УЛЬЯНОВСЬКИЙ ІНСТИТУТ ПІДВИЩЕННЯ
КВАЛІФІКАЦІЇ ТА ПЕРЕПІДГОТОВКИ
ПРАЦІВНИКІВ ОСВІТИ
кафедра природознавства
зав. кафедрою природознавства УІПКППО
УЛЬЯНІВСЬК 2007
ВСТУП
Актуальність теми. Біосфера - єдина природна сфера існування людини. На сучасному етапі розвитку людської цивілізації вона зазнає настільки швидкі зміни, що вони стали помітні протягом життя одного покоління. І зміни ці корисними назвати навряд чи можливо. Помилки сучасної людини за своєю природою ті ж, що й тисячі років тому. Проте за масштабами своїх наслідків перевищують помилки попередників на багато порядків. Тим не менш, екологічна якість середовища не включено в систему ціннісних орієнтацій нашого суспільства. До числа нових явищ життя відноситься формування екологічної культури. З'єднають у собі складну сукупність ціннісних відносин людини до навколишнього середовища, екологічна культура є одним з найважливіших засобів орієнтації особистості в системі "природа-суспільство". У відносно самостійний напрям виділяється і екологічна освіта, яке можна розглядати як елемент загальної освіти, пов'язаний з оволодінням науковими основами взаємодії природи і суспільства.
Напрями екологічної освіти на уроках хімії
А тому одне із завдань сучасної школи - виховати покоління людей, що усвідомлюють значимість екологічних знань для подальшого виживання людства.
Лейтмотивом екологізації навчально-виховного процесу має стати необхідність формування екоцентрична свідомості, для якого характерно:
· Розуміння «екологічного імперативу» (правильно те, що не порушує екологічної рівноваги в природі);
· Усвідомлення, що все, створене природою, має право на існування;
· Відмова від протиставлення світу людей світу природи, так як це єдина система.
Але слід пам'ятати, що «освіта настільки потужно, що може погіршити стан справ» (Дж. Бердвуд). Це відноситься і до утворення екологічному, якщо воно ведеться непрофесійно, без урахування вікових особливостей учнів, епізодично і т.д. У зв'язку з цим особливо зростає роль вчителів професіоналів природничого циклу. Саме на цих уроках можна і потрібно не тільки надавати учням інформацію про стан навколишнього середовища, але і вчити її сприймати і інтерпретувати, так як інформація, що породжує тривогу, часто блокується свідомістю людини. Це блокування має давні культурно-історичні коріння.
Як учитель хімії я бачу своє завдання в тому, щоб озброїти учнів екологічними знаннями, прищепити їм навички усвідомленої екологічної культури поведінки у трудовій діяльності та в побуті. Практично до кожної теми шкільного курсу хімії можна підібрати відповідний екологічний матеріал. Проблема полягає в тому, як його піднести, щоб учням він був цікавий, щоб не викликав «відторгнення» як щось обридле і «приїлася». Хочу навести деякі прийоми, які дозволяють це зробити.
Наприклад, використання відеофільмів. Добре зроблений відеосюжет, що враховує вікові особливості, виробляє достатньо сильне враження, а його обговорення дозволяє сформувати правильне розуміння тієї або іншої екологічної проблеми. Для учнів 8 класів використовую відеосюжети «Оксфордської відеоенциклопедії» - нетривалі, доступні для первинного сприйняття, дуже наочні. Для старшокласників - сюжети більш серйозні, наукові, які сьогодні, я думаю, без зусиль можна підібрати в будь-якій відеотеки.
Підготовка учнями повідомлень і рефератів. Прагну пропонувати для робіт цікаві теми і рекомендую додаткову літературу. Важливо відпрацювати з учнем подачу матеріалу: коротко, динамічно, з використанням наочності у вигляді малюнків, таблиць, діаграм. Збільшує ефективність сприйняття матеріалу, що викладається введення елементів бесіди, постановки проблемних питань з матеріалу, відображеного в рефераті, адже практично про будь-який екологічної проблеми в учнів є якесь уявлення, що склалося під впливом ЗМІ, інших уроків. І їм цілком посильна роль не тільки простих слухачів, але і співрозмовників, опонентів. А підсумок, який підводить готував реферат учень, сприймається після цього більш усвідомлено.
