Зміст
Введення
Програми
Введення
Революція в автоматизації діловодства в офісі в 80-і роки минулого століття стала реально можлива у зв'язку зі створенням і широким розповсюдженням персональних комп'ютерів. Персональні комп'ютери в першу чергу витіснили з обігу друкувальні машинки, що становлять основу технічних засобів підготовки друкованих документів. Переваги комп'ютера, оснащеного спеціальним текстовим процесором (редактором), перед друкуючої машинкою були явними і полягали в тому, що забезпечували значне підвищення зручності, продуктивності виконання робіт і, найголовніше, підвищення якості одержуваних при цьому документів. Поділ у часі етапів підготовки документа, таких, як введення, редагування, оформлення, підготовка до друку і власне сама друк зробили процес створення документа більш простим і технологічним.
В основному матеріал, викладений у навчальній літературі, носить загальний характер, а в численних монографіях з даної тематики розглянуті більш вузькі питання проблеми "Методика вивчення текстових процесорів". Однак потрібно урахування сучасних умов при дослідженні проблематики означеної теми.
Актуальність цієї роботи зумовлена, з одного боку, великим інтересом до теми "Методика вивчення текстових процесорів" в сучасній науці, з іншого боку, її недостатньою розробленістю. Розгляд питань пов'язаних з даною тематикою носить як теоретичну, так і практичну значимість.
Мета дослідження полягає у підвищенні ефективності навчання інформатики в основній школі при використанні методично розробленого матеріалу з текстовим процесорам.
Об'єкт дослідження: процес вивчення текстових процесорів в основній школі.
Предмет дослідження: вплив методики вивчення текстових процесорів на ефективність навчання в школі.
Гіпотеза:
Якщо:
- Сформулювати критерії відбору матеріалу;
- Розробити методику поєднання теоретичного і практичного навчання,
то можливе підвищення ефективності навчання інформатики в школі.
Для досягнення мети та перевірки гіпотези були поставлені наступні завдання:
- Вивчити стан проблеми в літературі;
- Виявити проблему методики вивчення текстових процесорів у курсі інформатики в основній школі;
- Сформулювати критерії відбору матеріалів;
- Розробити методику поєднання теоретичного і практичного навчання;
- Розробити завдання на підвищення ефективності навчання.
В ході написання курсової роботи використовувалися наступні методи:
1. Анотування літератури.
2. Теоретичний аналіз літератури: вивчення літератури з проблеми написання курсової роботи, вивчення документації.
3. Аналіз сучасної методики вивчення текстових процесорів.
4. Методи вивчення педагогічного досвіду - бесіда.
Курсова робота була проведена у декілька етапів:
1 етап: Вересень 2008р. - Вибір теми курсової роботи. Підбір літератури.
2 етап: Жовтень-листопад 2008р. - Складання плану і вивчення основної літератури за темою.
3 етап: грудень 2008р. - Теоретичний аналіз відібраних джерел та їх реферування.
4 етап: січень-лютий 2009р. - Написання курсової роботи (теоретична частина).
5 етап: березень 2009р. - Планування дослідницької роботи, підготовка матеріалу до практичної частини експерименту.
6 етап: квітень 2009р. - Оформлення курсової роботи.
7 етап: травень 2009р. - Захист курсової роботи.
Робота має традиційну структуру і включає в себе вступ, основну частину, що складається з 2 розділів, висновок література.
Практична значимість дослідження полягає в розробці методичних рекомендацій з вивчення текстових процесорів у базовому курсі інформатики на прикладі кількох завдань.
Глава 1. Теоретичні основи методики вивчення текстових процесорів
У навчальному посібнику «Методика викладання інформатики» автора М.П. Лапчик, І.Г. Семакін і Є.К. Хеннер пропонують методику навчання обробки текстової інформації, а також описують роботу в текстових процесорах.
У підручнику «Інформатика: Базовий курс» автор С.В. Симонович пропонує опис програм Microsoft Word і WordPad. Описуються практичні завдання з вивчення процесора Microsoft Word. Також автор детально описує інтерфейс, призначення і функції процесора WordPad і ще автор порівнює обидва ці процесори.
У додатку «Інформатика» до газети «Перше вересня» розглянуто кілька статей автора І.А. Калініна, в яких він докладно описує технологію роботи в програмах: Microsoft Word, WordPad, описуючи тільки важливі моменти. Даним автором пропонуються методичні рекомендації вчителям основної школи з використання програм загального призначення при вивченні деяких розділів курсу інформатики, а також інших дисциплін.
У підручнику інформатики десятого класу автор Семакін І.Г. знайомить з технологією роботи в деяких прикладних програмах: Microsoft Word, WordPad. Автором запропоновані завдання різного типу на розвиток пам'яті та логічного мислення. Також у навчальному посібнику є практичні роботи з докладним описом їх виконання.
Таким чином, провівши аналіз літератури, можна зробити висновок про те, що в навчальній та методичній літературі з інформатики досить докладно описуються текстові процесори, пропонуються практичні роботи загального характеру, спрямовані на вироблення в учнів навичок роботи з комп'ютером. Але мало уваги приділяється методиці вивчення текстових процесорів. Отже, це питання залишається недостатньо вивченим.
1.2 Призначення і можливості текстових редакторів і текстових процесорів
Для роботи з текстом використовують два основні класи програмного забезпечення: текстові редактори і текстові процесори. Різниця між ними, в першу чергу, полягає у способах оформлення тексту, введеного в комп'ютер.
Текстові редактори служать в основному для введення і редагування тексту. При використанні текстового редактора створюється текстовий файл, який містить лише коди символів, які були в нього введені. Це означає, що всі текстові редактори працюю з текстом однаково. Текст, введений в одному редакторі, можна редагувати іншим редактором, не відчуваючи при цьому ніяких утруднень.
Сучасні текстові процесори надають користувачу широкі можливості щодо підготовки документів. Це і функції редагування, що допускають можливість будь-якої зміни, вставки, заміни, копіювання і переміщення фрагментів в рамках одного документа і між різними документами, контекстного пошуку, функції форматування символів, абзаців, сторінок, розділів документа, верстки, перевірки граматики та орфографії, використання поряд з простими текстовими елементами списків, таблиць, малюнків, графіків і діаграм.
Значне скорочення часу підготовки документів забезпечують такі засоби автоматизації набору тексту, як автотекст та автозаміна, використання форм, шаблонів і майстрів типових документів.
Наявність зовнішньої пам'яті комп'ютера забезпечує зручне тривале зберігання підготовлених раніше документів, швидкий доступ до них у будь-який час.
Істотно спрощують процедуру введення даних сканери та голосові пристрої. Існуючі системи розпізнавання текстів, прийнятих із сканера, включають функцію експорту документа в текстові редактори.
Широкий спектр друкувальних пристроїв у поєднанні з функціями підготовки документа до друку, попереднього перегляду, забезпечує отримання високоякісних чорно-білих і кольорових копій на папері і прозорій плівці.
Сучасні тенденції вдосконалення цих систем спрямовані на поліпшення комунікаційних можливостей текстових процесорів. При роботі в локальних і глобальних комп'ютерних мережах користувач має можливість обмінюватися документами з віддаленими користувачами, відправляти документи по електронній пошті безпосередньо з текстового редактора, готувати дані у форматі Web-сторінок.
Таким чином, сучасні програми передбачають безліч функцій, які дозволяють готувати текстову частину документа на типографическим рівні. Крім того, сучасні програми дозволяють включати в текст графічні об'єкти: малюнки, діаграми, фотографії. Завдяки цим можливостям файл, який представляє собою текстовий документ, може містити, крім алфавітно-цифрових символів, велику двійкову інформацію про форматування тексту, а також графічні об'єкти.
При виборі текстового редактора для роботи потрібно враховувати багато факторів: і складність документів, і масштаб (обсяги) текстів, і вимоги до якості документа на папері, і характер матеріалів (наприклад, проста «белетристика» або таблиці, формули, рівняння і т.п .).
«Найбільш відомі редактори текстів можна умовно розділити« за спеціалізацією »на три групи:
· Процесори загального призначення («Лексикон», Microsoft Word, та ін);
· Редактори наукових документів (ChiWriter та ін);
· Редактори вихідних текстів програм (Multi-Edit і вбудовані редактори систем програмування BASIC, Pascal і т.д.) »[12; 367].
