Курсова робота
Тема: «Лідерство в організації»








План
Введення
1.Содержаніе поняття лідерства в управлінні організацією.
2.Тіпи підходів до вивчення лідерства.
3.Теорія лідерських якостей.
4.Концепція лідерської поведінки.
Висновки і пропозиції.
Список використаної літератури.
Програми.

Введення
Інтерес до лідерства виник ще в глибоку давнину. Феномен лідерства протягом століть хвилювало свідомість багатьох дослідників. На початку двадцятого століття почалося вивчення управління. Керівництво та лідерство стали об'єктом дослідження. У 30 - 50 роках було здійснено ряд великомасштабних досліджень на системній основі.
Починаючи з 70 - х років інтерес до вивчення лідерства почав рости ще більше, про що свідчить поява робіт Дж. Мак - Грегора Бернса, Р. Такера, Б. Келлермана, Дж. Пейджа.
До недавнього часу в нашій країні не було умов для формування лідерів і попиту на них, а отже, не було дослідження проблем, пов'язаних з лідерством. У зв'язку з цим більшість робіт у галузі дослідження лідерства належить західним ученим.
Однак у цей час з'являються праці російських вчених, що зачіпають проблеми лідерства. (Наприклад, книга Р. Л. Кричевського "Якщо ви - керівник" про елементи психології менеджменту в повсякденній роботі керівника і лідера в організації, а за технологією лідерства - колективна робота авторів московського центру політичних досліджень "Нікколо М" "Імідж лідера".)
Актуальність проблематики зумовлена ​​наступними чинниками:
- Наявністю досить скупих досліджень в деяких сферах лідерства;
- Низьким рівнем професіоналізму деяких сучасних керівників, що тягне за собою неефективність діяльність організації.
Вивчення проблеми лідерства необхідно для вироблення методів ефективного керівництва, відбору та формування лідерів.
Керівник повинен вміти ставити задачі, визначати засоби досягнення мети і методи контролю. Успішне керівництво значною мірою залежить від уміння керівника управляти думкою колективу.
З вищесказаного ясно, що проблеми керівництва та лідерства в організації на даний момент коштують досить гостро, і тому велике значення має вивчення феноменів керівництва і лідерства.
1.Содержаніе поняття лідерства в управлінні організацією.
Лідер - це особистість, за якою всі інші члени групи визнають право брати на себе найбільш відповідальні рішення, що зачіпають їх інтереси і визначають напрям і характер діяльності всієї групи.
Він може бути призначений офіційно, а може і не займати ніякого офіційного положення, але фактично керувати колективом у силу своїх організаторських здібностей. Керівник призначений офіційно, ззовні, а лідер висувається "знизу". Лідер не тільки направляє і веде своїх послідовників, але і хоче вести їх за собою, а послідовники не просто йдуть за лідером, але і хочуть йти за ним. Дослідження показують, що знання і здібності лідера оцінюються людьми завжди значно вище, ніж відповідні якості решти членів групи. Лідеру притаманні такі якості: впевненість в собі, гострий і гнучкий розум, компетентність як доскональне знання своєї справи, сильна воля, уміння зрозуміти особливості психології людей, організаторські здібності. Однак аналіз реальних груп показав, що часом лідером стає людина, і не володіє перерахованими якостями, і, з іншого боку, людина може мати дані якості, але не бути лідером. Виникла ситуативна теорія лідерства, згідно з якою лідером стає та людина, яка при виникненні в групі якої-небудь ситуації має якості, властивості, здібності, досвід, необхідні для оптимального вирішення цієї ситуація для даної групи. У різних ситуаціях група висуває різних людей як лідера. У дослідженнях Б. Д. Паригін виділені типи лідерів залежно від характеру діяльності (універсальний лідер, ситуативний лідер), її змісту (лідер-натхненник, лідер-виконавець, діловий лідер, емоційний лідер) і стилю керівництва (авторитарний лідер, демократичний лідер) .
Таким чином, лідером групи може стати тільки та людина, хто здатний привести групу до вирішення тих чи інших групових ситуацій, проблем, завдань, хто несе в собі найбільш важливі для цієї групи особистісні риси, хто несе в собі і розділяє ті цінності, які притаманні групі. Лідер - це ніби дзеркало групи, лідер з'являється в даній конкретній групі, яка група - такий і лідер. Людина, яка є лідером в одній групі, зовсім не обов'язково стане знову лідером в іншій групі (група інша, інші цінності, інші очікування і вимоги до лідера).
З точки зору масштабності вирішуваних завдань виділяють:
1) побутовий тип лідерства (у шкільних, студентських групах, дозвільних об'єднаннях, в сім'ї);
2) соціальний тип лідерства (на виробництві, у профспілковому русі, в різних суспільствах: спортивних, творчих і т. д.);
3) політичний тип лідерства (державні, громадські діячі).