Демонстрація малюнків і плакатів, виконаних учнями - це гарний прийом зворотного зв'язку. Пояснюю учням, що важливо не стільки якість виконання, як правильність розуміння проблеми, оригінальність її інтерпретації. Робота ця творча, і її оцінювання слід проводити дуже тактовно, щоб не відбити бажання творити далі, може бути в іншому жанрі. А зміст робіт добре відбиває рівень освоєння та осмислення матеріалу, помилки сприйняття, які тут же можна виправити, уточнити.
Навіть при самому скромному оснащенні хімічного кабінету існує можливість організувати для зацікавлених учнів невеликі екологічні дослідження. Так, виконавши досліди з вивчення активності ферменту амілази в різних середовищах і встановленню кислотності опадів (снігу) в різних ділянках селища, мої дослідники прийшли до висновку, що проростання насіння на пришкільній ділянці повинно пройти нормально. А дослідження ситуації з використання тютюну, алкоголю, наркотиків викликали чималий інтерес в учнів, вчителів та батьків, спонукали до переосмислення цієї проблеми.
По ходу пояснення матеріалу або під час опитування часто проводжу «екологічні хвилинки» і, щоб посилити емоційний вплив, щоб сказане запало в душу, я використовую віршовані рядки:
Бережіть землі, ці води,
Навіть малу билинку люблячи,
Бережіть всіх звірів всередині природи,
Вбивайте лише звірів всередині себе.
(Є. Євтушенко)
А якщо відповідних рядків не знаходжу, то часом складаю і сама:
До нас з неба падає вода,
Вона чудовий розчинник.
Але розчиниться у краплі тієї,
Те, що звемо ми - забруднювач.
І дощ кислотний впаде на землю,
Шкода несучи живому,
Скидання підприємств щороку
Буквально губить водойми.
Так багато ль на Землі води?
Так, багато, але й дуже мало.
Так довго людство її
У небезпечні розчини перетворювало.
На бочці з порохом, детонатор де вода,
Живемо часом ми дуже вже безтурботно.
Так бережіть воду, панове,
Нехай життя продовжиться на планеті вічно!
Всі діти - артисти: і маленькі і великі з величезним задоволенням грають на сцені. Постановка екологічних вистав - це благодатний грунт для екологічного виховання при достатньо великому виборі екологічних сценаріїв, що публікуються у предметних журналах і газетах. Сприйняте почуттями екологічне знання залишається в думці і серце на довгі роки, може бути, на все життя.
Такі основні прийоми, які мені вдається використовувати у роботі з екологічної освіти своїх учнів. А результативність можна оцінити за допомогою екологічних анкет (додаток № 1,2), які після закінчення навчального року проводжу серед учнів. Результати анкетування останніх 3-х років виявили позитивні тенденції: зниження прагматичної установки по відношенню до природи і збільшення кількості учнів з естетичної, когнітивної та етичної установкою, зсув екологічної свідомості учнів з області антропоцентричної в область екоцентрична. Це вселяє надію на те, що екологічна криза не знищить людську цивілізацію в новому тисячолітті.
Еколого-психологічний тест
«Моя установка по відношенню до природи»
Вербальна асоціативна методика. Спрямована на виявлення типу домінуючої установки щодо природи. Зазвичай виділяють чотири типи таких установок. Особистість сприймає природу:
ü Як об'єкт краси (естетична установка);
ü Як об'єкт вивчення, знань (когнітивна);
ü Як об'єкт охорони (етична);
ü Як об'єкт користі (прагматична).
У таблиці представлені стомлений слова (назви рослин, тварин і характерних біоценозів) і п'ять слів, відібраних в якості характерних асоціацій, кожна з яких відповідає одній з чотирьох установок (п'яте слово для відволікання уваги).
Порядок роботи.
Хлопцям у вкрай високому темпі пред'являється стімульноє слово і пропонується вибрати одне з п'яти наступних, яке, на думку респондента, найбільше асоціюється у нього з даним словом. Обраний варіант характеризує домінуючу установку.
Обробка результатів.
Кількість обраних слів, які відповідають кожній установці представляють у відсотковому відношенні. Тип установки, що отримав найбільшу кількість відсотків, вважається домінуючим або ведучим у даної особистості.
Еколого-психологічний тест
«Розвиненість мого екологічної свідомості»
Експрес-методика оцінки розвиненості екологічної свідомості. Дозволяє визначити схильність до екоцентризму або антропоцентризму.
Порядок роботи.
Виберіть варіант свого ставлення до твердження, порахуйте окуляри і зверніться до оцінною шкалою.
Оцінна шкала.
