Державні освітні установи
ФАКУЛЬТЕТ ТЕХНОЛОГІЇ ТА ПІДПРИЄМНИЦТВА
КАФЕДРА ТЕОРІЇ І МЕТОДИКИ ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ
Курсова робота
"Методика навчання технології догляду за одягом і взуттям"
Бірськ 2009
Зміст
Введення
1. Технологія та методика навчання учнів загальноосвітніх шкіл
1.1 Методика навчання технології
1.2 Методика навчання учнів технології догляду за одягом і взуттям
1.3 Інструменти, прилади та інвентар уроків трудового навчання
2. Методика проведення занять з технології догляду за одягом і взуттям
2.1 Перспективне-тематичний план
2.2 Розгорнуті сценарії уроків технології
2.3 План-конспект уроків
Висновок
Література
Введення
Зміни соціально-політичної та економічної обстановки в Росії ставлять нові завдання перед системою навчання та виховання підростаючого покоління. Важливу роль у вирішенні цих завдань відіграють установи загальної освіти. Саме вони, в першу чергу, забезпечують життєве і соціально-трудове становлення молоді, що відповідає сучасним вимогам суспільства.
Провідну роль тут традиційно грає трудова підготовка, що спрямована на виховання працьовитості і шанобливого ставлення до праці, розвиток практичних умінь і навичок, розширення політехнічного кругозору, введення в світ професій.
Освітня галузь «Технологія» є необхідною компонентою загальної освіти школярів. Вона у своєму змісті висловлює політехнічну і функціонально прикладну складові всієї загальноосвітньої підготовки учнів, надаючи їм можливість навчитися усвідомлено застосовувати в практичній діяльності знання основ наук. Оволодіння учнями змістом освітньої галузі «Технологія» забезпечує спадкоємність їх переходу від загального до професійної освіти, трудової діяльності та подальшого безперервного самоосвіти. Завдання ж технологічної підготовки школярів при такому розумінні будуть вирішуватися в тому випадку, коли показується застосування природничо-наукових закономірностей у технологічних процесах, розкривається те загальне, що характеризує всі галузі виробництва, створюються можливості для перенесення знань і умінь у нові умови, де підкреслюється, тим самим, актуальність даної роботи.
Об'єкт дослідження - навчальний процес у контексті розділу «Догляд за одягом і взуттям. Ремонт одягу »
Предмет дослідження - застосування методів і прийомів навчання учнів технології по догляду за одягом і взуттям та ремонту одягу.
Мета курсової роботи - розробити методику навчання учнів технології по догляду за одягом і взуттям з 5 по 7 класи.
Гіпотеза: трудове навчання учнів технології по догляду за одягом і взуттям буде ефективним якщо:
- Вчитель буде володіти сучасною теорією і практикою трудового навчання учнів.
- Створена хороша матеріальна база для процесу трудового навчання.
- Праця буде розглядатися як засіб розвитку особистості учнів.
Відповідно до мети були намічені наступні завдання дослідження:
- Проаналізувати існуючі педагогічні підходи до застосування технології по догляду за одягом і взуттям;
- Визначити роль і місце даного педагогічного об'єкта в структурі освітнього процесу навчання технології;
- Розробити методичні матеріали, що дозволяють показати значимість процесу технології по догляду за одягом і взуттям, ремонт одягу у навчанні учнів 5-7 класів.
Методи дослідження:
- Аналіз теоретичних джерел з теми дослідження;
- Спостереження, бесіда;
- Аналіз роботи учнів.
Теоретична значущість роботи полягає у визначенні гностичної сутності методики технології по догляду за одягом і взуттям, які можуть бути використані в процесі навчання учнів і конкретизації розвитку творчих здібностей учнів.
Практична значимість: розроблена методика технології, перспективно-тематичний план і розгорнуті сценарії і план - конспекти уроків можуть бути використані в роботі вчителів, студентів - практикантів, а так само керівниками гуртків додаткової освіти та батьків.
1. Технологія та методика навчання учнів загальноосвітніх шкіл
1.1 Методика навчання технології
Одним з основних методів, що стимулюють процес навчання, є залучення учнів до активної сферу діяльності від догляду до ремонту одягу і взуття та на виконання творчих проектів.
Зміст курсу визначається наступними розділами: догляд за одягом з бавовняних і лляних тканин і ремонт одягу, догляд за одягом з вовняних і шовкових тканин і ремонт, догляд за одягом з текстильних волокон і ремонт.
Учні на заняттях повинні отримати знання, оволодіти навичками, вміннями за даними розділах для застосування в дослідницькій діяльності, при виконанні творчих проектів.
Головні вимоги до уроку технології:
1) чіткість і ясність основних навчально-виховних цілей при проведенні заняття;
2) правильний підбір навчального матеріалу для уроку в цілому і кожної його частини. Матеріал підбирається виходячи з цілей і теми уроку, рівня попередньої підготовки учнів. Для організації практичної роботи на уроці дуже важливий підбір об'єктів праці, тобто одягу, які ремонтують учні та розробка технологічного процесу ремонту одягу;
3) вибір найбільш доцільних методів навчання для кожного етапу уроку, при цьому враховуються цілі, специфіка навчального матеріалу, рівень підготовки учнів, матеріальне оснащення, досвід самого вчителя;
4) організаційна чіткість уроку: своєчасний початок і закінчення, розподіл часу на кожен етап і т.д.;
5) досягнення цілей уроку, засвоєння навчального матеріалу всіма учнями, виконання розвиваючої та виховної функцій уроку.
Основною формою організації навчального процесу з курсу «Догляд за одягом і взуттям. Ремонт одягу »є здвоєний урок. Курс орієнтований на практику, тому тип уроку комбінований, на якому поєднуються елементи теоретичних і практичних занять. Комбінований урок створює необхідні передумови для виконання практичних робіт.
У ході навчання виникає завдання дати учням певний обсяг технічних відомостей для проведення практичної роботи. Протягом практичної частини уроку вони повинні освоїти робочі прийоми виконання технологічних операцій, оволодіти вміннями і навичками.
Практична робота формує в учнів технологічну культуру і самостійність у творчій роботі.
Таблиця 1. Структура комбінованого уроку
Вчитель повинен чітко планувати вивчення теоретичного матеріалу, узгоджуючи його з практичними роботами, що необхідно для усвідомленого виконання учнями творчих проектів.
Перш ніж приступати до практичних робіт, учні повинні засвоїти ряд теоретичних відомостей: з ремонту одягу та види ремонту одягу, про роботу на швейній машині, про санітарно-гігієнічних вимог та правил безпеки і т.д., без знання яких виконувати роботу не можна відповідно з технологічними вимогами. При вивченні теоретичного матеріалу з предмета необхідно зберігати його систему і логіку.
Одними з найбільш широко застосовуваних методів при проведенні уроків є пояснення і розповідь.
При поясненні теоретичні відомості даються при ознайомленні з новим матеріалом по розділам курсу, перед виконанням практичних робіт, для послідовного проведення трудових операцій. Застосовуються наочні посібники: плакати, креслення, журнали мод, зразки виконаних робіт, набір видів тканин для латок, таблиці з символами по догляду за одягом, зразки пришивання фурнітури, підручники, а також замальовки на класній дошці.
Розповідь використовується для викладу матеріалу за видами ремонту одягу, по догляду за одягом, головним убором і взуттям, виведення плям, і захисту від молі і т.д. Для ілюстрації розповіді використовуються плакати, ілюстративний матеріал з книг, журналів, відеофільми, діафільми, підручники, слайди. ФАКУЛЬТЕТ ТЕХНОЛОГІЇ ТА ПІДПРИЄМНИЦТВА
КАФЕДРА ТЕОРІЇ І МЕТОДИКИ ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ
Курсова робота
"Методика навчання технології догляду за одягом і взуттям"
Бірськ 2009
Зміст
Введення
1. Технологія та методика навчання учнів загальноосвітніх шкіл
1.1 Методика навчання технології
1.2 Методика навчання учнів технології догляду за одягом і взуттям
1.3 Інструменти, прилади та інвентар уроків трудового навчання
2. Методика проведення занять з технології догляду за одягом і взуттям
2.1 Перспективне-тематичний план
2.2 Розгорнуті сценарії уроків технології
2.3 План-конспект уроків
Висновок
Література
Введення
Зміни соціально-політичної та економічної обстановки в Росії ставлять нові завдання перед системою навчання та виховання підростаючого покоління. Важливу роль у вирішенні цих завдань відіграють установи загальної освіти. Саме вони, в першу чергу, забезпечують життєве і соціально-трудове становлення молоді, що відповідає сучасним вимогам суспільства.
Провідну роль тут традиційно грає трудова підготовка, що спрямована на виховання працьовитості і шанобливого ставлення до праці, розвиток практичних умінь і навичок, розширення політехнічного кругозору, введення в світ професій.
Освітня галузь «Технологія» є необхідною компонентою загальної освіти школярів. Вона у своєму змісті висловлює політехнічну і функціонально прикладну складові всієї загальноосвітньої підготовки учнів, надаючи їм можливість навчитися усвідомлено застосовувати в практичній діяльності знання основ наук. Оволодіння учнями змістом освітньої галузі «Технологія» забезпечує спадкоємність їх переходу від загального до професійної освіти, трудової діяльності та подальшого безперервного самоосвіти. Завдання ж технологічної підготовки школярів при такому розумінні будуть вирішуватися в тому випадку, коли показується застосування природничо-наукових закономірностей у технологічних процесах, розкривається те загальне, що характеризує всі галузі виробництва, створюються можливості для перенесення знань і умінь у нові умови, де підкреслюється, тим самим, актуальність даної роботи.
Об'єкт дослідження - навчальний процес у контексті розділу «Догляд за одягом і взуттям. Ремонт одягу »
Предмет дослідження - застосування методів і прийомів навчання учнів технології по догляду за одягом і взуттям та ремонту одягу.
Мета курсової роботи - розробити методику навчання учнів технології по догляду за одягом і взуттям з 5 по 7 класи.
