сучасних вчителів необхідним є вміння самостійного проведення теоретичних і практичних досліджень. Завдяки таким умінням вони зможуть самостійно вирішувати найнагальніші та актуальні питання сучасного педагогічного процесу.
Одним з основних методів педагогічних досліджень є педагогічний експеримент, який є науково поставленим досвідом у сфері навчальної чи виховної роботи, з метою пошуку нових, більш ефективних способів вирішення педагогічної проблеми.
Одним з найбільш важливих етапів проведення експерименту є формулювання і висунення наукової гіпотези та її перевірка. У процесі висунення гіпотези дуже важливим є врахування принципів її правильної побудови, таких як обгрунтованість, несуперечливість і т.д.
Перевірка істинності чи хибності висунутої гіпотези відбувається в ході дослідно-експериментальної роботи. Хід такої роботи визначається, розробляється і направляється дослідником і полягає у певному цілеспрямованому моделюванні процесу експерименту і порівнянні результатів.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Коджаспірова Г.М., Коджаспіров А.Ю. Педагогічний словник: Для студ. вищ. і середовищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавничий центр "Академія", 2003. - 176 с.
2. Ростопшін П. Психологія і педагогіка. - М.: «Видавництво ПРІОР», 2000. - 96 с.
3. Селіванов В.С. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання / За ред. В.А. Сластенина. - М.: Видавничий центр «Академія», 2000. - 336 с.
4. Сучасний словник з педагогіки / Укл. Рапацевіч Є.С. - Мн.: «Сучасне слово», 2001. - 928 с.
5. Філософія / за ред. В.П. Кохановського. - Ростов н / Д.: «Фенікс», 1997. - 576 с.
6. Харламаў І.Ф. Педагогіка. - Мн.: Універсітецкае, 1996. - 511 с.
7. Чепіков В.Т. Педагогіка. Короткий навчальний курс. - М.: Нове видання, 2003. - 173 с.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Реферат
26.7кб. | скачати


Схожі роботи:
Методика педагогічних досліджень Наукова гіпотеза та її перевірка
Методика педагогічних досліджень Методи виявлення та вивчення педагогічних інновацій
Логіка і методика педагогічних досліджень
Методика педагогічних досліджень у фізичному вихованні
Методи педагогічних досліджень 2
Методи педагогічних досліджень
Методи науково педагогічних досліджень
Методи науково-педагогічних досліджень
Психолого-педагогічна та експериментальна перевірка педагогічних умов щодо розвитку вокально-хорових
© Усі права захищені
написати до нас