За допомогою «Лексикону» можна підготувати і текст програми, а за допомогою Multi-Edit - документ загального призначення. «Спеціалізація» редактора полягає в тому, що в ньому додано (або оптимізовані) функції, які необхідні для обслуговування документів певного типу. Наприклад, Multi-Edit дозволяє виділити кольором смислові сегменти вихідних текстів програм, ChiWriter зручний для набору математичних виразів і т.д.
1.3 Методика навчання обробці текстової інформації
У сучасних умовах уміння працювати в текстовому редакторі стає все більш актуальним. Поняття інформаційної культури багатозначно і включає в себе безліч видів роботи з самою різноманітною інформацією, серед яких не останнє місце займає грамотне оформлення подається матеріалу.
У будь-якому шкільному курсі інформатики розділ комп'ютерної обробки тексту неодмінно присутня. Разом з тим в базовому курсі вивчення цього опитування обмежується короткими теоретичними відомостями принципах зберігання і обробки текстової інформації та придбанням початкових навичок роботи з текстовим редактором.
У профільному курсі технологічної спрямованості мова може йти про придбання професійних навичок машиною обробки текстів, аж до введення в видавничі системи.
«Текстові редактори - це програми для створення, редагування, форматування, збереження і друку документів. Сучасний документ може містити, крім тексту, і інші об'єкти (таблиці, діаграми, малюнки і т. д.) »[1; 103].
«Редагування - перетворення, що забезпечує додавання, видалення, переміщення або виправлення змісту документа» [5, 39]. Редагування документа зазвичай проводиться шляхом додавання, видалення або переміщення символів або фрагментів тексту.
«Форматування - це оформлення тексту. Крім текстових символів форматований текст містить спеціальні невидимі коди, які повідомляють програмі, як треба його відображати на екрані і друкувати на принтері: який шрифт використовувати, яким має бути зображення і розмір символів, як оформляються абзаци й заголовки. Форматовані і неформатовані тексти трохи відрізняються за своєю природою. Це відмінність треба розуміти »[5; 41].
У форматованому тексті важливо все: і розміри букв, і їхній спосіб, і те, де закінчується один рядок і починається інша. Тобто форматований текст нерозривно пов'язаний з параметрами аркуша паперу, на якому надруковано.
Документи паперові та електронні. Документи можуть бути паперовими або електронними. Паперові документи створюють і форматують так, щоб забезпечити їх найкраще уявлення при друці на принтері. Електронні документи створюють і форматують з метою найкращого представлення на екрані монітора. Поступове витіснення паперового документообігу електронним - одна з тенденцій розвитку інформаційних технологій. Скорочення витрати папери благотворно позначається на заощадженні природних ресурсів та зменшенню забруднення навколишнього середовища.
Форматування паперових і електронних документів може істотно відрізнятися. Для паперових документів прийнято так зване абсолютне форматування. Друкований документ завжди форматується під друкарський лист відомого розміру (формату). Наприклад, ширина рядка документа залежить від ширини листа паперу. Якщо документ був оформлений для друку на аркушах великого формату, то його не можна надрукувати на маленьких листочках - частина документа на них не поміститься. Одним словом, форматування друкованого документа завжди вимагає попереднього вибору аркуша паперу з подальшою прив'язкою до цього листа. Для друкованого документа завжди можна точно назвати (на будь-яких одиницях вимірювання) розміри шрифтів, полів, відстаней між рядками або абзацами і т. п.
Для електронних документів прийнято так зване відносне форматування. Автор документа не може заздалегідь передбачити, на якому комп'ютері, з яким розміром екрану документ будуть переглядати. Більш того, навіть якщо б розміри екранів і були відомі заздалегідь, все одно неможливо передбачити, яким буде розмір вікна, в якому читач побачить документ. Тому електронні документи роблять так, щоб вони підлаштовувалися під поточний розмір вікна і форматувалися «на льоту».
Автор електронного документа не знає також, які шрифти є на комп'ютері майбутнього читача, і тому не може жорстко вказати, яким шрифтом повинні зображуватися текст і заголовки. Але він може задати таке форматування, при якому на будь-якому комп'ютері заголовки будуть виглядати більше, ніж текст.
Відносне форматування використовують для створення електронних документів Інтернету (так званих Web-сторінок), а абсолютна - для створення друкованих документів в текстових процесорах.
Програма текстового процесора дозволяє створити новий документ - такий як лист, записку або повідомлення - або змінити раніше створений документ. Можна використовувати Microsoft Word, щоб ввести новий текст, відредагувати існуючий текст, сформатувати для надання йому повної наочності та раціонального розміщення на сторінці. За допомогою Microsoft Word можна вставляти графічні об'єкти, таблиці, діаграми, здійснювати перевірку орфографії та виявляти в тексті граматичні помилки.
1.3.1 Текстовий процесор Microsoft Word
Тема «Текстовий процесор Word, основні функції». Почати вивчення даної теми доцільно з розповіді про те, що являє собою обробка текстової інформації, призначеної як особистих, так і для ділових цілей. Учні, як правило, не уявляють собі всього різноманіття завдань у цій сфері; в результаті лекції повинно бути сформоване уявлення про те, що ця діяльність дуже багатопланова і непроста.
«Текстовий процесор Microsoft Word має широкі можливості для введення, форматування і редагування тексту, дозволяє вставити в нього таблиці та ілюстрації. Крім того, він передбачає низку спеціальних операцій, в числі яких можна згадати Багатоколоночних набір, нумерацію сторінок, вставку колонтитулів, формування списків, вставку виносок, створення змістів »[3; 79].
Введення
Глава 1. Теоретичні основи методики вивчення текстових процесорів
1.1 Теоретичний аналіз наукових джерел і сучасний стан досліджуваної проблеми
1.2 Призначення і можливості текстових редакторів і текстових процесорів
1.3 Методика навчання обробці текстової інформації
1.3.1 Текстовий процесор Microsoft Word
1.3.2 Текстовий процесор WordPad
2 Ефективність використання методики вивчення текстових процесорів в основній школі
2.2 Діагностика рівня вивчення текстових процесорів в основній школі
2.3 Методичні рекомендації з відбору матеріалу
Висновок
ЛітератураПрограми
Введення
Революція в автоматизації діловодства в офісі в 80-і роки минулого століття стала реально можлива у зв'язку зі створенням і широким розповсюдженням персональних комп'ютерів. Персональні комп'ютери в першу чергу витіснили з обігу друкувальні машинки, що становлять основу технічних засобів підготовки друкованих документів. Переваги комп'ютера, оснащеного спеціальним текстовим процесором (редактором), перед друкуючої машинкою були явними і полягали в тому, що забезпечували значне підвищення зручності, продуктивності виконання робіт і, найголовніше, підвищення якості одержуваних при цьому документів. Поділ у часі етапів підготовки документа, таких, як введення, редагування, оформлення, підготовка до друку і власне сама друк зробили процес створення документа більш простим і технологічним.
В основному матеріал, викладений у навчальній літературі, носить загальний характер, а в численних монографіях з даної тематики розглянуті більш вузькі питання проблеми "Методика вивчення текстових процесорів". Однак потрібно урахування сучасних умов при дослідженні проблематики означеної теми.
Актуальність цієї роботи зумовлена, з одного боку, великим інтересом до теми "Методика вивчення текстових процесорів" в сучасній науці, з іншого боку, її недостатньою розробленістю. Розгляд питань пов'язаних з даною тематикою носить як теоретичну, так і практичну значимість.
Мета дослідження полягає у підвищенні ефективності навчання інформатики в основній школі при використанні методично розробленого матеріалу з текстовим процесорам.
Об'єкт дослідження: процес вивчення текстових процесорів в основній школі.
Предмет дослідження: вплив методики вивчення текстових процесорів на ефективність навчання в школі.
Гіпотеза:
Якщо:
- Сформулювати критерії відбору матеріалу;
- Розробити методику поєднання теоретичного і практичного навчання,
то можливе підвищення ефективності навчання інформатики в школі.
Для досягнення мети та перевірки гіпотези були поставлені наступні завдання:
- Вивчити стан проблеми в літературі;
- Виявити проблему методики вивчення текстових процесорів у курсі інформатики в основній школі;
- Сформулювати критерії відбору матеріалів;
- Розробити методику поєднання теоретичного і практичного навчання;
- Розробити завдання на підвищення ефективності навчання.
В ході написання курсової роботи використовувалися наступні методи:
1. Анотування літератури.
2. Теоретичний аналіз літератури: вивчення літератури з проблеми написання курсової роботи, вивчення документації.
3. Аналіз сучасної методики вивчення текстових процесорів.