Гіпотеза: трудове навчання учнів технології по догляду за одягом і взуттям буде ефективним якщо:
- Вчитель буде володіти сучасною теорією і практикою трудового навчання учнів.
- Створена хороша матеріальна база для процесу трудового навчання.
- Праця буде розглядатися як засіб розвитку особистості учнів.
Відповідно до мети були намічені наступні завдання дослідження:
- Проаналізувати існуючі педагогічні підходи до застосування технології по догляду за одягом і взуттям;
- Визначити роль і місце даного педагогічного об'єкта в структурі освітнього процесу навчання технології;
- Розробити методичні матеріали, що дозволяють показати значимість процесу технології по догляду за одягом і взуттям, ремонт одягу у навчанні учнів 5-7 класів.
Методи дослідження:
- Аналіз теоретичних джерел з теми дослідження;
- Спостереження, бесіда;
- Аналіз роботи учнів.
Теоретична значущість роботи полягає у визначенні гностичної сутності методики технології по догляду за одягом і взуттям, які можуть бути використані в процесі навчання учнів і конкретизації розвитку творчих здібностей учнів.
Практична значимість: розроблена методика технології, перспективно-тематичний план і розгорнуті сценарії і план - конспекти уроків можуть бути використані в роботі вчителів, студентів - практикантів, а так само керівниками гуртків додаткової освіти та батьків.
1. Технологія та методика навчання учнів загальноосвітніх шкіл
1.1 Методика навчання технології
Вивчення освітньої галузі «Технологія», що включає базові технології і передбачає творчий розвиток учнів у рамках системи проектів під керівництвом спеціально підготовлених вчителів і за наявності адекватної навчально-матеріальної бази, дозволить молоді набути загальнотрудові і частково спеціальні знання та вміння, а також забезпечить їй інтелектуальне, фізичне, етичне та естетичне розвиток та адаптацію до соціально - економічних умов. Дані цілі можуть бути досягнуті, якщо необхідна увага буде приділена політехнічному, економічному та екологічному аспектах діяльності, ознайомлення з інформаційними та високими технологіями, якісному виконанню робіт і готовності до самоосвіти, відновленню та збереженню традицій сім'ї, національних і регіональних традицій та загальнолюдських цінностей.
Головна мета освітньої галузі «Технологія» - підготовка учнів до самостійного трудового життя в умовах ринкової економіки.
Це передбачає:
I. Формування в учнів якостей творчо думаючої, що активно діє і легко адаптується особистості, які необхідні для діяльності в нових соціально-економічних умовах, починаючи від визначення потреб у продукції до її реалізації.
Для цього учні повинні бути здатні:
а) визначати потреби в тій чи іншій продукції і можливості своєї участі в її виробництві;
б) знаходити і використовувати необхідну інформацію;
в) висувати ідеї рішення виникаючих завдань;
г) планувати, організовувати та виконувати роботу;
д) оцінювати результати роботи на кожному з етапів, коригувати свою діяльність і виявляти умови реалізації продукції.
II. Формування знань і умінь використовувати засоби і шляхи перетворення матеріалів, енергії та інформації в кінцевий споживчий продукт або послуги в умовах обмеженості ресурсів і свободи вибору.
III. Підготовку учнів до усвідомленого професійного самовизначення в рамках диференційованого навчання і гуманній досягненню життєвих цілей.
IV. Формування творчого ставлення до якісної здійснення трудової діяльності.
V. Розвиток різнобічних якостей особистості та здатності професійної адаптації до мінливих соціально-економічних умов.
У процесі викладання предмета «Технологія» повинні бути вирішені наступні завдання:
а) формування політехнічних знань та екологічної культури,
б) прищеплення елементарних знань і умінь з ведення домашнього господарства і розрахунку бюджету сім'ї,
в) ознайомлення з основами сучасного виробництва та сфери послуг.
г) розвиток самостійності й уміння учнів вирішувати творчі та винахідницькі задачі;
д) забезпечення учням можливості самопізнання, вивчення світу професій, виконання професійних проб з метою професійного самовизначення;
е) виховання працьовитості, підприємливості, колективізму, людяності і милосердя, обов'язковості, чесності, відповідальності та порядності, патріотизму, культури поведінки і безконфліктного спілкування;
ж) оволодіння основними поняттями ринкової економіки, менеджменту та маркетингу і вмінням застосовувати їх при реалізації власної продукції та послуг;
з) використання в якості об'єктів праці споживчих виробів та оформлення їх з урахуванням вимог дизайну та декоративно-прикладного мистецтва для підвищення конкурентоспроможності при реалізації. Розвиток естетичного почуття і художньої ініціативи дитини.
Базовий зміст предмета враховує наявний у нашій країні досвід, матеріальне та кадрове забезпечення трудового навчання в школі, зарубіжний досвід викладання предмета «Технологія» та інших споріднених дисциплін, а також досягнення науково-технічної революції.
Для вирішення цих завдань у змісті предмета «Технологія» можна виділити 10 основних розділів:
1. Технологія обробки конструкційних матеріалів і елементи машинознавства.
2. Електрорадіотехнологія.
3. Інформаційні технології - використання ПЕОМ для вирішення практичних завдань.
4. Графіка.
6. Будівельні ремонтно-оздоблювальні роботи.
8. Галузі суспільного виробництва і професійне самовизначення.
9. Виробництво та навколишнє середовище.
10. Елементи домашньої економіки та основи підприємництва.
При вивченні всіх розділів слід підкреслювати, що людина у своїй діяльності постійно збирає, аналізує, зберігає і використовує різну інформацію, яку він отримує з бесід, опитувань, книг, газет, довідників, журналів, за допомогою обчислювальної техніки.
Окрім виділення питань графіки, дизайну, екології, економіки, інформаційних технологій та профорієнтації в самостійні розділи, вони повинні розглядатися і при вивченні кожного окремого розділу.
Основна частина навчального часу відводиться на практичну діяльність - оволодіння загальнотрудових вміннями та навичками.
Поряд з традиційними методами навчання рекомендується застосовувати метод проектів і кооперованих діяльність учнів.
Протягом усього періоду навчання «Технології» кожен; учень виконує 10 проектів. Під проектом розуміється творча, завершена робота, відповідна віковим можливостям учня. Важливо, щоб при виконанні проектів, починаючи c молодших класів, школярі брали участь у виявленні потреб сім'ї, школи, суспільства в тій чи іншій продукції і послуги, оцінки наявних технічних можливостей та економічної доцільності висунення ідей розробки конструкції і технології виготовлення продукції, її реалізації та оцінки , в тому числі можливостей реалізації.
Велика увага в програмі приділяється інформаційним технологіям. На їх вивчення з використанням персональних ЕОМ як інструменту при вирішенні практичних завдань виділяються навчальні чверті в II, VIII, X, XI класах, а також 6 год в V класі. Ці заняття повинні проводитися на панелі класі. У V класі оволодіння інформаційними технологіями і ПЕОМ здійснюється на початку навчального року або протягом усього року. За допомогою ПЕОМ доцільно проводити вивчення розділів «Технологія обробки конструкційних матеріалів з елементами машинознавства», «Культура будинку, технології обробки тканини і харчових продуктів», а також профорієнтаційне тестування учнів, ділові ігри по економіці, моделювати екологічні ситуації. За відсутності в школі необхідної обчислювальної техніки вивчення інформаційних технологій можна замінити художньою обробкою матеріалів або виконанням навчальних проектів.
З 1995 р. відповідно до нових програм можлива реалізація. Наступних розділів - на наявній у школах матеріальній базі:
у початковій школі: технологія обробки матеріалів, культура будинку, догляд за будинком, інформаційні технології, виконання творчих робіт - проектів. Для реалізації, модуля «електротехніка» потрібні найпростіші електроконструктори, для модуля «елементи техніки - механічні, конструктори;
в середній школі: технологія обробки конструкційних матеріалів і елементи машинознавства, культура будинку, технології обробки тканини і харчових продуктів, художня обробка матеріалів, будівельні та ремонтно-оздоблювальні роботи, інформаційні технології, виконання проектів;
в старших класах: домашня економіка та основи підприємництва, виробництво та навколишнє середовище, суспільне виробництво і професійне самовизначення, інформаційні технології, виконання проектів. Спеціальна матеріальна база потрібна для вивчення радіоелектроніки в IV і IX класах, електротехніки в VIII класі, автоматики та цифрової електроніки в IX класі. Для викладання цих модулів доцільно використовувати обладнання шкільного фізичного кабінету.
1.2 Методика навчання учнів технології по догляду за одягом і взуттям Одним з основних методів, що стимулюють процес навчання, є залучення учнів до активної сферу діяльності від догляду до ремонту одягу і взуття та на виконання творчих проектів.
Зміст курсу визначається наступними розділами: догляд за одягом з бавовняних і лляних тканин і ремонт одягу, догляд за одягом з вовняних і шовкових тканин і ремонт, догляд за одягом з текстильних волокон і ремонт.
Учні на заняттях повинні отримати знання, оволодіти навичками, вміннями за даними розділах для застосування в дослідницькій діяльності, при виконанні творчих проектів.
Головні вимоги до уроку технології:
1) чіткість і ясність основних навчально-виховних цілей при проведенні заняття;
2) правильний підбір навчального матеріалу для уроку в цілому і кожної його частини. Матеріал підбирається виходячи з цілей і теми уроку, рівня попередньої підготовки учнів. Для організації практичної роботи на уроці дуже важливий підбір об'єктів праці, тобто одягу, які ремонтують учні та розробка технологічного процесу ремонту одягу;
3) вибір найбільш доцільних методів навчання для кожного етапу уроку, при цьому враховуються цілі, специфіка навчального матеріалу, рівень підготовки учнів, матеріальне оснащення, досвід самого вчителя;
4) організаційна чіткість уроку: своєчасний початок і закінчення, розподіл часу на кожен етап і т.д.;
5) досягнення цілей уроку, засвоєння навчального матеріалу всіма учнями, виконання розвиваючої та виховної функцій уроку.