Менше 18 балів. Ваше екологічна свідомість антропоцентричні. Такий тип свідомості пронизаний ідеєю корисності природи для людини. На жаль, антропоцентрична парадигма глибоко проникла в сучасну свідомість. Природа для вас - навколишнє середовище. Постарайтеся усвідомити себе частинкою природи. Природне спочатку самоцінною. Людина не власник природи, а один з членів її спільноти. Ваші стосунки з природою повинні бути взаємовигідними.
Від 18 до 27 балів. Ваше екологічна свідомість знаходиться в перехідному стані. Це здорово. Ви на шляху до не протиставлення людини і природи, а до визнання їх взаємовигідного єдності, хоча поки що і схильні розглядати необхідність природоохоронної діяльності для збереження природи заради майбутніх поколінь, а це знову ж аспект її корисності для людини. Насправді природу необхідно охороняти заради її самої. Природа має право існувати незалежно від корисності, марності і навіть шкідливості її для людини.
Понад 28 балів. Ваше екологічна свідомість на шляху до екоцентрічності, так як ваші уявлення про світ орієнтовані на екологічну доцільність, відсутність противопоставленности людини і природи, сприйняття природних об'єктів як повноправних суб'єктів, партнерів по взаємодії з людиною. Про таких людей кажуть, що вони здувають комарів, а не плескали. Формуючи своє ставлення до природи на основі цих уявлень, на основі цього самі визначаючи свою поведінку ви станете екологічним людиною, екологічної особистістю. Людство з екоцентрічним екологічною свідомістю «приречена на виживання» та подальший розвиток і процвітання в єдності і гармонії з природою.
Розробка відкритого уроку з хімії
"Нарощування темпів видобутку нафти призведе до неминучої екологічної катастрофи"
Мета:
Застосувати нову форму проведення позакласного заходу для розширення і поглиблення знань учнів з теми: "Природні джерела вуглеводневої сировини".
Завдання:
а) освітні: орієнтація учнів на пошук нового матеріалу з даної теми, самостійне формування виступу з кейсом своїх позицій;
б) виховні: виховувати в учнів любов до рідного краю, зацікавленість у вирішенні економічних реформ уряду РФ;
в) розвитку: розвивати навички екологічного мислення, відпрацьовувати діалогічну думка при участі в дебатах.
Форма проведення: дебати
Оформлення:
1. Географічна карта РФ
2. Плакати і гасла: "Нафта і екологія"
3. Плакат з резолюцією теми дебатів.
Епіграф:
"Як давно людина намагається захистити природу від самого себе, як давно він б'ється над цією віковою проблемою - зберегти багатство і красу навколишнього світу".
Ч. Айтматов.
Хід уроку:
I. Вступне слово вчителя.
Тема сьогоднішніх дебатів: "Нарощування темпів видобутку нафти призведе до неминучої екологічної катастрофи". Ця тема обрана не випадково. Економіка РФ, його роль серед інших держав в даний час залежать від стану справ в нафтовидобувній галузі. У цій темі переплетені і пов'язані воєдино такі шкільні предмети як біологія і географія, хімія і екологія, здійснюються міжпредметні зв'язки.
Разом з нами в підготовці дебатів велику участь і внесок був внесений викладачем республіканського ІПК, тренером з дебатів Альоновою А. А.
II. Виступ тренера з дебатів Альоновою А. А.
а) актуальність теми;
б) правила гри та проведення дебатів;
в) вибір суддів;
г) знайомство з командами.
III. а) Виступ I спікера команди "Твердження":
б) Перехресні питання між двома командами.
в) Виступ I спікера команди "Спростування".
г) Перехресні питання між двома командами.
д) Виступ II спікера команди "Твердження".
е) Перехресні питання між командами.
ж) Виступ III спікера команди "Спростування".
з) Перехресні питання між командами.
і) Виступ з аналізом III спікера "Твердження".
к) Прикінцеві питання команди "Спростування"
IV. Виступ суддів з оцінкою кейсів двох команд, визначення переможців.
Кейси I, II, III спікерів команди "Твердження".
Кейс I спікера:
- Здрастуйте, шановні суддя, опоненти і таймкіпери!
Я I спікер команди "Твердження". Дозвольте представити нашу команду. (Йде представлення учасників команди).
Наша резолюція звучить:
"Нарощування темпу видобутку нафти призведе до неминучої екологічної катастрофи"
Дозвольте привести дефініції нашого дебатів:
Нарощування - збільшення потужності, темпу.