4. Методи вивчення педагогічного досвіду - бесіда.
Курсова робота була проведена у декілька етапів:
1 етап: Вересень 2008р. - Вибір теми курсової роботи. Підбір літератури.
2 етап: Жовтень-листопад 2008р. - Складання плану і вивчення основної літератури за темою.
3 етап: грудень 2008р. - Теоретичний аналіз відібраних джерел та їх реферування.
4 етап: січень-лютий 2009р. - Написання курсової роботи (теоретична частина).
5 етап: березень 2009р. - Планування дослідницької роботи, підготовка матеріалу до практичної частини експерименту.
6 етап: квітень 2009р. - Оформлення курсової роботи.
7 етап: травень 2009р. - Захист курсової роботи.
Робота має традиційну структуру і включає в себе вступ, основну частину, що складається з 2 розділів, висновок література.
Практична значимість дослідження полягає в розробці методичних рекомендацій з вивчення текстових процесорів у базовому курсі інформатики на прикладі кількох завдань.
Глава 1. Теоретичні основи методики вивчення текстових процесорів
1.1 Теоретичний аналіз наукових джерел і сучасний стан досліджуваної проблеми
У навчальному посібнику «Редактор Word 2003» авторами О.А. Житкова та ін описані основні команди редактора Word і способи застосування їх на практиці.У навчальному посібнику «Методика викладання інформатики» автора М.П. Лапчик, І.Г. Семакін і Є.К. Хеннер пропонують методику навчання обробки текстової інформації, а також описують роботу в текстових процесорах.
У підручнику «Інформатика: Базовий курс» автор С.В. Симонович пропонує опис програм Microsoft Word і WordPad. Описуються практичні завдання з вивчення процесора Microsoft Word. Також автор детально описує інтерфейс, призначення і функції процесора WordPad і ще автор порівнює обидва ці процесори.
У додатку «Інформатика» до газети «Перше вересня» розглянуто кілька статей автора І.А. Калініна, в яких він докладно описує технологію роботи в програмах: Microsoft Word, WordPad, описуючи тільки важливі моменти. Даним автором пропонуються методичні рекомендації вчителям основної школи з використання програм загального призначення при вивченні деяких розділів курсу інформатики, а також інших дисциплін.
У підручнику інформатики десятого класу автор Семакін І.Г. знайомить з технологією роботи в деяких прикладних програмах: Microsoft Word, WordPad. Автором запропоновані завдання різного типу на розвиток пам'яті та логічного мислення. Також у навчальному посібнику є практичні роботи з докладним описом їх виконання.
Таким чином, провівши аналіз літератури, можна зробити висновок про те, що в навчальній та методичній літературі з інформатики досить докладно описуються текстові процесори, пропонуються практичні роботи загального характеру, спрямовані на вироблення в учнів навичок роботи з комп'ютером. Але мало уваги приділяється методиці вивчення текстових процесорів. Отже, це питання залишається недостатньо вивченим.
1.2 Призначення і можливості текстових редакторів і текстових процесорів
Для роботи з текстом використовують два основні класи програмного забезпечення: текстові редактори і текстові процесори. Різниця між ними, в першу чергу, полягає у способах оформлення тексту, введеного в комп'ютер.
Текстові редактори служать в основному для введення і редагування тексту. При використанні текстового редактора створюється текстовий файл, який містить лише коди символів, які були в нього введені. Це означає, що всі текстові редактори працюю з текстом однаково. Текст, введений в одному редакторі, можна редагувати іншим редактором, не відчуваючи при цьому ніяких утруднень.
Сучасні текстові процесори надають користувачу широкі можливості щодо підготовки документів. Це і функції редагування, що допускають можливість будь-якої зміни, вставки, заміни, копіювання і переміщення фрагментів в рамках одного документа і між різними документами, контекстного пошуку, функції форматування символів, абзаців, сторінок, розділів документа, верстки, перевірки граматики та орфографії, використання поряд з простими текстовими елементами списків, таблиць, малюнків, графіків і діаграм.
Значне скорочення часу підготовки документів забезпечують такі засоби автоматизації набору тексту, як автотекст та автозаміна, використання форм, шаблонів і майстрів типових документів.
Наявність зовнішньої пам'яті комп'ютера забезпечує зручне тривале зберігання підготовлених раніше документів, швидкий доступ до них у будь-який час.
Істотно спрощують процедуру введення даних сканери та голосові пристрої. Існуючі системи розпізнавання текстів, прийнятих із сканера, включають функцію експорту документа в текстові редактори.
Широкий спектр друкувальних пристроїв у поєднанні з функціями підготовки документа до друку, попереднього перегляду, забезпечує отримання високоякісних чорно-білих і кольорових копій на папері і прозорій плівці.
Сучасні тенденції вдосконалення цих систем спрямовані на поліпшення комунікаційних можливостей текстових процесорів. При роботі в локальних і глобальних комп'ютерних мережах користувач має можливість обмінюватися документами з віддаленими користувачами, відправляти документи по електронній пошті безпосередньо з текстового редактора, готувати дані у форматі Web-сторінок.
Таким чином, сучасні програми передбачають безліч функцій, які дозволяють готувати текстову частину документа на типографическим рівні. Крім того, сучасні програми дозволяють включати в текст графічні об'єкти: малюнки, діаграми, фотографії. Завдяки цим можливостям файл, який представляє собою текстовий документ, може містити, крім алфавітно-цифрових символів, велику двійкову інформацію про форматування тексту, а також графічні об'єкти.
При виборі текстового редактора для роботи потрібно враховувати багато факторів: і складність документів, і масштаб (обсяги) текстів, і вимоги до якості документа на папері, і характер матеріалів (наприклад, проста «белетристика» або таблиці, формули, рівняння і т.п .).
«Найбільш відомі редактори текстів можна умовно розділити« за спеціалізацією »на три групи:
· Процесори загального призначення («Лексикон», Microsoft Word, та ін);
· Редактори наукових документів (ChiWriter та ін);
· Редактори вихідних текстів програм (Multi-Edit і вбудовані редактори систем програмування BASIC, Pascal і т.д.) »[12; 367].
За допомогою «Лексикону» можна підготувати і текст програми, а за допомогою Multi-Edit - документ загального призначення. «Спеціалізація» редактора полягає в тому, що в ньому додано (або оптимізовані) функції, які необхідні для обслуговування документів певного типу. Наприклад, Multi-Edit дозволяє виділити кольором смислові сегменти вихідних текстів програм, ChiWriter зручний для набору математичних виразів і т.д.
1.3 Методика навчання обробці текстової інформації
У сучасних умовах уміння працювати в текстовому редакторі стає все більш актуальним. Поняття інформаційної культури багатозначно і включає в себе безліч видів роботи з самою різноманітною інформацією, серед яких не останнє місце займає грамотне оформлення подається матеріалу.
У будь-якому шкільному курсі інформатики розділ комп'ютерної обробки тексту неодмінно присутня. Разом з тим в базовому курсі вивчення цього опитування обмежується короткими теоретичними відомостями принципах зберігання і обробки текстової інформації та придбанням початкових навичок роботи з текстовим редактором.
У профільному курсі технологічної спрямованості мова може йти про придбання професійних навичок машиною обробки текстів, аж до введення в видавничі системи.
«Текстові редактори - це програми для створення, редагування, форматування, збереження і друку документів. Сучасний документ може містити, крім тексту, і інші об'єкти (таблиці, діаграми, малюнки і т. д.) »[1; 103].
«Редагування - перетворення, що забезпечує додавання, видалення, переміщення або виправлення змісту документа» [5, 39]. Редагування документа зазвичай проводиться шляхом додавання, видалення або переміщення символів або фрагментів тексту.
«Форматування - це оформлення тексту. Крім текстових символів форматований текст містить спеціальні невидимі коди, які повідомляють програмі, як треба його відображати на екрані і друкувати на принтері: який шрифт використовувати, яким має бути зображення і розмір символів, як оформляються абзаци й заголовки. Форматовані і неформатовані тексти трохи відрізняються за своєю природою. Це відмінність треба розуміти »[5; 41].
У форматованому тексті важливо все: і розміри букв, і їхній спосіб, і те, де закінчується один рядок і починається інша. Тобто форматований текст нерозривно пов'язаний з параметрами аркуша паперу, на якому надруковано.