Основною формою організації навчального процесу з курсу «Догляд за одягом і взуттям. Ремонт одягу »є здвоєний урок. Курс орієнтований на практику, тому тип уроку комбінований, на якому поєднуються елементи теоретичних і практичних занять. Комбінований урок створює необхідні передумови для виконання практичних робіт.
У ході навчання виникає завдання дати учням певний обсяг технічних відомостей для проведення практичної роботи. Протягом практичної частини уроку вони повинні освоїти робочі прийоми виконання технологічних операцій, оволодіти вміннями і навичками.
Практична робота формує в учнів технологічну культуру і самостійність у творчій роботі.
Таблиця 1. Структура комбінованого уроку
| Зміст уроку | Тривалість, хв |
| Організаційна частина: підготовка до заняття; контроль відвідуваності; повідомлення теми і цілей уроку | 5 |
| Повторення пройденого матеріалу: опитування з вивченої раніше темі; підготовка питань та відповідей учнями по попередніх темах | 5 |
| Виклад нового навчального матеріалу: пояснення теоретичного матеріалу; демонстрація зразків для виконання роботи; запис у зошиті послідовності виконання практичної роботи, конспектування інструкційно карти графічним способом; закріплення матеріалу, опитування слабших учнів з інструкційно карті, пояснення послідовного виконання практичної роботи | 20 |
| Виконання практичної роботи: поточний інструктаж по роботі з інструментами; виконання практичної роботи по інструкційно карті | 45 |
| Підведення підсумків: міні-захист, виставлення оцінок; аналіз найхарактерніших помилок і їх причин | 10 |
| Прибирання робочих місць і запис у щоденниках про підготовку до наступного заняття | 5 |
| Разом | 90 |
Перш ніж приступати до практичних робіт, учні повинні засвоїти ряд теоретичних відомостей: з ремонту одягу та види ремонту одягу, про роботу на швейній машині, про санітарно-гігієнічних вимог та правил безпеки і т.д., без знання яких виконувати роботу не можна відповідно з технологічними вимогами. При вивченні теоретичного матеріалу з предмета необхідно зберігати його систему і логіку.
Одними з найбільш широко застосовуваних методів при проведенні уроків є пояснення і розповідь.
При поясненні теоретичні відомості даються при ознайомленні з новим матеріалом по розділам курсу, перед виконанням практичних робіт, для послідовного проведення трудових операцій. Застосовуються наочні посібники: плакати, креслення, журнали мод, зразки виконаних робіт, набір видів тканин для латок, таблиці з символами по догляду за одягом, зразки пришивання фурнітури, підручники, а також замальовки на класній дошці.
Зібрана учнями інформація повинна бути використана при виконанні рефератів і творчих проектів на теми у напрямку даного курсу.
До творчої діяльності можна віднести роботу з матеріалами по догляду за одягом, самостійну роботу по збору інформації по ремонту дитячого одягу з використанням аплікації, а також саме виконання творчих проектів у відповідності з їх обраними темами і об'єктами.
У початковий період навчального процесу для освоєння робочих прийомів, трудових операцій з ремонту одягу застосовується фронтальна форма організації навчального процесу. Всі учні виконують однакові навчально-трудові завдання. Необхідною умовою для організації фронтальної роботи є наявність відповідного матеріалу, інструментів та обладнання для всієї групи, і контроль здійснюється вчителем одночасно для них усіх.
У період розробки та виконання творчих проектів застосовується індивідуальна форма організації навчального процесу. Учні виконують різні види ремонту одягу: ремонт дитячого одягу з використанням аплікації, пришивання фурнітури для оздоблення одягу.
Планування - основа правильної організації навчально-виховного процесу. За допомогою плану визначається логічна послідовність вивчення програмних тем і навчального матеріалу всередині кожної з них, намічається обсяг теоретичних відомостей і практичних робіт, а також відповідні форми і методи навчання. У ньому знаходять відображення об'єкти праці, навчально-наочні посібники, технічні засоби навчання та роздатковий матеріал, що використовується в навчальному процесі.
Учитель планує не тільки свою роботу, але і діяльність учнів, без чого неможлива наукова організація процесу навчання. При необхідності спільно виготовляються креслення, плакати, таблиці, альбоми із зразками, і т.д.
Календарно-тематичний план складається на певну кількість навчальних годин. Бажано складати плани-конспекти уроків відповідно до певних вимог.
Контроль знань учнів нерозривно пов'язаний з формою організації занять і методами проведення навчального процесу.
Контрольно-перевірочні уроки мають на меті отримання даних про рівень технологічної підготовки учнів, ступеня міцності засвоєння ними технічних знань, умінь, навичок. Ці уроки зазвичай проводяться в кінці кожного розділу в різній формі.
Якісно організований, систематичний контроль теоретичних знань і практичних умінь учнів сприяє підвищенню рівня навчання і виховання, дисциплінує.
Захист творчого проекту реально відображає ступінь засвоєння навчального матеріалу і показує всі етапи розробки та виконання творчої роботи.
При вивченні розділу "Догляд за одягом і взуттям. Ремонт одягу »вчителю необхідно постійно приділяти увагу екологічних питань, формувати в учнів систему екологічних знань про взаємодію природи, суспільства і людини, про екологічні проблеми і способи їх дозволу, про негативні наслідки впливу трудової діяльності людини на навколишнє середовище і здоров'я.
Знання основних видів і властивостей тканин, одержувані школярами при вивченні підрозділу «Елементи матеріалознавства», необхідні при виконанні ремонту одягу.
Перш ніж приступити ремонту одягу, учні виконують практичні роботи на клаптиках тканини, відпрацьовуючи техніку виконання ремонту. Як показує багаторічна практика, введення тренувальних операцій дозволить забезпечити гарну якість швейних виробів.
Найсерйозніша увага слід приділяти дотриманню учнями правил санітарії і гігієни, безпечним прийомам праці з обладнанням та інструментами. Вчителю слід нагадувати учням про ці правила на початку вивчення кожної нової теми, при роботі або демонстрації нового обладнання, під час виконання практичних робіт.
У ході вивчення розділу «« Догляд за одягом. Ремонт одягу. », У дівчаток, майбутніх господинь, формуються вміння з виготовлення одягу для себе та членів сім'ї, розвивається естетичний смак на прикладі ознайомлення з окремими напрямками художнього рукоділля.
ПЕРЕЛІК ЗНАНЬ І ВМІНЬ, що формуються У УЧНІВ
Учні V класу повинні знати:
· Способи ремонту одягу латками,
· Правила догляду за одягом з бавовняних і лляних тканин,
· Способи видалення плям з одягу,
· Правила зберігання вовняних та хутряних виробів,
· Засоби захисту їх від молі;
Повинні вміти:
· Ремонтувати одяг латками,
· Видаляти плями з одягу,
· Зберігати вовняні та хутряні вироби,
· Виготовляти чохли для зберігання одягу.
Учні VI класу повинні знати:
основні вимоги щодо догляду за одягом і взуттям;
Повинні вміти:
· Виконувати найпростіший ремонт підкладки та кишень,
· Відпорювати і пришивати фурнітуру,
· Підшивати низ брюк тасьмою.
Учні VII класу повинні знати:
· Правила догляду за білизняними виробами,
· Застосування швейної машини для ремонту швейних виробів,
· Способи підняття петель на трикотажних виробах.
Повинні вміти:
· Виконувати штопання швейних виробів за допомогою швейної машини,
· Піднімати петлі на трикотажних виробах.
1.3 Інструменти, прилади та інвентар уроків трудового навчання при вивченні розділу "Догляд за одягом і взуттям» Програми та методичні посібники до уроків трудового навчання враховують різноманітні умови, в яких працюють вчителі, вони припускають на вибір варіанти виробів та робіт, які можливо застосувати в звичайних класах. Однак це певною мірою обмежує розвиток трудового навчання, яке повністю відповідало б віковим можливостям учнів і сучасним вимогам науково-технічного прогресу.
У принципі матеріальне оснащення уроків трудового навчання має, з одного боку, задовольняти гігієнічним нормам і естетичним вимогам, з іншого - найкращим чином сприяти формуванню у дітей уявлень, умінь, навичок та внутрішнього прагнення самостійно виконувати вимоги трудової культури.
У практиці існує кілька напрямків у вирішенні питань комплектування та зберігання інструментів, пристосувань і матеріалів. Одні педагоги зберігають всі інструменти в спеціальних шафах або на стелажах, комплектуючи кожний вид на весь клас. Перед уроком трудового навчання в залежності від виду праці, зміст робіт вчитель разом з черговими розкладає необхідні на даний урок інструменти та матеріали.
На уроки праці по розділу «Догляд за одягом і взуттям. Ремонт одягу »необхідно:
1. Набір ручних інструментів: сантиметрова стрічка, ножиці, голки для ручних робіт, шпильки, наперсток, нитки, подушечка для голок і шпильок, крейда. Інструменти повинні зберігатися в спеціальній коробочці, а під час роботи їх кладуть на стіл праворуч від працюючого.
Після роботи всі інструменти і робоче місце треба обов'язково прибирати.
Ручні голки повинні бути гострими, неломкіе, добре відполірованими, з вушком достатніх розмірів і без задирок. Голки розрізняють по товщині і довжині за номером від № 1 до № 12. Для бавовняних використовують голки № 1-3 і нитки № 40-80.
Наперсток призначений для запобігання пальця від уколу голки. Його одягаю на середній палець правої руки. Наперстки також розрізняють за номерами, і він повинен точно відповідати товщині пальця.
Сантиметрова стрічка-це стрічка з прогумованої тканини, її довжина 150 см, ширина 1-2 см, з металевими закріпки на кінцях. Вони застосовуються для зняття мірок з фігури людини, при розкрої, при шитті і тоді, коли треба перевірити розміри виробу, що шиють.
Ножиці використовують для розкрою тканини т для інших ручних операцій. Ножиці також діляться за номерами від 1 до 8 і розмір залежить від виконуваної операції і тканини, з якої шиється виріб.
Шпильки бувають з металевою або скляною голівкою. Їх використовують для сколювання деталей виробу, при кріпленні лекал з паперу до тканини, на примірці. Шпильки повинні бути тонкими, добре загостреними і відшліфованими.