Темпи - ступінь швидкості у здійсненні чого-небудь.
Видобуток - те, що видобувається.
Нафта - складна суміш рідких вуглеводнів, у яких розчинені газоподібні речовини.
Неминучий - неминучий.
Дефініції взяті зі словника Ожегова за 1996 р . Всім відомо, що екологія знаходиться в жалюгідному стані. Тому наш критерій звучить: "Дотримання екологічного балансу - важливий фактор у досягненні благополуччя суспільства і країни". Відштовхуючись від нашого критерію, я висуваю наш перший аргумент: збільшення захворювання людей, - результат регулярного впливу викидів шкідливих газів при видобутку нафти ". Для доказу цього аргументу я приведу статтю з газети:" Експрес і К "за 11.05.2001 р. Лікар А. Кульчик так прокоментував ситуацію:
- Хворих тут 90% населення. І хоча вік різний, у всіх практично одні й ті ж симптоми: слабкість, головний біль, запаморочення. Щороку зростає кількість немовлят з патологією різного ступеня. Середня тривалість життя в селищі 46 років.
На думку лікарів, що проводили повне обстеження селища, 60% людей мають захворювання органів зору, анемії, нирок, серцево-судинної системи.
Наш другий аргумент звучить так: "Нафта губить все живе". Для доказу я наведу вашій увазі статтю з книги "Я пізнаю світ". У районах, де видобувається нафта, особливу важливість набуває боротьба з нафтовими забрудненнями морів, озер і водоймищ. Тут з-за низьких температур уповільнені природні процеси самоочищення води. Крім того, морські рослини і тварини живуть у таких суворих умовах, що навіть невелика кількість нафти погубить все живе.
А тепер уявіть собі, вельмишановні слухачі, що станеться, якщо кількість видобутої нафти буде збільшуватися? Ясно, як день, що це призведе до неминучої екологічної катастрофи.
Дозвольте представити наш третій аргумент. Грубе недотримання екологічних норм іноземними інвесторами призведе до посилення екологічної ситуації в країні.
Дійсно, багато інвесторів будують і експлуатують нафтові організації без укладання державних екологічних експертів. Джерело: газета "Караван від 9 червня 2002 р . № 23.
До того ж, великі природопользователи не мають контролю за своєю діяльністю з боку держави. Результат природної ренти не завжди ефективний, оскільки доходи, одержувані за рахунок нафтових ресурсів, часто йдуть у невідому сторону. Доказом цього може слугувати стаття з газети "Караван" за 19.03.2002 р.
За даними експертів, з-за непродуманої податкової політики в нафтовій галузі, безповоротні втрати державного бюджету склали близько 500-600 млн. $ щорічно.
З усього, що я сказав, можна зробити один висновок: "Нарощування темпів видобутку нафти призведе до неминучої екологічної катастрофи".
Спасибі, я готовий до перехресного опитування.
V. Заключна частина дебатів.
1. Думка присутніх у залі.
2. Підведення підсумків дебатів.
3. Музичне вітання.
4. Вручення призів переможцям.
КВАЛІФІКАЦІЇ ТА ПЕРЕПІДГОТОВКИ
ПРАЦІВНИКІВ ОСВІТИ
кафедра природознавства
Авторська робота
вчителя хімії Відрадненської середньої загальноосвітньої школи
Засвіяжского району м. Ульяновська
Колпакової Світлани Олександрівни
Тема роботи: "Методи екологічної освіти на уроках хімії"
Науковий керівник: Ахметов М. А.,зав. кафедрою природознавства УІПКППО
УЛЬЯНІВСЬК 2007
ВСТУП
Актуальність теми. Біосфера - єдина природна сфера існування людини. На сучасному етапі розвитку людської цивілізації вона зазнає настільки швидкі зміни, що вони стали помітні протягом життя одного покоління. І зміни ці корисними назвати навряд чи можливо. Помилки сучасної людини за своєю природою ті ж, що й тисячі років тому. Проте за масштабами своїх наслідків перевищують помилки попередників на багато порядків. Тим не менш, екологічна якість середовища не включено в систему ціннісних орієнтацій нашого суспільства. До числа нових явищ життя відноситься формування екологічної культури. З'єднають у собі складну сукупність ціннісних відносин людини до навколишнього середовища, екологічна культура є одним з найважливіших засобів орієнтації особистості в системі "природа-суспільство". У відносно самостійний напрям виділяється і екологічна освіта, яке можна розглядати як елемент загальної освіти, пов'язаний з оволодінням науковими основами взаємодії природи і суспільства.