Документи паперові та електронні. Документи можуть бути паперовими або електронними. Паперові документи створюють і форматують так, щоб забезпечити їх найкраще уявлення при друці на принтері. Електронні документи створюють і форматують з метою найкращого представлення на екрані монітора. Поступове витіснення паперового документообігу електронним - одна з тенденцій розвитку інформаційних технологій. Скорочення витрати папери благотворно позначається на заощадженні природних ресурсів та зменшенню забруднення навколишнього середовища.
Форматування паперових і електронних документів може істотно відрізнятися. Для паперових документів прийнято так зване абсолютне форматування. Друкований документ завжди форматується під друкарський лист відомого розміру (формату). Наприклад, ширина рядка документа залежить від ширини листа паперу. Якщо документ був оформлений для друку на аркушах великого формату, то його не можна надрукувати на маленьких листочках - частина документа на них не поміститься. Одним словом, форматування друкованого документа завжди вимагає попереднього вибору аркуша паперу з подальшою прив'язкою до цього листа. Для друкованого документа завжди можна точно назвати (на будь-яких одиницях вимірювання) розміри шрифтів, полів, відстаней між рядками або абзацами і т. п.
Для електронних документів прийнято так зване відносне форматування. Автор документа не може заздалегідь передбачити, на якому комп'ютері, з яким розміром екрану документ будуть переглядати. Більш того, навіть якщо б розміри екранів і були відомі заздалегідь, все одно неможливо передбачити, яким буде розмір вікна, в якому читач побачить документ. Тому електронні документи роблять так, щоб вони підлаштовувалися під поточний розмір вікна і форматувалися «на льоту».
Автор електронного документа не знає також, які шрифти є на комп'ютері майбутнього читача, і тому не може жорстко вказати, яким шрифтом повинні зображуватися текст і заголовки. Але він може задати таке форматування, при якому на будь-якому комп'ютері заголовки будуть виглядати більше, ніж текст.
Відносне форматування використовують для створення електронних документів Інтернету (так званих Web-сторінок), а абсолютна - для створення друкованих документів в текстових процесорах.
Програма текстового процесора дозволяє створити новий документ - такий як лист, записку або повідомлення - або змінити раніше створений документ. Можна використовувати Microsoft Word, щоб ввести новий текст, відредагувати існуючий текст, сформатувати для надання йому повної наочності та раціонального розміщення на сторінці. За допомогою Microsoft Word можна вставляти графічні об'єкти, таблиці, діаграми, здійснювати перевірку орфографії та виявляти в тексті граматичні помилки.
1.3.1 Текстовий процесор Microsoft Word
Тема «Текстовий процесор Word, основні функції». Почати вивчення даної теми доцільно з розповіді про те, що являє собою обробка текстової інформації, призначеної як особистих, так і для ділових цілей. Учні, як правило, не уявляють собі всього різноманіття завдань у цій сфері; в результаті лекції повинно бути сформоване уявлення про те, що ця діяльність дуже багатопланова і непроста.
«Текстовий процесор Microsoft Word має широкі можливості для введення, форматування і редагування тексту, дозволяє вставити в нього таблиці та ілюстрації. Крім того, він передбачає низку спеціальних операцій, в числі яких можна згадати Багатоколоночних набір, нумерацію сторінок, вставку колонтитулів, формування списків, вставку виносок, створення змістів »[3; 79].
Слід також запровадити (або нагадати) основну термінологію, пов'язану з текстами: символ, слово, рядок, речення, абзац, шрифт, кегль, інтерліньяж, колонтитул і т.д.
«Корисна загальна характеристика текстового процесора Word, до елементів якої учні будуть неодноразово повертатися в ході вивчення. Крім того, необхідно нагадати, що Word, працюючи в середовищі Windows, дозволяє здійснювати обмін даними між Windows-додатками. Для багатьох учнів буде несподіваною інформація про те, що Word дозволяє набирати складні математичні вирази і хімічні формули, будувати малюнки. Нарешті, сучасний Word - повноцінна видавнича система; про призначення цього класу програм також доцільно розповісти на лекції »[7; 562].
Далі переходять до опису основних функцій Word. C цього моменту істотно визначитися, на яку версію програми ви спираєтесь. Зрозуміло, бажана найбільш сучасна і в той же час широко поширена з версій; в даний час це, швидше за все Word 2003. Звичайно, переважна частина матеріалу цього спецкурсу інваріантна щодо того, чи використовується на практичних заняттях Word 2003 або, скажімо, Word 2007, але інтерфейс цих програм дещо відрізняється.
Вивчення основних функцій Word включає наступні питання:
· Запуск програми і вихід з неї;
· Завантаження документа у файл і збереження його у файлі,
· Многооконность і перехід в інші вікна;
· Функції горизонтального меню (загальний огляд);
· Панель інструментів і призначення найбільш часто використовуваних інструментів стандартної панелі і панелі форматування;
· Режими відображення документа на екрані, завдання масштабу;
· Введення тексту.
Вимоги до знань і вмінь учнів
Учні повинні знати:
· Яке місце займає текстовий процесор Word серед програм обробки текстів;
· Загальні характеристики програми;
· Сенс позначень (текстові меню, піктограми) у стандартному вікні Word.
Учні повинні вміти:
· Запускати програму Word і виходити з неї;
· Завантажувати документ з диска для обробки в Word і зберігати його на диску, створювати паперову копію;
· Завантажувати декілька документів в різні вікна;
· Вводити простий текст, розбитий на абзаци, з клавіатури.
Тема «Редагування документів у Word». Перерахуйте ті операції, які необхідно освоїти для оволодіння навичками редагування документів:
· Переміщення по тексту за допомогою клавіатури, переміщення на абзац, переміщення шляхом установки текстового курсору в потрібне положення мишею, за допомогою команди меню правка / перейти;
· Виділення елементів тексту (окремих слів, пропозицій, групи рядків, абзацу, всього тексту);
· Видалення елементів документа;
· Переміщення фрагментів документа;
· Копіювання фрагментів документа;
· Пошук і заміна фрагментів документа;
· Форматування пропозицій і абзаців.
Для того щоб учні не відчували проблем з неминучою псуванням документа в процесі вивчення зазначених вище операцій, слід приготувати заздалегідь текст на диску і в процесі тренування або не зберігати виправлений текст, або зберігати його під іншим ім'ям.
Далі займаються освоєнням форматування символів, довільних груп символів і абзаців.
Зробіть зауваження загального характеру: і ці, і багато інших операцій в Word можна виконувати не одним способом. Проте досвід показує, що хай краще учні освоїти один із способів (до появи стійких навичок), а лише потім беруться за інші.
Деякі дії у Word, в тому числі і щодо форматування, взагалі краще відкласти при першому вивченні. Концентричне вивчення такої складної програми сприяє як швидкій появі мінімально необхідного набору практичних навичок, так і в разі нестачі часу на більш повне вивчення дозволяє зовсім виключити необов'язковий матеріал. Наприклад, при вивченні форматування такі дії, як копіювання формату, обрамлення і заповнення абзацу, створення списку-перерахування абзаців і ряд інших, краще віднести на другий концентр навчання або на самостійне вивчення. Після того як учні освоят мінімально необхідний для створення документа набір дій і зрозуміють саму логіку організації програми, інші дії освоюється набагато легше.
Освоів форматування, займаються оформленням сторінок документа. Освоюють наступні операції: розмітка сторінок, вставка номерів, вставка розривів. Вставку виносок і колонтитулів при першому підході можна опустити.
Для проведення уроків з редагування зручно попередньо, до уроку, створити на диску кілька текстів у довільному форматі і заготовити кілька шаблонів - зразків форматів, під які учні повинні самостійно підвести ці тексти.
Вимоги до знань і вмінь учнів
Учні повинні знати:
· У чому полягає редагування документа;
· Основні операції по редагуванню документа.
Учні повинні вміти:
· Відредагувати за запропонованим вчителем шаблоном тексту розміром в 2-3 сторінки.
Тема «Вставка таблиць». На першому етапі вивчення досить освоїти один із способів створення таблиць - наприклад, за допомогою меню таблиця / вставити / таблиця (Word 2003).
Вимоги до знань і вмінь учнів
Учні домни вміти:
· Створити таблицю, яка містить задане число рядків і стовпців;
· Переміщатися по таблиці;
· Встановлювати ширину стовпця;
· Заповнювати таблицю текстом;
· Створювати бажане обрамлення і заливку комірок таблиці;
· Видаляти таблицю.
Тема «Малюнки в Word - вставка і створення». B Word можлива як вставка в документ готових малюнків, що зберігаються у спеціальних бібліотеках, так і створення власних малюнків з допомогою спеціального набору інструментів. При першому підході до вивчення Word рекомендують обмежитися готовими малюнками. Крім того, можлива вставка малюнків, створених іншими програмами - графічними редакторами.