Портновскій крейда застосовують для позначення на матеріалі ліній і знаків при розкрої і примірці. Краї крейди повинні бути заточені, щоб проведені лінії були тонкими. Замість крейди можна використовувати - тонко заточене сухе мило. Кілочок - пристосування для видалення намітки при шитті. Він являє собою стрижень завдовжки близько 10 см, загострений з одного боку. Він може бути зроблений з дерева, кістки або текла.
2. Фурнітура для одягу: гудзики, кнопки, гачки і петлі, застібки блискавки, пряжки, гудзики кнопки, ланцюжки вішалки.
Гудзики за призначенням поділяються на пальтові, білизняні і для спеціального одягу. Їх розрізняють по оформленню: без обробки і з обробкою. Виготовляються гудзики з різних матеріалів: пластмаси, металу, дерева, кістки, роги, раковин молюсків і т.п. Гудзики бувають з отворами і на стійці.
3. Набір тканин: До бавовняним тканин належать ситець, бязь, сатин, поплін, тафта, товста байка, тонкий батист і шифон, джинсове полотно. Вироби з бавовни дуже міцні, добре переносять прання і прасування при високих температурах, дуже добре вбирає вологу. А з іншого боку - при пранні помітно «сідають», довго сохнуть і в шкарпетці сильно мнуть. Тому до бавовняної нитки часто додають лавсан або поліестер. Кольорова білизна з бавовни стирають при температурі до 60 градусів, тонка кольорова білизна - при температурі до 40 градусів. Для прання білої білизни використовують універсальні миючі засоби, для кольорового - м'які миючі засоби і засоби без відбілювача.
Тканини з вовни дуже добре зберігають тепло, відносно мало брудняться і мало мнуться. Сучасні вовняні тканини ділять на дві категорії: шерсть і напівшерсть. Прати вироби з вовни рекомендується вручну з використанням спеціальних миючих препаратів для вовни. Особливо не рекомендується прати речі з вовни, ангори або мохеру в порошках, що містять відбілювач. Вовна не можна замочувати, терти і викручувати. Тому випрану виріб розкладають на махровий рушник. Щоб виріб з вовни не «село», прати і полоскати його треба у воді однакової температури.
3. Вироби з льону дуже міцні, довго не зношуються, добре вбирають вологу і при цьому швидко сохнуть. Але при носінні дуже швидко мнуться. Прати їх можна при високих температурах, аж до кип'ятіння. Але після прання вони можуть дати усадку. Гладять їх гарячою праскою із зволожувачем. Щоб зменшити «помятость» до льняної нитки додають поліестер. Або змішують льон, бавовна, віскозу і шерсть.
4. Шовкові тканини легкі та міцні. Фортеця шовкової нитки дорівнює фортеці сталевого дроту того ж діаметру. Шовкові тканини створюють, скручуючи нитки різним чином. Так виходять крепи, атлас, газ, фай, чесучу, оксамит. Вони добре вбирають вологу і дуже швидко сохнуть. Волога від поту швидко випаровується з поверхні шовку, але при цьому можуть залишатися плями. Виводять їх спиртом. Дорогий одяг з натурального шовку прийнято віддавати в хімчистку, оскільки при звичайному пранні можуть злиняти фарби. Але прати все ж можна. Тільки вручну і в трохи теплій воді. При останньому полосканні до холодної води додають оцет, щоб відновити яскравість фарб. Шовкову тканину не викручують, не вичавлюють і сушать у тіні. Гладять шовкові речі з вивороту, вологими. Зволожувати при прасуванні водою висохлу шовковий одяг не варто - від цього можуть залишитися плями.
3. Засоби по догляду за взуттям:
· Креми різних кольорів. Можна обійтися і безбарвним. Але креми, що містять кольоровий пігмент, дозволяють ефективно доглядати за подряпинами, потертостями та іншими механічними ушкодженнями на поверхні взуття.· Щітки й бархотки для наведення глянцю на шкіряного взуття.
· Спеціальні щітки та гумки для догляду за замшевим взуттям.
2. Методика проведення занять технології по догляду за одягом і взуттям
2.1 Перспективне-тематичний план
Освітні програми включають в себе елементи планування. Для обліку нових вимог до підготовки фахівця планування освітнього процесу в професійних навчальних закладах повинно бути перспективним. Це дозволить відобразити в програмах навчальних дисциплін і ввести в конкретні теми занять не тільки зміст, відповідне сучасному стану виробництва, але і матеріал, орієнтований на перспективу розвитку виробництва.
Перспективно-тематичне планування сприяє формуванню професійних і надпрофессіональних якостей майбутніх фахівців. Методика перспективно-тематичного планування стає особливо актуальною у зв'язку з підвищенням вимог до якості підготовки фахівців.
У структуру перспективно-тематичного планування закладені методи, форми, прийоми і способи навчання, що враховують поетапне і паралельне формування професійної компетентності фахівця через реалізацію змісту спеціальних дисциплін. Одночасне формування професійних і надпрофессіональних якостей сприяє підвищенню інтересу учнів до навчального процесу та саморозвитку особистості.
Різноманітність тем і видів праці, передбачених програмою трудового навчання, вимагає від вчителя особливої уваги до тематичного і перспективного планування уроків.
Як відомо, не можна визначити цілі, завдання та зміст окремо взятого уроку, не пов'язавши його з попередніми і передбачаючи майбутніх. «Урок - це сходинка сходів, що ведуть до більш широким педагогічним цілям та завданням цілісної теми програми. У зв'язку з цим великого значення набуває тематичне планування », - пише М. Н. Скаткін.
2.2 Розгорнуті сценарії уроків технології догляду за одягом і взуттям
Урок № 1-2
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Ремонт одягу, штопання, латки, ремонт распоровшіхся швів.
Клас: 5 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів з видами ремонту одягу; сформувати навички з ремонту одягу, штопання, накладення різних видів латок, ремонту распоровшіхся швів; виховувати акуратність і охайність в роботі.
Розвиваюча: розвивати уважність і акуратність у роботі, отримати відомості про догляд за одягом і її ремонті;
Виховна: виховувати культуру праці, зацікавленість у кінцевому результаті.
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесні, наочні, практичні.
Обладнання: пристосування для штопання, тканина для латки, виріб, що підлягає ремонту, ножиці, праска.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: зразки накладної та подкладной латок
Міжпредметні зв'язки: фізика, хімія.
Місце проведення: клас
Хід уроку
I. Організація уроку.
- Вітання учнів;
- Перевірка відвідуваності;
- Призначення чергових.
- Перевірка готовності учнів до уроку.
II. Перевірка домашнього завдання.
Остаточна обробка серветки вишивкою.
IП. Вивчення нового матеріалу.
- Для того щоб зберегти одяг в хорошому стані, щоб виглядати охайним і акуратним, треба постійно стежити за її чистотою і своєчасно ремонтувати: накладати латки, штопати, пришивати гудзики, гачки, відновлювати распоровшіеся шви.
Причиною зношування тканин є дія різних чинників: механічних та фізико-хімічних. Одяг зношується в основному від стирання, особливо на ліктях, колінах, в низу штанів, по краях кишень, по низу рукавів.
У кожному конкретному випадку необхідно вміти добре і акуратно відремонтувати одяг. Щоб це зробити, необхідно знати основні способи ремонту одягу. Відремонтувати можна Штопко, подкладной латкою, накладної латкою.
Штопання - це ремонт одягу без накладення латок. Якщо розрив тканини невеликий, то використовують штопання, якщо розрив більше, то виконують ремонт Штопко за допомогою переплетення ниток.
Технологічна послідовність штопання;
· Вирівнюємо розрив тканини і пріутюжіваем.
• Виводимо нитку на лицьову сторону в тому місці, де початок розриву, виконуємо закріплення.
• З'єднуємо краю розриву частими стьобаннями ниткою, підібраною в тон тканини.
· Проутюжіваем заштопані місце.
Штопання за допомогою переплетення ниток.
Цей вид штопання виконуємо за допомогою переплетення ниток,
Дотримуючись наступну технологічну послідовність:
· Підрізати кінці розриву у формі прямокутника.
· Виконуємо кілька рядів прямих стібків навколо отвору.
• Прокладаємо стібки на всю довжину розриву в пайовому напрямі. Заповнюємо такими стібками весь розрив.
• Повертаємо роботу на 90 °. Заповнюємо розрив поперечними стібками, переплітаючи нитки між собою.
· Заштопані місце добре проутюжіваем.
IV. Практична робота: «Виконання ремонту Штопко, за допомогою переплетення ниток.
Перед роботою повторити правила техніки безпеки при роботі.
Учні виконують практичну роботу, використовуючи підручник, с. 143 і 144. Учитель, обходячи робочі місця, контролює правильність виконання роботи, дотримання технологічної послідовності, дотримання техніки безпеки при роботі. Проводить індивідуальний інструктаж.
V. Продовження вивчення нового матеріалу.
Ремонт латками. Латки накладають частіше за все в тих випадках, коли вже немає можливості зробити штопання, або штуковку, так як зношене місце велике за розміром або з'явилася діра. Латки можуть бути накладними і підкладними. Пришивати їх можна на машині або вручну. Латку краще робити з тієї ж тканини, з якої пошито виріб, або треба підібрати тканину, яка підходить за кольором і фактурою.
При розкрої латку підбирають по малюнку і стежать, щоб напрямок пайовий нитки у латки і вироби збігалося - інакше після прання тканина вироби і латки дасть усадку в різних напрямках і відремонтована річ буде виглядати неакуратно, тканина буде стягнута. Якщо латка викроюється з нової тканини, її спочатку декатіруют.
Накладна латка.
Накладна латка може бути декоративною, як аплікація. У цьому випадку колір і малюнок тканини, а також форма латки підбираються за бажанням. Декоративні латки пришивають найчастіше на колінах штанів, на ліктях рукавів.
Під час інструктажу вчителі, учні виконують практичну роботу «Накладна латка». Інструктаж можна проводити у три етапи: підготовка ушкодженого місця на виробі, підготовка латки, накладення латки.