Напрями екологічної освіти на уроках хімії
А тому одне із завдань сучасної школи - виховати покоління людей, що усвідомлюють значимість екологічних знань для подальшого виживання людства.
Лейтмотивом екологізації навчально-виховного процесу має стати необхідність формування екоцентрична свідомості, для якого характерно:
· Розуміння «екологічного імперативу» (правильно те, що не порушує екологічної рівноваги в природі);
· Усвідомлення, що все, створене природою, має право на існування;
· Відмова від протиставлення світу людей світу природи, так як це єдина система.
Але слід пам'ятати, що «освіта настільки потужно, що може погіршити стан справ» (Дж. Бердвуд). Це відноситься і до утворення екологічному, якщо воно ведеться непрофесійно, без урахування вікових особливостей учнів, епізодично і т.д. У зв'язку з цим особливо зростає роль вчителів професіоналів природничого циклу. Саме на цих уроках можна і потрібно не тільки надавати учням інформацію про стан навколишнього середовища, але і вчити її сприймати і інтерпретувати, так як інформація, що породжує тривогу, часто блокується свідомістю людини. Це блокування має давні культурно-історичні коріння.
Як учитель хімії я бачу своє завдання в тому, щоб озброїти учнів екологічними знаннями, прищепити їм навички усвідомленої екологічної культури поведінки у трудовій діяльності та в побуті. Практично до кожної теми шкільного курсу хімії можна підібрати відповідний екологічний матеріал. Проблема полягає в тому, як його піднести, щоб учням він був цікавий, щоб не викликав «відторгнення» як щось обридле і «приїлася». Хочу навести деякі прийоми, які дозволяють це зробити.
Наприклад, використання відеофільмів. Добре зроблений відеосюжет, що враховує вікові особливості, виробляє достатньо сильне враження, а його обговорення дозволяє сформувати правильне розуміння тієї або іншої екологічної проблеми. Для учнів 8 класів використовую відеосюжети «Оксфордської відеоенциклопедії» - нетривалі, доступні для первинного сприйняття, дуже наочні. Для старшокласників - сюжети більш серйозні, наукові, які сьогодні, я думаю, без зусиль можна підібрати в будь-якій відеотеки.
Підготовка учнями повідомлень і рефератів. Прагну пропонувати для робіт цікаві теми і рекомендую додаткову літературу. Важливо відпрацювати з учнем подачу матеріалу: коротко, динамічно, з використанням наочності у вигляді малюнків, таблиць, діаграм. Збільшує ефективність сприйняття матеріалу, що викладається введення елементів бесіди, постановки проблемних питань з матеріалу, відображеного в рефераті, адже практично про будь-який екологічної проблеми в учнів є якесь уявлення, що склалося під впливом ЗМІ, інших уроків. І їм цілком посильна роль не тільки простих слухачів, але і співрозмовників, опонентів. А підсумок, який підводить готував реферат учень, сприймається після цього більш усвідомлено.
Демонстрація малюнків і плакатів, виконаних учнями - це гарний прийом зворотного зв'язку. Пояснюю учням, що важливо не стільки якість виконання, як правильність розуміння проблеми, оригінальність її інтерпретації. Робота ця творча, і її оцінювання слід проводити дуже тактовно, щоб не відбити бажання творити далі, може бути в іншому жанрі. А зміст робіт добре відбиває рівень освоєння та осмислення матеріалу, помилки сприйняття, які тут же можна виправити, уточнити.
Навіть при самому скромному оснащенні хімічного кабінету існує можливість організувати для зацікавлених учнів невеликі екологічні дослідження. Так, виконавши досліди з вивчення активності ферменту амілази в різних середовищах і встановленню кислотності опадів (снігу) в різних ділянках селища, мої дослідники прийшли до висновку, що проростання насіння на пришкільній ділянці повинно пройти нормально. А дослідження ситуації з використання тютюну, алкоголю, наркотиків викликали чималий інтерес в учнів, вчителів та батьків, спонукали до переосмислення цієї проблеми.
По ходу пояснення матеріалу або під час опитування часто проводжу «екологічні хвилинки» і, щоб посилити емоційний вплив, щоб сказане запало в душу, я використовую віршовані рядки:
Бережіть землі, ці води,
Навіть малу билинку люблячи,
Бережіть всіх звірів всередині природи,
Вбивайте лише звірів всередині себе.