Існує безсумнівний зв'язок між долею лідера побутового, лідера соціального і політичного лідера. Перший завжди має можливість висунутися в лідери другого типу.
Лідер з організаторськими здібностями в змозі швидко і правильно оцінювати ситуацію, виділяти завдання, що потребують першочергової реалізації, відрізняти здійсненне від безплідного прожектерства, досить точно розрахувати терміни вирішення завдань. Думка про те, що головна відмітна риса здібного організатора полягає в умінні швидко знаходити ефективні шляхи і засоби вирішення завдань, підтверджується на кожному кроці. Цікаво висловлювання з цього приводу Наполеона Бонапарта: "Мій геній полягає в тому, що одним швидким поглядом я охоплював всі труднощі справи, але в той же час і всі ресурси для подолання цих труднощів; цього зобов'язане моє перевагу над іншими".
Талант керівництва людьми грунтується на цілому комплексі соціально-психологічних якостей і властивостей. Велику роль грає довіра і любов мас до свого лідера.
Довіра до лідера - це визнання його високих достоїнств, заслуг і повноважень, визнання необхідності, правильності та результативності його дій. Це внутрішня згода з носієм авторитету, готовність діяти відповідно до його установками. Адже змусити йти за собою за відсутності засобів примусу можна лише на основі довіри. І довіра це означає, що люди перебувають у внутрішньому злагоді і єднанні з лідером.
Структура механізмів впливу лідерів на масу залежить від властивостей послідовників. Лідер знаходиться в сильній залежності від колективу. Група, маючи образ лідера, - модель, вимагає від реального лідера, з одного боку, відповідності їй, а з іншого - від лідера потрібна здатність виражати інтереси групи. Тільки при дотриманні цієї умови послідовники не просто йдуть за своїм лідером, але і бажають йти за ним.
Згідно з властивостями послідовників лідером вибудовуються структури впливу на них. Ці структури покликані забезпечити, по-перше, ініціювання активності, координацію дій групи та забезпечення її зовнішніх зв'язків і престижу. По-друге, для цього треба відрегулювати міжособистісні відносини в групі, забезпечити особистісну підтримку членам групи.
Лідерство - це процес соціальної організації і управління
Обов'язкова умова лідерства - володіння владою в конкретних формальних чи неформальних організаціях різних рівнів і масштабу - від держави і навіть групи держав до урядових установ, місцевого самоврядування або народних і суспільних груп і рухів. Формалізована влада лідера закріплюється законом. Але у всіх випадках лідер має соціальну і психологічну, емоційну опору в суспільстві або колективах людей, які за ним слідують.
2.Тіпи підходів до вивчення лідерства.
Лідер (від англ. Leader - ведучий) - особа, здатна впливати на інших з метою інтеграції спільної діяльності, спрямованої на задоволення інтересів даного співтовариства.
У суспільному житті, лідера, як центральну, найбільш авторитетну фігуру в конкретній групі осіб, можна виділити практично в кожному виді діяльності, і в будь-який історичний період.
Термін «лідер» має два значення:
n індивід, що володіє найбільш яскраво вираженими, корисними (з точки зору внутрішньогрупового інтересу) якостями, завдяки яким його діяльність виявляється найбільш продуктивною. Такий лідер служить взірцем для наслідування, своєрідним «еталоном», до якого повинні, з точки зору групових цінностей, примикати інші члени групи. Вплив такого лідера грунтується на психологічному феномені відбитої суб'єктивності (тобто ідеальному уявленні інших членів групи).
n особа, за якою дане співтовариство визнає право на прийняття рішень, найбільш значимих з точки зору групового інтересу. Авторитет цього лідера заснований на вміння створювати, об'єднувати інших для досягнення групової мети. Така особа, незалежно від стилю лідерства (авторитарного чи демократичного), регулює відносини у групі, відстоює її цінності в міжгруповому спілкуванні, впливає на формування внутрішньогрупових цінностей, і в деяких випадках символізує їх.
Поняття лідерства широко поширене в соціології, політології, психології та ряді інших наук про людину і суспільство. Цьому феномену присвячені великі теоретичні та емпіричні дослідження. Вивчення лідерства має безпосередню прагматичну спрямованість. У першу чергу, воно служить розробці методів ефективного керівництва, а також відбору лідерів. У країнах Заходу створені різноманітні психометричні та соціометричні тести і методики, які успішно використовуються на практиці.