Вимоги до знань і вмінь учнів
Учні повинні вміти:
· Вставляти в текст малюнки з підкаталогу CLIPART за допомогою меню вставка / малюнок;
· Додавати до тексту посилання на файл-малюнок;
· Переміщати малюнок по тексту;
· Масштабувати малюнок.
Тема «Додаткові можливості Word». Word має в своєму розпорядженні багатьма додатковими можливостями. Їх доцільно віднести до другого концентру вивчення. Серед них треба відзначити, в першу чергу, такі:
· Перевірку правопису;
· Організацію перенесення слів;
· Створення малюнків з допомогою вбудованих інструментів;
· Вставку спеціальних символів;
· Вставку математичних формул.
Зазначені можливості не вичерпують всього того, що може Word, проте прагнення вивчити «все» навряд чи доцільно. Навіть досвідчені користувачі часом відкривають у цій програмі нові можливості і освоюють їх у міру необхідності.
Вимоги до знань і вмінь учнів
Учні повинні вміти:
· Розуміти повідомлення редактора про потенційних помилки, що з'являються при наборі тексту;
· Запускати процедуру перевірки орфографії дільниці тексту або всього документа;
· Встановлювати режим автоматичного перенесення тексту;
· Створювати прості малюнки з написами, групувати їх елементи;
· Вставляти спеціальні символи з різних бібліотек;
· Додавати до тексту математичні формули (рівня тих, які є у шкільному курсі математики).
Тема «Елементи видавничої справи з використанням Word». Ця тема зовсім не є обов'язковою для шкільного курсу з інформатики. Її вивчення може бути виправдано, швидше за все, в рамках додаткового спецкурсу, переслідує мети предпрофессиональное підготовки з видавничої справи.
1.3.2 Текстовий процесор WordPad
Редактор WordPad, що входить до складу Windows, не назвати особливо потужним. Ніяких надмірностей, властивих, наприклад, Microsoft Word, у ньому не знайти. Чи не має він також якими-небудь особливими можливостями форматування: WordPad не підтримує навіть таку просту функцію, як вирівнювання тексту по обох краях. Він дозволяє набирати найпростіші тексти, але додатково дозволяє виконувати найпростіші прийоми форматування. У зв'язку з особливою простотою програми в ній важко створити документ представницького якості, але якщо на комп'ютер надходить форматований документ, виконаний в іншому, більш потужному текстовому процесорі, то програма WordPad дозволяє його переглянути і роздрукувати. У цій якості її найчастіше використовують.
Але з більшістю повсякденних завдань - з написанням листа, студентського реферату, виготовленням вітальної листівки - WordPad справляється цілком успішно.
За допомогою WordPad можна: працювати зі шрифтами, використовувати різноманітне накреслення і колір шрифтів; зберігати тексти як у своєму власному форматі, так і в інших популярних форматах (в тому числі у форматі Microsoft Word); додавати до тексту картинки різноманітних форматів.
Інтерфейс WordPad. «Запускається текстовий редактор WordPad з меню" Пуск / Програми / Стандартні ».
У WordPad - кілька елементів керування: Текстове Меню вгорі вікна, потім - кнопкова панель операцій, ще нижче - панель форматування, а внизу, прямо над вікном набору тексту, - керуюча Лінійка »[14; 54].
У кожного з цих елементів своє коло завдань.
Текстове меню, в принципі, просто дублює можливості, винесені на кнопки інших панелей. Проте натиснути на кнопку простіше, ніж шукати команду в меню, тому використовується ця панель не надто часто.
На кнопки кнопкової панелі винесені всі основні операції, які можна зробити з вже готовим текстом - форматування, операції зі шрифтом, збереження, друк та багато інших. Про кожну кнопці варто розповісти докладніше, адже саме зніми доводиться працювати найчастіше.
Кнопка Створити новий документ. Можна створити документ в одному з чотирьох форматів - власному форматі WordPad (файл з розширенням *. wri), універсальному текстовому форматі TXT (*. txt), «збагаченому» форматі RTF (*. rtf) і у форматі Microsoft Word (*. doc ).
Кнопка Відкрити документ. З її допомогою можна відкрити вже створений в кожному із зазначених вище форматів документ, діставшись до нього за допомогою спеціального міні-провідника.
Кнопка Зберегти документ. З її допомогою можна зберегти створений документ в будь-якій папці на диску і під потрібним ім'ям.
Кнопка Друк документа. З її допомогою можна відправити на друк весь документ.
Кнопка Попереднього перегляду - при її натисканні текст з'являється у такому вигляді, в якому він буде надрукований.
Кнопка Пошук - шукає в документі задане слово чи словосполучення.
Кнопка Вирізати. Її призначення - прибрати в «кишеню» Windows виділений фрагмент тексту.
Кнопка Копіювати - те ж, що і Вирізати, але без видалення фрагменту.
Кнопка Вставити - вставка тексту з «кишені».
Кнопка Скасувати - скасування останніх дій.
Форматування - це зміна зовнішнього вигляду тексту або його окремих елементів, наприклад, накреслення шрифтів.
Робота з панеллю інструментів Форматування надає бажаний вид документу.
Меню шрифтів дозволяє вибрати шрифт для тексту. WordPad оперує усіма шрифтами, які встановлені в системі, даючи можливість створити дуже гарний текст.
Меню Розмір шрифту встановлює розмір шрифту (кегль) для всього тексту або його виділеної ділянки.
Чотири наступних значка визначають накреслення шрифту, відповідно напівжирне, курсивне (похиле) і підкреслену; останній значок відповідає за колір шрифту. При визначенні накреслення шрифту можна оперувати різними комбінаціями цих параметрів, отримуючи, наприклад, напівжирний курсивний синій шрифт або підкреслений червоний. Після натискання кнопки накреслення вона як би «утапливается» в панель: повторне натискання на неї дозволяє зняти параметр накреслення з виділеної ділянки тексту.
Група з наступних трьох значків визначає вид тексту - вирівнювання по лівому і правому краю, а також по центру.
Остання кнопка - кнопка маркерів, вставляють перед кожним новим абзацом значок у вигляді жирної крапки. Функція маркерів застосовується, зокрема, у разі форматування списків.
За допомогою Лінійки можна встановити ширину тексту, і величину абзацного відступу. Відповідають за це особливі об'єкти - бігунки. Нижні бігунки - правий і лівий - відповідають за відступ основного тексту від меж сторінки, а верхній бігунок - за абзацний відступ.
Глава 2. Ефективність використання методики вивчення текстових процесорів в основній школі
Я запропонувала свою гіпотезу, що якщо матеріал видавати частинами і кожну частину закріплювати практично. Але закріплювати практично - це не означає пояснити матеріал і дати завдання для самостійного вивчення. Потрібно під час і після пояснення матеріалу показувати це практично, для цього краще викликати, учня, а лише потім давати завдання для невеликої самостійної роботи. Те вивчення та розуміння матеріалу збільшитися, тобто, можливо, підвищення ефективності навчання інформатики в школі.
Тим більше при вивченні такої теми, як текстові процесори, потрібно більш частіше показувати вивчення матеріалу на практиці, тому що в цій темі вивчається робота з процесорами, а без практики матеріал буде незрозумілий.
2.2 Методичні рекомендації з відбору матеріалу
Вивчення теми покликане озброїти учнів тими базовими вміннями і навичками, які необхідні для міцного і свідомого засвоєння цих знань. Матеріал повинен бути зрозумілим. Потрібно пояснювати всі поняття і при можливості їх демонструвати наочно. Краще видавати матеріал в ігровій формі або в якій-небудь інший викликає інтерес в учнів.
Матеріалу не повинно бути занадто багато, так як це сприяє меншому засвоєнню та розумінню, але і не повинно бути тільки одних понять.
Згідно з цими рекомендаціями, я розробила три уроки по темі за «Текстові процесори» в основній школі.
Тема першого уроку «Запуск і завершення роботи Microsoft Word. Структура вікна текстового процесора »(Додаток 1). Цей урок - це введення в тему «Текстові процесори». У ньому розглядається, що таке текстовий процесор і редактор, види текстових курсорів, настройка зручного середовища, структура вікна, призначення кожного елемента вікна, як здійснити запуск і завершення роботи текстового процесора. При вивченні нового матеріалу вчитель не просто розповідає тему, а кожен новий елемент, раніше не знайомий учням, унаочнює або після докладного пояснення викликає учня, щоб він за допомогою вчителя показав цей новий елемент. Після одного чи декількох пунктів нової теми учням дається завдання для практичного закріплення матеріалу.