(Є. Євтушенко)
А якщо відповідних рядків не знаходжу, то часом складаю і сама:
До нас з неба падає вода,
Вона чудовий розчинник.
Але розчиниться у краплі тієї,
Те, що звемо ми - забруднювач.
І дощ кислотний впаде на землю,
Шкода несучи живому,
Скидання підприємств щороку
Буквально губить водойми.
Так багато ль на Землі води?
Так, багато, але й дуже мало.
Так довго людство її
У небезпечні розчини перетворювало.
На бочці з порохом, детонатор де вода,
Живемо часом ми дуже вже безтурботно.
Так бережіть воду, панове,
Нехай життя продовжиться на планеті вічно!
Всі діти - артисти: і маленькі і великі з величезним задоволенням грають на сцені. Постановка екологічних вистав - це благодатний грунт для екологічного виховання при достатньо великому виборі екологічних сценаріїв, що публікуються у предметних журналах і газетах. Сприйняте почуттями екологічне знання залишається в думці і серце на довгі роки, може бути, на все життя.
Такі основні прийоми, які мені вдається використовувати у роботі з екологічної освіти своїх учнів. А результативність можна оцінити за допомогою екологічних анкет (додаток № 1,2), які після закінчення навчального року проводжу серед учнів. Результати анкетування останніх 3-х років виявили позитивні тенденції: зниження прагматичної установки по відношенню до природи і збільшення кількості учнів з естетичної, когнітивної та етичної установкою, зсув екологічної свідомості учнів з області антропоцентричної в область екоцентрична. Це вселяє надію на те, що екологічна криза не знищить людську цивілізацію в новому тисячолітті.
Еколого-психологічний тест
«Моя установка по відношенню до природи»
Вербальна асоціативна методика. Спрямована на виявлення типу домінуючої установки щодо природи. Зазвичай виділяють чотири типи таких установок. Особистість сприймає природу:
ü Як об'єкт краси (естетична установка);
ü Як об'єкт вивчення, знань (когнітивна);
ü Як об'єкт охорони (етична);
ü Як об'єкт користі (прагматична).
У таблиці представлені стомлений слова (назви рослин, тварин і характерних біоценозів) і п'ять слів, відібраних в якості характерних асоціацій, кожна з яких відповідає одній з чотирьох установок (п'яте слово для відволікання уваги).
Порядок роботи.
Хлопцям у вкрай високому темпі пред'являється стімульноє слово і пропонується вибрати одне з п'яти наступних, яке, на думку респондента, найбільше асоціюється у нього з даним словом. Обраний варіант характеризує домінуючу установку.
| Слово | Естетична | Когнітивна | Етична | Прагматична | Абстрактне слово |
| Калуга | Гігант | Осетрова | Браконьєр | Чорна ікра | Море |
| Женьшень | Диво світу | Загадковий | Релікт | Корінь | Поляна |
| Озеро | Чайки | Водний простір | Байкал | Риболовля | Човен |
| Амурський полоз | Красунчик | Повзає по деревах | Винищення | Шкіра, отрута | Камінь |
| Амурський виноград | Гроно | Ліана | Дендрарій | Десерт | Листя |
| Луг | Ромашки | Спільнота | Оранка | Косовиця | Стежка |
| Фазан | Строкатий | Курячі | Рідко зустрічається | Дичина | Насіння |
| Береза | Гай | Сережки | Береста | Сік | Вітер |
| Ліс | Зелений | Змішаний | Заповідний | Гриби | Небо |
| Амурський тигр | Господар тайги | Котячі звички | Браконьєр | Шкура | Сніг |
| Шипшина | Аромат | Колючий чагарник | Лісник | Плоди | Поїзд |
| Хехцір | Гірський краєвид | Малий, Великий | Заказник | Дача | Дорога |
Кількість обраних слів, які відповідають кожній установці представляють у відсотковому відношенні. Тип установки, що отримав найбільшу кількість відсотків, вважається домінуючим або ведучим у даної особистості.
Еколого-психологічний тест
«Розвиненість мого екологічної свідомості»
Експрес-методика оцінки розвиненості екологічної свідомості. Дозволяє визначити схильність до екоцентризму або антропоцентризму.
Порядок роботи.