Очевидно, що лідерство як явище, грунтується на певних об'єктивних потребах складно організованих систем. До них відносяться, перш за все, потреба в самоорганізації, упорядкуванні поведінки окремих елементів системи з метою забезпечення її життєвої та функціональної здатності. Така упорядкованість здійснюється через вертикальне (управління-підпорядкування) і горизонтальне (однорівневі зв'язку) розподіл функцій і ролей, і перш за все, через виділення управлінської функції і здійснюють її структур, які для своєї ефективної роботи вимагають ієрархічної, пірамідальної організації. Вершиною такої управлінської піраміди виступає ні хто інший, як лідер.
Чіткість виділення лідируючих позицій залежить від типу спільності, що становить систему, її взаємин з навколишньою дійсністю. У системах з низькою груповий інтеграцією, високим ступенем автономії різних рівнів організації та свободи окремих елементів, функції лідера розвинені слабко. У міру посилення потреби системи і самих людей в складно організованих колективних діях і усвідомлення цих потреб у формі колективних цілей, потреба в лідері і специфікація його функцій підвищуються.
Лідерство можна назвати одним з унікальних феноменів політичного і громадського життя, пов'язаним із здійсненням владних функцій. Воно є неминучим у будь-якому цивілізованому суспільстві та пронизує всі сфери життєдіяльності.
Концепції лідерства можуть бути розділені в залежності від їх теоретичних підстав на три групи: [1]
1. Вихідні з того, що лідерство - універсальний феномен людської діяльності, що і закономірності його функціонування єдині в усіх сферах суспільства.
2. Ототожнюють лідерство з керівництвом і управлінням, при цьому формальне володіння владою розглядається як необхідна і достатня умова лідерства; діяльність лідера постає як необхідна і достатня умова лідерства, як адміністративна специфіка явища зводиться переважно до правових регулятивами поведінки посадової особи. Лідерство як соціальний інститут ототожнюється з органами державної влади.
3. Розглядають лідерство як специфічне явище суспільного життя, що не зводиться до психологічних, економічних або правових принципів. Лідерство здійснюється через функціонування конкретного механізму - одного з необхідних політичних інститутів.
Давні уявлення про лідерство включали в себе якості таких осіб, як жерці, королі, королеви, духовні особи та політики.
В античності лідерство носило особистісний характер, представляючи собою вплив, засноване на авторитеті конкретного індивіда, його достоїнства. Взаємини лідера і його прихильників були близькі до відносин "вчитель - учень", оскільки політичне життя пов'язувалася з рішенням світоглядних питань.
У середньовічній Європі вплив лідера грунтувалося не стільки на особистих перевагах, скільки на здатності до керівництва конкретної спільністю. Від лідера потрібно в основному вміння згуртувати групу для досягнення поставлених цілей, уміння сформувати груповий інтерес.
У сучасному суспільстві лідерство (особливо політичне) являє собою спосіб побудови влади, заснований на інтеграції різних соціальних верств (груп) за допомогою специфічних механізмів навколо висунутою лідером програми вирішення різних проблем і завдань суспільного розвитку.
Лідерство за своєю природою здатна згуртувати людей у ​​спільних зусиллях, причому здійснювати це завдання протягом тривалого часу, поступово вирішуючи завдання, підлеглі спільної мети.
Існують різні класифікації феномена лідерства.
Відповідно до вчення М. Вебера про способи легітимації влади лідерів поділяють на:
-Традиційних лідерів, якими зазвичай є вожді племен, монархи і т.д. Їх авторитет заснований на традиції, звичаї;
-Раціонально - легальних, або рутинних - це лідери, обрані демократичним шляхом;
-Харизматичних - лідерів, наділених, на думку мас, особливою благодаттю, видатними якостями, надзвичайною здатністю до керівництва. Харизма складається з реальних здібностей лідера і тих якостей, якими його наділяють послідовники. Прикладом харизматичних лідерів були Ленін, Сталін, Кім Ір Сен, Ф. Кастро.
В основі першого типу лідерства лежить звичка, другого - розум, третього - віра і емоції.
"Харизмою" слід називати якість особистості, що визнається надзвичайним, завдяки якому вона оцінюється як обдарована надлюдськими, або специфічними особливими силами, недоступними іншим людям. Спочатку це якість обумовлена ​​магічно і притаманне як віщунів, так і мудрецям. Як би "об'єктивно" правильно не було оцінено відповідну якість з етичної точки зору, абстрактно зовсім неважливо. Важливо одне, як воно фактично оцінюється підлеглими харизмі, "прихильниками" [2]
Дж.Мак-Грегор Бернс поділяє лідерів на дві категорії: перетворювачі і ділки. Лідери - перетворювачі, які мають певні погляди на суспільство, починають щось робити в ім'я реалізації своїх поглядів. Лідери - ділки, навпаки, діють за принципом "тут і зараз", фокусуючи свою увагу на деталях, без формування глобального погляду на те, яким має бути суспільство в остаточному підсумку.