- Перед початком роботи тканину вироби і латки обов'язково піддають волого-тепловій обробці, щоб латка лежала рівно і не стягувала тканину.
- Пошкоджене місце має нерівні краї, тому його треба підрізати у вигляді прямокутника або овалу.
- Робимо в куточках надсічки на 1 см.
При поясненні цієї роботи дуже важливо звернути увагу на акуратність виконання надсечек.
- Зрізи відгортаємо на лицьову сторону.
- Відігнуті зрізи заметиваем і добре пріутюжіваем, щоб вони не стовбурчилися.
- Викроює латку в два рази більше, ніж отвір, дотримуємося малюнок тканини.
- Зрізи латки підгинає на виворітну сторону, заметиваем. Ширина шва l див. Звертаємо увагу на обробку куточків і добре пріутюжіваем.
- Накладаємо латку на лицьову сторону, приколює і наметиваем її.
- Пришиваємо латку на швейній машині, прокладаючи строчку з лицьового боку на 0,1-0,2 см від підігнуте краю латки і з виворітного боку на 0,1-0,2 см від підігнуте краю отвору.
- Накладення латок пріутюжіваем.
- Перевіряємо якість виконаної роботи.
Під час інструктажу та виконання учнями практичної роботи вчитель, обходячи робочі місця учнів, контролює правильність виконання роботи, дотримання правил техніки безпеки.
Підкладна латка. Підкладна латка відрізняється від накладної тим, що розташовується з виворітного боку виробу. Принцип підбору тканини для подкладной латки аналогічний накладної. При виконанні подкладной латки пошкоджене місце можна підрізати у вигляді овалу і робота виконується в такій технологічній послідовності:
- Підрізати ушкоджене місце. Визначаємо пайову нитку.
- Підгинає зрізи отвори на виворітну сторону вироби, заметиваем.
- Визначаємо пайову нитку на тканині, яка призначена для латки. Викроює латку.
- Підгинатися і заметиваем зрізи латки на лицьову сторону.
- Накладаємо латку на виворітну сторону вироби лицьовою стороною, наметиваем.
- Пришиваємо латку до виробу з виворітного боку дрібними косими стібками.
- Пріметивают підігнуті краю отвору до латки з лицьового боку. Пришиваємо дрібними косими стібками.
- Видаляємо нитки наметиванія і заметиванія.
- Добре пріутюжіваем латку.
VI. Практична робота.
Учні самостійно виконують практичну роботу, використовуючи інструкційні карту в підручнику, а вчитель, обходячи робочі місця, контролює правильність виконання роботи, технологічну послідовність, дотримання правил техніки безпеки.
Після закінчення практичної роботи учні проводять самоконтроль виконаної роботи.
VII. Продовження вивчення нового матеріалу.
Ремонт распоровшіхся швів. Ремонт распоровшіхся швів нескладний. Його можна виконати на швейній машині або ж, якщо це неможливо, потайними підшивальні стібками.
Щоб виконати ремонт пошкодженої ділянки машинною строчкою, необхідно виріб вивернути на виворітну сторону, очистити від ниток, деталі на пошкодженій ділянці поєднати - сметочнимі стібками і прокласти машинну строчку, в кінці і на початку строчки зробити закріпки. Якщо распоровшійся шов малий або жe немає машинки, то його можна прошити петлеподібним стачним стібком. Край зрізу обмітати петельним Обметочніе стібком.
Якщо ремонт распоровшегося шва неможливо зробити з виворітного боку, то його виконують з лицьового боку потайними підшивальні стібками.
VIII. Практична робота «Ремонт распоровшегося шва».
Учні виконують ремонт пошкодженої ділянки машинною строчкою.
Перед початком роботи повторюють правила техніки безпеки при роботі зі швейною машиною.
IX. Аналіз та оцінка уроку.
1. Проаналізувати урок, зробити необхідні зауваження.
2. Провести з учнями бесіду:
1) Що дізналися нового?
2) Що навчилися робити? '
3. Оцінити практичні роботи учнів.
Домашнє завдання: підручник, § 31-32; виконати ремонт распоровшегося шва за допомогою потаємних підшивальні рядків; підготувати ярлики з символами по догляду за виробами.
Урок № 3-4
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Догляд за одягом з бавовняних і лляних тканин. Догляд за верхнім одягом, головними уборами, виведення плям, захист від молі.
Клас: 5 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів з символами по догляду за текстильними виробами; сформувати навички по догляду за одягом з бавовняних і лляних тканин, верхнього одягу, головними уборами, виведенню плям, захисту від молі;
Розвиваюча: розвивати уважність і акуратність у роботі.
Виховна: виховати акуратність і охайність в одязі.
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесні, наочні, практичні.
Обладнання: підручник, робочий зошит.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: ярлики з символами по догляду за текстильними виробами, таблиця з символами, плакати.
Міжпредметні зв'язки: хімія.
Місце проведення: клас
Хід уроку
I. Організація уроку.
- Вітання учнів;
- Перевірка відвідуваності;
- Призначення чергових.
- Перевірка готовності учнів до уроку.
II. Повторення пройденого матеріалу.
Усне опитування учнів. Питання:
1. Від чого залежить довговічність речі?
2. Які види ремонту доводиться виконувати при догляді за одягом?
3. Які види штопання ви знаєте? ,
4. Які види латочок знаєте? Чим вони відрізняються один від одного, що спільного?
5. Якими способами можна пришивати латки?
б. Чому перед накладенням латки тканину вироби і латки піддають отуюжіванію?
7. Які викроюють латки?
8. Як підрізають пошкоджене місце?
9. Якими ручними стібками пришивають латку?
10. Чому треба декотіровать нову тканину, призначену для латки?
11. Якими способами можна відремонтувати распоровшійся шов?
III. Вивчення нового матеріалу.
- Довговічність виробу залежить не тільки від зносостійкості тканини, але і від конструкції вироби, якості його виготовлення, характеру шкарпетки і від правильного догляду за ним. Вчасно почистити виріб, випрати, випрасувати - це допоможе виробам зберегти довше гарний зовнішній вигляд. Кожна річ має етикетку, на якій дається інформація по догляду за даним виробом.
Користуючись підручником, с. 151, таблицями, ознайомити учнів з символами по догляду за текстильними виробами.
Вироби з бавовняних і лляних тканин піддають пранню, і перуть їх окремо від інших тканин: Разом кольорове і біле прати не можна, так як кольорове може злиняти.
Бавовняні і льняні тканини стирають милом або в розчинах різних миючих засобів, призначених для цього, при температурі розчину не вище 60 ° С. Перед замочуванням перевірити кишені, вони повинні бути порожніми, очистити від сміття, куточки - від скупчилися ниток, пуху і т.д. Стирають спочатку малозабруднених білі речі, потім сильно забруднені білі, а, в кінці - кольорові.
Вироби сушать, вивернувши на виворітну сторону, щоб не вигорали на сонці. Білизна прасують трохи вологим. Вироби з бавовни та льону можна прасувати при верхньому температурному режимі. Чистять бавовняні і льняні тканини нашатирним спиртом; ацетоном та іншими миючими засобами.
Верхній одяг також вимагає догляду. Щоб речі не втратили форму, їх зберігають на «плічках» в шафі, застебнутими на всі гудзики. В'язані речі зберігають у поліетиленових мішечках, так як на «плічках» вони розтягуються. Вироби з штучного хутра слід утримувати на «плічках». Світлі хутра зберігають у мішку з темної щільної тканини, тому що від світла вони жовтіють.
Головні убори зручно зберігати в коробках, паперових пакетах або в полотняних мішках - окремо фетрові, вовняні і хутряні.
Верхній одяг не піддають пранню, її чистять. Чистку і виведення плям краще проводити в хімчистці, але якщо пляма не дуже складне, то можна і в домашніх умовах.
Чим свіжу пляму, тим легше його чистити. Промисловість випускає спеціальні пятновиводящих препарати.
Найкращі засоби для виведення плям - це бензин, ацетон, чистий спирт, скипидар, нашатирний спирт. Розчинниками краще не користуватися, можна виріб зіпсувати.
Плями від масла легко видаляються нашатирним спиртом, а потім теплою водою. Ще жирні плями можна вивести за допомогою крейди: засипаємо забруднене місце потовченим крейдою, а коли він пожовтіє, тобто вбере жир, крейда струшуємо і повторюємо операцію кілька разів, поки крейда перестане жовтіти.
Лимонним соком можна видалити чорнильна пляма з виробу.
Свіжі плями від трави усувають теплим мильним розчином з додаванням нашатирного спирту.
Виконуючи хімчистку в домашніх умовах, необхідно бути обережними і знати, як реагує тканина на пятновиводящих засіб, щоб не пошкодити виріб. Речі необхідно зберігати чистими. Брудні вовняні речі частіше псують міль і жук-кожеед.
Для боротьби з міллю промисловість випускає препарати, які вміщують у шафи і у валізи. Для захисту килимів, килимових покриттів і т, д. використовують контактні препарати. Оброблені цими препаратами вироби стають неїстівними для гусениць молі і жука-кожеед. Такі засоби: антімоль, кристали камфори, ментол, нафтімен та ін
Можна використовувати від молі природні засоби: покласти в шафу сухі горіхові і тютюнове листя.
IV. Закріплення вивченого матеріалу.
Питання:
1 Що таке ярлик вироби
2. Яку інформацію можна отримати, знаючи символи ярлика?
3. Які правила прання бавовняних і лляних тканин ви знаєте?
5. Як правильно зберігають одяг?
6. Що знаєте про чищення виробів?
7. Як можна вивести плями в домашніх умовах?
8. Які засоби боротьби з міллю знаєте?
V. Практична робота.
Користуючись підручником, с. 153, учні виконують практичну роботу № 29 «Ознайомлення з умовними позначеннями на ярликах одягу».