У другому уроці «Об'єкти текстового процесора і їх параметри. Способи виділення об'єктів текстового документа »(Додаток 2) йде продовження вивчення теми Microsoft Word, йде ознайомлення учнів з поняттями: з яких елементарних об'єктів складається текстовий документ; параметри, які характеризують елементарні об'єкти, способи виділення об'єктів текстового процесора. На початку уроку проводиться актуалізація знань, якщо група учнів складається з 8 чоловік, то робота проводиться за комп'ютером і пропонується 1 варіант запропонованих завдань. В іншому випадку учні діляться на підгрупи, і ця робота проводиться у двох варіантах (1 підгрупа - 1 варіант робота виконується за комп'ютером, 2 підгрупа - 2 варіант письмово в зошитах). Також як і в попередньому уроці кожен пункт нової теми докладно описується наочно вчителем або викликається учень. Але в цьому уроці на відміну від попереднього нового матеріалу не багато, спочатку видається весь матеріал, а потім йде його практичне закріплення.
А ось третій урок присвячений закріпленню теми «Текстовий процесор WordPad» (Додаток 3), це не простий урок, а урок-гра. Правила гри: відповідає учень вибирає номер запитання і дає відповідь, якщо відповідь правильна - учню зараховується 1 бал. У разі якщо відповідь не вірний - бали не присуджуються. За підсумками гри, учні, які набрали максимальну кількість балів (5) отримують оцінку. Якщо відповідь учня неповний вчитель має право поставити додаткове запитання.
Запропоновані уроки є лише малою частиною того, як можна видавати теми по текстових процесорам в основній школі.
Висновок
Основи методики текстових процесорів, а також ефективність використання методики вивчення текстових процесорів в основній школі.
З аналізу навчальної та методичної літератури з інформатики ми дізналися, що в навчальних посібниках докладно описуються текстові процесори, пропонуються практичні роботи загального характеру, спрямовані на вироблення в учнів навичок роботи з комп'ютером. Але мало уваги приділяється методиці вивчення текстових процесорів.
Для того щоб виявити проблему методики вивчення текстових процесорів ми звернулися до загальноосвітньої школи № 1 і з розмови з вчителем інформатики дізналися, що на уроках інформатики в школах найчастіше при вивченні будь-якої теми спочатку видається весь матеріал, а лише потім він закріплюється практично.
За результатами дослідження було розкрито ряд проблем, що мають відношення до теми, і зроблені висновки про необхідність подальшого вивчення / поліпшення стану питання.
У цій роботі приведено лише мала частина того, як можна видавати теми по текстових процесорам в основній школі.
Література
1. Гохберг, Г.С. Інформаційні технології: Підручник для середовищ. проф. освіти / Г.С. Гохберг, А.В. Зафіевскій, А.А. Короткін. - М.: Видавничий центр «Академія», 2004. - 208 с.
2. Гребенюк, Є.І. Технічні засоби інформатизації: Підручник для середовищ. проф. освіти / Є. І. Гребенюк, Н. А. Гребенюк. - 2-е вид., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 272 с.
3. Житкова О.А. Редактор Word 2003. (Тематичний контроль з інформатики.) Житкова О.А., Жаркова В.Б., Кудрявцева Є.К. - М.: Інтелект-Центр. 2005. - 195 с.
4. Інформатика. 10-11 клас / Під ред. Н.В. Макарової. - СПб: Пітер Ком, 1999. - 304 с.
5. Калінін, І.А. Технології обробки тексту / За редакцією д.п.н. І.Г. Семакіна / / Інформатіка.-2007. - № 15.-С.38-43.
6. КОЛМИКОВА, Е.А. Інформатика: Учеб. посібник для студ. середовищ. проф. освіти / Е.А. КОЛМИКОВА, І.А. Кумскова. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 416 с.
7. Лапчик, М.П. Методика викладання інформатики: Учеб. посібник для студ. Пед. вузів / М.П. Лапчик, І.Г. Семакін, Є.К. Хеннер; Під загальною ред. М.П. Лапчик. - М.: Видавничий центр «Академія», 2001. - 624 с.
8. Могильов, А.В. Інформатика: Учеб. посібник для студ. пед. вузів / А.В. Могильов, Н.І. Пак, Є.К. Хеннер; Під ред. Є.К. Хеннер. - М.: Изд. центр «Академія», 2000. - 816 с.
9. Семакін, І.Г. Інформатика. 10 клас / І.Г. Семакін, Є.К. Хеннер. - 3-е вид. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2006. - 165 с.
10. Семакін, І.Г. Викладання базового курсу інформатики в середній школі. Методичний посібник / І.Г. Семакін, Т.Ю. Шєїна. - М.: Лабораторія Базових Знань, 2001. - 496 с.
11. Симонович, С.В. Інформатика: Базовий курс / С.В. Симонович та ін - СПб.: Питер, 2001. - 640 с.
12. Симонович С.В. та ін Спеціальна інформатика: навчальний посібник. Симонович и др. - М.: АСТ-ПРЕСС: Інфорком-Прес, 1997. - 563 с.
13. Стандарт основної загальної освіти з інформатики та інформаційних технологій / / Інформатика та освіта. 2004. - № 4. - С. 7-9.
14. Угринович, Н.Д. Інформатика та ІКТ. Базовий курс: Підручник для 8 класу / Н.Д. Угринович. - 3-е вид. испр. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2005. - 205 с.
Угринович, Н.Д. Інформатика: Підручник для 7 класу / Н.Д. Угринович. - 3-е вид. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2005. - 173 с.
«Корисна загальна характеристика текстового процесора Word, до елементів якої учні будуть неодноразово повертатися в ході вивчення. Крім того, необхідно нагадати, що Word, працюючи в середовищі Windows, дозволяє здійснювати обмін даними між Windows-додатками. Для багатьох учнів буде несподіваною інформація про те, що Word дозволяє набирати складні математичні вирази і хімічні формули, будувати малюнки. Нарешті, сучасний Word - повноцінна видавнича система; про призначення цього класу програм також доцільно розповісти на лекції »[7; 562].
Далі переходять до опису основних функцій Word. C цього моменту істотно визначитися, на яку версію програми ви спираєтесь. Зрозуміло, бажана найбільш сучасна і в той же час широко поширена з версій; в даний час це, швидше за все Word 2003. Звичайно, переважна частина матеріалу цього спецкурсу інваріантна щодо того, чи використовується на практичних заняттях Word 2003 або, скажімо, Word 2007, але інтерфейс цих програм дещо відрізняється.
Вивчення основних функцій Word включає наступні питання:
· Запуск програми і вихід з неї;
· Завантаження документа у файл і збереження його у файлі,
· Многооконность і перехід в інші вікна;
· Функції горизонтального меню (загальний огляд);
· Панель інструментів і призначення найбільш часто використовуваних інструментів стандартної панелі і панелі форматування;
· Режими відображення документа на екрані, завдання масштабу;
· Введення тексту.
Вимоги до знань і вмінь учнів
Учні повинні знати:
· Яке місце займає текстовий процесор Word серед програм обробки текстів;
· Загальні характеристики програми;
· Сенс позначень (текстові меню, піктограми) у стандартному вікні Word.
Учні повинні вміти:
· Запускати програму Word і виходити з неї;
· Завантажувати документ з диска для обробки в Word і зберігати його на диску, створювати паперову копію;
· Завантажувати декілька документів в різні вікна;
· Вводити простий текст, розбитий на абзаци, з клавіатури.
Тема «Редагування документів у Word». Перерахуйте ті операції, які необхідно освоїти для оволодіння навичками редагування документів:
· Переміщення по тексту за допомогою клавіатури, переміщення на абзац, переміщення шляхом установки текстового курсору в потрібне положення мишею, за допомогою команди меню правка / перейти;
· Виділення елементів тексту (окремих слів, пропозицій, групи рядків, абзацу, всього тексту);
· Видалення елементів документа;
· Переміщення фрагментів документа;
· Копіювання фрагментів документа;
· Пошук і заміна фрагментів документа;
· Форматування пропозицій і абзаців.
Для того щоб учні не відчували проблем з неминучою псуванням документа в процесі вивчення зазначених вище операцій, слід приготувати заздалегідь текст на диску і в процесі тренування або не зберігати виправлений текст, або зберігати його під іншим ім'ям.