Раніше Парето поділяв лідерів приблизно за тими ж ознаками, що і Бернс, на "левів" і "лисиць".
Аналіз Бернса являє собою значний крок вперед щодо розмежування між лідерами, але все ж він залишається обмеженим, оскільки зрозуміло, що реальність набагато багатше і її не можна "комфортно розмістити" у двох категоріях. [3]
Існує також поділ лідерів на звичайних ("реальних") і великих (як великих "героїв, так і великих" лиходіїв "). Реальні лідери не залишають слід в історії, не змінюють звичайного ходу подій. Вважається, що тільки лідери - герої (або лиходії) визначають хід історії.
На основі характеру лідерів поділяють на "активно - позитивних" і "активно - негативних", а також на "пасивно - позитивних" і "пасивно-негативних".

У сучасній політології нерідко називаються чотири збірних образу лідера:
1. Лідера - прапороносця відрізняє власне бачення дійсності, наявність ідеї, що захоплюється маси.
2. Лідер - служитель прагне виступати в ролі виразника інтересів своїх прихильників, орієнтується на їх думку і діє від їх імені.
3. Лідер - торговець здатний привабливо піднести свої ідеї і переконати людей в їх перевазі.
4. Лідер - пожежник орієнтується на вирішення найбільш актуальних проблем у суспільстві, насущні вимоги моменту.
У реальному житті ці чотири образи лідерства зазвичай зустрічаються в поєднанні у різних людей в різних пропорціях.
При аналізі лідерства важливим фактором є природа лідерства. Загальна концепція лідерства включає ряд факторів, які, поєднуючись різним чином, дозволяють визначити природу лідерства в будь-який даний момент часу.
1. Особистість і походження лідера, а також той процес, завдяки якому він став лідером.
2. Характерні риси груп та індивідів, якими керує даний лідер.
3. Характер взаємовідносин між лідером і тими, ким він керує.
4. Контекст або умови, в яких здійснюється його керівна роль.
5. Результати взаємодії між лідером і тими, ким він керує.
Якого роду лідерство ми отримаємо при цьому, залежить від характеру і поєднання всіх цих п'яти чинників. Дане визначення природи лідерства запропонував американський політолог М. Г. Херманн у своїй роботі "Складові частини лідерства". [4]
М. Г. Херманн також відзначає, що керівники та керовані діють у певному контексті, що свідчить про "тиск", який чиниться на лідера, а також про ті вимоги, які йому висуваються. Серед таких вимог можна назвати наступні:
- Наявність і характер формалізованих правил для прийняття рішень;
- Ступінь підзвітності керівника керованим;
- Сила і тип опозиції;
- Характер будь-яких поділюваних переконань;
- Ресурси, доступні для керівника;
- Організаційний пласт, що лежить між керівником і керованим.
Кожен з цих факторів допомагає визначити ситуацію, в яких може мати місце лідерство, його контекст.
Контекст лідерства - це ті параметри, в яких здійснюється керівництво. Контекст визначає, кому зі свого оточення лідер буде приділяти особливу увагу, які межі взаємодії лідера з тими, ким він намагається керувати. Більш того, від контексту залежить, в яких межах лідер може використовувати певні процедури, здійснюючи керівництво, хто буде оцінювати це керівництво і наскільки ефективним визнає його.
Невід'ємною складовою частиною лідерства є і сам лідер, який наділений владою приймати рішення щодо інших людей, групи, організації чи уряду, який несе відповідальність за наслідки будь-яких своїх рішень.
У соціально - психологічної літературі можна зустріти таку типологію лідерів. Існує два психологічних типи лідерів: "гравці" і "відкриті".
Перші зовнішньо виглядають ефектними, надійними, гнучкими. Вони вміють "пускати пил в очі", а тому швидко змінюють позиції, слідуючи винятково своїм інтересам. На ділі вони не вміють працювати з повною віддачею, погано справляються з проблемами. Це - політикани, які прагнуть правдами, а більше неправдами захопити владу і як можна довше при ній втриматися. У результаті вони виявляються "каліфом на годину".
"Відкриті" лідери не настільки помітні, але вони послідовні. Беруться за будь-які важкі справи, прагнуть сумлінно у все вникнути, чим завойовують довіру і повагу на довгий час. Вони теж гнучкі та діють з урахуванням обставин, але живуть не сьогоднішнім днем, намагаючись "урвати" від нього більше, а спрямовані в майбутнє. Влада в їхніх руках залишається надовго. Саме вони є істинними лідерами, що володіють незаперечним авторитетом у своїх підлеглих. [5]
У соціально - психологічної літературі існує також класифікація типів лідерства за стилями керівництва. Тут допускається існування трьох основних типів лідерів:
- Авторитарний;
- Демократичний;
- Нейтральний (анархічний).
