ДОНЕЦЬКИЙ ІНСТИТУТ УПРАВЛІННЯ
Кафедра: Психології і педагогіки
Контрольна робота
З дисципліни: МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ
ВАРІАНТ № 17
Студент-ИСПОНИТЕЛЬ:
Литвиненко О.О.
ПС-2000, І / зо, А-1, IV курс
Економіко-юридичний факультет
Викладач:
Ручіца Т.С.
м. Донецьк, 2010 рік
ПЛАН
Методичні особливості викладання прикладної психології
Юридична (правова) психологія
Методичні особливості викладання юридичної психології, система питань, завдань та завдань для практичних занять з юридичної психології
Список використаної літератури
1. Методичні особливості викладання прикладної психології
Вивчення студентами будь-якої науки підпорядковане одній меті - навчитися підходити до життєвих явищ, до практичних завдань з наукових позицій, тобто зі знанням справи, вивченого всебічно. Стосовно до психології це означає, що студенту її потрібно вивчати з метою отримання наукової орієнтування в психології людини, щоб розуміти і пояснювати особливості її прояву в діях, вчинках, поведінці реальних людей, і на цій основі навчитися правильно взаємодіяти з ними в повсякденній практиці.
Діяльність же викладача має свою специфічну, відмінну від студентської, мета. У студента мета - вивчення науки, а у викладача - її впровадження. Мета вивчення студентом психології та мета викладання сходяться в кінці навчання студента в його результаті: у формуванні у нього вміння практично керуватися науковими психологічними знаннями при реальній взаємодії з іншими людьми, що, у свою чергу, передбачає формування вміння мислити психологічно.
Ставлячи перед собою мету викладання тих чи інших тем і розділів, необхідно враховувати особливості різних галузей науки.
Так, теоретичну (загальну) психологію прийнято називати пояснювальній, а прикладну психологію - практичним застосуванням цієї теорії до різних сторін живої дійсності: до фактів, подій і явищ психіки. Однак прикладна психологія теж пояснює, але конкретні факти реальної психічного життя, соціальна психологія - явища суспільного життя, факти групової поведінки; інженерна психологія - особливості взаємодії людини з технікою; педагогічна психологія - факти, пов'язані з умовами ефективності навчання і виховання; медична психологія - психологічні причини покращення чи погіршення здоров'я; військова психологія - особливості поведінки людини в небезпечних ситуаціях бою і т.д. Так, завдання у прикладної психології теж є пояснювальній, але пояснювальній по відношенню до фактів своєї сфери інтересів, які відносяться до компетенції кожної прикладної галузі психології.
Коли прикладна психологія застосовується для позитивної зміни фактів або для формування необхідних новоутворень, то таке її застосування є вже не тільки поясненням, а стає застосуванням.
Таким чином, прикладна психологія знаходить практичне застосування двояким чином: для пояснення конкретних психологічних явищ (теоретична частина прикладної психології) і для перетворення тих чи інших сторін психіки (практична частина прикладної психології, або психотехніка).
Якщо викладач психології в вузі стурбований розвитком творчого мислення студентів і всіляко сприяє цьому спеціальними інтелектуальними вправами, то це значить, що він зайнятий не тільки теоретичною психологією - обгрунтуванням істинності теорії, роз'яснення її постулатів, а й практичною психологією, психотехнікою, так як прикладає свої зусилля до реального формування навичок мислення, розвитку здатності вирішувати розумові завдання при опорі на матеріал теоретичної психології.
Конкретна мета підготовки психолога, що спеціалізується на прикладній психології - педагогічної, вікової, правової, інженерної, медичної і т.д., яка знаходить застосування для пояснення явищ психіки у вузьких, конкретних сферах дослідження, а в своїй практичній частині (психотехніці) - застосування для перетворення психіки. Така подвійна роль прикладної психології змушує по-особливому ставити і мета викладання, і мета вивчення її студентом. Представляється оптимальної така постановка мети: формування у учнів психологічного складу мислення для аналізу, оцінки і пояснення психічних явищ в обраній галузі психології, а також освоєння ними психотехнічних прийомів і способів застосування наукових положень даної галузі психології до позитивної зміни психічного в людині. При цьому викладач психології може будувати свою роботу, щоб загальна мета викладання - формування психологічного мислення досягалася головним чином на лекційних та семінарських заняттях; практичні вміння - на лабораторних і практичних заняттях, а також під час навчальної практики.
Отже, дієвість методики викладання залежить в першу чергу від ясної усвідомленості мети викладання і підпорядкування їй всієї сукупності методичних прийомів.
2. Юридична (правова) психологія
Юридична психологія - наука, що вивчає явища і закономірності психічного життя людей, пов'язані із застосуванням правових норм та участю у правовій діяльності. Інакше кажучи, це наука про психологію правозастосовчої діяльності та її суб'єктів, тобто співробітників правоохоронних органів.
Юридична психологія ставить завдання:
Здійснювати науковий синтез знань психологічного і юридичного плану;
Розкривати в достатній мірі психолого-юридичну сутність базових правових категорій;
Забезпечувати досить чітке розуміння юристами об'єкту своєї професійної діяльності;
Вироблення рекомендацій, спрямованих на удосконалення правового регулювання життя суспільства.
Юридична психологія має свою систему, що складається з розділів:
- Правова психологія, яка вивчає право як чинник соціальної регуляції поведінки, а також психологія правосвідомості.
- Кримінальна психологія - предметом вивчення якої є психологія вчинення злочинного діяння, психологія провини і відповідальності.