2.3 План-конспект уроків технології
Урок № 5-6
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Догляд за одягом з вовняних шовкових тканин. Ремонт одягу
Клас: 6 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів зі способами догляду за одягом з вовняних і шовкових тканин; з умовними, позначеннями на ярликах одягу - з шовку і вовни; з видами фурнітури, зі способами пришивання фурнітури; навчити пришивати фурнітуру до одягу;
Розвиваюча: розвивати уважність і акуратність у роботі, отримати відомості про догляд за одягом і її ремонті;
Виховна: виховувати акуратність, дбайливе ставлення до одягу.
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесний, наочний, практичний
Обладнання: тканина для зразка, робоча коробка; фурнітура.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: таблиці з символами по догляду за одягом, зразки пришивання фурнітури.
Міжпредметні зв'язки: хімія.
Місце проведення: клас
Хід уроку
1. Організаційний етап;
2. Повідомлення теми та мети уроку;
3. Опитування учнів з вивченого матеріалу.
4. Виклад нового матеріалу;
5. Вступний інструктаж;
6. Вступне виконання прийомів практичної роботи;
7. Самостійна практична робота учнів;
8. Поточне інструктування вчителя;
9. Підведення підсумків уроку;
Уроки 7-8.
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Догляд за взуттям. Підготовка взуття до зберігання
Клас: 6 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів з правилами зберігання взуття, правилами чищення, сушіння і збереження форми взуття, правилами догляду за гумовим взуттям; навчити готувати шкіряне взуття до зберігання;
Розвиваюча:
Виховна: виховувати акуратність і дбайливе ставлення до взуття.
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесний, практичний
Обладнання: засоби для догляду за взуттям.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: плакати, наочні посібники.
Міжпредметні зв'язки: хімія
Місце проведення: клас
Хід уроку
1. Організаційний етап;
2. Повідомлення теми та мети уроку;
3. Опитування учнів з вивченого матеріалу.
4. Виклад нового матеріалу;
5. Вступний інструктаж;
6. Вступне виконання прийомів практичної роботи;
7. Самостійна практична робота учнів;
8. Поточне інструктування вчителя;
9. Підведення підсумків уроку;
Урок № 9-10
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Догляд за одягом з текстильних волокон. Прання і волого-теплова обробка виробів
Клас: 7 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів зі способами прання, сушіння, прасування текстильних виробів; з символами по догляду за виробами, вивчити ці символи.
Розвиваюча: формування загальнотрудових і початкових професійних умінь.
Виховна: виховання працьовитості, потреби в праці
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесний, практичний
Обладнання: клаптики тканини, трикотажу, мережив з бавовни, вовни, льону, натурального шовку, шовку з штучних волокон, шовку з синтетичних волокон.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: плакати, таблиця із символами догляду за виробами, інструкційна карта волого-теплової обробки виробів
Міжпредметні зв'язки: хімія
Місце проведення: клас
Хід уроку
1. Організаційний етап;
2. Повідомлення теми та мети уроку;
3. Опитування учнів з вивченого матеріалу.
4. Виклад нового матеріалу;
5. Вступний інструктаж;
6. Вступне виконання прийомів практичної роботи;
7. Самостійна практична робота учнів;
8. Поточне інструктування вчителя;
9. Підведення підсумків уроку;
Урок № 11-12
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Ремонт дитячого одягу з використанням аплікації
Клас: 7 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів з прийомами штопання на швейній машині, з пристосуванням до швейній машині для штопання, з технікою виконання латки-аплікації для ремонту дитячого одягу; навчити виконати штопання і латку-аплікацію; з'єднувати її з виробом за допомогою рядка «зигзаг».
Розвиваюча: формування вмінь виконання штопання одягу з використанням аплікації.
Виховна: виховувати акуратність в роботі і дбайливе ставлення до одягу.
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесний, практичний
Обладнання: швейні машини і пристосування до них, праска, прасувальна дошка, тканину різної колірної гами, клейова тканина.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: зразки штопання одягу, ескізи аплікацій, журнали мод.
Місце проведення: клас
Хід уроку
1. Організаційний етап;
2. Повідомлення теми та мети уроку;
3. Опитування учнів з вивченого матеріалу.
4. Виклад нового матеріалу;
5. Вступний інструктаж;
6. Вступне виконання прийомів практичної роботи;
7. Самостійна практична робота учнів;
8. Поточне інструктування вчителя;
9. Підведення підсумків уроку;
Висновок
Технологія в сучасному сенсі стає досить універсальним поняттям, що означає сферу будь-якої діяльності людини, сукупність знань, які обслуговують цю діяльність і відповідну техніку. Її можна охарактеризувати як раціональний спосіб діяльності людини, який здійснюється на основі систематичного застосування теоретичного знання. Виступаючи особливою формою науково-практичних знань про ефективні методи перетворення будь-яких природних і соціальних об'єктів і знань про саму діяльності, технологія забезпечує досягнення певних цілей. На відміну від звичайних наукових знань, як знань «що», технологічні знання є знання і «як».
У структурі сучасного наукового знання теоретичне технологічне знання виділяється із системи технічних наук, перетворюючи технологічні науки в самостійні, що мають свій предмет вивчення. Технологічне знання стає специфічною сферою науково-теоретичного знання, аналогічної природознавства. У системі єдиного наукового знання технологічні науки займають проміжне положення між природними і суспільними науками. При цьому природні науки визначають межі можливого в технології, а суспільні - обгрунтовують кордону доцільного.
У цій роботі провели дослідження технології догляду за одягом і взуттям, ремонт одягу. Виявлено місце процесу в курсі «Догляд за одягом і взуттям. Ремонт одягу », визначено форми і методи навчання школярів технології догляду за одягом і взуттям, інструменти та пристосування та інвентар уроків трудового навчання по даному розділу, підготовлений перспективно-тематичний план, сценарії уроків і план-конспект уроку за курсом які можуть бути використані в роботі вчителів, студентів - практикантів, а так само керівниками гуртків додаткової освіти та батьків.
Список літератури
1. Адаменко А.С. Творча технічна діяльність дітей і підлітків М., 2003. - С. 38-40.
2. Алексєєв В.Є. Організація технічної творчості учнів М. 2004. - С. 23-38.
3. Бабанський Ю.К. Педагогіка М, Просвещение, 2004. - С. 33-37.
4. Баранов С.П. Принципи навчання. М, 2005. - С. 44.
5. Бузов Б.А. та ін Матеріалознавство швейного виробництва. - М, 2004. - С. 22.25.
6. Гущина К.Г., Бєляєва С.О. Асортимент, властивості і технічні вимоги до матеріалів для одягу. - М, 2004. - С. 96.
7. Зак І.С., Горохів І.К. Довідник зі швейної обладнання. - М, 2003. - С. 81.
8. Ільїна Т.А. Педагогіка школи. М, 2002. - С. 18-22.
9. Казанський Н.Г. Дидактика. М, 2004. - С. 33.
10. Каїров І.А. Педагогічна енциклопедія. М, 2004. - С. 122.
11. Кокеткин П.П. та ін Промислова технологія одягу. Довідник. М, 2004. - С. 84.
12. Комський Д.М. Основи теорії творчості. Єкатеринбург, 2003. - С. 28-45.
13. Крутецкий В.А. Психологія - М., 2004. - С. 11-28.
14. Лаврушина А.А. Навчання технології через творче проектування / / Педагогічні інновації в освітніх установах регіону: Тези III регіональній науково-практичній конференції. - К.: ІПК ПРО, 2004. - С. 119-120.
15. Лернер І.Я. Процес навчання та його закономірності - М, 2004. - С. 66.
16. Махмутов М.І. Сучасний урок. Питання теорії - М, 2002. - С. 37-40.
17. Основи педагогічної майстерності. Підласий І.П. Педагогіка. У 2 кн. - М, 2002. - С. 98-104.
18. Оніщук В.А. Урок в сучасній школі - М, 2002. - С. 58-60.
19. Першина Л.Ф., Петрова С.В. Технологія швейного виробництва. - М, 2004. - С. 16-18.
20. Підготовка вчителя технології до уроку. Навчально-методичний посібник. Автор-упоряд.: Соловьянюк В.Г. - Бірськ, 2007.
21. Пожидаєв М.М. та ін Матеріали для одягу. - М, 2005. - С. 113.
22. Савостіцкій А.В., Меліков Е.Х. Технологія швейних виробів. - М, 2003. - С. 111.
23. Скакун В.А. Методика виробничого навчання. Ч. 1-2 - М, 2002.-с. 22-27.
24. Скаткін М.Н. Дидактика середньої школи - М, 2003. - С. 17-24.
25. Сухарєв М.І. Матеріалознавство. - М, 2003.
26. Фаїз А.А., Інтегровані уроки та спецкурси при викладанні технології / / Педагогічні інновації в освітніх установах регіону: Тези III регіональній науково-практичній конференції. - К.: ІПК ПРО, 2004. - С. 118.
• Виводимо нитку на лицьову сторону в тому місці, де початок розриву, виконуємо закріплення.
• З'єднуємо краю розриву частими стьобаннями ниткою, підібраною в тон тканини.
· Проутюжіваем заштопані місце.
Штопання за допомогою переплетення ниток.
Цей вид штопання виконуємо за допомогою переплетення ниток,
Дотримуючись наступну технологічну послідовність:
· Підрізати кінці розриву у формі прямокутника.
· Виконуємо кілька рядів прямих стібків навколо отвору.
• Прокладаємо стібки на всю довжину розриву в пайовому напрямі. Заповнюємо такими стібками весь розрив.
• Повертаємо роботу на 90 °. Заповнюємо розрив поперечними стібками, переплітаючи нитки між собою.
· Заштопані місце добре проутюжіваем.
IV. Практична робота: «Виконання ремонту Штопко, за допомогою переплетення ниток.
Перед роботою повторити правила техніки безпеки при роботі.
Учні виконують практичну роботу, використовуючи підручник, с. 143 і 144. Учитель, обходячи робочі місця, контролює правильність виконання роботи, дотримання технологічної послідовності, дотримання техніки безпеки при роботі. Проводить індивідуальний інструктаж.