Для лідера авторитарного типу характерне жорстке, одноособове прийняття рішень, що стосуються групи, слабкий інтерес до працівника як до особистості. Лідер демократичного типу прагне до вироблення конкретних рішень, демонструючи при цьому інтерес до неформального людському аспекту відносин. Для нейтрального типу лідера характерна повна відстороненість від справ колективу.
Вивчення праць про лідерів дозволяє припустити, що на керівництво можуть вплинути наступні сім властивостей:
1. Основні переконання лідера.
2. Стиль лідера.
3. Мотиви, якими керується лідер, прагнучи домогтися певного становища.
4. Реакція лідера на тиск і стрес.
5. Те, яким чином лідер вперше опинився в положенні керівника.
6. Попередній досвід лідера.
7. Середовище, в якому лідер починає свою діяльність.
Отже, переконання лідера це один з найбільш прямих способів розуміння взаємозв'язку між тим, що являє собою лідер і тим, у чому він хоче переконати своїх прихильників.
Переконання визначають те, як лідери інтерпретують середовище своєї діяльності і допомагають лідерам скласти карту тієї сфери, в якій вони діють. Переконання включають в себе цілі та стратегії. Необхідно також знати, наскільки твердо лідер дотримується своїх переконань .. Чим міцніше переконання лідера щодо зовнішніх впливів, тим більш імовірно, що ці переконання вплинуть на його керівну діяльність.
У книзі "Основи соціально - психологічних теорій" запропонована концептуальна типологія лідерства Б. Д. Паригін, що припускає диференціацію лідерів відповідно до особливостей їх діяльності за трьома різними підставами:
1. За змістом діяльності - лідер - програміст - "творець" ситуації, не тільки створює, а й у більшості випадків дозволяє її, і лідер - "виконавець", тобто пристосуванець, чуйно вловлює групові настрої і приходить на зміну лідера - "програмісту" лише після того, як ситуація створена.
2. За стилем керівництва - авторитарний лідер, що орієнтується на себе, і демократичний, що орієнтується на групу.
3. За характером діяльності (лідер ситуаційний, тобто вміє створювати і вирішувати тільки певні, подібні ситуації, або ж універсальний, справляється з обов'язками організатора в різних ситуаціях, не схожих один на одного).
В організаціях розрізняють "формальне" і "неформальне" лідерство. Перша пов'язана з встановленням правил призначення керівника і має на увазі функціональні відносини. "Неформальне" лідерство виникає на основі особистих взаємин учасників. Ці типи лідерства або доповнюють один одного і поєднуються в особі авторитарного керівника, або вступають в конфлікт і тоді ефективність організації падає.
Є й інші класифікації лідерів. Так, вони діляться на правлячих і опозиційних, великих і дрібних, великих і рутинних і т.п.
На закінчення можна сказати, що існують різні підстави для класифікації та порівняння лідерів, а отже і різні типології лідерства. Різноманітність типів лідерів багато в чому пояснюється широким колом вирішуваних ними завдань.
Така типологія лідерства, яка, звичайно, не є вичерпною. Крім того, теоретичний аналіз, навіть самий ретельний, не може охопити всього складного і різноманітного явища лідерства. Реальність практично завжди багатша теорії і породжує найчастіше комбіновані типи лідерів і різні модифікації.
3.Теорія Лідерських якостей.
Протягом багатьох років вчені намагалися виділити основні особливості лідера. Але в ході своїх досліджень їм не вдавалося виявити певну кількість рис особистості, їх було занадто багато або ж їх певна кількість не підтверджувалося подальшої практикою. Я пропоную розглянути деякі спроби.
Р. Столділл виділив 5 таких рис:
· Розум чи інтелектуальні здібності
· Панування чи переважання над іншими
· Впевненість у собі
· Активність і енергійність
· Знання справи
Але виявилося, що людина, що володіє всіма цими якостями, не обов'язково є лідером. У процесі подальшого вивчення цього питання дослідники виділили чотири групи лідерських якостей: фізіологічні, психологічні, інтелектуальні та особистісно-ділові. Але і ці якості не з'явилися гарантом лідерства.
Френк Карделл не ставив перед собою завдання визначити якості, необхідні для формування лідерства. У своїй книзі він пропонує вісімнадцять так званих «роз'єднувачів». Це риси характеру і звички, які «роз'єднують» нас від лідерства. Нижче слід перелік цих «роз'єднувачів».