Виберіть варіант свого ставлення до твердження, порахуйте окуляри і зверніться до оцінною шкалою.
| Твердження | Повністю згоден з твердженням | Не впевнений, що повністю згоден | Не знаю |
| 1. Вищу цінність являє людина | 0 | 2 | 1 |
| 2. Людина розумна, а тому несе відповідальність. | 2 | 0 | 1 |
| 3. Необхідно зберігати природу заради неї самої | 2 | 0 | 1 |
| 4. Немає нічого страшного в тому, що я пристукнув комара. | 0 | 2 | 1 |
| 5. Автомобільні магістралі наносять шкоду природі, але без них людина обійтися не може, тому іншого виходу немає як продовжувати їх будувати. | 0 | 2 | 1 |
| 6. Збережемо природу для наших дітей | 0 | 2 | 1 |
| 7. Безсумнівно, все приносить шкоду природі не може бути цінним | 0 | 2 | 1 |
| 8. Людина розумна, а тому має деякими привілеями у світі природи. | 0 | 2 | 1 |
| 9. Відносини природи і людини мають бути взаємовигідними. | 2 | 0 | 1 |
| 10. Природа - це навколишнє середовище | 0 | 2 | 1 |
| 11. Палиця в руках мавпи - ось де витоки екологічної кризи | 2 | 0 | 1 |
| 12. Екологічна криза - породження науково-технічного прогресу. | 0 | 2 | 1 |
| 13. Тварини і рослини необхідно зберігати для майбутніх поколінь. | 0 | 2 | 1 |
| 14. Для виходу з екологічної глухого кута необхідно створення екологічно чистих виробництв, прийняття природоохоронних законів, контроль за технологіями. | 0 | 2 | 1 |
| 15. Природа - це світ єдності і неповторності природних об'єктів. | 2 | 0 | 1 |
| 16. Природа корисна для людини. | 0 | 2 | 1 |
| 17. Необхідно контролювати, щоб забрудненість навколишнього середовища була в межах норм. У цьому запорука екологічного благополуччя. | 0 | 2 | 1 |
| 18. Бувають шкідливі і корисні жуки. | 0 | 2 | 1 |
Менше 18 балів. Ваше екологічна свідомість антропоцентричні. Такий тип свідомості пронизаний ідеєю корисності природи для людини. На жаль, антропоцентрична парадигма глибоко проникла в сучасну свідомість. Природа для вас - навколишнє середовище. Постарайтеся усвідомити себе частинкою природи. Природне спочатку самоцінною. Людина не власник природи, а один з членів її спільноти. Ваші стосунки з природою повинні бути взаємовигідними.
Від 18 до 27 балів. Ваше екологічна свідомість знаходиться в перехідному стані. Це здорово. Ви на шляху до не протиставлення людини і природи, а до визнання їх взаємовигідного єдності, хоча поки що і схильні розглядати необхідність природоохоронної діяльності для збереження природи заради майбутніх поколінь, а це знову ж аспект її корисності для людини. Насправді природу необхідно охороняти заради її самої. Природа має право існувати незалежно від корисності, марності і навіть шкідливості її для людини.
Понад 28 балів. Ваше екологічна свідомість на шляху до екоцентрічності, так як ваші уявлення про світ орієнтовані на екологічну доцільність, відсутність противопоставленности людини і природи, сприйняття природних об'єктів як повноправних суб'єктів, партнерів по взаємодії з людиною. Про таких людей кажуть, що вони здувають комарів, а не плескали. Формуючи своє ставлення до природи на основі цих уявлень, на основі цього самі визначаючи свою поведінку ви станете екологічним людиною, екологічної особистістю. Людство з екоцентрічним екологічною свідомістю «приречена на виживання» та подальший розвиток і процвітання в єдності і гармонії з природою.
Розробка відкритого уроку з хімії
"Нарощування темпів видобутку нафти призведе до неминучої екологічної катастрофи"
Мета:
Застосувати нову форму проведення позакласного заходу для розширення і поглиблення знань учнів з теми: "Природні джерела вуглеводневої сировини".
Завдання:
а) освітні: орієнтація учнів на пошук нового матеріалу з даної теми, самостійне формування виступу з кейсом своїх позицій;
б) виховні: виховувати в учнів любов до рідного краю, зацікавленість у вирішенні економічних реформ уряду РФ;
в) розвитку: розвивати навички екологічного мислення, відпрацьовувати діалогічну думка при участі в дебатах.
Форма проведення: дебати
Оформлення:
1. Географічна карта РФ
2. Плакати і гасла: "Нафта і екологія"
3. Плакат з резолюцією теми дебатів.