Далі займаються освоєнням форматування символів, довільних груп символів і абзаців.
Зробіть зауваження загального характеру: і ці, і багато інших операцій в Word можна виконувати не одним способом. Проте досвід показує, що хай краще учні освоїти один із способів (до появи стійких навичок), а лише потім беруться за інші.
Деякі дії у Word, в тому числі і щодо форматування, взагалі краще відкласти при першому вивченні. Концентричне вивчення такої складної програми сприяє як швидкій появі мінімально необхідного набору практичних навичок, так і в разі нестачі часу на більш повне вивчення дозволяє зовсім виключити необов'язковий матеріал. Наприклад, при вивченні форматування такі дії, як копіювання формату, обрамлення і заповнення абзацу, створення списку-перерахування абзаців і ряд інших, краще віднести на другий концентр навчання або на самостійне вивчення. Після того як учні освоят мінімально необхідний для створення документа набір дій і зрозуміють саму логіку організації програми, інші дії освоюється набагато легше.
Освоів форматування, займаються оформленням сторінок документа. Освоюють наступні операції: розмітка сторінок, вставка номерів, вставка розривів. Вставку виносок і колонтитулів при першому підході можна опустити.
Для проведення уроків з редагування зручно попередньо, до уроку, створити на диску кілька текстів у довільному форматі і заготовити кілька шаблонів - зразків форматів, під які учні повинні самостійно підвести ці тексти.
Вимоги до знань і вмінь учнів
Учні повинні знати:
· У чому полягає редагування документа;
· Основні операції по редагуванню документа.
Учні повинні вміти:
· Відредагувати за запропонованим вчителем шаблоном тексту розміром в 2-3 сторінки.
Тема «Вставка таблиць». На першому етапі вивчення досить освоїти один із способів створення таблиць - наприклад, за допомогою меню таблиця / вставити / таблиця (Word 2003).
Вимоги до знань і вмінь учнів
Учні домни вміти:
· Створити таблицю, яка містить задане число рядків і стовпців;
· Переміщатися по таблиці;
· Встановлювати ширину стовпця;
· Заповнювати таблицю текстом;
· Створювати бажане обрамлення і заливку комірок таблиці;
· Видаляти таблицю.
Тема «Малюнки в Word - вставка і створення». B Word можлива як вставка в документ готових малюнків, що зберігаються у спеціальних бібліотеках, так і створення власних малюнків з допомогою спеціального набору інструментів. При першому підході до вивчення Word рекомендують обмежитися готовими малюнками. Крім того, можлива вставка малюнків, створених іншими програмами - графічними редакторами.
Вимоги до знань і вмінь учнів
Учні повинні вміти:
· Вставляти в текст малюнки з підкаталогу CLIPART за допомогою меню вставка / малюнок;
· Додавати до тексту посилання на файл-малюнок;
· Переміщати малюнок по тексту;
· Масштабувати малюнок.
Тема «Додаткові можливості Word». Word має в своєму розпорядженні багатьма додатковими можливостями. Їх доцільно віднести до другого концентру вивчення. Серед них треба відзначити, в першу чергу, такі:
· Перевірку правопису;
· Організацію перенесення слів;
· Створення малюнків з допомогою вбудованих інструментів;
· Вставку спеціальних символів;
· Вставку математичних формул.
Зазначені можливості не вичерпують всього того, що може Word, проте прагнення вивчити «все» навряд чи доцільно. Навіть досвідчені користувачі часом відкривають у цій програмі нові можливості і освоюють їх у міру необхідності.
Вимоги до знань і вмінь учнів
Учні повинні вміти:
· Розуміти повідомлення редактора про потенційних помилки, що з'являються при наборі тексту;
· Запускати процедуру перевірки орфографії дільниці тексту або всього документа;
· Встановлювати режим автоматичного перенесення тексту;
· Створювати прості малюнки з написами, групувати їх елементи;
· Вставляти спеціальні символи з різних бібліотек;
· Додавати до тексту математичні формули (рівня тих, які є у шкільному курсі математики).
Тема «Елементи видавничої справи з використанням Word». Ця тема зовсім не є обов'язковою для шкільного курсу з інформатики. Її вивчення може бути виправдано, швидше за все, в рамках додаткового спецкурсу, переслідує мети предпрофессиональное підготовки з видавничої справи.
1.3.2 Текстовий процесор WordPad
Редактор WordPad, що входить до складу Windows, не назвати особливо потужним. Ніяких надмірностей, властивих, наприклад, Microsoft Word, у ньому не знайти. Чи не має він також якими-небудь особливими можливостями форматування: WordPad не підтримує навіть таку просту функцію, як вирівнювання тексту по обох краях. Він дозволяє набирати найпростіші тексти, але додатково дозволяє виконувати найпростіші прийоми форматування. У зв'язку з особливою простотою програми в ній важко створити документ представницького якості, але якщо на комп'ютер надходить форматований документ, виконаний в іншому, більш потужному текстовому процесорі, то програма WordPad дозволяє його переглянути і роздрукувати. У цій якості її найчастіше використовують.
Але з більшістю повсякденних завдань - з написанням листа, студентського реферату, виготовленням вітальної листівки - WordPad справляється цілком успішно.
За допомогою WordPad можна: працювати зі шрифтами, використовувати різноманітне накреслення і колір шрифтів; зберігати тексти як у своєму власному форматі, так і в інших популярних форматах (в тому числі у форматі Microsoft Word); додавати до тексту картинки різноманітних форматів.
Інтерфейс WordPad. «Запускається текстовий редактор WordPad з меню" Пуск / Програми / Стандартні ».
У WordPad - кілька елементів керування: Текстове Меню вгорі вікна, потім - кнопкова панель операцій, ще нижче - панель форматування, а внизу, прямо над вікном набору тексту, - керуюча Лінійка »[14; 54].
У кожного з цих елементів своє коло завдань.
Текстове меню, в принципі, просто дублює можливості, винесені на кнопки інших панелей. Проте натиснути на кнопку простіше, ніж шукати команду в меню, тому використовується ця панель не надто часто.
На кнопки кнопкової панелі винесені всі основні операції, які можна зробити з вже готовим текстом - форматування, операції зі шрифтом, збереження, друк та багато інших. Про кожну кнопці варто розповісти докладніше, адже саме зніми доводиться працювати найчастіше.
Кнопка Створити новий документ. Можна створити документ в одному з чотирьох форматів - власному форматі WordPad (файл з розширенням *. wri), універсальному текстовому форматі TXT (*. txt), «збагаченому» форматі RTF (*. rtf) і у форматі Microsoft Word (*. doc ).
Кнопка Відкрити документ. З її допомогою можна відкрити вже створений в кожному із зазначених вище форматів документ, діставшись до нього за допомогою спеціального міні-провідника.
Кнопка Зберегти документ. З її допомогою можна зберегти створений документ в будь-якій папці на диску і під потрібним ім'ям.
Кнопка Друк документа. З її допомогою можна відправити на друк весь документ.
Кнопка Попереднього перегляду - при її натисканні текст з'являється у такому вигляді, в якому він буде надрукований.
Кнопка Пошук - шукає в документі задане слово чи словосполучення.
Кнопка Вирізати. Її призначення - прибрати в «кишеню» Windows виділений фрагмент тексту.
Кнопка Копіювати - те ж, що і Вирізати, але без видалення фрагменту.
Кнопка Вставити - вставка тексту з «кишені».
Кнопка Скасувати - скасування останніх дій.
Форматування - це зміна зовнішнього вигляду тексту або його окремих елементів, наприклад, накреслення шрифтів.
Робота з панеллю інструментів Форматування надає бажаний вид документу.
Меню шрифтів дозволяє вибрати шрифт для тексту. WordPad оперує усіма шрифтами, які встановлені в системі, даючи можливість створити дуже гарний текст.
Меню Розмір шрифту встановлює розмір шрифту (кегль) для всього тексту або його виділеної ділянки.
Чотири наступних значка визначають накреслення шрифту, відповідно напівжирне, курсивне (похиле) і підкреслену; останній значок відповідає за колір шрифту. При визначенні накреслення шрифту можна оперувати різними комбінаціями цих параметрів, отримуючи, наприклад, напівжирний курсивний синій шрифт або підкреслений червоний. Після натискання кнопки накреслення вона як би «утапливается» в панель: повторне натискання на неї дозволяє зняти параметр накреслення з виділеної ділянки тексту.