· Низька самооцінка і відсутність поваги до себе
· Надмірна схильність до обману, відмовок, виправдань
· Внутрішні картини у свідомості, що утримують нас на місці
· Небажання пробачити і відпустити
· Недостатнє використання своєї уяви
· Нехтування по відношенню до свого творчого потенціалу
· Потреба бути завжди правим
· Слабкі комунікативні здібності: невміння слухати і говорити
· Нездатність примириться зі своїми страхами
· Відсутність чітких цілей
· Нестача обов'язковості
· Боязнь ризику
Нездатність прийняти відповідальність за своє життя
· Втрата надії
· Брак мужності
· Невміння фантазувати і мріяти
· Відсутність любові до себе
· Марнославство
Ця теорія справила на мене найбільш приємне враження. Тому я хочу розповісти про неї більше і докладніше розглянути, чому Френк Карделл, доктор психологічних наук, вибрав саме ці 18 рис характеру і звичок.
У своїй книзі Карделл поділяє першу главу на три частини, які пояснюють нам в результаті чого у нас з'явилися ті чи інші «роз'єднаності» і як вони впливають на зародження лідерства.
Далі я пропоную схему впливу роз'єднань на лідерство (більш скорочений варіант)

1. ВІДМОВА ВІД ПРИРОДИ
Чи не принимание природного почуття страху і невпевненості
низька самооцінка
2. ВІДМОВА ВІД СЕБЕ
Ми поза природи тобто заперечення інших
поза цілої системи сторін особистості

творчий потенціал
3. ВІДМОВА ВІД ЖИТТЯ
Небажання дорослішати Обман
Конфлікти з собою + навколишні
Ні ясної мети
Нездатність примиритися зі своїми страхами
___________________________________________________________________
ß
ВІДМОВА ВІД ЛІДЕРСТВА

Перетворення роз'єднувачів у з'єднувачі.

Якщо ви навіть не збиралися використовувати теорію Френка Карделла, то все одно кожному з нас буде корисно почитати, як можна змінити свої риси характеру і звички.
А. Низька самооцінка і відсутність поваги до самого себе. З'єднувач: Нестача поваги до себе породжує і підтримує низьку самооцінку. Щоб підняти самооцінку, людина повинна мати сильне і глибоке повагу до самого себе, до інших і до життя. Якщо нас цього не вчили чи ми не навчили цьому самі себе, ми повинні почати створювати основу для цієї поваги. Для цього потрібно, перш за все, задати самому собі питання: «Що в цьому житті є для мене найголовнішою цінністю?» І почати з цього.
Б. Надмірна схильність до обману, відмовок і виправдань. З'єднувач: Відмовки і виправдання є формами обману самого себе (та інших). Ми говоримо неправду тоді, коли відчуваємо страх перед тим, що може статися з нами, якщо ми скажемо правду. Ми навчилися цього з дитинства. Змінити це можна, тільки ризикнувши і почавши бути правдивими. А потім необхідно взятися за виховання живе всередині нас маленького хлопчика чи дівчинки і навчити їх знову бути чесними.
В. Внутрішні картини у свідомості, що утримують нас на місці. З'єднувач: Кожен з нас в минулому пережив складні й болючі моменти, з якими було важко впоратися і важко зрозуміти. Ці ситуації повалили нас у стан шоку, і в результаті ми досі продовжуємо подумки проживати ця подія знову і знову. Щоб позбутися цього, ми повинні стати режисерами власних драм з минулого, звільнити попередніх авторів сценарію і акторів, знайти нових і створити новий фільм.
Г. Небажання пробачити і відпустити. З'єднувач: Коли ми прощаємо, ми позбавляємо себе від непотрібної болю і почуття провини. Якщо ми цього не робимо, ми продовжуємо проживати один і той же сюжет, кожного разу, відчуваючи ту ж саму біль і провину. Прощення дозволяє нам побачити ситуацію в цілому, а не тільки зі своєї точки зору, яка виявляється всього лише частиною загальної картини.
Д. Недостатнє використання своєї уяви З'єднувач: Уява може стати нашим могутнім інструментом, коли ми творимо, мріємо, встановлюємо собі цілі, передбачаємо і навіть зцілюємо. Воно також може стати сильним зброєю, яке заблокує всі ці можливості і створить ілюзії, за якими ми підемо і сприймемо як реальність. Від нас самих залежить, чи ми використаємо своє уяву як інструмент або як зброю.
Є. Нехтування по відношенню до свого творчого потенціалу ', З'єднувач: Творчість - це дар, отриманий нами від життя. Це найбільший і найактивніший джерело. Якщо ми не знаємо його, не вміємо шанувати його і піклуватися про нього, ми, в свою чергу, даремно розтрачуємо і втрачаємо його.
Ж. Потреба бути завжди правим. З'єднувач: Ніхто не буває завжди правий. Більшість з нас, в кращому випадку, бувають праві іноді. Важливо розуміти, коли ми помиляємося, і вміти визнавати і приймати свою помилку.