Епіграф:
"Як давно людина намагається захистити природу від самого себе, як давно він б'ється над цією віковою проблемою - зберегти багатство і красу навколишнього світу".
Ч. Айтматов.
Хід уроку:
I. Вступне слово вчителя.
Тема сьогоднішніх дебатів: "Нарощування темпів видобутку нафти призведе до неминучої екологічної катастрофи". Ця тема обрана не випадково. Економіка РФ, його роль серед інших держав в даний час залежать від стану справ в нафтовидобувній галузі. У цій темі переплетені і пов'язані воєдино такі шкільні предмети як біологія і географія, хімія і екологія, здійснюються міжпредметні зв'язки.
Разом з нами в підготовці дебатів велику участь і внесок був внесений викладачем республіканського ІПК, тренером з дебатів Альоновою А. А.
II. Виступ тренера з дебатів Альоновою А. А.
а) актуальність теми;
б) правила гри та проведення дебатів;
в) вибір суддів;
г) знайомство з командами.
III. а) Виступ I спікера команди "Твердження":
б) Перехресні питання між двома командами.
в) Виступ I спікера команди "Спростування".
г) Перехресні питання між двома командами.
д) Виступ II спікера команди "Твердження".
е) Перехресні питання між командами.
ж) Виступ III спікера команди "Спростування".
з) Перехресні питання між командами.
і) Виступ з аналізом III спікера "Твердження".
к) Прикінцеві питання команди "Спростування"
IV. Виступ суддів з оцінкою кейсів двох команд, визначення переможців.
Кейси I, II, III спікерів команди "Твердження".
Кейс I спікера:
- Здрастуйте, шановні суддя, опоненти і таймкіпери!
Я I спікер команди "Твердження". Дозвольте представити нашу команду. (Йде представлення учасників команди).
Наша резолюція звучить:
"Нарощування темпу видобутку нафти призведе до неминучої екологічної катастрофи"
Дозвольте привести дефініції нашого дебатів:
Нарощування - збільшення потужності, темпу.
Темпи - ступінь швидкості у здійсненні чого-небудь.
Видобуток - те, що видобувається.
Нафта - складна суміш рідких вуглеводнів, у яких розчинені газоподібні речовини.
Неминучий - неминучий.
Дефініції взяті зі словника Ожегова за
- Хворих тут 90% населення. І хоча вік різний, у всіх практично одні й ті ж симптоми: слабкість, головний біль, запаморочення. Щороку зростає кількість немовлят з патологією різного ступеня. Середня тривалість життя в селищі 46 років.
На думку лікарів, що проводили повне обстеження селища, 60% людей мають захворювання органів зору, анемії, нирок, серцево-судинної системи.
Наш другий аргумент звучить так: "Нафта губить все живе". Для доказу я наведу вашій увазі статтю з книги "Я пізнаю світ". У районах, де видобувається нафта, особливу важливість набуває боротьба з нафтовими забрудненнями морів, озер і водоймищ. Тут з-за низьких температур уповільнені природні процеси самоочищення води. Крім того, морські рослини і тварини живуть у таких суворих умовах, що навіть невелика кількість нафти погубить все живе.
А тепер уявіть собі, вельмишановні слухачі, що станеться, якщо кількість видобутої нафти буде збільшуватися? Ясно, як день, що це призведе до неминучої екологічної катастрофи.
Дозвольте представити наш третій аргумент. Грубе недотримання екологічних норм іноземними інвесторами призведе до посилення екологічної ситуації в країні.
Дійсно, багато інвесторів будують і експлуатують нафтові організації без укладання державних екологічних експертів. Джерело: газета "Караван від 9 червня
До того ж, великі природопользователи не мають контролю за своєю діяльністю з боку держави. Результат природної ренти не завжди ефективний, оскільки доходи, одержувані за рахунок нафтових ресурсів, часто йдуть у невідому сторону. Доказом цього може слугувати стаття з газети "Караван" за 19.03.2002 р.
За даними експертів, з-за непродуманої податкової політики в нафтовій галузі, безповоротні втрати державного бюджету склали близько 500-600 млн. $ щорічно.
З усього, що я сказав, можна зробити один висновок: "Нарощування темпів видобутку нафти призведе до неминучої екологічної катастрофи".
Спасибі, я готовий до перехресного опитування.
V. Заключна частина дебатів.
1. Думка присутніх у залі.
2. Підведення підсумків дебатів.
3. Музичне вітання.
4. Вручення призів переможцям.