Група з наступних трьох значків визначає вид тексту - вирівнювання по лівому і правому краю, а також по центру.
Остання кнопка - кнопка маркерів, вставляють перед кожним новим абзацом значок у вигляді жирної крапки. Функція маркерів застосовується, зокрема, у разі форматування списків.
За допомогою Лінійки можна встановити ширину тексту, і величину абзацного відступу. Відповідають за це особливі об'єкти - бігунки. Нижні бігунки - правий і лівий - відповідають за відступ основного тексту від меж сторінки, а верхній бігунок - за абзацний відступ.
Глава 2. Ефективність використання методики вивчення текстових процесорів в основній школі
2.1 Діагностика рівня вивчення текстових процесорів в основній школі
C метою діагностики рівня вивчення текстових процесорів в основній школі ми звернулися за допомогою до загальноосвітньої школи № 1 до вчителя інформатики Бенцель Ользі Валеріївні. З розмови ми дізналися, що на уроках інформатики в школах найчастіше при вивченні будь-якої теми спочатку видається весь матеріал, а лише потім він закріплюється практично.Я запропонувала свою гіпотезу, що якщо матеріал видавати частинами і кожну частину закріплювати практично. Але закріплювати практично - це не означає пояснити матеріал і дати завдання для самостійного вивчення. Потрібно під час і після пояснення матеріалу показувати це практично, для цього краще викликати, учня, а лише потім давати завдання для невеликої самостійної роботи. Те вивчення та розуміння матеріалу збільшитися, тобто, можливо, підвищення ефективності навчання інформатики в школі.
Тим більше при вивченні такої теми, як текстові процесори, потрібно більш частіше показувати вивчення матеріалу на практиці, тому що в цій темі вивчається робота з процесорами, а без практики матеріал буде незрозумілий.
2.2 Методичні рекомендації з відбору матеріалу
Вивчення теми покликане озброїти учнів тими базовими вміннями і навичками, які необхідні для міцного і свідомого засвоєння цих знань. Матеріал повинен бути зрозумілим. Потрібно пояснювати всі поняття і при можливості їх демонструвати наочно. Краще видавати матеріал в ігровій формі або в якій-небудь інший викликає інтерес в учнів.
Матеріалу не повинно бути занадто багато, так як це сприяє меншому засвоєнню та розумінню, але і не повинно бути тільки одних понять.
Згідно з цими рекомендаціями, я розробила три уроки по темі за «Текстові процесори» в основній школі.
Тема першого уроку «Запуск і завершення роботи Microsoft Word. Структура вікна текстового процесора »(Додаток 1). Цей урок - це введення в тему «Текстові процесори». У ньому розглядається, що таке текстовий процесор і редактор, види текстових курсорів, настройка зручного середовища, структура вікна, призначення кожного елемента вікна, як здійснити запуск і завершення роботи текстового процесора. При вивченні нового матеріалу вчитель не просто розповідає тему, а кожен новий елемент, раніше не знайомий учням, унаочнює або після докладного пояснення викликає учня, щоб він за допомогою вчителя показав цей новий елемент. Після одного чи декількох пунктів нової теми учням дається завдання для практичного закріплення матеріалу.
У другому уроці «Об'єкти текстового процесора і їх параметри. Способи виділення об'єктів текстового документа »(Додаток 2) йде продовження вивчення теми Microsoft Word, йде ознайомлення учнів з поняттями: з яких елементарних об'єктів складається текстовий документ; параметри, які характеризують елементарні об'єкти, способи виділення об'єктів текстового процесора. На початку уроку проводиться актуалізація знань, якщо група учнів складається з 8 чоловік, то робота проводиться за комп'ютером і пропонується 1 варіант запропонованих завдань. В іншому випадку учні діляться на підгрупи, і ця робота проводиться у двох варіантах (1 підгрупа - 1 варіант робота виконується за комп'ютером, 2 підгрупа - 2 варіант письмово в зошитах). Також як і в попередньому уроці кожен пункт нової теми докладно описується наочно вчителем або викликається учень. Але в цьому уроці на відміну від попереднього нового матеріалу не багато, спочатку видається весь матеріал, а потім йде його практичне закріплення.
А ось третій урок присвячений закріпленню теми «Текстовий процесор WordPad» (Додаток 3), це не простий урок, а урок-гра. Правила гри: відповідає учень вибирає номер запитання і дає відповідь, якщо відповідь правильна - учню зараховується 1 бал. У разі якщо відповідь не вірний - бали не присуджуються. За підсумками гри, учні, які набрали максимальну кількість балів (5) отримують оцінку. Якщо відповідь учня неповний вчитель має право поставити додаткове запитання.
Запропоновані уроки є лише малою частиною того, як можна видавати теми по текстових процесорам в основній школі.
Висновок
Основи методики текстових процесорів, а також ефективність використання методики вивчення текстових процесорів в основній школі.
З аналізу навчальної та методичної літератури з інформатики ми дізналися, що в навчальних посібниках докладно описуються текстові процесори, пропонуються практичні роботи загального характеру, спрямовані на вироблення в учнів навичок роботи з комп'ютером. Але мало уваги приділяється методиці вивчення текстових процесорів.
Для того щоб виявити проблему методики вивчення текстових процесорів ми звернулися до загальноосвітньої школи № 1 і з розмови з вчителем інформатики дізналися, що на уроках інформатики в школах найчастіше при вивченні будь-якої теми спочатку видається весь матеріал, а лише потім він закріплюється практично.
За результатами дослідження було розкрито ряд проблем, що мають відношення до теми, і зроблені висновки про необхідність подальшого вивчення / поліпшення стану питання.
У цій роботі приведено лише мала частина того, як можна видавати теми по текстових процесорам в основній школі.
Література
1. Гохберг, Г.С. Інформаційні технології: Підручник для середовищ. проф. освіти / Г.С. Гохберг, А.В. Зафіевскій, А.А. Короткін. - М.: Видавничий центр «Академія», 2004. - 208 с.
2. Гребенюк, Є.І. Технічні засоби інформатизації: Підручник для середовищ. проф. освіти / Є. І. Гребенюк, Н. А. Гребенюк. - 2-е вид., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 272 с.
3. Житкова О.А. Редактор Word 2003. (Тематичний контроль з інформатики.) Житкова О.А., Жаркова В.Б., Кудрявцева Є.К. - М.: Інтелект-Центр. 2005. - 195 с.
4. Інформатика.
5. Калінін, І.А. Технології обробки тексту / За редакцією д.п.н. І.Г. Семакіна / / Інформатіка.-2007. - № 15.-С.38-43.
6. КОЛМИКОВА, Е.А. Інформатика: Учеб. посібник для студ. середовищ. проф. освіти / Е.А. КОЛМИКОВА, І.А. Кумскова. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 416 с.
7. Лапчик, М.П. Методика викладання інформатики: Учеб. посібник для студ. Пед. вузів / М.П. Лапчик, І.Г. Семакін, Є.К. Хеннер; Під загальною ред. М.П. Лапчик. - М.: Видавничий центр «Академія», 2001. - 624 с.
8. Могильов, А.В. Інформатика: Учеб. посібник для студ. пед. вузів / А.В. Могильов, Н.І. Пак, Є.К. Хеннер; Під ред. Є.К. Хеннер. - М.: Изд. центр «Академія», 2000. - 816 с.
9. Семакін, І.Г. Інформатика. 10 клас / І.Г. Семакін, Є.К. Хеннер. - 3-е вид. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2006. - 165 с.
10. Семакін, І.Г. Викладання базового курсу інформатики в середній школі. Методичний посібник / І.Г. Семакін, Т.Ю. Шєїна. - М.: Лабораторія Базових Знань, 2001. - 496 с.
11. Симонович, С.В. Інформатика: Базовий курс / С.В. Симонович та ін - СПб.: Питер, 2001. - 640 с.
12. Симонович С.В. та ін Спеціальна інформатика: навчальний посібник. Симонович и др. - М.: АСТ-ПРЕСС: Інфорком-Прес, 1997. - 563 с.
13. Стандарт основної загальної освіти з інформатики та інформаційних технологій / / Інформатика та освіта. 2004. - № 4. - С. 7-9.
14. Угринович, Н.Д. Інформатика та ІКТ. Базовий курс: Підручник для 8 класу / Н.Д. Угринович. - 3-е вид. испр. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2005. - 205 с.
Угринович, Н.Д. Інформатика: Підручник для 7 класу / Н.Д. Угринович. - 3-е вид. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2005. - 173 с.