З. Слабкі комунікативні здібності - невміння слухати і говорити З'єднувач: Якщо половину того часу, що ми витрачаємо на те, щоб говорити, ми вживемо на те, щоб слухати, ми всі станемо краще як співрозмовники. Коли ми слухаємо, ми не тільки краще розуміємо те, що говірки інші, але також вчимося прислухатися до того, що говоримо самі.
І. Нездатність примиритися зі своїми страхами. З'єднувач: Страх - всього лише інструмент. Він також може стати нашим вчителем і союзником, що допомагає нам вирости. Страх - антипод мужності. Якщо б не було страху, не було б і мужності, а також нічого, що змушувало б нас іти вперед і змінюватися. Страх може захищати нас, проте, якщо ми занадто довго ховаємося за його спиною, ми стаємо його бранцями.
К. Відсутність чітких цілей. З'єднувач: Для того, щоб мати ясні цілі, необхідно знати наступні речі:
1) Слід знати, чого ми хочемо. 2) Слід знати, як цього досягти. 3) Варто знати, які навички та ресурси для цього потрібні. Без всього цього у нас не буде ясності життєвих цілей.
Л. Недолік обов'язковості
З'єднувач: Пам'ятайте - ми отримуємо від життя рівно стільки, скільки бажаємо віддати їй. Не більше і не менше.
М. Боязнь ризику
З'єднувач: Якщо ми не ризикуємо, ми не розвиваємося і не ростемо. Якщо ми не ризикуємо, ми звикаємо завжди діятиме однаково, повільно впадаємо в сон і вмираємо. Ризик підтримує в нас життя.
Н. Нездатність прийняти відповідальність за своє життя
З'єднувач: За «не можу» ховається «не буду». Дорослішати відмовляється наша внутрішня дитяча частина. Вона продовжує чіплятися за інфантильне уявлення про те, що завжди знайдеться хтось, хто зможе про нас подбати. Проблема полягає в тому, що ми відкладаємо на потім процес, пройти через який повинен кожен з нас. Рано чи пізно, але дорослішати доведеться. У наших же інтересах - подорослішати раніше.
О. Втрата надії
З'єднувач: Не маючи надії, ми не можемо мріяти. Не маючи надії, ми не можемо дивитися в завтрашній день. Якщо немає надії, в житті немає мети й сенсу. Якщо немає надії, ми втрачаємо зв'язок зі своєю радістю.
П. Брак мужності.
З'єднувач: Мужність пов'язує нас із нашою силою і волею до життя. Мужність стимулює нашу потребу в експресії, пошуку, спонукає нас ризикувати і рухатися за межі того, що нам подавали як істину. Не маючи доступу до мужності, ми залишаємося обмеженими і втраченими серед створених нами страхів.
Р. Невміння фантазувати і мріяти
З'єднувач: Наша мрія і фантазія пов'язані з глибинними рухами еволюційних циклів. Ці інструменти працюють рука об руку, спрямовуючи нас в русло динамічних та творчих життєвих ритмів, в русі та розвитку яких беремо участь ми всі.
С. Відсутність любові до себе
З'єднувач: Щоб полюбити себе, ми повинні, по-перше, знайти інтерес і цікавість по відношенню до себе. До того, що і як ми робимо. До своїх рис характеру і можливостей. По-друге, ми повинні стати своїм власним одним і навчитися поваги і лояльності. Наступним кроком буде кохання до себе.
Т. Марнославство
З'єднувач: Справжня гордість полягає в тому, щоб знати себе і вірити в себе. Марнославство, насправді, - всього лише маска, за якою ми приховуємо відсутність у себе тих якостей, які ми хотіли б мати, але не особливо потрудилися, щоб розвинути їх. Справжня гордість виникає тоді, коли можемо бути собою, такими, якими ми є, і робимо це з упевненістю.

4.Концепціі лідерської поведінки.
Ніякі моральні, інтелектуальні, духовні чесноти самі по собі не перетворюють політичного діяча в лідера.
Вироблення організаторських, управлінських якостей лідера - це проблема його власного навчання і виховання. Уміння сформувати групу, згуртувати її, визначити цілі, поставити перед суспільством (чи установою, владою) необхідні завдання, сформулювати сплачивающую суспільство програму - такі сучасні вимоги до політика.
Політика, її завдання, цілі розрізняються на різних рівнях політичної діяльності, тому існують і різні лідери.