V. Продовження вивчення нового матеріалу.
Ремонт латками. Латки накладають частіше за все в тих випадках, коли вже немає можливості зробити штопання, або штуковку, так як зношене місце велике за розміром або з'явилася діра. Латки можуть бути накладними і підкладними. Пришивати їх можна на машині або вручну. Латку краще робити з тієї ж тканини, з якої пошито виріб, або треба підібрати тканину, яка підходить за кольором і фактурою.
При розкрої латку підбирають по малюнку і стежать, щоб напрямок пайовий нитки у латки і вироби збігалося - інакше після прання тканина вироби і латки дасть усадку в різних напрямках і відремонтована річ буде виглядати неакуратно, тканина буде стягнута. Якщо латка викроюється з нової тканини, її спочатку декатіруют.
Накладна латка.
Накладна латка може бути декоративною, як аплікація. У цьому випадку колір і малюнок тканини, а також форма латки підбираються за бажанням. Декоративні латки пришивають найчастіше на колінах штанів, на ліктях рукавів.
Під час інструктажу вчителі, учні виконують практичну роботу «Накладна латка». Інструктаж можна проводити у три етапи: підготовка ушкодженого місця на виробі, підготовка латки, накладення латки.
- Перед початком роботи тканину вироби і латки обов'язково піддають волого-тепловій обробці, щоб латка лежала рівно і не стягувала тканину.
- Пошкоджене місце має нерівні краї, тому його треба підрізати у вигляді прямокутника або овалу.
- Робимо в куточках надсічки на 1 см.
При поясненні цієї роботи дуже важливо звернути увагу на акуратність виконання надсечек.
- Зрізи відгортаємо на лицьову сторону.
- Відігнуті зрізи заметиваем і добре пріутюжіваем, щоб вони не стовбурчилися.
- Викроює латку в два рази більше, ніж отвір, дотримуємося малюнок тканини.
- Зрізи латки підгинає на виворітну сторону, заметиваем. Ширина шва l див. Звертаємо увагу на обробку куточків і добре пріутюжіваем.
- Накладаємо латку на лицьову сторону, приколює і наметиваем її.
- Пришиваємо латку на швейній машині, прокладаючи строчку з лицьового боку на 0,1-0,2 см від підігнуте краю латки і з виворітного боку на 0,1-0,2 см від підігнуте краю отвору.
- Накладення латок пріутюжіваем.
- Перевіряємо якість виконаної роботи.
Під час інструктажу та виконання учнями практичної роботи вчитель, обходячи робочі місця учнів, контролює правильність виконання роботи, дотримання правил техніки безпеки.
Підкладна латка. Підкладна латка відрізняється від накладної тим, що розташовується з виворітного боку виробу. Принцип підбору тканини для подкладной латки аналогічний накладної. При виконанні подкладной латки пошкоджене місце можна підрізати у вигляді овалу і робота виконується в такій технологічній послідовності:
- Підрізати ушкоджене місце. Визначаємо пайову нитку.
- Підгинає зрізи отвори на виворітну сторону вироби, заметиваем.
- Визначаємо пайову нитку на тканині, яка призначена для латки. Викроює латку.
- Підгинатися і заметиваем зрізи латки на лицьову сторону.
- Накладаємо латку на виворітну сторону вироби лицьовою стороною, наметиваем.
- Пришиваємо латку до виробу з виворітного боку дрібними косими стібками.
- Пріметивают підігнуті краю отвору до латки з лицьового боку. Пришиваємо дрібними косими стібками.
- Видаляємо нитки наметиванія і заметиванія.
- Добре пріутюжіваем латку.
VI. Практична робота.
Учні самостійно виконують практичну роботу, використовуючи інструкційні карту в підручнику, а вчитель, обходячи робочі місця, контролює правильність виконання роботи, технологічну послідовність, дотримання правил техніки безпеки.
Після закінчення практичної роботи учні проводять самоконтроль виконаної роботи.
VII. Продовження вивчення нового матеріалу.
Ремонт распоровшіхся швів. Ремонт распоровшіхся швів нескладний. Його можна виконати на швейній машині або ж, якщо це неможливо, потайними підшивальні стібками.
Щоб виконати ремонт пошкодженої ділянки машинною строчкою, необхідно виріб вивернути на виворітну сторону, очистити від ниток, деталі на пошкодженій ділянці поєднати - сметочнимі стібками і прокласти машинну строчку, в кінці і на початку строчки зробити закріпки. Якщо распоровшійся шов малий або жe немає машинки, то його можна прошити петлеподібним стачним стібком. Край зрізу обмітати петельним Обметочніе стібком.
Якщо ремонт распоровшегося шва неможливо зробити з виворітного боку, то його виконують з лицьового боку потайними підшивальні стібками.
VIII. Практична робота «Ремонт распоровшегося шва».
Учні виконують ремонт пошкодженої ділянки машинною строчкою.
Перед початком роботи повторюють правила техніки безпеки при роботі зі швейною машиною.
IX. Аналіз та оцінка уроку.
1. Проаналізувати урок, зробити необхідні зауваження.
2. Провести з учнями бесіду:
1) Що дізналися нового?
2) Що навчилися робити? '
3. Оцінити практичні роботи учнів.
Домашнє завдання: підручник, § 31-32; виконати ремонт распоровшегося шва за допомогою потаємних підшивальні рядків; підготувати ярлики з символами по догляду за виробами.
Урок № 3-4
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Догляд за одягом з бавовняних і лляних тканин. Догляд за верхнім одягом, головними уборами, виведення плям, захист від молі.
Клас: 5 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів з символами по догляду за текстильними виробами; сформувати навички по догляду за одягом з бавовняних і лляних тканин, верхнього одягу, головними уборами, виведенню плям, захисту від молі;
Розвиваюча: розвивати уважність і акуратність у роботі.
Виховна: виховати акуратність і охайність в одязі.
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесні, наочні, практичні.
Обладнання: підручник, робочий зошит.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: ярлики з символами по догляду за текстильними виробами, таблиця з символами, плакати.
Міжпредметні зв'язки: хімія.
Місце проведення: клас
Хід уроку
I. Організація уроку.
- Вітання учнів;
- Перевірка відвідуваності;
- Призначення чергових.
- Перевірка готовності учнів до уроку.
II. Повторення пройденого матеріалу.
Усне опитування учнів. Питання:
1. Від чого залежить довговічність речі?
2. Які види ремонту доводиться виконувати при догляді за одягом?
3. Які види штопання ви знаєте? ,
4. Які види латочок знаєте? Чим вони відрізняються один від одного, що спільного?
5. Якими способами можна пришивати латки?
б. Чому перед накладенням латки тканину вироби і латки піддають отуюжіванію?
7. Які викроюють латки?
8. Як підрізають пошкоджене місце?
9. Якими ручними стібками пришивають латку?
10. Чому треба декотіровать нову тканину, призначену для латки?
11. Якими способами можна відремонтувати распоровшійся шов?
III. Вивчення нового матеріалу.
- Довговічність виробу залежить не тільки від зносостійкості тканини, але і від конструкції вироби, якості його виготовлення, характеру шкарпетки і від правильного догляду за ним. Вчасно почистити виріб, випрати, випрасувати - це допоможе виробам зберегти довше гарний зовнішній вигляд. Кожна річ має етикетку, на якій дається інформація по догляду за даним виробом.
Користуючись підручником, с. 151, таблицями, ознайомити учнів з символами по догляду за текстильними виробами.
Вироби з бавовняних і лляних тканин піддають пранню, і перуть їх окремо від інших тканин: Разом кольорове і біле прати не можна, так як кольорове може злиняти.
Бавовняні і льняні тканини стирають милом або в розчинах різних миючих засобів, призначених для цього, при температурі розчину не вище 60 ° С. Перед замочуванням перевірити кишені, вони повинні бути порожніми, очистити від сміття, куточки - від скупчилися ниток, пуху і т.д. Стирають спочатку малозабруднених білі речі, потім сильно забруднені білі, а, в кінці - кольорові.
Вироби сушать, вивернувши на виворітну сторону, щоб не вигорали на сонці. Білизна прасують трохи вологим. Вироби з бавовни та льону можна прасувати при верхньому температурному режимі. Чистять бавовняні і льняні тканини нашатирним спиртом; ацетоном та іншими миючими засобами.
Верхній одяг також вимагає догляду. Щоб речі не втратили форму, їх зберігають на «плічках» в шафі, застебнутими на всі гудзики. В'язані речі зберігають у поліетиленових мішечках, так як на «плічках» вони розтягуються. Вироби з штучного хутра слід утримувати на «плічках». Світлі хутра зберігають у мішку з темної щільної тканини, тому що від світла вони жовтіють.
Головні убори зручно зберігати в коробках, паперових пакетах або в полотняних мішках - окремо фетрові, вовняні і хутряні.
Верхній одяг не піддають пранню, її чистять. Чистку і виведення плям краще проводити в хімчистці, але якщо пляма не дуже складне, то можна і в домашніх умовах.
Чим свіжу пляму, тим легше його чистити. Промисловість випускає спеціальні пятновиводящих препарати.
Найкращі засоби для виведення плям - це бензин, ацетон, чистий спирт, скипидар, нашатирний спирт. Розчинниками краще не користуватися, можна виріб зіпсувати.
Плями від масла легко видаляються нашатирним спиртом, а потім теплою водою. Ще жирні плями можна вивести за допомогою крейди: засипаємо забруднене місце потовченим крейдою, а коли він пожовтіє, тобто вбере жир, крейда струшуємо і повторюємо операцію кілька разів, поки крейда перестане жовтіти.
Лимонним соком можна видалити чорнильна пляма з виробу.
Свіжі плями від трави усувають теплим мильним розчином з додаванням нашатирного спирту.
Виконуючи хімчистку в домашніх умовах, необхідно бути обережними і знати, як реагує тканина на пятновиводящих засіб, щоб не пошкодити виріб. Речі необхідно зберігати чистими. Брудні вовняні речі частіше псують міль і жук-кожеед.