- Психологія кримінального судочинства, що вивчає психологію слідчих дій у загальній системі розслідування та судово-психологічну експертизу в кримінальному процесі.
- Психологія судової діяльності, що складається з психологічних особливостей, судового слідства, його учасників та психології судових дебатів.
- Виправна психологія (пенітенціарна) - завданнями якої є вивчення психологічних проблем самого покарання, психології засуджених та соціальної адаптації засуджених.
- Психологія цивільно-правового регулювання. Складається з психології цивільних правовідносин і психологічних особливостей організації судового розгляду цивільних справ.
3. Методичні особливості викладання юридичної психології. Система запитань, завдань та завдань для практичних занять з юридичної психології
Викладання юридичної психології має свої особливості не тільки з боку змісту, а й методики. Оскільки методика викладання постійно шукає найбільш дохідливі прийоми і методи, то вже сьогодні можна виділити її деякі методичні особливості.
Юридична психологія в системі державної освіти вивчається в юридичних вузах та на юридичних факультетах університетів. Вона також викладається у вузах правоохоронної системи, економічних та управлінських навчальних закладах. Мета викладання цього предмета студентам-юристам вчені-правознавці вбачають у формуванні психологічної культури юриста, яка підвищує ефективність юридичної діяльності, сприяє її гуманізації. [3; 3]
Курс юридичної психології викладається також у деяких гуманітарних вузах, що не входять в систему державної освіти: студентам, які спеціалізуються з практичної психології для роботи в галузі соціального захисту, виробничої педагогіки, бізнесу. Причому тут її вивчення будується на базі загальної психології та інших галузей психологічної науки. Тому до програми курсу юридичної психології для студентів-психологів не входять общепсихологические питання, тоді як для студентів інших, непсихологічних спеціальностей вони складають приблизно половину змісту навчального предмета.
Таким чином, якщо при вивченні юридичної психології головним для студента-юриста є отримання знань про психологію людей, його потенційних клієнтів, то для студента-психолога головне - це пізнання психологічного змісту діяльності юриста.
З урахуванням цього складено основні орієнтують проблемні питання і навчальні завдання.
Вирішуючи навчальні завдання, студент-психолог буде подумки бачити себе на місці слідчого, судді, підсудного, свідка, інспектора карного розшуку, адвоката, прокурора і т.д. Розбираючись у різних правових ситуаціях і поведінці учасників дій в цих ситуаціях, психолог шукає відповіді на виникаючі проблеми з точки зору законів психології.
Головне для психолога, який виступає в ролі консультанта або експерта з психологічного пояснення поведінки, дій і діяльності людей, що піддаються правовому розгляду, - це знання психологічної структури діяльності юриста, виконує різні професійні функції. Знаючи діяльність і спираючись на принцип діяльнісного підходу, він завжди зможе кваліфіковано вирішувати такого роду задачі.
Ситуаційні завдання і питання:
У психологічну структуру будь-якої діяльності, як відомо, включаються мотиви, цілі, засоби, результат. Проаналізуйте з цієї точки зору найбільш поширені види правозастосовчої діяльності: слідчого; міліцейського патруля; прокурора як обвинувача в суді; судді; адвоката, а також інших представників правоохоронних органів.
Потерпіла не могла описати місце нападу на неї грабіжників, не пам'ятала нічого. Крім того, що це було в одному з провулків на вулиці Тверська (Москва). Слідчий повіз її на місце нападу, тобто на провулки Тверській вулиці, які вирішив показати потерпілої (раптом дізнається?). Дійсно один з провулків вона відразу впізнала по арці та сміттєвого контейнера під нею. Чому вона не могла описати ці деталі до цього, ще в кабінеті слідчого? На що сподівався слідчий, вирішивши повезти її в провулки Тверській вулиці?
Як би ви провели процедуру впізнання підозрюваного або вже викритого у злочині, якщо впізнаючий його не бачив, але добре чув його характерний голос і запам'ятав його? Що робити, якщо при процедурі впізнання він постарається змінити голос, наприклад, захрипне?
У фільмі «Сімнадцять миттєвостей весни» є епізод, коли Штірліц заходить до свого німецькому колезі нібито за пігулкою від головного болю, а насправді його цікавить валізу радистки, захоплений гестапо. Щоб не викликати підозр, він вирішує замаскувати свій інтерес до валізи відволікаючими питаннями, які задає відразу при вході і йдучи з кабінету гестапівця, - питаннями про таблетки. Який закон психології використовував Штірліц, відволікаючи увагу своїх можливих переслідувачів?
Як ви думаєте, навіщо потрібен психолог-професіонал як консультант або експерт суду, якщо юристи самі вивчають юридичну психологію і, зокрема, її конкретну галузь - психологію судову?
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Авдєєв В.В. Психотехнологія вирішення проблемних ситуацій. - Казань, 1987. - 262 с.
Бадмаєв Б.Ц. Методика викладання психології: Навчальний метод. Посібник для преподавате. і аспірантів вузів. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 1999. - 304 с.
Васильєв О.Л. Юридична психологія. - М., 1981. - 299 с.
Немов Р.С. Психологія: Підручник: У 3кн. Книга 1. Загальні основи психології. - М., 1998. - 688 с.
Нечаєв М.М. Психолого-педагогічні аспекти підготовки спеціалістів у вузі. - М., 1985. - 112 с.
Панітбратцева З.М. Методика викладання психології. - М., 1971. - 152 с.