У малій групі роль лідера полягає у згуртуванні її учасників та направлення їх діяльності. Від нього вимагається тісне особисте спілкування з найближчим оточенням. При цьому виявляються і відіграють організуючу роль його особисті якості вміння володіти ситуацією, приймати рішення, брати на себе відповідальність, робити вірний політичний вибір (людей, проблем, першочергових завдань). Одночасно лідер повинен вміти задовольняти інтереси групи, не виходячи за межі права і громадянських норм і не ставлячи своє оточення в залежність від своїх благодіянь. На відносини з групою і авторитет лідера роблять значний вплив особистий стиль його поведінки (авторитарний, жорсткий або демократичний).
Іншим виявляється лідерство на рівні великої політики, управління країною, політичних рухів. Від лідера такого масштабу потрібно згуртування інтересів широкої суспільної бази влади. Тут мають значення не стільки особисті якості лідера, скільки його вміння формувати загальні політичні вимоги, виявляти високі критичні й конструктивні, творчі якості, спілкуватися з набагато більш широким колом людей і переконувати їх.
Лідер у цій ситуації віддалений від тих, кого він веде за собою. Його особисті якості виявляються для них слабкіше або зовсім втрачають значення, але його лідерство отримує моральну оцінку. Він повинен зважати на неї. Його успіх або невдачі сприймаються досить емоційно. Тому велике значення має здатність лідера вловлювати настрої, знати справжні потреби людей і виражати їх інтереси. Тоді він стає символом руху, партії, суспільства.
Таким чином, на всіх рівнях політики лідерство реально при визначених умовах. Лідер не тільки повинен хотіти вести людей за собою, а й мати для цього необхідні якості. Ведені повинні бути готові йти за ним і виконувати намічену ним програму. Одна з умов лідерства - отримання максимальної інформації в мінімальний час. Сучасні технічні засоби зв'язку та інформації відповідають цій вимозі.

Висновок.
Проблеми лідерства є ключовими для досягнення організаційної ефективності. З одного боку, лідерство розглядається як наявність певного набору якостей, що приписуються тим, хто успішно впливає або впливає на інших, з іншого, лідерство - це процес переважно не силового впливу у напрямку досягнення групою або організацією своїх цілей. Лідерство є специфічний тип управлінської взаємодії, заснований на найбільш ефективному поєднанні різних джерел влади і спрямований на спонукання людей до досягнення загальних цілей.
Лідерство як тип відносин управління відмінно від власне управління і будується більше на ставленні типу «лідер - послідовник», ніж «начальник - підлеглий». Не будь-який менеджер використовує лідерство в своїй поведінці. Продуктивний менеджер не обов'язково є ефективним лідером, і навпаки. Успіх в управлінні не компенсує поганого лідерства.
Підходи до вивчення лідерства різняться комбінацією трьох основних змінних, що привертають увагу дослідників до цього дня: лідерські якості, лідерська поведінка та ситуація, в якій діє лідер. Важливу роль при цьому відіграють характеристики і поведінка послідовників. Кожен з підходів пропонує своє вирішення проблеми ефективного лідерства.
Ранні традиційні концепції пропонували визначати ефективне лідерство на основі яких якостей лідера, або зразків його поведінки. Ситуаційність в цих випадках до уваги не бралася. Ці концепцій в кінцевому рахунку потонули в нескінченній множині виявлених якостей і зразків поведінки, так і не створивши завершеної теорії.
Підходи засновані на ситуационности лідерства, пропонували пояснювати ефективність лідерства через різні ситуаційні змінні, тобто через вплив зовнішніх факторів, не беручи при цьому до уваги лідера як особистість. Нові концепції спробували об'єднати переваги і досягнення як традиційного, так і ситуаційних підходів. У своїх висновках ці концепції грунтуються на аналізі лідерського характеру і його взаємозв'язку з наявної ситуації.
Нові підходи концентрують свою увагу на здібності лідера створити нове бачення вирішення проблеми і, використовуючи свою харизму, передати її значення послідовникам таким чином, щоб це надихнуло і викликало у них ентузіазм до здійснення дій по досягненню цілей.


Список літератури.
1. Алексєєв А, Пигалов В, «Ділове адміністрування на практиці», М., 1993.
2. Блейк р.р, Мутон Дж.С., «Наукові методи управління», Київ, 1990.
3. Виханский О.С., Наумов А.І., «Менеджмент», М., МГУ, 1995.
4. Веснін В., «Основи менеджменту», М., 1996.
5. Кабушкин Н.І., «Основи менеджменту», Мн: БГЕУ, 1996
6. Казелецкій Ю., «Людина багатомірний.», Київ, 1991.
7. Лобанов В. США:, «моделі компетентності керівників державних установ. Проблеми теорії та практики управління. », N1, 1996. с. 73-77.
8. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоурі Ф. «Основи менеджменту», М., 1992.
9. Русіянов Ф., Нікулін Л., Фаткин Л., «Менеджмент та самоменджмента в системі ринкових відносин.», М., 1996.