Для боротьби з міллю промисловість випускає препарати, які вміщують у шафи і у валізи. Для захисту килимів, килимових покриттів і т, д. використовують контактні препарати. Оброблені цими препаратами вироби стають неїстівними для гусениць молі і жука-кожеед. Такі засоби: антімоль, кристали камфори, ментол, нафтімен та ін
Можна використовувати від молі природні засоби: покласти в шафу сухі горіхові і тютюнове листя.
IV. Закріплення вивченого матеріалу.
Питання:
1 Що таке ярлик вироби
2. Яку інформацію можна отримати, знаючи символи ярлика?
3. Які правила прання бавовняних і лляних тканин ви знаєте?
5. Як правильно зберігають одяг?
6. Що знаєте про чищення виробів?
7. Як можна вивести плями в домашніх умовах?
8. Які засоби боротьби з міллю знаєте?
V. Практична робота.
Користуючись підручником, с. 153, учні виконують практичну роботу № 29 «Ознайомлення з умовними позначеннями на ярликах одягу».
2.3 План-конспект уроків технології
Урок № 5-6
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Догляд за одягом з вовняних шовкових тканин. Ремонт одягу
Клас: 6 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів зі способами догляду за одягом з вовняних і шовкових тканин; з умовними, позначеннями на ярликах одягу - з шовку і вовни; з видами фурнітури, зі способами пришивання фурнітури; навчити пришивати фурнітуру до одягу;
Розвиваюча: розвивати уважність і акуратність у роботі, отримати відомості про догляд за одягом і її ремонті;
Виховна: виховувати акуратність, дбайливе ставлення до одягу.
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесний, наочний, практичний
Обладнання: тканина для зразка, робоча коробка; фурнітура.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: таблиці з символами по догляду за одягом, зразки пришивання фурнітури.
Міжпредметні зв'язки: хімія.
Місце проведення: клас
Хід уроку
1. Організаційний етап;
2. Повідомлення теми та мети уроку;
3. Опитування учнів з вивченого матеріалу.
4. Виклад нового матеріалу;
5. Вступний інструктаж;
6. Вступне виконання прийомів практичної роботи;
7. Самостійна практична робота учнів;
8. Поточне інструктування вчителя;
9. Підведення підсумків уроку;
Уроки 7-8.
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Догляд за взуттям. Підготовка взуття до зберігання
Клас: 6 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів з правилами зберігання взуття, правилами чищення, сушіння і збереження форми взуття, правилами догляду за гумовим взуттям; навчити готувати шкіряне взуття до зберігання;
Розвиваюча:
Виховна: виховувати акуратність і дбайливе ставлення до взуття.
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесний, практичний
Обладнання: засоби для догляду за взуттям.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: плакати, наочні посібники.
Міжпредметні зв'язки: хімія
Місце проведення: клас
Хід уроку
1. Організаційний етап;
2. Повідомлення теми та мети уроку;
3. Опитування учнів з вивченого матеріалу.
4. Виклад нового матеріалу;
5. Вступний інструктаж;
6. Вступне виконання прийомів практичної роботи;
7. Самостійна практична робота учнів;
8. Поточне інструктування вчителя;
9. Підведення підсумків уроку;
Урок № 9-10
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Догляд за одягом з текстильних волокон. Прання і волого-теплова обробка виробів
Клас: 7 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів зі способами прання, сушіння, прасування текстильних виробів; з символами по догляду за виробами, вивчити ці символи.
Розвиваюча: формування загальнотрудових і початкових професійних умінь.
Виховна: виховання працьовитості, потреби в праці
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесний, практичний
Обладнання: клаптики тканини, трикотажу, мережив з бавовни, вовни, льону, натурального шовку, шовку з штучних волокон, шовку з синтетичних волокон.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: плакати, таблиця із символами догляду за виробами, інструкційна карта волого-теплової обробки виробів
Міжпредметні зв'язки: хімія
Місце проведення: клас
Хід уроку
1. Організаційний етап;
2. Повідомлення теми та мети уроку;
3. Опитування учнів з вивченого матеріалу.
4. Виклад нового матеріалу;
5. Вступний інструктаж;
6. Вступне виконання прийомів практичної роботи;
7. Самостійна практична робота учнів;
8. Поточне інструктування вчителя;
9. Підведення підсумків уроку;
Урок № 11-12
Розділ програми: Догляд за одягом і взуттям.
Тема: Ремонт дитячого одягу з використанням аплікації
Клас: 7 клас
Час роботи: 90 хвилин
Цілі уроку:
Освітня: ознайомити учнів з прийомами штопання на швейній машині, з пристосуванням до швейній машині для штопання, з технікою виконання латки-аплікації для ремонту дитячого одягу; навчити виконати штопання і латку-аплікацію; з'єднувати її з виробом за допомогою рядка «зигзаг».
Розвиваюча: формування вмінь виконання штопання одягу з використанням аплікації.
Виховна: виховувати акуратність в роботі і дбайливе ставлення до одягу.
Тип уроку: комбінований
Основний метод проведення уроку: словесний, практичний
Обладнання: швейні машини і пристосування до них, праска, прасувальна дошка, тканину різної колірної гами, клейова тканина.
Дидактичний матеріал до навчального заняття: зразки штопання одягу, ескізи аплікацій, журнали мод.
Місце проведення: клас
Хід уроку
1. Організаційний етап;
2. Повідомлення теми та мети уроку;
3. Опитування учнів з вивченого матеріалу.
4. Виклад нового матеріалу;
5. Вступний інструктаж;
6. Вступне виконання прийомів практичної роботи;
7. Самостійна практична робота учнів;
8. Поточне інструктування вчителя;
9. Підведення підсумків уроку;
Висновок
Технологія в сучасному сенсі стає досить універсальним поняттям, що означає сферу будь-якої діяльності людини, сукупність знань, які обслуговують цю діяльність і відповідну техніку. Її можна охарактеризувати як раціональний спосіб діяльності людини, який здійснюється на основі систематичного застосування теоретичного знання. Виступаючи особливою формою науково-практичних знань про ефективні методи перетворення будь-яких природних і соціальних об'єктів і знань про саму діяльності, технологія забезпечує досягнення певних цілей. На відміну від звичайних наукових знань, як знань «що», технологічні знання є знання і «як».
У структурі сучасного наукового знання теоретичне технологічне знання виділяється із системи технічних наук, перетворюючи технологічні науки в самостійні, що мають свій предмет вивчення. Технологічне знання стає специфічною сферою науково-теоретичного знання, аналогічної природознавства. У системі єдиного наукового знання технологічні науки займають проміжне положення між природними і суспільними науками. При цьому природні науки визначають межі можливого в технології, а суспільні - обгрунтовують кордону доцільного.
У цій роботі провели дослідження технології догляду за одягом і взуттям, ремонт одягу. Виявлено місце процесу в курсі «Догляд за одягом і взуттям. Ремонт одягу », визначено форми і методи навчання школярів технології догляду за одягом і взуттям, інструменти та пристосування та інвентар уроків трудового навчання по даному розділу, підготовлений перспективно-тематичний план, сценарії уроків і план-конспект уроку за курсом які можуть бути використані в роботі вчителів, студентів - практикантів, а так само керівниками гуртків додаткової освіти та батьків.
Список літератури
1. Адаменко А.С. Творча технічна діяльність дітей і підлітків М., 2003. - С. 38-40.
2. Алексєєв В.Є. Організація технічної творчості учнів М. 2004. - С. 23-38.
3. Бабанський Ю.К. Педагогіка М, Просвещение, 2004. - С. 33-37.
4. Баранов С.П. Принципи навчання. М, 2005. - С. 44.
5. Бузов Б.А. та ін Матеріалознавство швейного виробництва. - М, 2004. - С. 22.25.
6. Гущина К.Г., Бєляєва С.О. Асортимент, властивості і технічні вимоги до матеріалів для одягу. - М, 2004. - С. 96.
7. Зак І.С., Горохів І.К. Довідник зі швейної обладнання. - М, 2003. - С. 81.
8. Ільїна Т.А. Педагогіка школи. М, 2002. - С. 18-22.
9. Казанський Н.Г. Дидактика. М, 2004. - С. 33.
10. Каїров І.А. Педагогічна енциклопедія. М, 2004. - С. 122.
11. Кокеткин П.П. та ін Промислова технологія одягу. Довідник. М, 2004. - С. 84.
12. Комський Д.М. Основи теорії творчості. Єкатеринбург, 2003. - С. 28-45.
13. Крутецкий В.А. Психологія - М., 2004. - С. 11-28.
14. Лаврушина А.А. Навчання технології через творче проектування / / Педагогічні інновації в освітніх установах регіону: Тези III регіональній науково-практичній конференції. - К.: ІПК ПРО, 2004. - С. 119-120.
15. Лернер І.Я. Процес навчання та його закономірності - М, 2004. - С. 66.
16. Махмутов М.І. Сучасний урок. Питання теорії - М, 2002. - С. 37-40.
17. Основи педагогічної майстерності. Підласий І.П. Педагогіка. У 2 кн. - М, 2002. - С. 98-104.
18. Оніщук В.А. Урок в сучасній школі - М, 2002. - С. 58-60.
19. Першина Л.Ф., Петрова С.В. Технологія швейного виробництва. - М, 2004. - С. 16-18.
20. Підготовка вчителя технології до уроку. Навчально-методичний посібник. Автор-упоряд.: Соловьянюк В.Г. - Бірськ, 2007.
21. Пожидаєв М.М. та ін Матеріали для одягу. - М, 2005. - С. 113.
22. Савостіцкій А.В., Меліков Е.Х. Технологія швейних виробів. - М, 2003. - С. 111.
23. Скакун В.А. Методика виробничого навчання. Ч. 1-2 - М, 2002.-с. 22-27.
24. Скаткін М.Н. Дидактика середньої школи - М, 2003. - С. 17-24.
25. Сухарєв М.І. Матеріалознавство. - М, 2003.
26. Фаїз А.А., Інтегровані уроки та спецкурси при викладанні технології / / Педагогічні інновації в освітніх установах регіону: Тези III регіональній науково-практичній конференції. - К.: ІПК ПРО, 2004. - С. 118.